人教部編版小學六年級語文下冊全冊課文

（1-L7課）教學設計教案及反思

1《北京的春節(jié)》

［教學目標］

1.會寫15個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的

氣氛。

3.了解課文的寫作順序及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

4.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

［教學重難點］

1.了解是北京春節(jié)的風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

2.品味作者的語言風格，學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？（生：喜歡）那你們能說說自己是怎樣過春節(jié)

的嗎？（生舉手自由答）我們是這樣過春節(jié)的，那你們想不想知道老北京的孩子

是怎么過春節(jié)的呢？（生：想）好，現(xiàn)在我們就跟隨作者老舍，去老北京過一個

“京味兒”十足的春節(jié)。（師板書課題）

二、初讀課文，學習字詞

1.課件出示作者簡介。

2.學生自由朗讀課文，把句子讀通順，標出自然段序號。

3.課件出示生字新詞，師指導學習。

重點指導”榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。

4.學生交流不理解的詞語，學會根據(jù)上下文進行理解。

截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。

萬象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

萬不得已：實在沒有辦法；不得不這樣。

懸燈結彩：掛燈籠結彩帶。形容喜慶景象。。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結束？（臘月的初旬開

始，正月十九結束）

2.快速讀課文，提取信息，小組合作填寫下表。（課件先出示空表）

主要習俗時間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過小年、吃糖、初一穿新

衣、貼對聯(lián)和年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲元旦出門拜年、在家待客、逛廟會

正月十五看花燈、放花炮、吃元宵

3.學生交流填表情況，教師相機出示答案。（若有不同意見，相互討論）

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯幔浚〞r間順序）

5.通過表格，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

6.除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天？請找到相應的段落讀一讀，把

熱鬧、喜慶的氣氛讀出來。

四、小結，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自

己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住

它們的音形義。下節(jié)課我們將進行聽寫比賽。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.聽寫詞語。（課件出示需要掌握的詞語）

2.課文是按什么順序來寫的？（指名回答，師相機板書）

二、品讀課文，領悟特點

（-）年前準備階段

1.在這五個時間段中，哪幾個時間段是準備過年的情景？（臘八、臘月二十

三）

2.請在課文中找出描寫人們準備過年的段落。（第1—7自然段）你想用哪個

詞語來形容人們準備過年的場面？（可以用自己的話描述，也可以用文中“忙亂、

緊張”等詞語描述）

3.大人會忙些什么？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）小孩兒會

忙些什么？（買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒）他們的心情怎么樣？你是從哪

里看出來的？

4.你最喜歡哪一種活動？請找出來讀一讀。（指名朗讀，讀出你的感受）

5.聯(lián)系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。

（二）過年時

1.交流：課文重點寫了哪幾個日子？（除夕、初一、元宵節(jié)）它們最大的特

點是什么？（熱鬧）

2.它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、初一、元宵節(jié)，這三個日子各自的

特點是什么？找出文中的關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

3.學生交流各自的體會，教師總結。（除夕：熱鬧、喜慶、團圓；初一：悠

閑、快樂；元宵節(jié)：紅火、美麗。）

4.品讀第8自然段，思考：

（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（除夕真熱鬧。）

（2）從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年菜……鞭炮

聲日夜不絕”這幾句話中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。）

（3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什么特殊意義？（抓住“除非、必定”

等詞語體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。）

5.品讀第10自然段，思考：

（1）大人們開始走親訪友，互相拜年。小孩子們會做什么呢？（逛廟會）

（2）老北京的小孩子們在廟會上玩些什么呢？（師出示廟會的相關圖片,

引導學生體會文中孩子們的悠閑與快樂）

6.品味“元宵節(jié)”的氣氛。

（1）讀第12—13自然段，畫出文中描寫花燈的句子，體會排比句的作用。

（2）引導想象：還會有哪些花燈呢？除了花燈，還有什么？

（3）指導朗讀，把花燈數(shù)量多和人們的高興之情表現(xiàn)出來。

三、合作研讀，領悟?qū)懛?/p>

1.默讀課文，思考：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？（把詳寫

和略寫的部分做上記號）

2.學生匯報。（作者詳寫的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)這幾

天，其他日子則一筆帶過。）

3.引導探究。小組合作探究：詳略結合的寫法有什么作用？

4.出示課后習題第3題中的例句，引導學生注意加點的詞語，體會“京味兒”

語言的特點。（師范讀引導）

5.拓展：說說選段與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。（兩個選段見課本閱讀鏈

接）

（老舍的文章語言通俗易懂，寫出了人們對生活的熱愛。文中對除夕這一天

熱鬧的場景描寫得井井有條；初一則通過寫臘月二十三人們祭灶的活動，來體現(xiàn)

春節(jié)的趣味和歡樂。本文介紹了閩南的春節(jié)習俗，重點描述了一家人在臘月二十

九一天的忙碌，忙碌中透露出溫馨和喜慶，字里行間流露出作者對生活的熱愛。）

［教學板書］

1.北京的春節(jié)

開始——臘月的初旬

彩排——臘月二十三

第一個高潮——除夕

第二個高潮——初一

第三個高潮一元宵節(jié)

熱鬧喜慶團圓祥和

［教學反思］

這篇課文是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了作者對北京

濃濃的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞，梳理出文章的主

要內(nèi)容并完成表格。學生們大致了解了老北京春節(jié)的風俗習慣，感受到了春節(jié)的

熱鬧氛圍。然后我讓學生在讀中感悟作者的寫作方法，體會詳略結合的寫法的作

用。

2《臘八粥》

教學設計教案及反思

［教學目標］

1.會寫13個生字，積累本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習文中的人物對話，以及有詳有略的

敘事方法。

3.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物心理活動的變化，體會

人物的性格特點，感受八兒與家人間的親情。

4.通過對傳統(tǒng)習俗的了解，感受我國民風民俗的無比美好。

［教學重難點］

1.學習文中有詳有略的敘事方法。

2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物心理活動的變化，體會

人物的性格特點。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入課文

1.請同學們分成男生組和女生組比賽，每人10秒內(nèi)說出中國傳統(tǒng)節(jié)日以及

與之相對應的風俗習慣，說得多的獲勝。

2.一個一個的傳統(tǒng)節(jié)日，猶如中國民俗文化里的璀璨珍珠，而那些隨著節(jié)日

應運而生的主題活動，則是那一根堅韌的絲線，串起親情，串起友愛，串起老百

姓對幸福生活的無限憧憬。今天，我們大家一起來欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘

八粥》，感受又一個節(jié)日帶給我們的香甜味道。

3.知作者，解課題。

板書：臘八粥沈從文（課件出示，作者簡介）。

再解讀“臘”字：“臘”是中國古代祭祀祖先和神靈的一種極為重要的祭典。

臘祭的日期經(jīng)常改變，但都在每年的最后一個月舉行。由于這個祭祀非常重要，

所以這個月份也被稱為臘月。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.出示學習要求

（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，把課文讀通順。

（2）根據(jù)自學生字的方法，掌握字形字音，規(guī)范書寫，注重積累。

（3）利用聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法理解詞語。

（4）標出自然段序號，把不理解的語句標出來，與大家討論。

2.學生按要求自主學習。

3.匯報、交流學習成果。

（1）出示本課的生字、新詞，讀準字音，認清字形，掌握書寫要點。

（2）通過指認、開火車讀等形式加深學生對生字的認識。

（3）以小組練讀的形式，讓學生通過朗讀加深對課文的理解。聽錄音，整

體感知。

二、再讀課文，理清文章脈絡

一1.課文圍繞著“臘八粥二這一主題講了一個怎樣的故事？

明確：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的神態(tài)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和

睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了八兒一家其樂融融的生活情景。

2.課文重點講了什么？哪部分寫得詳細？哪部分寫得簡略？

明確：重點講了八兒迫不及待等著吃臘八粥的情形，這也是文章寫得最細致

的部分，而后面吃臘八粥的情景則寫得非常簡略。

3.文章可以分為幾個部分？

第一部分（第1自然段）：概寫人們對臘八粥的喜愛。

第二部分（第2—17自然段）：詳寫了八兒急切等待著吃臘八粥的情形。

第三部分（第18-19自然段）：八兒一家美美地吃上了臘八粥。

四、精讀賞析第一部分

齊讀第1自然段，想想作者是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的。

”……的小孩子，……的大孩子，……的老孩子……”開篇第一句作者就采

用了排比的修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，

說明臘八粥不是某一個人，也不是某一些人喜歡，而是所有人都喜歡。平實的語

言中暗含了無盡的贊嘆。接著不厭其煩地一一列出食材的種類，再寫''單看它那

嘆氣樣兒”“聞聞那種香味”“大匙大匙朝嘴里塞灌呢”，充分調(diào)動人的視覺、嗅

覺、味覺等，全面體現(xiàn)了臘八粥的色香味美；用擬人手法寫臘八粥咕嘟冒氣的“嘆

氣”樣，夸張地朝嘴里“塞灌”樣，把讀者也帶入那情境中，忍不住想要觀其相,

聞其香，品其味！

五、課堂作業(yè)

1.抄寫課后生字。

2.思考課后練習題。

第二課時

教學過程

一、導入新課

上一節(jié)課，作者把我們帶到了熱氣蒸騰、香氣繚繞的灶臺邊，那甜甜膩膩的

臘八粥不僅勾出了我們的饞蟲，更勾出了故事主人公心里的饞蟲。他是誰呢？讓

我們走進課文去看看吧！

二、精讀感悟

1.默讀第2—8自然段，要求：

（1）畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的什么描寫，你

從中體會到了什么。

（2）畫出粥發(fā)生變化的句子，想想這樣寫的好處。

2.學生匯報。

（1）“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的什么描寫？你能換一種說法來表達

八兒的喜悅之情嗎？

（2）“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可

以看出此時此刻八兒的心情怎么樣?可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待）

（3）省略號有什么作用？指導朗讀第4—5自然段的人物對話，分角色朗讀

人物對話。

（4）怎樣理解第8自然段的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只

能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

（5）等待的過程，總體上是期待和焦急的。在八兒等粥的過程中，粥也在

發(fā)生著變化，這鍋臘八粥仿佛也像人一樣在表達著情感。文中哪一句話有這樣的

表達效果？（粥的嘆氣）這樣的表達在文中出現(xiàn)了幾次？請分別找出來。

（6次?！白屗阱佒袊@氣似的沸騰著”“單看它那嘆氣樣兒”“看到那一大

鍋正在嘆氣的粥"''鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)”“就聽到那鍋中嘆氣

又像是正在嘟嚷的東西”“鍋內(nèi)又嘆了聲氣”）

（6）如果把第二部分分為一個個小節(jié)，每小節(jié)內(nèi)容用一個詞來概括，這一

小節(jié)可以用什么詞來概括？（盼粥）

過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮

好了，他想怎么分呢？

3.分角色朗讀第9一11自然段，思考：

（1）這一小節(jié)可以用什么詞來概括它的主要意思？（分粥）

（2）八兒開始計劃粥應該怎么分？后來想怎么分？為什么變卦了？（理解

八兒的討價還價、得寸進尺）

（3）“孥孥”是什么意思？（媽媽對八兒的昵稱）從媽媽的話中你能看出什

么？

（4）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中粥又是什么樣的呢？

4.默讀第12—13自然段，用一個詞來概括這一小節(jié)的內(nèi)容。（猜粥）

思考：

（1）男生齊讀第13自然段，描述八兒想象中的粥是什么樣子的。

（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞

iffll下來。

（3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（妙極了）

過渡：八兒盼粥、分粥、猜粥，臘八粥究竟是什么樣的呢？和八兒的期盼、

猜想一致嗎？

5.學習第14一17自然段，看看這一小節(jié)作者寫的什么。（看粥）

（1）師范讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八兒終于看

到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？

（驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，畫出相關

I司語。

（3）找出關鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）看了臘八粥之后的八兒，心里又會想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。從人物對話

和粥的“嘆氣”中，你們覺得八兒是一個怎樣的孩子？（聰慧可愛、稚氣未脫）

6.八兒和媽媽的對話結束了，臘八粥也熬好了，這碗粥的味道如何呢？文中

哪里可以看出來？（第18-19自然段）學生齊讀。

明確：好吃、吃得多。（斜立著；肚子成了一面小鼓了；筷子擺成浪漫的十字；

半碗陳臘肉，爹媽也奈何它不來了）

三、主題探究，拓展閱讀

1.主題探究：一碗濃濃的臘八粥，除了滿滿的食材，還有什么讓人覺得如此

甜蜜、美味？（家庭生活的溫情）

2.寫法梳理：課文主要寫了等粥和吃粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，哪

部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。

明確：作者詳寫等粥，略寫吃粥。從八兒最初的迫不及待到苦苦等待，再到

美妙的猜想，一直到最后親見時的驚異，作者淋漓盡致地展現(xiàn)了八兒的心理，同

時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)出來了。因為有了前面極盡細致的鋪陳，

所以最后真正吃臘八粥的部分，作者只用了寥寥幾筆“肚子已成了一面小鼓了”

“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”，就勾畫

出了八兒一家吃得多么酣暢淋漓，多么心滿意足！而臘八粥的美味無比也盡在不

言中了。作者這樣安排，既以點帶面地寫出了人們對臘八粥的喜愛，又讓讀者感

受到了普通百姓平凡而溫馨的生活圖景。

3.閱讀沈從文的《臘八粥》全文，感受其極富鄉(xiāng)土氣息的語言魅力。

明確：沈從文的小說《臘八粥》，語言平易淺白，簡練流暢，人物對話很有個

性，極具生活氣息。作者言辭間平易近人，筆法嫻熟，筆調(diào)細膩。筆下的臘八粥軟

糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)樸，濃郁的民俗風情，妙趣橫生的一個個場景，

猶如工筆國畫,家常俚語間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上。也許從未將“愛”

掛在嘴邊，卻可以看出他們彼此之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家二

四、布置作業(yè)

過了臘八就是年，請同學們上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關于臘八節(jié)

有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學們分享一下。

［教學板書］

2.臘八粥

臘八粥等粥盼粥迫不及待

分粥苦苦等待猜粥美妙猜想

看粥親見驚異八兒天真活潑

聰慧可愛體貼善良

［教學反思］

八兒心理活動的變化以及精彩的對話構成了本文的行文主線，抓住這兩點來

進行閱讀和賞析便能把握文章的主題。因此，我在教學時采取了分角色讀、默讀、

自由讀等多種形式，讓學生進行讀和悟。通過“那我餓了”“媽，媽，你吃三碗

我也吃三碗……”“是??！孥孥說得對”等對話來感知八兒的稚拙純真與可愛、

媽媽的慈愛逗趣；通過對煮臘八粥以及八兒猜臘八粥、看臘八粥的精彩描寫，來

感知沈從文的語言魅力……整篇文章的架構，小說所傳導出的淳樸、和睦、溫馨

的圖景便逐漸在學生心中清晰起來，比較到位地進行了傳統(tǒng)文化、風俗習慣的浸

潤。

3《古詩三首》

教學設計教案及反思

［教學目標］

1.會寫7個生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩意，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握《迢迢牽牛星》中疊音

詞的運用及其表達效果；了解并掌握《十五夜望月》和《寒食》所描繪的景象與

所傳達的思想感情。

4.通過學習，感受古人對不同節(jié)日所寄予的情懷，感受傳統(tǒng)習俗所蘊含的無

窮魅力。

［教學重難點］

掌握疊善詞的運用及其表達效果；學習古詩表達的情感。

［教學課時］3課時

第一課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1.同學們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學生回答）你們知道寒食

節(jié)嗎？寒食節(jié)很早就有了，許多詩人都曾寫過關于寒食節(jié)的詩歌，今天，我們一

起來學習韓姍的《寒食》。（板書課題，齊讀課題）

2.解詩題，知作者。（課件出示介紹，寒食通常在冬至后的第105天，過去

在節(jié)日期間不能生火做飯。）

二、初讀詩文，詞清句通

1.自由誦讀，掃清字詞障礙。

2.結合注解，疏通詩意。

3.圈注勾畫，標注疑點。

4.朗讀抽查后，教師范讀。

5.講解詩文。

（1）課件出示：（春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。）

“春城”，指春天的京城。“御柳”，指皇城里的柳樹。句意：春天的京城到

處柳絮飛舞，楊花飄散，寒食節(jié)時皇城里的楊柳被春風吹彎了腰。

（2）課件出示：（日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。）

“漢宮”，這里用漢朝皇宮來借指唐朝皇宮。“傳蠟燭”指宮中傳賜新火?！拔?/p>

侯”這里泛指權貴豪門。句意：日落天黑，皇宮里傳送著朝廷賞賜的蠟燭，蠟燭

燃起的輕煙隨著傳送的隊伍飄散進了權貴豪門的家。

三、品句賞詩

1.指名朗讀第一、二句，想一想：

（1）起句寫了什么？你有怎樣的感受？

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”，起句詩人立足高遠，視野寬闊，全

城景物，盡在眼中。寫出了整個京城柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景。

（2）“無處”能換成“處處”嗎？“飛”字寫出了怎樣的感覺？

不能。“無處不飛花”寫出了春意濃郁，籠罩全城的景象。詩人不說“處處

飛花”，而是用了雙重否定的句式，既避免了一般性的概括，又極大加強了肯定

的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸在濃郁春意之中的盛況。一個“飛”字除了

表示動態(tài)，還有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機。

（3）說說“寒食東風御柳斜”在詩中起什么作用。

既緊承上句寫出了節(jié)令，又點明了主題。春風吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形的，它的存在，只能由花之舞，柳之斜來

呈現(xiàn)。

2.再讀后兩句，說說你的理解。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，詩論者多認為是暗諷皇宮的特權及

宦官的專寵，但這其中寫實的成分是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆

柳之火賜近臣以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭，但特許重臣

可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不

多，難怪由漢宮到五侯之家，沿途飄散的輕煙會引起詩人的注意。

如果說第一、二句是對京城寒食風光的一般性描寫，那么第三、四句就是這

一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，先寫白晝，后寫夜晚，“日

暮”則是轉折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可才能例外。讀到這

里，你會想到些什么？（本詩的第三、四句巧借蠟燭來對當時的政治進行諷刺,

這也是本詩的主題所在。）

四、藝術特色

這首詩融風俗與寫景于一體，措辭精致，含蓄深沉，意境優(yōu)美，格調(diào)明快，

的確是一首好詩。它的藝術特色主要有兩點：

一是思緒綿密，結構嚴謹。詩作僅四句，但多有轉折。從內(nèi)容看，由寫景轉

入詠節(jié)令；從空間看，由皇城轉入御苑，又由皇宮轉入權貴門第；從時間看，由

白天轉入日暮；從感情看，由平和轉為莊重等等。這多重轉折，使得本詩在簡短

的篇幅中，情節(jié)跌宕起伏、耐人尋味。

二是用字精妙，準確傳神。如“飛”“斜”“傳”“散”等，不僅不可調(diào)換順

序，而且相互照應。

五、延伸拓展

《寒食》寫了哪些傳統(tǒng)習俗？還有一些古詩也寫到了傳統(tǒng)習俗，查找資料了

解一下。

第二課時

教學過程

一、圖片導入

1.出示課件，播放星空圖及牛郎織女星圖。

2.星空以其無比的廣闊和神秘引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動

人的傳說，牛郎織女的故事就是其中之一。今天我們又將以詩歌的形式，重溫這

動人的傳說，學習古詩《迢迢牽牛星》。

二、解題、介紹文學常識

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。這十九首古詩沒有題目，一般以每首

詩的第一句作為題目?！豆旁娛攀住罚ㄊ菍Ｓ忻Q）都是五言詩，全篇由五字句

構成。東漢末年，社會動蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉院，游宦無門?！豆旁?/p>

十九首》就產(chǎn)生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本

是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的

無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內(nèi)容。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取了樂府

民歌的營養(yǎng)?！对娊?jīng)》賦、比、興等表現(xiàn)手法，在《古詩十九首》中得到廣泛運

用。劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”，鐘噪在《詩品》中說它是“天

衣無縫，一字千金”。

三、朗讀感知，整體感悟

牛郎織女的故事凄婉而又美好，人們是怎樣看待他們的呢？我們一起來品讀

一下這首古詩。（出示課件）

1.點撥字音。（課件出示）

纖（xidn）：細小纖（qidn）：拉船的繩

脈（mb）：形容用眼神表達愛慕的情意。

脈（mai）：（1）指分布在人或動物周身的血管；（2）指動脈的跳動。（3）像

血管那樣分布的東西。

間（jian）:一定的空間或時間里。間（jian）:空隙。

2.指導朗讀。思考：五言詩的節(jié)奏有何特點？

點撥：五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是兩個節(jié)拍或三個節(jié)拍，讀法：“二三”“二

―.—?或?----

例：迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。（二三式）

纖纖/擢/素手，札札/弄/機杼。（二一二式）

盈盈/一水/間，脈脈/不得/語。（二二一式）

五言詩在節(jié)奏上遠勝于板滯的四言詩。這是一首描寫織女思念牛郎的愛情

詩，也可以把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調(diào)是較為哀怨的。運用以上指

導方法，把整首詩再讀一遍，盡可能地把詩歌所要表達的那種離別的哀怨、相思

的痛苦讀出來。（集體朗讀）

3.播放錄音，指名讀，齊讀。

4.思考：這首詩寫的是什么？在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情？（學生回

答）

明確：寫的是牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事，抒發(fā)了牛郎與織女分

隔兩地的相思之苦。

四、把握詩歌內(nèi)容，體會其情感

（一）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

句意：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔。

1.詩歌第一句點明了什么？

明確：第一句詩點明了描寫對象一一牽牛和織女，引出了本文的抒情主人公:

織女。“迢迢”寫出兩人相隔遙遠，從而引出牛郎織女的愛情故事。

2.這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織

女星”？

明確：與前面的“星”重復還不押韻，而且“河漢女”還引起了下文人物的

活動和情感。

（二）纖纖擢素手，札札弄機杼。

句意：織女擺動著纖細雪白的手，織機“札札”作響。

明確：這里進一步描繪了織女織布的情景。據(jù)說織女心靈手巧，她能用一種

神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時間和季節(jié)的不同而變幻

它們的顏色。

（三）終日不成章，泣涕零如雨。

句意：（因相思）一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下。

1.前一句寫織女忙碌地織布，她整天織布，卻為什么還是“不成章”呢？為

什么“泣涕零如雨”？

明確：因思念遠方的人而無心織布。

2.終日以淚洗面為何還要去織布呢？此句運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么

情感，

J明確：比喻、夸張的修辭手法，以織女借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦

到極致。這種情感，我們應該用怎樣的語調(diào)去讀？（在理解的基礎上指導學生讀

背）

（四）河漢清且淺，相去復幾許。

明確：銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠。

且：并且，表并列關系。去：距離。（一詞多義：離開；除掉；失去；至I」、

去。）

復：副詞，又。

既然銀河既清又淺，應該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢？

那么作者借這一故事想要達到何種目的呢？

明確：銀河并非不能渡過，而是不可逾越。因為有像王母這樣的勢力阻隔，

所以愛情被扼殺、相見很難?？梢?，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對愛情被

無情毀滅的悲恨。

（五）盈盈一水間，脈脈不得語。

明確：僅有又清又淺的銀河相隔，（牛郎織女）卻只能含情脈脈相望而不能

互訴衷腸。

這里給我們交代了什么？

明確：（織女痛苦的緣由）抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。

小結：本詩明寫傳說故事，暗寫現(xiàn)實生活；表面是寫織女相思牛郎的事，而

實際是抒發(fā)人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)的戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)

閨婦的感傷情懷。

五、藝術特色，品味疊詞

這首詩歌很美，不僅美在內(nèi)容和節(jié)奏上，還美在其獨特的藝術手法一一使用

疊詞。疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情，準確而生動，收到較佳的效果。

疊詞的使用增強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿俳

惻。這首詩使用了哪些疊詞？分別表現(xiàn)了什么？有什么效果？（找出疊詞，從音

韻、內(nèi)容和情感三方面思考）

（1）表達內(nèi)容。學生討論，老師點撥，最后明確：

“迢迢”寫距離之遠。（是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯）“皎皎”

寫星光之亮。（寫出了織女整體形象的嬌美，姿態(tài)明艷動人）使人產(chǎn)生一種夜空

廣大、星光燦爛的視覺感受。然后，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物

后人。

“纖纖”狀素手之修長秀美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖

纖”和“札札”，形聲生情?！坝睂懰锩病＃缺憩F(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)

了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無窮）

“脈脈”寫人之情貌。水貌和情貌都很美，可是一水之隔，卻“不得語”，

只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不

寬闊強化著兩人見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，見面的阻

隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就是不可忍受的了。景情并生，哀怨動人。

（2）表達效果。

在音韻上，具有音樂美，朗朗上口；內(nèi)容上，更好地突出了描寫對象的特點;

情感上，更好地表達了感情。

六、朗讀升華，拓展閱讀

1配樂賽讀，深入感悟。

2.牛郎織女鵲橋會:［來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦，七

夕節(jié)也因為這個傳說應運而生，中國歷代詩人騷客更是以七夕為題，寫下了無數(shù)

名篇佳作。林杰的《乞巧》是從哪個角度來寫這個故事的呢？

第三課時

教學過程

一、談話導入

1.學了《迢迢牽牛星》，我們曾說因為一個傳說催生了一個節(jié)日。事實上，

每一個節(jié)日又衍生出了許多相關的習俗，比如除夕的守歲，清明的祭祖，重陽節(jié)

的登高望遠……這節(jié)課要學的這首詩，也寫于一個傳統(tǒng)節(jié)日一一八月十五，詩中

寫了什么呢？又表達了作者怎樣的情感？讓我們一起走進唐代詩人王建的《十五

夜望月》。

2.王建：字仲初，生于潁川（今河南許昌），唐朝詩人。他家貧，“從軍走馬

十三年”，居鄉(xiāng)則“終日憂衣食”；四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任

縣丞、司馬之類，世稱王司馬。他寫了大量的樂府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。

此詩是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作，寫給好友杜元穎的，詩題為“十五夜

望月寄杜郎中”

二、初讀詩文，整體感知

1.讓學生用自己喜歡的方式反復誦讀古詩，做到讀得準確，讀得流暢。

2.掃清字詞障礙，識記生字。

3.自由抽查，有感情地朗讀課文。

4.結合注釋，想想詩句的意思，談談你的體會。

5.不懂的問題同學相互交流，展開討論。

三、再讀詩句，深入理解

1.教師示范朗讀，正音、斷句。

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/

落誰家？

2.在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。據(jù)《周禮》記載，當時人們已在中

秋之夜擊鼓奏樂以迎寒，到后來節(jié)日氣氛愈來愈濃，每到中秋之夜，月圓之時，

常常是家人或親友聚在一起，吃著點心，或閑話家常，或?qū)υ缕砀?，團團圓圓，

融融樂樂。所以一旦離別，總會使人逢節(jié)思親。杜甫的《八月十五夜月》曾抒發(fā)

過他的秋思：“滿月飛明鏡，歸心折大刀。轉蓬行地遠，攀桂仰天高?！蓖踅ㄒ彩?/p>

望月興嘆，但寫法完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人尋味。

3.學生自由誦讀，注意體會其中所包含的感情。

4.熟讀詩文后，師生共同疏通詩句內(nèi)容，教師講解第一句，學生結合注釋、

參考書等完成其余三句的釋義。教師指正、明確。

(1)“中庭地白樹棲鴉”：“中庭”即庭中，庭院中；“地白”指月光照在庭

院地上的樣子；“棲”，歇息、休息。全句意思是：月光照在庭院的地上，樹上安

歇著幾只烏鴉。

(2)“冷露無聲濕桂花”：冰冷的露珠悄無聲息地落下，潤濕了桂花。

(3)“今夜月明人盡望”：“盡”，全、都。今天晚上一輪圓月高掛空中，大

家都在抬頭望月。

(4)“不知秋思落誰家”：“秋思”，秋天的情思，這里指懷遠思親的思緒。

不知道那秋天的情思會落到誰家？

5.用自己的語言把整首詩的意思說一遍，注意要說得通暢、流利，能夠用優(yōu)

美的語言進行描述則更好。

中秋的月光照射在庭院中，樹枝上安歇著幾只烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄

悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知思親懷遠的思緒會落到

誰家？

6.結合詩意的理解，再次朗讀詩歌，進一步感受其中所包含的深情。為下一

步的探究感悟做準備。

四、品味詩情，探究感悟

1.感受其中的畫面美。

指名朗讀詩歌第一、二句。

(1)詩中寫到了哪些景物？這些景物有什么特點？

明確：深深的庭院、銀白的地面、酣睡的烏鴉、清冷的秋露、帶露的桂花……

(2)這是一幅怎樣的畫面？給你怎樣的感覺？試著用自己的語言描繪一番。

明確：皎潔的月光靜靜地灑在深深的庭院里，仿佛給大地鋪上了一層柔柔的

銀白的霜。院中的桂樹影影綽綽，幾只烏鴉安歇在樹枝上。夜?jié)u漸深了，清冷的

露珠悄無聲息地潤濕了庭中的桂花，鼻息里滿是陣陣花香。

“地白”二字不僅寫出了月光滿地的景象，更給人以積水空明、澄澈素潔之

感，讓人不由自主地聯(lián)想到李白《靜夜思》中的詩句“床前明月光，疑是地上霜”,

既熟悉親切又意象萬千。這兩句詩，短短十四字，暗含了五六種意象，為我們描

繪了一幅月光澄澈、萬籟俱寂的清秋月夜圖，渲染出中秋望月寂寥清冷的氛圍，

把讀者帶入一個月明人遠、意深情長的意境，為下文的抒情作鋪墊。

2.感受詩人的情思美。

練習朗讀第三、四句。

(1)這是一個疑問句，作者是真的“不知”還是知而不言？這樣寫有什么

好處？

詩人徘徊庭中，舉頭望月，只見皓月當空，月華朗照，不由輕聲感嘆：此時

此刻，有誰不在抬頭賞月呢？那圓圓的月亮又怎能不勾起人們的相思之意呢？詩

人明明是自己想念親友，卻不去直接訴說自己的思念之情，而是宕開一筆，推己

及人，擴大望月的范圍，用委婉的語氣發(fā)出疑問：不知那飽含相思的清輝此時會

灑向哪一邊？僅此一問，將詩人望月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。

詩人在思誰是確定的，人人在月圓之夜有所思也是確定的，知而不言，還問

“不知秋思落誰家”，并非真不知，而是極寫秋思的浩茫渾涵，似虛而實，含蓄

雋永。

(2)“不知秋思落誰家”中的“落”字能否換成“在”？

不能。一個“落”字，新穎妥帖，不同凡響，將“秋思”因“望月”而起，

隨著銀月的清輝悄然灑落人間的過程，形象地描繪出來了?！霸凇弊种槐砻髁私Y

果和狀態(tài)，少了那種意境美。雖一字之差，但作者的情思美，就在這煉字錘句中

展現(xiàn)了出來。

五、課堂小結

這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句，它首先給人的印象是情景如畫。前

兩句寫景，后兩句抒情，景中含情，情景交融。詩人運用形象的語言，豐美的想

象，渲染了中秋望月寂寥冷清的氛圍，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意

境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將離別思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉

動人。

［教學板書］

3.古詩三首

寒食

［唐］韓姍

春城無處不飛花，

寒食東風御柳斜。都城美景(全貌)

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。寒食傳燭(典型畫面)

迢迢牽牛星

景一一迢迢皎皎

盈盈一一鮮明生動

人一一纖纖一一形神兼?zhèn)?/p>

物一一札札一一鮮明生動

情一一脈脈一一真摯感人

十五夜望月

［唐］王建

中庭地白樹棲鴉，

冷露無聲濕桂花。寫景

今夜月明人盡望，

不知秋思落誰家？抒情

情景交融

［教學反思］

每一首流傳下來的古詩都有著穿越千年的醇美，一字一景，句句傳情，我們

只有細細地琢磨，才能領略其中的妙趣。因此，誦讀、理解、想象、回味，摳字、

品句、圖畫、悟情，便是我在講解《古詩三首》時的流程，但古詩的學習、積累

并非一朝一夕之功，今后還需要對學生多加引導，激發(fā)其自主學習的意識。

4*《藏戲》

教學設計教案及反思

［教學目標］

1.有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

2.了解藏戲的形成及特色，體會藏戲獨具特色的藝術形式和在表達上的特

點。

3.激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化，激發(fā)學生探究民俗文化的興

趣。

［教學重難點］

了解藏裝的形成及特色，體會藏戲獨具特色的藝術形式和在表達上的特點。

［教學課時］1課時

教學過程

一、談話導入

1.（出示戲劇視頻）同學們，看了這些視頻，你能說出它們分別是哪種戲劇

嗎？（生自由回答）同學們可真厲害，你們都說得很正確。今天，老師要帶你們

認識另一種戲劇，那就是有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的一一藏戲。（板書

課題，生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學生閱讀課前導語，明確自讀要求。

2.默讀課文，邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文弄清楚

詞語的意思。

3.速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成？（第4—7自然段）哪

些段落講了藏戲的藝術特色？（第8—17自然段）

三、自主研讀第4-7自然段，感受藏戲形成的神奇

1.自由讀第4—7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

3.這個傳奇故事最打動你的是什么？（學生自由表達，如唐東杰布為民造福

的美好心愿，七兄妹的義舉……）

4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

師小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐東杰布不愧是藏戲

的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉唐東杰布的畫像。他接受著一

代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣感和肅穆感。

四、自主研讀第8—17自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力

1.出示研讀主題：

（1）（）的面具；（2）（）的舞臺；（3）（）的演唱風格。

（要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特

點用一個詞或一句話概括出來。）

2.集體交流研讀結果，說說你是怎么知道的。

（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

（2）舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

（3）演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

3.對照開頭，體會寫法。

（1）再讀第8—17自然段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

（2）指名讀第1—3自然段，說說作者是怎樣概括藏戲的特點的。

（3）評一評這樣開頭的好處。

4.第9自然段中的“基本”一詞能否去掉？為什么？

5.藏戲的三個主要特點是什么？

五、課堂小結

有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至

今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。

藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，它

是藏族群眾衡量生活的一把尺，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。

［教學板書］

4*.藏戲

藏戲概括特點

戴著面具演出

沒有舞臺不受時間限制

傳奇故事一一唐東杰布為民造福

形成過程及主要特色

傳承和發(fā)展民族特色

藝術魅力

［教學反思］

在教學《藏戲》這篇課文時，我引導學生帶著課文導讀里提出的問題讀課文,

這樣能幫助學生整體把握課文內(nèi)容及脈絡，更容易讓學生走進文本中，為細讀全

文掃清障礙。我努力在教學中發(fā)揮學生自主學習的積極性，留給學生充足的讀、

思、議的空間和時間。整節(jié)課下來，學生學習起來非常得心應手，學習興趣很濃

烈，教學目標也完成得比較好，在今后的教學中我會再接再厲。

5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）

［教學目標］

1.會寫14個生字，正確認讀由生字組成的詞語。

2.默讀梗概，了解故事的主要內(nèi)容，能用小標題的形式進行概括。

3.感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學生閱讀整部作品的興趣。

4.培養(yǎng)學生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。

［教學重難點］

1.快速嬴讀中把握故事的主要內(nèi)容。

2.關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

在世界文學寶庫里，不僅有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國的文學名著。

這些名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。誰能說一說你讀過的

外國名篇名著？（學生交流）今天老師也想給大家推薦一本書。（板書課題，簡

介作品及作者）

二、初讀課文，學習生字詞

1.學生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。

2.課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。

3.交流不懂的詞語，結合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。

三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1.大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來給我們介紹這部小說的。（用

梗概和精彩片段兩種方式）

2.什么是梗概？（梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說

的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。）

3.快速瀏覽課文梗概，簡要說說故事的主要內(nèi)容。（生讀文后舉手發(fā)言）

4.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島

上建房定居，畜牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名“星

期五”，他們愉快地生活在島上。后來，他們救了一位船長，船長帶他們回到了

英國。）

5.再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序?qū)懙?？寫了哪幾件事？請用?/p>

標題的方式列出來。

四、小結課文

同學們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請大家閱讀節(jié)

選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？我們下節(jié)

課繼續(xù)學習。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.聽寫詞語表中的詞語。

2.上節(jié)課我們學習了課文的梗概部分，誰能說說這個部分寫了魯濱遜流落荒

島的哪些事。

二、精讀片段

1.快速瀏覽片段，試著說說課文節(jié)選片段的主要內(nèi)容。（指名說）

（主要寫了魯濱遜在逆境中心理活動的變化過程，用理智戰(zhàn)勝失望，從而改

善生活的事。）

2.說說片段在表達上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱描寫“我”

流落荒島后的所見所聞、所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了

小說的真實性。）

3.上節(jié)課老師給大家留了幾個問題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生

了怎樣的變化？請同學們閱讀節(jié)選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上

記號，并與同桌交流。

4.全班交流，共同品讀句子。（課件出示）

（1）我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種

生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。

（這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照?？梢钥闯鏊男那槭菓n郁和寂寞的。）

（2）我不稀罕它可以給我弄來什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只

需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

（這句話表現(xiàn)了魯濱遜的孤寂和無奈。想和這條狗交流，但是做不到。）

（3）總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一

些值得寬慰的東西。

（結合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解，可以知道魯濱遜孤身一

人，流落荒島，艱險重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，

活著就有希望，所以也算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。）

（4）這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處

和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

（這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他把好處和壞處對照起

來看，使自己能理智地面對現(xiàn)實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安

慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。）

5.過渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒有向困難低頭，令人欽佩，你覺得

魯濱遜身上有哪些可貴的品質(zhì)？

（勇敢堅毅、勤勞善良、積極樂觀、富于智慧、有冒險精神）

6.找出你認為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

7.通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。

同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體

同學齊讀“好處工）

8.結合整個節(jié)選片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”

來說一句話。

9.最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處

列出來，再說說這樣做對你是否有幫助。（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升

學完了這篇課文，請同學們想一想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還

想了解什么？（學生交流）同學們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我

相信，你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引，解開心中的疑問。

［教學板書］

5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）

喜歡航海和冒險

荒島歷險海上遇難

建房定居畜牧種植

救“星期五”

獲救回國不畏艱險

樂觀向上

片段困難重重

理性思考

［教學反思］

在教學本課時，我先讓學生多讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解魯濱遜戰(zhàn)

勝各種困難的經(jīng)歷。學生掌握了這些，我再講解課文的重點句子，學生就能很好

地感悟到魯濱遜面對逆境時積極的人生態(tài)度，并從中悟出生存的道理。最后，我

讓學生仿照魯濱遜的方式，寫一寫自己遇到的困難和煩惱,學生能從中找到共鳴,

積極性很高，課堂效果很好。

6*.騎鵝旅行記（節(jié)選）

［教學目標］

1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。

2.瀏覽作品的精彩片段，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激

發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。

3.初步了解尼爾斯騎鵝旅行的經(jīng)歷，關注人物的命運，了解尼爾斯性格特點

的變化。

4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

［教學重難點］

在快速向讀中培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物的形象，激發(fā)

課外閱讀的興趣。

［教學課時］1課時

教學過程

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

同學們，涼面我們學習了《魯濱遜漂流記》，大家是不是有點意猶未盡的感

覺呢？那么今天，我們繼續(xù)開啟快樂的閱讀之旅吧，等待我們的將是一本怎樣的

書呢？（它是一部集文藝性、知識性、科學性于一體的著名的教育性優(yōu)秀兒童文

學作品，也是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作

品。）在瑞典有一項最重要的兒童文學獎，就是用書中主人公的名字命名的。它

就是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙的《騎鵝旅行記》，也有譯為《尼爾斯騎鵝旅

行記》。（板書課題）

一本好書，背后都有一位好作者。她的生活經(jīng)歷、個性情感往往和作品有著

千絲萬縷的聯(lián)系。我們來看看這本書的作者，你對她留下了怎樣的印象呢？（課

件出示作者介紹）

二、閱讀課文，初步感知

1.課文中節(jié)選的是《騎鵝旅行記》中第一章節(jié)的部分內(nèi)容?？焖匍喿x課文，

讀準字音，借助工具書理解文中詞語的含義。（指名反饋）

2.試著用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容。（這一部分主要寫了尼爾斯剛被

小狐仙施法后的遭遇，以及為了留下雄鵝，最后隨著雄鵝飛向天空的經(jīng)過。）

三、感知人物

1.從節(jié)選的部分中，你認為尼爾斯是怎樣的一個人？

預設1：我覺得尼爾斯是一個聰明、勇敢的人。當他明白自己一時半會兒變

不回去時，就積極地想辦法，去找小狐仙講和。

預設2：我覺得尼爾斯是一個淘氣、愛搞惡作劇的人。這里雖然沒有正面描

寫，但我從雞、鵝、貓、牛的話語里聽出來了。

預設3：我覺得尼爾斯雖然有點調(diào)皮，但也是一個善良、孝順的人。他看見

大雄鵝要飛走，害怕家里受到損失，擔心父母會傷心，所以騎到大雄鵝的脖子上。

2.從這一部分中，你還讀出了什么？

預設1：我讀出了這本書的語言很美，難怪它能獲得諾貝爾文學獎?。ㄕ埌?/p>

你覺得美的地方有感情地朗讀一下，好嗎？）“他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀

緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著自己的家?！墒沁@地方無論怎么小怎么

窮，對他來說已經(jīng)夠好的了?！?/p>

預設2：我讀出了這本書的語言很生動有趣，難怪它那么受歡迎?。▽ω堖?/p>

前面溫柔，后面兇猛的描寫，還有語言對話等等。）

預設3：我讀出了尼爾斯對家的眷戀。他剛開始變成小人后，并沒有想著要

逃離家園，是為了留下大雄鵝才被帶著飛走的。這里把尼爾斯騎鵝旅行的起因交

代清楚了。

3.如果我們要給這一部分的內(nèi)容擬一個小標題，你們會定什么題目？

（尼爾斯被小狐仙施魔法、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）

4.尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？

①牛棚的門鎖都夠不到，差點開不了門。

②能夠聽懂動物們的語言，可以和動物們對話。

③變得很小很小，他原來在動物面前的優(yōu)勢都沒有了，再也不敢為所欲為。

④世界變大了，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。

師：同學們真棒！好書不厭百回讀。讀得越細，對書的理解就越深，我們的

收獲就會越多。記得在有感悟的地方做好批注。

四、了解全書內(nèi)容

通過前面的學習和了解，我們已經(jīng)深深地被《騎鵝旅行記》所吸引。這本書

到底講了些什么呢？要想最快、最簡單地了解一本書的內(nèi)容，可以怎么辦？

1.根據(jù)目錄了解故事的主要內(nèi)容。

在學習節(jié)選的時候，我們可以根據(jù)內(nèi)容來擬定小標題，現(xiàn)在，我們能否根據(jù)

小標題來了解故事的大致