押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、5月4日，某機構投資者看到5年期國債期貨TF1509合約和TF1506合約之間的價差偏高，于是采用賣出套利策略建立套利頭寸，賣出50手TF1509合約，同時買入50手TF1506合約，成交價差為1.100元。5月6日，該投資者以0.970的價差平倉，此時，投資者損益為（）萬元。

A.盈利3

B.虧損6.5

C.盈利6.5

D.虧損3

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)賣出套利的原理來計算投資者的損益。步驟一：明確賣出套利的盈利判斷方法賣出套利是指賣出價格高的期貨合約同時買入價格低的期貨合約，當價差縮小時，套利者可獲利；當價差擴大時，套利者會虧損。本題中該機構投資者采用賣出套利策略，賣出TF1509合約同時買入TF1506合約，建倉時成交價差為\(1.100\)元，平倉時價差為\(0.970\)元，價差縮小，所以投資者盈利。步驟二：計算每手合約的盈利計算盈利時，用建倉時的價差減去平倉時的價差，得到每手合約的盈利：\(1.100-0.970=0.13\)（元）步驟三：計算總的盈利金額已知投資者賣出\(50\)手TF1509合約，同時買入\(50\)手TF1506合約，由于國債期貨合約的交易單位為每手\(100\)萬元面值國債，因此可計算出投資者的總盈利為：\(0.13×100×50=650\)（千元），\(650\)千元即\(6.5\)萬元。綜上，投資者盈利\(6.5\)萬元，答案選C。2、（2017年真題）A公司的息稅前利潤（EBIT）為2億元，假設A公司每年的折舊為2000萬元，長期待攤費用為1000萬元，若按企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法進行估值，倍數(shù)定為5．0，則A公司估值為（）億元。

A.11.55

B.11.5

C.11

D.12

【答案】：B

【解析】本題可先計算出息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA），再根據(jù)企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法來計算A公司的估值。步驟一：明確息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）的計算公式息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）=息稅前利潤（EBIT）+折舊+攤銷。步驟二：計算A公司的息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）已知A公司的息稅前利潤（EBIT）為2億元，每年的折舊為2000萬元，長期待攤費用為1000萬元。因為長期待攤費用屬于攤銷費用，需將單位統(tǒng)一換算為億元，2000萬元=0.2億元，1000萬元=0.1億元。將數(shù)據(jù)代入公式可得：EBITDA=2+0.2+0.1=2.3（億元）。步驟三：根據(jù)企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法計算A公司估值企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法中，企業(yè)價值=息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）×倍數(shù)。已知倍數(shù)定為5.0，已求得EBITDA為2.3億元，將數(shù)據(jù)代入公式可得：企業(yè)價值=2.3×5=11.5（億元）。綜上，A公司估值為11.5億元，答案選B。""3、（2020年真題）股權投資基金所投企業(yè)，適合采用收入法進行估值的是（）

A.增長穩(wěn)定，業(yè)務簡單，現(xiàn)金流平穩(wěn)

B.增長不穩(wěn)定，業(yè)務復雜，現(xiàn)金流波動

C.增長不穩(wěn)定，業(yè)務簡單，現(xiàn)金流平穩(wěn)

D.增長穩(wěn)定，業(yè)務簡單，現(xiàn)金流波動

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)收入法的適用條件來分析各個選項。收入法是基于企業(yè)未來預期收益，通過折現(xiàn)等方式來評估企業(yè)價值的一種估值方法。其適用的企業(yè)通常具有增長穩(wěn)定、業(yè)務簡單、現(xiàn)金流平穩(wěn)的特點。選項A：增長穩(wěn)定意味著企業(yè)未來的發(fā)展趨勢較為可預測，業(yè)務簡單便于對企業(yè)的經(jīng)營模式和盈利來源進行準確把握，現(xiàn)金流平穩(wěn)則使得未來的現(xiàn)金流入能夠相對穩(wěn)定地估算，符合采用收入法進行估值的條件。所以選項A正確。選項B：增長不穩(wěn)定會導致未來收益的不確定性增加，業(yè)務復雜也會讓對企業(yè)核心業(yè)務和盈利模式的判斷難度加大，現(xiàn)金流波動同樣會使未來現(xiàn)金流難以準確預估，這些都不適合用收入法進行估值。所以選項B錯誤。選項C：雖然業(yè)務簡單，但增長不穩(wěn)定使得未來收益難以預測，即使現(xiàn)金流平穩(wěn)，也不能很好地滿足收入法對企業(yè)穩(wěn)定增長和可預測性的要求。所以選項C錯誤。選項D：增長穩(wěn)定和業(yè)務簡單是相對有利的條件，但現(xiàn)金流波動會給未來現(xiàn)金流的估算帶來較大困難，不符合收入法對現(xiàn)金流穩(wěn)定性的要求。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。4、自我教育是主體自我按照社會要求對客體自我實施的教育。它是自我意識的（）。

A.最初級表現(xiàn)

B.基本表現(xiàn)

C.常見表現(xiàn)

D.最高級表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題主要考查自我教育與自我意識表現(xiàn)形式的關系。自我教育指的是主體自我按照社會要求對客體自我實施的教育。自我意識具有不同層次的表現(xiàn)，而自我教育體現(xiàn)了主體高度的自覺性和主動性，是個體對自身進行有目的、有計劃、有組織的教育活動，這種對自我的主動塑造和提升反映了自我意識發(fā)展到了一個高級階段。選項A，最初級表現(xiàn)意味著處于自我意識發(fā)展的起始、較為簡單的階段，而自我教育需要個體具備一定的認知能力、反思能力和實踐能力，顯然不是最初級的表現(xiàn)，所以A選項錯誤。選項B，基本表現(xiàn)強調的是一般性、基礎性的體現(xiàn)，沒有突出自我教育所蘊含的高度自主性和深刻性，不能準確描述自我教育在自我意識中的地位，因此B選項錯誤。選項C，常見表現(xiàn)側重于出現(xiàn)頻率高、較為普遍的情況，但沒有體現(xiàn)出自我教育在自我意識發(fā)展中的獨特高度和重要性，故C選項錯誤。選項D，最高級表現(xiàn)準確地說明了自我教育在自我意識中的地位，它是個體自我意識發(fā)展到成熟階段后，對自我進行深入剖析、積極改造和持續(xù)提升的體現(xiàn)，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。5、（）是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

A.凝聚力

B.反思

C.后悔

D.成長

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干對該過程的描述，逐一分析各選項，從而得出正確答案。選項A：凝聚力凝聚力通常是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標而實施團結協(xié)作的程度。它主要體現(xiàn)在群體方面，強調的是群體成員之間的一種向心力和團結程度，并非是教師對自己教學活動過程的審視和分析，與題干描述的內容不符，所以選項A錯誤。選項B：反思反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，通過反思可以提高參與者的自我覺察水平，進而促進自身能力發(fā)展，這與題干中對該過程的描述完全一致，所以選項B正確。選項C：后悔后悔一般是指事后對自己的行為或選擇感到懊惱和遺憾，它更多地帶有情感上的自責和惋惜，并非是一種對教學活動進行理性審視和分析以促進能力發(fā)展的途徑，與題干所表達的含義不同，所以選項C錯誤。選項D：成長成長是一個較為寬泛的概念，它表示個體在知識、技能、心智等方面逐漸發(fā)展和進步的過程。但它沒有明確指向教師以自己教學活動過程為對象進行審視和分析這一特定行為，不能準確概括題干所描述的內容，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。6、（2016年真題）股權投資基金管理人利用部門分設、崗位分設、外包、托管等方式實現(xiàn)（）。

A.專業(yè)化運營

B.內部牽制

C.業(yè)務流程控制

D.授權流程管理

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C。在股權投資基金管理工作中，業(yè)務流程控制是保障基金規(guī)范運作、防范風險的重要措施。通過部門分設、崗位分設，能明確各部門和崗位的職責與權限，使工作流程更加清晰，相互之間形成合理的制約與監(jiān)督，避免出現(xiàn)職責不清、權力集中等問題，從而保障業(yè)務流程的順暢和規(guī)范。外包和托管也是業(yè)務流程控制的有效手段，外包可以將非核心業(yè)務交給專業(yè)機構處理，提高業(yè)務處理效率和質量；托管則能確保基金資產的安全和獨立核算，進一步完善業(yè)務流程。而專業(yè)化運營強調的是在特定領域具備專業(yè)的知識和技能以實現(xiàn)高效運作，題干中的措施并非主要為了體現(xiàn)專業(yè)化運營這一目的。內部牽制主要側重于通過崗位設置等方式防止錯誤和舞弊，但表述不如業(yè)務流程控制全面精準。授權流程管理主要關注的是權力的授予和行使過程的規(guī)范，與題干所描述的利用多種方式實現(xiàn)的內容不直接對應。所以本題應選業(yè)務流程控制，答案是C。"7、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成（）的教學評價項目，才能進入新單元的學習。

A.50%～60%

B.60%～70%

C.70%～80%

D.80%～90%

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆掌握學習理論中進入新單元學習所要求成功完成教學評價項目的比例。布盧姆的掌握學習理論強調，當學生成功地完成80%-90%的教學評價項目時，才能進入新單元的學習。這是因為達到這一比例表明學生對當前單元的知識和技能有了較為扎實的掌握，具備了學習新單元內容的基礎和能力。而50%-60%、60%-70%、70%-80%這幾個區(qū)間的掌握程度相對較低，不足以保證學生能夠順利學習新單元。所以本題正確答案是D。8、通過直接感知要學習的實際事物而進行的直觀方式是（）。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.操作直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學的方式分類。直觀教學包括實物直觀、模象直觀、言語直觀等方式。選項A，實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的直觀教學方式。它是在接觸實際事物時進行的，能使學生獲得關于實際事物的直接感受和深刻印象，與題干中“通過直接感知要學習的實際事物而進行的直觀方式”描述相符。選項B，模象直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式，如圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，并不是直接感知實際事物，所以該選項不符合題意。選項C，言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式，并非直接感知實際事物，該選項也不正確。選項D，并不存在“操作直觀”這一常見的直觀教學方式分類，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、（2017年真題）下列屬于有限責任公司型基金設立條件的有（）。

A.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查有限責任公司型基金設立條件。題目中四個選項涵蓋了不同的條件組合，正確答案為D，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ均屬于有限責任公司型基金設立條件。意味著選項中所包含的所有條件都是符合有限責任公司型基金設立要求的，所以應當全選。"10、某學生在考試時正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道德情操從形式上看主要是（）。

A.倫理道德情操

B.理情道德情操

C.直覺道德情操

D.與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同形式道德情操的理解與區(qū)分。解題關鍵在于分析題干中描述的學生行為所體現(xiàn)的道德情操特點，再將其與各個選項進行對比。選項A：倫理道德情操倫理道德情操是在清晰地意識到道德概念、原理和原則的基礎上產生的情感體驗，它往往與個體對道德規(guī)范的深刻理解和理性認知相關。題干中該學生并沒有體現(xiàn)出基于對道德概念、原理和原則的清晰認知而產生的情感，只是在與老師目光相遇的瞬間產生不安之感，并非倫理道德情操，所以A選項錯誤。選項B：理情道德情操并不存在“理情道德情操”這一被廣泛認知的道德情操形式，此為干擾項，所以B選項錯誤。選項C：直覺道德情操直覺道德情操是由某種具體情境直接引起的，以迅速產生為特點，對道德行為具有迅速定向的作用。題干中，學生在考試作弊時突然與老師目光相遇，隨即一種不安之感制止了作弊行為，這種不安之感是在瞬間產生的，是由具體的與老師目光相遇這一情境直接引發(fā)的，符合直覺道德情操的特點，所以C選項正確。選項D：與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操是通過喚起人們的聯(lián)想和想象，與具體的道德形象相聯(lián)系而產生的情感體驗，比如想起某個英雄人物的事跡而產生的情感。題干中并沒有涉及到與具體道德形象的聯(lián)想和想象，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。11、斯金納是以下哪一種心理學理論流派的代表（）。

A.精神分析

B.行為主義

C.構造主義

D.機能主義

【答案】：B

【解析】本題考查心理學理論流派代表人物相關知識。選項A，精神分析流派的代表人物是弗洛伊德，該流派強調無意識、童年經(jīng)歷和性本能對個體心理和行為的影響，與斯金納無關，所以A選項錯誤。選項B，行為主義流派主張心理學應該研究可觀察到的行為，斯金納是行為主義后期的重要代表人物，他提出了操作性條件反射理論，認為行為的后果會影響行為再次出現(xiàn)的概率，所以斯金納是行為主義流派的代表，B選項正確。選項C，構造主義的代表人物是馮特和鐵欽納，該流派主張心理學應該研究人的直接經(jīng)驗即意識，并把意識分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素，與斯金納不相關，所以C選項錯誤。選項D，機能主義的代表人物有詹姆斯、杜威等，該流派強調意識的作用和功能，關注心理在適應環(huán)境中的作用，并非斯金納所代表的流派，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。12、學生為了獲得教師和家長的贊許和表揚而努力學習的內驅力或動機，稱為（）。

A.認知內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.勝任內驅力

【答案】：C

【解析】本題主要考查學習動機的分類。選項A分析認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。它指向學習任務本身，是一種內部動機。題干中強調學生是為了獲得教師和家長的贊許和表揚而努力學習，并非是出于對知識本身的追求，所以A選項不符合題意。選項B分析自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。它把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動機。但題干體現(xiàn)的不是為了贏得地位，而是為了獲得他人的贊許和表揚，所以B選項不符合題意。選項C分析附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它具有三個條件：第一，學生與長者在感情上具有依附性；第二，學生從長者方面所博得的贊許或認可（如被長者視為可愛的、聰明的、有發(fā)展前途的人，而且受到種種優(yōu)惠的待遇）中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂趣的人，會有意識地使自己的行為符合長者的標準和期望，以獲得并保持長者的贊許，這種贊許往往使一個人的地位更確定、更鞏固。本題中學生為了獲得教師和家長的贊許和表揚而努力學習，符合附屬內驅力的定義，所以C選項正確。選項D分析勝任內驅力并非學習動機的常見分類，與題干所描述的為獲得他人贊許而學習的動機類型不相關，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。13、暈輪效應是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）。

A.首因效應

B.光環(huán)效應

C.近因效應

D.刻板效應

【答案】：B

【解析】本題主要考查暈輪效應的別稱。暈輪效應是指在人際知覺中所形成的以點概面或以偏概全的主觀印象，它又被稱為光環(huán)效應。當一個人對另一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。下面對本題各選項進行分析：A選項首因效應：首因效應也叫首次效應、優(yōu)先效應或第一印象效應，指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關系的影響，也就是“先入為主”帶來的效果，并非暈輪效應的別稱，所以A選項錯誤。B選項光環(huán)效應：正如前面所述，光環(huán)效應就是暈輪效應的別稱，所以B選項正確。C選項近因效應：近因效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象，與暈輪效應內涵不同，不是其別稱，所以C選項錯誤。D選項刻板效應：刻板效應又稱刻板印象，它是指對某個群體產生一種固定的看法和評價，并對屬于該群體的個人也給予這一看法和評價，和暈輪效應不是同一概念，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。14、中等偏難的學習任務，學習者最佳的動機強度是（）。

A.較高

B.中等偏弱

C.中等

D.中等偏強

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)學習任務難度與學習者最佳動機強度的關系來進行分析。心理學研究表明，動機強度與學習效率之間并非簡單的線性關系，而是呈現(xiàn)出倒U型曲線的關系，且動機的最佳水平會隨任務性質的不同而有所變化。具體而言，在完成容易的任務時，動機強度較高可達到最佳學習效果；而當面對困難的任務時，動機強度較低更有利于取得好的成績；對于中等難度的任務，動機強度保持中等水平最為適宜。本題中所涉及的是中等偏難的學習任務。由于任務有一定難度，若學習者動機強度過高，可能會因過度緊張、焦慮而影響發(fā)揮；若動機強度處于中等或中等偏強，同樣可能會給學習者帶來較大壓力，不利于其充分展現(xiàn)學習能力。而中等偏弱的動機強度，能使學習者保持相對輕松的心態(tài)，更有利于應對中等偏難的學習任務，從而發(fā)揮出較好的水平。所以，中等偏難的學習任務，學習者最佳的動機強度是中等偏弱，答案選B。15、陳述性知識一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。

A.動作

B.表象

C.命題和命題網(wǎng)絡

D.以上三者

【答案】：C

【解析】本題考查陳述性知識在頭腦中貯存和表征的形式。選項A，動作主要與程序性知識相關。程序性知識是關于“怎樣做”的知識，它以產生式和產生式系統(tǒng)來表征，往往通過實際的動作操作來體現(xiàn)和運用，而不是陳述性知識的貯存和表征形式，所以A選項不符合。選項B，表象是人們頭腦中形成的關于事物的形象，但它并非陳述性知識貯存和表征的主要形式。表象更多地在形象思維等方面發(fā)揮作用，陳述性知識有其特定的表征方式，故B選項不正確。選項C，陳述性知識是關于“是什么”的知識，一般以命題和命題網(wǎng)絡的形式在頭腦中貯存和表征。命題是意義或觀念的最小單元，用于表述一個事實或描述一個狀態(tài)；命題網(wǎng)絡則是由多個命題相互聯(lián)系形成的。所以陳述性知識通常以命題和命題網(wǎng)絡形式存在于頭腦中，C選項正確。選項D，由于A和B選項錯誤，所以D選項“以上三者”也不正確。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(5題)1、為了避免意義學習中的機械學習，教師在教學中應該做到（）。

A.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義

B.在教新知識之前先復習或回憶有關的舊知識

C.以學生智力和知識發(fā)展水平為基礎

D.考核的重點放在學生是否正真了解教材內容上

【答案】：ABCD

【解析】本題可從避免意義學習中的機械學習的角度，對各選項進行逐一分析：A選項：精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義。當教材知識具備邏輯意義時，能夠幫助學生更好地理解知識之間的內在聯(lián)系，而不是死記硬背，如此一來，學生可以更深入地領會知識的含義，進而避免機械學習，所以該選項正確。B選項：在教新知識之前先復習或回憶有關的舊知識。通過復習舊知識，能夠為新知識的學習搭建橋梁，讓學生將新知識與已有的知識體系相聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移和整合，更易于理解和吸收新知識，減少機械記憶的成分，因此該選項正確。C選項：以學生智力和知識發(fā)展水平為基礎。教學活動需契合學生的實際發(fā)展水平，只有依據(jù)學生現(xiàn)有的智力和知識基礎開展教學，才能確保學生能夠理解所學內容，避免因學習內容超出其能力范圍而導致的機械學習，所以該選項正確。D選項：考核的重點放在學生是否真正了解教材內容上。這種考核方式能夠引導學生注重對知識的理解和掌握，而非僅僅關注記憶的結果。學生為了在考核中取得好成績，會更加深入地學習和思考教材內容，從而避免單純的機械學習，故該選項正確。綜上，ABCD四個選項均符合題意，答案為ABCD。2、大學生親和行為的特點是（）。

A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B.人際交往需要驟增

C.人際交往是大學生社會化過程的關鍵

D.親和行為都會順利進行

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于大學生親和行為的特點。選項A：在現(xiàn)實生活中，外貌、距離、熟悉性和相似性等因素都會對大學生的親和行為產生影響。外貌較好的人可能更容易吸引他人與之親近；距離較近的同學有更多機會相互交流和了解，從而增加親和行為發(fā)生的可能性；彼此熟悉的人之間關系更為親密，親和行為也會更頻繁；具有相似興趣、價值觀等的大學生也更容易相互吸引并產生親和行為。所以該選項屬于大學生親和行為的特點。選項B：大學生處于從學校到社會的過渡階段，他們需要拓展社交圈子、積累人脈資源，以適應未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展。這使得他們的人際交往需要驟增，會更積極地與他人建立聯(lián)系，產生親和行為。因此，該選項也是大學生親和行為的特點之一。選項C：人際交往是大學生社會化過程的關鍵環(huán)節(jié)。通過與他人交往，大學生可以學習社會規(guī)范、獲得社會支持、提升溝通能力和團隊協(xié)作能力等，從而更好地融入社會。而親和行為是人際交往的重要表現(xiàn)形式，所以說人際交往是大學生社會化過程的關鍵，也就說明了親和行為在這方面的重要性和特點。該選項屬于大學生親和行為的特點。選項D：在現(xiàn)實中，大學生的親和行為會受到多種因素的制約和影響，比如個人性格差異、溝通障礙、利益沖突等，并不是所有的親和行為都會順利進行。所以該選項表述錯誤，不屬于大學生親和行為的特點。綜上，答案選ABC。3、巴甫洛夫將動物的高級神經(jīng)活動分為（）四種類型。

A.興奮型

B.活潑型

C.外向型

D.安靜型

E.抑制型確認答案

【答案】：ABD

【解析】本題所考查的是巴甫洛夫對動物高級神經(jīng)活動類型的劃分。巴甫洛夫通過對動物高級神經(jīng)活動的研究，根據(jù)神經(jīng)過程的基本特性（強度、均衡性和靈活性），將動物的高級神經(jīng)活動分為四種類型。具體如下：-興奮型：這種類型的動物神經(jīng)活動的興奮過程強于抑制過程，具有強烈而不平衡的特點，對應選項A。-活潑型：其神經(jīng)活動的興奮和抑制過程都比較強，而且兩者相對平衡，同時具有良好的靈活性，能較快地適應環(huán)境變化，對應選項B。-安靜型：該類型動物神經(jīng)活動的興奮和抑制過程也較強且平衡，但靈活性較差，表現(xiàn)出安靜、遲緩、有節(jié)制的特點，對應選項D。-抑制型：這類動物的神經(jīng)活動較弱，興奮和抑制過程都不發(fā)達，難以承受較強的刺激，容易產生神經(jīng)癥，對應選項E。而選項C“外向型”并非巴甫洛夫對動物高級神經(jīng)活動類型的劃分，它通常用于描述人類性格的一種特點，與本題所考查的動物高級神經(jīng)活動類型無關。所以本題正確答案為ABD。4、學習動機對學習行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面（）

A.行為的激活

B.行為的定向

C.行為的維持

D.行為的強化

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查學習動機對學習行為的動力作用體現(xiàn)的方面。學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。它對學習行為的動力作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：行為的激活：學習動機能激發(fā)個體產生某種學習行為，使個體由靜止狀態(tài)轉向活動狀態(tài)。比如，學生因為對科學知識有強烈的求知欲（學習動機），從而主動去閱讀科學書籍、參加科學實驗活動等，這就是學習動機激活學習行為的表現(xiàn)。所以選項A正確。行為的定向：學習動機能將個體的學習行為引導向某一特定目標。不同的學習動機促使個體朝著不同的方向努力。例如，一個學生立志成為一名醫(yī)生，那么他的學習動機就會引導他將精力集中在醫(yī)學相關課程的學習上，如生物學、化學、醫(yī)學基礎課程等。因此選項B正確。行為的維持：在學習過程中，學習動機能夠使個體的學習行為持續(xù)下去，直至達到學習目標。當學生遇到困難和挫折時，強烈的學習動機能讓他們堅持下去，克服困難。比如，為了通過一場重要的考試，學生可能會在很長一段時間內持續(xù)學習，即使遇到難題、感到疲憊也不輕易放棄，這就是學習動機維持學習行為的體現(xiàn)。所以選項C正確。行為的強化：學習動機可以增強學習行為的強度和頻率。當個體因學習行為獲得積極的結果（如取得好成績、受到表揚等）時，學習動機得到強化，會進一步增強個體的學習動力，促使他們更積極地投入學習。例如，學生因為在一次考試中取得優(yōu)異成績而受到老師和家長的贊揚，這會讓他們更加熱愛學習，更有動力去努力提高自己的學業(yè)水平。所以選項D正確。綜上，答案選ABCD。5、大學生心理健康教育的目標是（