核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:了解漢字的某些構(gòu)字特點(diǎn),擴(kuò)充識(shí)字量;區(qū)分、理解相近的詞語;能積累古詩,獨(dú)立閱讀。感受中國漢字文化,認(rèn)同中華文化,提升文化自信。語言運(yùn)用:用近義詞語說句子;根據(jù)提示想象畫面,仿照例句寫句子。思維能力:背誦古詩《舟夜書所見》,能用自己的話簡(jiǎn)單描述詩意;自主閱讀《李時(shí)珍》,了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。審美創(chuàng)造:借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律,感受漢字之美;借助古詩插圖,感受古詩的畫面美。課前解析關(guān)注規(guī)律:“識(shí)字加油站”中,形聲字的構(gòu)字規(guī)律;“字詞句運(yùn)用”第一題中,發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的兩個(gè)詞意思相近,一組是表示時(shí)間短或動(dòng)作很快的詞語,一組是表示時(shí)間長(zhǎng)或動(dòng)作緩慢的詞語;第二題中,發(fā)現(xiàn)前面一個(gè)加點(diǎn)詞是某種心理,后面一個(gè)加點(diǎn)詞是這種心理下產(chǎn)生的動(dòng)作表現(xiàn)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中,發(fā)現(xiàn)這四個(gè)偏旁的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系。關(guān)注古詩:既要引領(lǐng)學(xué)生明詩意、悟詩情,又要指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、背誦古詩。能借助古詩插圖,感受古詩的畫面美。關(guān)注閱讀:獨(dú)立閱讀《李時(shí)珍》,適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)目標(biāo)1.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“鉤、鏟”等10個(gè)生字。2.積累近義詞語,能選用詞語說句子。(重難點(diǎn))3.能根據(jù)提示想象畫面,仿照例句寫句子。(重難點(diǎn))4.了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義,能區(qū)分帶有這些偏旁相似的漢字表示的意思。5.背誦古詩《舟夜書所見》,能夠用自己的話簡(jiǎn)單描述詩意。(重難點(diǎn))6.自主閱讀《李時(shí)珍》,了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。(重難點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排3課時(shí)1.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“鉤、鏟”等10個(gè)生字。2.積累近義詞,能選用詞語說句子;能根據(jù)提示想象畫面,并仿照例句寫句子。一、單元回顧,復(fù)習(xí)導(dǎo)入在《祖先的搖籃》中,我們仿佛看到了我們的祖先摘野果、掏鵲蛋、捉蜻蜓、逮蟈蟈……在《羿射九日》中,我們了解了神奇的神話故事;從《黃帝的傳說》中,我們聽說了黃帝造車和造船的故事。讓我們繼續(xù)插上想象的翅膀,進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。二、識(shí)字加油站1.偏旁歸類,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(出示課件3—7)(1)朗讀。學(xué)生以多種形式朗讀詞語。(2)出示“鉤子”和“鏟子”的圖片,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:金字旁的字與金屬有關(guān)。交流帶有金字旁的字——鐵、銅、鉛、針、銀……(3)出示“梅花”和“柿子”的圖片,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:木字旁的字與樹木有關(guān)。交流帶有木字旁的字——桃、樹、柳、楊、梨、桂……(4)分小組觀察其他三組詞語,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(5)談發(fā)現(xiàn),交流帶有該偏旁的字。(出示課件8)2.挑戰(zhàn)賽:給偏旁加生字,組成新字并組詞。(出示課件9)3.總結(jié)規(guī)律:“金、木、水、火、土”不但能單獨(dú)成字,還可以成為一個(gè)字的偏旁。每個(gè)偏旁都有自己所表示的意思。4.教師小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了課本上的10個(gè)生字和它組成的詞語,還分類回憶了許多學(xué)過的漢字。這偏旁表義的造字特點(diǎn),可以幫助我們更快、更多地記憶生字。去掉拼音,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下它們。設(shè)計(jì)意圖:旨在讓學(xué)生通過自主觀察、合作交流的方法發(fā)現(xiàn)漢字造字的規(guī)律,加強(qiáng)對(duì)生字的理解,提高學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、字詞句運(yùn)用1.讀一讀課本中的詞語,選一兩個(gè)說句子。(出示課件10)(1)以不同形式認(rèn)讀詞語。(2)小組討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:讀詞語的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件11)我發(fā)現(xiàn):“忽然”和“突然”是一組近義詞,“立刻”和“馬上”也是一組近義詞,由此可推出,這六組詞語都是近義詞。(3)說句子:各小組選擇一兩個(gè)詞語說句子。(出示課件12)2.讀句子,想象畫面,再仿照例句寫一寫。 (出示課件13)最后一個(gè)太陽害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。(1)研讀例句:邊讀邊想,你仿佛看到了什么畫面?(2)讀句子,談發(fā)現(xiàn):邊讀邊思考,說說加點(diǎn)詞語之間的聯(lián)系。(3)指導(dǎo)朗讀:根據(jù)想象的畫面,讀出太陽害怕的樣子。(出示課件14)(4)根據(jù)發(fā)現(xiàn),讀提示,想象畫面,說句子。 (出示課件15)李明,跑進(jìn)了教室。

教師提問引導(dǎo):李明當(dāng)時(shí)是什么心情呢?他很著急,他會(huì)怎樣跑進(jìn)教室?預(yù)設(shè):很著急匆匆忙忙地(5)自由仿寫。(出示課件16、17)想一想:如果一個(gè)同學(xué)很高興或者很難過,他會(huì)怎樣跑進(jìn)教室?預(yù)設(shè)1:劉帥很高興,風(fēng)風(fēng)火火地跑進(jìn)了教室。預(yù)設(shè)2:陳甜甜很難過,哭哭啼啼地跑進(jìn)了教室。設(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句的規(guī)律,并通過看提示、想畫面,用問題輔助學(xué)生說句子,最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自由仿寫,鍛煉想象能力和口語表達(dá)能力。1.了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義,能區(qū)分帶有這些偏旁相似的漢字表示的意思。2.背誦古詩《舟夜書所見》,能夠用自己的話簡(jiǎn)單描述詩意。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師引導(dǎo)思考:同學(xué)們今天早上出家門的時(shí)候,心情怎么樣?請(qǐng)你們用一句話來說一說。2.教師總結(jié):今天,同學(xué)們十分開心,蹦蹦跳跳地走進(jìn)學(xué)校。咱們帶著開心的心情進(jìn)入有趣的語文課堂吧!二、我的發(fā)現(xiàn)1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的四組字。(出示課件18)2.我們經(jīng)常會(huì)把這些外形相近的偏旁混淆,你有什么好方法幫助大家區(qū)分它們呢?你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同桌討論。3.歸納。(出示課件19、20)我發(fā)現(xiàn):“礻”是“示”的變體,與祭祀、禮儀有關(guān);“衤”是“衣”的變體,與衣服有關(guān);“冫”一般與冰、冷有關(guān)?！般摺贝蠖嗯c水有關(guān)。4.拓展練習(xí):帶有偏旁“礻、衤、冫、氵”的字還有哪些?寫一寫吧!(出示課件21)預(yù)設(shè):祝社褲襯沖凈江溫5.教師小結(jié):我們碰到不認(rèn)識(shí)或不熟悉的字時(shí),可以通過分析字的偏旁結(jié)構(gòu)來猜測(cè)字義,這樣就能幫助我們理解這個(gè)字的意思了。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過自己的觀察、討論、交流、歸納,發(fā)現(xiàn)這四個(gè)偏旁的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系,便于學(xué)生區(qū)分外形相近的偏旁。三、日積月累教師過渡:接下來,我們來學(xué)一首古詩吧! (出示課件22)1.看圖學(xué)詩:觀察課本中古詩的背景插圖,說說你看到了哪些景物。2.理解古詩題目:詩人也看到了這些景物,并寫下了一首詩——《舟夜書所見》。從古詩題目中我們可以猜測(cè)出詩人是在哪里寫下的這首詩,是什么時(shí)候?qū)懴碌?寫的是什么,你分別從題目中的哪個(gè)字或詞語知道的?(出示課件23)3.品味詩歌。(1)播放詩歌朗讀視頻,聽范讀。(出示課件24)(2)借助拼音自由讀一讀這首詩。(3)了解詩人。(出示課件25)(4)小組討論:根據(jù)插圖,用自己的話說一說詩人到底看到了怎樣的景色。(出示課件26)(5)指導(dǎo)朗讀,想象畫面。(6)指導(dǎo)背誦:閉上眼睛想象畫面,在小組內(nèi)合作背誦。(出示課件27)設(shè)計(jì)意圖:通過提問,借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法:讀—說—想象—背誦。幫助學(xué)生掌握古詩大意,引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌畫面,體會(huì)古詩的畫面美。自主閱讀《李時(shí)珍》,了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。一、初讀課文1.介紹李時(shí)珍:今天我們要去認(rèn)識(shí)一位明朝著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他的名字是李時(shí)珍。(板書:李時(shí)珍)(出示課件28)2.初讀課文:請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀課文,讀完課文后交流不懂的詞語的意思。(出示課件29)3.教師播放《李時(shí)珍》的視頻,學(xué)生邊聽邊思考:李時(shí)珍為什么要編寫《本草綱目》?(出示課件30)4.詞語解析。(出示課件31、32)二、研讀原因教師提問:李時(shí)珍為什么決定重新編一部完善的藥物書?(出示課件33)1.交流語句。(出示課件34)李時(shí)珍家世代行醫(yī)。他父親醫(yī)術(shù)很高,給窮人看病常常不收診費(fèi)。李時(shí)珍看到醫(yī)生能救死扶傷,解除病人的痛苦,就從小立下志向,要像父親一樣為窮人看病。學(xué)生匯報(bào)交流:通過“從小立下志向,要像父親一樣為窮人看病”可以知道李時(shí)珍從小立志行醫(yī),這是他要重新編一部完善的藥物書的原因之一。(板書:立志行醫(yī))2.交流語句。(出示課件35)他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn):許多有用的藥物沒有記載;有些藥物只記了個(gè)名稱,沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況;還有一些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。他想,病人吃錯(cuò)了藥,那多危險(xiǎn)啊,于是決定重新編寫一部完善的藥物書。學(xué)生匯報(bào)交流:舊的藥物書有不少缺點(diǎn),病人吃錯(cuò)了藥,很危險(xiǎn),這也是他要重新編一部藥物書的原因。(板書:編寫藥書)3.教師總結(jié):課文寫了李時(shí)珍立下行醫(yī)的志向,后來在行醫(yī)過程中李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)了藥物書的缺點(diǎn),他想,病人吃錯(cuò)藥,那多危險(xiǎn)啊,于是決定重新編寫一部完善的藥物書。(板書:編寫原因)三、感受困難1.自讀課文,思考:李時(shí)珍在編寫過程中遇到了哪些困難?(出示課件36)2.交流語句。(出示課件37)預(yù)設(shè)1:從“他不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑……餓了就吃些干糧,天黑了就在山上過夜”中,我們可以知道李時(shí)珍為了編寫藥書親自上山采藥,體現(xiàn)了他不怕環(huán)境艱難,不怕氣候惡劣,勇于吃苦的精神。(板書:親自采藥)預(yù)設(shè)2:“走了上萬里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人,向他們學(xué)到了書上沒有的知識(shí)”,說明他做了大量的調(diào)查研究,虛心向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)知識(shí),為寫書做了充分的準(zhǔn)備。(板書:積累經(jīng)驗(yàn)虛心學(xué)習(xí))預(yù)設(shè)3:“他還冒著生命危險(xiǎn)嘗藥材,判斷藥性和藥效”,說明他不顧個(gè)人安危,親自嘗藥,確保藥物的藥性和藥效更加準(zhǔn)確,為寫書做了充分的準(zhǔn)備。3.教師總結(jié):這些都是李時(shí)珍為了編寫藥書付出的努力、所做的準(zhǔn)備。(板書:編寫準(zhǔn)備)4.故事中哪些地方讓你印象深刻?講給你的同桌聽吧!(出示課件38)四、銘記偉大,拓展延伸1.銘記偉大。(1)李時(shí)珍編寫《本草綱目》結(jié)果如何?預(yù)設(shè):寫出巨著。(板書:寫出巨著)(2)讀了這篇文章,你有什么話想對(duì)他說呢?2.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件39)3.課文小結(jié)。(出示課件40)4.拓展:請(qǐng)大家多閱讀一些介紹像李時(shí)珍