第第頁統(tǒng)編版（2024）八年級上冊道德與法治第三單元勇?lián)鐣熑谓贪傅谄哒n追求自由平等第1課時珍視自由課題第一課時《珍視自由》科目年級課型主備人課時時間道德與法治八年級新授課145分鐘課程標準義務教育《道德與法治課程標準》（2022年版）“第四學段”要求學生理解自由的含義，認識到自由與法治的關系，學會珍視和正確行使自由權利，增強法治觀念和權利意識，為引導學生珍視自由提供了明確依據(jù)。教材分析《珍視自由》是統(tǒng)編版八年級上冊第二單元第七課第一課時內(nèi)容，是“追求自由平等”主題的重要組成部分。本課從自由的內(nèi)涵、自由與法治的關系及珍視自由的方法等方面展開，幫助學生認識到自由不是絕對的，而是受法律約束的，學會在法治范圍內(nèi)行使自由權利，對學生樹立正確的自由觀具有重要意義。核心素養(yǎng)

目標法治觀念：理解自由與法治的辯證關系，認識到法律既保障自由又約束自由，增強在法律范圍內(nèi)行使自由的意識。?健全人格：在珍視自由的過程中，培養(yǎng)自律、理性的品質(zhì)，學會平衡個人自由與他人權利、社會利益，促進人格健全發(fā)展。?責任意識：明確珍視自由不僅是享受權利，更要承擔相應的責任，不濫用自由損害他人和社會利益，增強對自由的責任擔當。教學重難點（一）教學重點?理解自由的內(nèi)涵，認識到自由是指人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動的權利。?認識到自由與法治的關系，法治既規(guī)范自由又保障自由，無法治則無真正的自由。?（二）教學難點?引導學生克服“自由就是隨心所欲”的錯誤認知，理解自由的邊界，學會在法治約束下行使自由權利。?讓學生在生活中踐行珍視自由的要求，既敢于維護自身合法自由，又不侵犯他人自由和社會公共利益。?教學方法情境辨析法：創(chuàng)設涉及自由邊界的情境，如“在圖書館大聲喧嘩是否是自由”“網(wǎng)絡言論是否可以隨心所欲”等，讓學生辨析自由的合理性。?案例分析法：選取“因正確行使自由權利而受益”和“因濫用自由而受到法律制裁”的典型案例，引導學生分析自由與法治的關系。?辯論互動法：設置“自由是否需要受到限制”的辯題，讓學生在辯論中深化對自由內(nèi)涵的理解。?體驗游戲法：設計“自由邊界圈”游戲，通過劃定物理或虛擬范圍，讓學生體驗“有邊界的自由”與“無邊界的混亂”。?教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課（5分鐘）?趣味提問：“如果給你一次完全自由的機會，你想做什么？”（學生自由回答后，追問“這些行為是否會影響他人？”）?圖片展示：展示兩組圖片，一組是人們在法治框架下享受自由的場景（如有序參與集會、合理使用網(wǎng)絡），一組是因濫用自由導致混亂的場景（如公共場所擾亂秩序、網(wǎng)絡謠言泛濫）。?引出課題：自由是人人向往的，但真正的自由需要“韁繩”約束。今天，我們就一起來學習《珍視自由》，探究如何正確對待自由。?（二）講授新課（30分鐘）?活動一：“自由解碼器”（8分鐘）?密碼卡設計：制作“自由密碼卡”，上面寫有不同表述，如“自由是想干什么就干什么”“自由是在法律允許范圍內(nèi)做想做的事”“自由不受任何約束”等。?解碼任務：學生分組對密碼卡進行辨析，找出正確描述自由內(nèi)涵的選項，并說明理由，提煉自由的核心——“法律范圍內(nèi)的自主權利”。?舉例驗證：各小組列舉生活中“合法的自由”（如言論自由、結(jié)社自由）和“被禁止的‘自由’”（如盜竊、誹謗），進一步理解自由的邊界。?教師總結(jié)：自由不是“無拘無束”的野馬，而是“戴著法治韁繩”的駿馬。只有明確自由的內(nèi)涵，才能真正享受自由的快樂。?活動二：“自由與法治的共生園”（7分鐘）?案例對比：呈現(xiàn)案例A“市民在公園依法舉行環(huán)保宣傳活動，受到法律保護”和案例B“某人在網(wǎng)絡上散布謠言，被依法處罰”。?分組探究：學生分組分析兩個案例中“法治如何對待自由”，總結(jié)出“法治保障合法自由”“法治制止濫用自由”的共生關系。?圖示創(chuàng)作：用簡單的圖畫（如“圍欄與花園”“堤壩與河流”）表示自由與法治的關系，如“法治如堤壩，約束洪水般的濫用自由，保障河流般的有序自由”。?教師總結(jié)：自由與法治就像共生園里的花與土，法治是土壤，既為自由之花提供養(yǎng)分（保障），又限制其過度生長（規(guī)范），缺一不可。?活動三：“自由邊界挑戰(zhàn)營”（8分鐘）?情境設置：設置多個“自由邊界模糊”的情境，如“同學在課堂上想發(fā)言但隨意打斷老師”“在小區(qū)內(nèi)跳廣場舞音量過大影響居民休息”“為了好玩給他人起侮辱性綽號”等。?分組挑戰(zhàn)：學生分組討論“這些行為是否越界”“邊界在哪里”，并提出“正確行使自由的方案”，如“舉手等待老師點名發(fā)言”“控制廣場舞音量和時間”“尊重他人人格不起侮辱性綽號”。?角色扮演：選取典型情境進行角色扮演，直觀展示“越界”與“守界”的不同后果。?教師總結(jié)：自由的邊界就像“隱形的線”，看不見但真實存在，這條線就是“不損害他人權利和社會利益”。守住邊界，自由才能持久。?活動四：“我的自由承諾書”（7分鐘）?承諾框架：提供承諾書模板，包含“我會在法律范圍內(nèi)行使言論自由，不造謠誹謗”“我會尊重他人自由，不干涉他人合法選擇”“我會承擔自由的責任，不濫用權利”等條款。?個性補充：學生結(jié)合自身生活（如網(wǎng)絡使用、校園生活）補充具體承諾，如“不在自習課上大聲說話，保障同學學習自由”。?簽名儀式：學生在承諾書上簽名后，貼在班級“自由成長墻”上，作為自我約束的提醒。?教師總結(jié)：這份承諾書是對自由的珍視，更是對責任的承諾。記住，珍視自由不僅要“敢行使”，更要“會行使”“負責任”。?（三）課堂小結(jié)（3分鐘）?知識回顧：回顧自由的內(nèi)涵（法律范圍內(nèi)的權利）、自由與法治的關系（法治規(guī)范和保障自由）、珍視自由的要求（守邊界、負責任）。?情感升華：自由是美好的，但沒有約束的自由如同斷線的風箏，終將墜落。愿我們都能做“戴著鐐銬跳舞”的智者，在法治的框架內(nèi)，讓自由綻放最美的光彩。?（四）布置作業(yè)（2分鐘）?以“我的一天自由清單”為題，記錄自己一天中行使的自由權利（如上學、與人交流、使用網(wǎng)絡等），并標注這些自由受哪些法律保護、需要注意什么邊界。?與家人討論“家庭生活中的自由與規(guī)則”，如“看電視的自由與作息規(guī)則”“個人物品支配自由與家庭公共利益”，寫下自己的感悟。教學反思在本次教學中,結(jié)合案例和互動,學生對自由的相關知識有了較好的理解。但部分學生在理解珍視自由的要求時仍存在困難,案例分析討論環(huán)節(jié),個別學生參與度不高。今后教學中,要注重對抽象概念的細化講解,采用更貼合學生生活的案例幫助理解。同時,要優(yōu)化小組討論組織形式,鼓勵更多學生積極參與,提升課堂參與度與教學效果。第2課時踐行平等課題第三單元勇?lián)鐣熑蔚谄哒n追求自由平等第二課時《踐行平等》科目年級課型主備人課時時間道德與法治八年級新授課145分鐘課程標準義務教育《道德與法治課程標準》（2022年版）“第四學段”要求學生理解平等的含義，認識到每個人在人格和法律地位上是平等的，學會尊重他人、平等待人，反對特權和歧視，為引導學生踐行平等提供了明確依據(jù)。教材分析《踐行平等》是統(tǒng)編版八年級上冊第二單元第七課第二課時內(nèi)容，是《珍視自由》的延伸。本課從平等的內(nèi)涵、踐行平等的要求及反對特權和歧視等方面展開，幫助學生將平等的理念轉(zhuǎn)化為實際行動，學會在生活中尊重他人、平等待人，對學生樹立正確的平等觀、促進社會公平正義具有重要意義。核心素養(yǎng)

目標政治認同：認識到平等是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，是社會文明進步的標志，認同我國追求平等的價值取向，增強對平等社會的向往。?法治觀念：理解法律面前人人平等的原則，認識到任何公民都沒有超越法律的特權，增強依法維護平等權利的意識。?健全人格：在踐行平等的過程中，培養(yǎng)尊重他人、不歧視他人的品質(zhì)，學會以平等的態(tài)度與人交往，促進人格健全發(fā)展。?責任意識：明確踐行平等是每個公民的責任，主動反對特權和歧視，為營造平等的社會氛圍貢獻力量，增強對社會的責任擔當。教學重難點（一）教學重點?理解平等的內(nèi)涵，認識到平等包括人格平等和法律地位平等，每個人都享有平等的權利和機會。?掌握踐行平等的要求，如尊重他人、反對特權、抵制歧視、平等對待他人等。?（二）教學難點?引導學生在生活中真正做到踐行平等，克服潛意識中的偏見和歧視，以平等的態(tài)度對待每一個人。?讓學生學會在面對特權和歧視現(xiàn)象時，能勇敢地站出來反對，維護平等的原則。?教學方法情境體驗法：創(chuàng)設涉及平等與不平等的情境，如“招聘中的性別歧視”“校園里的貧富偏見”等，讓學生體驗不同態(tài)度帶來的感受。?案例分析法：選取生活中踐行平等的典型案例，如“企業(yè)平等對待不同學歷員工”“人們幫助弱勢群體”等，以及存在特權和歧視的反面案例，引導學生分析討論。?角色扮演法：讓學生扮演不同身份、不同境遇的人，如“農(nóng)民工”“殘疾人”“富家子弟”等，在角色扮演中體會平等的重要性。?小組合作法：組織學生分組完成“平等行為清單”“反對歧視小妙招”等任務，在合作中深化對踐行平等的認識。?教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課（5分鐘）?播放視頻：播放一段短視頻，內(nèi)容既有人們平等相處、互相尊重的溫馨場景，也有因身份、地位等差異而產(chǎn)生歧視和特權的現(xiàn)象。?提問引導：同學們，視頻中哪些場景讓你感到溫暖？哪些場景讓你感到不適？我們應該怎樣對待身邊的每一個人？?引出課題：平等是人類追求的美好理想，踐行平等是我們每個人的責任。今天，我們就一起來學習《踐行平等》。?（二）講授新課（30分鐘）?活動一：“平等放大鏡”（8分鐘）?圖片展示：展示一組圖片，既有人們在工作、學習、生活中平等交往的場景，如同學間互相幫助、同事間平等合作等，也有存在歧視、特權的場景，如看不起成績差的同學、利用權力謀取私利等。?分組討論：學生分組討論“這些場景中哪些體現(xiàn)了平等？平等有哪些表現(xiàn)？”“特權和歧視會帶來哪些危害？”?分享交流：各小組分享討論結(jié)果，總結(jié)平等在人格、法律、機會等方面的表現(xiàn)。?教師總結(jié)：平等就像一面放大鏡，能讓我們看清人與人之間應有的關系。它意味著尊重每個人的人格，保障每個人在法律面前的平等地位，給予每個人平等的機會。?活動二：“平等故事會”（7分鐘）?故事收集：讓學生提前收集自己經(jīng)歷或聽說的踐行平等的故事，如“老師平等對待每個學生”“公交車上人們主動為殘疾人讓座”等。?故事分享：學生上臺分享故事，重點講述故事中平等帶來的積極影響，如促進了人際關系和諧、增強了團隊凝聚力等。?討論感悟：討論“踐行平等對個人和社會有什么意義”，如讓個人獲得尊重和尊嚴，讓社會更加公平正義。?教師總結(jié)：每一個踐行平等的故事都像一顆種子，能在人們心中生根發(fā)芽。踐行平等不僅能讓我們的生活更加美好，還能推動社會不斷進步。?活動三：“平等踐行站”（8分鐘）?情境設置：設置幾個需要踐行平等的情境，如“看到有同學嘲笑農(nóng)民工子女時”“遇到有人憑借關系享受特殊待遇時”“與殘疾人交流時”等。?分組任務：學生分組選擇情境，討論在該情境中如何踐行平等，并設計具體的言行舉止。?情景演繹：各小組選取代表進行情景演繹，展示踐行平等的做法。?評價總結(jié)：全班對各小組的演繹進行評價，總結(jié)踐行平等的方法，如尊重他人的人格、反對特權、不歧視他人、平等對待每一個人等。?教師總結(jié)：“平等踐行站”為我們提供了踐行平等的實踐機會。在不同的情境中，踐行平等的方式可能不同，但核心都是尊重他人、平等待人。?活動四：“我的平等承諾書”（7分鐘）?承諾書制作：給每位學生發(fā)放一張“平等承諾書”卡片，讓學生在卡片上寫下自己在生活中踐行平等的承諾，如“尊重身邊的每一個人，不歧視他人”“反對特權，遵守規(guī)則”“平等對待同學，互幫互助”等。?分享展示：學生展示自己的承諾書，互相交流和學習。?踐行約定：學生承諾會踐行自己的平等約定，并請同學互相監(jiān)督。?教師總結(jié)：“我的平等承諾書”承載著我們對平等的追求和承諾。希望大家能把承諾落實到行動中，讓平等之花在我們身邊綻放。?（三）課堂小結(jié)（3分鐘）?知識回顧：回顧本節(jié)課學習的平等的內(nèi)涵、表現(xiàn)和重要意義，以及踐行平等的具體方法。?情感升華：平等是社會和諧的基石，踐行平等是我們每個人的責任。愿我們都能成為平等的踐行者和守護者，用自己的言行傳遞平等的理念，讓我們的社會更加公平、正義、美好。?（四）布置作業(yè)（2分鐘）?踐行“我的平等承諾書”上的內(nèi)容，一周內(nèi)記錄自己踐行平等的行為和感受。?觀察身邊是否存在特權或歧視現(xiàn)象，思考如果遇到這些現(xiàn)象，自己會如何應對，并寫下具體的想法。教學反思在本次教學中,借助多樣化的教學活動,學生積極參與,對平等的相關知識有了較好理解。但在講解平等的抽象概念時,部分學生理解困難,案例分析環(huán)節(jié)深度和廣度有待加強。今后,我要選取更具針對性和啟發(fā)性的案例,引導學生深入思考。同時,優(yōu)化小組討論組織形式,明確小組分工,提升課堂教學效果,讓學生更好地掌握知識,樹立正確價值觀。第1課時堅守公平課題第三單元勇?lián)鐣熑蔚诎苏n維護公平正義第一課時《堅守公平》科目年級課型主備人課時時間道德與法治八年級新授課145分鐘課程標準義務教育《道德與法治課程標準》（2022年版）“第四學段”要求學生理解公平的含義，認識到公平對社會穩(wěn)定和發(fā)展的重要性，學會在生活中維護公平，增強公平意識和正義感，為引導學生堅守公平提供了明確依據(jù)。教材分析《堅守公平》是統(tǒng)編版八年級上冊第二單元第八課第一課時內(nèi)容，是“維護公平正義”主題的重要組成部分。本課從公平的內(nèi)涵、價值及堅守公平的要求等方面展開，幫助學生認識到公平是社會和諧的基本條件，學會在個人和社會層面踐行公平，對學生樹立正確的公平觀、促進社會公平正義具有重要意義。核心素養(yǎng)

目標政治認同：認識到公平是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，是國家和社會追求的目標，認同我國維護公平的政策和舉措，增強對公平社會的向往。?法治觀念：理解公平需要法律保障，認識到法律面前人人平等是公平的重要體現(xiàn)，增強運用法律維護公平的意識。?健全人格：在堅守公平的過程中，培養(yǎng)公正、客觀的態(tài)度，學會尊重不同群體的利益，形成正確的價值判斷，促進人格健全發(fā)展。?責任意識：明確堅守公平是每個公民的責任，主動在生活中維護公平，反對不公平現(xiàn)象，為構建公平社會貢獻力量，增強對社會的責任擔當。教學重難點（一）教學重點?理解公平的內(nèi)涵，認識到公平包括權利公平、規(guī)則公平、機會公平等方面。?認識到公平對個人發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要價值，掌握堅守公平的具體要求。?（二）教學難點?引導學生在復雜的利益關系中，能做出符合公平原則的選擇，平衡個人利益與他人、社會利益。?讓學生學會在面對不公平現(xiàn)象時，能采取合理方式維護公平，既不激化矛盾，又能有效促進問題解決。?教學方法情境體驗法：創(chuàng)設涉及公平與不公平的情境，如“班級評優(yōu)中的不同標準”“資源分配中的差異”等，讓學生體驗不同情境帶來的感受。?案例分析法：選取生活中堅守公平的典型案例，如“考試公平競爭”“企業(yè)公平招聘”等，以及存在不公平現(xiàn)象的反面案例，引導學生分析討論。?游戲互動法：設計“公平分配挑戰(zhàn)”“規(guī)則公平大考驗”等游戲，讓學生在互動中感受公平的重要性和實現(xiàn)公平的方法。?小組合作法：組織學生分組制定“班級公平公約”“應對不公平現(xiàn)象方案”等，在合作中深化對堅守公平的認識。?教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課（5分鐘）?情景提問：“如果班級要分發(fā)一批新書，你認為怎樣的分發(fā)方式最公平？”（學生自由發(fā)言，如“按身高分”“按成績分”“每人平均分”等）?討論引導：引導學生分析不同分發(fā)方式的公平性，思考“公平的標準是什么？”?引出課題：公平是人們對事物的合理期待，堅守公平是社會有序運行的保障。今天，我們就一起來學習《堅守公平》。?（二）講授新課（30分鐘）?活動一：“公平解碼器”（8分鐘）?情景卡片：準備若干情景卡片，如“學校按成績分班”“招聘會不限學歷只看能力”“抽獎時有人作弊”等。?解碼任務：學生分組對卡片進行分析，判斷場景是否公平，并說明理由，提煉公平的核心要素——“權利平等、規(guī)則一致、機會均等”。?舉例驗證：各小組列舉生活中“公平的事例”（如選舉時一人一票）和“不公平的事例”（如插隊買票），進一步理解公平的內(nèi)涵。?教師總結(jié)：公平不是“絕對平均”，而是像一桿秤，在權利、規(guī)則和機會上保持平衡，讓每個人都能得到合理對待。?活動二：“公平價值樹”（7分鐘）?案例分析：呈現(xiàn)案例A“某企業(yè)因公平對待員工，員工積極性高，企業(yè)發(fā)展迅速”和案例B“某班級因評優(yōu)不公，同學關系緊張，學習氛圍變差”。?分組探究：學生分組分析案例，在“公平價值樹”的樹葉上寫下公平對個人（如激發(fā)潛力、獲得尊重）和社會（如穩(wěn)定和諧、高效發(fā)展）的價值。?成果展示：各小組展示“公平價值樹”，分享對公平價值的理解。?教師總結(jié)：公平就像一棵大樹，根系扎在個人的成長中，枝葉伸向社會的發(fā)展，為我們的生活提供陰涼和滋養(yǎng)。?活動三：“公平踐行站”（8分鐘）?情境設置：設置多個需要堅守公平的情境，如“小組合作中有人偷懶卻想平分成果”“看到同學被老師不公平對待”“社區(qū)資源分配向某一群體傾斜”等。?分組任務：學生分組選擇情境，討論在該情境中如何堅守公平，并設計具體行動方案（如“主動溝通明確分工”“禮貌向老師反映情況”“向社區(qū)提合理建議”等）。?情景演繹：選取典型情境進行角色扮演，展示堅守公平的做法。?教師總結(jié)：堅守公平需要智慧和勇氣，在個人層面要公正待人，在社會層面要維護規(guī)則，讓公平的陽光照亮每個角落。?活動四：“我的公平承諾卡”（7分鐘）?承諾設計：提供承諾卡模板，包含“我會遵守游戲規(guī)則，不搞特殊”“我會公平對待同學，不偏袒”“遇到不公平現(xiàn)象，我會理性應對”等條款。?個性補充：學生結(jié)合自身生活（如學習、游戲、集體活動）補充具體承諾。?簽名儀式：學生在承諾卡上簽名后，貼在“公平成長墻”上，互相監(jiān)督踐行。?教師總結(jié)：承諾卡是我們堅守公平的約定，希望大家能把公平理念融入日常，讓公平成為一種習慣。?（三）課堂小結(jié)（3分鐘）?知識回顧：回顧公平的內(nèi)涵（權利、規(guī)則、機會公平）、價值（促進個人發(fā)展、社會穩(wěn)定）和堅守公平的要求（個人公正、維護規(guī)則）。?情感升華：公平是社會的基石，每個人都是公平的受益者，也應是公平的守護者。愿我們都能以公平之心待人處事，讓社會因公平而更加美好。?（四）布置作業(yè)（2分鐘）?踐行“我的公平承諾卡”，一周內(nèi)記錄自己堅守公平的行為和發(fā)現(xiàn)的不公平現(xiàn)象及應對方式。?和家人一起討論“家庭生活中的公平”，如“家務分配”“零食分享”等，制定一份“家庭公平小約定”。?教學反思在本次教學中,我采用了多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣,學生參與度較高,基本達到了教學目標。但仍存在一些不足,比如在案例分析環(huán)節(jié),部分學生難以深入挖掘案例中所蘊含的公平知識,分析問題不夠全面。在小組討論時,個別小組存在討論偏離主題的情況,沒能及時有效地引導。在今后的教學中,我會更加注重案例選擇的針對性和啟發(fā)性,加強對小組討論的引導和管理,注重分層教學,提升教學效果。第2課時守護正義課題第三單元勇?lián)鐣熑蔚诎苏n維護公平正義第二課時《守護正義》科目年級課型主備人課時時間道德與法治八年級新授課145分鐘課程標準依據(jù)義務教育道德與法治課程標準（2022年版），本節(jié)課引導學生理解正義的內(nèi)涵與價值，認識到正義是社會制度的重要價值，是社會和諧的基本條件，培養(yǎng)守護正義的意識和能力，學會在社會生活中維護正義，樹立正義感。教材分析《守護正義》是2024統(tǒng)編版八年級道德與法治上冊第三單元第八課第二課時的內(nèi)容。本課時承接《堅守公平》，聚焦“正義”這一核心價值，從正義的含義、表現(xiàn)入手，闡述了守護正義的具體要求，即個人守護正義、司法維護正義。教材通過生活案例、司法實例和實踐活動，幫助學生突破對正義的表面認知，理解正義不僅是個人的道德追求，更是社會制度和司法活動的價值取向，為形成正確的正義觀和法治觀奠定基礎。核心素養(yǎng)

目標政治認同：認識到我國司法機關致力于維護正義，認同我國在促進社會正義方面的制度安排和實踐成就，增強對中國特色社會主義司法公正的信心。?道德修養(yǎng)：在社會生活中培養(yǎng)正義感，做到明辨是非、懲惡揚善，以道德力量推動正義的實現(xiàn)，形成正直、勇敢的道德品質(zhì)。?法治觀念：明確司法是維護正義的最后一道防線，理解司法公正的內(nèi)涵，增強對司法機關的信任，樹立通過法律途徑維護正義的意識。?健全人格：學會以正義的標準評判社會現(xiàn)象和個人行為，摒棄冷漠和自私，培養(yǎng)勇敢、擔當?shù)娜烁裉刭|(zhì)，形成追求正義的堅定信念。?責任意識：認識到守護正義是每個公民的責任，主動抵制非正義行為，為促進社會正義貢獻自己的力量，維護社會的公平與和諧。教學重難點重點：理解正義的內(nèi)涵（包括行為正義、制度正義）；明確守護正義的具體要求（個人敢于斗爭、講究策略，司法堅持公正）；掌握守護正義的方法（增強正義感、運用合法方式維護正義）。?難點：區(qū)分正義與非正義的邊界，在復雜情境中準確判斷行為的正義性；理解個人力量與司法力量在守護正義中的不同作用，做到既敢于斗爭又善于保護自己；認識到正義的實現(xiàn)需要長期努力，不因現(xiàn)實中的非正義現(xiàn)象而動搖信念。?教學方法情境辨析法：創(chuàng)設“路遇欺凌”“看到不公”等道德困境情境，讓學生在辨析中明確正義行為的標準，培養(yǎng)正義感。?小組合作探究法：圍繞“正義的表現(xiàn)”“如何智慧守護正義”等議題，組織小組討論探究，培養(yǎng)合作與解決問題的能力。?案例分析法：選取“見義勇為案例”“司法公正典型事例”等，引導學生分析案例中體現(xiàn)的正義精神，總結(jié)守護正義的啟示。?模擬體驗法：開展“模擬法庭”“正義守護者”等體驗活動，讓學生在角色扮演中感受司法公正和個人守護正義的責任。?教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課（5分鐘）?“正義天平”互動：展示一個傾斜的天平模型，天平一端放置“欺凌弱小”“失信違約”等非正義行為卡片，另一端放置“見義勇為”“誠實守信”等正義行為卡片。讓學生上臺調(diào)整卡片，使天平平衡。?提問引導：大家認為什么是讓天平平衡的“砝碼”？生活中，我們該如何讓正義的天平始終保持平衡？今天，我們就一同學習《守護正義》，探尋守護正義的方法。?（二）認識正義（15分鐘）?“正義事件播報臺”：以小組為單位，讓學生分享近期聽說或看到的正義事件，如“志愿者救助困境兒童”“法院公正判決冤假錯案”等，以及非正義事件，如“校園欺凌”“職場打壓”等，簡要分析事件中正義或非正義的表現(xiàn)。?案例對比分析：呈現(xiàn)兩個案例，案例一：醫(yī)生在疫情期間冒著風險救治患者；案例二：商家囤積口罩哄抬物價。讓學生分組討論：兩個案例中的行為有何不同？分別體現(xiàn)了什么？?正義內(nèi)涵總結(jié)：結(jié)合分享的事件和案例，各小組總結(jié)正義的核心要素，教師補充：正義是指促進社會進步、維護公共利益、保障他人合法權益的行為和制度，既包括個人層面的正直行為，也包括社會層面的公正制度。?“正義與利益”辨析：設置情境“撿到他人貴重物品，失主未尋回時是否可以據(jù)為己有”，讓學生討論：這種行為是否正義？為什么？引導學生理解正義與個人利益的邊界。?（三）守護正義的途徑（20分鐘）?“個人守護正義”情境模擬：設置三個情境，情境一：看到同學被高年級學生勒索；情境二：發(fā)現(xiàn)有人在網(wǎng)絡上傳播謠言詆毀他人；情境三：過馬路時看到老人被車撞倒，司機逃逸。讓學生分組選擇情境，討論并演繹“智慧守護正義”的做法（如及時報警、保留證據(jù)、尋求幫助等）。?“司法維護正義”探究：播放“再審聶樹斌案”“張玉環(huán)案改判”等司法公正案例的短視頻，各小組討論：司法機關是如何維護正義的？司法公正對社會有何意義？?“正義守護工具箱”共創(chuàng)：以小組為單位，梳理個人守護正義的“工具”，如“冷靜觀察”“及時求助”“保留證據(jù)”“法律知識”等，制作成“正義守護工具箱”示意圖，并說明每種“工具”的用法。?教師總結(jié)：守護正義需要個人既敢于斗爭，又講究策略，做到見義“智”為；同時需要司法機關堅持以事實為依據(jù)、以法律為準繩，公正司法，讓正義得到伸張。?（四）課堂總結(jié)（3分鐘）?學生感悟分享：讓學生用一句話表達對守護正義的感悟，如“正義或許會遲到，但絕不會缺席”“每個人都是正義的守護者”等。?教師升華：正義是照亮社會的光芒，是人們心中的燈塔。守護正義不僅需要我們有分辨是非的智慧、敢于斗爭的勇氣，更需要我們有維護正義的行動。希望同學們能成為正義的種子，在生活中播撒正義的力量，讓社會因正義而更加美好。?（五）布置作業(yè)（2分鐘）?“正義觀察日記”：記錄一周內(nèi)自己或他人守護正義的行為，分析這些行為帶來的影響，寫下自己的思考。?“正義宣傳小使者”：以小組為單位，設計一份關于“守護正義”的宣傳手冊或漫畫，在校園內(nèi)發(fā)放，倡導同學們共同守護正義。教學反思在本次教學中,通過案例分析和小組討論,學生參與度較高,對正義的內(nèi)涵、價值和守護方式有了一定理解。但司法公正對社會公正的作用,學生理解起來仍有困難,今后可引入更多貼近生活的司法案例,增強直觀感受。小組討論環(huán)節(jié),個別學生參與度不夠,可能是討論組織和引導存在不足,后續(xù)需優(yōu)化討論規(guī)則,加強引導,確保每位學生都能深度參與,提升教學效果。第九課積極奉獻社會第1課時社會責任我擔當課題第三單元勇?lián)鐣熑蔚诰耪n積極奉獻社會第一課時《社會責任我擔當》科目年級課型主備人課時時間道德與法治八年級新授課145分鐘課程標準依據(jù)義務教育道德與法治課程標準（2022年版），本節(jié)課引導學生理解社會責任的多元內(nèi)涵，認識到承擔社會責任是公民成長的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)主動擔當?shù)囊庾R與能力，學會在關愛他人、服務社會中踐行責任，樹立“社會共同體”意識。教材分析《社會責任我擔當》是2024統(tǒng)編版八年級道德與法治上冊第三單元第九課第一課時的內(nèi)容。本課時立足青少年生活實際，從“責任認知—行為體驗—價值內(nèi)化”三層邏輯展開，通過生活化案例與實踐性活動，打破“社會責任=宏大敘事”的認知誤區(qū)，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的責任場景（校園、家庭、社區(qū)），掌握從“被動應付”到“主動擔當”的轉(zhuǎn)化方法，為后續(xù)“奉獻社會”的學習奠定行為基礎。核心素養(yǎng)

目標政治認同：理解社會責任是社會主義核心價值觀“友善”“敬業(yè)”的具體體現(xiàn)，認同“人人擔當”對社會進步的推動作用，增強對社會共同體的歸屬感。?道德修養(yǎng)：在責任實踐中培養(yǎng)同理心與利他精神，學會將“他人需求”納入行為考量，形成“主動擔當”的道德自覺。?法治觀念：明確《未成年人保護法》《志愿服務條例》等法律中關于青少年社會責任的相關規(guī)定，理解“責任擔當”的法律底線與道德高線。?健全人格：通過平衡個人利益與社會需求，培養(yǎng)理性務實的責任觀，避免“道德綁架式”的責任認知，形成健康的社會參與心態(tài)。?責任意識：建立“責任金字塔”認知（自我責任→他人責任→社會責任），學會從身邊小事踐行責任，逐步提升擔當能力。教學重難點重點：解析社會責任的層級性（對自己、他人、集體、社會的責任）；掌握“微責任”踐行方法（如校園互助、社區(qū)微服務等）；理解責任擔當與個人成長的雙向促進關系。?難點：突破“責任是負擔”的消極認知，體會擔當帶來的價值感；在責任沖突情境中（如學業(yè)與公益時間沖突）做出合理選擇；將短期實踐轉(zhuǎn)化為長期行為習慣。教學方法責任情境沉浸法：創(chuàng)設“校園無人監(jiān)考”“社區(qū)舊物處理”等真實場景，讓學生在決策中體驗責任選擇。?項目式合作法：以“班級責任銀行”為載體，小組合作設計積分規(guī)則、任務清單，在運營中實踐責任管理。?逆向案例分析法：通過“責任缺失導致的連鎖反應”案例（如教室關燈責任缺位引發(fā)的資源浪費），反推責任的重要性。?行動研究法：讓學生分組認領“校園責任課題”（如食堂浪費治理），通過調(diào)研—方案—執(zhí)行—反思的流程，體驗完整的責任實踐。教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課：責任盲盒的“蝴蝶效應”（5分鐘）?活動設計：每個學生抽取“責任盲盒”（內(nèi)含具體場景卡，如“看到同學作業(yè)本散落一地”“發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間水龍頭未關”），現(xiàn)場模擬“做與不做”兩種選擇，其他學生接龍說出后續(xù)可能引發(fā)的連鎖反應。?引導提問：看似微小的責任選擇，為何會引發(fā)截然不同的結(jié)果？社會責任是否存在“蝴蝶效應”？今天我們就通過《社會責任我擔當》的學習，尋找答案。?（二）解構社會責任：從“宏大”到“微小”（15分鐘）?“責任金字塔”搭建：?分組提供材料（彩紙、便簽、案例卡），要求以“金字塔”形式呈現(xiàn)社會責任的層級：底層為“自我責任”（如按時完成作業(yè)），中層為“他人責任”（如幫助同學），頂層為“社會責任”（如環(huán)保行動）。?每組選取一個層級，用3個校園案例說明“責任如何具體體現(xiàn)”，貼在金字塔對應位置。?案例辯論：?呈現(xiàn)觀點“學生的主要責任是學習，其他責任都是負擔”，正反方辯論后，教師引導總結(jié)：責任具有“成長性”——合理承擔責任能提升時間管理、共情等能力，反哺學習。?教師總結(jié)：社會責任不是遙不可及的“道德高地”，而是由無數(shù)“微責任”構成的實踐體系，青少年的責任擔當應從“跳一跳夠得著”的身邊事開始。?（三）踐行社會責任：從“認知”到“行動”（20分鐘）?“班級責任銀行”項目啟動：?規(guī)則說明：學生可“存入”責任行為（如幫老師搬書、整理圖書角）獲得積分，“支取”積分兌換服務（如由他人協(xié)助講解難題）。?小組任務：討論“哪些行為可計入積分”“積分兌換規(guī)則如何制定才公平”，形成方案并現(xiàn)場表決。?“責任沖突”情境決策：?提供情境卡：“原定參加社區(qū)敬老活動，卻突然接到班級緊急排練通知”，分組設計優(yōu)先級排序標準，并用“責任矩陣圖”（重要性×緊急性）說明理由。?延伸討論：如何在不逃避責任的前提下，合理平衡多重需求？?微責任承諾墻：?每個學生在便簽寫下“一周可踐行的3個微責任”（如“每天關一次無人燈”“幫同桌檢查一次文具”），貼在班級“責任承諾墻”，約定下周互評完成情況。?（四）總結(jié)升華：責任的“雙向奔赴”（3分鐘）?視頻片段：播放“感動中國人物”中普通人的責任故事（如堅持十年為社區(qū)老人理發(fā)的理發(fā)師），聚焦“他們在擔當中獲得了什么”。?教師寄語：社會責任從來不是單向的付出，而是“你對世界負責，世界也會因你而溫暖”的雙向奔赴。愿我們都能從今天的“微責任”出發(fā)，成長為有擔當?shù)纳鐣ㄔO者。?（五）作業(yè)設計（2分鐘）?個人作業(yè)：完成“責任成長日記”，記錄每天踐行微責任的具體過程及心理變化（如“幫同學講題時，自己對知識點理解更透徹了”）。?小組作業(yè)：運營“班級責任銀行”首周，周末提交《運營周報》，分析積分數(shù)據(jù)背后的責任行為趨勢。教學反思在本次教學中,通過豐富多樣的案例和活動,學生積極參與課堂,對責任的相關知識有了一定理解。但在講解承擔責任的代價與回報時,學生對于一些抽象的情感體驗理解有難度,后續(xù)可增加更多貼近學生生活的實例,讓學生有更直觀的感受,從而提升教學效果。第2課時奉獻社會我踐行課題第三單元勇?lián)鐣熑蔚诰耪n積極奉獻社會第二課時《奉獻社會我踐行》科目年級課型主備人課時時間道德與法治八年級新授課145分鐘課程標準依據(jù)義務教育道德與法治課程標準（2022年版），本節(jié)課引導學生理解奉獻社會的內(nèi)涵與價值，認識到奉獻社會是公民社會責任的最高體現(xiàn)，培養(yǎng)主動奉獻社會的意識和能力，學會在實踐中奉獻社會，樹立服務社會、奉獻社會的崇高理想。教材分析《奉獻社會我踐行》是2024統(tǒng)編版八年級道德與法治上冊第三單元第九課第二課時的內(nèi)容。本課時承接《社會責任我擔當》，聚焦“奉獻社會”這一核心主題，從奉獻社會的含義、意義入手，闡述了踐行奉獻社會的具體途徑和方法，如參與社會公益活動、服務和奉獻社會等。教材通過典型的奉獻事跡、社會公益案例和實踐活動設計，幫助學生從認知層面理解奉獻社會的價值，從行動層面掌握奉獻社會的具體方式，將社會責任意識提升為奉獻精神，為形成正確的人生觀和價值觀奠定堅實基礎。核心素養(yǎng)

目標政治認同：認識到奉獻社會是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，認同我國對奉獻精神的倡導和鼓勵，增強對國家和社會的責任感與使命感。?道德修養(yǎng)：在奉獻社會的實踐中，提升自身的道德境界，培養(yǎng)無私奉獻、關愛他人、服務社會的高尚道德品質(zhì)，以實際行動踐行道德規(guī)范。?法治觀念：明確奉獻社會需要在法律框架內(nèi)進行，理解法律對社會公益活動的規(guī)范和保障作用，增強依法參與奉獻社會活動的意識。?健全人格：在奉獻社會的過程中，學會關愛他人、理解他人，培養(yǎng)集體主義精神和奉獻意識，形成積極向上、樂于奉獻的健全人格。?責任意識：認識到奉獻社會是每個公民應有的責任，主動參與社會公益事業(yè)，為社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量，將個人價值融入社會價值之中。教學重難點重點：理解奉獻社會的內(nèi)涵（為社會公共利益無償付出、服務社會、關愛他人等）；明確奉獻社會對個人成長、社會進步和國家發(fā)展的重要意義；掌握踐行奉獻社會的具體途徑和方法，如參與志愿服務、開展公益活動、關愛弱勢群體等。?難點：克服“奉獻社會是偉大人物的事，與普通人無關”的錯誤認知，理解平凡人也能通過日常小事奉獻社會；在奉獻社會的過程中，處理好個人利益與社會利益的關系，做到無私奉獻；將奉獻社會的意識轉(zhuǎn)化為長期的、自覺的行動，避免一時興起或形式化。?教學方法故事分享法：讓學生分享古今中外奉獻社會的典型故事，以及身邊人的奉獻事跡，在分享中感受奉獻的力量，激發(fā)奉獻熱情。?小組合作實踐法：圍繞“校園公益活動設計”“社區(qū)奉獻方案策劃”等主題，組織小組合作完成，培養(yǎng)學生的合作能力和實踐能力。?情境模擬法：創(chuàng)設“遇到需要幫助的人如何奉獻愛心”“參與公益活動時的具體場景”等情境，讓學生模擬實踐，在體驗中掌握奉獻社會的方法。?項目式學