備課組：****教研組主備教師：***老師第一單元原始社會(huì)與中華文明的起源教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材分析：我國有百萬年的人類史，北京人是其中的典型代表之一。北京人遺址的考古發(fā)掘揭示了遠(yuǎn)古人類的生產(chǎn)、生活概況，以及他們?cè)谘莼^程中的特點(diǎn)。我國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。在距今約1萬年，生活在長江、黃河流域等地的先民已栽培水稻、粟、并飼養(yǎng)家畜、磨制石器和燒制陶器，開始了定居生活。在農(nóng)業(yè)興起的基礎(chǔ)上，原始社會(huì)不斷發(fā)展，創(chuàng)造出了豐富多彩的文化。距今五六千年時(shí)，一些部落逐漸結(jié)成聯(lián)盟，并推舉出首領(lǐng)。傳說中的炎帝和黃帝就是這一時(shí)期的杰出代表，被后人尊奉為中華民族的人文初祖，良渚、陶寺等遺址的考古發(fā)現(xiàn)，證實(shí)中華文明有5000多年的歷史。中華文明的起源、形成和發(fā)展具有多元一體的特征。單元核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.通過了解元謀人、藍(lán)田人、北京人等舊石器時(shí)代的人類及其文化遺存，知道中國境內(nèi)原始社會(huì)時(shí)期的人類活動(dòng)。2.通過了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器時(shí)代的文化遺存，知道中國的原始農(nóng)耕生活。3.了解私有制、階級(jí)和早期國家的產(chǎn)生。4.知道考古發(fā)現(xiàn)是了解原始社會(huì)的重要依據(jù)。5.通過古代文獻(xiàn)中記述的黃帝、炎帝等神話傳說，了解其中蘊(yùn)含的歷史信息。單元課時(shí)設(shè)計(jì)：3課時(shí)課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

主要學(xué)習(xí)活動(dòng)

持續(xù)性評(píng)價(jià)遠(yuǎn)古時(shí)期的人類活動(dòng)①知道我國境內(nèi)主要古人類遺址分布的地理位置及特點(diǎn)。（時(shí)空觀念）②了解元謀人、北京人、山頂洞人的基本概況，知道原始社會(huì)時(shí)期的人類活動(dòng)。（史料實(shí)證、歷史解釋）③認(rèn)識(shí)到中國是人類的發(fā)源地之一，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。（家國情懷）學(xué)習(xí)理解活動(dòng)：1.學(xué)生根據(jù)時(shí)間填充對(duì)應(yīng)的歷史事件（考古發(fā)現(xiàn)）2.學(xué)生制作單元思維導(dǎo)圖通過年代尺梳理史實(shí)，明確史前時(shí)期的基本歷史時(shí)序，落實(shí)時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)通過制作單元思維導(dǎo)圖，從宏觀理清本單元的知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。①知道原始農(nóng)業(yè)的興起及其意義。（歷史解釋）②了解半坡居民和河姆渡人的生活狀況，通過兩者對(duì)比認(rèn)識(shí)到中國南北原始農(nóng)耕文化的異同。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀）③體會(huì)人類祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來的智慧與成就。（家國情懷1.結(jié)合地圖與考古，總結(jié)概括原始農(nóng)業(yè)興起的標(biāo)志2.表格梳理稻作農(nóng)業(yè)、仰韶文化和大汶口文化的異同，理解不同自然環(huán)境對(duì)農(nóng)耕類型產(chǎn)生不同的影響知道我國是世界農(nóng)業(yè)起源地之一，我國是世界上最早人工栽培水稻、粟、黍的國家，我國為人類文明起源作出重要貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)我們祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來的智慧和取得的成就，產(chǎn)生憧憬之情，達(dá)到對(duì)祖國悠久歷史的認(rèn)同和尊重。形成家國情懷的核心素養(yǎng)課中華文明的起源與形成①通過良渚、陶寺遺址，了解早期國家的產(chǎn)生。（史料實(shí)證、唯物史觀）②了解華夏族的形成、理解禪讓制的含義。（歷史解釋）③認(rèn)識(shí)到中華文明的起源形成和發(fā)展具有多元一體的特征。（家國情懷）1.

表格梳理良渚古城和陶寺古城的考古發(fā)現(xiàn)，理解早期文明的起源與中華文明多元一體的特征2.結(jié)合地圖，梳理華夏族形成的過程3.研讀史料，探究華夏族形成的特點(diǎn)通過表格整理比較，理解傳說與史實(shí)、各類史料的分類與作用，形成唯物史觀的核心素養(yǎng)備課組：****教研組主備教師：***老師課題第1課遠(yuǎn)古時(shí)期的人類活動(dòng)課型新授課教學(xué)目標(biāo)①知道我國境內(nèi)主要古人類遺址分布的地理位置及特點(diǎn)。（時(shí)空觀念）②了解元謀人、北京人、山頂洞人的基本概況，知道原始社會(huì)時(shí)期的人類活動(dòng)。（史料實(shí)證、歷史解釋）③認(rèn)識(shí)到中國是人類的發(fā)源地之一，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。（家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)北京人、山頂洞人等古人類活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)北京人的特征。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第1課遠(yuǎn)古時(shí)期的人類活動(dòng)【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課你知道哪些關(guān)于人類起源的美麗傳說？關(guān)于人類的起源，古今中外都有很多傳說,中國神話說女媧用水和黃泥創(chuàng)造了人;西方基督教說上帝創(chuàng)造了世界上第一個(gè)男人亞當(dāng)和第一個(gè)女人夏娃。果真如此嗎?如果不是,那么人類究竟是由什么進(jìn)化而來的呢?答案提示:古猿教師指導(dǎo)：達(dá)爾文，英國生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，在探究生物進(jìn)化奧秘的過程中提出人類是由古猿進(jìn)化而來的。古猿經(jīng)過漫長歲月的勞動(dòng)、演變、進(jìn)化發(fā)展成現(xiàn)代人。那么在遠(yuǎn)古時(shí)期,我國境內(nèi)又有哪些早期人類呢?今天讓我們走進(jìn)本課,一起來了解我國早期遠(yuǎn)古人類的活動(dòng)。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：閱讀教材子目錄，找出我國境內(nèi)的主要古人類遺址并根據(jù)教材信息進(jìn)行分類。教師指導(dǎo)：人類的進(jìn)化通常分為南方古猿、能人、直立人、智人四個(gè)階段。而智人又可以分為早期智人和晚期智人。南方古猿只能使用天然工具；能人能制造簡(jiǎn)單的工具（石器）；直立人會(huì)打制不同用途的石器，學(xué)會(huì)了用火；智人已經(jīng)學(xué)會(huì)了人工取火，會(huì)制造精細(xì)的石器和骨器，能用骨針縫制獸皮衣物，可用標(biāo)槍和長矛進(jìn)行狩獵、捕魚。環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類1、教師指導(dǎo)：【唯物史觀】觀看視頻小組討論，古猿在走向人類的過程中發(fā)生了哪些變化？這些變化中哪一個(gè)是區(qū)分人和動(dòng)物的重要標(biāo)志？2、問題探究：【空間定位、家國情懷】根據(jù)左圖，說一說我國古人類遺址有哪些？思考我國古人類遺址分布有何特點(diǎn)。（提示：可從數(shù)量和地域兩個(gè)角度思考）3、自主學(xué)習(xí)：【時(shí)間定位】結(jié)合課本內(nèi)容，將時(shí)間軸信息補(bǔ)充完整。4、教師指導(dǎo)：【史料實(shí)證】依據(jù)左側(cè)考古發(fā)現(xiàn)你可以了解元謀人的哪些信息？5、自主學(xué)習(xí)：觀看鄖陽人發(fā)掘視頻，認(rèn)識(shí)到其先后發(fā)掘出土的3具距今約100萬年的“鄖縣人”頭骨化石化是迄今歐亞內(nèi)陸發(fā)現(xiàn)的同時(shí)代最為完整的古人類頭骨化石，填補(bǔ)了東亞直立人演化史相關(guān)空白，是目前中華大地百萬年人類史關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的唯一實(shí)證。（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：北京人1、自主學(xué)習(xí)：播放北京人視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看視頻并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。北京人同現(xiàn)代人長相有何不同？2、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合課本內(nèi)容，將表格補(bǔ)充完整教師指導(dǎo)：原始社會(huì)文明時(shí)期，人類學(xué)會(huì)用火是對(duì)生產(chǎn)工具的二次生產(chǎn)利用，這是其他動(dòng)物所不具備的能力，因?yàn)閷W(xué)會(huì)用火代表了人類邁向文明世界，是人類進(jìn)化史上的里程碑。5、問題探究：【歷史解釋】根據(jù)圖文材料思考北京人的生活環(huán)境如何？在這種環(huán)境下北京人是怎樣生活的？教師指導(dǎo)：由于工具簡(jiǎn)陋，生產(chǎn)力水平低下。環(huán)境惡劣，北京人為了生存，往往幾十人住在一起，共同勞動(dòng)，共同分享果實(shí)，過著群居生活。這樣就形成了早期的原始社會(huì)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：山頂洞人1、自主學(xué)習(xí)：觀看視頻，結(jié)合課本內(nèi)容將表格補(bǔ)充完整2、教師指導(dǎo)：【史料實(shí)證】依據(jù)左側(cè)考古發(fā)現(xiàn)你可以了解山頂洞人的哪些信息？3、知識(shí)拓展：化石在歷史研究中具有什么作用呢？化石：古生物的遺骸或遺跡埋藏在地層中，經(jīng)過漫長的時(shí)間，被周圍沉積物的礦物質(zhì)所滲入，經(jīng)過石化變成了石頭。研究化石可以推測(cè)出億萬年來生物發(fā)展的過程。【課堂小結(jié)】我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一,中國境內(nèi)至少在170萬年前已經(jīng)出現(xiàn)了人類活動(dòng)。位于北京西南周口店龍骨山下的北京人遺址,是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址,它為人類起源的研究提供了直接證據(jù)。當(dāng)元謀人、北京人、山頂洞人，在華夏大地上匆匆行走時(shí)，中國即將進(jìn)入一個(gè)偉大的時(shí)代，他們用集體的智慧和辛勤的汗水度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，最終迎來了新石器革命的到來和中華文明的曙光。一作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題第2課原始農(nóng)業(yè)與史前社會(huì)課型新授課教學(xué)目標(biāo)①知道原始農(nóng)業(yè)的興起及其意義。（歷史解釋）②了解半坡居民和河姆渡人的生活狀況，通過兩者對(duì)比認(rèn)識(shí)到中國南北原始農(nóng)耕文化的異同。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀）③認(rèn)識(shí)我國是世界農(nóng)耕文明的發(fā)源地之一，中國的原始居民為世界農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。（家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)半坡居民、河姆渡居民的農(nóng)耕生活。教學(xué)難點(diǎn)原始農(nóng)業(yè)的興起和發(fā)展，私有制和階級(jí)的產(chǎn)生。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第2課原始農(nóng)業(yè)與史前社會(huì)【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課“無農(nóng)不穩(wěn)”，“無糧則亂”農(nóng)業(yè)是人類衣食之源、生存之本，是一切生產(chǎn)的首要條件。大家認(rèn)識(shí)這些農(nóng)作物分別是什么嗎？環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：什么是新石器時(shí)代？這一時(shí)期有哪些重要的歷史遺址？環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：農(nóng)業(yè)的起源與定居生活1、自主學(xué)習(xí)：（1）【溫故知新】原始人類主要靠什么生活？?jī)H靠采集和漁獵可以滿足他們的生存需要么？教師指導(dǎo)：受自然環(huán)境和生存環(huán)境的影響，采集狩獵這種方式食物來源不穩(wěn)定，不利于生存。后來，隨著人類對(duì)自然環(huán)境和自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)不斷加深，掌握了某些動(dòng)植物的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)了選擇、馴化野生動(dòng)植物，掌握了動(dòng)植物生長知識(shí)。先民們開始從采集漁獵生活向農(nóng)業(yè)生活過渡。。2、教師指導(dǎo)：【史料實(shí)證、家國情懷】依據(jù)下列考古發(fā)現(xiàn)你可以獲得哪些歷史信息？3、教師指導(dǎo)：【史料實(shí)證】這一時(shí)期隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人類生活發(fā)生了哪些變化？問題探究：【空間定位】觀察地圖，歸納中國新石器時(shí)代主要遺址的分布特點(diǎn)。（2）【唯物史觀】這些遺址為何會(huì)集中分布在江河流域呢？5、教師指導(dǎo)：【空間定位】隨著原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)南北兩大農(nóng)業(yè)體系，基本是南稻北粟的并立格局，并在各自的擴(kuò)展、傳播中相互交融。黃河中上游進(jìn)入仰韶文化時(shí)期，以粟為主要栽培作物。大致同一時(shí)期，黃河下游出現(xiàn)了大汶口文化。長江下游有河姆渡文化。河姆渡文化的居民種植水稻，并且掌握了養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)。（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：稻作農(nóng)業(yè)的繁榮1、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證】依據(jù)下列考古發(fā)現(xiàn)你可以了解河姆渡人的哪些信息？2、問題探究：【歷史解釋】結(jié)合視頻說一說河姆渡人房子的構(gòu)造，思考為什么他們要建造這個(gè)樣式的房屋？3、問題探究：【史料實(shí)證】猜一猜它的用途？與以往工具相比，它有何優(yōu)點(diǎn)4、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證】依據(jù)下列考古發(fā)現(xiàn)你可以獲得哪些歷史信息？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：仰韶文化和大汶口文化1、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證】結(jié)合視頻，依據(jù)下列考古發(fā)現(xiàn)你可以了解半坡人的哪些信息？2、問題探究：【歷史解釋】小組討論，半坡人這樣建造房屋的原因是什么？為何與河姆渡人的房屋形式不同？這能夠體現(xiàn)出先人們?cè)鯓拥闹腔郏?、自主學(xué)習(xí)：【歸納對(duì)比】填充表格，對(duì)比南北方文化遺址的異同。4、自主學(xué)習(xí)：觀看視頻，結(jié)合課本將內(nèi)容補(bǔ)充完整5、知識(shí)拓展：石器時(shí)代：【唯物史觀】根據(jù)提示將表格補(bǔ)充完整，對(duì)比舊石器時(shí)代與新石器時(shí)代的主要特征，你有何認(rèn)識(shí)？作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 備課組：****教研組主備教師：***老師課題第3課中華文明的起源與形成課型新授課教學(xué)目標(biāo)①通過良渚、陶寺遺址，了解私有制、階級(jí)和早期國家的產(chǎn)生。（史料實(shí)證、唯物史觀）②了解華夏族的形成、理解禪讓制的含義。（歷史解釋）③認(rèn)識(shí)到中華文明的起源、形成和發(fā)展具有多元一體的特征。（家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)了解良渚古城、陶寺都城遺址、禪讓制。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)私有制、階級(jí)和國家產(chǎn)生的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第3課中華文明的起源與形成【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課軒轅黃帝的陵寢，位于陜西省延安市黃陵縣城北橋山。黃帝陵古稱“橋陵”，是歷代帝王和名人祭祀黃帝的場(chǎng)所。每年清明節(jié)，都有來自海內(nèi)外的炎黃子孫到這里祭拜，黃帝陵被視為華夏子孫尋根祭祖之地。為什么黃帝陵會(huì)受到后人敬仰呢？讓我們帶著問題一起走進(jìn)本課，了解中華文明的起源與形成。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：到了新石器時(shí)代晚期，又有哪些重要的歷史遺址？（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：早期國家和文明的起源1、教師指導(dǎo)：【唯物史觀】距今約5000年，隨著農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了哪些變化？2、自主學(xué)習(xí)：通過視頻可以獲得哪些歷史信息（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：良渚古城與陶寺都城1、自主學(xué)習(xí)：觀看良渚古城視頻，了解其基本信息2、教師指導(dǎo)：【史料實(shí)證】結(jié)合視頻材料，依據(jù)下列考古發(fā)現(xiàn)你可以獲得哪些歷史信息？3、自主學(xué)習(xí)：觀看陶寺都城遺址視頻，了解其基本信息4、教師指導(dǎo)：【史料實(shí)證】結(jié)合視頻材料，依據(jù)下列考古發(fā)現(xiàn)你可以獲得哪些歷史信息？5、問題探究：【歷史解釋】結(jié)合所學(xué)說一說新石器時(shí)代晚期中國具備了國家初始形態(tài)的歷史依據(jù)。6、自主學(xué)習(xí)：【時(shí)空定位、家國情懷】觀察左圖，說一說中華文明的起源、形成和發(fā)展有何特征？7、知識(shí)拓展：【史料實(shí)證】如何探索史前時(shí)期的歷史呢？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：遠(yuǎn)古的傳說1、自主學(xué)習(xí)：在黃帝之后比較有名的部落首領(lǐng)有哪幾個(gè)？他們是通過什么制度產(chǎn)生的？該制度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？2、自主學(xué)習(xí)：【家國情懷】大禹是如何治水的？他治水的事跡體現(xiàn)了中華民族什么樣的精神品質(zhì)？3、知識(shí)拓展：遠(yuǎn)古傳說和真實(shí)歷史之間是什么關(guān)系？作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師第二單元夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過渡教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材分析：夏朝是我國歷史上第一個(gè)奴隸制王朝，所開創(chuàng)的王位世襲制為以后歷代王朝承襲。繼夏朝而起的商朝，創(chuàng)造了以青銅器、甲骨文為顯著標(biāo)志的文明成就。西周是我國奴隸社會(huì)的成熟階段，統(tǒng)治者實(shí)行分封制，通過各級(jí)貴族維系國家的統(tǒng)治。進(jìn)入春秋戰(zhàn)國后，各諸侯國之間的爭(zhēng)斗日益激烈，周天子的統(tǒng)治權(quán)威衰落，整個(gè)社會(huì)處于劇烈動(dòng)蕩與變革中；諸侯爭(zhēng)霸、大國兼并、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、制度變革、思想學(xué)術(shù)繁榮和科技文化進(jìn)步，是這一時(shí)期的主要特征。單元核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.知道甲骨文是已知最早的漢字；（史料實(shí)證、唯物史觀）2.通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻(xiàn)記載和典型器物，知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西周分封制等重要制度；（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀）3.知道老子、孔子的生平與思想；（史料實(shí)證、唯物史觀）4.通過了解這一時(shí)期的生產(chǎn)力水平和社會(huì)關(guān)系的變化，初步理解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸局面的形成、戰(zhàn)國時(shí)期商鞅變法等改革和“百家爭(zhēng)鳴”局面的產(chǎn)生；（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀）5.通過《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時(shí)期的醫(yī)學(xué)成就；（史料實(shí)證、唯物史觀）6.通過都江堰工程，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。（史料實(shí)證、家國情懷）單元課時(shí)設(shè)計(jì)：5課時(shí)課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

主要學(xué)習(xí)活動(dòng)

持續(xù)性評(píng)價(jià)夏商西周王朝的更替①知道夏商西周三代更替的基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。（時(shí)空觀念、唯物史觀）②理解西周分封制的目的、內(nèi)容及作用。（史料實(shí)證、歷史解釋）③通過朝代興衰認(rèn)識(shí)到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家國情懷、唯物史觀）1.根據(jù)提示，完成時(shí)間對(duì)應(yīng)的重大事件2.從朝代、社會(huì)性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、思想文化、軍事梳理夏商周時(shí)期的社會(huì)變化3.表格梳理夏商西周王朝的更替狀況，思考強(qiáng)盛和滅亡原因落實(shí)時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，認(rèn)識(shí)人心所向是朝代更替的重要規(guī)律論從史出、史論結(jié)合動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期①了解王室衰微的表現(xiàn)和結(jié)果。（歷史解釋）②知道春秋時(shí)期的主要霸主，認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸的影響。（時(shí)空觀念、歷史解釋）③知道春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)及其原因，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的關(guān)系。（歷史解釋、唯物史觀）1.根據(jù)提示梳理春秋時(shí)期的王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸狀況及影響2.根據(jù)提示，梳理戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)及影響3.表格梳理春秋戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況4.根據(jù)提示梳理都江堰的基本狀況，從中理解都江堰的價(jià)值和意義通過理解生產(chǎn)力發(fā)展引起的社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)綜合國力和軟實(shí)力對(duì)國家生存和大國崛起的意義。落實(shí)唯物史觀的核心素養(yǎng)課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革①知道戰(zhàn)國七雄的地理位置，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)等基本史實(shí)。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）②知道商鞅變法的內(nèi)容及意義，認(rèn)識(shí)到改革是社會(huì)發(fā)展、國家強(qiáng)大的動(dòng)力。（歷史解釋、唯物史觀）③知道戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，了解都江堰水利工程，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧。（家國情懷）填空商鞅變法的內(nèi)容，理解變法對(duì)秦國乃至中國的影響第七課百家爭(zhēng)鳴①了解老子及其思想主張，知道孔子的思想主張及其教育成就。（史料實(shí)證）②知道各學(xué)派代表人物及其思想主張，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（史料實(shí)證、家國情懷）③理解百家爭(zhēng)鳴的背景及其歷史影響，認(rèn)識(shí)社會(huì)變革與思想發(fā)展的關(guān)系。（歷史解釋、唯物史觀）.表格梳理百家爭(zhēng)鳴各家學(xué)派的代表人物和思想主張，理解對(duì)后世中國的影響聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，培養(yǎng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、建設(shè)現(xiàn)代文明的意識(shí)；學(xué)習(xí)諸子先賢們以天下為己任，關(guān)心國家發(fā)展和人類命運(yùn)的崇高抱負(fù)和理想；弘揚(yáng)百家爭(zhēng)鳴中大膽思考、自由討論的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)追求真理的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。第八課先秦時(shí)期的科技與文化①知道先秦時(shí)期我國在天文、歷法、醫(yī)學(xué)和文學(xué)方面的主要成就。（史料實(shí)證）②知道甲骨文的基本史實(shí)及影響，知道青銅器的制作工藝及其代表器物。知道三星堆遺址（史料實(shí)證、歷史解釋）③理解先秦時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明，感受中華文明源遠(yuǎn)流長，一脈相承的強(qiáng)大生命力。（家國情懷）1.梳理先秦時(shí)期天文歷法中醫(yī)的成就2.理解青銅器、甲骨文的價(jià)值3.掌握《詩經(jīng)》、“楚辭”的特點(diǎn)及對(duì)中國文學(xué)的影響初步認(rèn)識(shí)、理解夏、商、西周時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明，明確中華民族文明源遠(yuǎn)流長、一脈相承的強(qiáng)大生命力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。備課組：****教研組主備教師：***老師課題第4課夏商西周王朝的更替課型新授課教學(xué)目標(biāo)①知道夏商西周三代更替的基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。（時(shí)空觀念、唯物史觀）②理解西周分封制的目的、內(nèi)容及作用。（史料實(shí)證、歷史解釋）③通過朝代興衰認(rèn)識(shí)到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家國情懷、唯物史觀）教學(xué)重點(diǎn)夏、商、西周的建立和滅亡。教學(xué)難點(diǎn)西周的分封制。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第4課夏商西周王朝的更替【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課夏有禹，商有湯。周文武，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號(hào)商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久?！度纸?jīng)》中共提到哪些王朝？分別存世多久？答案提示:夏、商、周；四百年、六百年、八百年。教師指導(dǎo)：夏商周三代是如何更替的呢?為什么周朝存在時(shí)間要比前兩個(gè)朝代更長，今天讓我們走進(jìn)本課,一起來了解那段歷史。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：閱讀教材子目錄，說一說本課的主要內(nèi)容有哪些？環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：夏朝的建立與“家天下”1、自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，梳理夏朝建立的基本概況。2、自主學(xué)習(xí)：禹最初想傳位于誰？但最終誰成為了夏朝新的繼承人？他能繼承王位的原因是什么？由此開創(chuàng)了哪一制度？3、教師指導(dǎo)：【空間定位】夏朝的中心區(qū)域主要集中在今河南中西部、山西南部一帶。教師指導(dǎo)：【史料實(shí)證】依據(jù)下列考古發(fā)現(xiàn)你可以獲得哪些歷史信息？（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：商朝的統(tǒng)治1、自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，梳理商朝建立及統(tǒng)治的基本概況4、知識(shí)拓展：【史料實(shí)證】依據(jù)下列考古發(fā)現(xiàn)你可以獲得哪些歷史信息？2、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證】結(jié)合材料思考商朝滅亡的原因是什么？商紂荒淫無度，聚眾作樂“以酒為池，懸肉為林。”且刑罰嚴(yán)酷，設(shè)置了炮烙等酷刑?！妒酚洦B殷本紀(jì)》目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：西周的興衰1、自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，梳理西周建立的基本概況。2、教師指導(dǎo)：【時(shí)空觀念、史料實(shí)證】根據(jù)視頻，結(jié)合圖文史料思考下列幾個(gè)問題。封建親戚，以藩屏周?！蹲髠鳌发傥髦苁侨绾喂芾韽V大疆域的？②分封對(duì)象有哪幾類？③以什么標(biāo)準(zhǔn)分封？④分封的目的及作用是什么？3、問題探究：【歷史解釋】將圖片中貴族等級(jí)身份填充完整，小組討論，分封制有何特點(diǎn)？4、問題探究：【唯物史觀】根據(jù)材料思考，莊王問鼎的意圖是什么？據(jù)此可知分封制有何消極影響？作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)第4課夏商西周王朝的更替教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題第5課動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期課型新授課教學(xué)目標(biāo)①了解王室衰微的表現(xiàn)和結(jié)果。（歷史解釋）②知道春秋時(shí)期的主要霸主，認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸的影響。（時(shí)空觀念、歷史解釋）③知道春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)及其原因，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的關(guān)系。（歷史解釋、唯物史觀）教學(xué)重點(diǎn)鐵農(nóng)具牛耕;諸侯爭(zhēng)霸。教學(xué)難點(diǎn)諸侯爭(zhēng)霸的影響；經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變化的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第5課動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課季氏在家廟的庭前，舉行天子所專享的八佾之舞。孔子評(píng)論這件事時(shí)，說：“這樣的事他都忍心去做，還有什么事情不能狠心做出來的呢？”季氏為什么敢違犯禮制，犯上作亂呢？今天讓我們走進(jìn)本課，一起來了解動(dòng)蕩的春秋時(shí)期。環(huán)節(jié)二：整體感知閱讀教材子目錄，說一說春秋時(shí)期，社會(huì)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)都發(fā)生了哪些變化？環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展1、教師指導(dǎo)：觀察圖片，春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要主要體現(xiàn)在哪些行業(yè)上？2、自主學(xué)習(xí)：春秋時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在每個(gè)行業(yè)上有哪些具體表現(xiàn)？（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：王室衰微1、教師指導(dǎo)：【唯物史觀】春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使社會(huì)發(fā)生了什么樣的變化？變化的根本原因是什么？2、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合視頻與教材內(nèi)容說一說王室衰微的表現(xiàn)有哪些？有何后果？3、問題探究：【史料實(shí)證】材料反映了春秋時(shí)期政治格局發(fā)生了什么樣的變化？這是西周哪一制度埋下的禍根？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：諸侯爭(zhēng)霸1、自主學(xué)習(xí)：【時(shí)空觀念】閱讀教材，說一說春秋時(shí)期先后出現(xiàn)了哪些霸主？在地圖中找到霸主的諸侯國位置。出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸局面的原因是什么？他們打著什么的旗號(hào)進(jìn)行稱霸2、問題探究：【歷史解釋】為什么齊桓公能成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主？3、自主學(xué)習(xí)：觀看視頻找一找春秋時(shí)期的霸主都有哪些成語典故？然后完成小游戲：連連看4、問題探究：【唯物史觀、歷史解釋】根據(jù)材料分析諸侯爭(zhēng)霸有何影響？作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題第6課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革課型新授課教學(xué)目標(biāo)①知道戰(zhàn)國七雄的地理位置，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)等基本史實(shí)。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）②知道商鞅變法的內(nèi)容及意義，認(rèn)識(shí)到改革是社會(huì)發(fā)展、國家強(qiáng)大的動(dòng)力。（歷史解釋、唯物史觀）③知道戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，了解都江堰水利工程，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧。（家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用;都江堰。教學(xué)難點(diǎn)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn);封建社會(huì)的形成教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第6課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家?！边@是唐朝詩人胡曾的詠史詩《流沙》中的詩句。東周的后期被稱為戰(zhàn)國時(shí)期。這一時(shí)期戰(zhàn)事連綿，干戈不息，，諸侯國內(nèi)權(quán)臣叛亂不止，各國的軍事斗爭(zhēng)也都不把周天子放在眼里，一切均以爭(zhēng)奪地盤為目標(biāo)，禮樂已然完全崩潰。其后各國更是相繼僭號(hào)稱王，周王室已經(jīng)完全喪失了從制度到文化上的共主地位。今天讓我們走進(jìn)本課，一起來了解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：閱讀教材子目錄，說一說戰(zhàn)國時(shí)期，社會(huì)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)都發(fā)生了哪些變化？環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展1、自主學(xué)習(xí)：與春秋相比，戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？2、自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，填寫都江堰相關(guān)概況。3、問題探究：【史料實(shí)證】想一想，都江堰的建成對(duì)周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：戰(zhàn)國七雄1、教師指導(dǎo)：【時(shí)空觀念】閱讀教材，對(duì)比春秋戰(zhàn)國形勢(shì)圖，說說其變化之處。2、教師指導(dǎo)：【唯物史觀】韓氏、趙氏、魏氏及田氏是何身份？他們奪權(quán)說明了什么？他們奪權(quán)勝利的原因是什么？3、自主學(xué)習(xí)：【時(shí)空觀念】你能把戰(zhàn)國七雄正確的填入圖中的空白處么？4、教師指導(dǎo)：【史料實(shí)證】相比于春秋時(shí)期，戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)出哪些特征？5、自主學(xué)習(xí)：觀看視頻進(jìn)行思考，長平之戰(zhàn)有何影響？為什么秦、趙兩國能成為戰(zhàn)國末期最強(qiáng)大的國家？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：商鞅變法1、教師指導(dǎo)：【唯物史觀】思考變法的原因有哪些？。2、教師指導(dǎo)：【唯物史觀】各國變法說明了什么？6、問題探究：【唯物史觀】請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？對(duì)此你有何感悟和啟示？公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題第7課百家爭(zhēng)鳴課型新授課教學(xué)目標(biāo)①了解老子及其思想主張，知道孔子的思想主張及其教育成就。（史料實(shí)證）②知道各學(xué)派代表人物及其思想主張，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（史料實(shí)證、家國情懷）③理解百家爭(zhēng)鳴的背景及其歷史影響，認(rèn)識(shí)社會(huì)變革與思想發(fā)展的關(guān)系。（歷史解釋、唯物史觀）教學(xué)重點(diǎn)孔子和儒家學(xué)說。教學(xué)難點(diǎn)理解百家爭(zhēng)鳴局面出現(xiàn)的原因及其影響。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第7課百家爭(zhēng)鳴【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課大家的座右銘都是什么？你知道座右銘的由來么？最早的座右銘并不是一句話，而是一件文物“欹器”。它講了這樣一個(gè)故事。孔子參觀魯桓公廟，看到欹器。孔子問守廟的人說：“這是什么東西呢？”守廟的人回答說：“這是放在座位右邊來警戒自己的器皿?！笨鬃诱f：“我聽說右坐之器盛滿水就會(huì)傾覆，空了就斜著，水裝到一半時(shí)就會(huì)垂直，是這樣的嗎？”守廟人回答說：“是這樣的。”孔子讓弟子子路取水來試，果然如此，由此孔子借器寓意，告訴弟子滿招損、謙受益的道理。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：概念解析：百家爭(zhēng)鳴2、先導(dǎo)閱讀：閱讀教材，說一說春秋戰(zhàn)國時(shí)期有哪些重要的思想家和學(xué)派。環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：老子和《道德經(jīng)》1、自主學(xué)習(xí)：老子個(gè)人簡(jiǎn)介。（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：孔子和儒家學(xué)說1、自主學(xué)習(xí)：你知道視頻中的兩人是誰么？他們對(duì)治理國家的看法有何不同？2、教師指導(dǎo)：【史料實(shí)證】從《論語》看孔子思想。什么是“仁”？如何愛人？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴1、問題探究：【唯物史觀】根據(jù)材料思考百家爭(zhēng)鳴發(fā)生的背景有哪些？2、自主學(xué)習(xí)：閱讀課本，梳理儒、墨、道、法、兵家的基本信息。答案提示：5、自主學(xué)習(xí)：根據(jù)材料說一說百家爭(zhēng)鳴的影響。6、問題探究：【歷史解釋】你認(rèn)為哪一學(xué)派的主張最符合當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的需求？請(qǐng)說明你的理由。答案提示：法家；當(dāng)時(shí)王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷、社會(huì)動(dòng)蕩不安，法家主張以法治國，建立中央集權(quán)專制統(tǒng)治的思想迎合了歷史發(fā)展的趨勢(shì)。7、自主學(xué)習(xí)：【家國情懷】在建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的過程中，先秦諸子的哪些思想為我們提供了根基？教師指導(dǎo)：先秦諸子一直是后世思想的靈感源泉。他們?yōu)楹笫郎⒉ハ轮腔鄣姆N子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)，能切身感受到他們依舊可以在現(xiàn)代社會(huì)中異彩紛呈、影響頗深。作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題第8課先秦時(shí)期的科技與文化課型新授課教學(xué)目標(biāo)①知道先秦時(shí)期我國在天文、歷法、醫(yī)學(xué)和文學(xué)方面的主要成就。（史料實(shí)證）②知道甲骨文的基本史實(shí)及影響，知道青銅器的制作工藝及其代表器物。了解三星堆遺址的考古成果。（史料實(shí)證、歷史解釋）③理解先秦時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明，感受中華文明源遠(yuǎn)流長，一脈相承的強(qiáng)大生命力。（家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)甲骨文、青銅器教學(xué)難點(diǎn)甲骨文的地位，金文中蘊(yùn)含的歷史信息。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第8課先秦時(shí)期的科技與文化【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課王者榮耀推出的海月新皮膚——金烏負(fù)日，海月的發(fā)型猶如太陽神鳥的羽翼，閃爍著金色的光芒，給人一種高貴而神秘的感覺。那你知道這款皮膚背后的設(shè)計(jì)靈感么？它就是來自成都金沙遺址博物館的鎮(zhèn)館之寶——太陽神鳥金飾。太陽神鳥金飾是金烏負(fù)日傳說的現(xiàn)實(shí)回響。四只神鳥首尾相連，循環(huán)往復(fù)，托運(yùn)著太陽，同時(shí)對(duì)應(yīng)著十二道太陽金芒，最終形成四季與十二個(gè)月。今天，就讓我們一起走進(jìn)本課，感受先秦時(shí)期科技文化的魅力。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：先秦時(shí)期的科技和文化成就主要體現(xiàn)在哪些領(lǐng)域，又有何貢獻(xiàn)環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：天文、歷法和醫(yī)學(xué)1、自主學(xué)習(xí)：小明以【先秦時(shí)期，科技曙光】為主題開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，搜集到這些資料，請(qǐng)你任選一組，根據(jù)材料并結(jié)合課本內(nèi)容，以時(shí)間軸或表格的形式歸納該組發(fā)展概況。（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：甲骨文與青銅器1、自主學(xué)習(xí)：甲骨文簡(jiǎn)介2、教師指導(dǎo)：甲骨文的造字方法有哪些？觀看視頻，說一說視頻中出現(xiàn)的字用了什么造字方法？[夫、監(jiān)、走、耳、鹿、射、月、鼎]3、自主學(xué)習(xí)：青銅器簡(jiǎn)介4、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證】根據(jù)材料，以司母戊鼎為例，歸納青銅鑄造業(yè)的特點(diǎn)。5、問題探究：【歷史解釋】貴族等級(jí)地位的高低與青銅器數(shù)量之間有著怎樣的關(guān)系？由此可知青銅器象征著什么？6、自主學(xué)習(xí)：將橫線內(nèi)容補(bǔ)充完整，三星堆遺址出土的文物說明了什么？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：《詩經(jīng)》和“楚辭”2、問題探究：【史料實(shí)證】閱讀下述《詩經(jīng)》中的詩句，說明其所反映的時(shí)代特征。3、教師指導(dǎo)：你知道端午節(jié)的由來么？端午節(jié)都有哪些習(xí)俗？4、自主學(xué)習(xí)：閱讀教材知識(shí)拓展部分，結(jié)合材料思考曾侯乙編鐘在哪些方面具有研究?jī)r(jià)值？作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：初中****教研組主備教師：***老師第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固的過渡教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材分析：公元前221年，秦滅六國，統(tǒng)一中國，建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的封建國家。秦始皇確立中央集權(quán)制度，推行一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。然而，秦朝實(shí)行殘暴統(tǒng)治，最終被大規(guī)模的農(nóng)民起義推翻。西漢建立后，統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策，使經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)，社會(huì)趨于穩(wěn)定。在漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，中央集權(quán)制度得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。東漢建立初期，出現(xiàn)“光武中興”的局面。東漢后期，政治動(dòng)蕩，社會(huì)危機(jī)日趨嚴(yán)重。秦漢時(shí)期，科技與文化都有突出的成就。漢朝開通的絲綢之路，促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)、化的交往。單元核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過了解秦朝統(tǒng)一、陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術(shù)，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程。通過了解休養(yǎng)生息政策、“文景之治”、張騫通西域、“絲綢之路”的開辟、漢武帝的大一統(tǒng)，知道西漢從建立之初的社會(huì)殘破發(fā)展到國力強(qiáng)盛的變化及原因。通過了解西漢末到東漢的政治、社會(huì)動(dòng)蕩，了解佛教傳入和道教產(chǎn)生的背景。知道這一時(shí)期的重要文化和科技成就，如司馬遷與《史記》、蔡倫與造紙術(shù)、張仲景與《傷寒雜病論》、華佗的故事等。單元課時(shí)設(shè)計(jì)：5課時(shí)課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

主要學(xué)習(xí)活動(dòng)

持續(xù)性評(píng)價(jià)秦統(tǒng)一中國①了解秦滅六國的經(jīng)過及意義，知道秦能完成統(tǒng)一的原因。（時(shí)空觀念、歷史解釋）②理解中央集權(quán)制度的內(nèi)容及影響。（史料實(shí)證、歷史解釋）③知道秦朝鞏固統(tǒng)一的措施及作用，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一多民族國家的建立在中國歷史上的意義。（史料實(shí)證、家國情懷、唯物史觀）通過設(shè)計(jì)歷史年代尺，梳理秦漢時(shí)期重大歷史事件與人物，初步了解中國秦漢統(tǒng)一多民族國家歷史發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——時(shí)空觀念。落實(shí)時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，認(rèn)識(shí)人心所向是朝代更替的重要規(guī)律論從史出、史論結(jié)合秦末農(nóng)民大起義①①知道秦朝暴政的主要表現(xiàn)。（史料實(shí)證）②了解陳勝吳廣起義和劉邦項(xiàng)羽起義的基本史實(shí)及歷史意義。（時(shí)空觀念、歷史解釋）③知道秦朝滅亡的根本原因，認(rèn)識(shí)到得民心者得天下的道理。（唯物史觀、家國情懷）通過秦漢時(shí)期歷史典故、歷史人物故事會(huì)（如秦始皇、陳勝吳廣、劉邦、項(xiàng)羽、衛(wèi)青、霍去病、張騫、班超等）及相關(guān)視頻的搜集、播放，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——史料實(shí)證。識(shí)讀圖文資料，獲取有效信息，通過材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法，認(rèn)識(shí)圖文資料是了解古代歷史的第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——時(shí)空觀念、史料實(shí)證。課西漢建立和“文景之治”①①了解楚漢之爭(zhēng)的過程及性質(zhì)，知道西漢建立的基本史實(shí)。（時(shí)空觀念）②知道西漢采取休養(yǎng)生息政策的原因、內(nèi)容及作用。（史料實(shí)證、歷史解釋）③知道文景之治的措施及表現(xiàn)，了解這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概況，通過對(duì)比秦亡漢興，認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量。（史料實(shí)證、唯物史觀、家國情懷）探究秦亡漢興的原因，認(rèn)識(shí)施仁政得天下，施暴政者失天下，成由儉、敗由奢的道理；啟迪統(tǒng)治者要重視民生，以民為本，減輕人民的負(fù)擔(dān)；立足家國情懷，通過本課的學(xué)習(xí)理解國家統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家和民族安危的意識(shí)。第十二課大一統(tǒng)王朝的鞏固①了解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的背景，知道漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事等方面采取的措施。（史料實(shí)證）②理解大一統(tǒng)措施的歷史影響。（歷史解釋）③認(rèn)識(shí)到大一統(tǒng)措施有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展，有利于加強(qiáng)民族凝聚力和國家認(rèn)同感（唯物史觀、家國情懷）.播放視頻《一帶一路》紀(jì)錄片，提問“一帶一路”理念來源于什么時(shí)候的什么事件？運(yùn)用詳實(shí)的史料，立足唯物史觀，正確評(píng)價(jià)秦始皇、漢武帝的功過是非——唯物史觀。第十三課東漢的興衰①知道東漢建立和光武中興的基本史實(shí)，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）②知道外戚宦官交替專權(quán)和豪強(qiáng)大族勢(shì)力的膨脹是導(dǎo)致東漢走向衰亡的重要原因，知道黃巾起義加速了東漢的滅亡。（唯物史觀、歷史解釋）③通過學(xué)習(xí)東漢的興衰史，認(rèn)識(shí)到社會(huì)安定是國家富強(qiáng)的基礎(chǔ)和前提。（家國情懷）比較文景之治與光武中興通過中外的時(shí)間軸，能把秦漢時(shí)期放在世界中整體來看，讓學(xué)生落實(shí)核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念。第十四課絲綢之路的開通與經(jīng)營西域①了解張騫兩次出使西域的相關(guān)史實(shí)。（史料實(shí)證、歷史解釋）②知道絲綢之路的路線，正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在東西方經(jīng)濟(jì)、文化交流中的作用。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋）③知道西漢管理西域的相關(guān)措施，學(xué)習(xí)張騫、班超等人持之以恒，敢于冒險(xiǎn)的精神。（史料實(shí)證、家國情懷）小組合作探究：從對(duì)外關(guān)系和民族關(guān)系兩個(gè)方面總結(jié)一下張騫出使西域的歷史意義。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)和多角度思考問題的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、傾聽能力。備課組：****教研組主備教師：***老師課題第9課秦統(tǒng)一中國課型新授課教學(xué)目標(biāo)①了解秦滅六國的經(jīng)過及意義，知道秦能完成統(tǒng)一的原因。（時(shí)空觀念、歷史解釋）②理解中央集權(quán)制度的內(nèi)容及影響。（史料實(shí)證、歷史解釋）③知道秦朝鞏固統(tǒng)一的措施及作用，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一多民族國家的建立在中國歷史上的意義。（史料實(shí)證、家國情懷、唯物史觀）教學(xué)重點(diǎn)秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施。。教學(xué)難點(diǎn)中央集權(quán)制度。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第9課秦統(tǒng)一中國環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。這是唐朝著名詩人李白的詩。大家知道詩中的“秦王”指的是誰？“掃六合”又是指什么歷史事件么？答案提示:嬴政；秦統(tǒng)一中國這首詩全面評(píng)價(jià)了秦始皇的功過。開篇盛贊秦始皇的雄才大略和統(tǒng)一中國的業(yè)績(jī)，而后諷刺他追求長生，殘暴無道的荒唐行為。下面讓我們走進(jìn)本課，一起來了解秦統(tǒng)一中國的歷史史實(shí)。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：觀察地圖思考，戰(zhàn)國七雄中誰完成了統(tǒng)一大業(yè)，統(tǒng)一后又是如何鞏固統(tǒng)治的呢？答案提示：環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：秦滅六國1、問題探究：①【史料實(shí)證】閱讀史料并結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)思考，為什么要統(tǒng)一全國？②【史料實(shí)證】閱讀史料并結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)思考，為什么歷史選擇了秦國統(tǒng)一？自主學(xué)習(xí)：【時(shí)空觀念】根據(jù)教材結(jié)合視頻地圖說一說秦滅六國的基本概況。3、自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，找出秦朝建立的三要素？（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：建立中央集權(quán)制度1、自主學(xué)習(xí)：秦始皇統(tǒng)一全國后面臨哪些難題呢？2、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合表格右側(cè)示意圖以及課本內(nèi)容，將橫線空白處補(bǔ)充完整。根據(jù)圖片示例制作中央集權(quán)制度結(jié)構(gòu)示意圖3、教師指導(dǎo)：4、教師指導(dǎo)：秦朝建立的中央集權(quán)制度有何影響？5、問題探究：【史料實(shí)證】閱讀下列史料，概括皇帝制度的特點(diǎn)。6、問題探究：【歷史解釋】相較于分封制而言，郡縣制有何特點(diǎn)？【史料實(shí)證】綜上所述郡縣制的實(shí)施有何歷史意義？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：鞏固統(tǒng)一的措施1、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證】為了適應(yīng)全國統(tǒng)一的需要，秦始皇推行了哪些鞏固統(tǒng)一的措施？答案提示：統(tǒng)一文字為小篆統(tǒng)一貨幣為圓形方孔半兩錢；統(tǒng)一度量衡統(tǒng)一車軌和道路寬度，修筑道路；開鑿靈渠。統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)，設(shè)郡管理；派蒙恬北擊匈奴；修長城。3、自主學(xué)習(xí)：【時(shí)空觀念】①觀察秦朝疆域的范圍，說說其都城所在和疆域四至。②找到靈渠的位置，說一說靈渠連接的河流。③指出長城所在位置，說一說長城修建的目的和起止點(diǎn)。4、教師指導(dǎo)：教師指導(dǎo)：秦滅六國，完成了地理統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，建立了統(tǒng)一的中央集權(quán)國家，奠定了此后歷代疆域的基本版圖。地理的統(tǒng)一推動(dòng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)、各民族之間的交往、與交融，推動(dòng)了國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家。5、知識(shí)拓展：依據(jù)材料指出秦始皇焚書坑儒的目的和影響。6、知識(shí)拓展：【唯物史觀】綜上并結(jié)合所學(xué)，運(yùn)用辯證分析的方法簡(jiǎn)要評(píng)述秦始皇?！菊n堂小結(jié)】作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題第10課秦末農(nóng)民大起義課型新授課教學(xué)目標(biāo)①知道秦朝暴政的主要表現(xiàn)。（史料實(shí)證）②了解陳勝吳廣起義和劉邦項(xiàng)羽起義的基本史實(shí)及歷史意義。（時(shí)空觀念、歷史解釋）③知道秦朝滅亡的根本原因，認(rèn)識(shí)到得民心者得天下的道理。（唯物史觀）教學(xué)重點(diǎn)秦的暴政；陳勝、吳廣起義。。教學(xué)難點(diǎn)秦的暴政與農(nóng)民大起義之間的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第10課秦末農(nóng)民大起義環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課看圖猜成語，大家知道這是哪一成語典故么？答案提示:指鹿為馬指鹿為馬這件事給搖搖欲墜的秦王朝一個(gè)沉重的打擊，敲響了秦朝滅亡的鐘聲，下面讓我們走入本課，一起來了解秦末農(nóng)民大起義。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：結(jié)合本課子目錄思考，秦末的農(nóng)民大起義指什么？起義的原因是什么？最終結(jié)果如何環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：秦的暴政1、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證】閱讀史料，歸納秦朝暴政的表現(xiàn)。。（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：陳勝、吳廣起義2、自主學(xué)習(xí)：觀看視頻并結(jié)合教材內(nèi)容，將陳勝、吳廣起義的相關(guān)史實(shí)補(bǔ)充完3.自主學(xué)習(xí)：①【時(shí)空觀念】找到漁陽的位置和陳勝吳廣起義的地點(diǎn)。說一說陳勝、吳廣起義的經(jīng)過和結(jié)果。4、問題探究：【歷史解釋】陳勝、吳廣起義有何影響？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：秦朝的滅亡1、自主學(xué)習(xí)：【時(shí)空觀念】陳勝吳廣起義雖然失敗了，但反秦浪潮并未平息，其中誰的隊(duì)伍逐漸壯大？他們又是如何使秦朝走向滅亡的呢？2、問題探究：【唯物史觀】你認(rèn)為秦速亡的原因是什么？從秦朝滅亡的歷史中你能得到什么啟示？作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題第11課西漢建立和“文景之治”課型新授課教學(xué)目標(biāo)①了解楚漢之爭(zhēng)的過程及性質(zhì)，知道西漢建立的基本史實(shí)。（時(shí)空觀念）②知道西漢采取休養(yǎng)生息政策的原因、內(nèi)容及作用。（史料實(shí)證、歷史解釋）③知道文景之治的措施及表現(xiàn)，了解這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概況，通過對(duì)比秦亡漢興，認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量。（史料實(shí)證、唯物史觀、家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)漢初的休養(yǎng)生息政策和“文景之治”。。教學(xué)難點(diǎn)休養(yǎng)生息政策。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第11課西漢建立和“文景之治”環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課大風(fēng)刮起來了，云隨著風(fēng)翻騰奔涌啊，威武平天下，衣錦歸故鄉(xiāng)，怎樣才能得到勇士啊為國家鎮(zhèn)守四方！這是漢高祖劉邦所做的《大風(fēng)歌》。此詩歌只有區(qū)區(qū)三句，前兩句直抒胸臆，雄豪自放，亦顯得躊躇滿志，第三句卻突然透露出前途未卜的焦灼，抒發(fā)了劉邦內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)國家尚不安定的濃郁的惆悵。那在這種惆悵不安的狀態(tài)下劉邦是如何做的呢，下面讓我們走進(jìn)本課，一起來了解西漢建立和“文景之治”。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：西漢如何建立的？為了鞏固新生政權(quán)，統(tǒng)治者采取了什么政策？該政策結(jié)果如何？環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：楚漢之爭(zhēng)與西漢建立1、問題探究：【唯物史觀】根據(jù)材料說一說劉邦為什么能夠打敗項(xiàng)羽取得楚漢之爭(zhēng)的勝利？2、自主學(xué)習(xí)：【時(shí)空觀念】閱讀教材，找出西漢建立的三要素（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：漢高祖的休養(yǎng)生息政策1、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證、歷史解釋】閱讀史料，結(jié)合教材內(nèi)容，思考下列幾個(gè)問題。①西漢建立后社會(huì)景象如何？②造成上述景象的原因是什么？③當(dāng)時(shí)的社會(huì)景象決定了統(tǒng)治者要面臨的首要問題是什么？2、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證】陸賈認(rèn)為秦失天下的原因是什么？據(jù)此他提出了什么樣的治國理念？這體現(xiàn)了諸子百家中哪一學(xué)派的思想主張？道3、自主學(xué)習(xí)：【概念解析】何為“休養(yǎng)生息”4、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證】閱讀史料，歸納休養(yǎng)生息政策的具體措施有哪些？自主學(xué)習(xí)：①當(dāng)時(shí)西漢還面臨什么問題？西漢是如何應(yīng)對(duì)的？有何影響？②西漢政府為什么要采取和親的政策？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：“文景之治”1、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證】漢高祖死后，繼任的統(tǒng)治者繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，到了漢文帝、漢景帝時(shí)期，他們又采取了哪些措施呢？2、自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，概括漢文帝、漢景帝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)有何變化？3、自主學(xué)習(xí)：【史料實(shí)證、家國情懷】將上列圖片放入不同的展館。（只寫圖片序號(hào)）答案提示：⑥；①②③⑤；④4、自主學(xué)習(xí)：觀看視頻，漢文帝、漢景帝的治國成效如何呢？5、問題探究：【唯物史觀、歷史解釋】通過秦漢的墓葬對(duì)比，你可以看到其背后統(tǒng)治者什么樣的統(tǒng)治作風(fēng)？對(duì)此你有何啟示6、知識(shí)拓展：知識(shí)拓展：古代帝王的廟號(hào)、謚[shì]號(hào)、年號(hào)教師指導(dǎo)：廟號(hào)：廟號(hào)常用“宗”或“祖”字。開國皇帝一般被稱為“太祖”或“高祖”，后續(xù)皇帝一般稱“宗”謚號(hào)：屬表揚(yáng)的上謚有：文、武、景、烈、昭、穆等；屬批評(píng)的惡謚有：煬、厲、幽、靈等；屬于同情的中謚有：哀、懷、愍、悼等。謚號(hào)一般稱“某某王”或“某某帝”。年號(hào)：明以前，同一位皇帝往往多次改元，至明清兩朝，基本都是一個(gè)皇帝使用一個(gè)年號(hào)，因此常用年號(hào)來稱呼明清皇帝。作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題

第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固課型新授課教學(xué)目標(biāo)1通過了解西漢“削藩”和尊崇儒術(shù),知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程2.通過了解漢武帝的大一統(tǒng),知道西漢從建立之初的社會(huì)殘破發(fā)展到國力強(qiáng)盛的變化及原因。教學(xué)重點(diǎn)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施。教學(xué)難點(diǎn)“尊崇儒術(shù)”教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課大一統(tǒng)王朝的鞏固導(dǎo)入新課多媒體展示毛澤東的詩詞《沁園春·雪》,學(xué)生齊讀:“秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷,一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕……”請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)這首詩中涉及幾位歷史人物?秦始皇建立了中國第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族封建國家,毛澤東為何要把漢武帝同他相提并論呢?這節(jié)課,我們走進(jìn)西漢歷史,領(lǐng)略漢武帝的曠世奇才和帝王風(fēng)采。新課探究一、政治方面——削弱地方勢(shì)力1.背景(1)【史料鏈接】材料一漢初,全國共有五十九郡,十個(gè)諸侯國共占有其中的四十二郡,在總量上超過中央直轄的郡,諸侯國擁有超過全國一半的土地;全國人口一千三百余萬,諸侯王國即占了八百五十多萬。諸侯國多地處宜耕宜商、礦藏豐富、可以漁鹽立國的沿海地區(qū)。諸侯國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大幅度發(fā)展使其擁有與中央抗衡的實(shí)力,嚴(yán)重威脅國家的統(tǒng)一,中央與諸侯國的矛盾難以調(diào)和。材料二漢初分封的諸侯國,還有相當(dāng)?shù)膭?shì)力。漢武帝的叔叔梁王出行,千乘萬騎,和天子一樣威風(fēng)。他還自造弓箭數(shù)十萬,府庫的“珠玉寶器,多于京師”。材料三當(dāng)此之時(shí),網(wǎng)疏而民富,役財(cái)驕溢,或至兼并豪黨之徒,以武斷于鄉(xiāng)曲?！抉R遷《史記·平準(zhǔn)書》(2)【問題探究】材料反映出西漢初期中央面臨什么問題?2.措施(1)【史料研讀】材料一偃說上曰:“愿陛下令諸侯得推恩分子弟,以地侯之。彼人人喜得所愿,上以德施,實(shí)分其國,不削而稍弱矣?！薄妒酚?平津侯主父列傳》材料二元鼎五年(公元前112年),漢武帝以諸侯王所獻(xiàn)助祭的“酎金”成色不好或斤兩不足為借口而奪爵,被奪爵者達(dá)106人,占當(dāng)時(shí)列侯的半數(shù)。材料三示意圖【問題探究一】根據(jù)材料一,思考漢武帝為解決王國問題采取了什么措施,主要內(nèi)容是什么,結(jié)果如何。答案提示:措施:實(shí)行“推恩”;【問題探究二】材料二反映出漢武帝為解決王國問題采取了什么措施?！締栴}探究三】根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析為解決地方豪強(qiáng)問題,漢武帝采取了哪些措施?！締栴}探究四】上述一系列措施產(chǎn)生了怎樣的作用?二、經(jīng)濟(jì)方面——推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展2.經(jīng)濟(jì)政策三、思想方面——尊崇儒術(shù)1.【史料鏈接】材料一現(xiàn)在人們學(xué)習(xí)和繼承不同的學(xué)說,持有不同的議論,諸子百家遵從不同的學(xué)派,有著不同的追求和向往,致使朝廷不能建立固定統(tǒng)一的法令制度;法令制度不斷變化,下級(jí)官吏和普通百姓無所遵從?！偈娌牧隙彩遣辉诹嚪秶畠?nèi)、不屬于孔子學(xué)說的各種理論和學(xué)派,都應(yīng)禁止傳播和泛濫,不要讓它們與(孔子學(xué)說)共同發(fā)展。邪惡、不正確的學(xué)說不存在了,國家的大政方針就可以統(tǒng)一固定、法令制度就會(huì)清楚明確,人民也就知道怎樣去做了?！偈?.【問題探究一】材料一說明西漢初年,社會(huì)思想方面存在著什么問題?3.【問題探究二】依據(jù)材料二,漢武帝為了實(shí)現(xiàn)思想上的大一統(tǒng),采納了董仲舒的什么建議?帶來了什么影響?四、文化方面——興辦太學(xué)五、軍事方面——北擊匈奴課堂小結(jié)漢武帝雄才大略,他統(tǒng)治時(shí)期,為加強(qiáng)中央集權(quán),政治上實(shí)施“推恩”,削弱諸侯國勢(shì)力;思想上“尊崇儒術(shù)”;經(jīng)濟(jì)上推行鹽鐵和酒的專賣,統(tǒng)一鑄造五銖錢等;軍事上北擊匈奴,實(shí)現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事等方面的大一統(tǒng),西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期。作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題第13課東漢的興衰課型新授課教學(xué)目標(biāo)通過了解西漢末到東漢的政治、社會(huì)動(dòng)蕩,了解佛教傳入和道教產(chǎn)生的背景。教學(xué)重點(diǎn)“光武中興”教學(xué)難點(diǎn)外戚、宦官專權(quán),豪強(qiáng)大族勢(shì)力膨脹。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第13課東漢的興衰【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課西漢覆亡后,劉秀建立的東漢政權(quán)再度興起,延續(xù)近200年。東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩,最終在大規(guī)模農(nóng)民起義沖擊下分崩離析。讓我們一起來探究東漢政權(quán)的興衰及在歷史上留下的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。新課探究一、東漢建立與“光武中興”1.背景2.措施(1)【史料鏈接】材料一光武帝在重建政權(quán)的過程中,為了瓦解敵軍,壯大自己的力量,也為了安定社會(huì)秩序,緩和階級(jí)矛盾,曾多次下詔釋放奴婢,并規(guī)定凡虐待殺傷奴婢者皆處罪。材料二光武帝實(shí)行“逸政”安邊,不妄開戰(zhàn)端;著眼于合作發(fā)展,實(shí)施扶持政策;試行“以邊制邊”,采取“自治”政策等。(2)【問題探究】結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí),分析光武帝為鞏固統(tǒng)治、穩(wěn)定社會(huì)局面采取了哪些措施。3.表現(xiàn)(1)【史料鏈接】材料《后漢書·刑法志》載,在光武和明帝時(shí)期,人民免去了“兵革之禍”,而有“樂生之念”。光武以后的若干年內(nèi),“五谷登衍”“蠶麥善收”“吏稱其官,民安其業(yè)”,出現(xiàn)了“天下安平”的景象。(2)【問題探究一】結(jié)合材料分析光武帝統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)了什么局面。(3)【問題探究二】結(jié)合材料并根據(jù)所學(xué)分析,光武以后的若干年內(nèi)“天下安平”的表現(xiàn)有哪些?二、東漢中后期的政治動(dòng)蕩1.【史料鏈接】材料一材料二東漢以來,若干家族借經(jīng)濟(jì)兼并、官位世襲和學(xué)術(shù)世傳等種種關(guān)系,形成了支配一時(shí)的士族,中樞和地方政權(quán),都在他們把持下,風(fēng)氣日薄,政令日敗。由于戰(zhàn)亂、饑饉、疾疫,人口急劇減少,除死亡外,大量人口被豪強(qiáng)招為私戶,租賦大量流入豪家大姓,國庫收入萎縮,力役也無從征發(fā)。——摘自蒙思明《曹操的社會(huì)改革》2.【問題探究】結(jié)合材料分析東漢中后期政治動(dòng)蕩的原因。三、黃巾起義1.【概念鏈接】黃巾起義,又稱黃巾之亂,是東漢晚期的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),也是中國歷史上規(guī)模較大的一次以宗教形式組織的暴動(dòng)之一,開始于漢靈帝光和七年(公元184年),口號(hào)是“蒼天已死,黃天當(dāng)立,歲在甲子,天下大吉”,起義最終以失敗而告終。2.歷史背景【史料鏈接】材料一東漢末年政局不穩(wěn),外戚專政,宦官專權(quán),對(duì)西羌戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)數(shù)十年,花費(fèi)巨大,徭役兵役繁重。加之土地兼并現(xiàn)象嚴(yán)重,民不聊生。材料二封建迷信年代,人民皆有宗教信仰,張角利用太平道進(jìn)行宣傳,大力宣揚(yáng)“蒼天已死,黃天當(dāng)立,歲在甲子,天下大吉”。【問題探究】結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí),分析黃巾起義爆發(fā)的原因。(2)張角利用宗教組織發(fā)動(dòng)群眾。3.起義過程4.起義評(píng)價(jià)【史料鏈接】材料一為了盡快平定戰(zhàn)事,中央下放軍權(quán)至地方,使得黃巾之亂無法快速蔓延至全國,減緩了東漢覆亡的危機(jī)。但是卻造成了地方輕視中央,使得具有野心的將領(lǐng)或官員借著在黃巾之亂中擁有的兵力割據(jù)地方,為東漢末年軍閥混戰(zhàn)埋下了隱患。材料二黃巾起義,是我國歷史上第三次全國規(guī)模的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。比起秦末、西漢末兩次起義,這是一次有周密計(jì)劃、有長期準(zhǔn)備、有明確的農(nóng)民起義。同時(shí),這次起義不再利用某些統(tǒng)治者的旗號(hào),而是公開提出“黃天當(dāng)立”的口號(hào),表明了農(nóng)民起義有了新的發(fā)展。【問題探究】黃巾起義有何影響?課堂小結(jié)公元25年,光武帝劉秀稱帝,史稱東漢。為鞏固統(tǒng)治,光武帝采取了一系列措施,社會(huì)出現(xiàn)了比較安定的局面,即“光武中興”。但是東漢中后期,外戚宦官交替專權(quán),豪強(qiáng)大族勢(shì)力膨脹,朝政紊亂、腐敗,社會(huì)動(dòng)蕩不安,最終引發(fā)了黃巾起義,沉重打擊了東漢的統(tǒng)治。作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題第14課溝通中外文明的絲綢之路課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.了解張騫兩次出使西域、中央對(duì)西域的管理、絲綢之路的基本史實(shí)，分析認(rèn)識(shí)絲綢之路對(duì)溝通中外文明的重大意義。（唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證）2.通過觀察《張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線示意圖》《絲綢之路示意圖》等圖片、知道西域的大致范圍，絲綢之路的經(jīng)過的地方。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）3.樹立21世紀(jì)“一帶一路”世界影響力的民族自豪感，學(xué)習(xí)張騫不畏險(xiǎn)阻、勇于探索開拓的進(jìn)取精神，形成新疆、南海自古就是中國的領(lǐng)土，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一的共識(shí)。（家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)張騫通西域絲綢之路教學(xué)難點(diǎn)對(duì)西域的管理教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第14課溝通中外文明的絲綢之路教學(xué)過程1.“一帶一路”示意圖：請(qǐng)說說你知道的有關(guān)信息。2.“一帶一路”十年成就巨大，提高了中國的國際競(jìng)爭(zhēng)力。3.師出示課題，并要求學(xué)生從子目上把握本課的三個(gè)內(nèi)容：張騫通西域、絲綢之路、對(duì)西域的管理。一、張騫通西域過渡：前述內(nèi)容是對(duì)漢朝的政治、經(jīng)濟(jì)做了全面的介紹。那么當(dāng)時(shí)的漢朝對(duì)外關(guān)系是怎樣的？先從一個(gè)人“張騫”說起。出示張騫圖片：說說你知道的張騫并進(jìn)行人物介紹。1.西域的地理范圍.背景銜接：這樣的地理環(huán)境，為什么漢朝皇帝要派人出使西域，而且也阻擋不了張騫出示西域的決心，決定于當(dāng)時(shí)西域的社會(huì)環(huán)境。3.經(jīng)過：銜接：張騫這一趟出差的遭遇如何。閱讀教材，結(jié)合地圖內(nèi)容，完成張騫出使西域的表格，并說說張騫的精神。意義二、絲綢之路1.陸上路線銜接：張騫開通了通往西域的路，也把大漢王朝的物品帶到了西域從而影響到了更遠(yuǎn)的地方。出示圖片及問題：閱讀《絲綢之路示意圖》，參考短視頻，結(jié)合課文找到“陸上絲綢之路”的關(guān)鍵地點(diǎn)，并把它們填入圖中。2.意義：3.海上路線銜接：陸上絲綢之路使中國人在漢朝時(shí)把貿(mào)易做到了歐洲大陸，那么有沒有從海上進(jìn)行貿(mào)易？出示海上航路示意圖和任務(wù)：閱讀課文P70,找出“海上絲綢之路”的關(guān)鍵地點(diǎn)，并把它們?cè)趫D中圈畫出來。三、對(duì)西域的管理過渡：張騫通西域和絲綢之路是的漢朝不僅利用西域穩(wěn)定了邊疆，還能進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易。也促使?jié)h朝對(duì)西域的管理十分重視。出示圖片及其連接的短視頻：讀圖并結(jié)合短視頻，根據(jù)知識(shí)提綱，說說西漢對(duì)西域的管理。2.東漢班超經(jīng)營西域銜接：西漢設(shè)置行政機(jī)構(gòu)西域都護(hù)加強(qiáng)管理。東漢時(shí)又如何管理？請(qǐng)閱讀課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)人物及事件等關(guān)鍵信息。出示人物介紹材料,幫助學(xué)生理解班超經(jīng)營西域：作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)第14課溝通中外文明的絲綢之路一、張騫通西域二、絲綢之路三、對(duì)西域的管理教學(xué)反思備課組：****教研組主備教師：***老師課題第15課秦漢時(shí)期的科技與文化

課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.了解佛教傳入和道教產(chǎn)生的背景（唯物史觀、時(shí)空觀念）2.能夠利用各類史料知道這一時(shí)期的重要文化和科技成就，如司馬遷《史記》、蔡倫與造紙術(shù)、張仲景與《傷害雜病論》、華佗的故事等。（史料實(shí)證、歷史解釋）3.通過了解兩漢文明的輝煌成就，認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值和突出優(yōu)勢(shì)，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力（唯物史觀、家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)1.造紙術(shù)的發(fā)明。2.醫(yī)學(xué)家張仲景和華佗。3.歷史巨著《史記》。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用史料等認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值和突出優(yōu)勢(shì)獲得文化自信。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課第15課秦漢時(shí)期的科技與文化

【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課張仲景謙虛好學(xué),成為東漢末年的名醫(yī),兩漢時(shí)期還有哪些科技成就?讓我們一起走進(jìn)《兩漢的科技和文化》,一起來領(lǐng)略這段歷史的風(fēng)采。新課探究一、造紙術(shù)的發(fā)明1.造紙術(shù)的發(fā)明【問題探究一】在紙發(fā)明以前,用做書寫的材料有何缺點(diǎn)?【問題探究二】結(jié)合材料一、二,我國書寫材料是怎樣演變的?這種變化有何意義?意義:隨著技術(shù)的改進(jìn),書寫材料的成本逐漸降低,文化傳播的速度更快,范圍更廣。2.造紙術(shù)的傳播及意義(1)造紙術(shù)向外傳播(2)意義【問題探究】人們?yōu)槭裁磳?duì)蔡倫作出如此高的評(píng)價(jià)?造紙術(shù)的傳播有何意義?二、醫(yī)學(xué)與數(shù)學(xué)的成就1.“醫(yī)圣”張仲景【史料鏈接】材料一材料二名醫(yī)華佗讀了《傷寒雜病論》之后,贊嘆說:“此真活人書也。”材料三喻嘉言高度贊揚(yáng)《傷寒雜病論》:“為眾方之宗、群方之祖?！薄叭缛赵轮馊A,旦而復(fù)旦,萬古常明?！薄締栴}探究一】材料一所示書籍的作者是誰?他生活于什么時(shí)期?被稱為什么?【問題探究二】依據(jù)材料二、三,說明這部書的地位如何。2.“外科鼻祖”華佗【史料鏈接】材料一他所使用的“麻沸散”是世界史上最早的麻醉劑。華佗采用酒服“麻沸散”施行腹部手術(shù),開創(chuàng)了全身麻醉手術(shù)的先例。這種全身麻醉手術(shù),在我國醫(yī)學(xué)史上是空前的,在世界醫(yī)學(xué)史上也是創(chuàng)舉。材料二華佗說:“體有不快,起作禽之戲,怡而汗出……身體輕便而欲食?！苯陙?五禽戲作為康復(fù)醫(yī)療的一種手段,已被廣泛應(yīng)用。【問題探究】依據(jù)材料一、二,說明華佗的主要貢獻(xiàn)有哪些3.數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》【史料鏈接】今有田廣一里,從一里,問為田幾何?今有粟一斗,欲為糲米,問得幾何?今有絲一斤,價(jià)直三百四十五。今有絲七兩一十二銖,問得錢幾何?——《九章算術(shù)》【問題探究】《九章算術(shù)》中的題目反映出這部數(shù)學(xué)專著具有怎樣的特點(diǎn)?司馬遷與《史記》【綜合歸納】作者作者生活年代作品體例作品起止年代司馬遷西漢漢武帝時(shí)期第一部紀(jì)傳體通史黃帝到漢武帝時(shí)期的史事四、道教和佛教教別道教佛教發(fā)源地中國古印度傳入或興起時(shí)間東漢末年興起兩漢之際信仰對(duì)象神仙佛宗教場(chǎng)所道觀寺院教義修身養(yǎng)性,煉制丹藥,長生不老,得道成仙生死輪回,忍受苦難,虔誠信佛,來世幸福共同點(diǎn)有利于維護(hù)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治秩序,成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分【問題探究】佛教和道教的傳播對(duì)我國有何影響?為什么這兩大宗教能很快興盛起來?作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏固選做1.綜合運(yùn)用2.拓展延伸板書設(shè)計(jì)秦漢時(shí)期的科技與文化科技:蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)教學(xué)反思備課組：初中****教研組主備教師：***老師第四單元三國兩晉南北朝：政權(quán)分立與民族交融教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材分析：三國兩晉南北朝絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)，但在此期間，北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷，推動(dòng)了民族交往、交流與交融；北方人民大量南遷，江南地區(qū)得到開發(fā)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)技術(shù)也取得很大進(jìn)步；科技文化領(lǐng)域更是成就璀璨。東漢末年的農(nóng)民起義和軍閥割據(jù)，結(jié)束了兩漢大一統(tǒng)的局面。三國鼎立局面是從分裂割據(jù)逐步走向統(tǒng)一的過程。司馬氏建立的西晉結(jié)束了三國鼎立，實(shí)現(xiàn)了短暫統(tǒng)一。歷時(shí)十幾年的八王之亂，不僅使西晉衰落，也導(dǎo)致中原人口大量逃往南方，形成了我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。隨后，我國歷史相繼進(jìn)入東晉十六國和南北朝時(shí)期。自西晉末年到東晉后期，南遷的北方人口數(shù)量巨大，給南方帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和大量勞動(dòng)力，促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā)。北朝后期，我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。政權(quán)分立與民族交融是魏晉南北朝時(shí)期的顯著時(shí)代特征。單元核心素養(yǎng)目標(biāo)：⑴了解三國兩晉南北朝時(shí)期的基本線索和重要的事件、人物，知道重大史事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時(shí)序意識(shí)和歷史空間感。(時(shí)空觀念、唯物史觀)⑵知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，了解三國鼎立局面的形成。了解西晉的歷史，探究西晉短暫統(tǒng)一的原因。知道八王之亂出現(xiàn)的原因，分析其危害。了解北方游牧民族的內(nèi)遷，認(rèn)識(shí)到我國自古就是一個(gè)多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。知道東晉南朝的歷史更替，分析江南地區(qū)得到開發(fā)的原因及影響，了解江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。知道淝水之戰(zhàn)，分析其對(duì)南北雙方的影響。知道北魏孝文帝改革及北方地區(qū)的民族交融，認(rèn)識(shí)到中華民族共同體的形成是中國歷史發(fā)展的必然結(jié)果，樹立正確的中華民族歷史觀。政權(quán)的分立與統(tǒng)一、中華民族的發(fā)展演變，理解為從區(qū)域到整體、從碰撞到交融的過程；了解賈思勰與《齊民要術(shù)》、祖沖之的成就、書法成就、繪畫與雕塑成就，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值和突出優(yōu)勢(shì)，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力。(唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷)⑶能結(jié)合語文、地理、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，通過閱讀古代的文獻(xiàn)材料、圖片材料，觀察實(shí)物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強(qiáng)化國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同。(時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷)單元課時(shí)設(shè)計(jì)：5課時(shí)課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

主要學(xué)習(xí)活動(dòng)

持續(xù)性評(píng)價(jià)三國鼎立1.立足史料實(shí)證，能夠說出官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，提升運(yùn)用表格整理、歸納歷史事件的能力。（史料實(shí)證）2、立足歷史解釋，通過史料分析赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，能夠理解三國鼎立局面形成，認(rèn)識(shí)三國鼎立局面的進(jìn)步性。（歷史解釋）通過設(shè)計(jì)歷史年代尺，梳理三國時(shí)期重大歷史事件與人物，初步了解三國兩晉南北朝時(shí)期歷史發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——時(shí)空觀念。落實(shí)時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，認(rèn)識(shí)人心所向是朝代更替的重要規(guī)律論從史出、史論結(jié)合西晉的短暫統(tǒng)一和北方各組內(nèi)遷1、立足史料實(shí)證,了解及掌握西晉建立及統(tǒng)一全國的相關(guān)史實(shí)；運(yùn)用史料文獻(xiàn),圖片及視頻,了解西晉發(fā)生八王之亂的基本史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生歷史想象能力。（史料實(shí)證）2、了解西晉的興與亡的歷程；了解八王之亂的影響及我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮（時(shí)空觀念）通過史料分析,培養(yǎng)學(xué)生能從圖片及視頻中獲得有效信息、能力和史料運(yùn)用的核心素養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)歷史年代尺，梳理三國時(shí)期重大歷史事件與人物，初步了解三國兩晉南北朝時(shí)期歷史發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——時(shí)空觀念。課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)1.通過線索梳理等方式了解這一時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括東晉的興亡、南朝的政治。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）2.通過對(duì)江南地區(qū)開發(fā)史實(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)之間的交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用以及勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。（唯物史觀、史料實(shí)證、家國情懷）3.通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到社會(huì)安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）.通過祖逖北伐的相關(guān)故事，感悟祖逖矢志報(bào)國的家國情懷。以古鑒今，聯(lián)系今天合肥經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問題，用江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出建設(shè)性意見，認(rèn)識(shí)到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，培育唯物史觀和家國情懷。（唯物史觀、家國情懷）識(shí)讀圖文資料，獲取有效信息，通過材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法，認(rèn)識(shí)圖文資料是了解古代歷史的第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——時(shí)空觀念、史料實(shí)證。第十九課北朝政治和北方民族大交融1.了解淝水之戰(zhàn)有關(guān)史實(shí)。了解東晉取勝的原因。（時(shí)空觀念，唯物史觀）2.通過對(duì)北魏孝文帝改革的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：凡是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民愿望的改革必能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀）運(yùn)用詳實(shí)的史料，立足唯物史觀，正確評(píng)價(jià)曹操、北魏孝文帝的功過是非——唯物史觀通過分析圖片，了解北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)，理解民族交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義，增強(qiáng)對(duì)中華民族的民族認(rèn)同感。第二十課三國兩晉南北朝時(shí)期的科技與文化1.通過思維導(dǎo)圖等方式，了解魏晉南北朝的科技與文化成就，包括《齊民要術(shù)》、祖沖之的圓周率，以及這一時(shí)期書法、繪畫和雕塑的藝術(shù)成就。（史料實(shí)證、歷史解釋）2.通過了解賈思勰、祖沖之、王羲之等人的個(gè)人經(jīng)歷和成就，學(xué)習(xí)他們身上的刻苦鉆研、勤學(xué)苦練精神，增強(qiáng)科學(xué)研究、開拓創(chuàng)新的意識(shí)。分析歸納魏晉南北朝時(shí)期科技文化發(fā)展的原因。（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷）、通過三國兩晉南北朝時(shí)期歷史典故、歷史人物故事會(huì)（如劉備、諸葛亮、司馬懿、晉惠帝、苻堅(jiān)、祖逖、孝文帝、賈思勰、祖沖之等）及相關(guān)視頻的搜集、播放，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——史料實(shí)證、家國情懷。.通過學(xué)習(xí)魏晉南北朝的科技與文化成就，體會(huì)科學(xué)和人文的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)古代中國文化的認(rèn)同感和自豪感，接受中國古代文化藝術(shù)美的熏陶，提高欣賞美和鑒賞美的能力和批判繼承古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的能力。（歷史解釋、唯物史觀、家國情懷）備課組：****教研組主備教師：***老師課題第16課三國鼎立課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，分析兩場(chǎng)戰(zhàn)役曹操一勝一敗的原因。（時(shí)空觀念、唯物史觀）2.識(shí)讀《官渡之戰(zhàn)示意圖》、《赤壁之戰(zhàn)示意圖》、《三國鼎立形勢(shì)圖》，初步了解三國鼎立局面形成的原因，（史料實(shí)證、歷史解釋）3.認(rèn)識(shí)文學(xué)作品和真實(shí)歷史之間的區(qū)別，評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，從而客觀評(píng)價(jià)曹操，認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。（（家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)赤壁之戰(zhàn)教學(xué)難點(diǎn)赤壁之戰(zhàn)中曹操大敗的原因及評(píng)價(jià)曹操教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程二次備課三國鼎立【課前預(yù)習(xí)檢查】回憶提問:東漢的建立時(shí)間、建立者、都城？【導(dǎo)入新課】四大名著之一《三國演義》中稱“話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。你認(rèn)為這句話正確嗎？從春秋戰(zhàn)國到三國的史實(shí)是否驗(yàn)證了這一點(diǎn)？三國鼎立的原因是什么呢？今天就讓我們共同來學(xué)習(xí)第16課《三國鼎立》【探究新課】觀察圖片，說說東漢末年的社會(huì)環(huán)境怎樣過渡：東漢末期政局混亂、軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂不己，生產(chǎn)力遭到嚴(yán)重破壞，有不少地方百里無人煙，人民苦不堪言，統(tǒng)一己是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時(shí)機(jī)，為統(tǒng)一北方奠寫了基礎(chǔ)。目標(biāo)一：官渡之戰(zhàn)任務(wù)一：通過閱讀課本，完成表格填寫戰(zhàn)役名稱時(shí)間地點(diǎn)雙方特點(diǎn)結(jié)果影響任務(wù)二：通過觀察圖片，講述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過任務(wù)三：觀察圖片，分析此次戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及在戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹勝袁敗的原因。任務(wù)五：討論“為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北方？”過渡：官渡之戰(zhàn)后曹操徹底消滅了袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，結(jié)束了北方長期以來的割據(jù)戰(zhàn)亂局面。但他壯心不己，揮師南下，準(zhǔn)備一統(tǒng)全國。目標(biāo)二：赤壁之戰(zhàn)任務(wù)一：通過閱讀課本，完成表格的填寫任務(wù)二：觀察圖片，講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過任務(wù)三：思考：明朝人羅貫中寫的小說《三國演義》，在描寫赤壁之戰(zhàn)時(shí)，有“蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風(fēng)”等情節(jié)。但這些膾炙人口的故事卻不見于史書記載，你是如何看待這種不同？說說你的想法。任務(wù)四：合作探究：曹操為什么在官渡之戰(zhàn)獲勝而在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢？（根本原因：當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的條件尚未成熟，曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展，劉備還沒有一個(gè)鞏固的勢(shì)力范圍，孫權(quán)的江東也正在開發(fā)之中，三方均不具備完成統(tǒng)一的絕對(duì)力量。）目標(biāo)三：三國鼎立任務(wù)一：通過閱讀課本，完成表格填寫任務(wù)二：觀察圖片，了解三個(gè)國家的地理位置任務(wù)三：綜合探究：說出圖一到圖二的變化，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說說三國鼎立局面的形成有何歷史意義？你認(rèn)為三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？任務(wù)四：比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)名稱時(shí)間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)結(jié)果意義官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)作業(yè)設(shè)計(jì)必做1.知識(shí)梳理2.基礎(chǔ)鞏