統(tǒng)編版高中政治選擇性必修1《認識經濟全球化》新授課教案一、核心素養(yǎng)目標（一）政治認同1. 理解經濟全球化是生產力發(fā)展的必然結果，認同其不可逆的歷史趨勢2. 認識中國堅持對外開放基本國策的必要性，增強對我國參與經濟全球化政策的認同（二）科學精神1. 能運用辯證思維分析經濟全球化的多元表現(xiàn)及其內在聯(lián)系2. 能通過具體案例辨析影響經濟全球化的主要因素3. 能客觀評價跨國公司在經濟全球化中的雙重作用（三）法治意識1. 初步理解國際經濟規(guī)則在經濟全球化中的作用2. 認識遵守國際經貿規(guī)則對維護全球經濟秩序的重要性（四）公共參與1. 培養(yǎng)關注國際經濟現(xiàn)象的意識，增強全球視野2. 初步形成參與國際經濟交流與合作的責任感二、教學重難點重點1. 經濟全球化的三大主要表現(xiàn)（生產全球化、貿易全球化、金融全球化）2. 影響經濟全球化的關鍵因素（物質技術基礎、根本動因、體制基礎）難點1. 比較優(yōu)勢理論在生產全球化中的具體體現(xiàn)2. 跨國公司對經濟全球化的雙重影響3. 區(qū)分"經濟全球化正確方向"與"全球治理原則"的差異三、學情分析高二學生已具備一定的國際視野，通過新聞媒體對"進博會""跨國公司"等概念有初步感知，但存在三方面認知誤區(qū)：一是將經濟全球化簡單等同于"商品的跨國流動"，忽視其多維度表現(xiàn)；二是對"跨國公司的負面影響"認識不足；三是容易混淆經濟全球化的"動因"與"表現(xiàn)"。針對這些情況，教學中需多采用案例教學法，通過創(chuàng)設情境、設置認知沖突等方式引導學生深化理解。四、教學方法與課時安排教學方法1. 議題式教學法：圍繞總議題"經濟全球化是如何形成的？"展開2. 案例教學法：選用第七屆進博會、蘋果公司生產鏈等典型案例3. 小組合作探究法：設置3組探究任務，促進思維碰撞課時安排1課時（45分鐘）五、教學過程設計（一）情境導入：數(shù)據(jù)沖擊引發(fā)思考（5分鐘）展示兩組對比數(shù)據(jù)：1. 2000-2024年，全球貿易總額從6.4萬億美元增長至38.7萬億美元2. 2024年第七屆進博會意向成交額達784.1億美元，較首屆增長23.4%提問："這些數(shù)據(jù)反映了當今世界經濟的什么趨勢？為什么會出現(xiàn)這種趨勢？"設計意圖：通過權威數(shù)據(jù)引發(fā)認知興趣，自然導入本課主題，同時為后續(xù)分析貿易全球化埋下伏筆。（二）議題探究：多維透視經濟全球化（30分鐘）總議題：經濟全球化是如何形成的？子議題1：從"一部手機的誕生"看經濟全球化的表現(xiàn)1. 呈現(xiàn)案例：蘋果手機的全球生產網絡——芯片來自臺灣，屏幕來自韓國，組裝在中國大陸，軟件設計在美國2. 分組任務：第一組：分析"為什么蘋果公司要在全球范圍內配置生產要素？"（引導理解生產全球化與比較優(yōu)勢）第二組：搜集2024年我國與"一帶一路"沿線國家的貿易數(shù)據(jù)，說明貿易全球化的表現(xiàn)第三組：解釋"美聯(lián)儲加息為何會影響全球股市？"（理解金融全球化的關聯(lián)性）教師點撥：生產全球化的核心是"國際分工與比較優(yōu)勢的發(fā)揮"貿易全球化不僅包括商品貿易，還包括服務、技術、勞務等多元化交易金融全球化使各國金融市場形成"牽一發(fā)而動全身"的格局設計意圖：通過學生熟悉的案例，將抽象概念具體化，突破"經濟全球化表現(xiàn)"這一重點。子議題2：是什么推動了經濟全球化的深入發(fā)展？1. 呈現(xiàn)三組材料：材料一：2024年全球5G基站數(shù)量達480萬個，較2019年增長12倍（物質技術基礎）材料二：特斯拉2024年全球營收增長31%，其中中國市場貢獻42%（根本動因）材料三：全球已有184個國家和地區(qū)實行市場經濟體制（體制基礎）2. 辯論活動："有人認為經濟全球化加速發(fā)展的根本動因是科技進步，你同意嗎？"教師總結：科技進步是物質技術基礎，但根本動因是"世界各國對本國、本民族利益的追求"市場經濟體制為經濟全球化提供了制度保障，三者共同構成經濟全球化的推動力設計意圖：通過材料辨析和辯論，幫助學生厘清影響因素的層次關系，突破認知難點。子議題3：跨國公司是經濟全球化的"推手"還是"攪局者"？1. 呈現(xiàn)案例：正面：華為在全球設立14個研發(fā)中心，推動5G技術全球普及負面：某跨國公司將高污染生產線轉移至發(fā)展中國家，被曝光超標排放2. 探究任務："結合案例，繪制跨國公司影響經濟全球化的思維導圖"教師引導學生重點關注：積極作用：推動生產要素全球流動、促進國際分工深化、加強全球科技合作消極影響：可能形成行業(yè)壟斷、破壞公平競爭、轉移環(huán)境成本設計意圖：通過辯證分析，培養(yǎng)學生全面看待問題的科學精神，突破"跨國公司雙重影響"這一難點。（三）拓展延伸：辨析經濟全球化的認知誤區(qū)（7分鐘）呈現(xiàn)三組辨析題，學生判斷并說明理由：1. "經濟全球化就是生產全球化、貿易全球化和金融全球化的簡單相加"（錯誤，三者相互聯(lián)系、相互促進）2. "跨國公司的內部分工取代了國際分工"（錯誤，是將國際分工發(fā)展為公司內部分工）3. "中國應主導制定全球經濟規(guī)則以推動經濟全球化"（錯誤，全球經濟規(guī)則由各國共同制定，中國是積極參與者）設計意圖：通過概念辨析，澄清易混淆點，強化知識準確性。（四）總結升華：把握經濟全球化的正確方向（3分鐘）播放習近平總書記《堅定不移推進高水平對外開放》文章節(jié)選視頻："經濟全球化是不可阻擋的歷史潮流，想人為切斷各國經濟聯(lián)系，是不可能的"師生共同總結：經濟全球化是生產力發(fā)展的必然結果正確方向是"更加開放、包容、普惠、平衡、共贏"下節(jié)課將深入探討"如何應對經濟全球化的機遇與挑戰(zhàn)"設計意圖：通過權威論述提升認識高度，同時做好課時銜接。六、板書設計認識經濟全球化一、是什么？——主要表現(xiàn)生產全球化（比較優(yōu)勢）貿易全球化（多元交易）金融全球化（市場關聯(lián)）二、為什么？——影響因素物質技術基礎（科技進步）根本動因（利益追求）體制基礎（市場經濟）三、靠什么？——跨國公司積極作用?消極影響七、教學評價設計（一）過程性評價1. 課堂參與度：包括小組討論發(fā)言（30%）、辯論表現(xiàn)（20%）2. 思維可視化成果：思維導圖的完整性和邏輯性（50%）（二）總結性評價布置分層作業(yè)：1. 基礎題：繪制"經濟全球化表現(xiàn)"的概念圖（必做）2. 提升題：結合2024年某跨國公司的經營案例，分析其對經濟全球化的影響（選做）3. 拓展題：搜集資料，說明"一帶一路"倡議如何體現(xiàn)經濟全球化的正確方向（選做