2024年高中語文第三單元9說“木葉”說課稿新人教版必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析2024年高中語文第三單元9說“木葉”說課稿新人教版必修下冊，本課選自唐代詩人杜甫的《登高》。詩歌描繪了詩人晚年流離失所的悲涼景象，表達(dá)了憂國憂民的情懷。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人杜甫憂國憂民的情懷，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌分析，提升思辨能力和語言表達(dá)能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對中國古典詩歌有一定的了解，但對中國古典詩歌的鑒賞能力和深度理解還有待提高。在知識層面，學(xué)生對唐詩有一定的認(rèn)識，但對于杜甫及其詩歌的特點(diǎn)和創(chuàng)作背景了解有限。在能力層面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力均有待加強(qiáng)，尤其是在對詩歌意象、情感和手法進(jìn)行深入分析時(shí)，學(xué)生往往缺乏有效的思考路徑。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在以下特點(diǎn)：

1.對詩歌的興趣較為濃厚，但往往停留在表面的文字理解，缺乏對詩歌深層內(nèi)涵的挖掘。

2.分析問題時(shí)，容易受個(gè)人情感影響，導(dǎo)致對詩歌的解讀偏頗。

3.在課堂上，學(xué)生參與度較高，但個(gè)別學(xué)生存在依賴心理，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。

這些特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，因此在教學(xué)過程中，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思辨能力和審美情趣，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教學(xué)用書《人教版高中語文必修下冊》。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線互動。

3.信息化資源：杜甫生平資料、相關(guān)詩歌作品分析、詩歌鑒賞教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗誦、小組討論、板書展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們熟悉哪些唐代詩人？請大家舉例說明。

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的詩人是杜甫，他被譽(yù)為“詩史”，他的詩作內(nèi)容豐富，情感真摯，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的名篇《登高》。

二、初讀感知，整體把握

1.老師要求學(xué)生朗讀課文，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生朗讀后，老師提問：這首詩描繪了怎樣的景象？詩人表達(dá)了怎樣的情感？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：這首詩描繪了詩人登高遠(yuǎn)望時(shí)的景象，表達(dá)了詩人憂國憂民、流離失所的悲涼情懷。

三、細(xì)讀課文，深入分析

1.老師提問：請同學(xué)們找出詩中的意象，分析其含義。

2.學(xué)生找出意象后，老師逐個(gè)分析：

a.“無邊落木蕭蕭下”：描繪了秋天樹葉凋零的景象，象征著歲月的流逝和人生的短暫。

b.“不盡長江滾滾來”：長江滾滾東流，象征著歷史的奔騰不息和人生的坎坷。

c.“萬里悲秋常作客”：詩人長期漂泊在外，表達(dá)了流離失所的痛苦。

d.“百年多病獨(dú)登臺”：詩人身體多病，但仍頑強(qiáng)地登上高臺，表達(dá)了他對國家和人民的憂慮。

3.老師提問：這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法？請舉例說明。

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：

a.對比：將“無邊落木”與“不盡長江”進(jìn)行對比，突出了自然景物的壯闊和詩人內(nèi)心的孤獨(dú)。

b.借景抒情：通過描繪秋天的景象，表達(dá)了詩人的憂國憂民之情。

c.抒情議論：在描繪景象的同時(shí)，表達(dá)了詩人對國家和人民的憂慮。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：這首詩對我們的生活有何啟示？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：

a.要珍惜時(shí)間，把握人生。

b.要關(guān)注國家大事，關(guān)心人民疾苦。

c.要有堅(jiān)韌不拔的精神，面對困難不退縮。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，感受到了詩人憂國憂民的情懷。這首詩通過描繪自然景象，抒發(fā)了詩人對國家和人民的憂慮，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵。

六、作業(yè)布置

1.請同學(xué)們課后背誦《登高》。

2.請同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓@首詩的理解。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解《登高》這首詩，使學(xué)生體會到了杜甫的憂國憂民之情，培養(yǎng)了他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我注重了以下環(huán)節(jié)：

1.初讀感知，整體把握：通過朗讀課文，讓學(xué)生初步了解詩歌內(nèi)容。

2.細(xì)讀課文，深入分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象、修辭手法等，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.拓展延伸，提升素養(yǎng)：結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。

4.課堂小結(jié)，鞏固知識：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。知識點(diǎn)梳理1.**詩歌背景知識**

-杜甫生平簡介：了解杜甫的生平經(jīng)歷，包括他的政治抱負(fù)、人生遭遇和詩歌創(chuàng)作背景。

-唐代社會文化：探討唐代的社會文化環(huán)境，如科舉制度、文人風(fēng)氣等，對杜甫詩歌創(chuàng)作的影響。

2.**詩歌形式分析**

-詩歌體裁：識別《登高》的體裁，了解五言律詩的基本結(jié)構(gòu)。

-詩歌韻律：分析詩歌的平仄、押韻規(guī)律，體會詩歌的音樂美。

3.**詩歌意象解讀**

-自然意象：分析詩中的“無邊落木”、“不盡長江”等自然意象，理解其象征意義。

-社會意象：探討詩中的“萬里悲秋”、“百年多病”等社會意象，體會詩人對時(shí)代背景的反映。

4.**詩歌情感表達(dá)**

-詩人情感：分析詩人的憂國憂民之情、流離失所之苦、堅(jiān)韌不拔之志。

-情感變化：梳理詩歌中情感的變化過程，理解詩人情感的層次和深度。

5.**詩歌修辭手法**

-對比：分析詩中的對比手法，如“無邊落木”與“不盡長江”的對比，突出詩人內(nèi)心的孤獨(dú)與世界的廣闊。

-借景抒情：探討詩人如何通過自然景象的描繪來表達(dá)自己的情感。

-抒情議論：分析詩中抒情與議論的結(jié)合，理解詩人對社會現(xiàn)實(shí)的批判和反思。

6.**詩歌主題思想**

-憂國憂民：理解詩人對國家和人民命運(yùn)的深切關(guān)懷。

-人生感慨：體會詩人對人生無常、世事變遷的感慨。

-堅(jiān)韌不拔：學(xué)習(xí)詩人面對逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀精神。

7.**詩歌鑒賞方法**

-詩歌鑒賞角度：從意象、情感、手法、主題等多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞。

-鑒賞技巧：掌握詩歌鑒賞的基本技巧，如聯(lián)想、想象、對比等。

8.**詩歌文化內(nèi)涵**

-唐詩文化：了解唐詩在文學(xué)史上的地位和影響。

-詩歌文化傳承：探討詩歌作為文化遺產(chǎn)的傳承意義。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)地方還是值得我反思和改進(jìn)的。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌意象方面還存在一定的困難。盡管我在課堂上詳細(xì)講解了“無邊落木”、“不盡長江”等意象的象征意義，但部分學(xué)生似乎還是難以把握。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，比如圖片、視頻等，來幫助學(xué)生更好地理解抽象的詩歌意象。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌情感時(shí)，可能過于注重詩人的個(gè)人情感，而忽視了詩歌所反映的社會現(xiàn)實(shí)。這導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時(shí)，往往只關(guān)注詩人的個(gè)人感受，而忽略了詩歌背后的社會意義。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重詩歌與社會現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生在理解詩人情感的同時(shí)，也能體會到詩歌的社會價(jià)值。

再者，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不夠高。雖然我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，但有些學(xué)生還是顯得比較拘謹(jǐn)，不敢主動表達(dá)。這可能與課堂氛圍有關(guān)，也可能與學(xué)生自身的自信心不足有關(guān)。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，更多地采用小組討論的形式，營造一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動中提高自己的表達(dá)能力。

此外，我在教學(xué)過程中，對于詩歌的修辭手法講解得不夠深入。有些學(xué)生對于比喻、擬人等修辭手法還是感到陌生。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加對詩歌修辭手法的講解，并通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解這些修辭手法在詩歌中的作用。

最后，我覺得在作業(yè)布置上還可以更加多樣化?，F(xiàn)在的作業(yè)主要是背誦和解讀詩歌，但我認(rèn)為可以增加一些實(shí)踐性的作業(yè)，比如讓學(xué)生創(chuàng)作一首類似的詩歌，或者寫一篇關(guān)于杜甫的詩歌鑒賞文章，這樣既能鞏固課堂所學(xué)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。板書設(shè)計(jì)①詩歌背景

-杜甫生平簡介

-唐代社會文化

②詩歌形式

-體裁：五言律詩

-韻律：平仄、押韻

③詩歌意象

-無邊落木：象征歲月流逝、人生短暫

-不盡長江：象征歷史奔騰、人