12《石鐘山記》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《石鐘山記》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊教材分析《石鐘山記》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊。本節(jié)課以文言文閱讀為主，通過學習《石鐘山記》，引導學生了解古代山水游記的寫作特點，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，同時引導學生體會作者對自然景觀的熱愛和對人生的感悟。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過閱讀《石鐘山記》，學生能夠理解古代山水游記的文化內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)對自然和人文景觀的熱愛。學習者分析三、學習者分析。1.學生已經(jīng)掌握了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，了解古代文言文的語法結(jié)構(gòu)和常見詞匯，但對較難詞句的識別和翻譯仍需指導。2.學生的學習興趣普遍較高，對古代文化和歷史有濃厚的興趣，但部分學生可能對文言文的枯燥感有抵觸情緒。學習風格上，學生多采用聽覺和視覺相結(jié)合的方式，部分學生擅長通過小組討論和合作學習來提高學習效果。3.學生可能遇到的困難包括對文言文中一些生僻字詞的理解、句子結(jié)構(gòu)的分析以及作者情感的把握。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語的差異，學生可能難以直接體會作者的情感和表達方式，需要教師引導幫助學生理解和感悟。教學方法與策略四、教學方法與策略。1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解文言文的基本知識，同時引導學生參與討論，加深對文本的理解。2.設(shè)計“文言文翻譯接力”活動，讓學生分組合作，逐句翻譯，提高翻譯能力。3.利用多媒體展示石鐘山的相關(guān)圖片和視頻，增強學生對地理環(huán)境和歷史背景的感知。4.組織學生進行角色扮演，模擬作者游覽石鐘山的情景，提升學生的想象力和表達能力。5.通過設(shè)置問題鏈，引導學生逐步深入文本，培養(yǎng)批判性思維能力。教學過程設(shè)計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然景觀的紀錄片片段，引導學生關(guān)注其中描繪的山水之美。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學生：“你們認為，古代文人筆下的山水景致與現(xiàn)代有何不同？”

3.學生回答：收集學生的回答，總結(jié)出古代山水游記的特點。

4.導入新課：《石鐘山記》作為古代山水游記的代表作，今天我們就來一起學習這篇文章。

（二）講授新課（15分鐘）

1.介紹作者：介紹蘇軾的生平、文學成就，讓學生了解作者背景。

2.閱讀文本：引導學生閱讀《石鐘山記》，注意字詞句的翻譯和句子結(jié)構(gòu)的分析。

3.講解重點：

a.文言文基礎(chǔ)知識：講解文言文中的實詞、虛詞、句式等，幫助學生理解和翻譯文本。

b.文章結(jié)構(gòu)：分析文章的層次和結(jié)構(gòu)，讓學生了解山水游記的寫作特點。

c.作者情感：引導學生體會作者對自然景觀的熱愛和對人生的感悟。

4.學生朗讀：讓學生朗讀課文，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.翻譯練習：給出幾個句子，讓學生翻譯成現(xiàn)代漢語。

2.分析討論：分組討論，分析文章中的修辭手法和表現(xiàn)手法。

3.學生展示：每組選派代表展示討論成果，其他組進行點評。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：針對文章中的重點內(nèi)容，提問學生，檢查他們對文章的理解程度。

2.學生回答：收集學生的回答，糾正錯誤，強化重點。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.提問：引導學生思考文章中的觀點，如“水落石出”的寓意。

2.學生討論：讓學生分組討論，分享自己的見解。

3.學生展示：每組選派代表展示討論成果，其他組進行點評。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生閱讀其他山水游記，撰寫讀后感。

教學過程設(shè)計結(jié)束。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過學習《石鐘山記》，學生能夠掌握一定的文言文閱讀能力，包括對實詞、虛詞、句式的理解，以及對文言文翻譯技巧的掌握。學生在課堂練習和課后作業(yè)中能夠較為準確地翻譯文中的句子，對文言文的基本知識有了更深入的理解。

2.文本分析能力：學生能夠分析《石鐘山記》的結(jié)構(gòu)和層次，識別文章中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等，從而提高對文言文文本的分析能力。

3.文化理解與傳承：學生通過學習蘇軾的生平和文學成就，對古代文人的生活方式、思想觀念有了更深入的了解，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在閱讀過程中，能夠體會到作者對自然景觀的熱愛和對人生的感悟，提升了審美鑒賞能力。此外，通過角色扮演和討論等活動，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了培養(yǎng)。

5.思維發(fā)展與提升：學生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，能夠提出自己的觀點，并進行邏輯推理和分析，思維能力得到了鍛煉和提升。

6.課堂參與度：學生在課堂上的參與度顯著提高，通過小組討論、角色扮演等活動，學生的積極性被充分調(diào)動，課堂氛圍活躍。

7.作業(yè)完成質(zhì)量：學生在完成課后作業(yè)時，能夠獨立思考，結(jié)合所學知識，撰寫出具有個人見解的讀后感，作業(yè)質(zhì)量有所提高。

8.學習興趣：通過學習《石鐘山記》這樣的經(jīng)典文言文，學生對古代文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習中國古典文學的熱情。教學反思與改進這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我想和大家分享一下我的教學反思和改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放自然景觀的紀錄片來激發(fā)學生的興趣，效果還不錯。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于紀錄片中的內(nèi)容并不是很感興趣，可能是因為他們對這種形式比較熟悉，所以反應不是特別熱烈。接下來，我打算嘗試一些新的導入方式，比如用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或者詩句，來吸引學生的注意力。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對文言文的基礎(chǔ)知識掌握得還不錯，但是在分析文章結(jié)構(gòu)和作者情感方面，他們的理解還不夠深入。我覺得這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間去深入挖掘這些內(nèi)容，或者是因為我沒有用恰當?shù)姆椒ㄈヒ龑W生。因此，我計劃在未來的教學中，增加對文章結(jié)構(gòu)和情感分析的講解時間，并且嘗試使用一些圖表或者思維導圖來幫助學生更好地理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了翻譯練習和討論活動，但是發(fā)現(xiàn)有些學生對于翻譯練習的反應并不積極，可能是因為他們覺得翻譯比較枯燥。而討論活動雖然氣氛活躍，但是個別學生參與度不高。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中，增加一些互動性更強的練習，比如小組競賽或者角色扮演，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題學生的回答并不準確，這說明他們對文章的理解還不夠透徹。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提前準備一些更深入的問題，并且鼓勵學生提出自己的疑問，這樣可以更好地引導學生深入思考。

在教學反思中，我還注意到一些學生在課堂上的表現(xiàn)比較被動，這可能是因為他們對文言文的學習沒有足夠的信心。為了改善這種情況，我打算在未來的教學中，多給予學生肯定和鼓勵，讓他們感受到學習的樂趣，從而提高他們的學習積極性。重點題型整理1.文言文翻譯題

-細節(jié)補充：針對《石鐘山記》中的重點句子，要求學生進行翻譯。

-舉例題型：將句子“石鐘山者，魯之南城也?！狈g成現(xiàn)代漢語。

2.文言文斷句題

-細節(jié)補充：訓練學生根據(jù)文言文的語法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)進行斷句。

-舉例題型：請將下列句子斷句：“水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。”

3.文言文詞語解釋題

-細節(jié)補充：解釋《石鐘山記》中出現(xiàn)的生僻字詞或古今異義詞。

-舉例題型：解釋“潦水盡而寒潭清”中的“潦”字。

4.文言文句子結(jié)構(gòu)分析題

-細節(jié)補充：分析句子中的修辭手法、句式特點等。

-舉例題型：分析句子“自非亭午夜分，不見曦月”中的修辭手法。

5.文言文內(nèi)容理解題

-細節(jié)補充：要求學生理解文章的主旨、作者的情感和觀點。

-舉例題型：