2025年7月職業(yè)教育心理學(xué)模擬題+答案一、單選題（共30題，每題1分，共30分）1.題目：若教師過(guò)于注重教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在對(duì)待教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生()。A:良好教學(xué)氛圍B:科學(xué)教育觀(guān)念C:良好師生互動(dòng)D:自我中心意識(shí)2.題目：教師需重視素質(zhì)教育,挖掘?qū)W生潛能,提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)(C)。A:差異教育B:教育公平C:分層教學(xué)D:擇優(yōu)教育3.題目：下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)行為()。A:杯弓蛇影B:蜜蜂采蜜C:談虎色變D:近朱者赤4.題目：“將心比心”運(yùn)用了()這一心理機(jī)制。A:移情B:人際吸引C:心胸豁達(dá)D:期望5.題目：在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí),學(xué)生加入了中介詞,成“gas一該死一煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是()。A:復(fù)述策略B:精細(xì)加工策略C:組織策略D:計(jì)劃監(jiān)控策略6.題目：()理論認(rèn)為如果記憶中的信息經(jīng)常獲得復(fù)習(xí)或提前使用,其痕跡就會(huì)得到鞏固,但如果長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí),就會(huì)逐漸消失。A:壓抑說(shuō)B:衰退說(shuō)C:干擾說(shuō)D:其他因素7.題目：習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中提出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)()根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。A:立德樹(shù)人B:富強(qiáng)民主C:和諧發(fā)展D:改革開(kāi)放8.題目：感知覺(jué)是一切心理現(xiàn)象的()。A:基礎(chǔ)B:核心C:基本D:前提9.題目：制造業(yè)的崛起,如果沒(méi)有一支技術(shù)技能過(guò)硬的人才隊(duì)伍,企業(yè)()無(wú)法保證。A:企業(yè)利潤(rùn)B:核心競(jìng)爭(zhēng)力C:企業(yè)文化D:納稅制度10.題目：教師()是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn),對(duì)教有教學(xué)具有重要的作用。A:身體素質(zhì)B:教學(xué)手段C:職業(yè)技能D:語(yǔ)言技能11.題目：在職業(yè)紀(jì)律中,教師必須遵守()的規(guī)定,按時(shí)、質(zhì)、量的要求完成教學(xué)任務(wù)。A:教師守則B:教育法C:教學(xué)計(jì)劃D:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)12.題目：()是用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過(guò)程,如確定問(wèn)題的性質(zhì),選擇解題步驟,調(diào)整解題思路,分配心理資源等。A:知識(shí)獲得成分B:計(jì)劃成分C:操作成分D:元成分13.題目：人際關(guān)系的形成與變化,主要取決于交往雙方()。A:身份與地位B:修養(yǎng)和處世方法C:交往方式與方法D:需要滿(mǎn)足的程度14.題目：人力資源和社會(huì)保障部制定的“技工教育“十三五'規(guī)劃”中對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐也有明確的要求:“落實(shí)技工院校教師企業(yè)實(shí)踐相關(guān)要求,確保專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于()到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐”。A:2個(gè)月B:12個(gè)月C:4個(gè)月D:6個(gè)月15.題目：保持是把通過(guò)識(shí)記而獲得的事物的形象或語(yǔ)詞保留在大腦中,是識(shí)記到現(xiàn)的()環(huán)節(jié)。A:過(guò)渡B:最終C:開(kāi)始D:中間16.題目：2017年9月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出:“要?jiǎng)?chuàng)新教師管理制度,強(qiáng)調(diào)要健全加強(qiáng)()建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。A:師道B:師風(fēng)C:道德D:師德17.題目：強(qiáng)化可以增強(qiáng)刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié),不強(qiáng)化則會(huì)削弱,這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的()。A:效果律B:消退律C:練習(xí)律D:準(zhǔn)備律18.題目：教育家()先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師的教鞭下有瓦特,教師的冷眼里有牛頓,教師的譏笑中有愛(ài)迪生。A:蘇霍姆林斯基B:葉圣陶C:徐特立D:陶行知19.題目：盧梭的()里根據(jù)兒童的年齡提出了對(duì)不同年齡階段的兒童進(jìn)行教育的原則、內(nèi)容和方法。A:《社會(huì)契約論》B:《懺悔錄》C:《論科學(xué)與藝術(shù)》D:《愛(ài)彌兒》20.題目：下列哪一項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)用的能力不屬于智力()?A:處理具體事物的能力B:解決問(wèn)題的能力C:學(xué)習(xí)能力D:處理抽象事物的能力21.題目：下列屬于智慧技能的是()A:寫(xiě)作B:彈琴C:書(shū)寫(xiě)D:騎車(chē)22.題目：社會(huì)主義時(shí)代背景下,師德體現(xiàn)出的是()的師生關(guān)系。A:民主、平等B:制約與被制約C:教學(xué)相長(zhǎng)D:傳統(tǒng)型23.題目：排除前攝抑制與倒攝抑制來(lái)幫助記憶,這是利用了()。A:復(fù)述策略B:精細(xì)加工策略C:組織策略D:元認(rèn)知策略24.題目：青年教師在開(kāi)展教科研活動(dòng)中可以利用()優(yōu)勢(shì),設(shè)定共同目標(biāo),互助互勉,相互促進(jìn)。A:專(zhuān)業(yè)水平B:團(tuán)隊(duì)合作C:技術(shù)能力D:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)25.題目：()意味著學(xué)習(xí)是生活的一種常態(tài),是一種全新的生活方式。A:工作學(xué)習(xí)化B:學(xué)習(xí)工作化C:學(xué)習(xí)生活化D:生活學(xué)習(xí)化26.題目：教師()學(xué)生則是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。A:愛(ài)護(hù)B:信任C:關(guān)心D:尊重27.題目：()研究方法有這樣一些步驟:確定題目,確定對(duì)象,制定總結(jié)計(jì)劃,搜集資料,分析資料,并討論結(jié)果,最后得出結(jié)論。A:教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B:個(gè)案研究法C:心理測(cè)驗(yàn)法D:實(shí)驗(yàn)法28.題目：班級(jí)中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起,而能力差的則組成另一個(gè)群體,影響他們結(jié)為同伴群體的因素是()A:相似性B:接近性C:補(bǔ)償性D:競(jìng)爭(zhēng)性29.題目：()即操作者自身以外的人和事給予的反饋,有時(shí)也稱(chēng)結(jié)果知識(shí)。A:外部反饋B:內(nèi)部反饋C:過(guò)程反饋D:動(dòng)覺(jué)反饋30.題目：非智力因素一般包括()A:動(dòng)機(jī)、興趣、思維、理想等B:性格、需求、興趣、意志等C:興趣、信念、觀(guān)察、人格等D:信念、思維、注意、動(dòng)機(jī)等二、判斷題（共50題，每題1分，共50分）1.題目：個(gè)人品德的狀況決定了社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德的實(shí)踐狀況。A:正確B:錯(cuò)誤2.題目：現(xiàn)代社會(huì)法律制度日漸完善,我國(guó)的法律制度對(duì)于師德規(guī)范問(wèn)題的指引和約束越加寬松。A:正確B:錯(cuò)誤3.題目：成就動(dòng)機(jī)分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)兩種。A:正確B:錯(cuò)誤4.題目：青年教師只有明確教育的核心目標(biāo),把學(xué)生成長(zhǎng)作為自我成長(zhǎng)的動(dòng)力,才能專(zhuān)注充實(shí)文化知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)水平、提升職業(yè)素養(yǎng)。A:正確B:錯(cuò)誤5.題目：社會(huì)健康是有關(guān)個(gè)體如何與別人相處,別人又是如何對(duì)他作出反應(yīng)以及他與社會(huì)習(xí)俗是如何相互作用的。A:正確B:錯(cuò)誤6.題目：就企業(yè)家層面,工匠精神可以是企業(yè)家精神。A:正確B:錯(cuò)誤7.題目：情境智力主要是指與人相處和交往的能力,表現(xiàn)為覺(jué)察與體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。A:正確B:錯(cuò)誤8.題目：課堂問(wèn)題行為是指在課堂中不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。A:正確B:錯(cuò)誤9.題目：鍛煉道德意志一般要經(jīng)歷決心——恒心兩個(gè)階段。A:正確B:錯(cuò)誤10.題目：當(dāng)知覺(jué)的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí),知覺(jué)的對(duì)象容易被感知。A:正確B:錯(cuò)誤11.題目：心理學(xué)與教育相結(jié)合,教育心理學(xué)因此而誕生了。A:正確B:錯(cuò)誤12.題目：教育事關(guān)個(gè)人的成才,事關(guān)家庭的幸福,事關(guān)民族的未來(lái)。A:正確B:錯(cuò)誤13.題目：技工院校教師需要擁有一雙發(fā)現(xiàn)金子的眼睛,發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。A:正確B:錯(cuò)誤14.題目：“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”,是指教師要善于開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生。A:正確B:錯(cuò)誤15.題目：教師的全部工作在教書(shū)育人。A:正確B:錯(cuò)誤16.題目：放縱型教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子則會(huì)任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)理、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理、胡鬧等特點(diǎn)。A:正確B:錯(cuò)誤17.題目：青年教師只有樹(shù)立崇高的職業(yè)理想,才能堅(jiān)定理想信念、忠誠(chéng)教育事業(yè)。A:正確B:錯(cuò)誤18.題目：在馮忠良關(guān)于智慧技能的三階段模型中,原型內(nèi)化階段是智慧技能學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。A:正確B:錯(cuò)誤19.題目：技能有時(shí)是天生就形成的,不需要后來(lái)的練習(xí)和聯(lián)系。A:正確B:錯(cuò)誤20.題目：教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要指教師在教育實(shí)踐中,在外部力量的作用和內(nèi)在精神的激勵(lì)下,不斷地對(duì)自身各個(gè)方面素質(zhì)進(jìn)行提升和發(fā)展的過(guò)程。A:正確B:錯(cuò)誤21.題目：青年教師在開(kāi)展教科研活動(dòng)中,應(yīng)把對(duì)教育事業(yè)的理想信念轉(zhuǎn)化為教科研動(dòng)力。A:正確B:錯(cuò)誤22.題目：課堂管理是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系,吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。A:正確B:錯(cuò)誤23.題目：教師的教育教學(xué)活動(dòng)必須做到依法執(zhí)教。A:正確B:錯(cuò)誤24.題目：廣大教師要更加自覺(jué)地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),持之以恒地加強(qiáng)師德建設(shè)。A:正確B:錯(cuò)誤25.題目：教師職業(yè)能力是天生就能獲得的,不需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。A:正確B:錯(cuò)誤26.題目：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范,有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展。A:正確B:錯(cuò)誤27.題目：職業(yè)院校教師只需要關(guān)注教學(xué)認(rèn)為,對(duì)于自我勝任力分析可以不管。A:正確B:錯(cuò)誤28.題目：在動(dòng)作技能的練習(xí)中會(huì)出“高原現(xiàn)象”,可以通過(guò)改善練習(xí)方法和練習(xí)環(huán)境加以克服。A:正確B:錯(cuò)誤29.題目：職業(yè)院校的教師應(yīng)自覺(jué)到企業(yè)實(shí)踐,以提高教師職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能、了解企業(yè)對(duì)人才的需求和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。A:正確B:錯(cuò)誤30.題目：所謂克己復(fù)禮,就是要求人們自覺(jué)地約束自己,在既定的位置上以禮的標(biāo)準(zhǔn)正確地處理上下左右的關(guān)系。A:正確B:錯(cuò)誤31.題目：技能是習(xí)慣。A:正確B:錯(cuò)誤32.題目：教師課堂上可以沒(méi)有政治立場(chǎng)。A:正確B:錯(cuò)誤33.題目：對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、眷戀和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),是教師道德情感的核心。A:正確B:錯(cuò)誤34.題目：系統(tǒng)推理是指在解決問(wèn)題時(shí)先提出一系列的假設(shè),然后根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,從而得到答案。A:正確B:錯(cuò)誤35.題目：課堂管理的反饋原,還要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,不斷運(yùn)用即時(shí)信息來(lái)調(diào)整管理活動(dòng)。A:正確B:錯(cuò)誤36.題目：作為一名職業(yè)院校教師不需要具備科研素質(zhì)和科研能力。A:正確B:錯(cuò)誤37.題目：心理活動(dòng)具主觀(guān)性。A:正確B:錯(cuò)誤38.題目：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)只有定量結(jié)果,不應(yīng)有定性結(jié)果。A:正確B:錯(cuò)誤39.題目：愛(ài)不是教育成功的基礎(chǔ)。A:正確B:錯(cuò)誤40.題目：再認(rèn)或回憶是識(shí)記和保持的前提。A:正確B:錯(cuò)誤41.題目：林礪儒提出教師要有無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),愿意為人民貢獻(xiàn)全身力量。A:正確B:錯(cuò)誤42.題目：個(gè)人品德是教師職業(yè)道德成長(zhǎng)的“外因”。A:正確B:錯(cuò)誤43.題目：因“材”施教意味著要承認(rèn)教師之間的差異。A:正確B:錯(cuò)誤44.題目：教師在從事教育工作過(guò)程中,必須先不斷健全自己的人格,完善自身道德水平。A:正確B:錯(cuò)誤45.題目：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾提,“群因素論”,他認(rèn)為,智力是由許多彼此獨(dú)立的基本心理能力或因素所組成。A:正確B:錯(cuò)誤46.題目：在職業(yè)院校教師教育教學(xué)過(guò)程中,只需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,不需要在乎學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。A:正確B:錯(cuò)誤47.題目：教師教學(xué)是培養(yǎng)能夠服務(wù)社會(huì)、具有持續(xù)發(fā)展能力的人。A:正確B:錯(cuò)誤48.題目：教師應(yīng)當(dāng)善于駕馭情緒情感,做情緒情感的主人,而不應(yīng)讓情緒左右思維。A:正確B:錯(cuò)誤49.題目：教師職業(yè)的社會(huì)地位是受到黨和中央的高度重視,也得到社會(huì)大眾的尊重和維護(hù)。A:正確B:錯(cuò)誤50.題目：青年教師需要自覺(jué)剖析各種社會(huì)思潮,自覺(jué)抵制不良思潮對(duì)教育理想信念的負(fù)面影響。A:正確B:錯(cuò)誤答案與解析一、單選題答案1.參考答案：(D)解析：若教師過(guò)于注重自身在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)地位，容易產(chǎn)生自我中心意識(shí)，以自己的想法和觀(guān)點(diǎn)為主，不利于形成科學(xué)教育觀(guān)念、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍以及建立良好師生互動(dòng)。2.參考答案：(B)解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，提供更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，其目的之一就是實(shí)現(xiàn)教育公平，讓每個(gè)學(xué)生都能在公平的教育環(huán)境中得到發(fā)展。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分層教學(xué)；差異教育側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教育；擇優(yōu)教育更側(cè)重于選拔優(yōu)秀學(xué)生，這都與題干中所強(qiáng)調(diào)的重視素質(zhì)教育、挖掘潛能、提供交流機(jī)會(huì)的主旨不相符。3.參考答案：(B)解析：學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。談虎色變、杯弓蛇影、近朱者赤都是通過(guò)后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)獲得的行為。而蜜蜂采蜜是蜜蜂生來(lái)就有的本能行為，屬于先天性行為，不屬于學(xué)習(xí)行為。4.參考答案：(A)解析：“將心比心”意思是設(shè)身處地地為別人著想，這運(yùn)用了移情這一心理機(jī)制。移情是指?jìng)€(gè)體將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到當(dāng)前所遇到的人或事物上。通過(guò)將心比心，站在他人角度去感受和理解，就如同把自己的情感和認(rèn)知模式轉(zhuǎn)移到對(duì)方情境中，符合移情的特點(diǎn)。心胸豁達(dá)強(qiáng)調(diào)的是一種心態(tài)的開(kāi)闊；期望是對(duì)未來(lái)的一種期待；人際吸引側(cè)重于人與人之間相互吸引的因素，均與“將心比心”所體現(xiàn)的心理機(jī)制不符。“將心比心”重點(diǎn)在于把自己的情感和認(rèn)知向他人情境轉(zhuǎn)移，這正是移情的表現(xiàn)，而其他選項(xiàng)不能準(zhǔn)確描述“將心比心”所運(yùn)用的心理機(jī)制。5.參考答案：(B)解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。該學(xué)生加入中介詞“該死”，把“gas”與“煤氣”通過(guò)一種有意義的方式聯(lián)系起來(lái)，屬于精細(xì)加工策略。組織策略強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)整合；復(fù)述策略主要是重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容；計(jì)劃監(jiān)控策略側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和過(guò)程的監(jiān)控調(diào)節(jié)，均不符合題意。6.參考答案：(B)解析：衰退說(shuō)認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。題干中提到如果記憶中的信息長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)就會(huì)逐漸消失，符合衰退說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)。干擾說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾導(dǎo)致遺忘；壓抑說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。所以答案選[A]。7.參考答案：(A)解析：十九大報(bào)告指出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了教育不僅要傳授知識(shí)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。8.參考答案：(A)解析：感知覺(jué)是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)感知覺(jué)，人們從外界獲取信息，這些信息為后續(xù)更復(fù)雜的認(rèn)知、情感、意志等心理現(xiàn)象提供了原材料和基礎(chǔ)支撐。前提通常強(qiáng)調(diào)在某個(gè)事件或過(guò)程之前必須具備的條件；基本側(cè)重于強(qiáng)調(diào)其重要性和基礎(chǔ)性的地位，但表述不如“基礎(chǔ)”直接針對(duì)感知覺(jué)與其他心理現(xiàn)象的關(guān)系；核心強(qiáng)調(diào)的是最為關(guān)鍵、起主導(dǎo)作用的部分，而感知覺(jué)并不處于心理現(xiàn)象的核心位置。所以感知覺(jué)是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，答案選D。9.參考答案：(B)解析：制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力很大程度上取決于技術(shù)技能人才隊(duì)伍。擁有一支技術(shù)技能過(guò)硬的人才隊(duì)伍，企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制等方面能夠更具優(yōu)勢(shì)，從而保證核心競(jìng)爭(zhēng)力。納稅制度與人才隊(duì)伍沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)；企業(yè)利潤(rùn)受多種因素影響，人才隊(duì)伍只是其中一方面；企業(yè)文化的形成有多方面因素，人才隊(duì)伍不是唯一決定因素。所以沒(méi)有技術(shù)技能過(guò)硬的人才隊(duì)伍，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)法保證，選A。10.參考答案：(D)11.參考答案：(C)解析：教師必須遵守教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，按時(shí)、質(zhì)、量的要求完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)計(jì)劃明確了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度等方面的要求，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，教師需要按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)，以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)學(xué)校的整體管理等工作；教師守則是對(duì)教師行為規(guī)范的一般性準(zhǔn)則；教育法主要是從宏觀(guān)層面規(guī)范教育活動(dòng)等，相比之下，教學(xué)計(jì)劃對(duì)于教師完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)定更為直接和具體。12.參考答案：(D)解析：元成分是用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過(guò)程，如確定問(wèn)題的性質(zhì)，選擇解題步驟，調(diào)整解題思路，分配心理資源等。操作成分是指接受元成分的指令，實(shí)現(xiàn)具體的認(rèn)知操作。知識(shí)獲得成分是指獲取和保存新信息的過(guò)程。計(jì)劃成分相對(duì)來(lái)說(shuō)不是這里準(zhǔn)確描述的概念。所以答案選A。13.參考答案：(D)解析：人際關(guān)系的形成與變化，主要取決于交往雙方需要滿(mǎn)足的程度。當(dāng)雙方的需要都能在交往中得到一定程度的滿(mǎn)足時(shí)，人際關(guān)系往往能夠良好發(fā)展并維持；反之，如果交往不能滿(mǎn)足雙方的需要，人際關(guān)系可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題甚至變化。身份與地位、交往方式與方法、修養(yǎng)和處世方法等雖然也會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生影響，但不是主要的決定因素。14.參考答案：(D)解析：《技工教育“十三五”規(guī)劃》提出，落實(shí)技工院校教師企業(yè)實(shí)踐相關(guān)要求，確保專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技能水平，促進(jìn)技工教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合。15.參考答案：(D)解析：保持是把通過(guò)識(shí)記而獲得的事物的形象或語(yǔ)詞保留在大腦中，是識(shí)記到再現(xiàn)的中間環(huán)節(jié)。它是記憶過(guò)程的一個(gè)重要階段，起著鞏固知識(shí)的作用，為后續(xù)的回憶或再認(rèn)奠定基礎(chǔ)。16.參考答案：(D)解析：《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出要?jiǎng)?chuàng)新教師管理制度，健全加強(qiáng)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。師德是教師的靈魂和根本，加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、保障教育質(zhì)量至關(guān)重要。17.參考答案：(B)18.參考答案：(D)解析：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的教鞭下有瓦特，教師的冷眼里有牛頓，教師的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了教師要以全面、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定和打擊，要給予學(xué)生充分的信任和鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛力。19.參考答案：(D)解析：《愛(ài)彌兒》是盧梭著名的教育著作，在其中根據(jù)兒童年齡階段提出了教育的原則、內(nèi)容和方法。20.參考答案：(A)解析：智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀(guān)事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括處理抽象事物、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)等能力。處理具體事物的能力不屬于智力范疇，更多地涉及到實(shí)際操作技能等方面。21.參考答案：(A)解析：智慧技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。寫(xiě)作需要運(yùn)用多種心智能力，如構(gòu)思、組織語(yǔ)言等，屬于智慧技能。騎車(chē)主要是一種動(dòng)作技能；書(shū)寫(xiě)是一種動(dòng)作技能；彈琴更多的是一種動(dòng)作技能。22.參考答案：(A)解析：社會(huì)主義時(shí)代背景下，強(qiáng)調(diào)民主平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)型師生關(guān)系不符合社會(huì)主義時(shí)代需求；制約與被制約關(guān)系不是社會(huì)主義所倡導(dǎo)的積極健康的師生關(guān)系特點(diǎn)；教學(xué)相長(zhǎng)是師生關(guān)系的一種積極表現(xiàn)，但民主、平等更全面地體現(xiàn)了社會(huì)主義時(shí)代背景下師德所體現(xiàn)的師生關(guān)系本質(zhì)，民主平等強(qiáng)調(diào)師生之間權(quán)利義務(wù)平等、相互尊重等，更符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)對(duì)教育領(lǐng)域師生關(guān)系的要求。23.參考答案：(C)24.參考答案：(B)解析：青年教師開(kāi)展教科研活動(dòng)時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)明顯。通過(guò)設(shè)定共同目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員能互助互勉，相互促進(jìn)，共同提升教科研水平。專(zhuān)業(yè)水平、技術(shù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然也是青年教師的重要方面，但在強(qiáng)調(diào)設(shè)定共同目標(biāo)、互助互勉以促進(jìn)教科研活動(dòng)開(kāi)展上，團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)更為突出。25.參考答案：(B)26.參考答案：(B)27.參考答案：(A)解析：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。其步驟包括確定題目、確定對(duì)象、制定總結(jié)計(jì)劃、搜集資料、分析資料、討論結(jié)果、最后得出結(jié)論。所以選B。實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對(duì)象之間的因果關(guān)系的研究方法；個(gè)案研究法是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法；心理測(cè)驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題（量表）來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法。它們都不符合題干描述的步驟。28.參考答案：(A)解析：能力強(qiáng)的學(xué)生和能力差的學(xué)生分別聚集在一起，是因?yàn)樗麄冊(cè)谀芰Ψ矫婢哂邢嗨菩?，相似性是影響他們結(jié)為同伴群體的重要因素。接近性強(qiáng)調(diào)空間等方