知法于心守法于行——青少年法治素養(yǎng)提升主題班會(huì)教案及活動(dòng)方案一、班會(huì)設(shè)計(jì)背景與理念青少年是法治社會(huì)的未來(lái)建設(shè)者，其法治意識(shí)的培育關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)治理現(xiàn)代化。結(jié)合《青少年法治教育大綱》要求，本次班會(huì)立足校園生活實(shí)際，以“案例引導(dǎo)+互動(dòng)體驗(yàn)”為核心，打破“法律條文灌輸”的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在情境中感知法律、在實(shí)踐中運(yùn)用法律，構(gòu)建“認(rèn)知-情感-行為”三位一體的法治素養(yǎng)培育路徑。二、班會(huì)核心要素（一）主題定位知法于心，守法于行——做新時(shí)代法治小公民（聚焦未成年人權(quán)益保護(hù)與行為規(guī)范，涵蓋校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)等場(chǎng)景的法律認(rèn)知）（二）目標(biāo)體系認(rèn)知層：理解《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》核心條款，掌握“校園申訴”“____熱線”等3-5個(gè)維權(quán)途徑。情感層：認(rèn)同法律的權(quán)威性與公平性，消除對(duì)法律的陌生感，建立“守法光榮、違法有害”的價(jià)值認(rèn)同。行為層：在同學(xué)糾紛、網(wǎng)絡(luò)言論等場(chǎng)景中優(yōu)先選擇法律方式解決問(wèn)題，主動(dòng)抵制校園欺凌、盜版抄襲等行為。（三）參與對(duì)象與時(shí)空安排對(duì)象：XX中學(xué)XX年級(jí)XX班（45人）時(shí)間：XX年XX月XX日第X節(jié)課（45分鐘）地點(diǎn)：XX班教室（提前布置“法治主題角”：張貼未成年人權(quán)利海報(bào)、擺放法律漫畫冊(cè)、設(shè)置“法治留言板”）三、前期籌備：從資料到體驗(yàn)的全維度準(zhǔn)備（一）資料與道具1.法律文本可視化：節(jié)選《未成年人保護(hù)法》“四大保護(hù)”、《預(yù)防未成年人犯罪法》“不良行為干預(yù)”條款，制作成漫畫手冊(cè)（如“網(wǎng)絡(luò)打賞能追回嗎？”“校園欺凌的法律后果”等案例配文）。2.案例視頻剪輯：選取3個(gè)校園真實(shí)案例（如同學(xué)口角引發(fā)的治安處罰、未成年人直播打賞糾紛），剪輯為5分鐘短視頻（隱去真實(shí)信息，突出法律適用邏輯）。3.互動(dòng)道具包：法律知識(shí)答題卡（20道選擇題，涵蓋“隱私保護(hù)”“刑事責(zé)任年齡”等生活場(chǎng)景）；情景劇劇本《同桌的秘密》（圍繞日記被偷看、校園謠言設(shè)計(jì)沖突，預(yù)留“法律建議”討論環(huán)節(jié)）；法治心愿卡（學(xué)生書寫“我承諾的守法行為”，課后張貼于班級(jí)文化墻）。（二）人員分工主持人：班長(zhǎng)（提前熟悉案例細(xì)節(jié)，練習(xí)用通俗語(yǔ)言解釋法律術(shù)語(yǔ)）；情景劇演員：4名學(xué)生（排練2次，確保情節(jié)真實(shí)自然，避免夸張表演）；記錄員：學(xué)習(xí)委員（記錄同學(xué)發(fā)言中的典型觀點(diǎn)，課后整理成“班級(jí)法治共識(shí)”）。四、班會(huì)流程：沉浸式法治素養(yǎng)培育（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：法律就在身邊（5分鐘）播放短視頻《校園里的“法”瞬間》：畫面呈現(xiàn)“撿到手機(jī)據(jù)為己有”“老師沒(méi)收漫畫書”“值日糾紛推搡”等場(chǎng)景，暫停提問(wèn)：“這些行為中，哪些可能觸碰法律？你的第一反應(yīng)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日常小事也有法律邊界”。（二）法律解碼：權(quán)利與義務(wù)的天平（12分鐘）1.分組研討：將學(xué)生分為“家庭/學(xué)校/社會(huì)/網(wǎng)絡(luò)保護(hù)組”，每組發(fā)放對(duì)應(yīng)法律手冊(cè)，5分鐘內(nèi)梳理“未成年人在該場(chǎng)景下的權(quán)利與義務(wù)”（如網(wǎng)絡(luò)組需明確“禁止打賞”“個(gè)人信息保護(hù)”條款）。2.代表發(fā)言：每組派1人用“生活案例+法律條款”分享（如“學(xué)校保護(hù)組”結(jié)合“體罰學(xué)生違法”條款，舉例“老師罰站超過(guò)1小時(shí)的法律后果”）。老師補(bǔ)充“校園申訴箱”“____青少年服務(wù)臺(tái)”等維權(quán)渠道，強(qiáng)調(diào)“權(quán)利與義務(wù)對(duì)等”（如享受受教育權(quán)需遵守校規(guī)）。（三）案例深析：法治思維的養(yǎng)成（10分鐘）播放校園欺凌案例視頻（某學(xué)生因長(zhǎng)期被勒索不敢求助，最終雙方承擔(dān)的法律責(zé)任），分組討論：1.受害者的錯(cuò)誤認(rèn)知：“怕報(bào)復(fù)不敢求助”違背了哪條法律精神？（法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，鼓勵(lì)及時(shí)報(bào)告）2.欺凌者的行為邊界：從“玩笑打鬧”到“違法行為”的臨界點(diǎn)在哪里？（結(jié)合《治安管理處罰法》中“多次欺凌”“造成傷害”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)）3.旁觀者的法律責(zé)任：“圍觀起哄”是否需要擔(dān)責(zé)？（引導(dǎo)理解“共同違法”“不作為的間接傷害”）（四）互動(dòng)體驗(yàn)：我的法治選擇（13分鐘）1.情景劇演繹：《同桌的秘密》上演至“主角發(fā)現(xiàn)日記被公開，情緒激動(dòng)想動(dòng)手”時(shí)，暫停征集“法律建議”：“如果你是主角，會(huì)如何用法律思維解決？”邀請(qǐng)觀眾上臺(tái)替換角色，演繹“冷靜溝通+向老師求助+保留證據(jù)”的合法途徑。2.法律知識(shí)競(jìng)賽：采用“車輪戰(zhàn)”形式，每組輪流答題（如“未成年人買煙酒，商家會(huì)被處罰嗎？”“朋友圈辱罵同學(xué)違法嗎？”），答對(duì)加分，最終評(píng)選“法治先鋒小組”，頒發(fā)法律書籍獎(jiǎng)勵(lì)。（五）總結(jié)升華：法治信仰的種子（5分鐘）1.學(xué)生分享：隨機(jī)抽取3名同學(xué)，用一句話總結(jié)“今天學(xué)到的最有用的法律知識(shí)/行為準(zhǔn)則”。2.教師寄語(yǔ)：結(jié)合學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)“法律不是束縛，而是保護(hù)我們的鎧甲”，鼓勵(lì)大家課后完成“法治心愿卡”，并將所學(xué)傳遞給家人（如提醒父母“未成年人打賞可追回”的法律規(guī)定）。五、活動(dòng)延伸：從班會(huì)到長(zhǎng)效法治素養(yǎng)培育（一）班級(jí)行動(dòng)法治手抄報(bào)大賽：以“我身邊的法律故事”為主題，優(yōu)秀作品在校園公眾號(hào)展示，強(qiáng)化“法律與生活息息相關(guān)”的認(rèn)知。法治觀察員：每周安排2名學(xué)生記錄校園“法律瞬間”（如校規(guī)與法律的銜接、同學(xué)間的合法互動(dòng)），在班會(huì)課分享，培養(yǎng)法治敏感度。（二）家校共育家長(zhǎng)課堂：邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)開展“家庭法治教育”講座，講解《家庭教育促進(jìn)法》中家長(zhǎng)的法律責(zé)任（如不得放任未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)）。親子任務(wù)：家長(zhǎng)與孩子共同完成“家庭法治清單”（如簽訂《家庭手機(jī)使用公約》，明確隱私保護(hù)條款），推動(dòng)法治教育向家庭延伸。（三）社會(huì)實(shí)踐組織學(xué)生參觀青少年法治教育基地或法院開放日，旁聽未成年人案件庭審（提前溝通案例適配性），撰寫《法治觀察日記》，在真實(shí)場(chǎng)景中深化法治認(rèn)知。六、效果評(píng)價(jià)：多元維度檢驗(yàn)法治素養(yǎng)提升（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（70%）參與度：記錄學(xué)生在分組討論、情景劇、競(jìng)賽中的發(fā)言質(zhì)量與互動(dòng)積極性（40%）；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在模擬沖突中的反應(yīng)（是否優(yōu)先選擇法律途徑），結(jié)合“法治心愿卡”的可行性（30%）。（二）成果性評(píng)價(jià)（30%）知識(shí)測(cè)試：課后發(fā)放10道法律常識(shí)題（如“未成年人犯罪記錄是否封存？”），正確率80%以上為達(dá)標(biāo)（20%）；行為追蹤：通過(guò)班主任、家長(zhǎng)反饋，觀察學(xué)生1個(gè)月內(nèi)的守法行為變化（如解決糾紛方式、網(wǎng)絡(luò)