雄關(guān)漫道真如鐵而今邁步從頭越教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中上學(xué)期主題班會科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）雄關(guān)漫道真如鐵而今邁步從頭越教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中上學(xué)期主題班會教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：以毛澤東的詩句“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”為主題，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國革命歷史，學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與課本《中國近現(xiàn)代史》中關(guān)于新民主主義革命的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，通過聯(lián)系歷史，讓學(xué)生認(rèn)識到革命先輩為民族獨立和人民幸福所付出的努力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，通過學(xué)習(xí)革命歷史，使學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展規(guī)律，增強對國家歷史進程的認(rèn)同感和自豪感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生從革命先輩的奮斗歷程中汲取力量，樹立為國家富強、民族振興而奮斗的信念。

3.增強學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)革命文化，使學(xué)生認(rèn)識到中華文化的獨特魅力，增強民族自信心和自豪感。

4.提升學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：1.深刻理解毛澤東詩句“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的內(nèi)涵，把握其在中國革命歷史中的象征意義。

2.通過具體歷史事件，分析革命先輩的奮斗精神和革命智慧。

難點：1.如何將抽象的歷史概念轉(zhuǎn)化為具體的歷史事件，讓學(xué)生感受到歷史的生動性。

2.如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解和評價歷史人物和歷史事件，避免片面和情緒化的認(rèn)知。

解決辦法：

1.采用案例分析法，通過講述具體的歷史故事，讓學(xué)生直觀感受歷史事件。

2.組織學(xué)生參與角色扮演，模擬歷史場景，增強學(xué)生的歷史體驗。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，鼓勵表達不同觀點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維。

4.結(jié)合歷史圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.通過課堂提問和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步突破難點。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)性講解，為學(xué)生搭建理解革命歷史的框架，隨后組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己對詩句和歷史事件的理解。

2.設(shè)計“重走革命路”角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演不同歷史人物，通過模擬歷史場景，加深對革命先輩奮斗歷程的認(rèn)識。

3.利用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片、圖片展覽等，增強教學(xué)的直觀性和感染力。

4.引入“革命精神大比拼”游戲，通過競賽形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時檢驗學(xué)生對革命歷史的掌握程度。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《長征》主題音樂，營造氛圍。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們知道這首歌曲的背景嗎？它所表達的情感是什么？”

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)：《長征》歌曲表達了紅軍長征的艱辛和英勇，展現(xiàn)了革命先輩的堅定信念和頑強意志。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的內(nèi)涵，強調(diào)其在中國革命歷史中的象征意義。

2.結(jié)合歷史事件，分析革命先輩的奮斗精神和革命智慧。

3.通過多媒體展示革命歷史圖片，讓學(xué)生直觀感受歷史場景。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“請同學(xué)們談?wù)?，革命先輩的奮斗精神對我們有什么啟示？”

2.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點。

3.教師總結(jié)，強調(diào)革命先輩的奮斗精神對當(dāng)代青年的重要性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，如何正確理解和評價歷史人物和歷史事件？”

2.學(xué)生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行“重走革命路”角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演不同歷史人物，模擬歷史場景。

2.學(xué)生分享角色扮演的感受，教師點評。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)革命先輩的奮斗精神。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點評。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后查閱資料，了解一位革命先輩的生平事跡，下節(jié)課分享給大家?！?/p>

2.學(xué)生記錄作業(yè)，教師強調(diào)作業(yè)要求。

教學(xué)過程設(shè)計說明：

1.本節(jié)課緊扣實際學(xué)情，以革命歷史為主題，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和愛國主義精神。

3.通過師生互動環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的參與感和積極性，提高教學(xué)效果。

4.整個教學(xué)過程用時45分鐘，符合實際教學(xué)要求。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-革命歷史文獻：《毛澤東選集》、《鄧小平文選》等，這些文獻中收錄了革命先輩的重要著作和講話，有助于學(xué)生深入了解革命思想和歷史背景。

-革命歷史紀(jì)錄片：《建國大業(yè)》、《長征》等，通過影像資料，學(xué)生可以直觀地感受歷史的真實性和革命先輩的英勇形象。

-革命遺址和博物館：如延安革命圣地、井岡山革命博物館等，實地參觀可以讓學(xué)生更深刻地體驗革命歷史。

-網(wǎng)絡(luò)資源：中國革命歷史網(wǎng)、中國共產(chǎn)黨歷史網(wǎng)等，提供豐富的歷史資料和研究成果。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《毛澤東選集》中關(guān)于革命戰(zhàn)略和策略的章節(jié)，如《星星之火，可以燎原》、《中國革命和中國共產(chǎn)黨》等，幫助學(xué)生理解革命的理論基礎(chǔ)。

-組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》等紀(jì)錄片，通過電影藝術(shù)的形式，增強學(xué)生對革命歷史的感性認(rèn)識。

-建議學(xué)生利用周末時間參觀革命遺址和博物館，通過實地考察，加深對革命歷史的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)歷史資料，如《中國共產(chǎn)黨歷史》等書籍的電子版，以及歷史研究論文，拓寬學(xué)生的知識視野。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的紀(jì)念活動，如清明節(jié)掃墓、國慶節(jié)升旗儀式等，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

-建議學(xué)生撰寫關(guān)于革命歷史的讀書筆記或觀后感，通過寫作，深化對歷史事件和人物的理解。

-組織學(xué)生開展小組研究項目，如研究一位革命先輩的生平事跡，通過團隊合作，提高學(xué)生的研究能力和團隊合作精神。

-鼓勵學(xué)生參與歷史知識競賽或演講比賽，通過競技活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，了解學(xué)生對革命歷史知識的掌握程度，特別是對重點和難點的理解。例如，提問學(xué)生：“長征途中，紅軍面臨的最大困難是什么？他們是如何克服這些困難的？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對歷史事件的記憶和理解。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂討論和角色扮演活動中，教師觀察學(xué)生的參與度、表達能力和團隊合作精神。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師注意觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握角色的特點，以及是否能夠與其他角色進行有效的溝通和互動。

-測試環(huán)節(jié)：設(shè)計小測驗或隨堂測試，檢驗學(xué)生對革命歷史知識的記憶和運用能力。測試題目可以包括選擇題、填空題和簡答題，題目內(nèi)容與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，如：“紅軍長征的出發(fā)地是哪里？長征的最終目的是什么？”

-反饋環(huán)節(jié)：對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師給予及時的反饋和評價，肯定學(xué)生的正確答案和積極表現(xiàn)，同時指出錯誤和不足，幫助學(xué)生改進。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與革命歷史相關(guān)的作業(yè)，如撰寫關(guān)于革命先輩的傳記、設(shè)計關(guān)于長征路線的地圖等，這些作業(yè)旨在加深學(xué)生對歷史事件的理解和記憶。

-批改標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)批改時，教師根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量、準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性和完整性進行評價。例如，傳記作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)可以包括對人物生平的準(zhǔn)確描述、對歷史事件的合理分析以及語言表達的流暢性。

-及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成批改，并給予詳細(xì)的點評和建議。例如，對于傳記作業(yè)，教師可以指出學(xué)生在人物性格刻畫或歷史事件描述上的亮點和不足。

-鼓勵進步：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進步，對進步明顯的學(xué)生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。同時，對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)提供具體的改進建議，幫助學(xué)生提高。

3.課堂互動評價：

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師評價學(xué)生的參與度、合作精神和觀點的合理性。例如，教師可以觀察學(xué)生在討論中的發(fā)言次數(shù)、是否能夠傾聽他人意見以及提出的觀點是否具有建設(shè)性。

-角色扮演評價：對于角色扮演活動，教師評價學(xué)生的角色把握能力、表演技巧和與其他角色的互動效果。例如，教師可以評價學(xué)生在扮演特定角色時是否能夠準(zhǔn)確傳達角色的情感和思想。

4.課堂氛圍評價：

-教學(xué)氛圍的營造：教師通過教學(xué)方法和策略，如多媒體展示、情境創(chuàng)設(shè)等，營造積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生情緒反饋：教師觀察學(xué)生的情緒變化，如是否積極參與、是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣等，以此作為評價課堂氛圍的依據(jù)。典型例題講解典型例題1：

題目：紅軍長征中，毛澤東提出的“游擊戰(zhàn)爭”的戰(zhàn)略思想對于紅軍的生存和發(fā)展起到了怎樣的作用？

答案：毛澤東提出的“游擊戰(zhàn)爭”的戰(zhàn)略思想，強調(diào)靈活機動的戰(zhàn)術(shù)，避實擊虛，以少勝多，對于紅軍在長征中突破敵人的包圍、保存革命力量起到了關(guān)鍵作用。這種戰(zhàn)術(shù)使得紅軍能夠在艱苦的環(huán)境中生存下來，并逐步發(fā)展壯大。

典型例題2：

題目：分析紅軍長征途中經(jīng)歷的“四渡赤水”戰(zhàn)役的意義。

答案：四渡赤水戰(zhàn)役是紅軍長征中的一次重要戰(zhàn)役，通過四次渡河，紅軍巧妙地繞開了敵人的主力，迷惑了敵人，為紅軍爭取了寶貴的戰(zhàn)略空間和時間。戰(zhàn)役的意義在于，它打破了敵人的圍追堵截，證明了紅軍的戰(zhàn)斗力和戰(zhàn)略智慧。

典型例題3：

題目：紅軍長征途中，為什么必須實行軍事民主和群眾路線？

答案：紅軍長征途中實行軍事民主和群眾路線，是因為這樣做能夠激發(fā)士兵的戰(zhàn)斗積極性，增強軍隊的凝聚力，同時也能夠得到人民群眾的支持，為紅軍提供物資和情報上的幫助。軍事民主保證了士兵的權(quán)益，群眾路線則使紅軍與人民群眾建立了緊密的聯(lián)系。

典型例題4：

題目：紅軍長征途中，如何處理與少數(shù)民族的關(guān)系？

答案：紅軍長征途中，處理與少數(shù)民族的關(guān)系采取了尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣、保護少數(shù)民族利益、與少數(shù)民族團結(jié)合作的策略。例如，紅軍尊重少數(shù)民族的宗教信仰，幫助解決實際問題，贏得了少數(shù)民族的信任和支持。

典型例題5：

題目：紅軍長征勝利的意義是什么？

答案：紅軍長征勝利具有深遠(yuǎn)的歷史意義，它不僅保存了革命的火種，還鍛煉了紅軍的戰(zhàn)斗力，證明了中國共產(chǎn)黨和紅軍的堅韌不拔和英勇斗爭精神。長征勝利為后來的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利奠定了基礎(chǔ)。

補充說明：

1.以上例題均圍繞紅軍長征這一歷史事件，旨在讓學(xué)生通過具體案例理解革命歷史中的戰(zhàn)略思想和政策措施。

2.在講解例題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析歷史背景、戰(zhàn)略決策和最終結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。

3.通過例題講解，教師可以進一步強調(diào)紅軍長征的歷史地位和對中國革命的重要影響。

4.教師在講解過程中，可以結(jié)合地圖、圖片等視覺輔助工具，幫助學(xué)生更直觀地理解歷史事件的空間布局和戰(zhàn)略意圖。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-紅軍長征的出發(fā)背景和原因

-長征途中的主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)略決策

-長征的艱苦歷程和重大犧牲

-長征勝利的歷史意義和影響

②關(guān)鍵詞：

-長征

-紅軍

-戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移

-游擊戰(zhàn)

-四渡赤水

-陜北會師

③重點句子：

-“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”

-“紅軍長征是一次偉大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，是一次艱苦卓絕的遠(yuǎn)征?！?/p>

-“四渡赤水戰(zhàn)役是紅軍長征中的關(guān)鍵一役，是紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的轉(zhuǎn)折點。”

-“紅軍長征勝利，是中國革命史上的偉大壯舉，是中華民族不屈不撓精神的體現(xiàn)?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，這讓學(xué)生們有了更多的參與感。比如，在講解“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”這句詩時，我并沒有直接給出解釋，而是讓學(xué)生們自己先去理解，然后分享他們的看法。我看到很多學(xué)生都積極地參與了討論，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩句的理解還是比較淺顯，可能是因為他們對歷史背景的了解不夠深入。所以，我覺得在以后的教學(xué)中，我需要更加注重對歷史背景的鋪墊，讓學(xué)生有更扎實的基礎(chǔ)去理解這些歷史事件和詩句。

其次，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生回答問題時，雖然能夠回答出答案，但是缺乏深度和邏輯性。這可能是因為他們在平時的學(xué)習(xí)中，沒有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維，通過設(shè)置一些開放性問題，引導(dǎo)他們深入思考。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課