幼兒園早教活動(dòng)設(shè)計(jì)教案一、早教活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心原則與價(jià)值定位幼兒園早教活動(dòng)是支持3-6歲幼兒認(rèn)知、語言、動(dòng)作、社交等能力發(fā)展的重要載體。活動(dòng)設(shè)計(jì)需遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）精神，以適齡性（匹配幼兒身心發(fā)展水平）、游戲化（以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式）、整合性（多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合）、生活性（貼近幼兒真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)）為核心原則，通過具象化、互動(dòng)性的活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)與社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、分領(lǐng)域早教活動(dòng)教案設(shè)計(jì)與實(shí)踐（一）認(rèn)知探索類活動(dòng)：彩虹水果派對(duì)（適合3-4歲）1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知維度：識(shí)別紅、黃、綠、橙四種顏色，感知蘋果、香蕉、獼猴桃、橙子的外形特征；技能維度：通過觀察、觸摸、分類，發(fā)展觀察力與手眼協(xié)調(diào)能力；情感維度：萌發(fā)對(duì)自然食物的喜愛，體驗(yàn)探索的樂趣。2.活動(dòng)準(zhǔn)備實(shí)物材料：紅蘋果、黃香蕉、綠獼猴桃、橙橙子（各若干，保證幼兒人均可操作）；輔助材料：彩虹色地墊（對(duì)應(yīng)四種顏色）、水果認(rèn)知卡片（帶真實(shí)圖片）、神秘布袋（遮擋水果，增加神秘感）。3.活動(dòng)流程情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師手持“神秘布袋”，邀請(qǐng)幼兒摸一摸、猜一猜：“袋子里藏著‘彩虹的朋友’，摸起來圓圓的、滑滑的，會(huì)是什么呢？”引導(dǎo)幼兒用觸覺感知水果特征，激發(fā)探索欲。探索展開（15分鐘）：分組操作：將幼兒分為4組，每組對(duì)應(yīng)一種顏色地墊，發(fā)放同色水果（如紅組發(fā)蘋果），鼓勵(lì)幼兒觀察“水果的顏色、形狀、觸感”，并用語言描述（如“蘋果紅紅的，摸起來涼涼的”）。顏色分類：教師出示混放的水果，邀請(qǐng)幼兒將水果“送回”對(duì)應(yīng)顏色的地墊，強(qiáng)化顏色與水果的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。游戲鞏固：開展“水果蹲”游戲，幼兒戴水果頭飾，教師說“紅蘋果蹲，紅蘋果蹲，紅蘋果蹲完黃香蕉蹲”，幼兒根據(jù)指令做動(dòng)作，鞏固顏色與水果的對(duì)應(yīng)記憶。總結(jié)延伸（5分鐘）：邀請(qǐng)幼兒分享“最喜歡的水果”及原因，教師總結(jié)顏色與水果的特點(diǎn)；發(fā)放水果卡片，鼓勵(lì)幼兒將卡片與家中真實(shí)水果“配對(duì)”，延伸認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。4.注意事項(xiàng)水果需提前清洗、擦干，避免滑膩導(dǎo)致幼兒操作失誤；關(guān)注觸覺敏感的幼兒，可通過視覺觀察替代直接觸摸，確保參與度。（二）語言表達(dá)類活動(dòng)：故事樹的秘密（適合4-5歲）1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知維度：理解“故事三要素”（角色、場(chǎng)景、事件），嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單情節(jié)；技能維度：能用連貫的語言描述畫面、表達(dá)想象，發(fā)展敘事能力；情感維度：體驗(yàn)創(chuàng)編故事的樂趣，萌發(fā)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。2.活動(dòng)準(zhǔn)備視覺材料：大幅“故事樹”掛圖（樹干貼有空白樹葉，可粘貼卡片）、動(dòng)物/場(chǎng)景卡片（如小兔子、森林、彩虹橋）；操作材料：彩筆、畫紙（供幼兒繪制原創(chuàng)角色/場(chǎng)景）。3.活動(dòng)流程懸念導(dǎo)入（5分鐘）：教師指著“故事樹”提問：“這棵樹的樹葉里藏著好多秘密，誰能猜出第一個(gè)故事？”出示一張動(dòng)物卡片（如小兔子），引導(dǎo)幼兒猜想“小兔子要去哪里？會(huì)遇到誰？”，激發(fā)創(chuàng)編興趣。創(chuàng)作展開（20分鐘）：小組創(chuàng)編：將幼兒分為3組，每組發(fā)放“故事樹”和若干卡片，鼓勵(lì)幼兒粘貼卡片、創(chuàng)編情節(jié)（如“小兔子在森林里迷路了，遇到小松鼠，一起找到了彩虹橋”），教師巡回傾聽并適時(shí)提問（如“小兔子迷路時(shí)心情怎么樣？后來怎么解決的？”），引導(dǎo)情節(jié)豐富化。故事表演：每組推選代表，用動(dòng)作、語言表演創(chuàng)編的故事，其他幼兒觀察并提問“我想知道小兔子有沒有吃到胡蘿卜”，促進(jìn)語言互動(dòng)?？偨Y(jié)延伸（5分鐘）：教師梳理“故事三要素”（角色、場(chǎng)景、事件），肯定幼兒的創(chuàng)意；發(fā)放畫紙，鼓勵(lì)幼兒“畫一個(gè)屬于自己的故事角色”，并與家長(zhǎng)分享“角色的冒險(xiǎn)經(jīng)歷”，延伸語言表達(dá)場(chǎng)景。4.注意事項(xiàng)尊重幼兒的想象邏輯，不否定“不合理”的情節(jié)（如“小兔子會(huì)飛”），保護(hù)創(chuàng)作積極性；對(duì)語言發(fā)展較慢的幼兒，可提供“句子模板”（如“____在____，做了____”），降低表達(dá)難度。（三）藝術(shù)創(chuàng)想類活動(dòng)：會(huì)跳舞的拓印畫（適合3-4歲）1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知維度：感知不同材質(zhì)的紋理特征（如樹葉的脈絡(luò)、積木的棱角）；技能維度：掌握拓印的基本方法，嘗試組合紋理創(chuàng)作畫面，發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作；情感維度：體驗(yàn)色彩與紋理碰撞的美感，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的自信。2.活動(dòng)準(zhǔn)備創(chuàng)作材料：水粉顏料（紅、黃、藍(lán)三原色）、調(diào)色盤、滾筒刷；紋理工具：樹葉（梧桐葉、銀杏葉）、木質(zhì)積木、海綿塊（切割成不同形狀）；輔助材料：白色畫紙（A3尺寸，便于幼兒操作）、防水圍裙、濕巾（及時(shí)清潔）。3.活動(dòng)流程趣味導(dǎo)入（5分鐘）：教師播放“紋理跳舞”的動(dòng)畫（展示樹葉、積木拓印的動(dòng)態(tài)過程），提問：“這些圖案是怎么變出來的？我們也來讓‘小工具’跳舞吧！”激發(fā)幼兒操作興趣。創(chuàng)作展開（15分鐘）：探索體驗(yàn)：為幼兒發(fā)放紋理工具和顏料，鼓勵(lì)自由拓印（如“用樹葉蘸黃色，印出‘小扇子’；用積木蘸藍(lán)色，印出‘小房子’”），教師示范“輕蘸、慢壓、快提”的拓印技巧，避免顏料堆積。組合創(chuàng)作：引導(dǎo)幼兒將不同紋理的拓印圖案組合，如“樹葉的‘小扇子’和積木的‘小房子’做鄰居”，并用語言描述畫面（如“這是樹葉寶寶的家，旁邊有藍(lán)色的小房子”）。分享延伸（5分鐘）：舉辦“拓印畫展”，幼兒介紹自己的作品，教師用童趣語言評(píng)價(jià)（如“你的樹葉跳舞時(shí)，好像在和積木說悄悄話”）；鼓勵(lì)幼兒在家中尋找“會(huì)跳舞的小工具”（如牙刷、梳子），與家長(zhǎng)合作創(chuàng)作拓印畫。4.注意事項(xiàng)顏料選擇無毒可水洗的兒童專用水粉，避免幼兒誤食；關(guān)注手部力量不足的幼兒，可提供輔助工具（如握筆器）幫助蘸取顏料。（四）運(yùn)動(dòng)游戲類活動(dòng)：小螞蟻運(yùn)糧隊(duì)（適合4-5歲）1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知維度：理解“團(tuán)隊(duì)合作”的意義，遵守游戲規(guī)則；技能維度：通過匍匐、繞障礙、傳遞，發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性與力量控制能力；情感維度：體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。2.活動(dòng)準(zhǔn)備游戲材料：充氣紙球（替代“糧食”，輕且安全）、螞蟻頭飾（人均1個(gè)）；場(chǎng)地布置：用積木搭建“蟻穴”（起點(diǎn)）、“糧倉(cāng)”（終點(diǎn)），中間設(shè)置“S形”障礙（用呼啦圈或膠帶標(biāo)記路徑）。3.活動(dòng)流程情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師播放《小螞蟻》兒歌，帶領(lǐng)幼兒模仿螞蟻爬行動(dòng)作（“小螞蟻，排排隊(duì)，觸角碰一碰，找到糧食啦！”），創(chuàng)設(shè)“螞蟻運(yùn)糧”的游戲情境。游戲展開（20分鐘）：個(gè)人挑戰(zhàn)：幼兒戴頭飾，從“蟻穴”出發(fā)，匍匐鉆過障礙，將“糧食”（紙球）運(yùn)到“糧倉(cāng)”，教師計(jì)時(shí)并鼓勵(lì)“小螞蟻加油，糧食快到家啦！”，重點(diǎn)發(fā)展肢體協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽：將幼兒分為3組（每組4-5人），開展“接力運(yùn)糧”，前一名幼兒運(yùn)糧后，與下一名幼兒“觸角碰一碰”（擊掌）傳遞任務(wù)，最先完成的小組獲勝，培養(yǎng)合作意識(shí)。放松延伸（5分鐘）：教師帶領(lǐng)幼兒做“螞蟻放松操”（捏捏腿、揉揉肩），分享“運(yùn)糧時(shí)的有趣瞬間”；家園共育建議：家長(zhǎng)與幼兒在家中用枕頭、靠墊搭建“障礙賽道”，開展親子運(yùn)糧游戲，鞏固運(yùn)動(dòng)技能。4.注意事項(xiàng)障礙高度需低于幼兒身高的一半，避免匍匐時(shí)碰撞；關(guān)注運(yùn)動(dòng)能力較弱的幼兒，可適當(dāng)縮短障礙距離，確保體驗(yàn)成功感。（五）社會(huì)情感類活動(dòng)：我的情緒小怪獸（適合5-6歲）1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知維度：識(shí)別“開心、生氣、難過、害怕”四種基本情緒，理解情緒的產(chǎn)生原因；技能維度：能用語言、繪畫表達(dá)情緒感受，嘗試用“深呼吸、抱抱枕、聽音樂”等方法調(diào)節(jié)情緒；情感維度：接納自己的情緒，萌發(fā)關(guān)心他人情緒的意識(shí)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備繪本材料：《我的情緒小怪獸》繪本（或同類情緒主題繪本）；操作材料：情緒卡片（帶表情圖與文字）、情緒調(diào)節(jié)工具（抱枕、舒緩音樂盒、情緒日記畫紙）。3.活動(dòng)流程繪本導(dǎo)入（5分鐘）：教師共讀繪本，提問：“小怪獸變成紅色時(shí)，它的心情是怎樣的？你什么時(shí)候也會(huì)變成‘紅色小怪獸’？”引導(dǎo)幼兒關(guān)聯(lián)自身情緒體驗(yàn)。體驗(yàn)展開（20分鐘）：情緒分類：發(fā)放情緒卡片，幼兒將卡片按“開心、生氣、難過、害怕”分類，分享“最近一次感到‘生氣’的事情”（如“玩具被搶走了”），教師引導(dǎo)共情（“我知道你會(huì)有點(diǎn)難過，因?yàn)槟鞘悄阆矚g的玩具”）。調(diào)節(jié)實(shí)踐：創(chuàng)設(shè)“情緒小劇場(chǎng)”，幼兒抽取“情緒場(chǎng)景卡”（如“好朋友不和我玩”），用“調(diào)節(jié)工具”嘗試解決（如抱抱枕深呼吸、聽音樂平靜心情），其他幼兒評(píng)價(jià)“這個(gè)方法會(huì)讓他感覺好一點(diǎn)嗎？”，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)策略。總結(jié)延伸（5分鐘）：教師總結(jié)“情緒沒有對(duì)錯(cuò)，我們可以用小方法照顧它”；發(fā)放情緒日記畫紙，鼓勵(lì)幼兒“每天畫一個(gè)‘情緒小怪獸’，并和爸爸媽媽說說它的故事”，促進(jìn)情緒認(rèn)知的持續(xù)性發(fā)展。4.注意事項(xiàng)討論情緒時(shí)避免追問“負(fù)面事件細(xì)節(jié)”，保護(hù)幼兒心理安全；對(duì)情緒表達(dá)困難的幼兒，可通過繪畫、肢體動(dòng)作替代語言表達(dá)。三、早教活動(dòng)設(shè)計(jì)的通用策略與家園協(xié)同（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)的“三化”策略1.目標(biāo)生活化：將抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒熟悉的生活場(chǎng)景（如“認(rèn)識(shí)顏色”結(jié)合“水果派對(duì)”，“調(diào)節(jié)情緒”結(jié)合“小怪獸日記”），降低認(rèn)知難度；2.過程游戲化：用“情境創(chuàng)設(shè)+角色扮演+競(jìng)賽挑戰(zhàn)”的方式，讓幼兒在玩中學(xué)（如“小螞蟻運(yùn)糧”“水果蹲”）；3.評(píng)價(jià)多元化：關(guān)注“過程性表現(xiàn)”（如語言表達(dá)的連貫性、合作時(shí)的主動(dòng)性），而非“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”，用“你今天幫助小螞蟻運(yùn)了3次糧食，真能干！”等具體反饋強(qiáng)化積極行為。（二）家園協(xié)同的實(shí)踐路徑資源共享：教師將活動(dòng)教案（如“彩虹水果派對(duì)”）轉(zhuǎn)化為“家庭任務(wù)卡”，建議家長(zhǎng)帶幼兒逛超市時(shí)“找一找彩虹水果”，延伸活動(dòng)場(chǎng)景；觀察反饋：通過班級(jí)群分享幼兒活動(dòng)照片（如“拓印畫創(chuàng)作瞬間”），邀請(qǐng)家長(zhǎng)留言“孩子回家有沒有分享新發(fā)現(xiàn)？”，形成教育合力；個(gè)性化