為深入貫徹《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等師德師風(fēng)建設(shè)要求，以“立德樹人”為根本任務(wù)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，我校圍繞師德師風(fēng)核心目標(biāo)，系統(tǒng)開展年度自查工作?，F(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：一、自查工作開展情況（一）組織保障：構(gòu)建“三位一體”工作機(jī)制成立由校領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭、各部門協(xié)同、教師全員參與的師德師風(fēng)自查工作組，制定《師德師風(fēng)年度自查實(shí)施方案》，明確“學(xué)習(xí)—排查—整改—提升”四階段任務(wù)，確保自查工作靶向發(fā)力。（二）學(xué)習(xí)教育：筑牢師德思想根基1.政策理論浸潤：組織教師專題學(xué)習(xí)《教師法》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等法規(guī)文件，通過“集中研討+案例剖析”形式，引導(dǎo)教師將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育自覺。2.警示教育震懾：選取教育系統(tǒng)師德失范典型案例開展“一案一警示”活動(dòng)，組織教師簽訂《師德師風(fēng)承諾書》，強(qiáng)化“底線不可破、紅線不可越”的職業(yè)認(rèn)知。（三）多維排查：全面掃描師德現(xiàn)狀1.教師自我檢視：要求教師圍繞“教育教學(xué)行為、師生關(guān)系、家校溝通”等維度撰寫《個(gè)人師德自查報(bào)告》，查擺自身不足并制定改進(jìn)計(jì)劃。2.教研組互評互促：以教研組為單位開展“師德師風(fēng)評議”，重點(diǎn)排查“教學(xué)敷衍、歧視學(xué)生、學(xué)術(shù)不端”等潛在問題，形成《教研組師德自查清單》。3.多方意見征集：通過家長問卷（發(fā)放450份，回收430份）、學(xué)生座談會(huì)（覆蓋3個(gè)年級、12個(gè)班級）、教職工匿名意見箱等渠道，梳理有效意見建議28條，為問題診斷提供依據(jù)。二、自查發(fā)現(xiàn)的主要問題（一）理論學(xué)習(xí)：“學(xué)用脫節(jié)”現(xiàn)象突出部分教師對師德政策的學(xué)習(xí)停留在“完成任務(wù)”層面，缺乏結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的深度思考；少數(shù)教師存在“重業(yè)務(wù)、輕師德”傾向，學(xué)習(xí)筆記敷衍、研討發(fā)言脫離實(shí)際，導(dǎo)致師德規(guī)范內(nèi)化效果不佳。（二）職業(yè)狀態(tài)：“倦怠情緒”隱性蔓延隨著教育教學(xué)任務(wù)壓力增大，個(gè)別教師出現(xiàn)職業(yè)倦?。赫n堂教學(xué)激情不足、對學(xué)生個(gè)性化需求回應(yīng)滯后、家校溝通主動(dòng)性下降，一定程度上影響教育服務(wù)質(zhì)量。（三）家校溝通：“溫度與效率”待提升部分教師與家長溝通時(shí)存在“報(bào)憂多報(bào)喜少”傾向，溝通語言缺乏同理心；少數(shù)教師對家長合理訴求響應(yīng)效率偏低，家校協(xié)同育人的合力尚未充分形成。（四）監(jiān)督機(jī)制：“過程性管理”待細(xì)化師德師風(fēng)監(jiān)督多依賴“事后處置”，對教師教學(xué)行為、課后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)言行等過程性監(jiān)督覆蓋面不足；師德檔案建設(shè)不夠完善，對教師師德表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)跟蹤與量化評價(jià)機(jī)制有待優(yōu)化。三、整改措施與落實(shí)計(jì)劃針對自查問題，我校堅(jiān)持“靶向治療、系統(tǒng)施策”，從四個(gè)維度推進(jìn)整改：（一）破解“學(xué)用脫節(jié)”：構(gòu)建師德成長閉環(huán)1.分層培訓(xùn)賦能：為青年教師開設(shè)“師德+專業(yè)”融合課程，邀請師德標(biāo)兵分享育人案例；為資深教師開展“教育哲學(xué)與師德境界”研討，深化理論實(shí)踐轉(zhuǎn)化。2.學(xué)習(xí)效果閉環(huán)：建立“學(xué)習(xí)—反思—實(shí)踐—反饋”機(jī)制，要求教師每學(xué)期提交1篇師德實(shí)踐案例分析，納入績效考核與職稱評審指標(biāo)。（二）緩解“職業(yè)倦怠”：注入職業(yè)發(fā)展雙動(dòng)力1.成長平臺(tái)搭建：優(yōu)化教師績效考核體系，將師德表現(xiàn)與“分層培養(yǎng)計(jì)劃”“教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目”掛鉤，為教師搭建成長階梯。2.心理關(guān)懷護(hù)航：聘請心理咨詢師開展教師心理疏導(dǎo)，建立“校長談心日”“同伴互助小組”，及時(shí)化解工作壓力與情緒困擾。（三）優(yōu)化“家校溝通”：提升協(xié)同育人溫度1.溝通能力淬煉：開展“家校溝通藝術(shù)”專題培訓(xùn)，通過情景模擬、案例復(fù)盤提升教師溝通同理心與表達(dá)技巧。2.溝通機(jī)制規(guī)范：制定《家校溝通工作指引》，明確溝通頻率、內(nèi)容邊界及應(yīng)急響應(yīng)流程，建立“家長滿意度月度反饋”機(jī)制。（四）完善“監(jiān)督體系”：筑牢師德防護(hù)網(wǎng)1.過程性監(jiān)督強(qiáng)化：組建“師德師風(fēng)督導(dǎo)小組”，通過課堂巡查、作業(yè)批改抽查、課后服務(wù)暗訪等方式動(dòng)態(tài)監(jiān)督教師行為；建立教師師德電子檔案，記錄師德表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況及成長軌跡。2.多元評價(jià)閉環(huán)：引入“學(xué)生評教+家長評教+同事互評”三維評價(jià)體系，將評價(jià)結(jié)果與師德考核、評優(yōu)評先直接掛鉤，形成“正向激勵(lì)+反向約束”的監(jiān)督閉環(huán)。四、下一步工作計(jì)劃（一）常態(tài)化學(xué)習(xí)：讓師德規(guī)范“活”起來將師德學(xué)習(xí)納入教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容，每月開展“師德微論壇”，每季度組織“師德實(shí)踐成果展”，推動(dòng)師德規(guī)范入腦入心。（二）長效化機(jī)制：讓師德建設(shè)“實(shí)”起來修訂《師德師風(fēng)考核辦法》，完善“師德一票否決”細(xì)則；建立“校—級部—班級”三級責(zé)任體系，確保責(zé)任到人、落實(shí)到位。（三）榜樣化引領(lǐng)：讓師德力量“傳”起來開展“最美教師”“師德標(biāo)兵”評選，挖掘身邊教師育人典型，通過?？⒐娞?hào)宣傳優(yōu)秀事跡，營造“學(xué)師德、講師德、踐師德”的良好氛圍。（四）文化化浸潤：讓師德精神“厚”起來以校園文化建設(shè)為載體，打造“師德文化長廊”“育人故事墻”，將師德元素融入校園環(huán)