3.3.1物質(zhì)運輸?shù)妮d體（第一課時）說課稿-2025-2026學年濟南版生物七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要講述濟南版生物七年級下冊第三章第三節(jié)的“物質(zhì)運輸?shù)妮d體”，包括血液的組成、功能以及血液循環(huán)的途徑。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在上學期學習的人體生理知識相關(guān)，如細胞的結(jié)構(gòu)和功能，為學生進一步了解人體血液循環(huán)奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維和探究實踐能力。通過學習血液的組成和功能，學生能夠形成對人體血液循環(huán)系統(tǒng)的整體認識，培養(yǎng)生命觀念；通過分析血液循環(huán)的途徑，學生能夠運用科學思維進行問題解決；通過實驗探究，學生能夠提升實驗操作能力和科學探究精神。三、學情分析在七年級下冊生物教學中，學生們已經(jīng)具備了一定的生物基礎(chǔ)知識，對生命現(xiàn)象和人體結(jié)構(gòu)有一定的了解。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在以下幾個方面存在一定的特點：

1.知識基礎(chǔ)：學生對血液的基本概念和功能有一定的了解，但對血液的具體組成和血液循環(huán)的復雜性認識不足。

2.能力水平：學生在觀察能力、實驗操作能力和分析能力方面有一定的基礎(chǔ)，但面對復雜的血液循環(huán)系統(tǒng)，他們可能難以全面理解和掌握。

3.素質(zhì)發(fā)展：學生在自主學習、合作探究和問題解決等方面表現(xiàn)出較大的差異，部分學生可能缺乏科學探究的興趣和積極性。

4.行為習慣：部分學生在課堂參與度和紀律方面存在問題，如注意力不集中、缺乏互動等，這可能影響他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。

5.學習影響：由于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)的復雜性認識不足，可能導致他們對生物學科的興趣和信心受到影響。四、教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和實驗法相結(jié)合的方式。講授法用于介紹血液的基本知識，討論法鼓勵學生表達觀點和疑問，實驗法則通過實際操作加深理解。

2.教學活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演血液中的紅細胞、白細胞和血小板，體驗血液循環(huán)的過程；組織學生進行血液循環(huán)模型制作，直觀展示血液循環(huán)的途徑；開展小組討論，探討血液的功能和重要性。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示血液循環(huán)動畫，幫助學生直觀理解血液循環(huán)的復雜性；使用實物模型和圖片輔助教學，增強學生的直觀感受。五、教學過程設(shè)計（用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于人體血液循環(huán)的視頻，引導學生觀察血液在人體內(nèi)的流動情況。

2.提出問題：觀看視頻后，提出問題：“血液是如何在人體內(nèi)運輸營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的？”

3.引導學生思考：引導學生回顧已學知識，思考血液的組成和功能。

二、講授新課（20分鐘）

1.血液的組成：講解血液的組成，包括血漿和血細胞，重點介紹紅細胞、白細胞和血小板的形態(tài)和功能。

2.血液的功能：講解血液的功能，如運輸氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)和廢物，調(diào)節(jié)體溫等。

3.血液循環(huán)的途徑：講解血液循環(huán)的途徑，包括體循環(huán)和肺循環(huán)，重點介紹心臟在血液循環(huán)中的作用。

4.實驗演示：展示血液循環(huán)模型，讓學生直觀理解血液循環(huán)的途徑。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論血液的功能和血液循環(huán)的途徑，每組選派代表分享討論成果。

2.實踐操作：讓學生嘗試用紅色液體模擬血液，在模型上展示血液循環(huán)的途徑。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：血液中紅細胞、白細胞和血小板分別具有哪些功能？

2.學生回答：教師總結(jié)并強調(diào)每種血細胞的功能。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果人體內(nèi)缺少某種血細胞，會出現(xiàn)什么癥狀？

2.學生回答：教師引導學生思考并總結(jié)不同血細胞缺乏時的癥狀。

3.教師提問：心臟在血液循環(huán)中起到什么作用？

4.學生回答：教師總結(jié)并強調(diào)心臟在血液循環(huán)中的重要性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何保持良好的血液循環(huán)？

2.學生分享經(jīng)驗：教師總結(jié)并強調(diào)健康生活方式對血液循環(huán)的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)血液循環(huán)的重要性和健康生活方式。

2.作業(yè)布置：要求學生回家后，結(jié)合所學知識，繪制一張血液循環(huán)示意圖，并思考如何保持良好的血液循環(huán)。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

7.總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

注意：教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和課堂氛圍靈活調(diào)整教學內(nèi)容和節(jié)奏。六、知識點梳理1.血液的組成與功能

-血液的組成：血漿和血細胞（紅細胞、白細胞、血小板）

-紅細胞的功能：運輸氧氣和二氧化碳

-白細胞的功能：防御和保護，參與免疫反應(yīng)

-血小板的功能：止血和凝血

2.血液循環(huán)的途徑

-體循環(huán)：從左心室出發(fā)，經(jīng)過主動脈、各級動脈、毛細血管網(wǎng)、各級靜脈，最終回到右心房。

-肺循環(huán)：從右心室出發(fā)，經(jīng)過肺動脈、肺部毛細血管網(wǎng)，最終回到左心房。

3.心臟的結(jié)構(gòu)與功能

-心臟的結(jié)構(gòu)：心房、心室、瓣膜（房室瓣、動脈瓣）

-心臟的功能：泵血，將血液泵送到全身各部位。

4.血管的結(jié)構(gòu)與功能

-動脈：將血液從心臟輸送到全身各部位，壓力大。

-靜脈：將血液從全身各部位輸送回心臟，壓力小。

-毛細血管：連接動脈和靜脈，進行物質(zhì)交換。

5.血液循環(huán)的特點

-循環(huán)路線：封閉、連續(xù)、循環(huán)不息。

-循環(huán)動力：心臟的收縮和舒張。

-循環(huán)速度：保持恒定。

6.血液循環(huán)的意義

-為全身各器官、組織提供氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)。

-幫助組織細胞代謝產(chǎn)生的廢物排出體外。

-維持體溫恒定。

7.影響血液循環(huán)的因素

-心臟泵血功能：心臟泵血功能強弱直接影響血液循環(huán)。

-血管彈性：血管彈性減弱，血液循環(huán)阻力增加。

-血液黏稠度：血液黏稠度增加，血液循環(huán)阻力增加。

8.健康生活方式對血液循環(huán)的影響

-合理飲食：保持營養(yǎng)均衡，攝入充足的蛋白質(zhì)、維生素和礦物質(zhì)。

-適量運動：增強心肺功能，提高血液循環(huán)效率。

-保持良好心態(tài)：減少心理壓力，降低心血管疾病風險。

-戒煙限酒：減少煙草和酒精對心血管的損害。七、教學反思與改進在教學過程中，我深刻地意識到，作為一名教師，不斷反思和改進教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。以下是我對本次“物質(zhì)運輸?shù)妮d體”教學的一些反思和改進措施：

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然我使用了視頻創(chuàng)設(shè)情境，但部分學生的注意力并不集中，這可能是因為視頻的吸引力不足或者與學生的興趣不匹配。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更多樣化的導入方式，比如結(jié)合實際生活案例或者小組討論，以激發(fā)學生的興趣和參與度。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對血液循環(huán)的復雜性理解存在困難。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，采用更多的直觀教學工具，如人體血液循環(huán)模型或者動畫演示，幫助學生更好地理解血液循環(huán)的途徑和心臟的功能。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我觀察到學生在小組討論和實驗操作中的表現(xiàn)參差不齊。為了提高每個學生的學習效果，我計劃實施分層教學，根據(jù)學生的能力水平設(shè)計不同難度的練習和任務(wù)，確保每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識掌握不牢固。為了增強學生的自信心，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生提問和表達自己的觀點，同時提供積極的反饋，幫助學生建立自信。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有時候我的提問過于簡單，未能充分調(diào)動學生