烽煙北望：亂世孤忠的典故意象解碼——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計學(xué)段及年級高中一年級教學(xué)內(nèi)容來源《永遇樂·京口北固亭懷古》（統(tǒng)編版高一語文必修上冊）教學(xué)內(nèi)容分析本詞以京口北固亭為時空樞紐，串聯(lián)孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗五重歷史鏡像。通過密集用典構(gòu)筑“英雄—敗者”的對照鏈，在“佛貍祠下神鴉社鼓”的荒誕圖景中，揭露南宋朝廷茍安之弊，傾吐老將憂憤孤忠。核心價值在于以“典故意象群”為手術(shù)刀，解剖封建王朝北伐困局的歷史循環(huán)律。學(xué)情分析已知：初步掌握懷古詩特點，了解辛棄疾愛國詞人身份。障礙點：難解典故深層關(guān)聯(lián)。教學(xué)目標思維發(fā)展與提升：了解典故。辯證分析“元嘉草草”對當代決策的警示意義。文化傳承與理解：理解“憑誰問”背后的士大夫死諫傳統(tǒng)，關(guān)聯(lián)當代家國情懷。教學(xué)重難點重點：五典故的隱喻功能（孫權(quán)：抗敵典范/劉裕：武功巔峰/劉義?。好斑M警示/拓跋燾：異族壓迫/廉頗：烈士暮年）。難點：“神鴉社鼓”意象的雙重性——既寫百姓麻木，更刺朝廷無能。課時安排1課時（40分鐘）教學(xué)過程一、導(dǎo)入：孤亭臨江【教師活動】板書“京口”二字，解析地名沿革：“京”指長江，“口”為渡口，自古兵家必爭之地。設(shè)問：北固亭曾見證孫權(quán)抗曹、劉裕北伐，當66歲的辛棄疾登臨時，眼中所見是何種江山？二、核心任務(wù)任務(wù)一：上闋雙雄贊——解碼孫權(quán)、劉裕典故1.孫權(quán)典故細讀①“千古江山，英雄無覓孫仲謀處?！弊至x：“覓”字如探手搜尋，暗含南宋無抗敵領(lǐng)袖之痛。背景：孫權(quán)19歲執(zhí)掌江東，赤壁之戰(zhàn)以弱勝強情感：仰慕→“無覓”轉(zhuǎn)為悲涼②“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”意象象征意義手法舞榭歌臺盛世繁華借代雨打風(fēng)吹歷史無情侵蝕擬人+雙關(guān)重讀設(shè)計：學(xué)生接力讀“總被”，強調(diào)無奈感。2.劉裕典故細讀①“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。”遠景：斜陽草樹→中景：尋常巷陌→特寫：“寄奴曾住”矛盾點：帝王故居的“尋?！备?，凸顯英雄不論出身。②“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”動詞效果軍事原型吞席卷千軍之勢劉裕滅南燕后燕卷疾風(fēng)掃落葉之速騎兵閃電戰(zhàn)術(shù)任務(wù)二：下闋三鑒——解析劉義隆、拓跋燾、廉頗典1.劉義隆典鑒今“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。”霍去病封狼居胥（勝）←反襯→劉義隆“倉皇北顧”（?。摆A得”反諷：表面說“贏得”，實指“落得”敗逃結(jié)局。關(guān)聯(lián)現(xiàn)實：以史為鑒，委婉勸誡（好大喜功）韓侂胄及南宋朝廷伐金必須做好準備，不能草率出兵，否則必致敗亡。2.佛貍祠警世“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓?！币暵爩Ρ龋郝犛X神鴉聒噪（呱——）社鼓喧鬧（咚！咚?。┮曈X佛貍（胡神）塑像漢民祭祀者“可堪”解讀：豈能忍受（痛心疾首）。3.廉頗自喻“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”三問剖心：①問君王：可愿用我？②問朝臣：誰肯舉薦？③問歷史：忠良何歸？飯否深意：①表層：食量（身體尚?。虎谏顚樱簯?zhàn)意（精神未衰）。任務(wù)三：今昔交織——破解時空密碼1.“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”數(shù)字之重：43年=15795天→每日望北復(fù)國之念對比教學(xué)：辛棄疾句姜夔《揚州慢》差異烽火揚州路（動態(tài)）廢池喬木（靜態(tài)）戰(zhàn)士視角vs文人視角任務(wù)四：悲愴結(jié)語——感悟孤忠之境結(jié)句朗讀設(shè)計：平調(diào)讀“憑誰問”（困惑），升調(diào)讀“廉頗老矣”（悲憤），降調(diào)讀“尚能飯否”（蒼涼）詞眼點題：“問”字如投石入井——聽不見回聲（歷史回應(yīng)），看不見漣漪（現(xiàn)實沉默）。三、結(jié)課：江濤回聲【教師總結(jié)】當“氣吞萬里如虎”的豪語撞上“尚能飯否”的詰問，我們看見一個英雄在歷史夾縫中的掙扎：孫權(quán)劉裕是鏡中理想，劉義隆拓跋燾是當頭棒喝，而廉頗——正是風(fēng)雪北固亭上那個獨酌的老者身影。這曲孤忠悲歌，終將隨江濤涌入民族血脈。作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)：完成典故對照表（原句/歷史事件/詞人情感）。2.對比本詞與杜甫《蜀相》的“英雄淚”異同。板書設(shè)計永遇樂京口北固亭懷古上闋：仰英雄?孫權(quán)（無覓風(fēng)流）→劉裕（氣吞如虎）下闋：鑒古今?劉義?。ú莶荼鳖櫍匕蠣c（神鴉社鼓）→廉頗（誰問飯否）教學(xué)反思本次教學(xué)以典故意象解碼為核心，通過四重任務(wù)實現(xiàn)文本深耕：逐句解剖典故，使學(xué)生觸及