2025年學(xué)歷類自考市場(chǎng)信息學(xué)-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(5卷)2025年學(xué)歷類自考市場(chǎng)信息學(xué)-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-3歲兒童處于前運(yùn)算階段，其思維特點(diǎn)最顯著的表現(xiàn)是（）【選項(xiàng)】A.具象思維為主B.具身認(rèn)知能力突出C.邏輯運(yùn)算能力發(fā)展D.情景記憶能力完善【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰的前運(yùn)算階段（2-7歲）以符號(hào)思維和自我中心主義為特征，2-3歲兒童雖能使用簡(jiǎn)單符號(hào)，但思維仍具象化，無法進(jìn)行邏輯運(yùn)算。選項(xiàng)A正確，B（具身認(rèn)知）多見于嬰兒期，C（邏輯運(yùn)算）屬具體運(yùn)算階段（7-11歲），D（情景記憶）屬于工作記憶范疇?！绢}干2】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期兒童（6-12歲）的核心發(fā)展任務(wù)是（）【選項(xiàng)】A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚B.勤奮對(duì)自卑C.信任對(duì)懷疑D.自我同一性對(duì)角色混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森各階段任務(wù)：嬰兒期（信任vs懷疑）、幼兒期（自主vs羞怯）、學(xué)齡期（勤奮vs自卑）、青春期（同一性vs角色混亂）。勤奮感源于學(xué)業(yè)和社交中的成就感，自卑感則源于能力不足。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)學(xué)齡期任務(wù)，其他選項(xiàng)分屬不同階段。【題干3】?jī)和榫w調(diào)節(jié)的“認(rèn)知重評(píng)”策略屬于（）【選項(xiàng)】A.行為調(diào)節(jié)B.生理調(diào)節(jié)C.情境調(diào)節(jié)D.認(rèn)知調(diào)節(jié)【參考答案】D【詳細(xì)解析】情緒調(diào)節(jié)策略分為行為（如運(yùn)動(dòng)）、生理（如深呼吸）、情境（如轉(zhuǎn)移注意）和認(rèn)知（如改變認(rèn)知評(píng)價(jià)）四類?！罢J(rèn)知重評(píng)”通過改變對(duì)事件的解釋方式影響情緒，屬于認(rèn)知調(diào)節(jié)。選項(xiàng)D正確，A（行為）如打鬧，B（生理）如握拳，C（情境）如離開現(xiàn)場(chǎng)?！绢}干4】學(xué)前兒童攻擊行為的常見誘因不包括（）【選項(xiàng)】A.爭(zhēng)奪玩具B.模仿成人C.情緒失控D.環(huán)境嘈雜【參考答案】D【詳細(xì)解析】攻擊行為誘因：A（資源爭(zhēng)奪）、B（社會(huì)學(xué)習(xí)）、C（情緒管理能力弱）、D（環(huán)境嘈雜可能引發(fā)情緒波動(dòng)但非直接誘因）。環(huán)境嘈雜更多屬于外部干擾因素，而非直接導(dǎo)致攻擊行為的核心原因。【題干5】蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)的核心原則是（）【選項(xiàng)】A.分級(jí)遞進(jìn)B.感官刺激C.自由選擇D.動(dòng)靜結(jié)合【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙氏教具強(qiáng)調(diào)“自發(fā)性學(xué)習(xí)”和“可操作材料”，核心原則包括分級(jí)遞進(jìn)（難度逐步提升）和孤立性（單一功能）。選項(xiàng)A正確，B（感官刺激）是蒙氏教具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)但非核心原則，C（自由選擇）是教學(xué)原則而非設(shè)計(jì)原則，D（動(dòng)靜結(jié)合）屬整體教學(xué)理念。【題干6】?jī)和邦~葉皮層發(fā)育成熟的時(shí)間大致在（）【選項(xiàng)】A.3-5歲B.5-7歲C.7-9歲D.9-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】前額葉皮層負(fù)責(zé)執(zhí)行功能（如計(jì)劃、抑制沖動(dòng)），5-7歲兒童該區(qū)域接近成人水平，可初步控制攻擊行為。選項(xiàng)B正確，A（3-5歲）為基本運(yùn)動(dòng)皮層發(fā)育期，C（7-9歲）接近成熟但仍有波動(dòng)，D（9-12歲）已基本成熟。【題干7】游戲治療中“扮演游戲”主要用于改善（）【選項(xiàng)】A.情緒表達(dá)B.自我認(rèn)知C.社交技能D.認(rèn)知能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】扮演游戲通過角色扮演釋放情感（如表達(dá)被壓抑的情緒），屬于情緒治療范疇。選項(xiàng)A正確，B（自我認(rèn)知）多通過敘事療法，C（社交技能）需結(jié)構(gòu)化社交游戲，D（認(rèn)知能力）依賴認(rèn)知訓(xùn)練。【題干8】學(xué)前兒童注意力持續(xù)時(shí)間隨年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)（）【選項(xiàng)】A.持續(xù)延長(zhǎng)B.波動(dòng)變化C.逐漸縮短D.突然增長(zhǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-4歲兒童專注時(shí)長(zhǎng)約10-15分鐘，5-6歲可達(dá)20-25分鐘，但受任務(wù)興趣、環(huán)境干擾等因素影響波動(dòng)較大，不存在線性增長(zhǎng)規(guī)律。選項(xiàng)B正確，A（持續(xù)延長(zhǎng)）不符合實(shí)際，C（逐漸縮短）與年齡增長(zhǎng)趨勢(shì)相反，D（突然增長(zhǎng)）無科學(xué)依據(jù)。【題干9】根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)（）【選項(xiàng)】A.永遠(yuǎn)設(shè)置超綱任務(wù)B.嚴(yán)格匹配現(xiàn)有水平C.提供支架式支持D.禁止同伴互助【參考答案】C【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上通過教師引導(dǎo)（支架式支持）或同伴協(xié)作達(dá)到潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)C正確，A（超綱任務(wù)）超出實(shí)際發(fā)展區(qū)，B（嚴(yán)格匹配）無法促進(jìn)發(fā)展，D（禁止互助）違背社會(huì)文化理論。【題干10】?jī)和喿x障礙的核心特征是（）【選項(xiàng)】A.視覺記憶缺陷B.聽覺信息處理障礙C.語(yǔ)言理解困難D.注意力分散【參考答案】A【詳細(xì)解析】閱讀障礙（dyslexia）典型表現(xiàn)為視空間處理困難，包括字母混淆（如b/d）、鏡像書寫等，屬于視覺信息加工異常。選項(xiàng)A正確，B（聽覺）多見于失語(yǔ)癥，C（語(yǔ)言理解）屬語(yǔ)言障礙，D（注意力）與多動(dòng)癥相關(guān)。【題干11】蒙氏教具“數(shù)棒”設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)邏輯是（）【選項(xiàng)】A.質(zhì)量守恒B.數(shù)量守恒C.等值守恒D.空間守恒【參考答案】B【詳細(xì)解析】數(shù)棒通過長(zhǎng)短差異直觀呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系（如1-10棒對(duì)應(yīng)1-10數(shù)量），幫助兒童理解“更多/更少”的數(shù)學(xué)概念。選項(xiàng)B（數(shù)量守恒）正確，A（質(zhì)量守恒）屬物理實(shí)驗(yàn)，C（等值守恒）涉及抽象數(shù)學(xué)，D（空間守恒）與立體幾何相關(guān)?！绢}干12】?jī)和闆_突中“冷暴力”的主要形式是（）【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言攻擊B.排擠孤立C.身體推搡D.情感忽視【參考答案】B【詳細(xì)解析】冷暴力（passive-aggressivebehavior）在兒童中表現(xiàn)為集體排斥（如不邀請(qǐng)加入游戲）、社交孤立等非直接攻擊形式。選項(xiàng)B正確，A（語(yǔ)言攻擊）屬直接攻擊，C（身體推搡）為肢體攻擊，D（情感忽視）多發(fā)生在家庭環(huán)境中。【題干13】皮亞杰道德發(fā)展階段中“他律道德”的典型表現(xiàn)是（）【選項(xiàng)】A.以規(guī)則為中心B.以情感為中心C.以個(gè)人意志為中心D.以結(jié)果為中心【參考答案】A【詳細(xì)解析】他律道德（前道德階段）兒童認(rèn)為規(guī)則高于個(gè)人，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從（如“老師說的都對(duì)”）。選項(xiàng)A正確，B（情感）屬前運(yùn)算階段情緒驅(qū)動(dòng)，C（個(gè)人意志）為親社會(huì)道德階段特征，D（結(jié)果）接近形式運(yùn)算階段的功利判斷?！绢}干14】感統(tǒng)訓(xùn)練中“平衡木游戲”主要針對(duì)（）【選項(xiàng)】A.視覺-前庭覺整合B.聽覺-本體覺協(xié)調(diào)C.觸覺-運(yùn)動(dòng)覺連接D.空間方位感知【參考答案】A【詳細(xì)解析】平衡木要求兒童整合視覺（觀察平衡）與前庭覺（身體平衡感），屬于感覺-運(yùn)動(dòng)整合訓(xùn)練。選項(xiàng)A正確，B（聽覺-本體覺）如閉眼走平衡木，C（觸覺-運(yùn)動(dòng)覺）如觸覺板游戲，D（空間方位）屬空間感知訓(xùn)練?！绢}干15】?jī)和粜袨榈拈L(zhǎng)期干預(yù)應(yīng)優(yōu)先考慮（）【選項(xiàng)】A.建立獎(jiǎng)懲機(jī)制B.培養(yǎng)共情能力C.改善家庭溝通D.增加游戲時(shí)間【參考答案】B【詳細(xì)解析】共情能力（perspective-taking）是攻擊行為干預(yù)的核心，通過角色扮演、情緒識(shí)別訓(xùn)練等減少攻擊動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)B正確，A（獎(jiǎng)懲）短期有效但易引發(fā)逆反，C（家庭溝通）屬間接干預(yù)，D（游戲時(shí)間）可能緩解但非根本解決。【題干16】根據(jù)加德納多元智能理論，“人際智能”的表現(xiàn)不包括（）【選項(xiàng)】A.協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)B.領(lǐng)導(dǎo)小組決策C.理解他人動(dòng)機(jī)D.創(chuàng)作藝術(shù)作品【參考答案】D【詳細(xì)解析】人際智能（interpersonalintelligence）涉及理解他人動(dòng)機(jī)、情感和意圖（如共情、說服），與藝術(shù)創(chuàng)作（D）無關(guān)。選項(xiàng)D正確，A（團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)）、B（領(lǐng)導(dǎo)決策）、C（動(dòng)機(jī)理解）均屬人際智能范疇?！绢}干17】蒙氏教具“紡錘棒箱”數(shù)學(xué)邏輯強(qiáng)調(diào)（）【選項(xiàng)】A.質(zhì)量守恒B.數(shù)量守恒C.等值守恒D.次序關(guān)系【參考答案】D【詳細(xì)解析】紡錘棒箱通過不同長(zhǎng)度對(duì)應(yīng)不同數(shù)量（1-10），培養(yǎng)兒童按長(zhǎng)度排序和數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“1比2短”的次序邏輯。選項(xiàng)D正確，A（質(zhì)量守恒）屬物理實(shí)驗(yàn)，B（數(shù)量守恒）需通過實(shí)物操作，C（等值守恒）為抽象數(shù)學(xué)概念?！绢}干18】?jī)和榫w識(shí)別能力的發(fā)展關(guān)鍵期是（）【選項(xiàng)】A.0-2歲B.3-5歲C.6-8歲D.9-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-5歲兒童開始系統(tǒng)識(shí)別基本情緒（如憤怒、快樂），并理解情緒表達(dá)與情境的關(guān)系，是情緒識(shí)別能力發(fā)展的關(guān)鍵期。選項(xiàng)B正確，A（0-2歲）以情緒表達(dá)為主，C（6-8歲）側(cè)重情緒調(diào)節(jié)，D（9-12歲）已趨成熟?！绢}干19】根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，攻擊行為的習(xí)得方式不包括（）【選項(xiàng)】A.觀察模仿B.替代強(qiáng)化C.信號(hào)刺激D.情境誘發(fā)【參考答案】D【詳細(xì)解析】班杜拉攻擊行為習(xí)得三因素：觀察模仿（A）、替代強(qiáng)化（B，如看到模仿者受獎(jiǎng)勵(lì)）、信號(hào)刺激（C，如特定音樂引發(fā)攻擊）。選項(xiàng)D（情境誘發(fā)）屬直接環(huán)境因素，非社會(huì)學(xué)習(xí)理論范疇?！绢}干20】學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展在（）階段達(dá)到顯著提升【選項(xiàng)】A.嬰兒期B.幼兒期C.學(xué)齡期D.青春期【參考答案】B【詳細(xì)解析】幼兒期（3-6歲）是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童開始使用“我”代詞，關(guān)注自身特征（如名字、外貌），并出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)（如“我做得對(duì)”）。選項(xiàng)B正確，A（嬰兒期）以基本自我認(rèn)知為主，C（學(xué)齡期）側(cè)重社會(huì)評(píng)價(jià)，D（青春期）屬第二自我意識(shí)發(fā)展期。2025年學(xué)歷類自考市場(chǎng)信息學(xué)-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的主要特征是？（【選項(xiàng)】A.具體運(yùn)算能力的發(fā)展B.具象思維與符號(hào)表征能力C.邏輯推理能力D.空間旋轉(zhuǎn)能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段的核心特征包括以自我為中心的思維、符號(hào)表征能力（如用語(yǔ)言或圖像表達(dá)抽象概念）、無法理解守恒概念。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A和C屬于具體運(yùn)算階段（7-11歲）的特征，選項(xiàng)D屬于形式運(yùn)算階段（12歲以上）的技能?！绢}干2】根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，3-6歲兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是？（【選項(xiàng)】A.主動(dòng)vs內(nèi)疚B.勤奮vs自卑C.信任vs不信任D.自主vs羞怯【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，3-6歲屬于“勤奮vs自卑”階段，兒童通過掌握基本技能（如學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)）獲得成就感，若失敗可能產(chǎn)生自卑感。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期（D）、幼兒期（C）、學(xué)齡期（A）的發(fā)展任務(wù)?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)兒童潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差距，其核心意義在于？（【選項(xiàng)】A.通過教師指導(dǎo)縮小差距B.強(qiáng)調(diào)遺傳決定作用C.否定同伴影響C.提倡完全自主探索【參考答案】A【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，在成人或更有能力的同伴幫助下，兒童能超越當(dāng)前水平達(dá)到潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)A正確，選項(xiàng)B和C違背維果茨基的社會(huì)文化理論，選項(xiàng)D與“腳手架”概念相悖。【題干4】學(xué)前兒童情緒發(fā)展的關(guān)鍵期在？（【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6歲以上【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲是情緒社會(huì)化關(guān)鍵期，兒童開始理解情緒表達(dá)規(guī)則（如控制憤怒、識(shí)別他人情緒）。選項(xiàng)B正確，0-1歲以基本情緒（如喜悅、恐懼）為主，3-6歲側(cè)重情緒調(diào)節(jié)能力?！绢}干5】根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童攻擊行為的習(xí)得主要依賴？（【選項(xiàng)】A.親社會(huì)強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.情境強(qiáng)化D.認(rèn)知強(qiáng)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】替代性強(qiáng)化指兒童通過觀察他人行為及結(jié)果（如攻擊者受罰或獎(jiǎng)勵(lì)）習(xí)得行為。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（親社會(huì)行為強(qiáng)化）和C（情境因素）非攻擊行為主因，選項(xiàng)D（認(rèn)知中介）是行為調(diào)節(jié)機(jī)制而非習(xí)得途徑。【題干6】蒙臺(tái)梭利教育法中強(qiáng)調(diào)的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”最核心目標(biāo)是？（【選項(xiàng)】A.完全自主探索B.規(guī)范行為習(xí)慣C.提供標(biāo)準(zhǔn)化教具D.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張環(huán)境需包含可自主選擇、無干擾的教具（如可操作科學(xué)工具），促進(jìn)兒童內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。選項(xiàng)A正確，選項(xiàng)B和C違背“不干預(yù)原則”，選項(xiàng)D與蒙氏理念沖突?！绢}干7】學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期在？（【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲是語(yǔ)言爆發(fā)期，兒童從單字句迅速過渡到復(fù)合句，詞匯量增長(zhǎng)顯著（年均約10萬）。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（基礎(chǔ)詞匯）和C（語(yǔ)法復(fù)雜化）為后續(xù)階段特征?！绢}干8】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂智能與空間智能的區(qū)別在于？（【選項(xiàng)】A.基于聽覺感知B.依賴視覺表征C.涉及身體運(yùn)動(dòng)D.需抽象符號(hào)系統(tǒng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】音樂智能依賴聽覺（如節(jié)奏、音調(diào)），空間智能則涉及視覺空間關(guān)系（如繪畫、拼圖）。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（音樂智能特征）、C（身體動(dòng)覺智能）、D（邏輯數(shù)理智能）均屬其他智能類型。【題干9】學(xué)前兒童規(guī)則內(nèi)化過程中，教師應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)的認(rèn)知能力是？（【選項(xiàng)】A.邏輯推理B.同理心C.空間判斷D.前額葉調(diào)控【參考答案】B【詳細(xì)解析】規(guī)則內(nèi)化需兒童理解他人感受（如輪流等待的公平性），同理心是道德發(fā)展的基礎(chǔ)。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（具體運(yùn)算階段）和C（空間認(rèn)知）非核心，選項(xiàng)D（執(zhí)行功能）需后期成熟?！绢}干10】皮亞杰認(rèn)為兒童通過“同化”過程將新經(jīng)驗(yàn)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，錯(cuò)誤表述是？（【選項(xiàng)】A.同化促進(jìn)認(rèn)知平衡B.同化與順應(yīng)相互獨(dú)立C.同化失敗導(dǎo)致認(rèn)知沖突D.同化依賴已有圖式【參考答案】B【詳細(xì)解析】同化與順應(yīng)是動(dòng)態(tài)互補(bǔ)過程（如學(xué)新字時(shí)用已知偏旁輔助），選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)A（認(rèn)知平衡）、C（沖突觸發(fā)調(diào)整）、D（依賴圖式）均符合皮亞杰理論?！绢}干11】根據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，微觀系統(tǒng)與中觀系統(tǒng)的交集是？（【選項(xiàng)】A.家庭B.學(xué)校C.同伴群體D.社會(huì)組織【參考答案】C【詳細(xì)解析】微觀系統(tǒng)（家庭、學(xué)校）與中觀系統(tǒng)（家庭內(nèi)部關(guān)系、家?；?dòng)）的交集是同伴群體（如幼兒園同伴關(guān)系）。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)A（家庭屬微觀）、D（宏觀系統(tǒng)）均不符合交集定義?！绢}干12】學(xué)前兒童攻擊行為的生物基礎(chǔ)主要與哪種神經(jīng)遞質(zhì)相關(guān)？（【選項(xiàng)】A.多巴胺B.5-羥色胺C.乙酰膽堿D.促甲狀腺激素【參考答案】B【詳細(xì)解析】5-羥色胺水平降低與攻擊行為正相關(guān)（如暴力傾向研究），多巴胺則與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相關(guān)。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（成癮行為）、C（神經(jīng)傳導(dǎo)）、D（內(nèi)分泌調(diào)節(jié)）非主因?！绢}干13】瑞吉?dú)W教育法強(qiáng)調(diào)“兒童的一百種語(yǔ)言”，其核心內(nèi)涵是？（【選項(xiàng)】A.多元評(píng)價(jià)體系B.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)C.環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則D.家園合作模式【參考答案】B【詳細(xì)解析】“一百種語(yǔ)言”指兒童通過多樣化方式（如繪畫、戲?。┍磉_(dá)想法，對(duì)應(yīng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（以兒童興趣驅(qū)動(dòng)的研究性活動(dòng)）。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（評(píng)價(jià)）和D（合作）屬衍生應(yīng)用，選項(xiàng)C（環(huán)境）是瑞吉?dú)W理念但非核心?！绢}干14】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的核心矛盾是？（【選項(xiàng)】A.主動(dòng)vs內(nèi)疚B.勤奮vs自卑C.自主vs羞怯D.道德vs懲罰【參考答案】B【詳細(xì)解析】學(xué)齡期兒童需通過學(xué)業(yè)、社交活動(dòng)獲得勤奮感，失敗易導(dǎo)致自卑。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（3-6歲）、C（2-4歲）、D（12-18歲）屬其他階段。【題干15】蒙臺(tái)梭利教具“插座板”主要訓(xùn)練學(xué)前兒童的？（【選項(xiàng)】A.視覺辨別B.精細(xì)動(dòng)作C.邏輯思維D.社交技能【參考答案】B【詳細(xì)解析】插座板要求兒童用手指插入匹配孔洞，鍛煉手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作控制。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（顏色差異）是輔助目標(biāo)，選項(xiàng)C（需復(fù)雜邏輯）和D（需人際互動(dòng)）非直接訓(xùn)練內(nèi)容?！绢}干16】根據(jù)維果茨基的“文化歷史理論”，兒童認(rèn)知發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ?？（【選項(xiàng)】A.遺傳潛能B.物理環(huán)境C.社會(huì)互動(dòng)D.教師講授【參考答案】C【詳細(xì)解析】社會(huì)互動(dòng)（如與更有能力者合作）通過語(yǔ)言、文化工具促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，如“最近發(fā)展區(qū)”概念。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)A（生物基礎(chǔ)）、B（非直接）、D（單向傳授）均非主因?！绢}干17】學(xué)前兒童同伴沖突解決中，教師應(yīng)培養(yǎng)的社交能力是？（【選項(xiàng)】A.爭(zhēng)搶物品B.換位思考C.勝利優(yōu)先D.求助權(quán)威【參考答案】B【詳細(xì)解析】換位思考（共情能力）是解決沖突的基礎(chǔ)，如引導(dǎo)兒童理解對(duì)方感受。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（引發(fā)沖突）、C（違背合作原則）、D（依賴外部干預(yù)）均非正確引導(dǎo)方式?！绢}干18】根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段，學(xué)前兒童處于？（【選項(xiàng)】A.習(xí)俗道德前期B.習(xí)俗道德后期C.他律道德階段D.前習(xí)俗道德階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)前兒童（3-6歲）處于他律道德階段，認(rèn)為規(guī)則絕對(duì)且不受情境影響（如“必須分享”）。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)A（7-9歲）、B（10歲以上）、D（2-4歲）屬其他階段?！绢}干19】蒙臺(tái)梭利“工作周期”理論中，準(zhǔn)備階段的主要目的是？（【選項(xiàng)】A.完成任務(wù)B.激發(fā)興趣C.規(guī)范時(shí)間D.填補(bǔ)知識(shí)空白【參考答案】B【詳細(xì)解析】工作周期（15-30分鐘）前需自由選擇工作，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A（任務(wù)導(dǎo)向）和C（外部控制）違背蒙氏理念，選項(xiàng)D（知識(shí)傳授）非工作階段目標(biāo)?！绢}干20】學(xué)前兒童閱讀理解能力發(fā)展的關(guān)鍵因素是？（【選項(xiàng)】A.識(shí)字量積累B.情感體驗(yàn)C.想象力培養(yǎng)D.視覺追蹤訓(xùn)練【參考答案】C【詳細(xì)解析】閱讀理解需通過想象畫面、推理情節(jié)，而非單純識(shí)字（選項(xiàng)A）或視覺技能（選項(xiàng)D）。選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)B（情感共鳴）是輔助因素，非核心驅(qū)動(dòng)。2025年學(xué)歷類自考市場(chǎng)信息學(xué)-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】學(xué)前心理學(xué)中，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將7-11歲兒童歸入______階段，A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.象征運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰理論中，具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能理解守恒概念，具備邏輯思維但依賴具體事物。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）對(duì)應(yīng)感覺運(yùn)動(dòng)功能，形式運(yùn)算階段（12歲+）涉及抽象推理，象征運(yùn)算階段（3-7歲）為前運(yùn)算階段，故B正確?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)兒童在______指導(dǎo)下可達(dá)到潛在發(fā)展水平，A.同伴B.跨齡群體C.教師引導(dǎo)D.家長(zhǎng)期望【參考答案】C【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指教師通過引導(dǎo)（如支架式教學(xué)）幫助兒童跨越當(dāng)前水平，達(dá)到潛在發(fā)展區(qū)。同伴和跨齡群體屬于“實(shí)際發(fā)展水平”，家長(zhǎng)期望缺乏科學(xué)依據(jù)，故C正確?！绢}干3】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，3-6歲兒童面臨的主要沖突是______，A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.角色同一性vs角色混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森各階段沖突：嬰兒期（0-1歲）為信任感，幼兒期（2-3歲）為自主感，學(xué)齡前期（4-5歲）為主動(dòng)感，學(xué)齡期（6-12歲）為勤奮感，青春期（12-18歲）為同一性。故B正確?！绢}干4】學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)的主要策略包括______，A.計(jì)劃性抑制B.情緒轉(zhuǎn)移C.自我暗示D.呼吸調(diào)節(jié)【參考答案】D【詳細(xì)解析】學(xué)前兒童（4-6歲）情緒調(diào)節(jié)以生理性策略為主，如深呼吸、肌肉放松等。計(jì)劃性抑制（高級(jí)策略）和情緒轉(zhuǎn)移需前額葉成熟（7歲+），自我暗示依賴語(yǔ)言能力，故D正確?！绢}干5】前運(yùn)算階段兒童（3-7歲）的典型特征是______，A.理解守恒B.去自我中心化C.可逆思維D.抽象思維【參考答案】C【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單可逆思維（如倒退玩具可復(fù)原），但未達(dá)守恒水平（7歲+）。去自我中心化（9歲+）和抽象思維屬于形式運(yùn)算階段，故C正確。【題干6】鮑爾比的依戀理論中，安全型依戀兒童在陌生情境中主要表現(xiàn)是______，A.拒絕與母親分離B.迅速尋求安慰C.主動(dòng)探索環(huán)境D.拒絕與陌生人互動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】安全型依戀兒童分離焦慮短暫，能主動(dòng)探索后返回母親身邊。A（矛盾型）、C（回避型）為典型依戀類型，D描述不符合依戀行為特征，故B正確?！绢}干7】?jī)和瘹赓|(zhì)類型中，______屬于情緒易激惹型，A.平靜型B.膽汁質(zhì)C.多血質(zhì)D.黏液質(zhì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】膽汁質(zhì)（易激惹、沖動(dòng)）對(duì)應(yīng)情緒不穩(wěn)定型氣質(zhì)，多血質(zhì)（活潑外向）、黏液質(zhì)（冷靜克制）、平靜型（中間型）均非易激惹特征，故B正確。【題干8】游戲在學(xué)前兒童發(fā)展中的核心作用是______，A.娛樂消遣B.社會(huì)性學(xué)習(xí)C.認(rèn)知訓(xùn)練D.培養(yǎng)獨(dú)立性【參考答案】B【詳細(xì)解析】游戲是兒童社會(huì)性發(fā)展的主要途徑，通過角色扮演、規(guī)則協(xié)商等學(xué)習(xí)合作與沖突解決。認(rèn)知訓(xùn)練（C）和獨(dú)立性（D）為次要目標(biāo)，娛樂（A）非核心功能，故B正確?！绢}干9】行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)______對(duì)兒童行為塑造的作用，A.強(qiáng)化B.認(rèn)知圖式C.同伴模仿D.情感體驗(yàn)【參考答案】A【詳細(xì)解析】斯金納操作性條件反射理論主張通過正負(fù)強(qiáng)化（如獎(jiǎng)勵(lì)/懲罰）塑造行為。認(rèn)知圖式（皮亞杰）、同伴模仿（班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)）、情感體驗(yàn)（人本主義）非行為主義核心，故A正確?！绢}干10】學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期集中在______，A.0-3歲B.3-6歲C.6-9歲D.9-12歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】0-3歲為語(yǔ)言爆發(fā)期，此階段大腦語(yǔ)言區(qū)敏感度最高，3歲后語(yǔ)言發(fā)展速度減緩。學(xué)齡期（C）和青春期（D）主要涉及語(yǔ)言復(fù)雜化，故A正確。【題干11】社會(huì)性發(fā)展理論中，合作行為最可能出現(xiàn)在______，A.1-2歲B.3-4歲C.5-6歲D.7-8歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】5-6歲兒童（前運(yùn)算后期）具備初步規(guī)則意識(shí)和合作動(dòng)機(jī)，能參與小組任務(wù)（如搭積木）。1-2歲（A）以自我為中心，3-4歲（B）開始分享但合作有限，故C正確?！绢}干12】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)______，A.集體教學(xué)B.自由選擇活動(dòng)C.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估D.嚴(yán)格作息表【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張兒童自主選擇工作（如感官教具操作），教師觀察而非集體授課。A（集體教學(xué)）為傳統(tǒng)班級(jí)制，C（標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估）與D（嚴(yán)格作息）與之相悖，故B正確。【題干13】學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)是______，A.視野范圍擴(kuò)大B.味覺分化C.聽覺定位能力D.觸覺敏感度【參考答案】C【詳細(xì)解析】4-6歲兒童聽覺定位能力顯著提升（如識(shí)別左右聲源），視野（A）和味覺（B）分化在嬰兒期完成，觸覺（D）敏感度隨年齡增長(zhǎng)降低，故C正確?！绢}干14】攻擊行為的主要成因是______，A.父母過度溺愛B.同伴群體壓力C.情緒調(diào)節(jié)能力不足D.認(rèn)知偏差【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)前兒童攻擊行為多因情緒失控（如憤怒）缺乏替代策略，與過度溺愛（A）無直接關(guān)聯(lián)。同伴壓力（B）多見于學(xué)齡期，認(rèn)知偏差（D）導(dǎo)致錯(cuò)誤歸因，故C正確。【題干15】學(xué)前教育原則中，“尊重兒童個(gè)體差異”對(duì)應(yīng)______，A.因材施教B.差異教學(xué)C.統(tǒng)一目標(biāo)D.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估【參考答案】A【詳細(xì)解析】因材施教強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童興趣和能力調(diào)整教學(xué)（如提供多樣化活動(dòng)），差異教學(xué)（B）側(cè)重分組策略，C（統(tǒng)一目標(biāo)）和D（標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估）違背尊重差異原則，故A正確?！绢}干16】記憶發(fā)展的關(guān)鍵期中，______記憶能力顯著提升，A.程序性B.情景性C.記憶策略D.工具性【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-6歲兒童情景記憶（如事件記憶）發(fā)展高峰，程序性記憶（如技能）在學(xué)前期已基本形成，記憶策略（C）需更高認(rèn)知水平，工具性（D）非記憶類型，故B正確?！绢}干17】?jī)和J(rèn)知策略中的“自我提問法”主要適用于______，A.2-3歲B.4-5歲C.5-6歲D.7歲+【參考答案】C【詳細(xì)解析】5-6歲兒童前額葉皮層發(fā)育成熟，能主動(dòng)使用“為什么”“如何做”等提問策略解決問題，2-3歲（A）依賴模仿，4-5歲（B）策略使用有限，故C正確。【題干18】情緒教育中，識(shí)別情緒是______階段，A.初級(jí)B.中級(jí)C.高級(jí)D.終級(jí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒教育階段劃分：初級(jí)（識(shí)別情緒）、中級(jí)（表達(dá)管理）、高級(jí)（共情調(diào)節(jié)）。學(xué)前兒童（4-6歲）主要掌握情緒識(shí)別，故A正確?！绢}干19】自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志是______，A.評(píng)價(jià)他人B.反思自身C.羞恥感D.尊重他人【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-5歲兒童開始自我評(píng)價(jià)（如“我畫得不好”），6歲后出現(xiàn)羞恥感（C）和尊重他人（D）。自我反思（B）是自我意識(shí)的核心表現(xiàn)，故B正確?！绢}干20】學(xué)前兒童教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)初步的規(guī)則意識(shí)”應(yīng)側(cè)重______，A.道德說教B.情境體驗(yàn)C.懲罰威懾D.理論灌輸【參考答案】B【詳細(xì)解析】通過游戲、角色扮演等情境體驗(yàn)（如交通游戲制定規(guī)則），比說教（A）、懲罰（C）和灌輸（D）更符合學(xué)前兒童認(rèn)知特點(diǎn)，故B正確。2025年學(xué)歷類自考市場(chǎng)信息學(xué)-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，4-7歲兒童處于哪個(gè)認(rèn)知階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，前運(yùn)算階段（2-7歲）以自我中心思維和符號(hào)表征為特征，7歲后進(jìn)入具體運(yùn)算階段。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同階段。【題干2】學(xué)齡前兒童情緒調(diào)節(jié)能力不足的主要生理基礎(chǔ)是？【選項(xiàng)】A.前額葉皮層未發(fā)育完善B.邊緣系統(tǒng)過度活躍C.海馬體功能異常D.多巴胺分泌失衡【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層負(fù)責(zé)執(zhí)行功能和情緒調(diào)節(jié)，學(xué)齡前兒童該區(qū)域未發(fā)育成熟導(dǎo)致情緒控制困難。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)與情緒調(diào)節(jié)無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干3】埃里克森人格發(fā)展理論中，學(xué)齡期兒童面臨的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.自主性vs羞怯懷疑C.主動(dòng)性vs內(nèi)疚感D.勤奮感vs自卑感【參考答案】D【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，6-12歲兒童處于勤奮對(duì)自卑階段，需通過學(xué)習(xí)活動(dòng)建立自我效能感。選項(xiàng)D正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)早期發(fā)展階段?！绢}干4】蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)“自我糾正”功能，其理論依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.具身認(rèn)知理論B.順應(yīng)性發(fā)展觀C.主動(dòng)學(xué)習(xí)原則D.社會(huì)互動(dòng)理論【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童通過操作教具自主建構(gòu)知識(shí)，教具設(shè)計(jì)需支持主動(dòng)探索。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)與教具功能無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干5】攻擊性行為的早期干預(yù)關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-3歲B.3-6歲C.6-12歲D.12-18歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-6歲兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵期，攻擊行為若未在此階段干預(yù)易形成習(xí)慣。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同干預(yù)階段?！绢}干6】學(xué)前兒童同伴沖突解決能力的核心要素是？【選項(xiàng)】A.物理力量?jī)?yōu)勢(shì)B.共情理解能力C.語(yǔ)言表達(dá)能力D.模仿學(xué)習(xí)能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】共情能力是沖突解決的基礎(chǔ)，需理解對(duì)方情緒后再協(xié)商。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)為表層技能?！绢}干7】游戲“角色扮演”對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的主要促進(jìn)作用是？【選項(xiàng)】A.提升計(jì)算能力B.培養(yǎng)社會(huì)角色認(rèn)知C.發(fā)展空間感知D.強(qiáng)化記憶存儲(chǔ)【參考答案】B【詳細(xì)解析】角色扮演促進(jìn)兒童理解社會(huì)分工和規(guī)則，是社會(huì)化的重要途徑。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)非主要作用?！绢}干8】早期閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-9歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲是語(yǔ)言符號(hào)理解關(guān)鍵期，閱讀能力需在此階段建立基礎(chǔ)。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同能力發(fā)展?！绢}干9】?jī)和⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間與哪種腦區(qū)發(fā)展水平最相關(guān)？【選項(xiàng)】A.杏仁核B.基底核C.前額葉D.海馬體【參考答案】C【詳細(xì)解析】前額葉調(diào)控執(zhí)行功能和注意力控制，其成熟度直接影響注意力時(shí)長(zhǎng)。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)與情緒或記憶相關(guān)?！绢}干10】蒙氏數(shù)學(xué)教具“數(shù)棒”設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)概念是？【選項(xiàng)】A.幾何圖形B.等差數(shù)列C.阿拉伯?dāng)?shù)字D.集合概念【參考答案】D【詳細(xì)解析】數(shù)棒通過長(zhǎng)短差異直觀展示數(shù)量守恒和集合關(guān)系，符合蒙氏數(shù)學(xué)核心。選項(xiàng)D正確，其他選項(xiàng)為次要概念?！绢}干11】學(xué)齡前兒童“自我中心主義”最顯著的認(rèn)知表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.無法理解他人觀點(diǎn)B.過度依賴成人指導(dǎo)C.擅長(zhǎng)模仿復(fù)雜動(dòng)作D.能進(jìn)行抽象推理【參考答案】A【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童以自我為中心，難以站在他人視角思考問題。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同發(fā)展水平?！绢}干12】?jī)和榫w識(shí)別能力發(fā)展的關(guān)鍵影響因素是？【選項(xiàng)】A.視覺刺激頻率B.語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜度C.社會(huì)互動(dòng)質(zhì)量D.聲音辨別能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】語(yǔ)言環(huán)境豐富性促進(jìn)情緒詞匯習(xí)得，提升情緒識(shí)別準(zhǔn)確性。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)非直接關(guān)聯(lián)?！绢}干13】瑞吉?dú)W教育法強(qiáng)調(diào)的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.掌握標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)B.發(fā)展探究式思維C.培養(yǎng)考試技巧D.提升書寫能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】瑞吉?dú)W項(xiàng)目學(xué)習(xí)以兒童興趣為導(dǎo)向，通過探究活動(dòng)培養(yǎng)批判性思維。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與核心理念相悖?！绢}干14】學(xué)齡前兒童“去自我中心化”過程的標(biāo)志性事件是？【選項(xiàng)】A.能說出自己名字B.理解他人情緒C.掌握加減運(yùn)算D.能畫完整圓圈【參考答案】B【詳細(xì)解析】去自我中心化指理解他人視角，是前運(yùn)算階段后期重要里程碑。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)為低階發(fā)展表現(xiàn)?！绢}干15】感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.注意力過度分散B.觸覺過敏C.語(yǔ)言表達(dá)豐富D.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)良好【參考答案】B【詳細(xì)解析】觸覺過敏是典型感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀，表現(xiàn)為對(duì)特定刺激過度反應(yīng)。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與問題無關(guān)?！绢}干16】皮亞杰“守恒實(shí)驗(yàn)”證明兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵特征是？【選項(xiàng)】A.邏輯思維形成B.符號(hào)表征能力C.實(shí)驗(yàn)操作熟練度D.跨文化一致性【參考答案】A【詳細(xì)解析】守恒實(shí)驗(yàn)顯示兒童通過操作理解數(shù)量守恒，標(biāo)志邏輯思維開始發(fā)展。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)非直接結(jié)論?！绢}干17】蒙臺(tái)梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”核心原則是？【選項(xiàng)】A.完全自由活動(dòng)B.成人全程指導(dǎo)C.有限選擇與自主性結(jié)合D.高強(qiáng)度集體教學(xué)【參考答案】C【詳細(xì)解析】環(huán)境設(shè)計(jì)需提供有限選項(xiàng)（3-5個(gè)）供兒童自主選擇，平衡自由與秩序。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)違背原則?！绢}干18】?jī)和粜孕袨榈纳飳W(xué)基礎(chǔ)與哪種腦區(qū)功能異常相關(guān)？【選項(xiàng)】A.前額葉B.杏仁核C.海馬體D.小腦【參考答案】B【詳細(xì)解析】杏仁核過度激活與情緒失控相關(guān)，常導(dǎo)致攻擊行為。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與攻擊行為無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干19】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)的教學(xué)策略是？【選項(xiàng)】A.完全獨(dú)立完成任務(wù)B.提供超出當(dāng)前水平的任務(wù)C.強(qiáng)制統(tǒng)一進(jìn)度D.限制工具使用【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)在成人或同伴幫助下挑戰(zhàn)現(xiàn)有水平，促進(jìn)潛在發(fā)展。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與理論相悖?！绢}干20】學(xué)前兒童“泛靈論”思維的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)為云朵有意識(shí)B.擅長(zhǎng)邏輯推理C.能進(jìn)行抽象概括D.理解物理規(guī)律【參考答案】A【詳細(xì)解析】泛靈論指將非生命體賦予人格特質(zhì)，常見于4-5歲兒童。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)為高階認(rèn)知能力。2025年學(xué)歷類自考市場(chǎng)信息學(xué)-學(xué)前心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，2-7歲兒童處于具體運(yùn)算階段的主要特征是（）【選項(xiàng)】A.具體形象思維發(fā)展B.抽象邏輯思維形成C.具體運(yùn)算思維與抽象思維并存D.感知運(yùn)動(dòng)能力退化【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰將2-7歲劃分為具體運(yùn)算階段，此階段兒童能通過具體事物進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但抽象思維尚未發(fā)展。選項(xiàng)A符合理論描述，B錯(cuò)誤因抽象思維需在形式運(yùn)算階段（12歲+）形成，C和D與階段特征無關(guān)?！绢}干2】埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段中，3-6歲兒童面臨的主要沖突是（）【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.自主性vs羞怯懷疑C.主動(dòng)vs內(nèi)疚D.道德vs勤奮【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中3-6歲為“主動(dòng)vs內(nèi)疚”階段，兒童通過主動(dòng)探索發(fā)展能力，若受阻可能產(chǎn)生內(nèi)疚。選項(xiàng)A屬嬰兒期，B屬幼兒早期，D屬青少年期，均不符合題干年齡段?！绢}干3】學(xué)前兒童語(yǔ)言敏感期最顯著的年齡段是（）【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-2歲C.2-3歲D.3-4歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】語(yǔ)言敏感期（關(guān)鍵期）通常在2-3歲達(dá)到高峰，此階段兒童語(yǔ)言理解與表達(dá)能力快速發(fā)展。選項(xiàng)A為語(yǔ)音敏感期，B和D的年齡段與理論界定不符?！绢}干4】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)（）【選項(xiàng)】A.兒童獨(dú)立解決問題的能力B.教師引導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平C.個(gè)體當(dāng)前實(shí)際發(fā)展水平D.家長(zhǎng)期望值與兒童差距【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基理論核心是教師通過指導(dǎo)使兒童達(dá)到高于當(dāng)前水平的“潛在發(fā)展區(qū)”，選項(xiàng)B準(zhǔn)確。選項(xiàng)A為當(dāng)前水平，C是實(shí)際水平，D與理論無關(guān)?！绢}干5】學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵影響因素是（）【選項(xiàng)】A.大腦前額葉成熟度B.同伴互動(dòng)頻率C.家庭經(jīng)濟(jì)條件D.教師表?yè)P(yáng)方式【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒調(diào)節(jié)依賴前額葉皮層發(fā)育，此區(qū)域在學(xué)前期逐步成熟。選項(xiàng)B為促進(jìn)因素但非關(guān)鍵，C和D與生理基礎(chǔ)無關(guān)?！绢}干6】游戲在學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展中主要體現(xiàn)（）【選項(xiàng)】A.社會(huì)性發(fā)展B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化C.情感宣泄D.生理動(dòng)作協(xié)調(diào)【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童通過符號(hào)表征內(nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，如積木游戲反映空間認(rèn)知。選項(xiàng)A屬社會(huì)性發(fā)展（如角色扮演），C和D為其他功能?！绢}干7】針對(duì)攻擊性行為的干預(yù)措施不包括（）【選項(xiàng)】A.建立規(guī)則并執(zhí)行B.培養(yǎng)共情能力C.增加電子游戲時(shí)間D.提供替代性活動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】增加電子游戲可能加劇攻擊行為，替代性活動(dòng)（如手工）是有效干預(yù)。選項(xiàng)A和D為常規(guī)措施，B通過共情減少攻擊動(dòng)機(jī)?！绢}干8】學(xué)前兒童注意力持續(xù)時(shí)間通常為（）【選項(xiàng)】A.10-15分鐘B.20-30分鐘C.5-8分鐘D.40分鐘以上【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)齡前兒童注意力平均5-8分鐘，隨年齡增長(zhǎng)逐漸延長(zhǎng)，但選項(xiàng)D超出正常范圍。選項(xiàng)A適用于小學(xué)低年級(jí)，B為中學(xué)生水平?！绢}干9】觀察記錄法在學(xué)前兒童評(píng)估