一、背景與意義教育是民族振興、社會進步的基石，教師則是立教之本、興教之源。教師職業(yè)道德（以下簡稱“師德”）作為教師職業(yè)行為的基本準則，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育生態(tài)建設。當前，教育領(lǐng)域正面臨深化改革與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵階段，部分教師隊伍在師德認知、行為規(guī)范、育人實踐等方面暴露出的問題，亟需通過系統(tǒng)整改與長效提升，重塑師德師風建設新格局，為教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢師資根基。二、現(xiàn)存問題診斷結(jié)合教育實踐調(diào)研與師德失范案例分析，當前教師職業(yè)道德建設存在以下突出問題：1.職業(yè)認同弱化：部分教師受職業(yè)倦怠、社會評價偏差等影響，對“立德樹人”根本任務的認知流于形式，教學敷衍、課堂管理松懈等現(xiàn)象偶有發(fā)生。2.行為邊界模糊：個別教師存在違規(guī)有償補課、收受禮品禮金、歧視體罰學生等失范行為，雖屬個案但對教育公信力造成負面影響。3.育人理念偏差：重“分數(shù)提升”輕“全面發(fā)展”，對學生的心理需求、個性成長關(guān)注不足，德育滲透與學科教學融合度低。4.專業(yè)發(fā)展停滯：將師德簡單等同于“不犯錯”，忽視師德與專業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展，缺乏以師德引領(lǐng)教學創(chuàng)新、科研服務育人的主動意識。三、整改提升目標（一）短期目標（3個月內(nèi)）實現(xiàn)教師師德認知全覆蓋，通過專題學習與案例警示，使95%以上教師明確師德規(guī)范底線與職業(yè)價值追求。建立師德問題“即查即改”機制，對現(xiàn)存失范行為完成首輪排查與整改，形成問題臺賬與整改清單。（二）中期目標（1年內(nèi)）構(gòu)建“制度約束+文化浸潤”的師德建設體系，教師職業(yè)行為規(guī)范達標率100%，學生與家長滿意度提升至90%以上。培育10-15名師德師風示范典型，形成可復制的育人實踐經(jīng)驗。（三）長期目標（3年內(nèi)）形成“師德鑄魂、專業(yè)賦能”的教師發(fā)展生態(tài)，教師將師德自覺轉(zhuǎn)化為育人創(chuàng)新動力，學校師德建設經(jīng)驗在區(qū)域內(nèi)推廣。四、整改提升措施（一）強化思想引領(lǐng)，筑牢師德認知根基1.分層分類專題學習：新入職教師：開展“師德第一課”培訓，結(jié)合《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，通過政策解讀、情景模擬掌握師德規(guī)范。在崗教師：每月組織1次師德專題研討，圍繞“教育家精神”“師德與教育公平”等主題，結(jié)合教育熱點事件開展思辨式學習。骨干教師：每學期參與1次師德高端研修，赴師德建設先進校交流，探索“師德+學科育人”融合路徑。2.榜樣示范與案例警示：每學期舉辦“身邊的好老師”宣講會，邀請扎根鄉(xiāng)村、特殊教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教師分享育人故事，用“接地氣”的案例傳遞師德溫度。每季度開展師德失范案例警示教育，選取違反“雙減”政策、學術(shù)不端等典型案例，組織教師剖析“自由裁量權(quán)”邊界，強化底線思維。（二）完善制度約束，規(guī)范職業(yè)行為邊界1.建立師德動態(tài)管理機制：為每位教師建立“師德檔案”，記錄師德學習、獲獎榮譽、家長反饋、問題整改等內(nèi)容，作為職稱評聘、評優(yōu)評先的核心依據(jù)。實行師德“一票否決”制，對查實的體罰學生、有償補課等行為，直接取消當年評優(yōu)資格，情節(jié)嚴重者依規(guī)處理。2.拓寬監(jiān)督反饋渠道：校內(nèi)層面：設立“師德意見箱”與線上反饋平臺，由師德督導小組每周匯總處理師生、家長意見，2個工作日內(nèi)反饋處理進展。社會層面：聯(lián)合社區(qū)、家長委員會開展“師德開放日”，邀請社會人士參與課堂觀察、師德評議，每學期發(fā)布師德建設白皮書。（三）深化能力提升，促進師德專業(yè)融合1.師德融入教師培訓體系：新教師崗前培訓：將師德課程占比提升至30%，增設“家校溝通中的師德智慧”“特殊學生教育倫理”等實操模塊。校本研修：每周開展“師德微教研”，結(jié)合學科教學案例（如語文課堂的價值觀引導、科學課的求真精神培育），研討師德滲透策略。2.推動師德科研與實踐創(chuàng)新：設立校級“師德研究專項課題”，鼓勵教師探索“留守兒童心理支持中的師德實踐”“新課標下的德育評價改革”等議題，將研究成果轉(zhuǎn)化為育人方案。組建“師德+學科”創(chuàng)新團隊，由德育主任、學科帶頭人牽頭，開發(fā)跨學科德育課程（如“數(shù)學中的公平意識”“藝術(shù)中的文化自信”），實現(xiàn)師德與專業(yè)能力協(xié)同發(fā)展。（四）優(yōu)化人文關(guān)懷，激發(fā)師德內(nèi)生動力1.減輕教師非教學負擔：梳理教師崗位職責清單，將與教育教學無關(guān)的填表、迎檢等事務性工作削減50%以上，保障教師專注育人。建立“教師彈性工作制度”，對哺乳期、家庭困難教師適當調(diào)整工作量，每學期提供2-3天“心理調(diào)適假”。2.構(gòu)建教師支持體系：設立“教師心靈驛站”，聘請專業(yè)心理咨詢師，每月開展1次團體心理輔導，針對職業(yè)倦怠、師生沖突等問題提供個性化疏導。每學年組織“教師成長敘事”活動，鼓勵教師記錄育人故事與職業(yè)感悟，通過校刊、公眾號展示，增強職業(yè)成就感。五、保障機制（一）組織保障成立由校長任組長、德育主任、教研組長為成員的師德整改領(lǐng)導小組，每月召開專題會議，統(tǒng)籌推進整改工作，確保責任到人、措施落地。（二）資源保障經(jīng)費保障：將師德建設經(jīng)費納入學校年度預算，確保專題培訓、課題研究、心理輔導等工作有充足資金支持。時間保障：每周安排1課時用于師德學習與教研，每學期為教師提供不少于2天的師德專項培訓時間。（三）監(jiān)督評估過程評估：每月對照整改清單檢查進展，對滯后任務發(fā)出預警，責令限期整改。效果評估：每學期開展師德滿意度調(diào)查（學生、家長、教師三方評價），結(jié)合課堂觀察、案例分析，形成整改成效報告，作為下階段工作依據(jù)。六、預期成效（一）教師層面職業(yè)認知：教師從“被動遵守師德”轉(zhuǎn)向“主動踐行師德”，將育人使命內(nèi)化為職業(yè)追求，專業(yè)發(fā)展與師德提升形成良性循環(huán)。行為規(guī)范：違規(guī)行為發(fā)生率降至1%以下，教師在課堂管理、家校溝通、學術(shù)研究中展現(xiàn)出專業(yè)倫理素養(yǎng)。（二）學校層面文化建設：形成“崇德尚學、育人育心”的師德文化，師德典型案例成為校本培訓核心資源，學校師德建設經(jīng)驗在區(qū)域內(nèi)交流推廣。教育質(zhì)量：學生綜合素質(zhì)評價優(yōu)良率提升20%，家長對學校師德滿意度達95%以上，學校社會美譽度顯著增強。（三）區(qū)域?qū)用媸痉缎簽閰^(qū)域師德建設提供“問題診斷-整改實施-成效評估”的閉環(huán)經(jīng)驗，推動區(qū)域教育