淮南市七年級語文年度考試題及解析一、考試整體概述本次七年級語文年度考試緊扣部編版教材要求，以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，考查學(xué)生語言積累與運用、閱讀理解、寫作表達(dá)三大能力模塊。試題立足課本，兼顧拓展，既檢驗基礎(chǔ)知識的掌握程度，又注重思維品質(zhì)與文化素養(yǎng)的考查，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平與能力發(fā)展需求。二、題型解析與答題策略（一）積累與運用（30分）本板塊聚焦字詞、病句、名著、古詩文默寫、綜合性學(xué)習(xí)，考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)與文化積淀能力。1.字詞考查（字音、字形）例題：下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（）A.醞釀（niàng）吝嗇（lìn）蒞臨（wèi）B.棱鏡（léng）粗獷（guǎng）匿笑（nì）C.徘徊（huí）倜儻（tǎng）確鑿（záo）D.蟬蛻（tuì）盔甲（kuī）菜畦（wā）解析：這道題考查課內(nèi)重點字詞的字音，我們可以結(jié)合易錯點分析：A項“蒞臨”的“蒞”應(yīng)讀lì（容易和“wèi（謂）”的讀音混淆）；C項“徘徊”的“徊”應(yīng)讀huái（受方言或習(xí)慣誤讀影響，很多同學(xué)會讀成huí）；D項“菜畦”的“畦”應(yīng)讀qí（和“洼（wā）”的字形接近，容易寫錯讀）。所以正確答案是B。答題策略：日常學(xué)習(xí)中，把課本“讀讀寫寫”的字詞按“字音+字形+詞義”整理，用“形近字對比表”（如“蒞（lì）臨”vs“位（wèi）置”）、“多音字語境記憶法”（如“徊”在“徘徊”中讀huái，在“低徊”中也讀huái）強化記憶。2.病句辨析例題：下列句子沒有語病的一項是（）A.通過參加“非遺”體驗活動，讓同學(xué)們感受到傳統(tǒng)文化的魅力。B.能否規(guī)范書寫漢字，是語文學(xué)習(xí)的基本要求。C.淮南的秋天，是一個五彩斑斕、充滿詩意的季節(jié)。D.為了防止溺水事故不再發(fā)生，學(xué)校開展了安全教育活動。解析：這道題考查病句的常見類型，我們逐個分析：A句里，“通過……”和“讓……”同時用，導(dǎo)致句子沒有主語，屬于成分殘缺，刪掉“通過”或者“讓”就通順了；B句的“能否”是兩面詞，可后面“語文學(xué)習(xí)的基本要求”是一面的表述，屬于兩面對一面，邏輯不對應(yīng)，得刪掉“能否”；D句里，“防止”本來就有否定的意思，再加上“不再”，就變成“要讓溺水事故發(fā)生”了，屬于否定不當(dāng)，把“不”刪掉就對了。所以正確答案是C。答題策略：牢記病句“六大類型”（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、表意不明、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂），用“縮句法”（提取主干，看主謂賓是否完整）、“邏輯分析法”（判斷兩面詞、否定詞的合理性）快速判斷。3.名著閱讀（《朝花夕拾》）例題：《朝花夕拾》中，魯迅回憶了多位影響他成長的人物。請任選一位，結(jié)合具體情節(jié)，說說其對魯迅的影響。解析：這道題需要結(jié)合名著情節(jié)分析人物對魯迅的影響。比如長媽媽（阿長），她雖然有點迷信、嘮叨，但給魯迅買來了他心心念念的《山海經(jīng)》。這件事讓童年的魯迅對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓他感受到底層勞動人民的善良和淳樸，這種影響甚至延續(xù)到他后來的創(chuàng)作中。當(dāng)然，也可以選藤野先生——他在魯迅留學(xué)時毫無偏見地關(guān)心他的學(xué)業(yè)，讓魯迅感受到人性的溫暖，也堅定了他救國救民的理想……答題時要注意，一定要把“人物、情節(jié)、影響”這三個點說清楚，不能只講情節(jié)，忽略了對魯迅成長的作用。答題策略：閱讀名著時，用“人物檔案卡”整理關(guān)鍵情節(jié)（如長媽媽的“切切察察”“講長毛故事”“買《山海經(jīng)》”），并標(biāo)注情節(jié)對人物形象或作者成長的作用，避免只記情節(jié)不分析影響。4.古詩文默寫例題：根據(jù)提示默寫詩句。（1）《次北固山下》中，描寫時序交替、暗示時光流逝的句子是：“______，______?！保?）《論語》中，強調(diào)“學(xué)”與“思”辯證關(guān)系的句子是：“______，______?！苯馕觯哼@道題考查課內(nèi)古詩文的理解性默寫，要結(jié)合語境分析關(guān)鍵詞：（1）“時序交替、時光流逝”對應(yīng)“海日生殘夜，江春入舊年”（“生”“入”賦予自然景象以人的動態(tài)，暗含新舊交替的哲理）；（2）“學(xué)”“思”辯證關(guān)系對應(yīng)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（“罔”“殆”容易寫錯，要注意“罔”是“迷惑”的意思，和“惘”的情緒義區(qū)分；“殆”是“疑惑”的意思，和“怠”的“懈怠”義區(qū)分）。答題策略：默寫時，先理解詩句的“情境義”（如“海日生殘夜”的“新生希望”意象），再強化易錯字的書寫（如“罔”的結(jié)構(gòu)、“殆”的部首），可通過“易錯字打卡表”每日鞏固。5.綜合性學(xué)習(xí)（家鄉(xiāng)文化）例題：學(xué)校開展“探尋淮南文化”活動，請你完成以下任務(wù)：（1）為活動設(shè)計一條宣傳標(biāo)語（要求：運用對偶，體現(xiàn)淮南特色）。（2）請列舉兩個淮南的文化符號（如景點、非遺、美食等），并簡要介紹。解析：這道題考查語言運用與文化積累，要結(jié)合淮南地域特色（如八公山、豆腐文化、壽州窯等）：（1）示例：“尋八公山古韻，品淮南豆腐香”（用對偶修辭，突出自然與文化特色）；（2）示例：①八公山：因“八公修仙”傳說得名，是“淝水之戰(zhàn)”古戰(zhàn)場，蘊含厚重的歷史文化底蘊；②豆腐文化：淮南是“豆腐發(fā)源地”，豆腐制作技藝為非遺，體現(xiàn)了古人的飲食文化智慧。答題策略：日常關(guān)注家鄉(xiāng)文化（可通過博物館、地方公眾號積累），設(shè)計標(biāo)語時緊扣“對偶”“特色”兩個要求，介紹文化符號需包含“名稱+特點/價值”。（二）閱讀理解（40分）本板塊包含記敘文閱讀、文言文閱讀、古詩閱讀，考查學(xué)生的文本解讀與思維分析能力。1.記敘文閱讀（《秋天的懷念》節(jié)選）例題：結(jié)合上下文，賞析句子“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！苯馕觯哼@道題考查景物描寫的作用和修辭手法賞析，我們可以這樣分析：手法：用了排比（“淡雅”“高潔”“熱烈而深沉”句式整齊，增強語勢）和擬人（“潑潑灑灑”“爛漫”賦予花以人的情態(tài)）；內(nèi)容：描繪出菊花蓬勃的生命力，其實是在象征母親的期望——“好好兒活”；情感：表達(dá)作者對母親的懷念，以及走出絕望、重拾生活勇氣的心境。答題策略：賞析句子分三步：①判斷手法（修辭/描寫/表現(xiàn)手法）；②分析手法效果（如排比增強氣勢，擬人化靜為動）；③結(jié)合語境談情感/主旨（如菊花象征母親的愛，作者的成長）。2.文言文閱讀（《論語》十二章·節(jié)選）例題：解釋下列加點詞的意思。（1）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎（）（2）人不知而不慍（）解析：這道題考查文言實詞的通假字和古今異義：（1）“說”通“悅”，是“愉快”的意思（通假字要結(jié)合課本注釋記憶，平時多留意“說”在不同語境的用法，比如在“說長道短”中是“談?wù)摗钡囊馑迹唬?）“慍”是“生氣、惱怒”的意思（古今異義里，“慍”的今義和古義一致，但要注意字形，別和“溫”混淆）。答題策略：文言字詞積累以課本注釋為核心，用“一詞多義表”“通假字匯總”整理，結(jié)合句子語境判斷詞性（如“說”在“不亦說乎”中是通假字，在“說長道短”中是“談?wù)摗绷x）。3.古詩閱讀（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）例題：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句，運用了什么手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？解析：這道題考查擬人手法和情感分析：手法：把“明月”人格化，賦予它“寄愁心”“隨君”的動作，屬于擬人；情感：通過明月傳遞對友人的牽掛、擔(dān)憂，以及對友人遭遇的同情。答題策略：古詩情感分析需結(jié)合“意象”（如“明月”常表思念、團圓）、“注釋”（如“左遷”表貶謫），手法賞析緊扣“修辭+效果+情感”三層邏輯。（三）寫作表達(dá)（50分）題目：《那一刻，我長大了》要求：①寫一篇記敘文；②結(jié)合個人經(jīng)歷，突出“那一刻”的細(xì)節(jié)；③表達(dá)真情實感，不少于500字。解析：這道題是成長類命題作文，核心在于“那一刻”的細(xì)節(jié)刻畫與“長大”的內(nèi)涵升華：選材方向：可以寫親情（如突然理解父母的艱辛）、友情（如學(xué)會包容朋友的過錯）、自我突破（如克服當(dāng)眾演講的恐懼）；結(jié)構(gòu)建議：“鋪墊（成長的困惑）→轉(zhuǎn)折（那一刻的事件）→升華（認(rèn)知的改變）”；細(xì)節(jié)描寫：通過動作、神態(tài)、心理描寫放大“那一刻”（比如“媽媽的白發(fā)在燈光下刺痛了我的眼，那一刻，我突然懂了她的疲憊”）；誤區(qū)警示：避免“流水賬”（只寫事件不寫心理），或“假大空”（把“長大”等同于“做了一件事”，沒有情感/認(rèn)知的轉(zhuǎn)變）。寫作策略：1.以小見大：選取生活中“微小卻震撼”的瞬間（如一次道歉、一個眼神），避免空泛的“大事”；2.情感共鳴：用“五感描寫”（視覺、聽覺、觸覺）還原場景，讓讀者身臨其境；3.結(jié)尾升華：把“長大”與“責(zé)任”“理解”“勇氣”等品質(zhì)掛鉤，體現(xiàn)成長的深度（比如“那一刻，我明白長大不是年齡的增長，而是學(xué)會用肩膀扛起愛與責(zé)任”）。三、備考建議1.基礎(chǔ)積累：建立“語文錯題本”，按“字詞、病句、默寫”分類整理，每周復(fù)盤；2.閱讀訓(xùn)練：精讀課