Unit6WhenwasitinventedSectionA3a-3cReading公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計人教新目標(biāo)(Goforit)版英語九年級全冊九年級英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計

課題Unit6WhenwasitinventedSectionAReading備課人

單元教學(xué)設(shè)計說明本單元是《新目標(biāo)英語》系列Goforit教材九年級第六單元的內(nèi)容，主題為“人與社會”，通過對本單元學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠了解一些發(fā)明的歷史、用途以及歷史上的發(fā)明對人類生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)明、創(chuàng)造的興趣。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到大單元主題教學(xué)的理念下，將本單元知識進(jìn)行有效整合，以此來落實(shí)英語學(xué)科素養(yǎng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，在語言能力方面，能夠用英語談?wù)撃稠?xiàng)發(fā)明，如發(fā)明時間、地點(diǎn)及用途等；在學(xué)習(xí)能力方面，能借助工具書讀懂發(fā)明為話題的閱讀材料，并掌握其中的細(xì)節(jié)信息；在思維品質(zhì)方面，能夠制作簡單思維導(dǎo)圖并寫一篇以發(fā)明為話題的作文；在文化意識方面，可以了解中外發(fā)明，以增強(qiáng)家國情懷，民族自豪感，引領(lǐng)文化自信，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。與此同時，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.能夠掌握本單元重點(diǎn)詞匯和被動語態(tài)結(jié)構(gòu)及用法。2.能談?wù)摫话l(fā)明物體的時間、發(fā)明者及用途。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生面對難題時，用積極的態(tài)度去解決，發(fā)揮想象力，認(rèn)識世界，改造世界，擁有強(qiáng)烈求知欲的素養(yǎng)。

單元整體思路1.單元內(nèi)容本單元是《新目標(biāo)英語》系列教材九年級英語第六單元的內(nèi)容，本單元圍繞發(fā)明這一話題展開聽、說、看、讀和寫的活動。首先通過談?wù)撋钪械囊恍┲匾闹型獍l(fā)明以及它們的作用從而自然地引出本單元話題，然后通過了解薯片以及茶葉的發(fā)明故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后學(xué)習(xí)籃球的發(fā)明故事。教學(xué)層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感知，學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)語言。2.縱向知識關(guān)聯(lián)（1）功能：一般過去時的被動語態(tài)。（2）話題：學(xué)生能談?wù)撝袊圃飚a(chǎn)品的產(chǎn)地和制造方式等主題信息。（3）語言知識：a.能夠聽懂以發(fā)明為話題的聽力材料。

b.能夠互相談?wù)撃稠?xiàng)發(fā)明，包括發(fā)明時間以及功能等。c.能夠讀懂以發(fā)明為話題的閱讀材料，并能提煉文中的主題詞、句及細(xì)節(jié)信息。d.能制作簡單思維導(dǎo)圖并以書面形式寫一篇以介紹某項(xiàng)發(fā)明為話題作文。3.橫向知識關(guān)聯(lián)（1）復(fù)習(xí)七八年及有關(guān)物品的相關(guān)詞匯：tea,cup,pot,bowl,teaset等詞（2）本單元出現(xiàn)被動語態(tài)句型，鞏固已學(xué)。

單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

單元課時安排（六課時）

第一課時SectionA1a-2d聽說課1.課時目標(biāo)：學(xué)生通過開展小組活動，培養(yǎng)聽說能力：為學(xué)生輸入主動語態(tài)和被動語態(tài)的區(qū)別，并能正確使用一般過去時的被動語態(tài)談?wù)摪l(fā)明歷史。2.評價任務(wù)：(1)通過小組合作的形式對學(xué)習(xí)方法談?wù)?，評價學(xué)生對目標(biāo)句型的認(rèn)知；(2)通過mindmap整理重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法短語，評價學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與整合；(3)通過聽力聯(lián)系，評價學(xué)生準(zhǔn)確使用本單元功能性語言。

第二課時SectionA3a-3c1.課時目標(biāo)：通過閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀能力；閱讀短文了解茶葉發(fā)明發(fā)展的過程，能按要求找到相應(yīng)的信息并能恰當(dāng)?shù)厥褂帽粍诱Z態(tài)完成相關(guān)練習(xí)；2.評價任務(wù)：

閱讀課(1)通過提取文章關(guān)鍵信并挖空，要求學(xué)生完成問題，評價學(xué)生的信息提取和整合能力；(2)在圖片和文字提示下，復(fù)述課文，評價學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)和詞匯的理解；(3)通過問題設(shè)置，評價學(xué)生的英語思維和語言表達(dá)能力同時，啟發(fā)式評價引導(dǎo)學(xué)生。

第三課時GrammarFocus4a-4c語法課1.課時目標(biāo)：(1)能正確掌握詞匯和短語fridge;low;somebody;translate;lock;earthquake;sudden;allofasudden;bell;biscuit;cookie;musical;instrument等；能夠準(zhǔn)確地將主動語態(tài)與被動語態(tài)進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。(2)掌握一般過去時主動語態(tài)變被動語態(tài)結(jié)構(gòu)：was/were+done+by+其他；2.評價任務(wù)：區(qū)分被動語態(tài)特殊用法(雙賓語、短語、主動表被動等)，能正確運(yùn)用被動語態(tài)。并完成4a-4c練習(xí)。

第四課時SectionB1a-1e聽說課1.課時目標(biāo)：完成聽說活動，了解美食的發(fā)明史;能用被動語態(tài)談?wù)撌挛锏陌l(fā)明。2.評價任務(wù)：運(yùn)用語言表達(dá)能力，通過問題啟發(fā)和個人思考及合作交流評價引導(dǎo)學(xué)生。

第五課時SectionB2a-2e閱讀課1.課時目標(biāo)：通過了解籃球的發(fā)明的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶語篇信息的能力。2.評價任務(wù)：通過問題啟發(fā)式評價引導(dǎo)學(xué)生從整體到具體的認(rèn)識，并提取關(guān)鍵信息完成思維導(dǎo)圖，評價學(xué)生對文本第一段的理解和信息提取能力；通過讀文章，定位、獲取、整合信息，評價學(xué)生對文章第二段的理解和信息整合的能力；通過對話編寫和角色表演進(jìn)行口頭輸出，并通過書面表達(dá)的形式，評價學(xué)生對句型的掌握。

第六課時SectionB3a-self-check寫作課1.課時目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用書面表達(dá)介紹自己或別人的小發(fā)明，并結(jié)合思維導(dǎo)圖what,who,when,how,why等方面來進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。2.評價任務(wù)：讓學(xué)生通過書面表達(dá)的形式介紹發(fā)明來表達(dá)信息，老師評價學(xué)生寫作的能力。

第2課時教學(xué)設(shè)計

課題Unit6WhenwasitinventedSectionAReading

課型聽說課閱讀課

語法課寫作課

教學(xué)內(nèi)容分析What：這是一篇有關(guān)茶葉發(fā)明歷史進(jìn)程的說明文：講述了茶是如何被神農(nóng)意外發(fā)明的、它是怎么樣在全世界傳播并受歡迎的，及一些和茶有關(guān)的故事。Why：本篇文章里有標(biāo)題和插圖，教師以此來引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)測（Predicting），3a訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀技巧(Skimming)，需要學(xué)生在快速閱讀之后為各段匹配段落大意；3b需要學(xué)生細(xì)讀文章(Scanning)，回答與茶葉有關(guān)的細(xì)節(jié)問題。3c則是一個讀后綜合了詞匯和語言結(jié)構(gòu)的鞏固性活動。How：通過情景創(chuàng)設(shè)、設(shè)置任務(wù)、學(xué)科融合等方式吸引和組織同學(xué)積極參與閱讀訓(xùn)練，通過觀察、思考、交流和合作完成任務(wù)。從情景導(dǎo)入，簡單演示茶的制作過程→讀前預(yù)測，完成3a的連線→略讀感知P1、P2、P3及完成3b→細(xì)讀理解P1、P2、P3及完成3b→總結(jié)框架→遷移應(yīng)用完成3c和分層作業(yè),使學(xué)生在掌握基本的閱讀技能的同時，注意提高學(xué)生興趣和拓寬知識面，真正對茶有一個綜合全面的了解。課堂流程如下圖所示：

學(xué)情分析

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者為九年級學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)已有6年的時間，并對初中英語的時態(tài)與語態(tài)等知識有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，而且在本學(xué)期的第五單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，所以，對于本課的一般過去時被動語態(tài)的學(xué)習(xí)會有一定的基礎(chǔ)，知識也會更容易遷移?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)者情況具體分析如下：1.課時學(xué)習(xí)情況：通過上節(jié)聽說課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法。2.學(xué)生基礎(chǔ)情況：通過小學(xué)、初中對英語系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本達(dá)成語言目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)本課時的優(yōu)勢。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難：表達(dá)過程中對動詞過去分詞與過去式形式容易混淆及遺忘.4.擬定問題解決策略：教師幫助學(xué)生進(jìn)一步感知被動語態(tài)的構(gòu)成，并通過語法專練幫助學(xué)生正確使用被動語態(tài)進(jìn)行表達(dá)，如朗讀和聽寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)理解：學(xué)生能掌握重點(diǎn)詞匯及被動語態(tài)句子結(jié)構(gòu)。2.應(yīng)用實(shí)踐：閱讀短文了解茶葉發(fā)明的過程，能按要求找到相應(yīng)的信息能恰當(dāng)?shù)厥褂帽粍诱Z態(tài)完成相關(guān)練習(xí)。3.遷移創(chuàng)新：幫助學(xué)生運(yùn)用predicting,skimming,scanning等閱讀策略提高閱讀技能。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)（1）掌握predicting預(yù)測,skimming略讀,scanning細(xì)讀的閱讀技能。（2）掌握一般過去時的被動語態(tài)句式結(jié)構(gòu)。2.難點(diǎn)（1）運(yùn)用閱讀技巧快速抓住主干信息。用關(guān)鍵詞信息復(fù)述茶的發(fā)明和傳播。（2）不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞實(shí)記。

學(xué)習(xí)評價設(shè)計1.AI豆包檢測；2.課堂作業(yè)設(shè)計；3.小組積分制；4.小組自評互評量表

教學(xué)工具1.學(xué)科與信息技術(shù)融合：希沃、PPT；2.教具：茶樹、茶葉、茶具、燒好的水（教師講臺上導(dǎo)入示范）3.教師服飾：傳統(tǒng)旗袍、清新淡雅色

教學(xué)方法1.情境教學(xué)法。2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。4.“教-學(xué)-評”整體設(shè)計教學(xué)模式。5.AI豆包檢索。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動設(shè)計意圖

Step1Leadd-in預(yù)備鈴響，教師穿著中式傳統(tǒng)旗袍端著茶具、一小盆茶樹、走進(jìn)教室，組織學(xué)生坐好。打開PPT展示小組積分規(guī)則。接著教師通過PPT展示屋外茶園聽雨的優(yōu)美、寧靜視頻，并配上背景音樂播放《高山流水》，讓學(xué)生感受視頻內(nèi)容。上課鈴聲響，老師緩緩走上講臺，學(xué)生用英文Goodmorning，MissX和老師打招呼。老師優(yōu)雅地回應(yīng)：Morning，guys.這時，老師用手端起講桌上的一小棵茶樹，詢問學(xué)生：WhatisthisLearntherulesofcompetingwithgroupsandobserve(觀察)theteacher.Enjoythevideoofdrinkingteaandfeelit.

情境教學(xué)使學(xué)生寓情于景，特別是老師穿著中國傳統(tǒng)服飾走進(jìn)教室，讓學(xué)生把注意力集中到老師的身上。積分如指南針指引學(xué)生前進(jìn)。2.吸引學(xué)生注意力，提前導(dǎo)入課堂,感知即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受中華茶文化的魅力。

教師通過背景音樂情景代入，讓學(xué)生不知不覺接著跟著老師的步伐一步步走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識茶樹

學(xué)生回答：It'satree.老師微笑點(diǎn)了點(diǎn)頭說：Great，butwhatkindoftreeisit學(xué)生陷入疑惑，老師接著說道：Itisateaplant.接著向?qū)W生展示茶葉、茶壺、茶杯等茶具。隨即引出舊單詞tea，tealeaves,teacup,teapot,teabowlwithalid,teaset等詞。一邊泡茶一邊用英文講解，（《高山流水》背景音樂起）引出八年級制作食品的步驟并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：HowtomaketeasimplyFirst,boilthewater.Next,putsometeaintheteapot.Then,pourthehotwaterintotheteapot.Finally,pourtheteaintothecupsanddrinkthetea.與老師用英文打招呼，回答老師的提問，并在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語詞組teaplant茶樹，之后，觀看老師講解制茶過程，在感受背景音樂的同時，感知茶的魅力。并在老師引導(dǎo)下觀看PPT內(nèi)容，跟著老師用英文描述并復(fù)習(xí)舊知：ToreviewthestepsofmakingallkindoffoodinGradeeight:First,Next,Then,Finally等詞。teaplant,復(fù)習(xí)茶具等，并學(xué)習(xí)制茶過程。同時復(fù)習(xí)八年級下冊制作食物步驟所學(xué)習(xí)的連接詞：First,Next,Then,Finally，boil，put...in...,pour...into...等詞。

效果評價學(xué)生是否表現(xiàn)出感興趣、是否快速反映出茶的相關(guān)信息。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動設(shè)計意圖

Step2Pre-reading1.經(jīng)過情景設(shè)置導(dǎo)入后，教師引出問題，讓學(xué)生讀出問題并思考答案：（1）Whoinventedtea（2）Howwasteainvented學(xué)生陷入思考，小組內(nèi)會互相詢問答案。通過問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

效果評價學(xué)生是否表現(xiàn)出求知欲，是否迫不及待想找出答案。

Step3While-reading___Step3While-reading1.在同學(xué)們陷入問題沉思后，教師指引學(xué)生翻開英語課本第43頁說到：Guys,openyouryourbookandturntopage43.并引導(dǎo)學(xué)生一起探索問題。2.教師通過展示課文，并用動畫紅框標(biāo)記文章標(biāo)題和插圖的方式，詢問學(xué)生從這兩個元素可以看出本篇文章主題，并在黑板上以簡筆畫的形式畫出“茶"的簡筆畫，并以四條主線展現(xiàn)。

3.為了讓學(xué)生通過略讀skimming的方式閱讀文章首尾句并得出段落大意，教師通過分段連線，制造干擾項(xiàng)，要求小組上臺為段落連線并小組積分。

1.學(xué)生帶著問題并聽從指令翻開課本第43頁，跟隨老師探索的腳步。

2.學(xué)生通過觀看標(biāo)題和插圖，可以知道本篇文章的主旨大意講的是茶。同時，觀看教師的“茶”簡筆畫拓展出來的思維導(dǎo)圖。

3.根據(jù)老師指引閱讀每段的首尾句，迅速完成題目，學(xué)生上臺連線，并排除干擾項(xiàng)。1.在老師引領(lǐng)下，問題自然回到課本中。

通過標(biāo)題和插圖信息預(yù)測文章主題。同時，教師以簡筆畫的畫出“象形字"的“茶”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生通過skim閱讀方法提取關(guān)鍵信息和尋找段落主旨大意的能力。同時利用干擾項(xiàng)提升學(xué)生閱讀能力及水平。

Step3While-reading

4.教師播放文章第一段音頻，學(xué)生注意聽，之后全班進(jìn)行朗讀。再讓學(xué)生細(xì)讀scanning第一段P1,教師通過思維導(dǎo)圖mindmap中流程圖方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并用挖空的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)理解情況。

5.段落檢測：通過挖空的方式，檢測學(xué)生段落學(xué)習(xí)能力，同時以小組積分制的方式進(jìn)行閱讀評價，要求學(xué)生舉手回答問題，回答正確1次給小組加1分，回答錯誤不扣分。

教師讓學(xué)生看問題，并朗讀第4學(xué)生先聽文章，仔朗讀，通過mindmap中的流程圖方式，理解文章段落大意。5.學(xué)生知曉積分規(guī)則，通過表格內(nèi)容，根據(jù)已知條件，找出答案，為小組爭光。4.訓(xùn)練學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，并用音頻正音，再通過scan閱讀技巧，獲取文中關(guān)鍵信息。

5.訓(xùn)練學(xué)生scan閱讀能力，閱讀文章獲取神農(nóng)的關(guān)鍵信息，同時，肯定學(xué)生付出與努力，對學(xué)生及時作出評價。6.學(xué)以致用，及時檢測，及時評價，

Step3While-reading二段，通過scan中的找關(guān)鍵詞法，帶著問題和關(guān)鍵詞閱讀第二段，找出答案后小組成員課上臺寫出或劃出答案，第一、二個問題1分，第三個問題3分：①Whoiscalled“thesaintoftea"②WhowasChaJingwrittenby③WhatisChaJingabout

教師播放音頻，后讓學(xué)生朗讀，再通過時間軸展示法，根據(jù)時間軸，找出相應(yīng)時間對應(yīng)茶葉傳播的國家或地域。要求學(xué)生回答，為小組加分。8.學(xué)生回答后，教師再用世界地圖線像的方式帶領(lǐng)學(xué)生用英文復(fù)述。6.Readaloudandfinishthetasks.7.聽錄音進(jìn)行正音，并進(jìn)行朗讀，再根據(jù)時間軸上的時間提示找出對應(yīng)茶葉傳播到的國家或地域，并按要求回答。8.在老師帶領(lǐng)下，一起用英文進(jìn)行描述。以便學(xué)生隨時進(jìn)行自我查缺補(bǔ)漏。同時讓老師知道學(xué)生學(xué)習(xí)情況便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略及教學(xué)方法。7.原聲帶為學(xué)生發(fā)音做好模范作用；利用時間軸法讓學(xué)生思路更加清晰。

8.通過學(xué)科英語與地理融合，隨著地圖中箭頭指向更加直觀形象地展示茶的歷史進(jìn)程，學(xué)生也能更深地理解文章脈絡(luò)。

效果評價學(xué)生是否通過略讀感知和細(xì)讀理解正確地找到相關(guān)信息，并完成相關(guān)任務(wù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動設(shè)計意圖

Step4Post-reading教師通過提問并用PPT分別展示出問題，引學(xué)生深思furtherthinking，讓學(xué)生進(jìn)行思考，之后教師引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作在文中找出答案，完成的學(xué)生可以上臺劃出答案并為小組積分及時給出評價，每小題3分：（1）Whathelpedtospeeduptheteaspread問題1：“是什么加速了茶的傳播？”通過該問題引導(dǎo)學(xué)生意識到“絲綢之路"的重要性。（2）WhydoChinesebestunderstandthenatureoftea問題2：“為什么說中國人是最能理解茶文化的？”教師通過該問題讓學(xué)生了解茶文化的源遠(yuǎn)流長以及中國人對茶的起源、發(fā)展以及傳播所作出的巨大貢獻(xiàn)，激起學(xué)生民族自豪感并使青少年樹立文化自信。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，找出答案，組內(nèi)探討問題，經(jīng)過小組合議并上臺劃出正確答案為小組贏得積分。

學(xué)生意識到茶不僅是一種飲品，更是一種文化，在中國有一套完整的茶禮、茶藝，提高學(xué)生文化自信；同時，小組積分榮譽(yù)榜為學(xué)生學(xué)習(xí)付出給予及時評價，讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，使學(xué)生更加積極參與課堂。

效果評價學(xué)生是否積極參與讀后問題討論，能否運(yùn)用新學(xué)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用并創(chuàng)新。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動設(shè)計意圖

Step5Summary

教師根據(jù)“TheSilkRoad"引導(dǎo)學(xué)生用英文進(jìn)行課后復(fù)述，對課程進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，跟著“絲綢之路”，一路英文復(fù)述。對年份、世紀(jì)century等知識進(jìn)行復(fù)述。對知識進(jìn)行系統(tǒng)性回顧與復(fù)習(xí)。

效果評價學(xué)生能否根據(jù)絲綢之路，用英語復(fù)述出茶葉的發(fā)明及經(jīng)過。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動設(shè)計意圖

Step6Exercises1.教師引導(dǎo)學(xué)生完成PPT和書上練習(xí)3b和3c。

完成練習(xí)，小組成員并上臺寫出答案。1.課后鞏固，及時操練，消化重點(diǎn)知識，查缺補(bǔ)漏。

2.開展《我是小小宣傳大使》活動：假如你作為茶博園旅游大使，介紹貴州茶，如貴州十大名茶之一的都勻毛尖茶。做對話，上臺表演。

（1）老師運(yùn)用AI換臉技術(shù)變成茶葉宣傳片《毛尖人生》中的形象代言人，吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生如何宣傳茶，如何做一位優(yōu)秀的貴州茶宣傳大使。

老師為小組“評委"發(fā)放評價量表并講解評價規(guī)則。組織組員先進(jìn)行自評，組內(nèi)互評，“宣傳大使”們再上臺進(jìn)行展示，教師根據(jù)評價量表進(jìn)行評價并用用AI豆包檢測軟件實(shí)時記錄并檢測學(xué)生對話及得分，檢測效果如截圖例所示，評價量表如下圖所示。觀看視頻。觀看英語老師AI換臉視頻，感受科技進(jìn)步的同時不忘宣傳中華民族的茶文化，同時肩負(fù)起貴州茶、家鄉(xiāng)茶的宣傳是每個貴州人不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。（2）學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行貴州茶“宣傳大使"選拔并自評，小組成員再根據(jù)量表對各個“宣傳大使”進(jìn)行互評，上臺完成“宣傳"后，教師再對“宣傳大使”的表現(xiàn)進(jìn)行評價。2.通過宣傳視頻讓學(xué)生感受科技之美，并培養(yǎng)學(xué)生文化自信，并以此來激發(fā)學(xué)生作為貴州人、中國人的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生更好地懂茶，介紹茶，理解茶的文化意識，并提高文化自信。

多元化評價體系更能客觀測評出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，特別是AI豆包檢測軟件，能精準(zhǔn)檢測出學(xué)生的問題并實(shí)時記錄。此外，有“群眾"基礎(chǔ)的活動才是最受歡迎的活動。在此次活動中，上臺展示的都是貴州茶“宣傳大使”，臺下坐著的都是貴州“資深評委”，

總之，讓每個學(xué)生融入進(jìn)來的課堂才是真正面向全體學(xué)生的課堂。

圖1自評量表____________

圖2小組互評量表

Formembersorgroups:4-5sunsorthumbs:Excellentlearnersorgroups!___2-3sunsorthumbs:Goodlearnersorgroups!___0-1sunsorthumbs:Learnersneedtofight!

效果評價學(xué)生是否積極參與，知識是否完成遷移

作業(yè)課題Unit6WhenwasitinventedSectionAReading

作業(yè)目標(biāo)1.掌握略讀和細(xì)讀策略；2.掌握一般過去時的被動語態(tài)句式結(jié)構(gòu)。備注：可選做其一即可，若時間允許，可全部完成。

作業(yè)形式

聽說

讀

寫

作業(yè)學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐

遷移創(chuàng)新

Step7Homework

層級

完成時間完成本次作業(yè)用了（）分鐘。

提交時間當(dāng)天

1天后

自我評價總結(jié)反思完成作業(yè)填寫HomeworkReceipt作業(yè)收條From：Amy(student)to:MissX(Englishteacher)NowIknow_________________________________

ButIamstillconfusedabout______________________________本次作業(yè)完成自評：

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖

Step7Homework

基礎(chǔ)作業(yè)IChooseorfillintheblanks.（中考真題）（2

）1．(2023年四川成都)Agreatnumberofbeautifulflowers

onthesecondRingRoadinChengDuthesedays.A．plantB．a(chǎn)replantedC．a(chǎn)replantingD．planted2．(2024年貴州貴陽)In1962,theMonaLisawas

(take)toWashingtonandNewYorkforartworkshows.IIFillintheblankswiththewordsinthebox.(改編自2022年貴州中考)（5）Teawasinventedby__1__.Itissaidthatitwasfirst__2__byShenNongabout5,000yearsago.Onedaywhenhewasboilingwateroveranopenfire,someleavesfromateaplant__3__thewaterand__4__thereforsometime.Anicesmellwasproducedsohetastedthehotdrink.TeawasbroughttoKoreaandJapanduring6thand7thcenturies.ItalsobecameanationaldrinkinEngland.Teaisnowtradedbetweenmanydifferentcountries.Thishelpedtospreadthe__5__ofteatomoreplacesaroundtheworld.WeChinesearewithoutdoubttheoneswhobestunderstandthenatureoftea.IIIMakeapostertointroducetea.（原創(chuàng)）(8

)考察學(xué)生對被動語態(tài)的掌握情況?？疾鞂W(xué)生是否掌握不規(guī)則動詞take-took-taken.讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固。4.對所學(xué)知識進(jìn)行遷移，同時，考察學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。

基礎(chǔ)II題參考答案：

Step7Homework

作業(yè)評價量表I：1.B2.takenII：1-5BEDCAIII評價量表：

作業(yè)評價學(xué)生能否完全掌握被動語態(tài)、完成對文章的梳理，以及能否學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，勇于創(chuàng)新。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖

實(shí)踐作業(yè)IVLookthroughtheInternetandwriteapassagetointroduceLanGanMa.（原創(chuàng)）(10)包含以下要點(diǎn)：when、who、where、why、Howmuch1.在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，融合信息技術(shù)使用網(wǎng)絡(luò)，鏈接貴州地區(qū)傳統(tǒng)風(fēng)味美食，同時，讓學(xué)生感受到本土美食的獨(dú)特魅力以及身為貴州人的驕傲。

Step7Homework

實(shí)踐作業(yè)評價量表

作業(yè)評價學(xué)生能否克服困難，網(wǎng)絡(luò)搜索老干媽油辣椒的背景，完成對該食品英文簡介。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖

拓展作業(yè)VInventanobjectwithyourgroupandmakeareportinnextEnglishclass.（原創(chuàng)）(15

)包含要點(diǎn)：what、when、who、where、why1.仰望古人作出的努力和貢獻(xiàn)，以此來讓學(xué)生不忘初心，砥礪前行。更不能沉湎于過去老祖宗留下的基業(yè)，而是要開拓進(jìn)取，繼往開來，勇于創(chuàng)新。

拓展作業(yè)評價量表

作業(yè)評價學(xué)生能否打破瓶頸，進(jìn)行物理、化學(xué)或生物等學(xué)科融合，激發(fā)創(chuàng)新思維。

整體作業(yè)評價量表

板書設(shè)計

效果評價學(xué)生是否對板書感興趣，是否為學(xué)生引領(lǐng)思路。

教學(xué)反思與改進(jìn)___一、亮點(diǎn)（一）課前“教-學(xué)-評”整體教學(xué)模式是導(dǎo)向作為教師，應(yīng)有自己的一套高效教學(xué)模式，不管什么課，都可以應(yīng)用其中，在課程教學(xué)中，不斷實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)過程中遇到的情況不斷調(diào)整與細(xì)化。（二）情境導(dǎo)入是關(guān)鍵：視頻背景音樂+傳統(tǒng)服飾+泡茶過程預(yù)備鈴響時，教師身著傳統(tǒng)服飾旗袍端著茶具走進(jìn)教室，并端上一小棵茶樹，瞬間吸引學(xué)生注意力，這時教師播放視頻《屋外茶園聽雨聲》，讓學(xué)生無形之中知道本課主題。正式上課后向?qū)W生展示茶具