《高二語文選擇性必修上冊(cè)第一單元研習(xí)任務(wù)》全民戰(zhàn)疫，逆行最美“豈曰無衣，與子同袍?！币咔榫褪菓?zhàn)斗，指示就是號(hào)角，沖鋒在抗疫前線的不僅有解放軍官兵、白衣天使這些“逆行者”，還有建設(shè)者、留守者。全民戰(zhàn)疫，“逆行”最美！[范文引領(lǐng)]材料的積累與運(yùn)用“逆行”最美，美在創(chuàng)造。生死時(shí)速，本色出演。集結(jié)令下，決戰(zhàn)“火神山”，最美“逆行”建設(shè)者，歷時(shí)9天，7000余名建設(shè)者爭(zhēng)分奪秒，與病毒賽跑！忙了，只穿一件單衣；累了，攤睡地上；交付了，無私的光亮蕩漾在一張張樸實(shí)的臉上。人民子弟兵，三軍醫(yī)療隊(duì)，緊急接管?？诵坝型?，中國創(chuàng)造。“逆行”最美，美在仁心?！皣袘?zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝！”耄耋之年，鐘南山院士義無反顧奮戰(zhàn)在抗疫最前線，與新型冠狀病毒作斗爭(zhēng)。當(dāng)年的SARS，硝煙未散，現(xiàn)在您又身披鎧甲，逆行武漢。醫(yī)者仁心，挽救生命；科學(xué)求是，應(yīng)對(duì)災(zāi)難。美哉！院士，您是戰(zhàn)士！“逆行”最美，美在擔(dān)當(dāng)?！扒嗌揭坏劳朴?，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄皥?jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”，當(dāng)國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)這次疫情作出重要指示，立下一根定海神針時(shí)，鄰近的河南緊急馳援。24小時(shí)內(nèi)，河南大學(xué)淮河醫(yī)院、河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院的52名醫(yī)務(wù)人員在河南大學(xué)金明校區(qū)集結(jié)，整裝出發(fā)。疫情肆虐，蒼生危難，你是人民心中的隔離墻。臨危不懼，勇敢擔(dān)當(dāng)；救死扶傷，大愛無疆?！澳嫘小弊蠲?，留守最善。全民抗疫中的“逆行者”美在仁心，美在擔(dān)當(dāng)，美在創(chuàng)造。而身處武漢選擇宅在家里的人，則是一種善行義舉。因?yàn)檫@些人懂得眼下新冠病毒“人傳人”的危害性。不聚餐，不串門，宅在家里，居室保持清潔，勤開窗，多通風(fēng)；不出門或減少出門，出門戴口罩，減少到人員密集的公共場(chǎng)所，避免可能會(huì)被他人感染或感染到其他人。不添亂，就是為國家做貢獻(xiàn)。王爾德說：“美高于善，善勝過丑?！睙o論是疫情中的“逆行者”，還是宅在家里的“留守者”，這些點(diǎn)滴善良與美好，匯成全民戰(zhàn)“疫”的“滾滾暖流”，共筑戰(zhàn)“疫”的“鋼鐵長城”，最終會(huì)取得戰(zhàn)“疫”的全面徹底勝利，因?yàn)槊\(yùn)女神幫助的是勇敢的人?！罢娴拿褪浚矣谥泵鎽K淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！泵鎸?duì)肆虐的新型冠狀病毒，所有中國人都是真的猛士！操戈披甲，奮勇爭(zhēng)先；馳援武漢，守護(hù)家園。點(diǎn)評(píng)名家文章字里行間充滿了一種激情和正能量，疫情就是戰(zhàn)斗，指示就是號(hào)角，沖鋒在抗疫前線的不僅有解放軍官兵、白衣天使這些“逆行者”，還有建設(shè)者、留守者。全民戰(zhàn)疫，“逆行”最美！結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。本文總體上采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，以“豈曰無衣，與子同袍”開篇，簡述中國人民阻抗疫情的情形，引出“全民戰(zhàn)疫，‘逆行’最美”的中心論點(diǎn)。然后以“‘逆行’最美，美在創(chuàng)造”“‘逆行’最美，美在仁心”“‘逆行’最美，美在擔(dān)當(dāng)”“‘逆行’最美，留守最善”作為本文分論點(diǎn)和段首中心句，展開層層深入的闡釋，最后引魯迅語作結(jié)。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，堪稱精美。恰當(dāng)引用，增色不少。在語言方面，文章的表述真誠，富有理性?！柏M曰無衣，與子同袍?！薄扒嗌揭坏劳朴?，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！痹诿總€(gè)材料中，考生都盡可能地引用詩句，既顯示了自己平時(shí)的積淀，也體現(xiàn)了語言的不俗，給文章增色不少。材料豐富，事例典型。本文在選材時(shí)，顯然經(jīng)過了認(rèn)真的思索，材料涉面廣泛，從院士到普通建設(shè)者，從白衣戰(zhàn)士到宅在家的百姓，典型全面。所選材料中提到的，雖然都是相對(duì)熟悉的人物，但是經(jīng)過考生的整理與表述，仍給人耳目一新之感。敘述事情，描寫人物，說明事理，論述觀點(diǎn)，都要運(yùn)用具體的材料，不能空談。寫作文如同蓋房造屋，有好的設(shè)計(jì)框架，有合適的材料，才能相得益彰。素材的質(zhì)量決定著作文的質(zhì)量，高考作文更是如此。一道作文題，立意的角度一般只有有限的幾個(gè)，如在素材的運(yùn)用上技高一籌，才能使作文脫穎而出。作文要想寫得新穎別致，立意固然重要，但選材和用材也同樣重要。如果所用素材別出心裁，讓閱卷者眼前一亮，文章更易得高分?？忌谶x材時(shí)一定要精心挑選、嚴(yán)格把關(guān)，確保素材具有針對(duì)性、真實(shí)性、新穎性和典型性。[指點(diǎn)迷津]一、與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用時(shí)事素材作文素材的選用，要力求典型、新穎、鮮活，做到人無我有，人有我新，其中時(shí)事類素材最能體現(xiàn)“新穎、鮮活”的特點(diǎn)。時(shí)事類素材一般是指新近發(fā)生的并能引起社會(huì)廣泛關(guān)注和熱烈討論的人物、事件或者現(xiàn)象，這類素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用這些素材寫作時(shí)，往往因貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)，更能體現(xiàn)考生對(duì)社會(huì)人生的深入思考，從而受到閱卷者的青睞。運(yùn)用時(shí)事素材時(shí)，考生可以著眼于最新的社會(huì)熱點(diǎn)類素材，讓這些社會(huì)熱點(diǎn)類素材滲透自己的整篇文章；也可以對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)類素材所折射的普遍社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給人以警示或啟發(fā)；還可以把某一社會(huì)熱點(diǎn)類素材作為話題進(jìn)行觀照反思，分析利弊得失，表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度。如2020年高考天津卷優(yōu)秀作文《中國面孔，共筑中國》的片段：“中國面孔”，共捍凈土。2020年伊始，新冠肺炎疫情席卷全球，它暴虐無道，卻在中國停滯不前，只因每一副“中國面孔”同仇敵愾，共抗災(zāi)難，讓疫情氣焰全無。中國工程院院士鐘南山、李蘭娟于耄耋古稀之年仍初心不改，挺身而出勇斗病魔；武漢市民汪勇不辭辛苦運(yùn)送物資，日夜兼程保障后勤；“外省來客”蔣文強(qiáng)“既來之，則安之”的傳奇經(jīng)歷，展現(xiàn)出“中國面孔”無悔的擔(dān)當(dāng)?！痘茨献印酚醒裕骸胺e力之所舉，則無不勝也?！痹跒?zāi)難面前，“中國面孔”鑄就中國堅(jiān)實(shí)的防線，眾人聚力，必可移山填海，共捍中華凈土。此文段選用了鐘南山、李蘭娟、武漢市民汪勇、“外省來客”蔣文強(qiáng)等熱點(diǎn)時(shí)事人物素材，將其有機(jī)疊加，素材中的人、事、物都洋溢著濃郁的時(shí)代色彩，體現(xiàn)當(dāng)代氣息，非常搶眼，與作者的思想觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。二、披沙揀金，運(yùn)用經(jīng)典素材“一則金素材，半篇好文章”，這是說經(jīng)典素材對(duì)于作文具有極其重要的作用。經(jīng)典素材主要包括語言素材、故事素材、人物素材等?！罢摻瘛蓖x不開“談古”，經(jīng)典素材具有“放之四海而皆準(zhǔn)”的啟發(fā)意義，巧妙挖掘，靈活運(yùn)用，同樣能為反映時(shí)代精神的文章增光添彩。經(jīng)典素材意蘊(yùn)的指向通常是多維度的，這就需要考生在運(yùn)用時(shí)講究方法和技巧。除了同類疊加、多人組合外，也可以提煉素材，取其一點(diǎn)；可以正反對(duì)比，對(duì)比映襯；可以片段組裝，剪輯組合；還可以點(diǎn)面結(jié)合，拓寬深度，從而加強(qiáng)文章的論證力量。如2019年高考天津卷優(yōu)秀作文《泱泱大國，由我們成就》片段：我想起了那些文人雅士，他們成就了中國的高潔風(fēng)骨。清風(fēng)穿過竹林，微微吟嘯，嵇康自守高潔，不愿入污濁官場(chǎng)而隱居于山林之間；胸系香草步過蘭皋，屈子不愿清白之身蒙受世俗之塵，于是遭流放；池畔釣竿微微顫動(dòng)，莊子怡然自得，勸楚王派來的兩位大夫回去，只因他不愿投身官場(chǎng)。因?yàn)橛羞@些追求高尚情操的中國人，所以我們?cè)谡勂鹱约旱奈幕瘯r(shí)，可以自豪地說：“高潔之志是我們的文化基因?！蔽蚁肫鹆四切└锩x士，他們成就了中國的不屈斗志。秋風(fēng)蕭瑟，濃云密布，譚嗣同昂首走向刑場(chǎng)，無懼無畏，因?yàn)樗米约旱乃栏嬖V所有中國人：絕不能屈服！秋瑾臨刑前，始終毫無懼色，因?yàn)樗嘈烹m然自己的革命事業(yè)即將結(jié)束，但是千千萬萬中國人的反抗之路才剛剛開始。戊戌六君子、烈士郁達(dá)夫、戰(zhàn)士魯迅、斗士聞一多……他們，有一個(gè)共同的名字——中國人！面對(duì)黑暗，他們永遠(yuǎn)不屈服、不低頭、不挫敗，便成就了中國的不屈斗志！該文段的核心論證部分，用的都是經(jīng)典素材。作者以嵇康隱居、屈子流放、莊子垂釣三個(gè)事例，闡明中國的“高潔風(fēng)骨”；以戊戌六君子、秋瑾、郁達(dá)夫、魯迅、聞一多等經(jīng)典素材論述中國的“不屈斗志”。作者采用的是同類疊加、多人組合的方法，即將同類的素材有機(jī)地羅列出來，同類互補(bǔ)，形成群體效應(yīng)，共同指向并服務(wù)于中心思想。三、妙嵌巧引，運(yùn)用名句素材我國的古代詩文是一座巨大的藝術(shù)寶庫，許多詩文名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。它們經(jīng)過時(shí)間之河的沖洗，或散發(fā)著濃濃的香氣，或吐露出深邃的智慧，或流淌著歲月的血液，或沾染上歷史的煙塵；它們或通俗，或典雅，或豪放，或婉約，或深沉凝重，或清新飄逸，具有永久的藝術(shù)魅力?？忌蓴X一些詩文名句，適當(dāng)?shù)赜糜谧约旱淖魑闹?，具有三大?yōu)點(diǎn)：一是使行文具有意蘊(yùn)，使文章更具文采；二是使行文搖曳多姿，構(gòu)思新巧；三是可以體現(xiàn)考生的作文潛能，張揚(yáng)考生煉字煉意的能力，在發(fā)展等級(jí)上獲取更多優(yōu)勢(shì)。名句素材或明引，或暗引，或化用，或畫龍點(diǎn)睛揭示主旨，或卒章顯志歸納看法，或與觀點(diǎn)對(duì)接。考生可以用名句打造“鳳頭”，開篇?jiǎng)尤耍豢梢越杳涫闱檎f理，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)；可以用名句釀造意境，詩意雋永；可以用名句充實(shí)論據(jù)，華彩紛呈。運(yùn)用這一技法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①善于選取最能佐證觀點(diǎn)的名句，竭力達(dá)到鮮明、深刻且富有文采。②審視名句的表述角度、內(nèi)涵指向，合理安排順序，可并列、可遞進(jìn)。③對(duì)于內(nèi)涵豐富的名句，應(yīng)給予適當(dāng)解釋。如2020年高考北京卷優(yōu)秀作文《志竭小我之力，共建吾國之興昌》片段：“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”，那是魏源自幼“乘長風(fēng)破萬里浪”的豪情擔(dān)當(dāng)；“當(dāng)亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也”，那是林覺民融小我于大我的家國情懷；“數(shù)萬將士，血灑湘江，為國捐軀，長眠山崗”，那是紅軍將士“飲冰十年，難涼熱血”的舍生赴死……回顧歷史長河，先賢們的諄諄教誨依然振聾發(fā)聵，先賢們的英雄事跡依然萬古流芳。正是無數(shù)仁人志士為中華民族之崛起而努力求索，竭盡小我之力，才能使中國擺脫貧窮與落后，向著光明與希望前進(jìn)。此文段作者引用魏源、林覺民等人的名句，以及能體現(xiàn)紅軍將士為國捐軀的名句來表現(xiàn)主題，材料豐富，增強(qiáng)了文章的說服力。四、信手拈來，運(yùn)用課文素材我們的教材就是一個(gè)巨大的寫作寶庫，語文教材的選文具有時(shí)代性和典范性，富有文化內(nèi)涵，且文質(zhì)兼美。課文涉及的內(nèi)容豐富且廣泛，名句精彩，故事生動(dòng)，人物眾多鮮活，只要認(rèn)真加以分類整理、歸納挖掘，就一定能夠獲得豐富的寫作素材，獲得取之不盡、用之不竭的“源頭”“活水”。運(yùn)用課文素材時(shí)，可以巧用課文名句，將其恰到好處地穿插于自己的作文之中；可以巧用課文名段，對(duì)課文中的一些名段進(jìn)行仿擬，融入自己新的思想和感悟；可以巧用課文立意，將課文中原來的立意通過加工提煉輸入到自己的文章里，結(jié)合自己的思考，形成新的文章意蘊(yùn)；可以巧用課文結(jié)構(gòu)，以某些名篇為依托，套用其結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式，在令人熟悉的文章結(jié)構(gòu)里表現(xiàn)新鮮的思想內(nèi)容。如2019年高考江蘇卷優(yōu)秀作文《元和年間的自述》片段：這一年西山給了我別樣的感受。這座山正對(duì)著法華寺西亭，從亭子里眺望，其巍峨奇異直入眼簾。我?guī)е腿艘宦放G斬棘，焚燒亂草，攀爬了大半天終于到達(dá)了山頂。從山頂向下看，山下的一切都變得異常渺小，四面青山白水縈繞，如同掛在眼前的山水畫。此境絕美，人間的煩心事在這里不值一提。我閉上眼睛，隨意地坐下，吐納著山頂?shù)目諝猓挥X得此境遼闊浩渺。我難得內(nèi)心沉靜，只覺得思想停止了，形體消散了，與自然萬物不知不覺地融為一體。西山之游在我心間縈繞，我想明白了一個(gè)道理：在人世間行走，