大班春天的植物教案一、教學(xué)基本信息作為大班的科學(xué)領(lǐng)域教師，我常觀察到孩子們對(duì)戶外的變化特別敏感——最近晨間活動(dòng)時(shí)，總有幾個(gè)孩子舉著撿來(lái)的花瓣跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，這是什么花？為什么昨天還沒(méi)開(kāi)？”這些充滿好奇的小問(wèn)題，讓我意識(shí)到春天正是引導(dǎo)幼兒探索植物的最佳時(shí)機(jī)。本次活動(dòng)面向5-6歲大班幼兒，屬于科學(xué)與藝術(shù)融合的綜合活動(dòng)，課時(shí)設(shè)計(jì)為90分鐘（含戶外觀察與室內(nèi)整理）。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)“觀察-記錄-探究-表達(dá)”的完整鏈條，讓幼兒在與春天植物的親密接觸中，感受生命的奇妙，同時(shí)發(fā)展觀察、比較、表達(dá)等核心經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)科學(xué)探究能力的發(fā)展打基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”“具有初步的探究能力”的目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度：

1.認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出3-5種春季常見(jiàn)植物的名稱（如桃花、油菜花、梧桐樹(shù)等），觀察并描述其花朵、葉片、枝條的典型特征（如桃花花瓣粉色、五片，油菜花四瓣呈十字形）；感知植物在春季的生長(zhǎng)變化（如發(fā)芽、開(kāi)花、長(zhǎng)新葉）。

2.能力目標(biāo)：能使用放大鏡、記錄卡等工具有序觀察植物，用繪畫、符號(hào)或簡(jiǎn)單文字記錄觀察結(jié)果；在小組討論中清晰表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試與同伴比較不同植物的差異。

3.情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)春天植物的喜愛(ài)之情，愿意用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)植物（如不摘花、給小樹(shù)澆水）；感受大自然的生機(jī)，體驗(yàn)探索與分享的快樂(lè)。三、教學(xué)重難點(diǎn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)多感官觀察，發(fā)現(xiàn)春天植物的典型特征與生長(zhǎng)變化。之所以定為重點(diǎn)，是因?yàn)榇蟀嘤變弘m具備一定觀察能力，但常停留在“好看”“香香的”等表面描述，需要教師引導(dǎo)他們關(guān)注細(xì)節(jié)（如花瓣數(shù)量、葉片邊緣是否有鋸齒）。難點(diǎn)則是支持幼兒用多元方式記錄并表達(dá)觀察結(jié)果，尤其是將零散的觀察印象轉(zhuǎn)化為有條理的語(yǔ)言或符號(hào)。例如，有的孩子可能只畫了一朵花，卻忽略了莖的顏色；有的孩子能說(shuō)出“葉子像手掌”，但需要教師引導(dǎo)補(bǔ)充“有五個(gè)‘手指’”這樣的細(xì)節(jié)。四、教學(xué)方法為了突破重難點(diǎn)，我采用“觀察探究為主，多法融合”的策略：

-情境觀察法：帶幼兒到幼兒園種植區(qū)、花園實(shí)地觀察，創(chuàng)設(shè)“春天植物小偵探”的游戲情境，激發(fā)探究興趣；

-問(wèn)題引導(dǎo)法：預(yù)設(shè)“這棵樹(shù)的新葉和老葉顏色有什么不同？”“花瓣掉落后，花托上會(huì)有什么變化？”等開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒深入觀察；

-操作記錄法：提供觀察記錄卡（含“我看到的”“我聞到的”“我的問(wèn)題”三欄），鼓勵(lì)幼兒用繪畫、符號(hào)記錄，將觀察經(jīng)驗(yàn)可視化；

-小組合作法：以4-5人小組為單位，分工觀察不同植物（如一組觀察桃樹(shù)，一組觀察油菜花），再通過(guò)“植物分享會(huì)”互相學(xué)習(xí)；

-藝術(shù)表達(dá)法：結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，用樹(shù)葉拓印、棉簽畫花朵等方式，讓幼兒用藝術(shù)語(yǔ)言再現(xiàn)對(duì)植物的觀察，加深理解。五、教學(xué)準(zhǔn)備“工欲善其事，必先利其器”，為了讓活動(dòng)更高效，我提前做了這些準(zhǔn)備：

###（一）教師準(zhǔn)備

-材料類：觀察工具（放大鏡8個(gè)、小量尺4把）、記錄卡（A4紙打印，配彩筆、油畫棒）、植物標(biāo)識(shí)牌（寫有“桃樹(shù)”“油菜花”“冬青”等名稱）、水培植物（提前2周水培的大蒜、洋蔥，觀察根與芽的生長(zhǎng)）、樹(shù)葉拓印材料（白棉布、水粉顏料、樹(shù)葉）；

-經(jīng)驗(yàn)類：提前查閱《幼兒身邊的植物》等資料，確認(rèn)園內(nèi)植物名稱及特征；拍攝幼兒園植物“上周-本周”對(duì)比照片（如桃樹(shù)從花苞到開(kāi)花），制作成簡(jiǎn)單PPT；

-環(huán)境類：在活動(dòng)室布置“春天植物角”，擺放幼兒提前和家長(zhǎng)收集的植物標(biāo)本（干枯的花、種子）、相關(guān)繪本（如《小種子》《樹(shù)的四季》）。（二）幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)前3天，發(fā)放“家庭任務(wù)卡”：和爸爸媽媽一起到小區(qū)、公園找春天的植物，用手機(jī)或畫筆畫下最感興趣的一種，第二天帶到幼兒園分享。這既能喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，又能讓活動(dòng)從“課堂”延伸到“生活”。六、教學(xué)過(guò)程做好這些準(zhǔn)備后，我將教學(xué)過(guò)程分為“趣味導(dǎo)入-深度探究-多元表達(dá)-總結(jié)延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒在“玩中學(xué)”。（一）趣味導(dǎo)入：猜謎+實(shí)物激趣（10分鐘）活動(dòng)開(kāi)始，我舉起一束提前采摘的油菜花（強(qiáng)調(diào)“是凋謝后自然掉落的花枝”）：“今天老師帶來(lái)一位春天的小客人，它有個(gè)謎語(yǔ)——‘黃衣裳，小小瓣，十字開(kāi)，香又甜’，猜猜它是誰(shuí)？”孩子們立刻七嘴八舌：“是菊花？”“不對(duì)，菊花秋天開(kāi)！”“是油菜花！我奶奶家田里有！”猜對(duì)后，我把花束傳給幼兒觀察：“輕輕摸一摸花瓣，數(shù)一數(shù)有幾片？聞聞看，是什么味道？”小手紛紛舉起來(lái)：“老師，花瓣是滑滑的！”“我數(shù)到四片！”“香香的，像蜂蜜！”這時(shí)我順勢(shì)引出主題：“春天有好多像油菜花這樣的植物朋友，今天我們就當(dāng)‘春天植物小偵探’，去發(fā)現(xiàn)它們的秘密！”（二）深度探究：戶外觀察+室內(nèi)分享（40分鐘）1.戶外觀察：分組任務(wù)，細(xì)致記錄我?guī)в變簛?lái)到幼兒園花園，提前用標(biāo)識(shí)牌標(biāo)注好桃樹(shù)、冬青、油菜花、三葉草四個(gè)觀察點(diǎn)，每組分到一個(gè)任務(wù)（如“桃樹(shù)組”重點(diǎn)觀察花和葉，“冬青組”對(duì)比新葉與老葉）。出發(fā)前，我示范觀察方法：“先看整體（樹(shù)的高矮、花朵顏色），再看局部（花瓣數(shù)量、葉子形狀），可以用放大鏡看花蕊，用小量尺量葉片長(zhǎng)度，把看到的、聞到的畫在記錄卡上，有問(wèn)題也記下來(lái)?！焙⒆觽兿裥】茖W(xué)家一樣行動(dòng)起來(lái)：“桃樹(shù)組”的朵朵踮著腳數(shù)桃花：“1、2、3……第五片！原來(lái)桃花是五片花瓣！”浩浩用放大鏡湊近花蕊：“老師你看，花蕊上有黃黃的粉！”“冬青組”的樂(lè)樂(lè)捏著新葉喊：“新葉是嫩綠色的，軟軟的；老葉是深綠色，有點(diǎn)硬！”小雨用小量尺量葉片：“這片新葉6厘米，老葉8厘米！”還有孩子蹲在三葉草旁：“為什么有的是三片葉子，有的是四片？”我把這個(gè)問(wèn)題記在自己的本子上，準(zhǔn)備后續(xù)討論。2.室內(nèi)分享：?jiǎn)栴}碰撞，梳理經(jīng)驗(yàn)回到教室，孩子們圍坐成半圓，爭(zhēng)著展示記錄卡。我先請(qǐng)每組派代表分享：“桃樹(shù)組”的天天舉著畫滿桃花的記錄卡：“我們發(fā)現(xiàn)桃花有五種顏色——最里面是白的，慢慢變粉，邊緣紅紅的！”“油菜花組”的糖糖補(bǔ)充：“油菜花的花瓣是十字形，中間有細(xì)細(xì)的花蕊，聞起來(lái)有點(diǎn)香，但是湊近會(huì)有點(diǎn)嗆！”這時(shí)，我出示提前準(zhǔn)備的“上周-本周”對(duì)比照片：“看，這是上周的桃樹(shù)，只有綠色的花苞；這是今天的桃樹(shù)，花苞變成了粉色的花！”孩子們發(fā)出“哇”的驚嘆。我乘勢(shì)追問(wèn)：“為什么春天植物會(huì)開(kāi)花、長(zhǎng)新葉？”有的孩子說(shuō)：“因?yàn)樘鞖庾兣土?！”有的說(shuō)：“因?yàn)橄掠炅?，植物喝飽了水！”我沒(méi)有直接給答案，而是拿出水培大蒜的例子：“看，這是我們兩周前泡的大蒜，當(dāng)時(shí)只有白色的根，現(xiàn)在長(zhǎng)出了綠綠的芽！這說(shuō)明植物需要水和溫暖才能生長(zhǎng)?！保ㄈ┒嘣磉_(dá)：藝術(shù)創(chuàng)作+科學(xué)小實(shí)驗(yàn)（30分鐘）為了讓幼兒將觀察經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：1.藝術(shù)表達(dá)：樹(shù)葉拓印“春天的植物”我展示樹(shù)葉拓印的成品（一塊印著梧桐葉、銀杏葉的棉布）：“這些漂亮的圖案是用樹(shù)葉變出來(lái)的！想不想試試？”孩子們立刻眼睛發(fā)亮。我示范方法：“選一片喜歡的樹(shù)葉，反面涂滿顏料（注意涂均勻），然后輕輕按在棉布上，用手掌壓一壓，再小心拿開(kāi)——看，樹(shù)葉的紋路就印出來(lái)了！”孩子們選了自己觀察過(guò)的樹(shù)葉（如桃葉、冬青葉），有的涂了綠色，有的加了粉色（說(shuō)“這是桃花的顏色”）。糖糖舉著作品說(shuō)：“我印了冬青葉，旁邊畫了小芽，因?yàn)樗禾扉L(zhǎng)新葉！”天天則在梧桐葉旁邊貼了小貼紙：“這是梧桐的花苞，馬上要開(kāi)花了！”2.科學(xué)延伸：“植物需要什么”小討論結(jié)合水培大蒜的觀察記錄，我問(wèn)：“大蒜發(fā)芽需要什么？”孩子們搶著說(shuō)：“需要水！”“需要杯子裝水！”“需要放在窗戶邊，有陽(yáng)光！”我總結(jié)：“對(duì)，植物生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光、空氣和合適的溫度，所以我們要愛(ài)護(hù)它們，不能隨便摘花，不然花就不能結(jié)種子、長(zhǎng)新苗了?！保ㄋ模┛偨Y(jié)延伸：任務(wù)卡+家園共育（10分鐘）活動(dòng)尾聲，我拿出“植物愛(ài)護(hù)任務(wù)卡”：“接下來(lái)一周，我們可以做這些事——給種植區(qū)的植物澆水、用廢舊材料做‘愛(ài)護(hù)植物’標(biāo)語(yǔ)牌、和爸爸媽媽一起記錄一種植物的生長(zhǎng)變化（拍照或畫圖）。下周一我們開(kāi)‘植物成長(zhǎng)故事會(huì)’，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多！”孩子們舉著小手喊：“我要給桃樹(shù)澆水！”“我要畫油菜花每天的變化！”七、教學(xué)反思活動(dòng)結(jié)束后，看著孩子們畫滿植物的記錄卡、印著樹(shù)葉的棉布，還有他們爭(zhēng)著分享“我發(fā)現(xiàn)三葉草的四片葉子是幸運(yùn)草”的興奮勁兒，我感受到這次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，但也有一些值得改進(jìn)的地方。（一）亮點(diǎn)與收獲興趣驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探究：戶外觀察環(huán)節(jié)，幾乎所有幼兒都能專注投入，連平時(shí)容易分心的浩浩都蹲在桃樹(shù)旁數(shù)了5分鐘花瓣——這說(shuō)明“小偵探”的游戲情境和真實(shí)的自然材料（植物、工具）極大激發(fā)了他們的興趣。

經(jīng)驗(yàn)整合，多元表達(dá)：通過(guò)觀察記錄、藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)討論，幼兒不僅用眼睛“看”植物，更用手“摸”、用鼻“聞”、用腦“想”，將零散的感知經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有條理的認(rèn)知，尤其是樹(shù)葉拓印活動(dòng)，讓抽象的“植物特征”變成了可觸摸的藝術(shù)作品。

情感萌發(fā)，行為遷移：活動(dòng)中多次強(qiáng)調(diào)“愛(ài)護(hù)植物”，孩子們?cè)趹敉庥^察時(shí)會(huì)提醒同伴“別踩小草”“輕輕摸花瓣”，有的孩子主動(dòng)撿起地上的落花放在種植區(qū)——這說(shuō)明情感目標(biāo)初步達(dá)成。（二）不足與改進(jìn)觀察深度的個(gè)體差異：部分能力較強(qiáng)的幼兒能關(guān)注到“桃花花蕊上的花粉”“冬青新葉的絨毛”等細(xì)節(jié)，但個(gè)別幼兒僅停留在“花是粉色的”“葉子是綠的”，后續(xù)可以通過(guò)“個(gè)別指導(dǎo)卡”（如“試試用放大鏡看看花蕊”）支持不同發(fā)展水平的幼兒。

記錄方式的引導(dǎo)：有的孩子記錄卡比較雜亂（畫了花又畫蝴蝶），有的符號(hào)別人看不懂（用圓圈代表“香”）。下次可以提前用“模板示例”（如分“花”“葉”“其他發(fā)現(xiàn)”三欄），并引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單符號(hào)（如