大班好習(xí)慣養(yǎng)成教案一、教學(xué)基本信息我所帶的大班幼兒年齡集中在5-6歲，正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。本次教學(xué)屬于幼兒園生活與社會領(lǐng)域，課時(shí)設(shè)計(jì)為30分鐘（包含5分鐘延伸討論）。班級共有32名幼兒，通過日常觀察發(fā)現(xiàn)：約60%的孩子能主動(dòng)整理書包但不夠細(xì)致，35%存在挑食現(xiàn)象，近半數(shù)在集體活動(dòng)中容易打斷他人發(fā)言。這些真實(shí)的行為表現(xiàn)，成為我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的重要依據(jù)——與其空洞說教，不如從孩子的生活場景切入，用他們能理解的方式，把”好習(xí)慣”變成可操作、能感知的具體行動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中”具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”“遵守基本的行為規(guī)范”等目標(biāo)，結(jié)合班級實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度：

認(rèn)知目標(biāo)：通過生活場景的對比觀察，理解”按時(shí)作息、物歸原處、專注傾聽”等習(xí)慣對自己和他人的影響，知道”好習(xí)慣”不是”必須做的事”，而是”讓自己更舒服、讓別人更開心的事”。

技能目標(biāo)：掌握整理物品的”三步法”（分類-排序-固定位置）、傾聽時(shí)的”小秘訣”（眼睛看對方、嘴巴閉閉好、小手放腿上），能在10分鐘內(nèi)獨(dú)立整理自己的小書包，在集體發(fā)言時(shí)保持1分鐘專注。

情感目標(biāo)：產(chǎn)生”我要自己養(yǎng)成好習(xí)慣”的主動(dòng)意愿，在完成習(xí)慣任務(wù)后體驗(yàn)到自豪感，愿意和同伴分享自己的進(jìn)步，比如會說”我今天把蠟筆都擺整齊了，畫畫時(shí)一拿就到！”三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助幼兒將”好習(xí)慣”從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的行為步驟。比如很多孩子知道”要整理玩具”，但不知道”先收積木還是先收繪本”；明白”要認(rèn)真聽別人說話”，卻控制不住要插嘴。因此，我會通過分解動(dòng)作、示范演練，讓每個(gè)習(xí)慣都有可模仿的”操作指南”。（二）教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)在于激發(fā)幼兒持續(xù)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力。5歲孩子的行為更多依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)（如貼紙、表揚(yáng)），但習(xí)慣養(yǎng)成需要從”要我做”變成”我要做”。我計(jì)劃通過”習(xí)慣存折”的可視化記錄、同伴間的互相鼓勵(lì)，以及讓孩子感受到”好習(xí)慣帶來的便利”（比如整理好書包第二天更快出門），逐步培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。四、教學(xué)方法考慮到大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——具體形象思維占主導(dǎo)、喜歡游戲化互動(dòng)、易受同伴影響，我選擇了以下方法：

情境模擬法：拍攝班級幼兒日常生活的真實(shí)片段（如玩具散落的建構(gòu)區(qū)、午餐時(shí)挑食的場景），用”找不同”的方式引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題。

游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)”玩具回家大挑戰(zhàn)”“傾聽小偵探”等游戲，把整理、傾聽等行為變成有趣的任務(wù)，降低學(xué)習(xí)壓力。

榜樣示范法：請班級里習(xí)慣較好的幼兒現(xiàn)場展示整理書包的過程，我再用慢動(dòng)作分解講解，讓抽象的要求變成看得見的步驟。

家園共育法：活動(dòng)后發(fā)放”家庭習(xí)慣任務(wù)卡”，請家長記錄幼兒在家的習(xí)慣表現(xiàn)，形成園所-家庭的行為一致性。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備生活場景視頻：提前3天拍攝班級幼兒在區(qū)域活動(dòng)后玩具散落、午餐挑食、集體活動(dòng)中打斷他人發(fā)言的3段視頻（每段15秒），以及1段”好習(xí)慣小榜樣”整理書包、專注傾聽的對比視頻。

操作材料：每人一個(gè)小書包（內(nèi)裝繪本、蠟筆盒、水杯、手巾）、分類標(biāo)簽（“書本區(qū)”“文具區(qū)”“生活用品區(qū)”）、彩色貼紙（用于”習(xí)慣存折”記錄）。

輔助工具：繪本《魔法小口袋》（講述小兔子通過整理口袋解決找不到東西的煩惱）、“傾聽小徽章”（戴在胸前提醒自己專注）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)前一周，通過”我的習(xí)慣小調(diào)查”問卷（畫一畫”你覺得最難堅(jiān)持的事”）了解幼兒的習(xí)慣痛點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)”整理玩具”“好好吃飯”“不打斷別人說話”是提及最多的三項(xiàng)，這為活動(dòng)內(nèi)容的針對性提供了依據(jù)。（三）環(huán)境準(zhǔn)備將活動(dòng)室一角布置成”習(xí)慣小超市”，擺放貼有”整理高手”“傾聽之星”“吃飯小標(biāo)兵”標(biāo)簽的展示臺，活動(dòng)中幼兒完成任務(wù)可獲得對應(yīng)卡片，貼在展示臺上。六、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：繪本里的小煩惱（5分鐘）“孩子們，今天老師帶來一位新朋友——小兔子朵朵?！蔽曳_《魔法小口袋》，指著畫面里翻找東西的小兔子說：“朵朵早上想帶胡蘿卜去幼兒園，可她的小口袋里全是玩具、樹葉、小石子，找了半天都沒找到，結(jié)果上幼兒園遲到了。你們有沒有過這樣的煩惱呀？”

晨晨立刻舉手：“我昨天找蠟筆，書包里亂亂的，最后還是媽媽幫我找的！”

“對呀，這種時(shí)候是不是特別著急？”我順勢引導(dǎo)，“那如果我們的小書包、玩具柜都能整整齊齊的，是不是就不會找不到東西了？今天我們就來學(xué)學(xué)怎么讓自己的東西’安家’吧！”（二）展開環(huán)節(jié)：好習(xí)慣大發(fā)現(xiàn)（15分鐘）1.看視頻找問題——壞習(xí)慣的”小麻煩”我播放第一段視頻：建構(gòu)區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，積木散落在地，幾個(gè)孩子踢著積木跑開了?！靶∨笥褌?，你們看看這段視頻里發(fā)生了什么？”

“積木沒有回家！”“下次玩的時(shí)候又要重新收拾，好累！”

“那如果一直這樣，會怎么樣呢？”我追問。

“積木會被踩壞！”“值日生要花很長時(shí)間收拾！”

接著播放對比視頻：小榜樣樂樂把積木按大小分類，放進(jìn)不同的盒子里，還在盒子上貼了標(biāo)簽?！澳銈兛礃窐肥窃趺醋龅?？”

“他先把大積木和小積木分開！”“他貼了標(biāo)簽，下次一看就知道放哪里！”孩子們的眼睛亮起來，開始小聲討論自己的整理方法。2.學(xué)方法練本領(lǐng)——好習(xí)慣的”小步驟”“原來整理是有方法的！”我拿出準(zhǔn)備好的小書包，“老師這里有個(gè)’整理三步法’，第一步分類——把書本、文具、生活用品分開；第二步排序——書本按大小疊好，蠟筆按顏色排齊；第三步固定位置——給每類東西找個(gè)’家’，貼好標(biāo)簽。”

我邊說邊示范，把繪本放進(jìn)”書本區(qū)”，蠟筆盒放進(jìn)”文具區(qū)”，水杯和手巾放進(jìn)”生活用品區(qū)”?！艾F(xiàn)在請小朋友們拿出自己的小書包，試試這個(gè)方法！”

教室里響起沙沙的翻找聲。琪琪一開始把蠟筆隨便塞進(jìn)袋子，看了看標(biāo)簽又拿出來，一支支排整齊；晨晨對著”書本區(qū)”的標(biāo)簽，把皺巴巴的繪本壓平再放進(jìn)去。5分鐘后，我請幾位幼兒展示：“浩浩的書包里書本疊得像小塔，真棒！朵朵的蠟筆顏色排得像彩虹，太漂亮了！”3.游戲化鞏固——傾聽小偵探“剛才我們學(xué)會了整理的本領(lǐng)，接下來要挑戰(zhàn)’傾聽小偵探’游戲！”我拿出”傾聽小徽章”，“當(dāng)小朋友發(fā)言時(shí)，其他偵探要做到：眼睛看他，嘴巴閉好，小手放腿上。如果做到了，就能得到一枚徽章！”

我請小雨分享：“我昨天自己整理了玩具柜，媽媽夸我是小能干！”一開始，有幾個(gè)孩子忍不住插話，我輕輕搖搖手：“偵探們，小雨的故事很精彩，我們認(rèn)真聽完再鼓掌好不好？”漸漸地，活動(dòng)室安靜下來，小雨說完后，大家自發(fā)鼓起掌。“剛才偵探們的眼睛都亮晶晶地看著小雨，嘴巴閉得像小貝殼，小手乖乖放腿上，太棒了！”我給每個(gè)孩子貼上徽章，他們摸著胸前的徽章，腰板挺得更直了。（三）總結(jié)延伸：我的習(xí)慣存折（8分鐘）“今天我們學(xué)會了整理和傾聽的好方法，接下來要開始記錄’習(xí)慣存折’啦！”我舉起一本自制的存折本，封面上畫著小火車，每一節(jié)車廂代表一個(gè)習(xí)慣（整理、傾聽、吃飯、作息）。“每天完成一個(gè)習(xí)慣任務(wù)，就能在對應(yīng)的車廂里貼一顆星星，集滿5顆星星，小火車就能開到’好習(xí)慣樂園’！”

孩子們圍過來看：“老師，我今天整理了書包，能貼星星嗎？”“當(dāng)然！等會我們就把今天的進(jìn)步記在存折上。”我又拿出”家庭任務(wù)卡”，“回家后，我們可以和爸爸媽媽一起完成’睡前整理小書包’’吃飯不挑食’的任務(wù)，讓爸爸媽媽也在任務(wù)卡上蓋小印章，明天帶來和小伙伴分享！”（四）活動(dòng)小結(jié)（2分鐘）“孩子們，好習(xí)慣就像我們的好朋友，會一直陪著我們長大。今天我們學(xué)會了整理和傾聽，明天還可以一起挑戰(zhàn)’好好吃飯’‘按時(shí)睡覺’。老師相信，只要我們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，很快就能成為’好習(xí)慣小達(dá)人’！”七、教學(xué)反思（一）成功之處本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)是”從生活中來，到生活中去”。通過班級真實(shí)視頻、同伴榜樣示范，孩子們對”好習(xí)慣”有了具體的感知；“整理三步法”“傾聽小徽章”等工具，把抽象要求變成了可操作的步驟，晨晨在活動(dòng)后興奮地說：“我回家要教媽媽怎么整理她的包！”可見孩子真正理解了習(xí)慣的價(jià)值。游戲化的設(shè)計(jì)也有效調(diào)動(dòng)了參與度，原本比較內(nèi)向的小宇，在”傾聽小偵探”游戲中主動(dòng)舉手發(fā)言，這讓我很驚喜。（二）不足之處個(gè)別幼兒在整理環(huán)節(jié)仍依賴教師指導(dǎo)，比如琪琪雖然能按步驟分類，但排序時(shí)還是需要提醒”大的在下，小的在上”，說明分層指導(dǎo)做得不夠。另外，“習(xí)慣存折”的記錄方式對部分孩子來說吸引力不足，有幾個(gè)孩子更在意即時(shí)的貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，對長期的”小火車樂園”興趣不高，需要調(diào)整激勵(lì)策略。（三）改進(jìn)方向增加個(gè)性化指導(dǎo)：針對能力較弱的幼兒，設(shè)計(jì)”小任務(wù)卡”（如第一步先分類，完成后再挑戰(zhàn)排序），逐步提升難度。

優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制：除了”習(xí)慣存折”，可以增加”好習(xí)慣分享會”，讓幼兒輪流講述自己的進(jìn)步故事，用同伴的