高校教師師德師風(fēng)自查報(bào)告模板與案例一、引言：師德師風(fēng)自查的價(jià)值與意義高校教師肩負(fù)“立德樹人”根本任務(wù)，師德師風(fēng)是職業(yè)素養(yǎng)的核心體現(xiàn)。近年來，教育部等部門通過《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件，明確師德建設(shè)的底線要求與價(jià)值導(dǎo)向。開展師德師風(fēng)自查，既是教師對(duì)標(biāo)職業(yè)規(guī)范、反思教育行為的自我提升過程，也是高校筑牢育人防線、維護(hù)教育生態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一份真實(shí)深刻的自查報(bào)告，能幫助教師梳理職業(yè)行為的優(yōu)勢(shì)與不足，為個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校師德建設(shè)提供精準(zhǔn)參照。二、師德師風(fēng)自查報(bào)告模板（模塊式指引）（一）思想認(rèn)識(shí)自查：政治素養(yǎng)與育人理念的反思1.師德規(guī)范學(xué)習(xí)與認(rèn)知結(jié)合《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，反思對(duì)師德要求的理解深度。例如：“本學(xué)期參與學(xué)校師德培訓(xùn)2次，自主學(xué)習(xí)相關(guān)文件3份，但對(duì)‘關(guān)心愛護(hù)學(xué)生’的內(nèi)涵理解仍停留在表面，未充分結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐思考育人方式的改進(jìn)?！?.政治立場(chǎng)與育人方向自查教學(xué)、科研、日常言行是否堅(jiān)守正確政治方向。例如：“在專業(yè)課教學(xué)中，能結(jié)合行業(yè)案例滲透工匠精神，但‘課程思政’融入仍顯生硬，未充分挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容中的思政元素，需加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性?！保ǘ┙虒W(xué)行為自查：課堂履職與育人實(shí)踐的審視1.教學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)反思教學(xué)準(zhǔn)備、課堂組織、課后反饋的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：“上學(xué)期因科研任務(wù)繁重，有2次課后答疑延遲回復(fù)學(xué)生郵件，雖事后補(bǔ)充講解，但反映出時(shí)間管理與責(zé)任意識(shí)的不足，需優(yōu)化工作優(yōu)先級(jí)。”2.教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新自查教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)、符合育人要求。例如：“《XX專業(yè)導(dǎo)論》課程案例多為5年前的行業(yè)數(shù)據(jù)，未能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿認(rèn)知不足。后續(xù)需每學(xué)期更新30%的案例，引入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)課堂?！保ㄈW(xué)術(shù)行為自查：科研誠(chéng)信與成果轉(zhuǎn)化的檢視1.科研誠(chéng)信與學(xué)術(shù)規(guī)范反思科研過程是否恪守誠(chéng)信。例如：“在XX課題研究中，曾引用某文獻(xiàn)觀點(diǎn)但未標(biāo)注出處，雖屬疏忽，但違反學(xué)術(shù)規(guī)范，已重新核對(duì)并補(bǔ)充注釋，今后將建立文獻(xiàn)管理清單?！?.成果應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)自查科研成果是否服務(wù)育人或社會(huì)發(fā)展。例如：“近3年發(fā)表的5篇論文中，僅有1篇轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，科研服務(wù)教學(xué)的意識(shí)不足。計(jì)劃將2項(xiàng)橫向課題成果拆解為學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，提升科研育人實(shí)效。”（四）師生關(guān)系自查：關(guān)愛學(xué)生與廉潔自律的反思1.學(xué)生關(guān)愛與權(quán)益維護(hù)反思對(duì)學(xué)生的關(guān)注度與公平性。例如：“在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生耐心不足，曾用‘悟性差’等不當(dāng)言語(yǔ)評(píng)價(jià)，傷害學(xué)生自尊。已向?qū)W生道歉，并制定‘分層指導(dǎo)計(jì)劃’，每周為學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)。”2.廉潔自律與師德底線自查是否存在違規(guī)收受禮品、濫用職權(quán)等行為。例如：“在研究生招生咨詢中，曾應(yīng)熟人請(qǐng)求‘優(yōu)先關(guān)注’某考生，雖未影響最終錄取，但違反公平原則。今后將嚴(yán)守招生紀(jì)律，主動(dòng)回避利益相關(guān)事務(wù)。”（五）整改措施與成長(zhǎng)計(jì)劃針對(duì)上述問題，需制定可量化、有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的整改方案：?jiǎn)栴}1（教學(xué)案例陳舊）：2024年9月前完成3個(gè)行業(yè)新案例的調(diào)研與教學(xué)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與案例評(píng)審。問題2（師生溝通不足）：每周三下午固定為“學(xué)生接待時(shí)間”，開通線上答疑渠道，確保24小時(shí)內(nèi)回復(fù)學(xué)生訴求。長(zhǎng)期計(jì)劃：每學(xué)期閱讀1本師德相關(guān)著作（如《給教師的建議》），撰寫1篇育人反思日記，持續(xù)提升師德修養(yǎng)。三、師德師風(fēng)自查案例：從問題反思到成長(zhǎng)突破案例背景：某理工科高校青年教師L的自查實(shí)踐L老師入職3年，主要承擔(dān)《工程制圖》教學(xué)，兼任20名本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師。2023年師德自查中，他發(fā)現(xiàn)以下問題：（一）自查發(fā)現(xiàn)的核心問題1.教學(xué)方法單一：課堂以“講授+板書”為主，學(xué)生參與度低，課程評(píng)價(jià)連續(xù)2學(xué)期低于學(xué)院均值。2.科研育人脫節(jié)：主持的校級(jí)課題成果未融入教學(xué)，學(xué)生對(duì)“科研如何服務(wù)工程實(shí)踐”認(rèn)知模糊。3.師生溝通形式化：雖定期召開班會(huì)，但對(duì)學(xué)生個(gè)性化困惑（如職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)壓力）回應(yīng)不足，有學(xué)生反饋“感覺老師只關(guān)心成績(jī)”。（二）整改行動(dòng)與成效1.教學(xué)改革：引入“項(xiàng)目式教學(xué)法”，將課程內(nèi)容拆解為3個(gè)工程實(shí)踐項(xiàng)目（如“校園建筑建模”），組織學(xué)生分組競(jìng)賽。2024年春季學(xué)期課程評(píng)價(jià)提升至學(xué)院前30%，學(xué)生反饋“終于明白制圖在實(shí)際工作中的用處”。2.科研反哺教學(xué)：將課題中的“三維建模優(yōu)化算法”轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，設(shè)計(jì)“算法改進(jìn)工作坊”，帶領(lǐng)5名學(xué)生參與課題子任務(wù)，其中2人以第一作者發(fā)表EI會(huì)議論文。3.個(gè)性化育人：建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，記錄每名學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展、興趣方向，每月與3名學(xué)生一對(duì)一深談，針對(duì)職業(yè)迷茫的學(xué)生邀請(qǐng)校友分享經(jīng)驗(yàn)。整改后，學(xué)生主動(dòng)溝通頻次提升40%。（三）反思與啟示L老師的自查報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“師德不是抽象的規(guī)范，而是體現(xiàn)在每一次備課、每一次答疑、每一次與學(xué)生的對(duì)話中。只有把‘育人’作為職業(yè)核心，才能讓師德從‘約束’變?yōu)椤砷L(zhǎng)動(dòng)力’?！彼?、自查報(bào)告撰寫的關(guān)鍵注意事項(xiàng)（一）真實(shí)性：拒絕“模板化套話”避免用“無(wú)任何違規(guī)行為”“始終嚴(yán)格要求自己”等空洞表述，應(yīng)結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景反思。例如：“在XX課程中，我曾因趕科研進(jìn)度，將一次習(xí)題課改為自習(xí)，雖提前通知學(xué)生，但未充分考慮學(xué)習(xí)需求，這是對(duì)教學(xué)責(zé)任的懈怠?！保ǘ┽槍?duì)性：聚焦“真問題”而非“假大空”自查問題要具體，如“課程思政融入不足”可細(xì)化為“《XX理論》課程中，思政元素僅在緒論提及，未貫穿教學(xué)全過程”，而非籠統(tǒng)說“課程思政做得不夠”。（三）整改可行性：措施要“可落地、可檢驗(yàn)”避免“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”“提高認(rèn)識(shí)”等模糊表述，應(yīng)明確行動(dòng)：“每周參加1次課程思政工作坊，本學(xué)期完成3個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)同事互評(píng)修改。”（四）語(yǔ)言風(fēng)格：平實(shí)真誠(chéng)，體現(xiàn)教師溫度自查報(bào)告不是“檢討書”，而是“成長(zhǎng)記錄”?？蛇m當(dāng)加入教育初心的回顧，如“入職時(shí)立志做‘學(xué)生成長(zhǎng)的引路人’，但在忙碌中忽略了情感關(guān)懷，今后將重新拾起這份初心，在細(xì)節(jié)中傳遞教育溫度?！蔽?、結(jié)語(yǔ)：以自查為起點(diǎn)