教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺訓(xùn)練試卷第一部分單選題(30題)1、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章是這樣表述經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的：新常態(tài)之新，意味著不同以往；新常態(tài)之常，意味著相對(duì)穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的提出（）

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的定義，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。題干中《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章對(duì)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”表述為“新常態(tài)之新，意味著不同以往；新常態(tài)之常，意味著相對(duì)穩(wěn)定”。選項(xiàng)①：經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”不同以往，意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了新特點(diǎn)，體現(xiàn)了事物是變化發(fā)展的。世界上一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展之中，經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”區(qū)別于以往的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，有其新的特征和表現(xiàn)，這正說(shuō)明事物是在不斷變化發(fā)展的，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)②：“新常態(tài)之常，意味著相對(duì)穩(wěn)定”，這表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一定時(shí)期內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)定性，體現(xiàn)了相對(duì)靜止的存在。事物是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展在變化的過(guò)程中也存在著相對(duì)穩(wěn)定的階段，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)③：題干中主要強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的新與常，并未涉及到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一相關(guān)內(nèi)容，所以該項(xiàng)不符合題干要求，錯(cuò)誤。選項(xiàng)④：題干沒(méi)有體現(xiàn)事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一，題干只是對(duì)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的新和常進(jìn)行說(shuō)明，未涉及到發(fā)展的前進(jìn)性及遇到的曲折等內(nèi)容，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，①②正確，答案選A。2、通過(guò)聘用制度轉(zhuǎn)換事業(yè)單位的用人機(jī)制。下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（）

A.實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位人事管理由崗位管理向身份管理轉(zhuǎn)變

B.由單純行政管理向法制管理轉(zhuǎn)變

C.由行政依附關(guān)系向平等人事主體轉(zhuǎn)變

D.由國(guó)家用人向單位用人轉(zhuǎn)變

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)聘用制度對(duì)事業(yè)單位用人機(jī)制轉(zhuǎn)變的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：聘用制度的實(shí)施是要實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位人事管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，而不是由崗位管理向身份管理轉(zhuǎn)變。身份管理是以人員的身份（如干部、工人等）為核心進(jìn)行管理，這種管理方式存在諸多弊端，不能充分體現(xiàn)人員的實(shí)際能力和崗位需求；崗位管理則是以崗位為核心，根據(jù)崗位的職責(zé)、要求來(lái)選拔、任用和管理人員，更能適應(yīng)事業(yè)單位發(fā)展的需要。所以選項(xiàng)A說(shuō)法不正確。選項(xiàng)B：由單純行政管理向法制管理轉(zhuǎn)變是聘用制度帶來(lái)的積極變化。單純行政管理往往依靠行政命令和行政手段進(jìn)行人事管理，隨意性較大；而法制管理是依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)來(lái)規(guī)范事業(yè)單位的人事管理活動(dòng)，使人事管理更加規(guī)范、公正、透明，保障了單位和人員的合法權(quán)益。因此選項(xiàng)B說(shuō)法正確。選項(xiàng)C：在傳統(tǒng)的人事管理模式下，事業(yè)單位人員與單位存在行政依附關(guān)系，人員的自主性和獨(dú)立性較差；聘用制度使人員與單位成為平等的人事主體，雙方通過(guò)簽訂聘用合同明確各自的權(quán)利和義務(wù)，這種平等的關(guān)系有利于激發(fā)人員的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)事業(yè)單位的發(fā)展。所以選項(xiàng)C說(shuō)法正確。選項(xiàng)D：過(guò)去事業(yè)單位用人是國(guó)家統(tǒng)一調(diào)配，即國(guó)家用人模式，這種模式缺乏靈活性，不能滿(mǎn)足事業(yè)單位多樣化的用人需求；聘用制度推行后，事業(yè)單位在用人方面有了更大的自主權(quán)，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展需要選拔和任用人員，實(shí)現(xiàn)了由國(guó)家用人向單位用人的轉(zhuǎn)變。所以選項(xiàng)D說(shuō)法正確。綜上，本題答案選A。3、下列能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)的是（）。

A.有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容

B.聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛

C.嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話(huà)，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)視聽(tīng)協(xié)調(diào)的定義，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷其是否能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)。視聽(tīng)協(xié)調(diào)是指新生兒能夠?qū)⒁曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，做出相應(yīng)的反應(yīng)。選項(xiàng)A：有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容，此過(guò)程僅體現(xiàn)了嬰兒對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激（音樂(lè)）做出的反應(yīng)，未涉及視覺(jué)信息，所以不能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)。選項(xiàng)B：聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛，這只是嬰兒對(duì)巨大聲響這一聽(tīng)覺(jué)刺激的單純反應(yīng)，沒(méi)有視覺(jué)信息的參與，不能體現(xiàn)視聽(tīng)協(xié)調(diào)。選項(xiàng)C：嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽。這里“聽(tīng)到母親叫‘寶寶’”是聽(tīng)覺(jué)信息，“去找媽媽”說(shuō)明嬰兒能夠?qū)⒙?tīng)到的聲音與媽媽的形象聯(lián)系起來(lái)，也就是將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息進(jìn)行了整合，屬于視聽(tīng)協(xié)調(diào)的表現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：嬰兒看到大人逗他說(shuō)話(huà)，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子。這主要體現(xiàn)的是嬰兒對(duì)視覺(jué)刺激（大人逗他）做出的反應(yīng)，未涉及聽(tīng)覺(jué)信息與視覺(jué)信息的關(guān)聯(lián)，不能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)。綜上，能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)的是選項(xiàng)C。4、當(dāng)幼兒前臂劃傷，呈噴射狀出血時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)處理措施是用拇指壓迫()。

A.肘窩處動(dòng)脈

B.腕部動(dòng)脈

C.耳屏前動(dòng)脈

D.下頜角動(dòng)脈

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理措施。這是一道關(guān)于急救知識(shí)的選擇題，解題關(guān)鍵在于明確不同部位出血對(duì)應(yīng)的壓迫止血點(diǎn)。當(dāng)幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血，這表明是動(dòng)脈出血，需要通過(guò)壓迫近心端動(dòng)脈來(lái)止血。選項(xiàng)A：肘窩處動(dòng)脈是前臂的近心端動(dòng)脈，壓迫肘窩處動(dòng)脈可有效減少前臂的血液供應(yīng)，從而達(dá)到止血目的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：腕部動(dòng)脈位置相對(duì)靠遠(yuǎn)心端，壓迫腕部動(dòng)脈不能有效阻止前臂近心端噴射狀出血，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：耳屏前動(dòng)脈主要用于頭部顳部出血時(shí)的壓迫止血，與前臂出血無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：下頜角動(dòng)脈主要用于面部出血的止血處理，并非針對(duì)前臂出血，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。5、導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（）。

A.遺傳差異

B.教育差異

C.環(huán)境差異

D.物質(zhì)差異

【答案】：A

【解析】本題主要考查導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。選項(xiàng)A：遺傳差異遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，同時(shí)遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，是造成兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教育差異教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，并促進(jìn)其朝社會(huì)所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。教育雖然在兒童身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但它不是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，而是在后天通過(guò)各種教育活動(dòng)和方式對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)的因素，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：環(huán)境差異環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，但它是外在的因素，并非物質(zhì)性基礎(chǔ)，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：物質(zhì)差異“物質(zhì)差異”表述過(guò)于寬泛，沒(méi)有準(zhǔn)確指向與兒童身心發(fā)展差異性有直接關(guān)聯(lián)的物質(zhì)基礎(chǔ)因素，不能明確其對(duì)兒童身心發(fā)展差異性的具體影響機(jī)制，所以不是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。6、小兒大腦皮質(zhì)尚未完全形成控制排尿的機(jī)制，出現(xiàn)無(wú)控制排尿的年齡為（）

A.1～3歲前

B.2～3歲前

C.3～4歲前

D.4～5歲前

【答案】：A

【解析】本題主要考查小兒出現(xiàn)無(wú)控制排尿的年齡階段，關(guān)鍵在于了解小兒大腦皮質(zhì)控制排尿機(jī)制的發(fā)育情況與排尿控制能力的關(guān)聯(lián)。小兒的大腦皮質(zhì)發(fā)育是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程，其中控制排尿的機(jī)制也隨著大腦皮質(zhì)的發(fā)育逐步形成。在大腦皮質(zhì)尚未完全形成控制排尿的機(jī)制時(shí)，小兒會(huì)出現(xiàn)無(wú)控制排尿的情況。通常在1-3歲前，由于小兒大腦皮質(zhì)發(fā)育還不成熟，無(wú)法有效控制排尿，所以在此階段會(huì)有無(wú)控制排尿現(xiàn)象。而在2-3歲前表述范圍較窄，不能全面涵蓋無(wú)控制排尿的年齡跨度；3-4歲前和4-5歲前，小兒的大腦皮質(zhì)發(fā)育已相對(duì)較好，大多已具備一定的排尿控制能力，故這兩個(gè)選項(xiàng)不符合實(shí)際情況。因此，小兒出現(xiàn)無(wú)控制排尿的年齡為1-3歲前，答案選A。7、需求法則是指商品需求量隨其價(jià)格上升而下降，隨其價(jià)格下降而上升的一般規(guī)律。但生活中有時(shí)東西越貴越有人買(mǎi)，如天降大雨，小販趁機(jī)提價(jià)推銷(xiāo)，傘卻賣(mài)得不錯(cuò)，這表明此時(shí)（）

A.需求法則不起作用

B.處于買(mǎi)方市場(chǎng)

C.處于賣(mài)方市場(chǎng)

D.雨傘的價(jià)值上升

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)需求法則、買(mǎi)方市場(chǎng)、賣(mài)方市場(chǎng)以及商品價(jià)值的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A需求法則指出商品需求量隨其價(jià)格上升而下降，隨其價(jià)格下降而上升。但需求法則是一般規(guī)律，存在特殊情況。在天降大雨時(shí)，人們對(duì)傘有急切的需求，即便小販提價(jià)，傘依然賣(mài)得不錯(cuò)，這并不意味著需求法則不起作用，只是此時(shí)特殊的市場(chǎng)環(huán)境（天氣因素導(dǎo)致需求大增）使價(jià)格和需求的關(guān)系偏離了一般情況，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B買(mǎi)方市場(chǎng)是指供給大于需求、商品價(jià)格有下降趨勢(shì)，買(mǎi)方在交易上處于有利地位的市場(chǎng)趨勢(shì)。在本題情境中，天降大雨使人們對(duì)傘的需求急劇增加，小販趁機(jī)提價(jià)且傘賣(mài)得不錯(cuò)，說(shuō)明此時(shí)是需求大于供給，并非供給大于需求，不是買(mǎi)方市場(chǎng)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C賣(mài)方市場(chǎng)是指供給小于需求、商品價(jià)格有上漲趨勢(shì)，賣(mài)方在交易上處于有利地位的市場(chǎng)。天降大雨時(shí)，人們對(duì)傘的需求大增，而市場(chǎng)上傘的供給在短時(shí)間內(nèi)難以大幅增加，形成了供不應(yīng)求的局面，小販能夠趁機(jī)提價(jià)且傘能賣(mài)出去，這表明此時(shí)處于賣(mài)方市場(chǎng)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D商品的價(jià)值是由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。天降大雨這一情況并不會(huì)改變生產(chǎn)雨傘的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，所以雨傘的價(jià)值并沒(méi)有上升，提價(jià)是由于供不應(yīng)求導(dǎo)致價(jià)格上漲，而非價(jià)值上升，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。8、可以有效發(fā)展幼兒節(jié)奏感．并提高對(duì)音色的辨別能力以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性的音樂(lè)活動(dòng)是()。

A.唱歌活動(dòng)

B.欣賞活動(dòng)

C.韻律活動(dòng)

D.打擊樂(lè)活動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)判斷哪個(gè)選項(xiàng)能夠有效發(fā)展幼兒節(jié)奏感，提高對(duì)音色的辨別能力以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性。選項(xiàng)A：唱歌活動(dòng)唱歌活動(dòng)主要側(cè)重于幼兒對(duì)歌曲演唱技巧的學(xué)習(xí)和歌曲情感的表達(dá)，幼兒在唱歌過(guò)程中更多地是專(zhuān)注于歌詞記憶、旋律演唱等方面。雖然在唱歌時(shí)也會(huì)有一定的節(jié)奏體現(xiàn)，但對(duì)于音色的辨別以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短敏感性的培養(yǎng)并非其主要特點(diǎn)，故選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：欣賞活動(dòng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解和想象能力，讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè)的整體風(fēng)格、情感氛圍等。雖然在欣賞過(guò)程中幼兒也能接觸到不同的音色和聲音特征，但它不像某些活動(dòng)那樣能夠直接、有效地鍛煉幼兒的節(jié)奏感，以及專(zhuān)門(mén)提高對(duì)聲音各方面特征的敏感性，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：韻律活動(dòng)韻律活動(dòng)是指在音樂(lè)的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)，它主要強(qiáng)調(diào)幼兒身體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的配合，重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。不過(guò)，對(duì)于音色的辨別能力培養(yǎng)相對(duì)有限，對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性提升也不是其核心功能，因此選項(xiàng)C不太符合要求。選項(xiàng)D：打擊樂(lè)活動(dòng)打擊樂(lè)活動(dòng)是幼兒使用各種打擊樂(lè)器，通過(guò)敲擊等方式發(fā)出聲音來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，幼兒需要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行演奏，這能夠有效發(fā)展他們的節(jié)奏感。同時(shí)，不同的打擊樂(lè)器具有不同的音色，幼兒在操作過(guò)程中能夠直接接觸并辨別各種音色。而且，在演奏過(guò)程中，幼兒還需要根據(jù)樂(lè)曲的要求控制敲擊的力度、速度等，這有助于提高他們對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性。所以，打擊樂(lè)活動(dòng)符合題目所描述的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。綜上，答案是D。9、教師是社區(qū)教育資源的（）。

A.支持者

B.引導(dǎo)者

C.組織者

D.整合者

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A，支持者通常是從旁給予鼓勵(lì)、支持和協(xié)助的角色，教師在社區(qū)教育資源中并非僅僅是給予支持，僅作為支持者不能全面體現(xiàn)教師在社區(qū)教育資源方面的作用，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，引導(dǎo)者主要側(cè)重于引導(dǎo)人們的行為、思想、方向等，雖然教師在教學(xué)過(guò)程中有引導(dǎo)的職責(zé)，但在社區(qū)教育資源中，引導(dǎo)者這一角色不能精準(zhǔn)概括教師在整合各類(lèi)資源方面的工作，所以B選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)C，組織者是負(fù)責(zé)組織安排活動(dòng)、事務(wù)等，教師在社區(qū)可能會(huì)組織一些教育活動(dòng)，但這不能涵蓋教師在社區(qū)教育資源方面的核心職能，社區(qū)教育資源有多種類(lèi)型，不僅僅需要組織，更需要進(jìn)行有效的整合，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D，整合者是將不同的資源、要素等進(jìn)行綜合、調(diào)配，使其發(fā)揮最大效益的角色。教師在社區(qū)教育中，要把社區(qū)內(nèi)各種教育資源，如人力、物力、財(cái)力等進(jìn)行合理的整合，讓這些資源能夠更好地為社區(qū)教育服務(wù)，從而提升社區(qū)教育的質(zhì)量和效果，所以教師是社區(qū)教育資源的整合者，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。10、在編構(gòu)故事活動(dòng)中，小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是編構(gòu)（）。

A.故事結(jié)局

B.故事人物

C.完整故事

D.有趣情節(jié)

【答案】：A

【解析】本題主要考查小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)內(nèi)容。選項(xiàng)A：在幼兒編構(gòu)故事的發(fā)展過(guò)程中，小班幼兒由于認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)等能力尚處于發(fā)展初期，編構(gòu)故事結(jié)局是較為適宜的重點(diǎn)。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，理解故事的基本情節(jié)后，嘗試去構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)局，既符合他們的能力水平，又能鍛煉其想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：故事人物的編構(gòu)對(duì)于小班幼兒有一定難度。幼兒在這個(gè)階段可能還較難獨(dú)立創(chuàng)造出具有鮮明特征和個(gè)性的故事人物，他們更側(cè)重于對(duì)已有簡(jiǎn)單故事形象的感知，而非主動(dòng)編構(gòu)人物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：完整故事的編構(gòu)需要幼兒具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、豐富的詞匯量和對(duì)故事結(jié)構(gòu)的深入理解。小班幼兒在這些方面的發(fā)展還不夠成熟，難以完成完整故事的編構(gòu)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：有趣情節(jié)的編構(gòu)對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)情節(jié)發(fā)展邏輯的把握要求較高。小班幼兒通常還處于對(duì)簡(jiǎn)單故事內(nèi)容的感知和模仿階段，較難編構(gòu)出有趣的情節(jié)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。11、“不以物喜，不以己悲”這一名句告訴我們（）

A.不能因?yàn)樽约旱某晒蚴《蛳不虮?/p>

B.不能因?yàn)樽约簭?qiáng)于或不如別人而或喜或悲

C.不能因?yàn)樽约旱奈镔|(zhì)條件好壞而或喜或悲

D.不能因?yàn)榄h(huán)境的好壞和自己的得失而或喜或悲

【答案】：D

【解析】“不以物喜，不以己悲”出自范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，其含義是不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?。選項(xiàng)A只提及自己的成功或失敗，范圍較窄，沒(méi)有涵蓋外物環(huán)境等方面；選項(xiàng)B強(qiáng)調(diào)與他人比較的情況，并非該名句核心表達(dá)的內(nèi)容；選項(xiàng)C僅局限于物質(zhì)條件好壞，表述片面。而選項(xiàng)D準(zhǔn)確全面地闡釋了“不以物喜，不以己悲”的內(nèi)涵，所以正確答案是D。"12、陀思妥耶夫斯基被譽(yù)為“一份犯罪的心理報(bào)告”的作品是：

A.卡拉馬佐夫兄弟

B.群魔

C.罪與罰

D.白癡

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)陀思妥耶夫斯基作品特點(diǎn)的了解。選項(xiàng)A《卡拉馬佐夫兄弟》是陀思妥耶夫斯基的最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，它探討了宗教、道德、哲學(xué)等諸多深刻問(wèn)題，重點(diǎn)并非作為“一份犯罪的心理報(bào)告”。選項(xiàng)B《群魔》以俄國(guó)社會(huì)為背景，描繪了社會(huì)的種種現(xiàn)象和思潮，也并非以犯罪心理報(bào)告為突出特點(diǎn)。選項(xiàng)C《罪與罰》講述了主人公拉斯柯?tīng)柲峥品蚍缸锖蟮男睦碜兓^(guò)程，作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸深入剖析了主人公犯罪前后的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了其復(fù)雜的心理活動(dòng)和道德掙扎，因此被譽(yù)為“一份犯罪的心理報(bào)告”，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D《白癡》主要圍繞著年輕公爵梅詩(shī)金的經(jīng)歷，探討了人性的善良、美和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突，與犯罪心理報(bào)告的描述不符。綜上，本題答案選C。13、老師帶著幼兒到戶(hù)外觀察果樹(shù),小班時(shí),幼兒東張西望,不能完成老師的要求的觀察任務(wù);到了大班,幼兒能認(rèn)真完成老師的要求,完整的說(shuō)出果樹(shù)的特征。這說(shuō)明幼兒心理的發(fā)展趨勢(shì)是()。

A.從簡(jiǎn)答到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動(dòng)到主動(dòng)

D.從零亂到體系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒不同階段完成觀察任務(wù)的表現(xiàn)，分析其心理發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而判斷選項(xiàng)。題干信息分析在小班時(shí)，幼兒東張西望，不能完成老師要求的觀察任務(wù)，這表明此時(shí)幼兒在觀察活動(dòng)中處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，難以按照老師的要求主動(dòng)去觀察果樹(shù)。而到了大班，幼兒能認(rèn)真完成老師的要求，完整說(shuō)出果樹(shù)的特征，說(shuō)明此時(shí)幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到觀察任務(wù)中，并達(dá)成了觀察目標(biāo)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”：該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒心理發(fā)展在認(rèn)知內(nèi)容、能力等方面是從簡(jiǎn)單的認(rèn)知逐漸向復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)渡。但題干主要體現(xiàn)的是幼兒在完成任務(wù)時(shí)主動(dòng)性的變化，并非認(rèn)知內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“從具體到抽象”：此選項(xiàng)描述的是幼兒認(rèn)知從對(duì)具體事物的感知逐步發(fā)展到對(duì)抽象概念的理解。然而題干并沒(méi)有涉及到幼兒從對(duì)果樹(shù)具體特征的認(rèn)識(shí)到抽象概念理解的過(guò)程，主要圍繞的是幼兒完成任務(wù)的主動(dòng)性，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“從被動(dòng)到主動(dòng)”：正如前面分析，小班幼兒不能主動(dòng)完成觀察任務(wù)，處于被動(dòng)狀態(tài)；大班幼兒能夠主動(dòng)完成任務(wù)，體現(xiàn)了從被動(dòng)到主動(dòng)的心理發(fā)展趨勢(shì)，C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“從零亂到體系”：該選項(xiàng)著重于幼兒心理發(fā)展過(guò)程中知識(shí)、觀念等從零散、無(wú)序逐漸形成有組織、系統(tǒng)化的體系。但題干中沒(méi)有體現(xiàn)出幼兒對(duì)果樹(shù)的認(rèn)知從零散到系統(tǒng)的變化，重點(diǎn)在于主動(dòng)性的改變，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。14、學(xué)前教育的本體價(jià)值是（）

A.兒童發(fā)展價(jià)值

B.社會(huì)發(fā)展價(jià)值

C.兼具兒童發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值

D.以上都不是

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前教育本體價(jià)值的相關(guān)知識(shí)。學(xué)前教育的價(jià)值可分為本體價(jià)值和工具價(jià)值。本體價(jià)值強(qiáng)調(diào)的是學(xué)前教育對(duì)教育對(duì)象本身所具有的價(jià)值；工具價(jià)值則側(cè)重于學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的價(jià)值。選項(xiàng)A，兒童發(fā)展價(jià)值是學(xué)前教育作用于教育對(duì)象——兒童本身的價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)前教育的核心目標(biāo)之一就是促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展，所以?xún)和l(fā)展價(jià)值是學(xué)前教育的本體價(jià)值，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，社會(huì)發(fā)展價(jià)值是學(xué)前教育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生的影響和作用，這屬于學(xué)前教育的工具價(jià)值，而非本體價(jià)值，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，由于前面分析可知社會(huì)發(fā)展價(jià)值不是學(xué)前教育的本體價(jià)值，所以兼具兒童發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值這一表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，選項(xiàng)A是正確的，所以此項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。15、在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中，錯(cuò)誤的做法是（）。

A.以直接指導(dǎo)為主，并積極參與兒童的活動(dòng)

B.適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)兒童的探索愿望

C.觀察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)

D.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氛圍，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”

【答案】：A

【解析】本題主要考查非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的正確做法。A選項(xiàng)，在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童的自主探索，以間接指導(dǎo)為主，而非以直接指導(dǎo)為主并積極參與兒童的活動(dòng)。直接指導(dǎo)過(guò)多會(huì)限制兒童的自主思考與探索，不利于他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此該項(xiàng)做法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，適當(dāng)引導(dǎo)能激發(fā)兒童的探索愿望，有助于他們積極主動(dòng)地投入到科學(xué)探索活動(dòng)中，是符合非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)原則的正確做法。C選項(xiàng)，觀察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)，可以根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和需求提供有針對(duì)性的支持和幫助，促進(jìn)兒童更好地開(kāi)展科學(xué)探索，是正確的指導(dǎo)方式。D選項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氛圍，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”，能讓兒童在自由、放松的環(huán)境中大膽地進(jìn)行探索和嘗試，有利于非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，該做法是正確的。綜上，本題答案選A。16、兒童長(zhǎng)“第一恒磨牙”的時(shí)間一般在（）

A.4歲

B.5歲

C.6歲

D.7歲

【答案】：C

【解析】本題考查兒童長(zhǎng)“第一恒磨牙”的時(shí)間。在兒童的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，6歲左右通常開(kāi)始長(zhǎng)出“第一恒磨牙”，故該題正確答案選C。選項(xiàng)A的4歲、選項(xiàng)B的5歲以及選項(xiàng)D的7歲均不符合兒童長(zhǎng)“第一恒磨牙”的一般時(shí)間。17、不同人種及個(gè)人之間眼睛顏色的差異是由于（）所含色素的不同決定的。

A.虹膜

B.鞏膜

C.脈絡(luò)膜

D.角膜

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，來(lái)判斷不同人種及個(gè)人之間眼睛顏色差異是由哪個(gè)結(jié)構(gòu)所含色素不同決定的。選項(xiàng)A：虹膜虹膜位于眼球前部，其內(nèi)部含有色素，不同人種及個(gè)人之間虹膜所含色素的種類(lèi)和數(shù)量存在差異，從而導(dǎo)致眼睛呈現(xiàn)出不同的顏色，如藍(lán)色、棕色、黑色等，所以不同人種及個(gè)人之間眼睛顏色的差異是由虹膜所含色素的不同決定的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：鞏膜鞏膜是眼球壁的最外層，主要由致密結(jié)締組織構(gòu)成，質(zhì)地堅(jiān)韌，呈乳白色，其作用是保護(hù)眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不含有決定眼睛顏色的色素，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：脈絡(luò)膜脈絡(luò)膜位于鞏膜和視網(wǎng)膜之間，含有豐富的血管和色素細(xì)胞，其主要功能是為眼球提供營(yíng)養(yǎng)和吸收散射光線(xiàn)，減少光線(xiàn)反射對(duì)視覺(jué)的干擾，但它不決定眼睛的外觀顏色，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：角膜角膜是眼球前端的透明部分，是重要的屈光介質(zhì)，光線(xiàn)通過(guò)角膜進(jìn)入眼內(nèi)。角膜本身是透明的，不含色素，不會(huì)影響眼睛的顏色，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。18、下列哪一條，符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律?（）

A.從邊緣部分到中央部分

B.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作

C.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作

D.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作

【答案】：B

【解析】本題考查兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。兒童動(dòng)作發(fā)展具有一定的規(guī)律性，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律是從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作，而不是從邊緣部分到中央部分，所以A選項(xiàng)不符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。B選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作。嬰兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作。例如，嬰兒開(kāi)始時(shí)會(huì)用整個(gè)手臂去夠東西，之后才能夠用手指捏取細(xì)小物品。因此，從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作，即先會(huì)抬頭，然后俯撐、翻身、坐、爬、站立，最后學(xué)會(huì)行走，并非從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，最初的動(dòng)作多是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，后來(lái)才逐漸分化為局部的、準(zhǔn)確的、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。19、先天語(yǔ)言能力說(shuō)的代表人物是()。

A.皮亞杰

B.斯金納

C.喬姆斯基

D.布魯納

【答案】：C

【解析】本題主要考查先天語(yǔ)言能力說(shuō)的代表人物相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，并非先天語(yǔ)言能力說(shuō)的代表，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，斯金納是行為主義心理學(xué)的代表人物，其關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境和強(qiáng)化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用，并非先天語(yǔ)言能力說(shuō)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，喬姆斯基是先天語(yǔ)言能力說(shuō)的代表人物，他提出了語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的概念，認(rèn)為人類(lèi)具有一種與生俱來(lái)的語(yǔ)言習(xí)得裝置，能夠使兒童在有限的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)上快速掌握語(yǔ)言規(guī)則，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，與先天語(yǔ)言能力說(shuō)無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。20、Windows操作系統(tǒng)中，要連續(xù)選定多個(gè)文件或文件夾需按（）并單擊點(diǎn)擊對(duì)象即可。

A.A1t

B.Ctrl

C.Enter

D.Shift

【答案】：D

【解析】本題主要考查在Windows操作系統(tǒng)中連續(xù)選定多個(gè)文件或文件夾的操作方法。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：在Windows操作系統(tǒng)中，“Alt”鍵主要用于與其他鍵組合實(shí)現(xiàn)菜單操作、切換窗口等功能，并非用于連續(xù)選定多個(gè)文件或文件夾，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：“Ctrl”鍵在Windows操作系統(tǒng)中，用于不連續(xù)地選擇多個(gè)文件或文件夾，即可以通過(guò)按住“Ctrl”鍵并依次單擊多個(gè)文件或文件夾來(lái)進(jìn)行選擇，而不是連續(xù)選定，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“Enter”鍵通常用于確認(rèn)操作，如在輸入命令或文本后按“Enter”鍵執(zhí)行或換行等，與連續(xù)選定多個(gè)文件或文件夾的操作無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：在Windows操作系統(tǒng)里，若要連續(xù)選定多個(gè)文件或文件夾，只需先點(diǎn)擊第一個(gè)要選擇的對(duì)象，再按住“Shift”鍵并點(diǎn)擊最后一個(gè)要選擇的對(duì)象，即可連續(xù)選定這兩個(gè)對(duì)象之間的所有文件或文件夾，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。21、為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的是()。

A.增強(qiáng)未成年人的防范意識(shí)

B.增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì)

C.增強(qiáng)未成年人的法制觀念

D.增強(qiáng)未成年人的思想水平

【答案】：C

【解析】本題考查為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的。A選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的防范意識(shí)主要側(cè)重于讓未成年人具備應(yīng)對(duì)各種危險(xiǎn)和不良情況的警覺(jué)和能力，但這并非預(yù)防未成年人犯罪教育的核心目的，防范意識(shí)與預(yù)防犯罪的直接關(guān)聯(lián)不如法制觀念緊密，故A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì)是教育的一個(gè)重要方面，道德素質(zhì)有助于引導(dǎo)未成年人形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，但預(yù)防未成年人犯罪教育更強(qiáng)調(diào)法律層面的規(guī)范和約束，道德素質(zhì)并非直接針對(duì)預(yù)防犯罪這一特定目標(biāo)，所以B選項(xiàng)不準(zhǔn)確。C選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的法制觀念能夠讓未成年人了解法律規(guī)定，明白什么是合法行為、什么是違法行為以及違法后需要承擔(dān)的法律后果。只有讓未成年人樹(shù)立起正確的法制觀念，才能從根本上預(yù)防他們實(shí)施犯罪行為，這是預(yù)防未成年人犯罪教育的關(guān)鍵目的，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的思想水平范圍較為寬泛，思想水平涵蓋了多個(gè)方面，包括道德、認(rèn)知、價(jià)值觀等，它不能精準(zhǔn)地體現(xiàn)預(yù)防未成年人犯罪教育的特定目標(biāo)和重點(diǎn)，故D選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。22、甲離婚后嫌才三個(gè)月的女兒乙累贅，某日將乙一人留在家中，自己鎖門(mén)外出。甲五天后回家，乙已經(jīng)死在搖籃里，法院判決甲構(gòu)成故意殺人罪。甲屬于（）

A.純正的不作為犯

B.不純正的不作為犯

C.純正的作為犯

D.結(jié)果加重犯

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)不同犯罪類(lèi)型概念的理解和區(qū)分。首先來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)涉及的概念含義：-純正不作為犯是指刑法規(guī)定只能以不作為的形式構(gòu)成的犯罪，典型的如遺棄罪等，其特點(diǎn)是刑法明確規(guī)定了該犯罪行為以不作為方式實(shí)施。而不純正不作為犯是指以不作為形式實(shí)施的通常以作為形式實(shí)施的犯罪。-純正作為犯是指只能以作為的方式實(shí)施的犯罪，即積極地實(shí)施刑法所禁止的行為。-結(jié)果加重犯是指實(shí)施基本犯罪構(gòu)成要件的行為，發(fā)生基本犯罪構(gòu)成要件以外的重結(jié)果，因而刑法規(guī)定加重刑罰的犯罪形態(tài)。接下來(lái)看題干，甲將才三個(gè)月的女兒乙一人留在家中并鎖門(mén)外出五天，導(dǎo)致乙死亡。甲的這種行為是以不作為（不履行撫養(yǎng)照顧女兒的義務(wù)）的方式構(gòu)成了通常以作為方式實(shí)施的故意殺人罪。所以甲屬于不純正的不作為犯。選項(xiàng)A，純正不作為犯不符合本題情況，因?yàn)楣室鈿⑷俗锊⒎切谭ㄒ?guī)定只能以不作為形式構(gòu)成的犯罪。選項(xiàng)C，甲不是以積極作為方式實(shí)施犯罪，所以不是純正作為犯。選項(xiàng)D，題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出基本犯罪構(gòu)成要件以外的重結(jié)果及加重刑罰的情形，不屬于結(jié)果加重犯。綜上，本題正確答案是B。23、學(xué)生在課堂上顯得緊張而拘謹(jǐn)、心不在焉，老師提問(wèn)時(shí)反應(yīng)遲鈍。這屬于下列哪一種課堂氣氛?()

A.興奮型

B.積極型

C.對(duì)抗型

D.消極型

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)不同課堂氣氛類(lèi)型的理解與判斷。選項(xiàng)A興奮型課堂氣氛的特點(diǎn)是學(xué)生過(guò)度興奮、喧鬧，行為失去控制，課堂秩序較為混亂。而題干中描述學(xué)生是緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍，并非過(guò)度興奮喧鬧的狀態(tài)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B積極型課堂氣氛下，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注意力集中，思維活躍，能積極參與課堂互動(dòng)，與老師配合默契。但題干中說(shuō)學(xué)生緊張拘謹(jǐn)、心不在焉，說(shuō)明其缺乏積極參與課堂的狀態(tài)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C對(duì)抗型課堂氣氛中，師生關(guān)系緊張對(duì)立，學(xué)生故意違反課堂紀(jì)律，與教師發(fā)生沖突。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出師生之間的對(duì)抗沖突，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D消極型課堂氣氛的主要特征是學(xué)生無(wú)精打采、注意力分散、反應(yīng)遲緩、緊張拘謹(jǐn)?shù)?，這與題干中描述的“學(xué)生在課堂上顯得緊張而拘謹(jǐn)、心不在焉，老師提問(wèn)時(shí)反應(yīng)遲鈍”情況完全相符。所以本題答案選D。24、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程逐漸發(fā)展起來(lái)的．教師的作用應(yīng)主要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（）使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

A.認(rèn)識(shí)水平

B.情感體驗(yàn)

C.創(chuàng)造思維

D.審美經(jīng)驗(yàn)

【答案】：D

【解析】在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，教師的重要作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A，認(rèn)識(shí)水平是對(duì)事物的理解和認(rèn)知程度，雖然在幼兒發(fā)展過(guò)程中很重要，但豐富認(rèn)識(shí)水平并不能直接讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，它與激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的直接關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，所以該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B，情感體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒內(nèi)心的情緒感受，豐富情感體驗(yàn)本身并不能為幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面提供足夠的素材和基礎(chǔ)，不能很好地支撐幼兒在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中發(fā)展藝術(shù)活動(dòng)能力，故該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C，創(chuàng)造思維側(cè)重于思維方式的培養(yǎng)，雖然創(chuàng)造思維對(duì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)有一定幫助，但僅靠思維而缺乏對(duì)美的感知和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒也難以在藝術(shù)活動(dòng)中自由表達(dá)和創(chuàng)造，因此該選項(xiàng)不合適。-選項(xiàng)D，審美經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在接觸和感受各種美的事物過(guò)程中積累的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，能夠讓幼兒更好地感受美，從而激發(fā)他們表現(xiàn)美的欲望，在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展藝術(shù)活動(dòng)能力，使幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。25、()用人格理論來(lái)解釋兒童的人格發(fā)展，認(rèn)為人的心理包括本我、自我和超我三個(gè)部分。

A.歷史文化學(xué)派

B.行為主義學(xué)派

C.精神分析學(xué)派

D.人本主義學(xué)派

【答案】：C

【解析】本題考查不同心理學(xué)派的人格理論。破題點(diǎn)在于了解各選項(xiàng)中學(xué)派的核心理論內(nèi)容，判斷哪個(gè)學(xué)派提出了本我、自我和超我三個(gè)部分的人格結(jié)構(gòu)理論。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：歷史文化學(xué)派歷史文化學(xué)派強(qiáng)調(diào)人類(lèi)心理的發(fā)展受到社會(huì)文化歷史的影響，其理論主要圍繞高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展機(jī)制展開(kāi)，并未涉及本我、自我和超我這樣的人格結(jié)構(gòu)劃分，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：行為主義學(xué)派行為主義學(xué)派注重研究可觀察到的行為，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的塑造作用，通過(guò)刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)來(lái)解釋行為的習(xí)得和改變，不涉及本我、自我和超我等人格心理層面的理論，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德用人格理論來(lái)解釋兒童的人格發(fā)展，他認(rèn)為人的心理包括本我、自我和超我三個(gè)部分。本我遵循快樂(lè)原則，是人格中最原始、最本能的部分；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，在本我和超我之間起到調(diào)節(jié)作用；超我遵循道德原則，代表著社會(huì)的道德規(guī)范和價(jià)值觀念，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：人本主義學(xué)派人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值，關(guān)注個(gè)體的主觀體驗(yàn)和自我成長(zhǎng)，認(rèn)為每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，其理論重點(diǎn)不在于人格結(jié)構(gòu)的劃分，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。26、繪畫(huà)時(shí)，幼兒常常將無(wú)生命的物品賦予生命和情感，這是幼兒繪畫(huà)特殊畫(huà)法中的（）。

A.擬人法

B.透明法

C.夸張法

D.展開(kāi)法

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒繪畫(huà)特殊畫(huà)法的相關(guān)知識(shí)。A選項(xiàng)擬人法：擬人是指把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。在繪畫(huà)時(shí)，幼兒把無(wú)生命的物品賦予生命和情感，就是將物品當(dāng)作人來(lái)對(duì)待，使其具有人的特征，這符合擬人法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)透明法：透明法通常是指幼兒在繪畫(huà)中會(huì)將被遮擋的物體也完整地畫(huà)出來(lái)，仿佛物體是透明的，能讓觀者看到物體內(nèi)部或被遮擋部分的樣子，與題干中給無(wú)生命物品賦予生命和情感的描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)夸張法：夸張法是指幼兒在繪畫(huà)中突出事物的某個(gè)部分或特征，使其夸大、變形，以強(qiáng)調(diào)該部分的重要性或特點(diǎn)，并非是賦予無(wú)生命物品生命和情感，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)展開(kāi)法：展開(kāi)法一般是指幼兒把立體的事物平面展開(kāi)來(lái)畫(huà)，比如把一個(gè)盒子的各個(gè)面都展開(kāi)畫(huà)在紙上，和賦予無(wú)生命物品生命和情感無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。27、最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞()的強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性三大主題展開(kāi)的。

A.職業(yè)教育

B.專(zhuān)業(yè)教育

C.初等教育

D.中等教育

【答案】：C

【解析】最初普及義務(wù)教育立法主要圍繞初等教育的強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性三大主題展開(kāi)。義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育，初等教育是義務(wù)教育的重要階段，強(qiáng)制適齡兒童接受初等教育能提升國(guó)民整體素質(zhì)，免費(fèi)性減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以保障普及，公共性確保教育面向全體社會(huì)成員。而職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)人就業(yè)要求對(duì)受教育者進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)教育側(cè)重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能傳授；中等教育雖也是教育體系重要部分，但不是最初普及義務(wù)教育立法圍繞的核心。所以本題應(yīng)選C。"28、下列對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)描述正確的是()。

A.到4歲左右，兒童98％以上使用完整句

B.5～6歲是兒童語(yǔ)音發(fā)展最迅速的時(shí)期

C.兒童先掌握的是名詞和形容詞

D.兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A通常情況下，到3歲左右，兒童98％以上使用完整句，而非4歲左右，所以選項(xiàng)A描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B3-4歲是兒童語(yǔ)音發(fā)展最迅速的時(shí)期，并非5-6歲，選項(xiàng)B描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C兒童先掌握的是名詞和動(dòng)詞，而不是名詞和形容詞，選項(xiàng)C描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要表現(xiàn)形式是單詞句和雙詞句，選項(xiàng)D描述正確。綜上，本題正確答案是D。29、“舉一反三”“聞一知十”是指()。

A.定勢(shì)

B.遷移

C.應(yīng)用

D.技能

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的定義來(lái)分析“舉一反三”“聞一知十”所對(duì)應(yīng)的概念。選項(xiàng)A：定勢(shì)定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法?！芭e一反三”“聞一知十”并非強(qiáng)調(diào)這種重復(fù)操作帶來(lái)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：遷移遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。“舉一反三”意思是從一件事物的情況、道理類(lèi)推而知道許多事物的情況、道理，形容善于類(lèi)推，能由此及彼；“聞一知十”指聽(tīng)到一點(diǎn)就能理解很多，形容善于類(lèi)推。這兩個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用到其他類(lèi)似情境或問(wèn)題中，符合遷移的概念，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：應(yīng)用應(yīng)用通常指將知識(shí)、技能等運(yùn)用到實(shí)際的情境或工作中，但它更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)將所學(xué)直接運(yùn)用到具體場(chǎng)景，而“舉一反三”“聞一知十”強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)一個(gè)事例類(lèi)推到其他事例，重點(diǎn)在于知識(shí)的遷移類(lèi)推，并非單純的應(yīng)用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：技能技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，如操作技能、心智技能等?！芭e一反三”“聞一知十”主要體現(xiàn)的是知識(shí)之間的遷移和類(lèi)推能力，并非強(qiáng)調(diào)某種具體的活動(dòng)方式，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。30、__________一般分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期。（）

A.古希伯來(lái)的幼兒教育

B.古埃及的幼兒教育

C.古代印度的幼兒教育

D.古希臘的幼兒教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同古代文明幼兒教育階段的劃分。選項(xiàng)A，古希伯來(lái)的幼兒教育一般分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期。在家庭教育時(shí)期，父母承擔(dān)著教育幼兒的主要責(zé)任，注重對(duì)幼兒進(jìn)行宗教和道德方面的啟蒙；進(jìn)入會(huì)堂教育時(shí)期后，兒童開(kāi)始接受更為系統(tǒng)的宗教知識(shí)和文化教育。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，古埃及的幼兒教育內(nèi)容包括祭祀、醫(yī)學(xué)、建筑等多方面，主要是通過(guò)家庭和神廟教育的方式進(jìn)行，但沒(méi)有明顯分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期。因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，古代印度的幼兒教育主要是婆羅門(mén)教的家庭教育和佛教的寺庵教育，重點(diǎn)在于宗教教義和經(jīng)典的學(xué)習(xí)傳承，并非是分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，古希臘的幼兒教育，不同城邦有不同特點(diǎn)，如斯巴達(dá)注重軍事體育教育，雅典注重德、智、體、美全面發(fā)展，但都沒(méi)有體現(xiàn)出分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期的特征。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、影響兒童道德發(fā)展的因素有（）。

A.認(rèn)知能力

B.同齡人的交流

C.教育與文化

D.社會(huì)接觸

【答案】：ABC

【解析】本題考查影響兒童道德發(fā)展的因素。選項(xiàng)A認(rèn)知能力對(duì)兒童道德發(fā)展具有重要影響。隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，兒童對(duì)道德概念、規(guī)則等的理解逐漸深入。例如，兒童在不同的認(rèn)知發(fā)展階段，對(duì)“公平正義”等道德概念的理解有所不同。幼兒期可能只關(guān)注外在結(jié)果的公平，而隨著認(rèn)知能力提升，到青少年期會(huì)考慮更多的情境和他人的意圖等，所以認(rèn)知能力是影響兒童道德發(fā)展的因素之一，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B同齡人的交流能為兒童提供不同的觀點(diǎn)和視角，促進(jìn)他們道德觀念的發(fā)展。在與同齡人交往過(guò)程中，兒童會(huì)經(jīng)歷意見(jiàn)分歧、合作等各種情況，從而學(xué)會(huì)理解他人、換位思考以及遵守共同的規(guī)則。比如，在共同完成一個(gè)游戲任務(wù)時(shí)，兒童通過(guò)與同伴協(xié)商、討論，逐漸明確公平競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助等道德準(zhǔn)則，因此同齡人的交流是影響兒童道德發(fā)展的因素，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C教育與文化在兒童道德發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。學(xué)校和家庭的教育會(huì)向兒童傳遞社會(huì)的道德規(guī)范和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。不同的文化背景也會(huì)塑造不同的道德觀念，例如集體主義文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)集體的責(zé)任和貢獻(xiàn)，而個(gè)人主義文化可能更注重個(gè)人的權(quán)利和自由，所以教育與文化能影響兒童道德發(fā)展，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D社會(huì)接觸是一個(gè)較為寬泛的概念，它本身不能直接、明確地對(duì)兒童道德發(fā)展產(chǎn)生特定影響。社會(huì)接觸包含的內(nèi)容非常繁雜，且其對(duì)兒童道德發(fā)展的影響缺乏像認(rèn)知能力、同齡人的交流、教育與文化那樣直接和具體的作用機(jī)制，所以不能將其作為影響兒童道德發(fā)展的因素，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。2、在民法中，平等原則的基本內(nèi)容是當(dāng)事人（）

A.地位平等

B.意思自由

C.平等協(xié)商

D.等價(jià)有償

【答案】：AC

【解析】本題主要考查民法中平等原則的基本內(nèi)容。對(duì)選項(xiàng)A的分析在民法中，平等原則要求當(dāng)事人的法律地位平等。這意味著在民事活動(dòng)中，無(wú)論是自然人、法人還是非法人組織，他們?cè)诿袷路申P(guān)系中的地位都是平等的，不存在一方可以凌駕于另一方之上的情況。比如在合同簽訂過(guò)程中，雙方當(dāng)事人的地位是平等的，都享有平等的權(quán)利和承擔(dān)平等的義務(wù)。所以選項(xiàng)A“地位平等”是平等原則的基本內(nèi)容之一。對(duì)選項(xiàng)B的分析“意思自由”指的是當(dāng)事人在進(jìn)行民事行為時(shí)，能夠按照自己的意愿自主地決定民事法律關(guān)系的設(shè)立、變更和終止等。它體現(xiàn)的是意思自治原則，而非平等原則。意思自治原則強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的自主意愿，而平等原則側(cè)重于當(dāng)事人之間地位和權(quán)利的平等性。因此，選項(xiàng)B不符合題意。對(duì)選項(xiàng)C的分析“平等協(xié)商”是平等原則的重要體現(xiàn)。由于當(dāng)事人地位平等，在進(jìn)行民事活動(dòng)時(shí)，他們需要通過(guò)平等協(xié)商來(lái)確定雙方的權(quán)利和義務(wù)。例如，在訂立合同的過(guò)程中，雙方需要就合同的條款進(jìn)行平等的協(xié)商，充分表達(dá)自己的意愿和訴求，最終達(dá)成一致的意見(jiàn)。所以選項(xiàng)C“平等協(xié)商”屬于平等原則的基本內(nèi)容。對(duì)選項(xiàng)D的分析“等價(jià)有償”是指在民事活動(dòng)中，一方取得利益，必須向?qū)Ψ街Ц断鄳?yīng)的代價(jià)，它主要反映了價(jià)值規(guī)律的客觀要求，體現(xiàn)的是公平原則。公平原則強(qiáng)調(diào)民事活動(dòng)中當(dāng)事人的利益平衡，而平等原則主要關(guān)注當(dāng)事人的地位和協(xié)商過(guò)程的平等。所以選項(xiàng)D不屬于平等原則的基本內(nèi)容。綜上，本題的正確答案是AC。3、一扇窗戶(hù)被打破，如果沒(méi)有被修復(fù)，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶(hù)被打破，甚至整棟樓被拆毀。這就是心理學(xué)上的“破窗理論”。這一理論包含的辯證法的哲理有（）

A.要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍

B.量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變

C.新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律

D.辦事情要從整體著眼，重視局部

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“破窗理論”的內(nèi)容，結(jié)合辯證法的相關(guān)哲理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍。“破窗理論”中一扇窗戶(hù)被打破如果不修復(fù)，會(huì)導(dǎo)致更多窗戶(hù)被打破，甚至整棟樓被拆毀。這體現(xiàn)了事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量的積累會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。在這個(gè)過(guò)程中，我們要重視每一個(gè)“破窗”這樣的小的量變，因?yàn)殡S著量的不斷積累，最終可能會(huì)引起整棟樓被拆毀這樣質(zhì)的飛躍。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。在“破窗理論”中，一扇窗戶(hù)被打破是一個(gè)起始的量變，當(dāng)越來(lái)越多的窗戶(hù)被打破，即量變不斷積累，達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致整棟樓被拆毀這一質(zhì)變。這充分說(shuō)明了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律。新陳代謝強(qiáng)調(diào)的是新事物代替舊事物的過(guò)程，而“破窗理論”主要強(qiáng)調(diào)的是量的積累會(huì)引起質(zhì)的變化，并沒(méi)有體現(xiàn)新事物代替舊事物這一新陳代謝的過(guò)程。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D辦事情要從整體著眼，重視局部。在“破窗理論”中，整棟樓是一個(gè)整體，而一扇窗戶(hù)則是局部。一扇窗戶(hù)被打破看似是一個(gè)小的局部問(wèn)題，但如果不重視這個(gè)局部問(wèn)題，就可能導(dǎo)致整棟樓被拆毀這樣的整體結(jié)果。這啟示我們?cè)谵k事情時(shí)要從整體著眼，同時(shí)重視局部的作用，因?yàn)榫植康淖兓赡軙?huì)對(duì)整體產(chǎn)生重要影響。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。4、幼兒園課程組織是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則是()。

A.整體性原則

B.生活化原則

C.活動(dòng)化原則

D.主體性原則

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則。選項(xiàng)A：整體性原則幼兒園課程是一個(gè)有機(jī)的整體，涵蓋了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。整體性原則強(qiáng)調(diào)將這些不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合，使幼兒獲得全面、系統(tǒng)的發(fā)展。在課程組織過(guò)程中，要統(tǒng)籌考慮各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系和相互滲透，避免課程內(nèi)容的碎片化，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。所以整體性原則是組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：生活化原則幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒園課程要緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。生活化原則要求課程內(nèi)容來(lái)源于幼兒的日常生活，將教育融入幼兒熟悉的生活場(chǎng)景中。這樣能夠讓幼兒在熟悉的環(huán)境中更容易理解和接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們能夠在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，生活化原則也是組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：活動(dòng)化原則雖然活動(dòng)是幼兒園教育的重要形式，但“活動(dòng)化原則”并不是組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則。幼兒園課程的組織需要綜合考慮多種因素，不能僅僅強(qiáng)調(diào)活動(dòng)化?；顒?dòng)只是手段，而不是組織課程的根本原則。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：主體性原則幼兒是學(xué)習(xí)的主體，主體性原則強(qiáng)調(diào)在課程組織過(guò)程中要尊重幼兒的興趣、需要和個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒成為課程的參與者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的接受者。通過(guò)發(fā)揮幼兒的主體作用，能夠更好地滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，提高課程的實(shí)效性，達(dá)成課程目標(biāo)。因此，主體性原則是組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。5、著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，有權(quán)要求（）

A.停止侵害

B.消除影響

C.恢復(fù)名譽(yù)

D.賠償損失

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時(shí)可采取的權(quán)利救濟(jì)方式。選項(xiàng)A：停止侵害當(dāng)著作權(quán)人的著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，要求侵權(quán)人停止正在進(jìn)行的侵權(quán)行為是最直接有效的保護(hù)措施。例如，若他人未經(jīng)許可正在復(fù)制、發(fā)行著作權(quán)人的作品，著作權(quán)人有權(quán)要求其立即停止該侵權(quán)行為，以防止損害的進(jìn)一步擴(kuò)大，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：消除影響著作權(quán)遭受侵害可能會(huì)對(duì)著作權(quán)人的聲譽(yù)和作品形象造成不良影響。侵權(quán)人通過(guò)一定方式，如在相關(guān)媒體上發(fā)布聲明等，消除因侵權(quán)行為給著作權(quán)人帶來(lái)的負(fù)面影響，是合理的權(quán)利救濟(jì)方式，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：恢復(fù)名譽(yù)恢復(fù)名譽(yù)主要適用于侵犯名譽(yù)權(quán)的情形。名譽(yù)權(quán)與著作權(quán)是不同的民事權(quán)利，著作權(quán)主要涉及作品的創(chuàng)作、傳播和使用等方面的權(quán)利，通常著作權(quán)受到侵害并不直接導(dǎo)致名譽(yù)受損，所以著作權(quán)人在著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，一般無(wú)權(quán)要求恢復(fù)名譽(yù)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：賠償損失由于侵權(quán)人的不法侵害行為，著作權(quán)人可能遭受經(jīng)濟(jì)損失，如因侵權(quán)導(dǎo)致作品市場(chǎng)份額下降、預(yù)期收益減少等。著作權(quán)人有權(quán)要求侵權(quán)人對(duì)其所遭受的損失進(jìn)行賠償，以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的損害，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABD。6、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是具有不確定性的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，其基本的研究方法是通過(guò)收集大量資料（data），通常是人、動(dòng)物或生物材料的（），發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律。

A.原始值

B.測(cè)量值

C.篩選值

D.干預(yù)值

【答案】：B

【解析】本題考查醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本研究方法中所涉及的數(shù)據(jù)類(lèi)型。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究需收集大量資料以發(fā)現(xiàn)其中的統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律，且研究對(duì)象是具有不確定性的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)。選項(xiàng)A，原始值范圍較為寬泛，沒(méi)有明確體現(xiàn)出在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)收集資料過(guò)程中數(shù)據(jù)的具體特征，不能準(zhǔn)確表達(dá)通常所收集的人的、動(dòng)物或生物材料相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，故A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，測(cè)量值是對(duì)人、動(dòng)物或生物材料進(jìn)行實(shí)際測(cè)量得到的數(shù)據(jù)，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究中，研究者常通過(guò)對(duì)這些主體進(jìn)行各種測(cè)量來(lái)獲取數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)其中的統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律，該選項(xiàng)符合醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)收集資料的實(shí)際情況，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，篩選值是在已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)篩選而得到的值，并非最初收集的資料類(lèi)型，不符合醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本研究方法中收集大量資料這一環(huán)節(jié)的表述，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，干預(yù)值通常是在對(duì)研究對(duì)象施加干預(yù)措施后所產(chǎn)生的結(jié)果數(shù)據(jù)，而不是在收集資料階段所收集的一般意義上的數(shù)據(jù)，與題意不符，故D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。7、“十三五”時(shí)期構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系要把握好以下原則：（）、堅(jiān)持開(kāi)放合作、堅(jiān)持人才為本。

A.堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

B.堅(jiān)持綠色低碳

C.堅(jiān)持兩化融合

D.堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化

【答案】：ABCD

【解析】本題答案為ABCD。“十三五”時(shí)期構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系需把握一系列原則，題目所提供的選項(xiàng)均屬于這些原則范疇。A選項(xiàng)“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系過(guò)程中，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品升級(jí)、模式創(chuàng)新等，有助于提高產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和附加值，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵支撐，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“堅(jiān)持綠色低碳”，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展日益重要。堅(jiān)持綠色低碳原則可以促使產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中減少能源消耗、降低環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，符合產(chǎn)業(yè)新體系構(gòu)建的要求，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“堅(jiān)持兩化融合”，即信息化與工業(yè)化深度融合。通過(guò)信息技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，可以提高工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化、智能化水平，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)流程，提升生產(chǎn)效率和管理水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化發(fā)展，是構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系的重要途徑，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化”，合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育新興產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)的整體素質(zhì)和效益，對(duì)于構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系至關(guān)重要，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題應(yīng)選擇ABCD。8、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無(wú)腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.血平板＋巧克力平板

B.麥康凱平板＋SS平板

C.EMB平板＋SS平板

D.4號(hào)平板＋堿性蛋白胨水

E.血平板＋麥康凱平板

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)于特定病癥患者采樣培養(yǎng)所用培養(yǎng)基和培養(yǎng)環(huán)境選擇的知識(shí)。破題點(diǎn)在于根據(jù)患者癥狀判斷疾病，進(jìn)而確定合適的檢測(cè)方法。題干信息分析-患者為34歲女性，有劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天且無(wú)腹痛的癥狀，查體呈現(xiàn)疲倦面容、皮膚和唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷，血壓為80/60mmHg的體征。綜合這些表現(xiàn)，高度懷疑患者感染霍亂弧菌?；魜y弧菌感染典型癥狀就是劇烈的無(wú)痛性腹瀉以及嘔吐，可迅速導(dǎo)致脫水和循環(huán)衰竭。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（血平板＋巧克力平板）：血平板常用于培養(yǎng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求較高的細(xì)菌，巧克力平板主要用于培養(yǎng)一些苛養(yǎng)菌，如腦膜炎奈瑟菌等，這兩種培養(yǎng)基對(duì)于霍亂弧菌的培養(yǎng)并非針對(duì)性選擇，所以該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)（麥康凱平板＋SS平板）：麥康凱平板是一種選擇性培養(yǎng)基，用于分離革蘭陰性菌，SS平板主要用于志賀菌屬和沙門(mén)菌屬的分離培養(yǎng)，它們并非培養(yǎng)霍亂弧菌的適宜培養(yǎng)基，故該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)（EMB平板＋SS平板）：EMB平板常用于腸道桿菌的鑒別，SS平板如前面所述用于志賀菌屬和沙門(mén)菌屬的培養(yǎng)，都不能很好地用于霍亂弧菌的培養(yǎng)和檢測(cè)，因此該選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)（4號(hào)平板＋堿性蛋白胨水）：霍亂弧菌是嗜堿性細(xì)菌，堿性蛋白胨水適合霍亂弧菌的增菌培養(yǎng)，4號(hào)平板是霍亂弧菌的強(qiáng)選擇培養(yǎng)基，對(duì)于霍亂弧菌的分離和培養(yǎng)具有針對(duì)性，所以該選項(xiàng)是正確的培養(yǎng)檢測(cè)方法。E選項(xiàng)（血平板＋麥康凱平板）：血平板和麥康凱平板的組合針對(duì)的細(xì)菌種類(lèi)并非霍亂弧菌，不能有效用于霍亂弧菌的檢測(cè)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是D。9、甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開(kāi)她的姓名、電話(huà)、單位名稱(chēng)等，且捏造事實(shí)惡意誹謗，乙發(fā)現(xiàn)后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的有（）

A.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對(duì)甲的行為承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任

B.甲的行為侵犯了乙的隱私權(quán)

C.甲的行為侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)

D.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對(duì)甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)B隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)。在本題中，甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開(kāi)她的姓名、電話(huà)、單位名稱(chēng)等個(gè)人信息，這些信息屬于乙的隱私內(nèi)容，甲的這種行為侵犯了乙的隱私權(quán)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。甲捏造事實(shí)惡意誹謗乙，這種行為會(huì)使乙的社會(huì)評(píng)價(jià)降低，損害了乙的名譽(yù)，侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》第一千一百九十五條第二款規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將該通知轉(zhuǎn)送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)，并根據(jù)構(gòu)成侵權(quán)的初步證據(jù)和服務(wù)類(lèi)型采取必要措施；未及時(shí)采取必要措施的，對(duì)損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)承擔(dān)連帶責(zé)任。本題中，乙發(fā)現(xiàn)甲的侵權(quán)行為后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者未及時(shí)采取必要措施，所以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)對(duì)甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)承擔(dān)的是連帶責(zé)任，而非補(bǔ)充責(zé)任。補(bǔ)充責(zé)任是指在責(zé)任人的財(cái)產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的民事責(zé)任時(shí)，由有關(guān)的人對(duì)不足部分予以補(bǔ)充的責(zé)任。而本題中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在接到乙的通知后拒絕采取措施，與甲構(gòu)成共同侵權(quán)，應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任，并非補(bǔ)充責(zé)任，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是BCD。10、示范功能體現(xiàn)途徑有（）

A.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德

B.通過(guò)教師參加各種社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)道德

C.通過(guò)教師家庭生活和社會(huì)生活，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展

D.通過(guò)教師的傳授

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，逐一分析其是否屬于示范功能體現(xiàn)途徑。選項(xiàng)A：教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德，這是教師示范功能的重要體現(xiàn)途徑之一。學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，當(dāng)教師培養(yǎng)出具有優(yōu)良品德的學(xué)生，這些學(xué)生步入社會(huì)后會(huì)將所學(xué)的道德觀念傳播開(kāi)來(lái)，從而對(duì)社會(huì)道德產(chǎn)生積極影響，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教師參加各種社會(huì)活動(dòng)時(shí)，其言行舉止會(huì)成為他人的參照標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自身的示范作用影響著周?chē)娜?，進(jìn)而影響社會(huì)道德，所以該選項(xiàng)屬于示范功能的體現(xiàn)途徑，是正確的。選項(xiàng)C：教師在家庭生活和社會(huì)生活中，以自身的道德行為準(zhǔn)則與他人交往，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展，為社會(huì)樹(shù)立了良好的道德榜樣，這也是示范功能的體現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教師的傳授主要側(cè)重于知識(shí)與技能的傳遞，它并非示范功能的體現(xiàn)途徑，而是一種知識(shí)傳播的方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABC。第三部分大題(5題)1、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認(rèn)為自己最高，應(yīng)扮演警察角色，東東也認(rèn)為自己最高，丁丁站在臺(tái)階上說(shuō)：“我才是最高的?！比私┏植幌?。王老師說(shuō)：“怎樣才能知道誰(shuí)是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)：①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會(huì)比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對(duì)的。(2)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導(dǎo)幼兒感知常見(jiàn)事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結(jié)合具體事物讓幼兒通過(guò)多次比較逐漸理解“量”是相對(duì)的。材料中的老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個(gè)平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位小朋友站在同一個(gè)平面上跟丁丁比較，再次選擇出更高的小朋友。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒理解，每個(gè)人的“高”或“矮”不是固定的，而是具有相對(duì)性的，跟不同高矮的人比較時(shí)，這個(gè)量可能會(huì)發(fā)生變化。"

【分析】（1）幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)分析根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，材料中幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面有以下典型表現(xiàn)：具有初步的探究能力：幼兒們對(duì)于誰(shuí)是“最高的”產(chǎn)生了討論和爭(zhēng)執(zhí)，反映出他們開(kāi)始對(duì)周?chē)挛锏奶卣鳎ㄉ砀撸┻M(jìn)行觀察和比較，有探究物體之間差異的意識(shí)，表現(xiàn)出初步的探究能力。尚未掌握比較的正確方法：當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰(shuí)是最高的”問(wèn)題時(shí)，孩子們一臉茫然，說(shuō)明他們雖然有比較身高的想法，但還不具備正確進(jìn)行測(cè)量和比較身高的數(shù)學(xué)方法和技能，缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒感知和理解事物的量：教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知來(lái)比較高矮，例如讓三個(gè)小朋友站在同一水平面上，直觀地比較誰(shuí)最高誰(shuí)最矮，幫助幼兒建立高矮的概念。也可以提供更多不同長(zhǎng)度、高度的物品讓幼兒進(jìn)行比較，加深對(duì)量的感知。教授測(cè)量和比較的方法：教師可以利用簡(jiǎn)單的工具，如繩子、紙條等，教幼兒測(cè)量身高。將繩子或紙條與幼兒身高對(duì)齊，然后再進(jìn)行比較，讓幼兒了解如何使用工具進(jìn)行測(cè)量和比較，掌握正確的數(shù)學(xué)方法。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題：在日常活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)更多需要比較和測(cè)量的情境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。例如，比較不同桌子的長(zhǎng)短、不同瓶子的高矮等，提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。組織小組討論和合作：教師可以組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們一起商量如何比較身高，鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)合作，幼兒可以相互學(xué)習(xí)，共同提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：教師在日常生活中要注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，強(qiáng)化幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。例如，在排隊(duì)時(shí)讓幼兒比較誰(shuí)站得更整齊，通過(guò)比較間隔距離等運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。給予肯定和鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問(wèn)題方面取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

【解析】題目分析本題聚焦于幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，結(jié)合具體材料考查考生對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解及運(yùn)用能力，同時(shí)要求考生能夠依據(jù)材料提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，旨在考查考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。答案解析（1）幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)分析具有初步的探究能力：材料中幼兒們針對(duì)“誰(shuí)是最高的”這一問(wèn)題展開(kāi)討論和爭(zhēng)執(zhí)，體現(xiàn)出他們已開(kāi)始觀察周?chē)挛铮ㄉ砀撸┑奶卣鳎L試比較物體之間的差異，這與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒具有初步探究能力的要求相契合。這種探究意識(shí)是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)，表明他們開(kāi)始主動(dòng)關(guān)注周?chē)澜绲臄?shù)學(xué)屬性。尚未掌握比較的正確方法：當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰(shuí)是最高的”時(shí)，孩子們一臉茫然，這說(shuō)明幼兒雖有比較身高的主觀意愿，但缺乏正確測(cè)量和比較身高的數(shù)學(xué)方法與技能，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題方面存在不足。這反映出幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展處于初步階段，需要成人的引導(dǎo)和教育。（2）指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒感知和理解事物的量：教師引導(dǎo)幼兒站在同一水平面上直接比較高矮，能幫助幼兒直觀地建立高矮概念。提供更多不同長(zhǎng)度、高度的物品供幼兒比較，可加深他們對(duì)量的感知，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這種方式，讓幼兒在實(shí)際操作中積累對(duì)量的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力。教授測(cè)量和比較的方法：教師利用繩子、紙條等簡(jiǎn)單工具教幼兒測(cè)量身高，使幼兒了解如何借助工具進(jìn)行測(cè)量和比較，掌握正確的數(shù)學(xué)方法。這種具體的教學(xué)方法有助于幼兒將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，提高他們的數(shù)學(xué)技能和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題：教師在日?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)更多需要比較和測(cè)量的情境，如比較桌子長(zhǎng)短、瓶子高矮等，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅能加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。組織小組討論和合作：教師組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們共同商量比較身高的方法，鼓勵(lì)幼兒分享想法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，幼兒可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：教師在日常生活中注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，如排隊(duì)時(shí)比較誰(shuí)站得更整齊，通過(guò)比較間隔距離等運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這有助于強(qiáng)化幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。給予肯定和鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問(wèn)題方面取得進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。積極的反饋有助于建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的持續(xù)發(fā)展。"2、芳芳是一名四歲的幼兒，自入園后，她不像其他小朋友那樣愛(ài)哭鬧，反倒十分安靜，從不吵鬧，甚至從不說(shuō)一句話(huà)，也不主動(dòng)和其他小朋友交往，常常一個(gè)人靜靜坐著，看著其他小朋友玩。游戲時(shí)間分配玩具時(shí)，其他小朋友爭(zhēng)先恐后跑到老師面前吵著要飛機(jī)、要布娃娃、要小汽車(chē)，芳芳卻安靜地坐在座位上，眼巴巴看著老師。老師問(wèn)她：“你想玩玩具嗎?”芳芳小聲回答：“想?！崩蠋熡謫?wèn)：“你想玩什么?”芳芳不說(shuō)話(huà)，只是用手指了指布娃娃。通過(guò)與芳芳家長(zhǎng)交流，老師了解到芳芳從小較為內(nèi)向、膽小，加之父母工作忙，從小由不同方言的外婆和奶奶照顧，故而較少使用普通話(huà)與人交流，使得芳芳的語(yǔ)言表達(dá)能力較為落后，而且據(jù)芳芳父母說(shuō)，她在上幼兒園初期曾嘗試著用方言與小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分傷心。請(qǐng)回答：(1)造成芳芳退縮性行為的原因有哪些?(3分)(2)作為芳芳的老師，你會(huì)采取哪些對(duì)策?(6分)

【答案】：(1)造成芳芳退縮性行為的原因主要有以下兩方面：①語(yǔ)言表達(dá)能力落后，受方言的影響較大。②同伴交往受阻，情緒低落。(2)①材料中芳芳在幼兒園里不吵鬧，甚至從不說(shuō)一句話(huà)，也不主動(dòng)和其他小朋友交往，常常一個(gè)人靜靜坐著，看著其他小朋友玩。對(duì)此，教師首先應(yīng)給予芳芳更多的關(guān)心與關(guān)注，走進(jìn)芳芳的內(nèi)心，鼓勵(lì)芳芳勇敢和其他小朋友共同玩耍：其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，多提供給幼兒交流的機(jī)會(huì)；最后，教師要注重幼兒間的個(gè)別教育。每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和智力水平都存在差異，言語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力也是不一樣的。因此教師要盡可能多地關(guān)注和尊重每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)幼兒都有成功和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。②材料中教師通過(guò)和芳芳家長(zhǎng)交流得知，芳芳父母工作忙，所以芳芳從小由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話(huà)與人交流，使得芳芳的語(yǔ)言表達(dá)能力較為落后。對(duì)此，教師自身應(yīng)樹(shù)立良好的言語(yǔ)榜樣。在日常的教育活動(dòng)中。要堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，盡量做到吐字清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的言語(yǔ)發(fā)展。③材料中芳芳上幼兒園初期曾嘗試著用方言與小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分傷心。對(duì)此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其他幼兒來(lái)共同幫助芳芳。"

【分析】(1)造成芳芳退縮性行為的原因主要有：一是性格因素，芳芳從小性格較為內(nèi)向、膽??；二是語(yǔ)言環(huán)境因素，父母工作忙，她由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話(huà)與人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力落后；三是社交受挫因素，她用方言交流遭小朋友嘲笑而傷心，影響其進(jìn)一步社交。(2)作為芳芳的老師，可采取以下對(duì)策：-語(yǔ)言能力提升：開(kāi)展普通話(huà)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，如每日普通話(huà)小課堂、故事分享會(huì)等，鼓勵(lì)芳芳積極參與，為她創(chuàng)造練習(xí)普通話(huà)的機(jī)會(huì)，逐步提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。-心理安撫與鼓勵(lì)：私下與芳芳交流，傾聽(tīng)她的感受，給予心理上的支持與鼓勵(lì)，讓她明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，消除她因被嘲笑產(chǎn)生的心理陰影。在日?；顒?dòng)中，及時(shí)肯定芳芳的積極表現(xiàn)，增強(qiáng)她的自信心。-社交引導(dǎo)：組織合作性游戲活動(dòng)，為芳芳安排性格開(kāi)朗、友善的小朋友作為合作伙伴，引導(dǎo)他們相互交流、共同完成任務(wù)，幫助芳芳融入集體。在游戲過(guò)程中，適時(shí)給予指導(dǎo)，教給芳芳一些社交技巧，如如何主動(dòng)與人打招呼、分享玩具等。-家園溝通與合作：與芳芳的父母保持密切溝通，建議他們?cè)黾优惆榉挤嫉臅r(shí)間，在家中營(yíng)造說(shuō)普通話(huà)的氛圍。定期組織親子活動(dòng)，邀請(qǐng)芳芳和她的父母共同參與，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)促進(jìn)芳芳在家庭和幼兒園之間的良好過(guò)渡。-關(guān)注個(gè)體差異：關(guān)注芳芳在活動(dòng)中的表現(xiàn)和需求，根據(jù)她的特點(diǎn)和進(jìn)步情況，調(diào)整教育方法和策略，為她制定個(gè)性化的成長(zhǎng)計(jì)劃。-營(yíng)造友好氛圍：在班級(jí)中開(kāi)展關(guān)于尊重他人、友好相處的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)小朋友們理解和接納芳芳的不同，營(yíng)造一個(gè)包容、友愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓芳芳感受到集體的溫暖。

【解析】題目解析本題聚焦幼兒芳芳的退縮性行為問(wèn)題，圍繞兩個(gè)核心方面展開(kāi)考查，一是分析造成芳芳退縮性行為的原因，二是提出作為老師針對(duì)該情況應(yīng)采取的對(duì)策。此題目主要考查考生對(duì)幼兒心理和教育方法的理解與運(yùn)用能力，要求考生能夠綜合考慮多種因素分析問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的解決方案。答案解析（1）造成芳芳退縮性行為的原因性格因素：芳芳從小性格較為內(nèi)向、膽小，這種性格特質(zhì)使得她在面對(duì)陌生環(huán)境和人際交往時(shí)，更容易表現(xiàn)出退縮和不主動(dòng)。內(nèi)向膽小的性格會(huì)讓她對(duì)新環(huán)境和新社交關(guān)系產(chǎn)生一定的恐懼和不安全感，從而選擇安靜獨(dú)處，減少與他人的接觸。語(yǔ)言環(huán)境因素：由于父母工作忙，芳芳由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話(huà)與人交流，導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)能力落后。語(yǔ)言是社交的重要工具，語(yǔ)言表達(dá)能力的不足會(huì)阻礙她與其他小朋友的正常交流，使她在社交場(chǎng)合中感到自卑和不自信，進(jìn)而產(chǎn)生退縮行為。社交受挫因素：芳芳在上幼兒園初期用方言交流時(shí)遭小朋友嘲笑而傷心，這一負(fù)面的社交經(jīng)歷對(duì)她的心理造成了傷害，影響了她進(jìn)一步參與社交的積極性。一次不愉快的社交體驗(yàn)可能讓她對(duì)社交產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，從而更加不愿意主動(dòng)與其他小朋友交往。（2）作為芳芳的老師可采取的對(duì)策語(yǔ)言能力提升：開(kāi)展普通話(huà)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，如每日普通話(huà)小課堂、故事分享會(huì)等，為芳芳創(chuàng)造練習(xí)普通話(huà)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些有組織、有針對(duì)性的活動(dòng)，能夠讓芳芳在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和使用普通話(huà)，逐步提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言能力的提升有助于她更好地與其他小朋友交流，增強(qiáng)她在社交中的自信心。心理安撫與鼓勵(lì)：私下與芳芳交流，傾聽(tīng)她的感受，給予心理上的支持與鼓勵(lì)，幫助她消除因被嘲笑產(chǎn)生的心理陰影。在日?；顒?dòng)中，及時(shí)肯定芳芳的積極表現(xiàn)，增強(qiáng)她的自信心。幼兒的心理較為敏感和脆弱，老師的關(guān)心和鼓勵(lì)能夠讓芳芳感受到被重視和認(rèn)可，從而重新建立起對(duì)自己和社交的信心。社交引導(dǎo)：組織合作性游戲活動(dòng)，為芳芳安排性格開(kāi)朗、友善的小朋友作為合作伙伴，引導(dǎo)他們相互交流、共同完成任務(wù)。在游戲過(guò)程中，適時(shí)給予指導(dǎo)，教給芳芳一些社交技巧，如如何主動(dòng)與人打招呼、分享玩具等。通過(guò)游戲這種方式，能夠讓芳芳在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用社交技巧，逐漸克服退縮心理，融入集體。家園溝通與合作：與芳芳的父母保持密切溝通，建議他們?cè)黾优惆榉挤嫉臅r(shí)間，在家中營(yíng)造說(shuō)普通話(huà)的氛圍。定期組織親子活動(dòng)，邀請(qǐng)芳芳和她的父母共同參與，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)促進(jìn)芳芳在家庭和幼兒園之間的良好過(guò)渡。家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，家園合作能夠形成教育合力，為芳芳提供更加全面和一致的支持與引導(dǎo)。關(guān)注個(gè)體差異：關(guān)注芳芳在活動(dòng)中的表現(xiàn)和需求，根據(jù)她的特點(diǎn)和進(jìn)步情況，調(diào)整教育方法和策略，為她制定個(gè)性化的成長(zhǎng)計(jì)劃。每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的性格和發(fā)展特點(diǎn)，只有因材施教，才能更好地滿(mǎn)足芳芳的需求，促進(jìn)她的全面發(fā)展。營(yíng)造友好氛圍：在班級(jí)中開(kāi)展關(guān)于尊重他人、友好相處的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)小朋友們理解和接納芳芳的不同，營(yíng)造一個(gè)包容、友愛(ài)的班級(jí)氛圍。一個(gè)良好的班級(jí)氛圍能夠讓芳芳感受到集體的溫暖和支持，減少她的孤獨(dú)感和不安全感，從而更加愿意參與到集體活動(dòng)和社交中。"3、濤濤愛(ài)淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說(shuō)話(huà)、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課”。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長(zhǎng)把濤濤的班主任老師找去，提出了批評(píng)。問(wèn)題：你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？

【答案】："

【分析】校長(zhǎng)的批評(píng)是正確的。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循教育法