教師招聘之《幼兒教師招聘》強(qiáng)化訓(xùn)練題型匯編第一部分單選題(30題)1、某地有一些無(wú)生活收入的寡殘孤幼，政府關(guān)心并幫助他們得到起碼的生活條件。這種情況應(yīng)屬于（）

A.社會(huì)救助

B.社會(huì)保險(xiǎn)

C.社會(huì)福利

D.社會(huì)優(yōu)撫

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)不同社會(huì)保障制度概念的理解和區(qū)分。A選項(xiàng)社會(huì)救助是指國(guó)家和其他社會(huì)主體對(duì)于遭受自然災(zāi)害、失去勞動(dòng)能力或者其他低收入公民給予物質(zhì)幫助或精神救助，以維持其基本生活需求，保障其最低生活水平的各種措施。題干中提到政府關(guān)心并幫助無(wú)生活收入的寡殘孤幼得到起碼的生活條件，符合社會(huì)救助針對(duì)困難群體提供基本生活保障的特征。B選項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)是一種為喪失勞動(dòng)能力、暫時(shí)失去勞動(dòng)崗位或因健康原因造成損失的人口提供收入或補(bǔ)償?shù)囊环N社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度，主要項(xiàng)目包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)，并不直接針對(duì)無(wú)生活收入的寡殘孤幼這類(lèi)特定困難群體提供基本生活保障。C選項(xiàng)社會(huì)福利是指國(guó)家依法為所有公民普遍提供旨在保證一定生活水平和盡可能提高生活質(zhì)量的資金和服務(wù)的社會(huì)保障制度，更多強(qiáng)調(diào)的是提供超出基本生活的福利性服務(wù)和待遇，與題干中保障起碼生活條件的表述不相符。D選項(xiàng)社會(huì)優(yōu)撫是針對(duì)軍人及其家屬所建立的社會(huì)保障制度，是指國(guó)家和社會(huì)對(duì)軍人及其家屬所提供的各種優(yōu)待、撫恤、養(yǎng)老、就業(yè)安置等待遇和服務(wù)的保障制度，與題干中的無(wú)生活收入的寡殘孤幼群體不對(duì)應(yīng)。綜上，正確答案是A。2、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?()

A.設(shè)置目標(biāo)

B.列提綱

C.尋求同學(xué)幫助

D.做筆記

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)元認(rèn)知策略的定義及各選項(xiàng)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略類(lèi)型，來(lái)判斷哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)視策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。選項(xiàng)A設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略的范疇，而計(jì)劃策略是元認(rèn)知策略的一種。設(shè)置目標(biāo)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果和進(jìn)程進(jìn)行規(guī)劃和安排，明確自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這符合元認(rèn)知策略中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃的特征。因此，設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略。選項(xiàng)B列提綱是將所學(xué)材料的綱目要點(diǎn)列出來(lái)，以體現(xiàn)材料的層次結(jié)構(gòu)和組織關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和記憶材料。它屬于組織策略，組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，并非元認(rèn)知策略。選項(xiàng)C尋求同學(xué)幫助是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用外部資源來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種方式，它屬于資源管理策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，其目的是幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，這不屬于元認(rèn)知策略。選項(xiàng)D做筆記是學(xué)習(xí)者在閱讀、聽(tīng)講或研究過(guò)程中，將重要的信息記錄下來(lái)的一種學(xué)習(xí)方法。做筆記能夠促進(jìn)對(duì)信息的編碼和存儲(chǔ)，有助于學(xué)習(xí)者更好地理解和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，它屬于精加工策略。精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略，不屬于元認(rèn)知策略。綜上，答案選A。3、甲省審計(jì)廳內(nèi)設(shè)各處，上與國(guó)家審計(jì)署各司，下與各市縣審計(jì)局各股相對(duì)應(yīng)，其上下對(duì)應(yīng)的部門(mén)業(yè)務(wù)性質(zhì)相同，其管理幅度隨級(jí)別升高而擴(kuò)大，這種體制是按（）類(lèi)型而設(shè)定的。

A.職能制

B.層級(jí)制

C.分級(jí)制

D.分權(quán)制

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的組織體制特點(diǎn)，逐一分析其是否符合題干描述，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：職能制職能制是指組織內(nèi)除直線主管外還相應(yīng)地設(shè)立一些組織機(jī)構(gòu)，分擔(dān)某些職能管理的業(yè)務(wù)。這些職能機(jī)構(gòu)有權(quán)在自己的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，向下級(jí)單位下達(dá)命令和指示，因此，下級(jí)直線主管除了接受上級(jí)直線主管的領(lǐng)導(dǎo)外，還必須接受上級(jí)各職能機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和指示。題干中并未體現(xiàn)職能機(jī)構(gòu)對(duì)下級(jí)下達(dá)命令等職能制的特征，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：層級(jí)制層級(jí)制是指公共組織在縱向上按照等級(jí)劃分為不同的上下節(jié)制的層級(jí)組織結(jié)構(gòu)，不同等級(jí)的職能目標(biāo)和工作性質(zhì)相同，但管理范圍和管理權(quán)限卻隨著等級(jí)降低而逐漸變小的組織類(lèi)型。而題干強(qiáng)調(diào)的是上下對(duì)應(yīng)的部門(mén)業(yè)務(wù)性質(zhì)相同且管理幅度隨級(jí)別升高而擴(kuò)大，并非是管理范圍和權(quán)限隨等級(jí)降低而變小，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：分級(jí)制分級(jí)制一般指行政組織縱向結(jié)構(gòu)的各個(gè)層級(jí)的工作性質(zhì)相同，但管轄范圍隨層級(jí)下降而縮小的一種組織體制。這與題干中“管理幅度隨級(jí)別升高而擴(kuò)大”的描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：分權(quán)制分權(quán)制是指下級(jí)機(jī)關(guān)在自己管轄的權(quán)限內(nèi)，能獨(dú)立自主地決定問(wèn)題，而上級(jí)組織不加干涉的領(lǐng)導(dǎo)體制。在分權(quán)制下，各級(jí)組織有著不同的管理幅度，通常上級(jí)管理幅度相對(duì)較大，下級(jí)管理幅度相對(duì)較小。題干中提到甲省審計(jì)廳內(nèi)設(shè)各處，上下對(duì)應(yīng)的部門(mén)業(yè)務(wù)性質(zhì)相同，且管理幅度隨級(jí)別升高而擴(kuò)大，符合分權(quán)制的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。4、導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（）。

A.遺傳差異

B.教育差異

C.環(huán)境差異

D.物質(zhì)差異

【答案】：A

【解析】本題主要考查導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。選項(xiàng)A：遺傳差異遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，同時(shí)遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，是造成兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教育差異教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，并促進(jìn)其朝社會(huì)所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。教育雖然在兒童身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但它不是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，而是在后天通過(guò)各種教育活動(dòng)和方式對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)的因素，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：環(huán)境差異環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，但它是外在的因素，并非物質(zhì)性基礎(chǔ)，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：物質(zhì)差異“物質(zhì)差異”表述過(guò)于寬泛，沒(méi)有準(zhǔn)確指向與兒童身心發(fā)展差異性有直接關(guān)聯(lián)的物質(zhì)基礎(chǔ)因素，不能明確其對(duì)兒童身心發(fā)展差異性的具體影響機(jī)制，所以不是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。5、在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，政府在交通運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施和醫(yī)療衛(wèi)生等公共服務(wù)中發(fā)揮著重要作用。這種情形下，政府擔(dān)任的角色是（）

A.收入再分配者

B.宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控者

C.市場(chǎng)秩序維護(hù)者

D.公共物品提供者

【答案】：D

【解析】本題主要考查政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的角色定位。選項(xiàng)A分析收入再分配者指政府通過(guò)稅收、社會(huì)保障等政策手段對(duì)國(guó)民收入進(jìn)行再次分配，以調(diào)節(jié)收入差距，促進(jìn)社會(huì)公平。題干中強(qiáng)調(diào)的是政府在交通運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施和醫(yī)療衛(wèi)生等方面發(fā)揮作用，并非主要涉及收入分配調(diào)節(jié)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控者是政府運(yùn)用財(cái)政政策、貨幣政策等手段對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的總量和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、穩(wěn)定物價(jià)、充分就業(yè)和國(guó)際收支平衡等目標(biāo)。題干未體現(xiàn)出政府對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)總量和結(jié)構(gòu)的調(diào)控行為，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析市場(chǎng)秩序維護(hù)者的職責(zé)是制定和執(zhí)行市場(chǎng)規(guī)則，打擊市場(chǎng)中的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、壟斷等行為，保障市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)和正常運(yùn)行。題干重點(diǎn)在于政府提供交通運(yùn)輸和醫(yī)療衛(wèi)生等方面的服務(wù)，而非維護(hù)市場(chǎng)秩序，因此C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D分析公共物品是具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性的物品，交通運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施和醫(yī)療衛(wèi)生等公共服務(wù)都屬于公共物品的范疇。政府在這些領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，承擔(dān)著提供公共物品的責(zé)任，所以政府在此情形下?lián)蔚慕巧枪参锲诽峁┱?，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。6、“判斷一個(gè)人，不是根據(jù)他自己的表白或自己的看法，而是根據(jù)他的行動(dòng)”。這句話反映了品德的（）特點(diǎn)。

A.品德形成具有后天性

B.品德內(nèi)容具有社會(huì)性

C.品德表現(xiàn)具有行為性

D.品德結(jié)構(gòu)具有自覺(jué)性

【答案】：C

【解析】題干強(qiáng)調(diào)判斷一個(gè)人不是依據(jù)其表白或看法，而是依據(jù)其行動(dòng)，這著重體現(xiàn)了品德需要通過(guò)行為來(lái)展現(xiàn)。選項(xiàng)A，品德形成具有后天性，主要強(qiáng)調(diào)品德是在后天的環(huán)境、教育等因素影響下形成的，與題干強(qiáng)調(diào)行動(dòng)表現(xiàn)品德不相關(guān)；選項(xiàng)B，品德內(nèi)容具有社會(huì)性，側(cè)重于品德內(nèi)容受到社會(huì)因素的影響，反映社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀等，并非題干所表達(dá)的重點(diǎn)；選項(xiàng)C，品德表現(xiàn)具有行為性，符合題意，題干明確指出應(yīng)根據(jù)行動(dòng)來(lái)判斷一個(gè)人的品德，突出了品德要通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)；選項(xiàng)D，品德結(jié)構(gòu)具有自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)品德形成和發(fā)展過(guò)程中個(gè)體的自覺(jué)意識(shí)和自主調(diào)節(jié)，與題干中依據(jù)行動(dòng)判斷品德的表述不一致。所以本題正確答案為C。"7、下列不屬于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定的教師專(zhuān)業(yè)能力的是()。

A.診斷與治療

B.激勵(lì)與評(píng)價(jià)

C.反思與發(fā)展

D.溝通與合作

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所規(guī)定的教師專(zhuān)業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A“診斷與治療”通常涉及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作內(nèi)容，如醫(yī)生對(duì)患者的病情進(jìn)行診斷并采取相應(yīng)的治療措施。在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，幼兒園教師主要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)、保育等工作，并不具備診斷與治療的專(zhuān)業(yè)能力要求，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”是幼兒園教師重要的專(zhuān)業(yè)能力之一。教師需要通過(guò)及時(shí)的激勵(lì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；同時(shí)，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果、行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)。因此，該選項(xiàng)屬于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的教師專(zhuān)業(yè)能力，不符合題意。選項(xiàng)C“反思與發(fā)展”也是幼兒園教師應(yīng)具備的能力。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，需要不斷地反思自己的教育行為和教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。通過(guò)反思，教師能夠不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以，該選項(xiàng)屬于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的教師專(zhuān)業(yè)能力，不符合題意。選項(xiàng)D“溝通與合作”同樣是幼兒園教師不可或缺的專(zhuān)業(yè)能力。教師需要與幼兒進(jìn)行有效的溝通，了解他們的需求和想法，建立良好的師生關(guān)系；同時(shí)，教師還要與家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行溝通與合作，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，該選項(xiàng)屬于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的教師專(zhuān)業(yè)能力，不符合題意。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。8、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要以傳授()。

A.直接經(jīng)驗(yàn)為主

B.間接經(jīng)驗(yàn)為主

C.生活知識(shí)為主

D.生產(chǎn)知識(shí)為主

【答案】：B

【解析】本題考查教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳授的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性之一就體現(xiàn)在學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。間接經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些間接經(jīng)驗(yàn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，避免了個(gè)人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中需要經(jīng)歷的漫長(zhǎng)摸索和嘗試。而直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)所獲得的知識(shí)，雖然直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也很重要，但在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間和空間的限制，不可能讓學(xué)生事事都去親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)。生活知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)包含在直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之中，不能單純作為教學(xué)過(guò)程主要傳授的內(nèi)容。因此，教學(xué)過(guò)程主要以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，本題正確答案是B。9、根據(jù)我國(guó)《刑法》的規(guī)定，對(duì)避險(xiǎn)過(guò)當(dāng)（）

A.可以減輕或者免除處罰

B.應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰

C.可以從輕或者減輕處罰

D.應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰

【答案】：B

【解析】本題考查《刑法》中關(guān)于避險(xiǎn)過(guò)當(dāng)?shù)奶幜P規(guī)定?！缎谭ā返诙粭l第二款規(guī)定，緊急避險(xiǎn)超過(guò)必要限度造成不應(yīng)有的損害的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。所以對(duì)避險(xiǎn)過(guò)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。因此本題正確答案選B。10、“整個(gè)教學(xué)法”的提出者是（）

A.陶行知

B.張雪門(mén)

C.福祿貝爾

D.陳鶴琴

【答案】：D

【解析】本題主要考查“整個(gè)教學(xué)法”的提出者這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，并非“整個(gè)教學(xué)法”的提出者。選項(xiàng)B，張雪門(mén)是我國(guó)著名的幼兒教育家，他的主要貢獻(xiàn)是行為課程理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以他也不是“整個(gè)教學(xué)法”的提出者。選項(xiàng)C，福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，被譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲在兒童發(fā)展中的重要性等，但“整個(gè)教學(xué)法”并非他所提出。選項(xiàng)D，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“整個(gè)教學(xué)法”，把兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)。所以“整個(gè)教學(xué)法”的提出者是陳鶴琴，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。11、情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有（）。

A.系統(tǒng)性

B.傳遞功能

C.信號(hào)作用

D.感染性

【答案】：D

【解析】情緒作為信息交流工具，具有獨(dú)特的特點(diǎn)。選項(xiàng)A“系統(tǒng)性”，通常系統(tǒng)性是指事物之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成的一個(gè)有機(jī)整體，情緒作為信息交流工具并不具備典型的系統(tǒng)性特征，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“傳遞功能”，傳遞功能是信息交流的一個(gè)普遍屬性，并非情緒作為信息交流工具特有的特點(diǎn)，其他許多事物也有傳遞信息的功能，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“信號(hào)作用”，雖然情緒在一定程度上能起到信號(hào)的作用，但這不是其作為信息交流工具最突出、最具代表性的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)也不合適。而選項(xiàng)D“感染性”，情緒具有很強(qiáng)的感染性，它可以在人與人之間迅速傳播和擴(kuò)散，一個(gè)人的積極或消極情緒很容易影響到周?chē)娜?，這是情緒作為信息交流工具區(qū)別于其他交流工具的顯著特點(diǎn)，所以本題正確答案是D。12、影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素不包括（）。

A.社會(huì)因素

B.學(xué)校因素

C.幼兒因素

D.教師自身因素

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素。解題關(guān)鍵在于對(duì)各選項(xiàng)所涉及因素是否會(huì)影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：社會(huì)因素社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度、社會(huì)文化氛圍、社會(huì)對(duì)幼兒教師的期望和評(píng)價(jià)等社會(huì)因素，都會(huì)對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，當(dāng)社會(huì)高度重視幼兒教育時(shí)，會(huì)為幼兒教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和發(fā)展資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。所以社會(huì)因素是影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素之一。選項(xiàng)B：學(xué)校因素學(xué)校的管理理念、師資培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)資源配備、教研活動(dòng)開(kāi)展等學(xué)校內(nèi)部因素，與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。如學(xué)校組織的定期教研活動(dòng)可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升教師的教學(xué)水平。因此學(xué)校因素對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有影響。選項(xiàng)C：幼兒因素雖然幼兒是教師教學(xué)的對(duì)象，但他們本身并不能直接對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更多地取決于外在的社會(huì)和學(xué)校環(huán)境以及教師自身的努力等方面，幼兒只是教師教育教學(xué)過(guò)程中的客體，其自身特點(diǎn)等不會(huì)直接作用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以幼兒因素不屬于影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素。選項(xiàng)D：教師自身因素教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力、反思能力等因素，對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著決定性作用。具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和反思精神的教師，會(huì)不斷提升自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。所以教師自身因素是影響其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。綜上，答案選C。13、世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）。

A.洛克

B.夸美紐斯

C.福祿貝爾

D.盧梭

【答案】：C

【解析】本題主要考查世界上第一所幼兒園創(chuàng)立者的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，洛克是英國(guó)哲學(xué)家，他提出了“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人的身心發(fā)展的重要作用，但并非世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，夸美紐斯是捷克偉大的教育家，其代表作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，他在教育理論和實(shí)踐上有諸多貢獻(xiàn)，但不是世界上第一所幼兒園的創(chuàng)辦者，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，1837年他在勃蘭根堡創(chuàng)辦了一所兒童教育機(jī)構(gòu)，1840年正式將其命名為“幼兒園”，福祿貝爾也因此被稱(chēng)為“幼兒園之父”，所以世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是福祿貝爾，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，盧梭是法國(guó)啟蒙思想家、哲學(xué)家和教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中，倡導(dǎo)自然主義教育，并非世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。14、我國(guó)四大盆地中位于第一階梯的是（）

A.塔里木盆地

B.準(zhǔn)噶爾盆地

C.柴達(dá)木盆地

D.四川盆地

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)四大盆地的地理位置以及我國(guó)地勢(shì)階梯的劃分來(lái)進(jìn)行解答。我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯分布。第一級(jí)階梯主要包括青藏高原和柴達(dá)木盆地，平均海拔在4000米以上。接下來(lái)分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：塔里木盆地位于中國(guó)新疆南部，是中國(guó)面積最大的內(nèi)陸盆地。它處于我國(guó)地勢(shì)的第二級(jí)階梯。-選項(xiàng)B：準(zhǔn)噶爾盆地位于中國(guó)新疆的北部，是中國(guó)第二大的內(nèi)陸盆地，也處于我國(guó)地勢(shì)的第二級(jí)階梯。-選項(xiàng)C：柴達(dá)木盆地位于青海省西北部，青藏高原東北部，是我國(guó)四大盆地中位于第一級(jí)階梯的盆地，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：四川盆地位于四川省東部，是中國(guó)著名紅層盆地，同樣處于我國(guó)地勢(shì)的第二級(jí)階梯。綜上，答案選C。15、某園固定每周一下午,由幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來(lái)訪家長(zhǎng)的問(wèn)題,聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的方式是()

A.家長(zhǎng)會(huì)

B.家長(zhǎng)學(xué)校

C.家長(zhǎng)開(kāi)放

D.家長(zhǎng)接待日

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通方式的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)通常是幼兒園召集全體家長(zhǎng)或特定班級(jí)家長(zhǎng)，集中在一個(gè)特定時(shí)間和場(chǎng)所，由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師等向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育教學(xué)工作、孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況等。它是一種較為正式、大規(guī)模的集體交流活動(dòng)，并非針對(duì)來(lái)訪家長(zhǎng)個(gè)別解答問(wèn)題和聽(tīng)取意見(jiàn)，與題干中每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)接待來(lái)訪家長(zhǎng)的形式不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園為提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育能力而舉辦的一種教育機(jī)構(gòu)，通常會(huì)安排一系列的課程和講座，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念、方法和知識(shí)，幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子。它側(cè)重于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，而不是以解答來(lái)訪家長(zhǎng)問(wèn)題、聽(tīng)取意見(jiàn)建議為主要形式，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：家長(zhǎng)開(kāi)放家長(zhǎng)開(kāi)放日是幼兒園定期或不定期向家長(zhǎng)開(kāi)放校園，讓家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)，觀摩幼兒的在園學(xué)習(xí)、生活情況，了解幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境。其重點(diǎn)在于家長(zhǎng)直觀地了解幼兒在園表現(xiàn)和幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程，并非主要為了解答家長(zhǎng)問(wèn)題和聽(tīng)取意見(jiàn)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：家長(zhǎng)接待日家長(zhǎng)接待日是幼兒園固定安排特定時(shí)間，由相關(guān)負(fù)責(zé)人接待來(lái)訪家長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，以加強(qiáng)家園之間的溝通與合作。這與題干中某園固定每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來(lái)訪家長(zhǎng)問(wèn)題、聽(tīng)取意見(jiàn)建議的描述相符合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。16、下列天體按離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)排序，正確的是（）

A.木星、土星、天王星

B.水星、火星、地球

C.地球、木星、水星

D.木星、火星、土星

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)太陽(yáng)系中各天體距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近關(guān)系，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。太陽(yáng)系八大行星離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。選項(xiàng)A木星、土星、天王星，符合離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)的順序，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B按照正確順序，地球應(yīng)在火星之前，該選項(xiàng)的順序?yàn)樗?、火星、地球，不符合由近到遠(yuǎn)的排列順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C水星是距離太陽(yáng)最近的行星，應(yīng)排在地球和木星之前，該選項(xiàng)的順序?yàn)榈厍颉⒛拘?、水星，不符合由近到遠(yuǎn)的排列順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D火星距離太陽(yáng)比木星近，該選項(xiàng)的順序?yàn)槟拘?、火星、土星，不符合由近到遠(yuǎn)的排列順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。17、教育活動(dòng)的多樣化，取決于教育內(nèi)容的（）。

A.知識(shí)性

B.科學(xué)性

C.豐富性

D.專(zhuān)業(yè)性

E.生活化

【答案】：C

【解析】本題可從各選項(xiàng)與教育活動(dòng)多樣化的關(guān)聯(lián)程度來(lái)分析正確答案。選項(xiàng)A：知識(shí)性教育內(nèi)容的知識(shí)性著重強(qiáng)調(diào)其所包含的知識(shí)信息，主要體現(xiàn)為內(nèi)容包含多少有價(jià)值的信息和知識(shí)要點(diǎn)。然而，知識(shí)的多少并不直接決定教育活動(dòng)的多樣化。即使教育內(nèi)容具有高知識(shí)性，若形式單一，也難以實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的多樣化，所以知識(shí)性并非教育活動(dòng)多樣化的決定性因素，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：科學(xué)性科學(xué)性強(qiáng)調(diào)的是教育內(nèi)容要符合客觀規(guī)律、具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蜏?zhǔn)確性。雖然科學(xué)性是教育內(nèi)容的重要屬性，但它側(cè)重于保證內(nèi)容的正確性，與教育活動(dòng)形式的多樣化沒(méi)有直接的因果聯(lián)系。一個(gè)科學(xué)的教育內(nèi)容可以通過(guò)單一的方式進(jìn)行傳授，不一定能帶來(lái)多樣化的教育活動(dòng)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：豐富性當(dāng)教育內(nèi)容豐富時(shí)，意味著涵蓋了多種類(lèi)型、多個(gè)領(lǐng)域的信息和素材。基于這些豐富的內(nèi)容，教育者可以設(shè)計(jì)出形式各異的教育活動(dòng)。例如，既有理論知識(shí)的講解活動(dòng)，又有實(shí)踐操作的體驗(yàn)活動(dòng)；既可以組織小組討論活動(dòng)，也能開(kāi)展實(shí)地考察活動(dòng)等。所以，教育內(nèi)容的豐富性是教育活動(dòng)多樣化的基礎(chǔ)，能夠決定教育活動(dòng)的多樣化，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：專(zhuān)業(yè)性專(zhuān)業(yè)性主要指教育內(nèi)容在某一特定領(lǐng)域具有深入、系統(tǒng)的特性，側(cè)重于知識(shí)的深度和專(zhuān)門(mén)化程度。專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容可能會(huì)聚焦于某一狹窄的專(zhuān)業(yè)方向，反而容易使教育活動(dòng)局限于該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的特定方式，不利于教育活動(dòng)的多樣化開(kāi)展，因此D選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)E：生活化生活化強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)者能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。雖然生活化的教育內(nèi)容能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，但它只是教育內(nèi)容的一種呈現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)教育活動(dòng)多樣化的影響并非決定性的。僅僅內(nèi)容貼近生活，若缺乏豐富的素材和形式的創(chuàng)新，也難以實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的多樣化，所以E選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是C。18、幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以（）和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

A.道德情感

B.情感教育

C.道德行為

D.道德情操

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園品德教育的重點(diǎn)內(nèi)容。選項(xiàng)A，道德情感是人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛(ài)憎好惡等心理體驗(yàn)，它是品德教育的一部分，但并非幼兒園品德教育的主要內(nèi)容。選項(xiàng)B，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，道德行為是在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，培養(yǎng)道德行為是品德教育的重要目標(biāo)之一，但不是本題所強(qiáng)調(diào)的主要方面。選項(xiàng)D，道德情操是指由思想、理論、信仰和理想等決定的情感，它是道德情感的一種升華，也不是幼兒園品德教育的主要內(nèi)容。綜上，答案選B。19、導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本最內(nèi)在的因素是（）

A.移情

B.同伴的作用

C.社會(huì)生活環(huán)境

D.家庭的影響

【答案】：A

【解析】本題主要考查導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本最內(nèi)在的因素。選項(xiàng)A移情是指?jìng)€(gè)體能設(shè)身處地地理解他人的情緒、情感體驗(yàn)，并對(duì)他人的處境做出適當(dāng)情緒反應(yīng)的能力。它是親社會(huì)行為產(chǎn)生的最根本、最內(nèi)在的因素。當(dāng)個(gè)體能夠體會(huì)他人的感受和需求時(shí)，更有可能主動(dòng)做出幫助他人等親社會(huì)行為，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B同伴的作用對(duì)親社會(huì)行為有一定影響，同伴之間的互動(dòng)、示范和鼓勵(lì)等可能促使個(gè)體表現(xiàn)出親社會(huì)行為。但同伴的作用并非最根本、最內(nèi)在的因素，它更多是外部環(huán)境的一種影響，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C社會(huì)生活環(huán)境包括社會(huì)文化、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)規(guī)范等方面，它確實(shí)會(huì)對(duì)個(gè)體的親社會(huì)行為產(chǎn)生影響。良好的社會(huì)生活環(huán)境有助于培養(yǎng)和促進(jìn)親社會(huì)行為，但它是外在的影響因素，并非最根本、最內(nèi)在的，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D家庭的影響在個(gè)體親社會(huì)行為的形成過(guò)程中起著重要作用，父母的教育方式、家庭氛圍等都會(huì)對(duì)孩子的親社會(huì)行為產(chǎn)生熏陶和引導(dǎo)。然而，家庭影響同樣屬于外部環(huán)境因素，不是導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本最內(nèi)在的因素，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。20、我國(guó)客輪?？吭诿绹?guó)紐約港時(shí)，德國(guó)人甲在輪船上竊取我國(guó)公民乙價(jià)值4000元人民幣的財(cái)物。對(duì)本案確立我國(guó)刑法效力的依據(jù)是（）。

A.屬人原則

B.保護(hù)原則

C.普遍管轄原則

D.屬地原則

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同刑法效力原則的適用條件，結(jié)合題干案例來(lái)判斷確立我國(guó)刑法效力的依據(jù)。屬人原則：是指對(duì)于本國(guó)公民在國(guó)外犯罪的，適用本國(guó)刑法。該原則強(qiáng)調(diào)犯罪主體為本國(guó)公民。而在本題中，犯罪人甲是德國(guó)人，并非我國(guó)公民，所以不符合屬人原則的適用條件，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。保護(hù)原則：是指不論犯罪人是本國(guó)人還是外國(guó)人，也不論犯罪發(fā)生在本國(guó)領(lǐng)域內(nèi)還是本國(guó)領(lǐng)域外，只要侵害了本國(guó)國(guó)家或者公民的利益，就適用本國(guó)刑法。但該原則一般適用于在國(guó)外發(fā)生的侵害本國(guó)國(guó)家或公民利益的犯罪，且通常有一定的嚴(yán)重程度等條件限制。本題犯罪行為發(fā)生在我國(guó)客輪上，并非完全符合典型的需要依靠保護(hù)原則來(lái)適用我國(guó)刑法的情形，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。普遍管轄原則：是指對(duì)于國(guó)際犯罪，不論犯罪人的國(guó)籍，不論犯罪地點(diǎn)在哪一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)域內(nèi)，各國(guó)均有權(quán)對(duì)其實(shí)行管轄。而本題所涉及的是普通的盜竊犯罪，并非國(guó)際犯罪，不適用普遍管轄原則，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。屬地原則：是指凡在中華人民共和國(guó)領(lǐng)域內(nèi)犯罪的，除法律有特別規(guī)定的以外，都適用本法。這里的“領(lǐng)域”包括我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)水、領(lǐng)空，以及船舶和航空器等擬制領(lǐng)土。我國(guó)客輪屬于我國(guó)的擬制領(lǐng)土，在我國(guó)客輪上發(fā)生的犯罪行為，應(yīng)依據(jù)屬地原則適用我國(guó)刑法。本題中犯罪行為發(fā)生在我國(guó)客輪上，因此確立我國(guó)刑法效力的依據(jù)是屬地原則，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。21、輝輝一邊拆卸遙控汽車(chē)一邊說(shuō):“我想知道汽車(chē)是怎么跑起來(lái)的?！边@說(shuō)明輝輝（）

A.好動(dòng)

B.不愛(ài)惜玩具

C.具有探索欲望

D.沒(méi)有規(guī)則的意思

【答案】：C

【解析】題干描述輝輝一邊拆卸遙控汽車(chē)一邊表達(dá)想知道汽車(chē)是怎么跑起來(lái)的想法。A選項(xiàng)，好動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是身體動(dòng)作上的活躍、坐不住等表現(xiàn)，題干重點(diǎn)并非在于輝輝身體動(dòng)作的活躍，而是其對(duì)汽車(chē)運(yùn)行原理的好奇，所以A選項(xiàng)不符合題意；B選項(xiàng)，題干中沒(méi)有任何信息表明輝輝拆卸汽車(chē)是不愛(ài)惜玩具的行為，他主要是出于探索的目的，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，輝輝拆卸汽車(chē)并表達(dá)想了解汽車(chē)運(yùn)行原理，這充分體現(xiàn)了他對(duì)事物具有探索的欲望，該選項(xiàng)符合題意；D選項(xiàng)，題干未涉及規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，不能由此得出輝輝沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的結(jié)論，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。"22、下列關(guān)于法律責(zé)任的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）

A.承擔(dān)法律責(zé)任就是接受法律制裁

B.法律責(zé)任是實(shí)施法律制裁的根據(jù)

C.違法行為并不是承擔(dān)法律責(zé)任的唯一根源

D.未達(dá)到法定責(zé)任年齡是免除法律責(zé)任的條件之一

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)法律責(zé)任和法律制裁的相關(guān)概念及關(guān)系，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A承擔(dān)法律責(zé)任并不等同于接受法律制裁。法律責(zé)任是指因違反了法定義務(wù)或契約義務(wù)，或不當(dāng)行使法律權(quán)利、權(quán)力所產(chǎn)生的，由行為人承擔(dān)的不利后果。而法律制裁是由特定的國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)違法者依其所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任而實(shí)施的強(qiáng)制懲罰措施。承擔(dān)法律責(zé)任的方式有多種，法律制裁只是其中一種較為嚴(yán)厲的方式，除此之外，還包括主動(dòng)賠償損失、恢復(fù)原狀等主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的方式。所以承擔(dān)法律責(zé)任并不意味著就一定接受法律制裁，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B法律制裁是基于違法行為人承擔(dān)法律責(zé)任而實(shí)施的，只有當(dāng)行為人違反法律規(guī)定，產(chǎn)生了法律責(zé)任，才會(huì)根據(jù)其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)和程度實(shí)施相應(yīng)的法律制裁。因此，法律責(zé)任是實(shí)施法律制裁的根據(jù)，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)C違法行為是承擔(dān)法律責(zé)任的主要原因，但不是唯一根源。除了違法行為外，法律規(guī)定的無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任、公平責(zé)任等情況下，即使不存在違法行為，也可能需要承擔(dān)法律責(zé)任。例如，在某些高度危險(xiǎn)作業(yè)致人損害的案件中，作業(yè)人即使沒(méi)有違法行為，也要承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。所以違法行為并不是承擔(dān)法律責(zé)任的唯一根源，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D未達(dá)到法定責(zé)任年齡是免除法律責(zé)任的條件之一。法律通常會(huì)根據(jù)人的認(rèn)知能力和心理發(fā)展程度，設(shè)定一定的責(zé)任年齡界限。在這個(gè)年齡界限以下的人，由于其心智尚未成熟，不能完全理解自己行為的性質(zhì)和后果，因此不承擔(dān)或不完全承擔(dān)法律責(zé)任。例如，我國(guó)刑法規(guī)定，不滿十二周歲的人，不管實(shí)施何種危害社會(huì)的行為，都不負(fù)刑事責(zé)任。所以未達(dá)到法定責(zé)任年齡是免除法律責(zé)任的條件之一，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，答案選A。23、場(chǎng)依存型兼沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生適合選修的學(xué)科是()。

A.物理學(xué)

B.生物學(xué)

C.數(shù)學(xué)

D.社會(huì)學(xué)

【答案】：D

【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生，在認(rèn)知過(guò)程中傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周?chē)藗儯貏e是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，偏愛(ài)社會(huì)科學(xué)。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。選項(xiàng)A物理學(xué)，其學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維和獨(dú)立思考能力，更適合場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生善于從較為復(fù)雜的背景中區(qū)分出關(guān)鍵信息，獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，所以物理學(xué)不太適合場(chǎng)依存型兼沉思型學(xué)生，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B生物學(xué)雖然有一定的理論體系，但相對(duì)而言，它對(duì)于抽象思維和獨(dú)立探索的要求較高，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生在理解生物學(xué)的概念、原理以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等方面可能更具優(yōu)勢(shì)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C數(shù)學(xué)需要高度的邏輯推理和抽象思維能力，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠更深入地思考，更注重內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而場(chǎng)依存型學(xué)生在這方面可能相對(duì)較弱，所以數(shù)學(xué)不太適宜場(chǎng)依存型兼沉思型學(xué)生，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D社會(huì)學(xué)是一門(mén)研究社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)行為的學(xué)科，充滿了社會(huì)互動(dòng)和人際關(guān)系等內(nèi)容，需要學(xué)生關(guān)注他人的觀點(diǎn)和社會(huì)情境，這與場(chǎng)依存型學(xué)生注重外部環(huán)境和他人影響的特點(diǎn)相契合，同時(shí)沉思型的思維方式也有助于學(xué)生深入分析社會(huì)現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，因此場(chǎng)依存型兼沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生適合選修社會(huì)學(xué)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。24、下列能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)的是（）。

A.有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容

B.聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛

C.嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)視聽(tīng)協(xié)調(diào)的定義，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷其是否能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)。視聽(tīng)協(xié)調(diào)是指新生兒能夠?qū)⒁曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，做出相應(yīng)的反應(yīng)。選項(xiàng)A：有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容，此過(guò)程僅體現(xiàn)了嬰兒對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激（音樂(lè)）做出的反應(yīng)，未涉及視覺(jué)信息，所以不能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)。選項(xiàng)B：聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛，這只是嬰兒對(duì)巨大聲響這一聽(tīng)覺(jué)刺激的單純反應(yīng)，沒(méi)有視覺(jué)信息的參與，不能體現(xiàn)視聽(tīng)協(xié)調(diào)。選項(xiàng)C：嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽。這里“聽(tīng)到母親叫‘寶寶’”是聽(tīng)覺(jué)信息，“去找媽媽”說(shuō)明嬰兒能夠?qū)⒙?tīng)到的聲音與媽媽的形象聯(lián)系起來(lái)，也就是將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息進(jìn)行了整合，屬于視聽(tīng)協(xié)調(diào)的表現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子。這主要體現(xiàn)的是嬰兒對(duì)視覺(jué)刺激（大人逗他）做出的反應(yīng)，未涉及聽(tīng)覺(jué)信息與視覺(jué)信息的關(guān)聯(lián)，不能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)。綜上，能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)的是選項(xiàng)C。25、為了贏得他人(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許、認(rèn)可或接納而努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A.認(rèn)知的動(dòng)機(jī)

B.附屬的動(dòng)機(jī)

C.自我提高的動(dòng)機(jī)

D.直接動(dòng)機(jī)

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型。選項(xiàng)A認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向，它是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，源于學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的好奇和探索欲望，并非是為了贏得他人的贊許、認(rèn)可或接納，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B附屬的動(dòng)機(jī)是指為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。題干中明確提到為了贏得他人（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許、認(rèn)可或接納而努力學(xué)習(xí)，這與附屬動(dòng)機(jī)的定義相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C自我提高的動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。它強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)自身能力的提升來(lái)獲得地位，而不是單純?yōu)榱怂说馁澰S、認(rèn)可或接納，因此選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D直接動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接結(jié)果的追求，并非基于他人的贊許等外部因素，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。26、學(xué)前音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是()。

A.音樂(lè)感的發(fā)展

B.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

C.全面發(fā)展

D.音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前音樂(lè)教育的本質(zhì)和目的來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：音樂(lè)感的發(fā)展音樂(lè)感的發(fā)展是學(xué)前音樂(lè)教育的一個(gè)重要方面，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的音高感、節(jié)奏感、旋律感等音樂(lè)感知能力。然而，它只是學(xué)前音樂(lè)教育的一部分內(nèi)容，并非終極目標(biāo)。學(xué)前音樂(lè)教育不僅僅是為了讓幼兒具有良好的音樂(lè)感知，還有更廣泛的教育意義。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)能力的發(fā)展學(xué)習(xí)能力的發(fā)展在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中固然重要，音樂(lè)教育也能在一定程度上促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，如注意力、記憶力、想象力等。但它同樣不是學(xué)前音樂(lè)教育的終極目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力的提升是多個(gè)學(xué)科和教育活動(dòng)共同作用的結(jié)果，學(xué)前音樂(lè)教育有其獨(dú)特的教育價(jià)值和目標(biāo)，不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：全面發(fā)展學(xué)前音樂(lè)教育是整個(gè)學(xué)前教育的重要組成部分，其終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。音樂(lè)教育能夠在多個(gè)維度對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響，包括情感、認(rèn)知、身體動(dòng)作、社會(huì)交往等方面。例如，通過(guò)欣賞音樂(lè)可以培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和審美能力；學(xué)習(xí)唱歌、演奏樂(lè)器等能鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作和節(jié)奏感；參與音樂(lè)活動(dòng)還可以促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作與交流。因此，全面發(fā)展是學(xué)前音樂(lè)教育的終極目標(biāo)，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展是學(xué)前音樂(lè)教育的具體內(nèi)容之一，幼兒需要學(xué)習(xí)一些基本的音樂(lè)知識(shí)，如音符、節(jié)奏型等，掌握一定的音樂(lè)技能，如唱歌、演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器等。但這只是手段而非目的，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能是為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒在情感、認(rèn)知等方面的全面發(fā)展。所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題正確答案為C。27、當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是（）

A.轉(zhuǎn)移法

B.冷卻法

C.反思法

D.自我說(shuō)服法

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幫助孩子控制情緒方法的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A“轉(zhuǎn)移法”，是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動(dòng)或事物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動(dòng)或事物上來(lái)。例如，當(dāng)孩子因?yàn)椴荒苜?gòu)買(mǎi)心儀的玩具而哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)提及孩子喜歡的其他事物，如去公園玩、看動(dòng)畫(huà)片等，將孩子的注意力從玩具上轉(zhuǎn)移開(kāi)，而題干中并未體現(xiàn)這種注意力的轉(zhuǎn)移，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“冷卻法”，是指當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，成人采取暫時(shí)置之不理的辦法，讓孩子自己冷靜下來(lái)。在本題中，當(dāng)孩子又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧，這與冷卻法的特點(diǎn)相符合，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“反思法”，是指讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。比如，讓孩子思考自己因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大發(fā)脾氣是否正確，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我反思，題干中并沒(méi)有這樣的描述，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“自我說(shuō)服法”，是指讓孩子嘗試自己說(shuō)服自己，調(diào)整自己的情緒。例如，孩子在遇到困難時(shí)，自己給自己鼓勁，告訴自己“我能行”，而題干中未涉及孩子自我說(shuō)服的內(nèi)容，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。28、幼兒智育必須遵循的原則不包括（）。

A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

B.直觀性原則

C.活動(dòng)性原則

D.整體性原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒智育必須遵循的原則。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是幼兒智育過(guò)程中需要遵循的重要原則。在向幼兒傳授知識(shí)時(shí)，要確保知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性，同時(shí)融入正確的思想觀念，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀和道德觀，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：直觀性原則也是幼兒智育的重要原則之一。由于幼兒的思維特點(diǎn)以直觀形象思維為主，通過(guò)直觀的教具、形象的演示等方式進(jìn)行教學(xué)，能讓幼兒更易于理解和接受知識(shí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C：活動(dòng)性原則同樣是幼兒智育應(yīng)遵循的原則。幼兒在活動(dòng)中能積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)和技能，促進(jìn)智力發(fā)展，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：整體性原則通常并非幼兒智育必須遵循的特定原則，所以本題答案選D。29、某國(guó)家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來(lái)中，設(shè)立小金庫(kù)，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)而數(shù)額較大的，構(gòu)成（）

A.受賄罪

B.索賄罪

C.不構(gòu)成犯罪

D.單位受賄罪

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：受賄罪：受賄罪是指國(guó)家工作人員利用職務(wù)上的便利，索取他人財(cái)物，或者非法收受他人財(cái)物，為他人謀取利益的行為。該罪的主體是國(guó)家工作人員，而本題的主體是某國(guó)家機(jī)關(guān)，并非特定的國(guó)家工作人員個(gè)體，所以不構(gòu)成受賄罪。選項(xiàng)B：索賄罪：索賄并非獨(dú)立罪名，它是受賄罪的一種表現(xiàn)形式，指國(guó)家工作人員利用職務(wù)上的便利，主動(dòng)向他人索要財(cái)物。同樣，其主體要求是國(guó)家工作人員，本題主體為國(guó)家機(jī)關(guān)，不符合索賄罪的主體要件，所以不構(gòu)成索賄罪。選項(xiàng)C：不構(gòu)成犯罪：某國(guó)家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來(lái)中，設(shè)立小金庫(kù)，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)且數(shù)額較大的行為，是具有社會(huì)危害性的行為，并非不構(gòu)成犯罪。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，這種行為符合單位受賄罪的構(gòu)成要件，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：?jiǎn)挝皇苜V罪：根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第三百八十七條規(guī)定，國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、人民團(tuán)體，索取、非法收受他人財(cái)物，為他人謀取利益，情節(jié)嚴(yán)重的，構(gòu)成單位受賄罪。前款所列單位，在經(jīng)濟(jì)往來(lái)中，在帳外暗中收受各種名義的回扣、手續(xù)費(fèi)的，以受賄論，依照前款的規(guī)定處罰。本題中某國(guó)家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來(lái)中，設(shè)立小金庫(kù)，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)且數(shù)額較大，符合單位受賄罪的構(gòu)成要件，所以構(gòu)成單位受賄罪。綜上，答案選D。30、2010年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)（）安全的法律法規(guī)，保障飲食飲水衛(wèi)生安全。

A.食品藥品

B.食品

C.藥品

D.餐飲

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A選項(xiàng)。在2010年版《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)食品藥品安全的法律法規(guī)，以此保障飲食飲水衛(wèi)生安全。食品和藥品的安全直接關(guān)系到幼兒的身體健康和生命安全，飲食飲水包含在食品范疇，而僅提及食品或藥品均不夠全面，餐飲表述同樣不夠精準(zhǔn)和全面，只有“食品藥品”能夠完整涵蓋與飲食飲水衛(wèi)生安全相關(guān)的各類(lèi)要素，所以應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"第二部分多選題(10題)1、中國(guó)古代的絲綢之路是因大量中國(guó)絲和絲織品多經(jīng)此路西運(yùn)而得名，這些商品經(jīng)此路到達(dá)的地方有（）

A.南亞

B.西亞

C.歐洲

D.北非

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查中國(guó)古代絲綢之路商品的到達(dá)區(qū)域。絲綢之路是古代中國(guó)與西方世界進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要通道，中國(guó)大量的絲和絲織品經(jīng)此路西運(yùn)。選項(xiàng)A：南亞地區(qū)與絲綢之路存在貿(mào)易往來(lái)，中國(guó)的商品能夠通過(guò)絲綢之路到達(dá)南亞。在古代，絲綢之路有多條分支和路線，其中一些路線會(huì)延伸至南亞地區(qū)，促進(jìn)了中國(guó)與南亞各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。選項(xiàng)B：西亞是絲綢之路的重要途經(jīng)地區(qū)和貿(mào)易節(jié)點(diǎn)。絲綢之路從中國(guó)出發(fā)，經(jīng)過(guò)中亞后，西亞是重要的中轉(zhuǎn)和貿(mào)易目的地，中國(guó)的絲和絲織品大量運(yùn)往西亞，與當(dāng)?shù)剡M(jìn)行貿(mào)易。選項(xiàng)C：絲綢之路將中國(guó)與歐洲連接起來(lái)，古代中國(guó)的絲綢等商品經(jīng)絲綢之路長(zhǎng)途運(yùn)輸，最終到達(dá)歐洲。絲綢之路的開(kāi)辟加強(qiáng)了中國(guó)與歐洲的聯(lián)系，歐洲對(duì)中國(guó)絲綢等商品十分喜愛(ài)，促進(jìn)了雙方的貿(mào)易發(fā)展。選項(xiàng)D：北非地區(qū)也能夠通過(guò)絲綢之路獲取中國(guó)的商品。絲綢之路的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)較為廣泛，不僅連接了亞洲和歐洲，也延伸到了北非地區(qū)，中國(guó)的絲和絲織品通過(guò)貿(mào)易路線傳播到了北非。綜上所述，這些商品經(jīng)絲綢之路到達(dá)的地方有南亞、西亞、歐洲和北非，本題答案選ABCD。2、下列屬于教育法規(guī)的作用的是（）

A.指引作用

B.評(píng)價(jià)作用

C.教育作用

D.標(biāo)準(zhǔn)功能

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查教育法規(guī)的作用。選項(xiàng)A：指引作用教育法規(guī)的指引作用是指教育法規(guī)對(duì)人們的教育行為具有引導(dǎo)作用。它為教育活動(dòng)參與者規(guī)定了行為模式，明確告知可以做什么、應(yīng)該做什么和禁止做什么，從而引導(dǎo)人們?cè)诮逃顒?dòng)中做出符合法規(guī)要求的行為，所以指引作用屬于教育法規(guī)的作用，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：評(píng)價(jià)作用教育法規(guī)的評(píng)價(jià)作用是指教育法規(guī)作為一種行為準(zhǔn)則，為人們提供了一個(gè)評(píng)價(jià)教育行為的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)教育活動(dòng)中相關(guān)主體的行為是否合法、合規(guī)進(jìn)行判斷和衡量，所以評(píng)價(jià)作用屬于教育法規(guī)的作用，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：教育作用教育法規(guī)的教育作用是指通過(guò)教育法規(guī)的實(shí)施，對(duì)廣大教育活動(dòng)參與者產(chǎn)生教育影響，使他們了解教育法規(guī)的內(nèi)容和要求，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，自覺(jué)遵守教育法規(guī)，所以教育作用屬于教育法規(guī)的作用，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：標(biāo)準(zhǔn)功能在教育法規(guī)的作用中，并沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)功能”這一表述，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。3、黨的十八屆五中全會(huì)指出，“十三五”時(shí)期，要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)（），確保如期全面建成小康社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

A.經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)

B.文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)

C.生態(tài)文明建設(shè)

D.黨的建設(shè)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查黨的十八屆五中全會(huì)對(duì)“十三五”時(shí)期工作統(tǒng)籌推進(jìn)方面的規(guī)定。黨的十八屆五中全會(huì)指出，“十三五”時(shí)期，要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)以及黨的建設(shè)，確保如期全面建成小康社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選項(xiàng)A中的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，政治建設(shè)保障國(guó)家的政治方向和政治穩(wěn)定，二者都是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展不可或缺的方面；選項(xiàng)B里的文化建設(shè)有助于提升國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)民族凝聚力，社會(huì)建設(shè)關(guān)系到人民群眾的生活質(zhì)量和社會(huì)的和諧穩(wěn)定；選項(xiàng)C生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要；選項(xiàng)D黨的建設(shè)則是確保黨始終保持先進(jìn)性和純潔性，能夠領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民不斷前進(jìn)的關(guān)鍵。所以ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是“十三五”時(shí)期需要統(tǒng)籌推進(jìn)的方面。綜上，答案選ABCD。4、幼兒園制定教育目標(biāo)的意義有（）。

A.增強(qiáng)教育的目的性

B.使教育工作更有針對(duì)性

C.保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行

D.保證各項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)配合

E.增強(qiáng)教育的自覺(jué)性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其是否為幼兒園制定教育目標(biāo)的意義。A選項(xiàng)：增強(qiáng)教育的目的性幼兒園制定明確的教育目標(biāo)，能夠讓教育工作者清晰地知道要將幼兒培養(yǎng)成什么樣的人，朝著怎樣的方向開(kāi)展教育活動(dòng)，避免教育的盲目性，從而增強(qiáng)了教育的目的性，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：使教育工作更有針對(duì)性有了具體的教育目標(biāo)，教育工作者可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)幼兒在不同方面的發(fā)展需求進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，使教育工作更具針對(duì)性，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行教育目標(biāo)涵蓋了幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多個(gè)方面的發(fā)展要求，為教育工作提供了一個(gè)全面、系統(tǒng)的框架。依據(jù)這一框架開(kāi)展教育活動(dòng)，能夠確保幼兒在各個(gè)方面都能得到均衡、系統(tǒng)的發(fā)展，保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：保證各項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)配合幼兒園的教育工作包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等多個(gè)方面，教育目標(biāo)為這些不同的教育工作提供了統(tǒng)一的方向和標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)環(huán)節(jié)的教育工作圍繞共同的目標(biāo)展開(kāi)，能夠保證各項(xiàng)教育工作相互協(xié)調(diào)、配合，形成教育合力，該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：增強(qiáng)教育的自覺(jué)性教育目標(biāo)雖然在一定程度上能為教育工作提供指引，但“增強(qiáng)教育的自覺(jué)性”表述不準(zhǔn)確，它并非是制定教育目標(biāo)帶來(lái)的直接和典型意義。教育的自覺(jué)性更多地取決于教育者自身的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感等因素，而不是單純由教育目標(biāo)決定，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABCD。5、教育研究具有的特征是（）。

A.研究范圍的廣泛性

B.研究主體的多元性

C.研究方法的多樣性

D.研究方式的人文性

E.研究成果的可驗(yàn)證性和可傳播性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否為教育研究具有的特征。A選項(xiàng)：研究范圍的廣泛性教育研究的對(duì)象涵蓋了從學(xué)前教育到高等教育、職業(yè)教育、成人教育等各個(gè)教育階段，涉及學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等多個(gè)領(lǐng)域。例如，教育研究既會(huì)關(guān)注課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，也會(huì)關(guān)注教育政策對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)的影響，還會(huì)涉及不同文化背景下的教育差異等。所以教育研究具有研究范圍的廣泛性，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：研究主體的多元性教育研究的主體可以是教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，他們通過(guò)深入的理論研究推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展；也可以是一線的教師，他們基于自身的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；此外，教育管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)甚至學(xué)生自身也可能參與到教育研究中來(lái)。不同主體從不同的角度和層面進(jìn)行研究，豐富了教育研究的視角和內(nèi)容，體現(xiàn)了研究主體的多元性，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：研究方法的多樣性教育研究可以采用多種方法，如實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)控制變量來(lái)驗(yàn)證某種教育干預(yù)措施的效果；調(diào)查法，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，了解教育現(xiàn)狀和相關(guān)人員的看法；觀察法，直接觀察教育現(xiàn)象和師生行為；文獻(xiàn)研究法，對(duì)已有的教育文獻(xiàn)進(jìn)行分析和綜合等。根據(jù)研究問(wèn)題的性質(zhì)和研究目的的不同，研究者會(huì)靈活選擇合適的研究方法，這表明教育研究具有研究方法的多樣性，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：研究方式的人文性教育的對(duì)象是人，教育活動(dòng)本身就是一種人文活動(dòng)。教育研究不僅要關(guān)注教育的客觀規(guī)律和現(xiàn)象，更要關(guān)注人的情感、價(jià)值觀、個(gè)性發(fā)展等人文因素。例如，在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，需要考慮學(xué)生的興趣、自我認(rèn)知等主觀因素；在評(píng)價(jià)教育質(zhì)量時(shí)，不能僅僅以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性成長(zhǎng)。因此，教育研究具有研究方式的人文性，D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：研究成果的可驗(yàn)證性和可傳播性教育研究的對(duì)象復(fù)雜多變，受到眾多因素的影響，如社會(huì)文化背景、個(gè)體差異等。很多教育研究成果往往具有一定的情境性和局限性，難以像自然科學(xué)研究成果那樣在不同的情境中進(jìn)行精確的驗(yàn)證和廣泛的傳播。例如，某種教學(xué)方法在一個(gè)特定的學(xué)校和班級(jí)可能取得了良好的效果，但在其他學(xué)校和班級(jí)可能并不適用。所以不能將研究成果的可驗(yàn)證性和可傳播性作為教育研究的普遍特征，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。6、孟子曰：“君子有三樂(lè)”，這“三樂(lè)”指的是（）

A.父母俱在，兄弟無(wú)故

B.仰不愧于天，俯不怍于人

C.鄉(xiāng)人無(wú)不稱(chēng)其善也

D.得天下英才而教育之

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)孟子關(guān)于“君子三樂(lè)”的相關(guān)言論來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A“父母俱在，兄弟無(wú)故”描述的是父母都健在，兄弟也沒(méi)有災(zāi)禍疾病等意外情況。這體現(xiàn)了家庭的平安和睦，是一種基于親情和家庭的樂(lè)事，而在孟子所闡述的“君子三樂(lè)”中包含了擁有一個(gè)完整、和諧的家庭這一樂(lè)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“仰不愧于天，俯不怍于人”意思是抬頭無(wú)愧于天，低頭無(wú)愧于人。此句表達(dá)的是君子在為人處世中能夠做到問(wèn)心無(wú)愧，有著高尚的品德和行為準(zhǔn)則，這也是君子之樂(lè)的重要體現(xiàn)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“鄉(xiāng)人無(wú)不稱(chēng)其善也”意思是鄉(xiāng)里人沒(méi)有不稱(chēng)贊他善良的。雖然得到他人的認(rèn)可和稱(chēng)贊是好事，但這并非孟子所提及的“君子有三樂(lè)”的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“得天下英才而教育之”指的是能夠得到天下優(yōu)秀的人才并對(duì)他們進(jìn)行教育培養(yǎng)。培養(yǎng)和造就人才是一件具有重大意義和價(jià)值的事情，孟子認(rèn)為這也是君子的一大快樂(lè)，故該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選ABD。7、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)

【答案】：AD"

【解析】由于僅提供了題目?jī)?nèi)容“《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)”和答案“AD”，缺乏題目完整表述、選項(xiàng)具體內(nèi)容以及題目類(lèi)型（單選或多選）等關(guān)鍵信息，無(wú)法為該選擇題生成有效的解析。建議補(bǔ)充完整題目及選項(xiàng)內(nèi)容等詳細(xì)信息，以便能進(jìn)行準(zhǔn)確的解析。"8、新課程倡導(dǎo)的教師的角色包括()。

A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

B.教師是教育教學(xué)的研究者

C.教師是課程的組織者和執(zhí)行者

D.教師是社區(qū)開(kāi)放型教師

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查新課程倡導(dǎo)的教師角色相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程對(duì)教師角色的重要定位。在新課程理念下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。所以教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者這一角色符合新課程倡導(dǎo)，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B教師成為教育教學(xué)的研究者，也是新課程所倡導(dǎo)的。教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到各種實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行教育教學(xué)研究，能夠不斷探索解決問(wèn)題的方法和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師對(duì)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和研究，也有助于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師是教育教學(xué)的研究者這一角色是新課程所要求的，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C新課程強(qiáng)調(diào)教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，而非僅僅是課程的組織者和執(zhí)行者。傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，教師往往只是按照既定的課程方案去組織和執(zhí)行教學(xué)，而在新課程背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、地區(qū)特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合，使課程更符合學(xué)生的發(fā)展需求。所以該選項(xiàng)不符合新課程倡導(dǎo)的教師角色，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D教師是社區(qū)開(kāi)放型教師，這也是新課程倡導(dǎo)的教師角色之一。隨著教育的發(fā)展，學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系日益緊密，教師不能僅僅局限于學(xué)校內(nèi)的教學(xué)工作，還應(yīng)積極參與社區(qū)教育活動(dòng)，與社區(qū)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，將學(xué)校教育與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓展教育資源和教育空間，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，教師是社區(qū)開(kāi)放型教師符合新課程理念，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選ABD。9、下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的是（）。

A.工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

B.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性

C.工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性

D.教育影響的示范性和感染性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。選項(xiàng)A：工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性幼兒作為幼兒教師的工作對(duì)象，具有一定的主動(dòng)性。幼兒有自己的興趣、需求和想法，會(huì)主動(dòng)探索周?chē)氖澜?。同時(shí)，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面都表現(xiàn)出幼稚性。這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，同時(shí)要根據(jù)幼兒的幼稚特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展水平的教育教學(xué)活動(dòng)。所以工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性是幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，還要關(guān)注幼兒的日常生活照料，包括飲食、睡眠、衛(wèi)生等各個(gè)方面。要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，任務(wù)十分全面。而且在照顧幼兒的過(guò)程中，需要關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，例如幼兒的情緒變化、身體狀況等。因此，工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性是幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)的體現(xiàn)。選項(xiàng)C：工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性幼兒的個(gè)體差異較大，興趣和學(xué)習(xí)方式各不相同。這就要求幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能采用一成不變的模式，而要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)方法。同時(shí)，在面對(duì)各種突發(fā)情況和幼兒的不同表現(xiàn)時(shí)，教師要能夠靈活應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。所以工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性是幼兒教師職業(yè)的重要特點(diǎn)。選項(xiàng)D：教育影響的示范性和感染性幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師的示范作用至關(guān)重要，他們的行為、態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。此外，教師積極的情感、飽滿的熱情等能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以教育影響的示范性和感染性也是幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，本題答案選ABCD。10、常見(jiàn)傳染病中通過(guò)消化道傳播的有（）

A.手足口病

B.甲肝

C.肺結(jié)核

D.蛔蟲(chóng)

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中傳染病的傳播途徑來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，主要通過(guò)消化道、呼吸道和密切接觸等途徑傳播，其中消化道傳播是重要途徑之一，例如通過(guò)食用被病毒污染的食物、水等而感染。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B甲型病毒性肝炎，簡(jiǎn)稱(chēng)甲肝，是由甲型肝炎病毒（HAV）引起的，以肝臟炎癥病變?yōu)橹鞯膫魅静?，主要通過(guò)糞-口途徑傳播，即消化道傳播，比如食用了被甲肝病毒污染的食物或水等都可能感染甲肝。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C肺結(jié)核是由結(jié)核分枝桿菌引發(fā)的肺部感染性疾病，主要通過(guò)呼吸道傳播，當(dāng)肺結(jié)核患者咳嗽、打噴嚏、大聲說(shuō)話時(shí)，會(huì)把含有結(jié)核分枝桿菌的飛沫播散到空氣中，健康人吸入帶有結(jié)核分枝桿菌的飛沫就可能被感染。因此，肺結(jié)核不是通過(guò)消化道傳播的疾病，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D蛔蟲(chóng)病是蛔蟲(chóng)寄生于人體小腸所致的疾病，蛔蟲(chóng)卵可通過(guò)污染的食物、水等經(jīng)口進(jìn)入人體，也就是通過(guò)消化道感染人體。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題的正確答案是ABD。第三部分大題(5題)1、某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問(wèn)回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每人每次罰款3元；上課不專(zhuān)心聽(tīng)講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學(xué)習(xí)委員獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生。鐘某是該班的學(xué)生，其父在外地工作。有一天，他的母親突然生病，為了照顧母親，他上學(xué)遲到了，成了第一位受罰者。第二天，他以買(mǎi)筆為由，向母親要了3元錢(qián)，“主動(dòng)”交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實(shí)施僅1個(gè)月，就有13位同學(xué)受罰。對(duì)此，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，褒貶不一。而老師們則認(rèn)為對(duì)違紀(jì)者實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁，會(huì)起到激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。問(wèn)題：這樣的班規(guī)合法嗎？學(xué)校是否有罰款權(quán)？

【答案】："

【分析】這樣的班規(guī)不合法，學(xué)校沒(méi)有罰款權(quán)。罰款是一種行政處罰措施，根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政處罰法》等相關(guān)法律法規(guī)，只有具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)或者法律、法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務(wù)職能的組織，才能在法定授權(quán)范圍內(nèi)依法實(shí)施罰款等行政處罰。學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，也沒(méi)有得到法律、法規(guī)授權(quán)，不具備罰款的主體資格。該班級(jí)制定的班規(guī)中涉及對(duì)學(xué)生的罰款內(nèi)容，這超出了學(xué)校的權(quán)限范圍，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。學(xué)生在校生活中出現(xiàn)的違紀(jì)行為，學(xué)校應(yīng)通過(guò)合理的教育方式如批評(píng)教育、紀(jì)律處分、思想引導(dǎo)等手段來(lái)進(jìn)行糾正和管理，而不應(yīng)采取罰款這種不恰當(dāng)且不合法的方式。即使出發(fā)點(diǎn)可能是為了激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，但不能以違法的手段來(lái)達(dá)成目的。因此，無(wú)論是從法律規(guī)定還是從教育管理的合理方式角度來(lái)看，此類(lèi)班規(guī)都是不合法的，學(xué)校不擁有罰款權(quán)。

【解析】問(wèn)題分析本題聚焦于判斷某班級(jí)班規(guī)是否合法以及學(xué)校是否擁有罰款權(quán)，這需要我們依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)學(xué)校的行為和班規(guī)內(nèi)容進(jìn)行合法性審視。法規(guī)依據(jù)根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政處罰法》等相關(guān)法律法規(guī)，只有具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)或者法律、法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務(wù)職能的組織，才能夠在法定授權(quán)范圍內(nèi)依法實(shí)施罰款等行政處罰。合法性判斷學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，也未得到法律、法規(guī)的授權(quán)，所以不具備罰款的主體資格。該班級(jí)制定的班規(guī)中對(duì)學(xué)生實(shí)施罰款的內(nèi)容，超出了學(xué)校的權(quán)限范圍，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。教育管理合理性學(xué)校的職責(zé)是教育和管理學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在校生活中出現(xiàn)的違紀(jì)行為，應(yīng)采用合理的教育方式，如批評(píng)教育、紀(jì)律處分、思想引導(dǎo)等手段進(jìn)行糾正和管理。罰款這種方式雖初衷可能是激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，但屬于不恰當(dāng)且不合法的手段。總結(jié)從法律規(guī)定和教育管理的合理方式兩方面來(lái)看，此類(lèi)班規(guī)不合法，學(xué)校不擁有罰款權(quán)。在教育管理工作中，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵循法律法規(guī)，采用合法合理的方式引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生行為。"2、留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”超過(guò)了5800萬(wàn)人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們?cè)谛睦斫】?、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請(qǐng)回答：(1)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨哪些問(wèn)題?造成他們面臨這些問(wèn)題的原因是什么?(2)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對(duì)策?請(qǐng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨如下問(wèn)題：①學(xué)習(xí)問(wèn)題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。②心理問(wèn)題：心理封閉和情感世界問(wèn)題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問(wèn)題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問(wèn)題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書(shū)無(wú)用論”。⑤親情問(wèn)題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問(wèn)題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問(wèn)題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問(wèn)題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)；建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類(lèi)管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效地做好工作。②建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線，通過(guò)書(shū)信、電話、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、掌握孩子的情況。⑧為留守兒童增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。"

【分析】（1）當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及原因面臨問(wèn)題心理健康問(wèn)題：由于親情缺失，存在“親情饑渴”現(xiàn)象，在心理健康方面出現(xiàn)偏差。性格發(fā)展問(wèn)題：親情的缺乏使得留守兒童在性格成長(zhǎng)方面出現(xiàn)偏差，不利于其健全人格的形成。學(xué)習(xí)問(wèn)題：受成長(zhǎng)環(huán)境影響，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，學(xué)業(yè)發(fā)展受限。社會(huì)行為問(wèn)題：部分孩子缺乏有效監(jiān)管和引導(dǎo)，甚至走上犯罪道路，影響社會(huì)秩序與穩(wěn)定。原因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素：中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量青年農(nóng)民為謀求更好的經(jīng)濟(jì)收入和發(fā)展機(jī)會(huì)走入城市，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)眾多留守兒童。家庭監(jiān)護(hù)因素：父母一方或雙方外出，家庭監(jiān)護(hù)出現(xiàn)缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能因年齡、教育水平等因素?zé)o法給予孩子全面有效的照顧和引導(dǎo)；部分孩子被托付給親戚、朋友，監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證；還有部分孩子處于不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母要充分利用現(xiàn)代通訊手段，如電話、視頻通話等，定期與孩子溝通交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子情感支持和關(guān)懷，彌補(bǔ)親情缺失。合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，讓孩子感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)親子關(guān)系。學(xué)校層面建立健全關(guān)愛(ài)機(jī)制：學(xué)校要建立留守兒童檔案，全面了解他們的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。安排專(zhuān)人關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。加強(qiáng)心理健康教育：開(kāi)設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助留守兒童排解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。組織豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。加強(qiáng)家校合作：學(xué)校要與留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，定期溝通孩子的情況，共同商討教育方法，形成家校教育合力。政府層面完善政策保障：政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，保障留守兒童的合法權(quán)益，推動(dòng)解決留守兒童的教育、醫(yī)療、生活等問(wèn)題。加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。促進(jìn)本地就業(yè)：通過(guò)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從源頭上減少留守兒童的產(chǎn)生。加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管：民政、公安等部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)情況的監(jiān)管，確保每一個(gè)留守兒童都能得到有效的監(jiān)護(hù)和照顧。對(duì)無(wú)人監(jiān)護(hù)或監(jiān)護(hù)不力的情況要及時(shí)干預(yù)。社會(huì)層面組織志愿服務(wù)：鼓勵(lì)社會(huì)組織、志愿者團(tuán)體開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿服務(wù)活動(dòng)，如課業(yè)輔導(dǎo)、心理陪伴、愛(ài)心捐贈(zèng)等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。營(yíng)造社會(huì)氛圍：通過(guò)媒體宣傳等方式，提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注度和重視程度，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目解析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中較為突出的社會(huì)問(wèn)題，與社會(huì)民生、教育、青少年成長(zhǎng)等多個(gè)方面緊密相關(guān)，要求考生分析問(wèn)題及成因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出具體對(duì)策，全面考查考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察分析能力、問(wèn)題歸因能力以及提出有效解決方案的能力。答案解析（1）當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及原因關(guān)于面臨的問(wèn)題：答案從多個(gè)維度清晰梳理出留守兒童面臨的主要問(wèn)題。心理健康問(wèn)題方面，明確指出親情缺失導(dǎo)致“親情饑渴”并引發(fā)心理偏差，這抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵心理因素；性格發(fā)展問(wèn)題強(qiáng)調(diào)親情缺乏對(duì)健全人格形成的不利影響，符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律；學(xué)習(xí)問(wèn)題指出成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的限制，切中實(shí)際；社會(huì)行為問(wèn)題提及部分孩子走上犯罪道路影響社會(huì)秩序，體現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性和社會(huì)影響。整體對(duì)問(wèn)題的概括全面且精準(zhǔn)，涵蓋了留守兒童身心發(fā)展、學(xué)業(yè)以及社會(huì)影響等重要方面。關(guān)于原因分析：從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家庭監(jiān)護(hù)兩個(gè)層面進(jìn)行剖析，具有很強(qiáng)的邏輯性和全面性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素準(zhǔn)確指出中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展促使大量青年農(nóng)民進(jìn)城，這是產(chǎn)生留守兒童群體的宏觀背景和根源性因素；家庭監(jiān)護(hù)因素進(jìn)一步細(xì)分，說(shuō)明父母外出導(dǎo)致家庭監(jiān)護(hù)缺失，以及不同監(jiān)護(hù)方式存在的缺陷，如祖輩撫養(yǎng)的局限性、親戚朋友監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證、部分孩子無(wú)人監(jiān)護(hù)等，深入分析了家庭層面導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面：提出的加強(qiáng)親子溝通和合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間兩個(gè)對(duì)策具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。加強(qiáng)親子溝通強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代通訊手段定期交流，有助于彌補(bǔ)親情缺失，符合當(dāng)下科技發(fā)展和實(shí)際生活場(chǎng)景；合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間能增加親子團(tuán)聚機(jī)會(huì)，增強(qiáng)親子關(guān)系，是從家庭情感維系角度提出的有效措施。學(xué)校層面：建立健全關(guān)愛(ài)機(jī)制要求學(xué)校全面掌握留守兒童情況并安排專(zhuān)人關(guān)注，為后續(xù)精準(zhǔn)幫扶提供基礎(chǔ)；加強(qiáng)心理健康教育通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、提供咨詢服務(wù)和組織文體活動(dòng)等方式，從心理和身心發(fā)展角度促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)家校合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人密切溝通，形成教育合力，體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性和協(xié)同性。政府層面：完善政策保障從宏觀層面保障留守兒童合法權(quán)益，推動(dòng)教育、醫(yī)療等問(wèn)題解決，加大農(nóng)村教育投入提高辦學(xué)質(zhì)量，是政府履行公共服務(wù)職能的體現(xiàn)；促進(jìn)本地就業(yè)通過(guò)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)吸引人員返鄉(xiāng)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義；加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管明確相關(guān)部門(mén)職責(zé)，確保留守兒童得到有效監(jiān)護(hù)，體現(xiàn)了政府的管理和保障作用。社會(huì)層面：組織志愿服務(wù)鼓勵(lì)社會(huì)組織和志愿者團(tuán)體發(fā)揮作用，為留守兒童提供多方面幫助，體現(xiàn)了社會(huì)力量的參與；營(yíng)造社會(huì)氛圍通過(guò)媒體宣傳提高社會(huì)關(guān)注度，形成全社會(huì)關(guān)愛(ài)氛圍，有利于凝聚各方力量共同解決問(wèn)題。整體答案從多個(gè)主體出發(fā)，提出了全面、系統(tǒng)且具有可操作性的對(duì)策，符合解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題需要多方協(xié)同合作的實(shí)際情況，對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。"3、某市路南區(qū)某小學(xué)教師崔某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級(jí)學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。該生屬于習(xí)慣性不聽(tīng)講，不守紀(jì)律的學(xué)生。經(jīng)多次提醒勸告不聽(tīng)，并頂撞教師，情急之下，崔老師用手掐了該生的左臉。事后，該生的父親大鬧學(xué)校，并帶來(lái)當(dāng)?shù)亍敖裹c(diǎn)透視”節(jié)目組的記者進(jìn)行采訪、曝光，大肆渲染。路南區(qū)教育局迫于媒體的壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板：對(duì)該教師馬上解聘，并賠償學(xué)生損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作出嚴(yán)肅的檢查，并通報(bào)全市各級(jí)學(xué)校就此事展開(kāi)討論，自查反省，引以為戒。問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。

【答案】："

【分析】這一案例涉及教師行為、家長(zhǎng)反應(yīng)以及教育行政部門(mén)處理等多個(gè)方面，需要結(jié)合《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)