第三章

朗讀訓(xùn)練YOUERJIAOSHIKOUYU主講教師：目錄CONTENTS123第一節(jié)

朗讀的特點(diǎn)及要求第二節(jié)

朗讀的基本技巧訓(xùn)練第三節(jié)

不同問題的朗讀訓(xùn)練第一節(jié)

朗讀的特點(diǎn)及要求一、什么是朗讀

朗讀就是朗聲讀書,即運(yùn)用普通話把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。如果說寫文章是一種創(chuàng)造,朗讀則是一種再創(chuàng)造。我國宋代大理學(xué)家朱熹非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記，要“逐句玩味”“反復(fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。這樣，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)作品的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。具體來說，可以從以下三方面理解朗讀。一、什么是朗讀朗讀是一種“說”的形式朗讀是一種“讀”的形式朗讀是一種“聽”的形式二、朗讀的作用朗讀能夠陶冶情操，提升藝術(shù)鑒賞力朗讀能提升寫作能力和口語表達(dá)能力朗讀是課堂教學(xué)的基本形式朗讀在教師口語訓(xùn)練中有著特殊的作用三、朗讀的要求使用普通話理解作品感受作品明確朗讀的目的和對(duì)象掌握一般的朗讀技巧理解作品感受作品掌握一般的朗讀技巧第二節(jié)

朗讀的基本技巧訓(xùn)練一、停頓

停頓是指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓的原因主要有四種：①朗讀者在朗讀時(shí)生理上的需要；②句子結(jié)構(gòu)上的需要；③為了充分表達(dá)思想感情的需要；④可給聽者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。因此，停頓可以歸納為生理停頓、語法停頓和強(qiáng)調(diào)停頓三種。（一）生理停頓

生理停頓即朗讀者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方做一個(gè)短暫的停歇。生理停頓不能妨礙語義表達(dá)，不能割裂語法結(jié)構(gòu)。（二）語法停頓

語法停頓體現(xiàn)的是一句話里的語法關(guān)系，在書面語言里就反映在標(biāo)點(diǎn)上。一般來說，語法停頓時(shí)間的長短與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的類型大致相關(guān)，即：句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長；分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長；逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長；段落間的停頓時(shí)間要長于句子間的。總之，語法停頓的時(shí)長可表示為：

句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)>分號(hào)、冒號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào)。（三）強(qiáng)調(diào)停頓

強(qiáng)調(diào)停頓是指為了強(qiáng)調(diào)某一事物、突出某個(gè)語意或某種感情，而在書面上沒有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不做停頓的地方做停頓，或者在書面上有標(biāo)點(diǎn)的地方做較大的停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品、深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來安排的。專注力訓(xùn)練二、重音（一）語法重音

語法重音是指在不表示特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把句子的某些部分進(jìn)行重讀。

（1）短句子里的謂語部分常重讀。

（2）動(dòng)詞或形容詞前的狀語常重讀。

（3）動(dòng)詞后面是形容詞，動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語常重讀。

（4）名詞前的定語常重讀。

（5）有些代詞常重讀。專注力訓(xùn)練（二）強(qiáng)調(diào)重音

不表示特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把句子強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊感情、強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說或讀得重一些的音，目的是引起聽者的注意。語句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，它受環(huán)境、內(nèi)容和感情所支配。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思往往也不同。專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練三、語速

語速是指說話或朗讀時(shí)每個(gè)音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的松緊。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗讀的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，在朗讀熱烈、歡快、興奮、緊張、恐怖的內(nèi)容時(shí)速度快一些，在朗讀平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容時(shí)速度慢一些，而在朗讀一般的敘述、說明、議論等內(nèi)容時(shí)則用中速。專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練四、句調(diào)

在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。字調(diào)通常被稱為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降，而句調(diào)則被稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個(gè)句子的，只是在句末音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。根據(jù)句子表示的語氣和感情態(tài)度的不同，句調(diào)可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。

（1）升調(diào)（↑）。前低后高，語勢(shì)上升。一般用于表達(dá)疑問、反問、驚異等感情。

（2）降調(diào)（↓）。前高后低，語勢(shì)漸降。一般用于表達(dá)肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。

（3）平調(diào)（→）。語勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化。一般用于表達(dá)莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。

（4）曲調(diào)（↗或↘）。全句語調(diào)曲折，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念。一般用于表達(dá)諷刺、厭惡、反語、意在言外等感情。專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練第三節(jié)

不同文體的朗讀訓(xùn)練專注力訓(xùn)練一、詩歌的朗讀（一）詩歌的特點(diǎn)

想象豐富，感情強(qiáng)烈節(jié)奏鮮明，韻律和諧語言精練，形象生動(dòng)專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練（二）詩歌的朗讀技巧

1.認(rèn)真感知詩歌內(nèi)容

朗讀詩歌時(shí)，首先要準(zhǔn)確理解和把握作品的思想內(nèi)容，透過內(nèi)容將情感滲透進(jìn)詩句的字里行間，以此確定朗讀一首詩歌時(shí)的感情基調(diào)。比如，《沁園春·長沙》中的革命激情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對(duì)母校的綿綿別情，《大堰河——我的保姆》中對(duì)“母親”的赤子之情。專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練2.準(zhǔn)確掌握朗讀技巧

（1）掌握好詩歌語言的節(jié)奏。

詩歌語言的節(jié)奏說到底是詩歌情感節(jié)奏的表現(xiàn)形式。把握節(jié)奏體現(xiàn)在兩方面：一是要把握語言形式的抑揚(yáng)頓挫，二是要把握情感形式的跌宕起伏。從形式上來說，語言節(jié)奏主要體現(xiàn)在停頓的位置上。

古詩的節(jié)奏是天然形成的，現(xiàn)代詩歌的語言節(jié)奏需要自行分割。詩歌不是文字的排列，而是詞或詞組的排列，按詞或詞組朗讀，語言節(jié)奏分明了然。但是，這種劃分不具有唯一性，朗讀者可以根據(jù)個(gè)人的理解對(duì)其進(jìn)行重新整合。專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練（2）掌握好朗讀的速度。

朗讀詩歌的語速可根據(jù)詩歌本身的感情基調(diào)來確定，即：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度以適中為宜。在同一首詩歌中，語速并非一成不變，應(yīng)根據(jù)詩歌情感的發(fā)展隨之變化。專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練（3）掌握好詩歌的重音及音長。

在朗讀詩歌時(shí)，需有輕、重，有音長、音短，這樣才能將詩歌的情感表現(xiàn)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來。詩歌中字詞句的輕、重及音長、音短，要根據(jù)詩歌的內(nèi)容、意境來判斷。專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練（4）根據(jù)詩歌意境，恰當(dāng)運(yùn)用停頓。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓能夠讓詩歌的節(jié)奏更加鮮明，更富有韻律美。不同標(biāo)點(diǎn)的停頓時(shí)長不同，本章第二節(jié)已做介紹，這里不再贅述。

除此之外，朗讀者在朗讀時(shí)還要認(rèn)真投入個(gè)人情感。情感是詩歌的基石，是

詩人創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。在朗讀詩歌時(shí)，要將自己融入詩人所處的時(shí)代、環(huán)境、心境等創(chuàng)作背景下，認(rèn)真體會(huì)作者的感情，以有聲的語言、充沛的感情將詩歌呈現(xiàn)出來。專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練二、記敘文的朗讀（一）記敘文的特點(diǎn)

記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。它的主要特點(diǎn)是通過生動(dòng)的形象、具體的事件來反映生活，表達(dá)作者的思想感情。記敘文通過對(duì)人、事、景、物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)中心，將思想蘊(yùn)涵在具體材料之中。它不是對(duì)客觀事物的抽象概括，而是做具體、形象的刻畫，給人以如見其人、如臨其事、如觀其景、如察其物的真切感受。專注力訓(xùn)練（二）寫人記事類記敘文的朗讀技巧渲染氣氛交代脈絡(luò)塑造人物專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練（三）狀物寫景類記敘文的朗讀技巧突出特征，細(xì)致刻畫抒發(fā)情感，貼切到位專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練

專注力訓(xùn)練三、寓言的朗讀（一）寓言的特點(diǎn)

寓言是指用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，為文學(xué)體裁中的一種。寓言的特點(diǎn)是以簡潔有趣的故事呈現(xiàn)，常隱含作者對(duì)人生的觀察和體驗(yàn)，具有鮮明的教育性，語言精練且篇幅較短。寓言是一種很古老的文學(xué)體裁，早在公元前6世紀(jì)，古希臘及中國就有許多寓言故事出現(xiàn)。比如，西方的《伊索寓言》，以及中國古代典籍（如《淮南子》《韓非子》等）中的寓言故事都是我們耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)著作。專注力訓(xùn)練（二）寓言的朗讀技巧朗讀要有層次感感受處理要細(xì)膩表達(dá)要形象傳神聲音形式要富于變化專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練專注力訓(xùn)練四、童話的朗讀（一）童話的分類和特點(diǎn)

從表現(xiàn)方法來看，童話大致分為超人體