人教版（2024）七年級下冊Unit3KeepFitSectionA2a-2e公開課一等獎創(chuàng)新教案Unit3KeepFitSectionA（2a-2e）教學設計

一、教學分析

本課時的聽力與對話緊密圍繞運動這一主題展開。其中，對話中涉及到運動頻率的探討，例如學生們交流自己進行乒乓球等運動的頻率，同時還包含了物品歸屬的確認，像詢問某個運動物品是否屬于對方等場景。重點句型“Howoften..."用于詢問動作發(fā)生的頻率，“Isthisyours”用于確認物品歸屬。核心詞匯涵蓋了多種運動項目，如“ping-pong”，以及表達運動頻率的短語“twiceaweek”，還有“practice"（練習）、“seldom”（很少）、“doubles"（雙打）、“theirs”（他們的，名詞性物主代詞）、“jogging"（慢跑）等。語法方面，著重讓學生掌握名詞性物主代詞（mine,hers,theirs）的用法，學會在實際情境中運用頻率副詞（sometimes,twiceaweek）準確表達，并能熟練運用“Howoften”句型進行詢問和回答。

二、學情

七年級學生處于語言學習的關鍵發(fā)展階段，對新鮮事物滿懷好奇。他們已積累了一定英語基礎，接觸過簡單日常用語與基礎詞匯，但語言綜合運用能力亟待提升。

知識儲備上，學生掌握了“football"basketball”等常見運動項目詞匯，對一般現(xiàn)在時也有初步認知，這為學習本單元運動頻率表達筑牢根基。不過，“seldom"hardlyever”這類復雜頻率副詞，以及名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的區(qū)分，對他們而言頗具挑戰(zhàn)，理解與運用時易陷入困境。

學習能力層面，七年級學生觀察力與想象力出色，能夠借助圖片、視頻等直觀信息對新知識展開初步預測與理解。課堂上，他們積極踴躍，熱衷于參與小組活動。然而，自主學習與歸納總結能力較為薄弱。以聽力訓練為例，雖能借圖片預測，但在精準捕捉細節(jié)信息、有條理梳理信息方面尚需磨礪；語法學習時，抽象語法規(guī)則的理解與實際運用，離不開教師通過大量生動例句、創(chuàng)設豐富情境加以助力。

興趣特點方面，此年齡段學生普遍鐘情運動相關話題，明星運動員或熱門運動賽事能極大激發(fā)他們的學習熱情。但受個體差異影響，學生運動喜好與英語學習能力不盡相同，教學活動中或出現(xiàn)參與度不均的狀況。這就要求教師密切關注不同學生需求，精心設計多樣化任務，激勵每位學生積極投身其中，確保人人都能在英語學習中有所斬獲。

教學目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生在聽力過程中，能夠準確聽懂并提取對話中關于運動頻率和物品歸屬的關鍵信息，提升聽力理解能力。學生能夠熟練運用“Howoften..."句型詢問他人的運動習慣，并正確使用頻率副詞進行回答，增強口語表達能力。通過角色扮演和創(chuàng)編對話等活動，讓學生模擬真實情境下的交際活動，提高語言實際運用能力和溝通能力。

2.學習策略：引導學生在聽力前通過觀察圖片、預測內容等方式進行聽力預測，在聽力過程中運用表格梳理信息，培養(yǎng)邏輯思維能力和信息整理能力。組織學生開展小組合作學習，在角色扮演中共同探討、解決問題，培養(yǎng)合作學習意識與問題解決能力。

3.文化意識：讓學生了解中外青少年常見運動方式的差異，如中國學生普遍對乒乓球運動較為喜愛，而西方學生可能更熱衷于橄欖球等運動，拓寬文化視野。幫助學生深刻理解運動對身心健康的重要性，樹立積極健康的生活理念，促進文化與生活的融合理解。

4.情感態(tài)度：通過多樣化的教學活動，激發(fā)學生對參與運動的興趣，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，鼓勵學生熱愛運動、熱愛生活。在關于物品歸屬的對話學習中，引導學生增強責任意識，樹立尊重他人財產的觀念，促進學生良好品德的形成。

教學重難點

1.重點：學生能夠熟練掌握與運動相關的詞匯，包括各類運動項目名稱、運動頻率短語等，并能準確運用“Howoften”句型來詢問和描述運動頻率。在聽力訓練中，學生能夠準確捕捉人物運動頻率、物品歸屬等關鍵信息，提高聽力理解的準確性。

2.難點：學生能夠靈活運用頻率副詞，尤其是像“seldom"hardlyever”等具有一定難度的頻率副詞，在真實對話情境中進行自然、準確的表達。幫助學生清晰區(qū)分名詞性物主代詞（mine,theirs）與形容詞性物主代詞（my,their）的用法，避免在實際運用中出現(xiàn)混淆。

五、教學過程

Step1:Lead-in

活動設計

視頻導入：播放奧運會乒乓球運動員馬龍或孫穎莎的精彩比賽片段，吸引學生的注意力，然后向學生提問：“WhoaretheyWhatsportdotheyplayHowoftendotheypractice"通過這些問題引導學生觀察視頻內容，思考并回答問題，從而引出本節(jié)課的運動主題。

自由討論：鼓勵學生分享自己的運動習慣，例如自己喜歡的運動項目、每周運動的次數(shù)等。在學生分享過程中，教師將學生提到的高頻詞匯，如“twiceaweek”“jogging"等，及時板書在黑板上，為后續(xù)的教學活動做好鋪墊。

設計意圖：通過播放奧運會運動員的比賽視頻，利用學生對知名運動員的關注和喜愛，迅速激發(fā)學生的學習興趣。同時，以提問的方式引導學生思考，引出本節(jié)課的主題。自由討論環(huán)節(jié)則讓學生聯(lián)系自身實際，激活已有的背景知識，為后續(xù)學習新知識做好準備，并且營造輕松活躍的課堂氛圍，提高學生的參與度。

Step2:Listening（2a-2b）

活動設計

預測內容：讓學生仔細觀察教材上與聽力內容相關的圖片，教師提問：“WherearetheyWhatsportsaretheytalkingabout”引導學生根據(jù)圖片中的場景和人物動作等信息，對聽力內容進行預測，培養(yǎng)學生的觀察能力和聽力預測技巧。

聽力任務

第一遍：播放錄音，讓學生認真聽，完成2a部分的填空任務。答案為“ping-pong,twiceaweek,Notatall"。通過第一遍聽力，讓學生對對話的主要內容和關鍵信息有初步的了解。

第二遍：再次播放錄音，要求學生聽細節(jié)，完成2b部分的表格填寫。表格中需要填寫Emma、Jim和Yaming進行乒乓球運動的頻率，答案分別為“Emma:seldom;Jim:twiceaweek;Yaming:sometimes”。這一遍聽力旨在培養(yǎng)學生捕捉細節(jié)信息的能力。

第三遍：播放錄音，讓學生跟讀對話，模仿錄音中的語音語調，尤其要注意對話中的重音，例如“Practicemakesperfect!"這句話中的重音部分。通過跟讀，讓學生進一步熟悉對話內容，同時提升口語發(fā)音的準確性和流利度。

設計意圖：分層設計聽力任務，逐步引導學生深入理解聽力內容。預測環(huán)節(jié)幫助學生在聽力前建立對聽力材料的初步認知，降低聽力難度。第一遍聽力聚焦主要信息，第二遍關注細節(jié)，符合學生的認知規(guī)律，有助于提高學生的聽力理解能力。跟讀環(huán)節(jié)則從聽力過渡到口語，通過模仿語音語調，增強學生的口語表達能力，同時加深對聽力內容的記憶。

Step3:Reading&Speaking（2c-2d）

活動設計

復述對話：讓學生利用2b表格中的信息，兩人一組進行對話復述。例如，學生可以這樣表述：“Emmaseldomplaysping-pongbecause...”通過復述對話，讓學生鞏固聽力中獲取的信息，強化語言邏輯，同時鍛煉口語表達能力。

角色扮演

學生分角色朗讀2a對話，在朗讀過程中，要特別關注重音和情感表達，盡量模仿真實情境中的對話語氣。通過朗讀，讓學生更好地理解對話的內涵，提高口語表達的生動性。

拓展任務：要求學生改編對話，將對話中的運動項目替換為其他常見的運動項目，如“badminton"basketball”等，同時相應地替換頻率副詞。例如，將“Emmaseldomplaysping-pong."改為“Emmaseldomplaysbadminton.”學生完成改編后，進行小組展示，與其他同學分享自己改編后的對話。

設計意圖：復述對話活動幫助學生鞏固所學知識，強化語言的輸入與輸出。角色扮演讓學生身臨其境地感受對話情境，提高口語表達的自然度和情感表現(xiàn)力。拓展任務則鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，靈活運用所學知識，將對話內容進行改編，進一步提升學生在實際情境中運用語言的能力，增強學生的學習興趣和學習效果。

Step4:CreativePractice（2e）

活動設計

情境創(chuàng)設：設定在體育館撿到運動物品的情境，如撿到籃球、跳繩等。讓學生兩人一組，根據(jù)這個情境創(chuàng)編對話。對話示例如下：

A:Excuseme,isthisyourbasketball

B:Yes,it’smine.Thanks!

A:Howoftendoyouplaybasketball

B:Iplaythreetimesaweek.

在學生創(chuàng)編對話過程中，教師巡視各小組，給予必要的指導和幫助。

展示與評價：各小組依次進行對話展示，其他學生認真傾聽。展示結束后，其他學生根據(jù)“語言準確性"交際自然度”兩個維度對展示小組進行評分。教師對學生的表現(xiàn)進行總結和點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并給予鼓勵和建議。

設計意圖：通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在實際運用中鞏固和拓展所學的語言知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。展示與評價環(huán)節(jié)為學生提供了交流和學臺，學生在評價他人的同時也能反思自己的學習，促進共同進步。同時，評價標準明確，有助于引導學生關注語言運用的準確性和交際的自然度，提高學生的語言綜合運用能力。

Step5:Summary&Homework（5分鐘）

課堂總結

知識樹梳理：教師在黑板上以知識樹的形式，對本節(jié)課的重點知識進行梳理。將運動詞匯、頻率副詞、物主代詞等內容分別羅列在知識樹的不同分支上，幫助學生清晰地回顧和理解本節(jié)課所學的知識框架，強化知識之間的聯(lián)系。

情感升華：教師引導學生回顧本節(jié)課關于運動的討論，強調運動對健康和快樂的重要性，提出“Sportsmakeushealthyandhappy!"這一觀點，激發(fā)學生積極參與運動的熱情，培養(yǎng)學生健康的生活方式和積極的生活態(tài)度。

作業(yè)設計

必做：要求學生完成練習冊2e對話仿寫任務，并且用“Howoften”句型詢問家人的運動習慣，記錄下來并整理成一段對話。通過這個作業(yè)，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的重點句型和詞匯，同時將英語學習延伸到家庭生活中，提高學生運用英語進行實際交流的能力。

選做：鼓勵學生制作“MyHealthyWeek"海報，在海報中用圖文并茂的方式展示自己一周的運動計劃。學生可以根據(jù)自己的興趣和實際情況，設計個性化的運動計劃，并用英語標注運動項目、時間安排等信息。這個作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，同時引導學生關注自身健康，制定合理的運動計劃。

六、板書設計

Unit3KeepFit

Howoftendoyou...→Iplayping-pongtwiceaweek.

→Shehardlyeverjogs.

PossessivePronouns:

Mine/Hers/Theirs

IsthisyoursYes,it’smine.

板書設計簡潔明了，突出了本節(jié)課的重點知識，包括“Howoften”句型的用法以及名詞性物主代詞的示例。通過板書，學生可以直觀地看到本節(jié)課的核心內容，有助于學生在課堂學習過程中更好地理解和記憶知識，也方便學生在課后進行復習和回顧。

七、教學反思

通過播放奧運會視頻，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，使得學生在課堂伊始就積極參與到教學活動中。真實情境任務的設置，如在體育館撿到運動物品創(chuàng)編對話，讓學生將所學知識運用到實際生活場景中，學生參與度高，語言輸出自然流暢，有效提高了學生的語言運用能力和解決實際問題的能力。

分層聽力設計，從整體把握到細節(jié)捕捉，逐步引導學生提高聽力理解能力，效果顯著。角色扮演活動讓學生深入體驗對話情境，對重難點知識的突破起到了積極作用，學生在模仿和改編對話的過程中，逐漸掌握了頻率副詞的運用以及名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的區(qū)別。在課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生在頻率副詞運用上仍存在困難，容易混淆不同頻率副詞的含義和用法。后續(xù)可以通過開展“班級運動調查”活動，讓學生實際調查同學們的運動頻率，并運用所學頻率副詞進行記錄和匯報，進一步鞏固練習頻率副詞的使用。

在文化意識培養(yǎng)方面，可以增加更多跨文化對比的內容，如詳