教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升測試卷第一部分單選題(30題)1、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構的創(chuàng)辦人是（）。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.陶行知

D.陳鶴琴

【答案】：A

【解析】本題主要考查世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構創(chuàng)辦人的相關知識。選項A：福祿貝爾是德國著名的教育家，他于1837年在勃蘭根堡開辦了一所招收1-7歲兒童的教育機構，1840年將其命名為“幼兒園”，這是世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構，所以福祿貝爾被稱為“幼兒教育之父”，該選項正確。選項B：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了獨特的幼兒教育方法和蒙臺梭利教育體系，對世界幼兒教育產生了深遠影響，但她并非世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構的創(chuàng)辦人，該選項錯誤。選項C：陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，倡導“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，為中國教育改革作出了重要貢獻，并非世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構的創(chuàng)辦人，該選項錯誤。選項D：陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他提出“活教育”理論，創(chuàng)辦了中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園，對中國幼兒教育事業(yè)發(fā)展有著卓越貢獻，但不是世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構的創(chuàng)辦人，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。2、在語言課上加上好聽的歌曲，在體育游戲中加上故事，在數學課上加上繪畫……，這體現了（）。

A.教育目的的綜合性

B.教育內容的綜合性

C.教育制度的綜合性

D.教育手段的綜合性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對教育相關概念綜合性的理解，解題關鍵在于準確判斷題干所描述的內容對應哪種教育方面的綜合性。分析各選項A選項：教育目的的綜合性教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質量和規(guī)格的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。題干中描述的在不同課程中添加不同元素，并非是對教育目的質量和規(guī)格總要求的體現，與教育目的的綜合性無關，所以A選項錯誤。B選項：教育內容的綜合性教育內容是指為實現教育目標，經選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規(guī)范、價值觀念、世界觀等文化總體。在語言課上加好聽的歌曲、體育游戲中加故事、數學課上加繪畫，這是將不同類型的內容融合到各學科課程中，體現了教育內容不再局限于單一學科范疇，而是具有綜合性，所以B選項正確。C選項：教育制度的綜合性教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則。它主要包括學校教育制度、教育行政體制等方面，題干內容并未涉及教育機構與組織體系及管理規(guī)則等教育制度相關內容，所以C選項錯誤。D選項：教育手段的綜合性教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法。題干強調的是在不同課程中融入不同類型的內容，而不是活動方式和方法，并非體現教育手段的綜合性，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。3、接受定金的一方不履行合同的，定金應當（）

A.返還

B.上繳國庫

C.雙倍返還

D.三倍返還

【答案】：C

【解析】本題主要考查定金罰則的相關知識?！吨腥A人民共和國民法典》規(guī)定，債務人履行債務的，定金應當抵作價款或者收回。給付定金的一方不履行債務或者履行債務不符合約定，致使不能實現合同目的的，無權請求返還定金；接受定金的一方不履行債務或者履行債務不符合約定，致使不能實現合同目的的，應當雙倍返還定金。在本題中，接受定金的一方不履行合同，按照法律規(guī)定應當雙倍返還定金，所以答案選C。選項A，僅返還定金不符合定金罰則的規(guī)定；選項B，上繳國庫沒有法律依據；選項D，三倍返還也不符合法律規(guī)定的定金罰則內容。"4、馬克思主義政治經濟學的研究任務是（）

A.研究生產力及其發(fā)展規(guī)律

B.揭示客觀經濟規(guī)律

C.揭示資本主義剝削的實質

D.研究社會經濟運行狀況

【答案】：B

【解析】馬克思主義政治經濟學的研究對象是生產關系，其研究任務是揭示客觀經濟規(guī)律。選項A，研究生產力及其發(fā)展規(guī)律并非馬克思主義政治經濟學的主要任務，其側重點在于生產關系與生產力之間的相互關系，而非單純研究生產力，所以A選項錯誤。選項C，揭示資本主義剝削的實質是馬克思主義政治經濟學在分析資本主義生產關系時的一個具體內容，不是其根本研究任務，所以C選項錯誤。選項D，研究社會經濟運行狀況是為了更好地揭示經濟規(guī)律服務的，并非主要研究任務，所以D選項錯誤。因此，正確答案選B。"5、根據幼兒不同的氣質特點可以有針對性地進行培養(yǎng)，針對（）的孩子，應防止感情用事、虎頭蛇尾。

A.膽汁質

B.多血質

C.黏液質

D.抑郁質

【答案】：A

【解析】本題考查根據幼兒氣質特點進行針對性培養(yǎng)的相關知識。選項A：膽汁質膽汁質的幼兒熱情直率、精力旺盛，但情緒容易激動，做事容易感情用事，且缺乏耐心，容易虎頭蛇尾。所以，針對膽汁質的孩子，應防止其感情用事、虎頭蛇尾，A選項符合題意。選項B：多血質多血質的幼兒活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。針對多血質的孩子，應培養(yǎng)其耐心和毅力等品質，而非防止感情用事和虎頭蛇尾，所以B選項不符合。選項C：黏液質黏液質的幼兒安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。其特點與感情用事、虎頭蛇尾不相關，因此C選項不符合。選項D：抑郁質抑郁質的幼兒行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。這類孩子主要是需要培養(yǎng)其自信心和樂觀的心態(tài)，與防止感情用事、虎頭蛇尾無關，所以D選項不符合。綜上，答案選A。6、幼兒園體育的重要目標是（）。

A.組織形式多樣的體育活動

B.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣

C.身體健康

D.提高自我保護意識和能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園體育的重要目標相關知識點。選項A，組織形式多樣的體育活動是達成幼兒園體育目標的一種手段和方式，其目的并非是活動組織形式本身，所以組織形式多樣的體育活動不是幼兒園體育的重要目標，該選項錯誤。選項B，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。當幼兒對體育活動產生興趣時，他們會更積極主動地參與到體育活動中，這不僅有助于幼兒身體的健康發(fā)展，在興趣的驅動下幼兒還會主動去探索和嘗試各種體育活動，從而促進其在動作技能、認知、情感和社會交往等多方面的發(fā)展，所以該選項正確。選項C，雖然身體健康是幼兒園體育追求的一個結果，但重要目標應該是促使幼兒積極主動地參與體育活動以保障身體健康，而培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是達成身體健康的關鍵前提，所以不能簡單地說身體健康就是重要目標，該選項錯誤。選項D，提高自我保護意識和能力是幼兒園體育活動過程中需要兼顧培養(yǎng)的一個方面，但不是幼兒園體育的重要目標。它主要是在體育活動開展過程中對幼兒進行安全教育的一部分內容，并非核心和重要目標，該選項錯誤。綜上，本題正確答案為B。7、20世紀20年代末至1949年美國對華政策的一貫性表現在①以日本為主要對手②扶植國民黨為工具③以追求獨占中國為目標④以政治和經濟手段為武器（）

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否能體現20世紀20年代末至1949年美國對華政策的一貫性。選項①：以日本為主要對手在20世紀20年代末至1949年這一時期，日本在中國不斷擴大侵略，其妄圖獨占中國的野心嚴重威脅到了美國在中國的利益。美國為了維護自身在華利益，一直將日本視為主要對手之一。例如在二戰(zhàn)期間，美日之間的矛盾不斷加劇，最終爆發(fā)了太平洋戰(zhàn)爭，這充分體現了美國在這一時期將日本作為主要對手的政策傾向，所以該選項能體現美國對華政策的一貫性。選項②：扶植國民黨為工具從20世紀20年代末開始，美國就積極扶植國民黨。美國向國民黨提供了大量的經濟援助和軍事裝備，幫助國民黨鞏固統(tǒng)治并進行內戰(zhàn)。國民黨在美國的支持下，成為美國在中國推行其政策的重要工具。美國試圖通過控制國民黨來影響中國的政治走向，實現其在中國的戰(zhàn)略利益，因此該選項也是美國這一時期對華政策的一貫表現。選項③：以追求獨占中國為目標美國在這一時期的對華政策始終圍繞著獲取更大的經濟利益和政治影響力，其目標之一就是追求獨占中國市場和資源。美國通過與國民黨政府簽訂一系列不平等條約和協(xié)定，獲得了在中國的通商、設廠、投資等特權，試圖將中國納入其經濟勢力范圍，從而實現對中國的獨占，該選項符合美國這一時期對華政策的特征。選項④：以政治和經濟手段為武器美國在推行對華政策時，綜合運用了政治和經濟手段。在政治上，美國通過支持國民黨政府，干預中國內政，試圖影響中國的政治格局；在經濟上，美國通過貸款、貿易等方式，對中國進行經濟滲透和控制，以達到其經濟利益最大化的目的。政治和經濟手段相輔相成，共同構成了美國對華政策的重要武器，所以該選項同樣體現了美國對華政策的一貫性。綜上，①②③④均能體現20世紀20年代末至1949年美國對華政策的一貫性，本題答案選D。8、社區(qū)教育起源于（）。

A.丹麥

B.英國

C.美國

D.德國

【答案】：A

【解析】本題主要考查社區(qū)教育的起源地。社區(qū)教育起源于丹麥，19世紀中葉丹麥出現了“民眾中學”這一社區(qū)教育的形式，推動了社區(qū)教育的發(fā)展。所以本題答案選A。"9、（）是幼兒發(fā)展的基礎和源泉。

A.活動

B.語言

C.游戲

D.學習

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。幼兒的發(fā)展是在其與周圍環(huán)境積極主動的相互作用中實現的，而活動是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的橋梁和中介，通過各種活動，幼兒能夠直接感知和體驗周圍世界，積累豐富的感性經驗，促進身體、認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展，所以活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉。選項B中，語言是幼兒交流和表達的工具，對幼兒的認知、社會性發(fā)展等有重要作用，但它并非是幼兒發(fā)展的基礎和源泉，語言的發(fā)展也是基于幼兒的各種活動實踐。選項C，游戲是幼兒最喜愛的活動形式，在幼兒發(fā)展中具有重要地位，能促進幼兒身體、智力、情感、社會性等方面的發(fā)展，但它只是活動的一種具體形式，不能等同于活動，不能全面涵蓋幼兒發(fā)展的基礎和源泉這一概念。選項D，學習是幼兒獲取知識和技能、發(fā)展能力的過程，但幼兒的學習更多是在生活和活動中進行的，以直接經驗為基礎，單純的學習概念不能準確表述幼兒發(fā)展的基礎和源泉。10、小芳從小很重視學習，初中期間，當她自己在看書學習時，旁邊如果有人講話，就特別反感。進入高中后，小芳擔任了班長，但同學們都認為她自以為是，一些同學很討厭她，對此，小芳感到十分的苦惱。教師應該從()角度來進行輔導。

A.學習心理

B.個性心理

C.情緒心理

D.交往心理

【答案】：D

【解析】本題主要考查對學生不同心理問題及相應輔導角度的判斷。解題關鍵在于分析題干中小芳面臨的問題本質。題干分析小芳在初中時看書學習時反感旁人講話，進入高中擔任班長后，同學們認為她自以為是，一些同學討厭她，小芳為此苦惱。問題的核心在于小芳在與同學交往過程中出現了障礙，導致同學對她產生負面看法，她自己也因此苦惱。選項分析A選項學習心理：主要涉及學生在學習過程中的認知、動機、策略等方面的心理問題。題干中并未體現小芳在學習認知、動機、策略等學習心理層面存在問題，重點是她的人際交往情況，所以A選項不符合。B選項個性心理：側重于個體的性格、氣質、能力等個性特征方面的心理。題干沒有突出圍繞小芳個性特征的問題展開，而是聚焦于她與同學的交往狀況，故B選項不正確。C選項情緒心理：主要關注的是個體情緒的產生、調節(jié)等方面的心理。雖然小芳因同學的態(tài)度感到苦惱有情緒表現，但這只是交往問題導致的結果，并非問題的本質，所以C選項不準確。D選項交往心理：是指個體在與他人交往過程中的心理活動和規(guī)律。小芳面臨的是與同學們交往不順利的問題，同學們對她有負面評價，她也因此苦惱，這明顯屬于交往心理方面的問題，所以應從交往心理角度進行輔導，D選項正確。綜上，答案是D。11、從評價對課程實施過程的影響看，它的作用是（）。

A.選拔作用、分層作用、鑒定作用、導向作用

B.鑒定作用、選拔作用、促進作用、診斷作用

C.鑒定作用、診斷作用、改進作用、導向作用

D.導向作用、發(fā)展作用、改進作用、選拔作用

【答案】：C

【解析】該題主要考查評價對課程實施過程的作用。評價在課程實施過程中具有多方面重要功能。選項A中，選拔作用通常是在招生、競賽等情境里對不同個體進行區(qū)分篩選；分層作用側重于將群體按照某種標準進行層次劃分；鑒定作用是對課程實施的效果、質量等進行判定；導向作用是為課程實施指引方向。但選拔和分層并非評價對課程實施過程最核心的作用，所以A選項不全面。選項B里，選拔作用和前面分析類似，并非課程實施過程評價的關鍵作用；促進作用較為寬泛；診斷作用是發(fā)現課程實施中的問題，不過該選項缺少了對課程改進有重要意義的改進作用，故B選項不合適。選項C，鑒定作用能對課程實施的現狀和質量進行有效的判斷；診斷作用可精準找出課程實施過程中存在的問題；改進作用基于診斷結果對課程實施進行優(yōu)化完善；導向作用為課程實施的方向給予指引，這四個作用全面且準確地涵蓋了評價對課程實施過程的重要影響，所以C選項正確。選項D，發(fā)展作用范圍較大且不夠具體，不能準確體現評價在課程實施過程中的特定作用，同時選拔作用也并非核心，故D選項不準確。綜上，本題答案選C。12、幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞。這說明幼兒的審美感知（）。

A.具有豐富的感受性

B.具有行動性

C.具有豐富的創(chuàng)造性

D.具有表面性

【答案】：B

【解析】本題可根據幼兒審美感知的不同特點，結合題干中幼兒的行為表現來分析其審美感知的特點。對各選項的分析A選項：具有豐富的感受性審美感知具有豐富的感受性主要強調幼兒能敏銳地感知到美的事物的各種特征，如顏色、形狀、聲音等的細膩差異等。而題干中重點強調的是幼兒通過動手摸、看、聽、聞等行動來接觸美的東西，并非突出其對美感知的豐富感受程度，所以A選項不符合題意。B選項：具有行動性行動性指幼兒的審美感知是和動作相聯(lián)系的，他們往往通過各種實際的動作去接觸和感受美的事物。題干中明確提到幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞，這充分體現了幼兒的審美感知是伴隨著具體行動的，具有行動性特點，所以B選項正確。C選項：具有豐富的創(chuàng)造性審美感知具有豐富的創(chuàng)造性側重于幼兒在感知美的過程中能夠發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，對美的事物有獨特的理解和表現。但題干中并沒有體現出幼兒在接觸美的事物時有創(chuàng)造性的相關內容，所以C選項不符合題意。D選項：具有表面性審美感知的表面性是指幼兒只能感知到美的事物的外在、直觀的特征，而難以深入理解其內在的美和意義。題干中并沒有圍繞幼兒對美的感知是否停留在表面這一角度進行描述，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。13、幼小銜接教育的實質問題是（）。

A.主體的適應性問題

B.幼兒園小學化問題

C.小學幼兒園化問題

D.幼兒的讀、寫、算問題

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼小銜接教育的實質問題。選項A：幼小銜接是指幼兒從幼兒園到小學的過渡階段，在此過程中，幼兒面臨生活環(huán)境、學習方式、人際關系等多方面的巨大變化，主體的適應性問題便成為了幼小銜接教育的實質問題。只有解決好幼兒在這些方面的適應問題，才能幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學階段，使幼兒在小學能夠更好地學習和生活，所以該選項正確。選項B：幼兒園小學化是指在幼兒園階段采用小學的教學方式和內容進行教學，這是幼小銜接過程中存在的一種不良現象，并非實質問題。它違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的健康成長，故該選項錯誤。選項C：小學幼兒園化同樣是一種不合理的教育傾向，是在小學階段采用過于幼兒化的教學方法和管理模式，這與幼小銜接教育的實質沒有直接關聯(lián)，故該選項錯誤。選項D：幼兒的讀、寫、算問題只是幼小銜接過程中可能涉及到的一部分內容，但不能將其等同于幼小銜接教育的實質問題。過于強調讀、寫、算，容易陷入幼兒園小學化的誤區(qū)，忽視了幼兒綜合素質和適應能力的培養(yǎng)，故該選項錯誤。綜上，答案選A。14、幼兒園環(huán)境中，狹義的物質環(huán)境不包括（）。

A.園舍建筑

B.場所布置

C.園內裝飾

D.室內裝潢設計

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園狹義物質環(huán)境所包含內容的理解。幼兒園狹義的物質環(huán)境是指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和。園舍建筑是幼兒園物質環(huán)境的重要組成部分，它為幼兒的活動提供了基本的空間和場所；場所布置能營造出特定的氛圍和功能區(qū)域，對幼兒的學習和生活有著直接的影響；園內裝飾可以美化環(huán)境、豐富教育資源，也屬于狹義物質環(huán)境的范疇。而室內裝潢設計更側重于一種設計方案、理念和構思，它本身并不是實際存在的物質要素，而是為了實現某種物質環(huán)境效果而進行的規(guī)劃。所以室內裝潢設計不屬于幼兒園狹義的物質環(huán)境。故本題答案選D。15、兒童在游戲過程中使用的語言，不僅具有交流組織及調節(jié)作用而且成為角色扮演的表現手段，因此，游戲過程兒童的語言具有兩種形態(tài)：（）

A.口頭語言和肢體語言

B.外部語言和內部語言

C.自我中心語言和社會化語言

D.游戲語言和角色語言

【答案】：D

【解析】本題主要考查游戲過程中兒童語言的兩種形態(tài)。選項A分析口頭語言是指以語音為載體的有聲語言，肢體語言則是通過身體動作、姿態(tài)等來傳達信息，它們并不是游戲過程中兒童語言特有的兩種形態(tài)分類，所以選項A不符合要求。選項B分析外部語言是指可以向他人傳達的語言形式，內部語言則是個體內心思考時的語言，這并非游戲過程中兒童語言的特定分類方式，因此選項B不正確。選項C分析自我中心語言是兒童以自我為中心，不考慮他人是否理解而表達的語言，社會化語言是用于與他人交流和互動的語言，這也不是游戲過程中兒童語言呈現的兩種形態(tài)，所以選項C不合適。選項D分析在游戲過程中，兒童的語言具有交流組織及調節(jié)作用，同時還是角色扮演的表現手段，游戲語言主要用于游戲中的交流、組織活動等，而角色語言則是在角色扮演中所使用的語言，這兩種語言形態(tài)很好地體現了游戲過程中兒童語言的特點，所以選項D正確。綜上，本題答案是D。16、15至16世紀，歐洲文藝復興對歐洲以及全世界的藝術發(fā)展產生了深遠的影響，其中“美術三杰”最為后人推崇，其中不包括（）

A.達?芬奇

B.但丁

C.米開朗琪羅

D.拉斐爾

【答案】：B

【解析】本題考查歐洲文藝復興“美術三杰”的相關知識。15至16世紀的歐洲文藝復興運動對歐洲及全世界的藝術發(fā)展產生了深遠影響，“美術三杰”是這一時期藝術領域的杰出代表?！懊佬g三杰”指的是達·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾。選項A，達·芬奇是意大利文藝復興時期的畫家、科學家，他的代表作有《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等，是“美術三杰”之一。選項C，米開朗琪羅是意大利文藝復興時期偉大的繪畫家、雕塑家、建筑師和詩人，其代表作品有雕塑《大衛(wèi)》、天頂畫《創(chuàng)世紀》等，是“美術三杰”之一。選項D，拉斐爾是意大利著名畫家，他的作品優(yōu)雅、秀美，代表作有《西斯廷圣母》《雅典學院》等，是“美術三杰”之一。而選項B中的但丁是文藝復興的先驅，他的代表作是《神曲》，但丁主要以文學成就著稱，并非“美術三杰”成員。所以本題正確答案選B。17、1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是（）。

A.《義務教育法》

B.《未成年人保護法》

C.《兒童權利公約》

D.《幼兒園工作規(guī)程》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對保障兒童權利的國際性法律文書的了解。A選項《義務教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質而制定的法律，它并非是在1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書，所以A選項不符合題意。B選項《未成年人保護法》是為了保護未成年人身心健康，保障未成年人合法權益而制定的我國法律，并非國際性法律文書，也不是在1989年11月聯(lián)合國大會通過的，所以B選項錯誤。C選項《兒童權利公約》是1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書，該選項符合題意。D選項《幼兒園工作規(guī)程》是為加強幼兒園的科學管理，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質量，促進幼兒身心健康發(fā)展而制定的，并非是在1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案選C。18、中國人民銀行決定，自2015年4月20日起下調各類存款類金融機構人民幣存款準備金率1個百分點。央行此舉對經濟發(fā)展可能產生的影響是（）

A.貨幣的流動性增加—國內需求擴大—促進市場繁榮

B.貨幣的流動性增加—儲蓄收益減少—銀行利潤增長

C.貨幣的流動性降低—企業(yè)成本增加—優(yōu)化要素投入

D.貨幣的流動性降低—物價水平下降—消費需求擴大

【答案】：A

【解析】本題可根據下調存款準備金率對貨幣流動性的影響，進而分析其對經濟各環(huán)節(jié)的作用，來判斷每個選項的正確性。A選項-當中國人民銀行下調各類存款類金融機構人民幣存款準備金率時，金融機構可用于放貸的資金增多，這會使市場上貨幣的流動性增加。-貨幣流動性增加意味著市場上的資金充裕，企業(yè)和個人更容易獲得貸款，從而刺激國內投資和消費需求擴大。-國內需求的擴大能夠促進商品和服務的銷售，進一步帶動市場繁榮，所以該選項的邏輯關系正確。B選項-下調存款準備金率主要影響的是金融機構的可貸資金量，與儲蓄收益并無直接關聯(lián)。儲蓄收益主要取決于存款利率，題干中并未提及存款利率的調整情況。-而且銀行利潤受多種因素影響，雖然流動性增加可能使貸款業(yè)務量有所上升，但不能簡單得出銀行利潤必然增長的結論，所以該選項錯誤。C選項-下調存款準備金率會使金融機構可用于放貸的資金增加，市場上貨幣的流動性是增加而不是降低。-同時，貨幣流動性增加一般會使企業(yè)更容易獲得資金，企業(yè)成本可能降低而非增加，所以該選項錯誤。D選項-如前面所述，下調存款準備金率會導致貨幣流動性增加，而不是降低。-貨幣流動性增加通常會使物價有上升的壓力，而非物價水平下降。物價下降可能會使消費需求受到抑制，而不是擴大，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。19、在幼兒教師的專業(yè)素質中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師專業(yè)素質中首要因素的相關知識。選項A，愛心是幼兒教師應具備的重要品質之一，它能讓教師給予幼兒溫暖和關懷，但它并非幼兒教育的前提，所以選項A不符合題意。選項B，觀察力是幼兒教師專業(yè)素質中首要的因素，也是幼兒教育的前提。幼兒教師通過敏銳的觀察力，能夠及時了解幼兒的發(fā)展狀況、興趣愛好、情緒變化等，從而有針對性地開展教育教學活動，滿足幼兒的不同需求，促進其健康成長，所以選項B正確。選項C，組織能力對于幼兒教師來說也很重要，它有助于教師組織各種教學活動、游戲活動等，但它不是幼兒教育的首要前提條件，所以選項C不符合題意。選項D，與兒童溝通的能力可以幫助教師更好地與幼兒交流互動，但相比之下，觀察力是開展有效溝通以及進行幼兒教育的基礎，所以選項D也不符合題意。綜上，本題答案選B。20、幼兒園教育的基本任務是（）。

A.培養(yǎng)創(chuàng)造力

B.促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展

C.開發(fā)智力

D.發(fā)展幼兒情商

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育的基本任務。選項A，培養(yǎng)創(chuàng)造力是教育過程中重要的一個方面，但它并非幼兒園教育的基本任務。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的基礎上進一步挖掘和發(fā)展的能力，不能作為幼兒園教育的核心基本任務。選項B，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。所以促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展是幼兒園教育的基本任務，該選項正確。選項C，開發(fā)智力是幼兒教育的一部分內容，它有助于幼兒認知能力的提升，但同樣不能涵蓋幼兒園教育的全部內容，不能作為基本任務。選項D，發(fā)展幼兒情商有利于幼兒良好情緒和社會交往能力的形成，但它只是幼兒全面發(fā)展中的一個維度，不是幼兒園教育的基本任務。綜上，本題正確答案是B。21、將文檔中一部分內容復制到別處，先要進行的操作是（）

A.粘貼

B.復制

C.選擇

D.剪切

【答案】：C

【解析】本題考查在文檔操作中，將一部分內容復制到別處時首先要進行的操作。在文檔處理操作流程里，若要把文檔中的一部分內容復制到其他地方，第一步需要明確要處理的內容范圍，即對這部分內容進行選擇。只有先選擇好要操作的內容，后續(xù)才能進行復制、粘貼等操作。而粘貼是在復制或剪切內容后，將其放置到目標位置的操作；復制是把已選擇的內容拷貝一份；剪切則是將已選擇的內容移動到剪貼板并從原位置移除。所以將文檔中一部分內容復制到別處時，先要進行的操作是選擇。因此本題答案選C。22、課外活動和課堂教學的共同之處在于它們都是()。

A.有目的、有組織、有計劃的

B.師生共同參與的

C.在學校里進行的

D.學生自愿參加的

【答案】：A

【解析】本題主要考查課外活動和課堂教學的共同特點。選項A：課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動；課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能的過程。所以課外活動和課堂教學都具有有目的、有組織、有計劃的特點，該選項正確。選項B：課外活動可以是學生自主開展的活動，并非一定需要師生共同參與；而課堂教學一般是師生共同參與的。所以師生共同參與并非二者的共同之處，該選項錯誤。選項C：課外活動可以在學校內進行，也可以在校外進行；課堂教學主要是在學校的教室等場所進行。所以在學校里進行不是二者的共同特點，該選項錯誤。選項D：課堂教學是按照課程安排和教學計劃進行的，學生必須參加，不具有自愿性；課外活動通常是學生自愿參加的。所以學生自愿參加不是二者的共同之處，該選項錯誤。綜上，答案選A。23、因材施教體現了幼兒教師勞動的（）特點。

A.整體性

B.細致性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【答案】：C

【解析】本題可根據幼兒教師勞動特點的相關知識，對各選項進行逐一分析，從而得出因材施教所體現的勞動特點。選項A：整體性幼兒教師勞動的整體性是指教師需要全面負責幼兒的生活和學習等各個方面，要關注幼兒身體、認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展，將教育教學活動與幼兒的日常生活緊密結合起來，而不是側重于教學方法的靈活運用。所以因材施教并非體現教師勞動的整體性特點，A選項錯誤。選項B：細致性細致性強調教師在工作中要關注到幼兒生活和學習的每一個細節(jié)，如幼兒的飲食、睡眠、情緒變化等，注重對幼兒的照顧和引導。這與因材施教強調根據幼兒個體差異進行有針對性的教育的側重點不同，因此B選項不符合題意。選項C：創(chuàng)造性幼兒教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在教師要根據不同幼兒的特點、興趣、能力等差異，靈活地運用教育教學方法，因材施教就是創(chuàng)造性的重要體現。不同的幼兒有不同的性格、學習方式和發(fā)展速度，教師需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計出適合每個幼兒的教育方案，以滿足他們的個性化需求，促進其全面發(fā)展。所以因材施教體現了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性特點，C選項正確。選項D：示范性示范性是指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會成為幼兒學習和模仿的對象。教師要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。這與根據幼兒個體差異進行教育的因材施教沒有直接關聯(lián)，故D選項不正確。綜上，答案選C。24、兒童動作發(fā)展過程，抬頭→俯撐→翻身→坐→走，這表明兒童動作發(fā)展遵循的規(guī)律是（）。

A.首尾規(guī)律

B.近遠規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.無有規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據兒童動作發(fā)展規(guī)律的相關知識，對每個選項進行分析，從而判斷出正確答案。選項A：首尾規(guī)律首尾規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從上部動作開始，然后到下部動作。題干中兒童動作發(fā)展過程是抬頭（頭部動作）→俯撐（上肢動作）→翻身→坐（上半身動作）→走（下肢動作），呈現出從上到下的發(fā)展順序，這與首尾規(guī)律的特點相符，所以該選項正確。選項B：近遠規(guī)律近遠規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細動作。即靠近頭部和軀體的部分先發(fā)展，遠離身體中心部分后發(fā)展。而題干重點強調的是動作發(fā)展的上下順序，并非是身體中心到邊緣的順序，所以該選項錯誤。選項C：大小規(guī)律大小規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從大肌肉動作開始，而后才學會小肌肉動作。大肌肉動作是指涉及大肌肉群的全身性的、幅度較大的動作，如爬、走等；小肌肉動作是指小肌肉群的動作，如手指的捏、抓等精細動作。題干中未體現出大肌肉動作和小肌肉動作發(fā)展的先后順序，所以該選項錯誤。選項D：無有規(guī)律兒童動作發(fā)展是具有一定規(guī)律的，并非無規(guī)律可循，題干所呈現的從抬頭到走的發(fā)展順序就體現了動作發(fā)展的某種規(guī)律，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。25、科學領域活動中交流討論型活動較適合開展的年齡段是()

A.3-4歲

B.4-5歲

C.5-6歲

D.4-6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查科學領域活動中交流討論型活動適合開展的年齡段。在幼兒不同的發(fā)展階段，其認知能力、語言表達能力和社交能力等存在差異，這會影響到不同類型活動的開展。對于交流討論型活動，需要幼兒具備一定的語言基礎、思維能力以及社交互動的意愿和能力。3-4歲的幼兒語言表達相對不夠豐富，思維以直觀形象為主，在交流討論中難以清晰地表達自己的想法和觀點，也較難理解他人的表述并進行有效的互動。4-5歲的幼兒語言能力有所發(fā)展，但在綜合分析和深入交流方面仍有一定局限。5-6歲的幼兒雖然在認知和語言等方面有了進一步提升，但單獨這個年齡段不能完整涵蓋適合開展交流討論型活動的階段。而4-6歲這個年齡段，幼兒的語言表達能力逐漸增強，思維開始從直觀形象向抽象邏輯過渡，社交互動的需求和能力也在不斷提高，他們能夠在交流討論活動中表達自己的看法，傾聽他人意見并進行一定程度的互動和討論，所以科學領域活動中交流討論型活動較適合開展的年齡段是4-6歲，答案選D。26、我國客輪停靠在美國紐約港時，德國人甲在輪船上竊取我國公民乙價值4000元人民幣的財物。對本案確立我國刑法效力的依據是（）。

A.屬人原則

B.保護原則

C.普遍管轄原則

D.屬地原則

【答案】：D

【解析】本題可根據不同刑法效力原則的適用條件，結合題干案例來判斷確立我國刑法效力的依據。屬人原則：是指對于本國公民在國外犯罪的，適用本國刑法。該原則強調犯罪主體為本國公民。而在本題中，犯罪人甲是德國人，并非我國公民，所以不符合屬人原則的適用條件，A選項錯誤。保護原則：是指不論犯罪人是本國人還是外國人，也不論犯罪發(fā)生在本國領域內還是本國領域外，只要侵害了本國國家或者公民的利益，就適用本國刑法。但該原則一般適用于在國外發(fā)生的侵害本國國家或公民利益的犯罪，且通常有一定的嚴重程度等條件限制。本題犯罪行為發(fā)生在我國客輪上，并非完全符合典型的需要依靠保護原則來適用我國刑法的情形，B選項錯誤。普遍管轄原則：是指對于國際犯罪，不論犯罪人的國籍，不論犯罪地點在哪一個國家的領域內，各國均有權對其實行管轄。而本題所涉及的是普通的盜竊犯罪，并非國際犯罪，不適用普遍管轄原則，C選項錯誤。屬地原則：是指凡在中華人民共和國領域內犯罪的，除法律有特別規(guī)定的以外，都適用本法。這里的“領域”包括我國的領土、領水、領空，以及船舶和航空器等擬制領土。我國客輪屬于我國的擬制領土，在我國客輪上發(fā)生的犯罪行為，應依據屬地原則適用我國刑法。本題中犯罪行為發(fā)生在我國客輪上，因此確立我國刑法效力的依據是屬地原則，D選項正確。綜上，答案選D。27、民法不保護下列主體的權益（）

A.公民的合法權益

B.私人的合法權益

C.外國人的合法權益

D.不當得利

【答案】：D

【解析】這道題主要考查民法所保護的權益范圍。選項A，公民的合法權益是受民法保護的。公民作為民事主體，在民事活動中所享有的符合法律規(guī)定的各種權益，都受到民法的保障，比如公民的人身權利、財產權利等。選項B，私人的合法權益同樣在民法保護之列。私人在社會生活中進行各種民事活動，其合法取得的權益，民法會給予相應保護，以維護私人正常的生活和經濟秩序。選項C，外國人的合法權益在我國境內也受到民法的保護。根據我國法律規(guī)定，在我國進行民事活動的外國人，只要其權益是合法的，就和我國公民一樣受到民法等相關法律的保障，這體現了我國法律的平等性和開放性。選項D，不當得利是指沒有合法根據，或事后喪失了合法根據而被確認為是因致他人遭受損失而獲得的利益。根據民法規(guī)定，取得不當利益的一方，應將取得的不當利益返還給受損失的人，所以不當得利并不受民法保護。綜上，本題答案選D。28、教育工作者對自己日常工作中獲得的教育過程、心理現象的感性認識進行總結，得出規(guī)律性的東西的方法是（）。

A.教育經驗總結法

B.個案法

C.調查法

D.訪談法

E.質性研究法

【答案】：A

【解析】該題答案選A。以下對本題各選項進行分析：A選項，教育經驗總結法是指教育工作者對自己日常工作中獲得的關于教育過程、心理現象等方面的感性認識加以總結，進而得出規(guī)律性的內容，與題干描述相符，所以A選項正確。B選項，個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，并非對日常工作中感性認識進行總結得出規(guī)律，所以B選項錯誤。C選項，調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法，重點在于對研究對象的調查，并非對自身工作感性認識總結，所以C選項錯誤。D選項，訪談法是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法，并非題干所說的總結自身工作感性認識的方法，所以D選項錯誤。E選項，質性研究法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動，并非對日常工作感性認識總結，所以E選項錯誤。29、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立（）。

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同課程理論的代表人物及核心觀點。各選項分析A選項：百科全書式課程理論：該理論強調把一切知識教給一切人，注重知識的全面性和廣泛性，其代表人物是夸美紐斯。而題干中強調理解學科基本結構，并非百科全書式課程理論的核心內容，所以A選項不符合題意。B選項：綜合課程理論：綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門學科。它強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系，主要關注的是不同學科的整合，與題干中使學生理解學科基本結構的觀點不符，所以B選項不正確。C選項：實用主義課程理論：以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心，課程的組織應心理學化，強調學生在做中學，注重課程的實用性和學生的生活經驗。這與題干中強調學科基本結構的表述不一致，所以C選項錯誤。D選項：結構主義課程理論：由布魯納提出，他認為無論選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。所謂學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法等。所以，依據這一觀點建立的是結構主義課程理論，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。30、幼兒園教學活動中數學科目的組織形式多采用（）。

A.講解法

B.觀察法

C.發(fā)現法

D.操作法

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒園教學活動中數學科目常用的組織形式。選項A：講解法講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、道理、規(guī)則等內容。在數學教學中，單純的講解法可能會使幼兒處于被動接受的狀態(tài)，難以充分調動幼兒的主動性和積極性，不能很好地讓幼兒親身體驗和理解數學概念，所以不是幼兒園數學科目常用的組織形式。選項B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關信息的方法。觀察法在幼兒園教學中是一種重要的方法，但在數學教學中，它主要是讓幼兒通過觀察來獲取信息，無法讓幼兒直接參與到數學操作活動中，不利于幼兒對數學知識的深入理解和掌握，因此也不是數學科目主要的組織形式。選項C：發(fā)現法發(fā)現法是指教師不直接把現成的知識傳授給學生，而是引導學生自己獨立發(fā)現問題、探究問題并得出結論的方法。雖然這種方法能培養(yǎng)幼兒的探究能力，但對于幼兒園的幼兒來說，他們的認知水平和自主探究能力有限，在數學學習中完全依靠發(fā)現法可能會遇到較大困難，所以不是最常用的組織形式。選項D：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數學經驗、知識和技能的一種方法。幼兒的思維特點以具體形象思維為主，操作法符合幼兒的認知特點，能讓幼兒在實際操作中直觀地感受和理解數學概念，如通過擺弄積木來理解圖形的特征、數量的關系等。因此，操作法是幼兒園教學活動中數學科目多采用的組織形式。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、在某地進行男性吸煙與膀胱癌關系的研究，資料如下：吸煙組膀胱癌發(fā)病率為48.0/10萬，不吸煙組膀胱癌發(fā)病率為25.4/10萬。根據該資料，男性吸煙與否與膀胱癌的關系的相對危險度是()

A.48.0

B.48.0-25.4=22.6

C.48.0÷25.4=1.89

D.(48.0-25.4)÷48.0

【答案】：C

【解析】本題可根據相對危險度的定義來計算男性吸煙與否與膀胱癌關系的相對危險度。相對危險度（RR）是指暴露組發(fā)病率與非暴露組發(fā)病率之比，它反映了暴露因素與疾病之間的關聯(lián)強度。在本題中，吸煙組可視為暴露組，其膀胱癌發(fā)病率為48.0/10萬；不吸煙組可視為非暴露組，其膀胱癌發(fā)病率為25.4/10萬。根據相對危險度的計算公式\(RR=\frac{暴露組發(fā)病率}{非暴露組發(fā)病率}\)，將吸煙組和不吸煙組的膀胱癌發(fā)病率代入公式，可得相對危險度\(RR=\frac{48.0}{25.4}=1.89\)。因此，男性吸煙與否與膀胱癌的關系的相對危險度是48.0÷25.4=1.89，答案選C。2、幼兒的交往對象主要是（）。

A.父母

B.教師

C.同伴

D.同性

E.異性

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查幼兒的交往對象相關知識。選項A：父母父母是幼兒成長過程中的重要陪伴者，從幼兒出生起，父母就給予其無微不至的關懷和照顧。在日常生活中，幼兒與父母有著頻繁的互動，如親子游戲、情感交流等。父母不僅滿足幼兒的生理需求，還在心理和情感方面給予支持，是幼兒最早、最親密的交往對象之一，所以選項A正確。選項B：教師當幼兒進入幼兒園等教育機構后，教師成為了他們重要的交往對象。教師在幼兒的學習和生活中扮演著引導者的角色，通過組織教學活動、開展游戲等方式，與幼兒進行積極的互動。教師可以幫助幼兒學習知識、培養(yǎng)技能，引導他們樹立正確的價值觀和行為準則，對幼兒的成長和發(fā)展起到關鍵作用，因此選項B正確。選項C：同伴同伴交往也是幼兒成長過程中不可或缺的一部分。在與同伴的交往中，幼兒可以學習到合作、分享、競爭等社交技能，提高自身的社會適應能力。他們可以一起玩耍、交流想法、解決問題，通過與同伴的互動來不斷調整自己的行為和認知，所以同伴是幼兒重要的交往對象，選項C正確。選項D：同性雖然幼兒在交往過程中可能會與同性同伴建立起較為密切的關系，但“同性”只是同伴中的一部分，不能全面涵蓋幼兒的交往對象，該選項不具有全面性，故選項D錯誤。選項E：異性同理，“異性”同樣只是同伴中的一部分，不能代表幼兒所有的交往對象，所以選項E錯誤。綜上，答案選ABC。3、釋放人血的下列成分中生理活性最大的是

A.MIT

B.DIT

C.T

D.rT

E.T

【答案】：C"

【解析】本題主要考查人血成分中生理活性最大的成分判斷。在選項所涉及的人血成分中，選項C所代表的成分具有最大的生理活性，而選項A的MIT、選項B的DIT、選項D的rT以及重復的選項E，它們的生理活性相較于選項C所代表的成分要小，所以本題正確答案是C。"4、從管理的角度來講，下列屬于激勵的有（）

A.獎賞

B.制裁

C.贊美

D.晉升

【答案】：ACD

【解析】本題可根據激勵的定義和性質，對各選項進行逐一分析。選項A：獎賞獎賞通常是對個人或群體的良好表現、突出貢獻等給予的物質或精神上的回報，能夠激發(fā)人們的工作積極性和動力，使其更加努力地工作以獲得更多的獎賞，屬于激勵的一種方式。選項B：制裁制裁是對違反規(guī)定、法律法規(guī)或道德準則的行為采取的懲罰性措施，其目的是約束和規(guī)范行為，防止不良行為的發(fā)生，而不是激勵積極行為，因此不屬于激勵的范疇。選項C：贊美贊美是對他人的優(yōu)點、成就等給予肯定和贊揚，這會讓被贊美者感受到自身價值得到認可，從而增強自信心和工作熱情，起到激勵作用，屬于激勵的方式之一。選項D：晉升晉升意味著在組織中獲得更高的職位和更多的權力、責任以及相應的待遇，是對員工工作能力和業(yè)績的一種肯定和回報。晉升能夠激勵員工不斷努力提升自己，爭取獲得更好的職業(yè)發(fā)展，屬于激勵措施。綜上，正確答案是ACD。5、交往的社會作用有()。

A.使人與自然協(xié)調發(fā)展

B.推動社會關系的變革和改善

C.有利于人的自身發(fā)展

D.使后代人獲得前代人所創(chuàng)造的物質財富

E.使后代人在前代人創(chuàng)造的科學文化基礎上，進行新的創(chuàng)造

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查交往的社會作用相關知識，以下對各選項進行分析：A選項：使人與自然協(xié)調發(fā)展主要涉及人類在實踐活動中遵循自然規(guī)律、合理利用自然資源等方面，與交往的社會作用并無直接關聯(lián)。交往側重于人與人之間的互動和聯(lián)系，而不是人與自然界的關系協(xié)調，所以A選項不符合題意。B選項：交往是人類社會互動的重要形式，人們在交往過程中會形成各種社會關系。隨著交往范圍的擴大、交往方式的變化，原有的社會關系可能會受到沖擊和調整，從而推動社會關系的變革和改善。例如，商業(yè)交往的發(fā)展可能會促使經濟關系發(fā)生改變，所以B選項正確。C選項：在交往中，人們可以相互學習、交流經驗、分享知識和技能。通過與他人的互動，個人能夠不斷拓展自己的視野、豐富自己的思想，從而有利于自身的發(fā)展。比如，在學術交流活動中，學者們相互交流觀點，能夠促進自身學術水平的提高，所以C選項正確。D選項：人類社會是一個連續(xù)發(fā)展的過程，后代人通過與前代人的交往，包括文化傳承、生產經驗傳授等方式，獲得前代人所創(chuàng)造的物質財富。例如，后人繼承前人建造的建筑、生產的工具等物質成果，所以D選項正確。E選項：雖然交往在一定程度上有利于知識和文化的傳播，但該選項強調的是后代人在前代人創(chuàng)造的科學文化基礎上進行新的創(chuàng)造，重點在于創(chuàng)新這一過程，而不是單純的交往作用。新的創(chuàng)造更多地涉及到人類的創(chuàng)新思維、科研活動等方面，與交往本身的社會作用概念不符，所以E選項不符合題意。綜上，答案選BCD。6、OR是()

A.暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之比

B.暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之差

C.病例組的暴露率與對照組的暴露率之比

D.病例組的暴露比值除以對照組的暴露比值

【答案】：D

【解析】本題主要考查對“OR（比值比）”概念的理解。我們需要對每個選項所描述的內容進行分析，判斷其是否符合“OR”的定義。選項A：暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之比，這描述的是相對危險度（RR），它反映的是暴露因素與發(fā)病之間的關聯(lián)強度，并非“OR”的定義，所以選項A錯誤。選項B：暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之差，此為歸因危險度（AR），表示暴露人群與非暴露人群比較，所增加的疾病發(fā)生數量，與“OR”的概念不同，選項B錯誤。選項C：病例組的暴露率與對照組的暴露率之比，這種表述不符合“OR”的正確定義，所以選項C錯誤。選項D：病例組的暴露比值除以對照組的暴露比值，這正是“OR（比值比）”的定義，故選項D正確。綜上，本題答案選D。7、關于《紅樓夢》，下列說法錯誤的是（）

A.成書于清代康熙年間

B.突破了古典小說章回體的傳統(tǒng)體制

C.高鶚續(xù)寫版本最為流行

D.對《牡丹亭》《金瓶梅》有重要影響

【答案】：ABD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析：A選項：《紅樓夢》成書于清代乾隆年間，而非康熙年間。所以該選項說法錯誤。B選項：《紅樓夢》是章回體長篇小說，它并沒有突破古典小說章回體的傳統(tǒng)體制。章回體是中國古典長篇小說的主要形式，《紅樓夢》在結構上依然遵循了章回體的特點，分章回敘事。所以該選項說法錯誤。C選項：《紅樓夢》原書僅八十回，后四十回一般認為是高鶚續(xù)寫，高鶚續(xù)寫版本在民間流傳最廣、影響最大，為一般讀者接受，成為了通行本。所以該選項說法正確。D選項：應該是《牡丹亭》《金瓶梅》對《紅樓夢》有重要影響，《牡丹亭》的愛情主題和奇幻色彩，《金瓶梅》對世情的細致描寫等都為《紅樓夢》提供了借鑒。所以該選項說法錯誤。本題要求選擇說法錯誤的選項，因此答案選ABD。8、使用流式細胞術對細胞大群體進行分析，可在多長時間內完成

A.1～2分鐘

B.4～5分鐘

C.6～7分鐘

D.8～10分鐘

E.10～12分鐘

【答案】：A"

【解析】本題考查使用流式細胞術對細胞大群體進行分析所需的時間。流式細胞術是一種對細胞大群體進行快速分析的技術，具有高效、快速等特點。在實際應用中，使用流式細胞術對細胞大群體進行分析，可在1-2分鐘內完成。因此，正確答案是A選項。"9、道德情感從表現形式上看，主要包括（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現形式上的分類。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是由某種具體情境直接引起的，往往迅速而突然，具有直接性和自發(fā)性。例如，人們在看到有人遭遇危險時不假思索地出手相助，這種瞬間產生的救助意愿和情感就是直覺的道德情感，所以直覺的道德情感是道德情感表現形式之一，該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，會在腦海中浮現出英雄的形象，并激發(fā)起敬佩、仰慕等情感，這就是想象的道德情感，它也是道德情感的一種重要表現形式，該選項正確。選項C：表象的道德情感道德情感從表現形式上并沒有“表象的道德情感”這一分類，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感在道德情感表現形式的分類中，不存在“形象的道德情感”這種說法，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的一種類型，但本題題干明確是從表現形式角度進行分類，而倫理的道德情感不屬于從表現形式上劃分的類別，所以該選項錯誤。綜上，答案選AB。10、20世紀中葉以后，學前教育發(fā)展的新趨勢有（）。

A.基本理論與實踐模式的多樣化

B.教育目標的整合化

C.教育機構類型的多元化和社區(qū)化

D.教育方法的科學化

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項逐一分析，以判斷其是否為20世紀中葉以后學前教育發(fā)展的新趨勢。A選項：基本理論與實踐模式的多樣化20世紀中葉以后，隨著社會的發(fā)展、科技的進步以及對兒童身心發(fā)展規(guī)律認識的不斷深入，學前教育領域涌現出了眾多不同的理論流派和實踐模式。不同的理論從各自的視角出發(fā)，為學前教育實踐提供了多樣化的指導，使得學前教育的基本理論與實踐模式呈現出豐富多樣的態(tài)勢，因此該選項正確。B選項：教育目標的整合化在這一時期，學前教育不再僅僅關注幼兒某一方面的發(fā)展，而是更加注重幼兒的全面發(fā)展，將認知、情感、社會性、身體等多個領域的發(fā)展目標進行整合。例如，不僅要培養(yǎng)幼兒的知識技能，還要注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、社會交往能力等，體現了教育目標的整合化趨勢，所以該選項正確。C選項：教育機構類型的多元化和社區(qū)化一方面，除了傳統(tǒng)的幼兒園，出現了各種新型的學前教育機構，如親子園、早教中心、托幼一體化機構等，教育機構的類型日益多元化，以滿足不同家庭和幼兒的需求；另一方面，學前教育與社區(qū)的聯(lián)系日益緊密，社區(qū)開始承擔起更多的學前教育職能，許多社區(qū)會舉辦各種學前教育活動、開設社區(qū)幼兒園等，體現了教育機構的社區(qū)化趨勢，故該選項正確。D選項：教育方法的科學化隨著心理學、教育學等相關學科的發(fā)展，人們對幼兒的學習特點和規(guī)律有了更深入的了解，學前教育方法也越來越科學。例如，根據幼兒的認知特點采用游戲化教學、探究式學習等方法，注重激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進行教育，使得教育方法更加符合科學原理，該選項正確。綜上，ABCD四個選項均為20世紀中葉以后學前教育發(fā)展的新趨勢，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、新學期開始不久，孩子們在寒假休息了大半個月回來后。我發(fā)現班上出現了這么一個現象：當孩子們需要移動小椅子進行活動的時候，總是習慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當這個時候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個新生，接著是班上一大半的孩都有這種行為。由于這學期新加了9個新生，為此，我一方面在課堂教學中對一些行為習慣重新進行了指導，另一方面在平時不斷進行強調和糾正。但收到的效果卻差強人意，每次孩子們總是要在老師的提醒下才改變搬椅子的姿勢。在一次教學活動中，我要求孩子們把小椅子放在指定地方，有個別孩子的動作很慢，我擔心影響教學時間，便伸手幫了一把。正當我一手一把地拎著小椅子時，有個孩子突然開口說：“老師，要兩只手搬椅子?！焙⒆觽兊哪抗庖幌伦佣技性诹宋疑砩?，我一愣，馬上把小椅子放了下來，用雙手搬起了一把椅子。下課的時候，我在指導孩子們搬動小椅子的時候，自己先用雙手把小椅子搬了起來。不需要太多的語言，更沒有平時的大喊大叫，孩子們安靜地用規(guī)范的動作把小椅子搬到了指定地方，并且沒有一個孩子拖椅子。試分析上述這種現象的原因。

【答案】：托班孩子模仿性強，思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里、記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現出來。而托班教師是孩子在一天之中接觸最多的，因此他們模仿的最直接的對象便是教師，對教師的言談舉止，觀察最細，感受也最強，而且會不加選擇地模仿教師的言行。像是上述的例子，每天我們都在告訴孩子們要這樣做，要那樣做，那我們自己又是怎么做的呢?我們一直在強調要兩只手搬椅子，但我們自己卻常常在孩子們面前把小椅子隨手一拖或一拎。這些看似不起眼的小細節(jié)都會對他們的行為習慣培養(yǎng)造成一定的影響。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”很多時候，老師無需用很多語言要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到了。因此教師首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。"

【分析】這種現象的原因主要在于教師榜樣示范作用對學生行為習慣養(yǎng)成的重要性，具體分析如下：學生方面習慣養(yǎng)成初期易受環(huán)境影響：新學期開始，孩子們寒假休息后回到學校，尤其是新加入了9個新生。新生在適應新環(huán)境過程中，容易模仿他人行為。最初一兩個新生用不規(guī)范姿勢搬椅子，隨后班上一大半孩子都出現這種行為，說明學生在習慣養(yǎng)成初期，受周圍同學行為影響較大，缺乏明確的行為規(guī)范認知。行為糾正缺乏主動性：教師雖在課堂教學中對行為習慣重新指導，平時也不斷強調和糾正，但效果不佳。孩子們總是要在老師提醒下才改變搬椅子姿勢，反映出學生自身缺乏主動糾正不良行為習慣的意識和能力，對教師的依賴程度較高。教師方面前期教育方式單一：教師主要通過課堂教學指導和平時強調糾正的方式來規(guī)范學生搬椅子的行為，這種教育方式較為單一。單純的言語說教可能無法讓學生深刻理解和接受正確的行為規(guī)范，導致教育效果不理想。榜樣示范作用關鍵：當教師自己用單手拎椅子時，被學生指出問題，之后教師用雙手搬椅子起到了良好的示范作用。在沒有過多語言和大喊大叫的情況下，學生們安靜地用規(guī)范動作搬椅子，這表明教師以身作則、樹立良好榜樣，能對學生產生積極的引導作用，比單純的言語教育更有效。

【解析】該題圍繞教師在規(guī)范學生搬椅子行為過程中出現的現象及轉變進行考查，核心是分析現象背后的原因，以下從學生和教師兩個層面運用規(guī)范書面語言進行解析：學生層面1.習慣養(yǎng)成受環(huán)境干擾：新學期伊始，學生度過寒假且班級新增9名新生。新生處于適應新環(huán)境階段，在習慣養(yǎng)成初期易受周圍同學行為影響，缺乏明確行為規(guī)范意識。最初一兩個新生以不規(guī)范姿勢搬椅子，隨后大半學生效仿，體現了環(huán)境對學生習慣養(yǎng)成的干擾。2.行為糾正常態(tài)依賴：教師通過課堂教學指導與平時強調糾正，試圖規(guī)范學生搬椅子行為，但效果欠佳。學生總是在教師提醒下才改變姿勢，反映出學生自身主動糾正不良行為習慣的意識與能力不足，在行為糾正方面對教師形成常態(tài)化依賴。教師層面1.教育方法單一局限：教師主要采用課堂教學指導和日常強調糾正的方式規(guī)范學生行為，教育方法較為單一。單純的言語說教難以讓學生深刻理解和接受正確行為規(guī)范，導致教育效果未達預期，反映出教育方法的局限性。2.榜樣示范效果顯著：教師單手拎椅子被學生指出問題后，改用雙手搬椅子，起到了良好的示范作用。在未過多言語強調的情況下，學生安靜規(guī)范地搬椅子，說明教師以身作則樹立榜樣，能對學生產生積極引導，其效果優(yōu)于單純的言語教育。"2、江西贛州市教育局2006年暑假前夕下發(fā)通知，明確要求：任何小學和初中都不得以考試方式選拔新生?？稍谠撌心晨h縣城的幾所學校，初一新生進行考試在當地已經成了一個公開的秘密。贛州市教育局出臺文件明確提出，要“叫停”學校里的快慢班、重點班、尖子班、提高班、實驗班、特長班、興趣班等?？稍谠撌械牟糠挚h城中學，卻在初一新生的招生簡章中明確標明了要設重點班。問題：結合相關教育法律法規(guī)分析該案例。

【答案】："

【分析】該案例中贛州市部分學校的做法明顯違反了相關教育法律法規(guī)，反映出在教育領域依法行政和規(guī)范辦學方面存在的問題，具體分析如下：違反義務教育免試入學規(guī)定《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。江西贛州市教育局在2006年暑假前夕下發(fā)通知，要求任何小學和初中都不得以考試方式選拔新生，這是對義務教育免試入學規(guī)定的貫徹落實。然而，該市某縣縣城的幾所學校，初一新生進行考試在當地已成為公開的秘密，這種以考試方式選拔新生的行為，嚴重違反了義務教育免試入學的法律規(guī)定，剝奪了學生平等接受教育的權利，破壞了教育公平的原則。違規(guī)設立重點班《中華人民共和國義務教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。贛州市教育局出臺文件明確提出要“叫?！睂W校里的快慢班、重點班等各類變相重點班設置。但該市部分縣城中學卻在初一新生的招生簡章中明確標明要設重點班，這種行為違反了法律中關于學校不得分設重點班的規(guī)定。設立重點班可能導致教育資源過度集中于少數班級，造成學校內部教育資源分配不均衡，影響整體教育質量的提升，也不利于全體學生的公平發(fā)展。地方教育部門監(jiān)管不力教育行政部門具有對學校辦學行為進行監(jiān)管的職責。從案例來看，雖然贛州市教育局出臺了相關規(guī)范文件，但部分學校仍然公然違反規(guī)定，這反映出當地教育部門在對學校的監(jiān)管上存在漏洞，未能有效督促學校遵守教育法律法規(guī)和落實相關政策要求。監(jiān)管不力可能使得違規(guī)辦學行為得不到及時糾正和懲處，損害了法律的嚴肅性和權威性，也影響了教育生態(tài)的健康發(fā)展。為了解決這些問題，教育行政部門應進一步加強對學校辦學行為的監(jiān)管，建立健全監(jiān)督檢查機制，加大對違規(guī)行為的處罰力度，確保教育法律法規(guī)和政策的有效執(zhí)行。同時，學校也應增強法律意識，依法辦學，切實保障學生的合法權益，促進教育公平和教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【解析】此案例主要涉及義務教育階段學校辦學行為與教育行政部門監(jiān)管問題，結合相關教育法律法規(guī)，具體解析如下：學校違規(guī)行為違反相關法律規(guī)定違反免試入學規(guī)定：《中華人民共和國義務教育法》保障適齡兒童、少年免試入學，地方政府需保障其就近入學。贛州市教育局下發(fā)通知要求小學和初中不得以考試選拔新生，是對法律規(guī)定的貫徹。然而，該市某縣縣城部分學校以考試選拔初一新生，這一行為明顯違反了義務教育免試入學的法律規(guī)定。此做法不僅剝奪了學生平等接受教育的權利，更破壞了教育公平原則，與義務教育的本質背道而馳。違規(guī)設立重點班：依據《中華人民共和國義務教育法》第二十二條，縣級以上政府及教育行政部門應促進學校均衡發(fā)展，不得分設重點與非重點學校，學校也不得分設重點班。贛州市教育局發(fā)文“叫?！备黝愖兿嘀攸c班，但部分縣城中學仍在招生簡章中明確設重點班，這違反了學校不得分設重點班的規(guī)定。設立重點班將導致教育資源過度集中，造成學校內部教育資源分配不均衡，影響整體教育質量提升，不利于全體學生公平發(fā)展。反映出教育部門監(jiān)管存在問題教育行政部門負有監(jiān)管學校辦學行為的職責。案例中，盡管贛州市教育局出臺了規(guī)范文件，但部分學校公然違規(guī)，這表明當地教育部門在監(jiān)管學校方面存在漏洞。監(jiān)管不力使得違規(guī)辦學行為未能得到及時糾正和懲處，損害了法律的嚴肅性與權威性，對教育生態(tài)的健康發(fā)展產生了負面影響。解決問題的建議為解決這些問題，教育行政部門應進一步加強對學校辦學行為的監(jiān)管，建立健全監(jiān)督檢查機制。通過定期檢查、隨機抽查等方式，全面掌握學校辦學情況。加大對違規(guī)行為的處罰力度，提高違規(guī)成本，確保教育法律法規(guī)和政策能夠有效執(zhí)行。同時，學校應增強法律意識，依法辦學，切實保障學生的合法權益，為促進教育公平和教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻力量。"3、2012年11月13日，湖北省隨州市某小學一名張姓四年級學生，在被班主任老師趕出學校后，喝農藥自殺在自己的家門口。原因是學校沒錢發(fā)教師的工資，鎮(zhèn)里決定讓每個學生把70元錢交到學校，并說這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除。因為有些村民未交錢，所以學校就停課，將所有的學生都趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后學校再開課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內的4位教師趕回家，并說不交錢就不準上學，在其父母當天不在家的情況下，發(fā)生了前述本不該發(fā)生的悲劇。問題：結合相關教育法律法規(guī)，談談你對該案例的認識。

【答案】："

【分析】該案例反映出學校在教育管理過程中嚴重違反教育法律法規(guī)，暴露出諸多問題，需要引起我們的高度重視和深刻反思。以下依據相關教育法律法規(guī)，對該案例進行具體分析。學校停課讓學生回家要錢的行為違法《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學校應按照國家規(guī)定標準，保障教育教學活動的正常開展，為受教育者提供良好的學習環(huán)境?！吨腥A人民共和國義務教育法》明確指出，國家實行九年義務教育制度，學校不得隨意剝奪學生接受義務教育的權利。案例中，學校因部分村民未交錢就停課，將所有學生趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后再開課，這種行為嚴重影響了正常的教學秩序，損害了學生平等接受教育的權益，是公然違反教育法律法規(guī)的表現。教師驅趕學生回家并以不交錢不準上學相威脅的行為違法《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師應當履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”以及“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”等義務。而在該案例中，包括班主任在內的4位教師將學生趕回家，并以不交錢不準上學相威脅，這不僅違背了教師應盡的義務，還侵犯了學生的受教育權和人格尊嚴。教師這種簡單粗暴的處理方式，沒有體現出對學生應有的關心和愛護，沒有做到以人為本，沒有真正履行教書育人的職責。學校亂收費的行為違法《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，實施義務教育，不收學費、雜費。該案例中學校讓學生交70元錢的做法，屬于亂收費行為，違反了義務教育的免費性原則。即使鎮(zhèn)里聲稱這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除，但這種未經合法程序的收費行為仍然是不被允許的。學校的經費應該通過合法、規(guī)范的渠道獲取，而不是通過向學生亂收費來解決教師工資問題。該案例產生的嚴重后果及啟示該案例導致了年僅11歲的張某喝農藥自殺這一悲劇的發(fā)生，給學生及其家庭帶來了巨大的痛苦和損失，也在社會上造成了不良影響。這警示我們，教育部門和學校必須嚴格遵守教育法律法規(guī)，依法辦學、依法執(zhí)教。要建立健全教育經費保障機制，確保學校的正常運轉，避免因經費問題影響教育教學秩序和學生的受教育權利。同時，要加強對教師的法制教育和職業(yè)道德教育，提高教師的法律意識和責任意識，使其依法履行教育教學職責，關愛學生的身心健康。此外，還應建立健全監(jiān)督機制，加強對學校辦學行為的監(jiān)督檢查，對違反教育法律法規(guī)的行為要及時進行糾正和處理，切實維護教育的公平公正和學生的合法權益。

【解析】該道公務員考試題圍繞一起校園悲劇事件，要求結合教育法律法規(guī)談對案例的認識，旨在考查考生運用法律法規(guī)分析實際教育問題的能力、邏輯思維能力以及對教育法治和管理的理解深度。答案從多方面進行了全面且深入的分析，具體如下：1.契合考點要求：緊扣題目中“結合相關教育法律法規(guī)”這一要求，精準運用《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》等關鍵法律條文，分析學校、教師在事件中的違法行為，展現出較強的法律運用能力和專業(yè)素養(yǎng)，符合公務員在實際工作中依法辦事、運用法律解決問題的能力要求。2.分析全面深入：從學校、教師、收費等多個角度對案例進行剖析。指出學校停課讓學生回家要錢的行為影響教學秩序、侵犯學生受教育權；教師驅趕威脅學生違背自身義務，侵犯學生受教育權與人格尊嚴；學校亂收費違反義務教育免費性原則。這種全面的分析體現了考生嚴謹的邏輯思維和對教育管理各環(huán)節(jié)的綜合理解，能全面把握問題的本質。3.重視后果啟示：不僅分析違法行為，還著重闡述案例產生的嚴重后果，強調其對學生家庭和社會的不良影響，并從教育部門、學校、教師等層面提出具體的改進措施和要求。包括依法辦學執(zhí)教、建立健全經費保障機制、加強教師教育、完善監(jiān)督機制等，具有很強的現實針對性和可操作性，展現出考生解決實際問題的能力和對教育事業(yè)的責任感，是公務員應具備的基本素質。4.表達規(guī)范準確：語言表達符合公務員考試官方規(guī)范用語和書面化表達要求，條理清晰，層次分明，使用“”進行段落區(qū)分，使答案結構一目了然，便于閱讀和理解，體現了良好的文字表達能力和公文寫作素養(yǎng)?？偟膩碚f，該答案通過精準運用法律法規(guī)、全面深入分析問題、重視后果啟示、規(guī)范準確表達等方面，展現出考生在處理教育相關問題上的專業(yè)能力和綜合素質，是一個質量較高的答案。"4、留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，隨著中國社會政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青年農民走入城市。在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護。這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，使得他們在心理健康、性格等方面出現偏差、學習受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請回答：(1)當前我國農村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對農村留守兒童的現狀，我們能采取哪些對策?請結合社會實際進行闡述。

【答案】：(1)當前我國農村留守兒童面臨如下問題：①學習問題：學習狀況一般，學習自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣。只是被動學習。②心理問題：心理封閉和情感世界問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。③行為習慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護人不明確或監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護方式引起的：①隔代監(jiān)護。一方面由于血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴格管教。這樣。上代監(jiān)護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長檔案，以學校為單位，對全部“留守兒童”的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊；建立