教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升打印大全第一部分單選題(30題)1、下列表述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.學(xué)前兒童美術(shù)是一種情感教育

B.學(xué)前兒童美術(shù)是一種創(chuàng)造教育

C.學(xué)前兒童美術(shù)是一種知識(shí)和技能教育

D.學(xué)前兒童美術(shù)是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育屬性的理解，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育描述的正確性。分析選項(xiàng)A學(xué)前兒童美術(shù)教育可以讓兒童通過(guò)繪畫、手工等藝術(shù)形式，自由地表達(dá)內(nèi)心的情感和感受。例如，兒童可能會(huì)用鮮艷的色彩表達(dá)快樂(lè)，用灰暗的色彩表達(dá)悲傷。在這個(gè)過(guò)程中，他們能夠?qū)⒆约旱那榫w和情感通過(guò)美術(shù)作品展現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)前兒童美術(shù)是一種情感教育，選項(xiàng)A表述正確。分析選項(xiàng)B在學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)中，孩子們不受太多的規(guī)則和約束，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。他們可以創(chuàng)造出獨(dú)特的形象、故事和場(chǎng)景，比如用不同形狀的積木搭建出心中想象的城堡。所以學(xué)前兒童美術(shù)是一種創(chuàng)造教育，選項(xiàng)B表述正確。分析選項(xiàng)C學(xué)前兒童美術(shù)教育的重點(diǎn)并非是知識(shí)和技能的傳授。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能可能會(huì)束縛他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)前兒童美術(shù)更注重培養(yǎng)兒童的情感表達(dá)、創(chuàng)造力和手眼腦協(xié)調(diào)能力等，而不是將重點(diǎn)放在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能上，所以選項(xiàng)C表述錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D學(xué)前兒童在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，如畫畫、剪紙、捏泥等，需要眼睛觀察物體的形狀、顏色和比例，大腦思考如何表現(xiàn)物體，手則要按照大腦的指令進(jìn)行操作。這一系列的動(dòng)作需要手、眼、腦的密切協(xié)調(diào)配合，因此學(xué)前兒童美術(shù)是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育，選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選C。2、從形式上講，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括（），其中，幼兒園教育占主要地位。

A.學(xué)校教育、幼兒園教育

B.幼兒園、托兒所、學(xué)前班

C.家庭教育、社會(huì)教育

D.家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育的主要形式來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：學(xué)校教育是一個(gè)較為寬泛的概念，涵蓋了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同階段的教育，并非學(xué)前教育的主要形式；幼兒園教育確實(shí)是學(xué)前教育的重要組成部分，但該選項(xiàng)表述不完整，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：幼兒園、托兒所、學(xué)前班都屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的具體類型，但這一選項(xiàng)只是列舉了部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，沒(méi)有涵蓋學(xué)前教育的其他重要方面，不能全面代表我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育的主要形式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：家庭教育和社會(huì)教育雖然對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要影響，但它們本身并不是學(xué)前教育的具體形式分類。該選項(xiàng)偏離了題目所問(wèn)的學(xué)前教育的主要形式，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括家庭教育和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育。家庭教育是幼兒成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，父母或其他家庭成員通過(guò)日常生活中的言傳身教，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、行為等方面進(jìn)行啟蒙和引導(dǎo)；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育則是專門為幼兒提供的有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，幼兒園教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的主要代表，在學(xué)前教育中占據(jù)主要地位。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是D。3、貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是（）。

A.社會(huì)即學(xué)校

B.生活即教育

C.從做中學(xué)

D.教、學(xué)、做合一

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的教育理念及代表人物，逐一分析其是否為貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則。選項(xiàng)A：社會(huì)即學(xué)?！吧鐣?huì)即學(xué)?！笔翘招兄慕逃碚摗Ｌ招兄J(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)校與社會(huì)隔離，主張把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校進(jìn)行改造，以社會(huì)為學(xué)校，使教育與社會(huì)生活緊密結(jié)合。所以該選項(xiàng)不符合杜威的教學(xué)思想，予以排除。選項(xiàng)B：生活即教育“生活即教育”同樣是陶行知提出的重要教育理念。陶行知強(qiáng)調(diào)生活決定教育，教育對(duì)生活具有反作用，教育隨著生活的變化而變化。此理念并非杜威的觀點(diǎn)，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：從做中學(xué)“從做中學(xué)”是杜威提出的貫穿其教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則。杜威認(rèn)為兒童應(yīng)該在自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受灌輸。“從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和活動(dòng)在教育中的重要性，符合杜威以兒童為中心、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的實(shí)用主義教育思想，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教、學(xué)、做合一“教、學(xué)、做合一”也是陶行知的教育主張。它強(qiáng)調(diào)教師的教與學(xué)生的學(xué)要與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，教師的教學(xué)不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。這一理念與杜威的教育思想不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。4、為人民服務(wù)的人生觀能夠?qū)崿F(xiàn)()的有機(jī)統(tǒng)一。

A.個(gè)人與家庭

B.個(gè)人與社會(huì)

C.集體與社會(huì)

D.家庭與社會(huì)

【答案】：B

【解析】為人民服務(wù)的人生觀是以人民利益作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步緊密相連。個(gè)人作為社會(huì)的組成部分，其生存和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)提供的各種條件，同時(shí)個(gè)人也能夠通過(guò)自身的努力為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。為人民服務(wù)的人生觀強(qiáng)調(diào)個(gè)人在追求自身價(jià)值的過(guò)程中，要以社會(huì)利益為導(dǎo)向，積極為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。選項(xiàng)A，個(gè)人與家庭的關(guān)系主要側(cè)重于親情倫理方面，“為人民服務(wù)”強(qiáng)調(diào)的是更廣泛的社會(huì)層面，并非主要聚焦于個(gè)人和家庭的統(tǒng)一，所以A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，集體是社會(huì)的一部分，該選項(xiàng)沒(méi)有突出個(gè)人這一關(guān)鍵要素，不能全面體現(xiàn)為人民服務(wù)人生觀的內(nèi)涵，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D，家庭與社會(huì)雖然存在一定聯(lián)系，但“為人民服務(wù)”核心在于協(xié)調(diào)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，而不是家庭與社會(huì)，所以D選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。綜上，為人民服務(wù)的人生觀能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一，答案選B。5、美國(guó)小說(shuō)家海明威憑借（）獲得1953年普利策獎(jiǎng)及1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

A.《老人與?！?/p>

B.《太陽(yáng)照樣升起》

C.《永別了，武器》

D.《喪鐘為誰(shuí)而鳴》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)美國(guó)小說(shuō)家海明威及其代表作品所獲榮譽(yù)的了解。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)《老人與?！罚骸独先伺c?！肥呛Ｃ魍?951年在古巴寫的一篇中篇小說(shuō)，該作圍繞一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在離岸很遠(yuǎn)的灣流中的搏斗展開(kāi)故事的講述。憑借這部作品，海明威獲得了1953年普利策獎(jiǎng)及1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)《太陽(yáng)照樣升起》：這部作品是海明威的長(zhǎng)篇小說(shuō)，是“迷惘的一代”文學(xué)流派的代表作之一，它并沒(méi)有讓海明威獲得1953年普利策獎(jiǎng)及1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)《永別了，武器》：這是海明威早期的代表作，以第一次世界大戰(zhàn)為背景，描寫了一個(gè)美國(guó)青年在戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)歷和成長(zhǎng)，同樣未獲得題干中提及的獎(jiǎng)項(xiàng)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》：該小說(shuō)以美國(guó)人參加西班牙人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，是海明威的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，但也未使海明威獲得1953年普利策獎(jiǎng)及1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。6、（）是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

A.氣質(zhì)

B.個(gè)性

C.性格

D.情緒

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)于人格相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A，氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它主要受先天因素影響，更多地體現(xiàn)個(gè)體神經(jīng)活動(dòng)類型的特點(diǎn)，并非人與人相互區(qū)別的主要方面，也不是人格的核心。選項(xiàng)B，個(gè)性是一個(gè)較為寬泛的概念，指一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，它包含了多個(gè)方面，不是一個(gè)能夠準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)題目描述的具體概念。選項(xiàng)C，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格具有直接的社會(huì)意義，不同的性格特征反映了個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，是人與人之間相互區(qū)別的主要方面，并且是人格的核心，符合題意。選項(xiàng)D，情緒是指人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它具有情境性和暫時(shí)性，不是人格的核心內(nèi)容，也不能作為人與人相互區(qū)別的主要方面。綜上，本題正確答案是C。7、教育學(xué)上稱“跳一跳，桃子到”是說(shuō)（）。

A.最佳期和敏感期

B.轉(zhuǎn)折期和危險(xiǎn)期

C.關(guān)鍵期

D.最近發(fā)展區(qū)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合“跳一跳，桃子到”的表述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：最佳期和敏感期最佳期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期；敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期?！疤惶?，桃子到”強(qiáng)調(diào)的并非是適宜形成的時(shí)期或者發(fā)展迅速的時(shí)期，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：轉(zhuǎn)折期和危險(xiǎn)期轉(zhuǎn)折期是指兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)急劇變化的時(shí)期；危險(xiǎn)期是指在轉(zhuǎn)折期，兒童可能會(huì)表現(xiàn)出對(duì)成人的反抗行為，或不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)?！疤惶易拥健迸c心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折以及可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：關(guān)鍵期關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)，機(jī)體對(duì)環(huán)境的影響極為敏感，某種行為習(xí)得比較容易，發(fā)展比較迅速。而“跳一跳，桃子到”并非強(qiáng)調(diào)環(huán)境影響起最大作用的特定時(shí)期，所以該選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異?！疤惶易拥健毙蜗蟮孛枋隽藘和谧约号Γㄌ惶┑幕A(chǔ)上能夠達(dá)到更高的水平（拿到桃子），這與最近發(fā)展區(qū)的概念相符，即兒童在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的努力和外界幫助能夠達(dá)到更高的發(fā)展水平。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。8、為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的是()。

A.增強(qiáng)未成年人的防范意識(shí)

B.增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì)

C.增強(qiáng)未成年人的法制觀念

D.增強(qiáng)未成年人的思想水平

【答案】：C

【解析】本題考查為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的。A選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的防范意識(shí)主要側(cè)重于讓未成年人具備應(yīng)對(duì)各種危險(xiǎn)和不良情況的警覺(jué)和能力，但這并非預(yù)防未成年人犯罪教育的核心目的，防范意識(shí)與預(yù)防犯罪的直接關(guān)聯(lián)不如法制觀念緊密，故A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì)是教育的一個(gè)重要方面，道德素質(zhì)有助于引導(dǎo)未成年人形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，但預(yù)防未成年人犯罪教育更強(qiáng)調(diào)法律層面的規(guī)范和約束，道德素質(zhì)并非直接針對(duì)預(yù)防犯罪這一特定目標(biāo)，所以B選項(xiàng)不準(zhǔn)確。C選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的法制觀念能夠讓未成年人了解法律規(guī)定，明白什么是合法行為、什么是違法行為以及違法后需要承擔(dān)的法律后果。只有讓未成年人樹(shù)立起正確的法制觀念，才能從根本上預(yù)防他們實(shí)施犯罪行為，這是預(yù)防未成年人犯罪教育的關(guān)鍵目的，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的思想水平范圍較為寬泛，思想水平涵蓋了多個(gè)方面，包括道德、認(rèn)知、價(jià)值觀等，它不能精準(zhǔn)地體現(xiàn)預(yù)防未成年人犯罪教育的特定目標(biāo)和重點(diǎn)，故D選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。9、關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。

A.屬基礎(chǔ)教育

B.是兒童啟蒙教育

C.屬義務(wù)教育

D.是實(shí)施全面發(fā)展的教育

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷其對(duì)我國(guó)學(xué)前教育描述的正確性。選項(xiàng)A：基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)和提高全體國(guó)民的基本素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育作為教育體系的起始階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建了基礎(chǔ)，所以學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B：學(xué)前教育是兒童踏入社會(huì)和教育體系的第一步，在這一階段，幼兒開(kāi)始接觸外界環(huán)境，學(xué)習(xí)基本的生活技能、認(rèn)知能力和社交能力等，是兒童啟蒙教育，為他們今后的全面發(fā)展起到了啟蒙和引導(dǎo)的作用，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國(guó)目前實(shí)行的義務(wù)教育是九年制，包括小學(xué)和初中階段，并不涵蓋學(xué)前教育，所以學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)前教育遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。通過(guò)游戲、活動(dòng)等多種形式，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展、認(rèn)知能力的提升、品德和社會(huì)性的培養(yǎng)以及審美能力的提高，是實(shí)施全面發(fā)展的教育，該選項(xiàng)描述正確。綜上所述，答案選C。10、關(guān)于目前我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）

A.基礎(chǔ)教育

B.啟蒙教育

C.實(shí)施全面發(fā)展的教育

D.義務(wù)教育

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育是個(gè)體一生發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，它為兒童后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，屬于基礎(chǔ)教育的范疇，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B：?jiǎn)⒚山逃龁⒚山逃饕侵搁_(kāi)發(fā)幼兒的智力，讓幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)和了解周圍世界的基本知識(shí)和技能。學(xué)前教育階段的兒童正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)游戲、活動(dòng)等多種形式，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言、認(rèn)知、情感等方面的啟蒙，幫助他們初步認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)，因此學(xué)前教育具有啟蒙教育的性質(zhì)，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C：實(shí)施全面發(fā)展的教育全面發(fā)展教育是指對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。在學(xué)前教育中，會(huì)注重培養(yǎng)幼兒的身體機(jī)能、認(rèn)知能力、品德修養(yǎng)和審美情趣等多個(gè)方面，以滿足幼兒全面發(fā)展的需求，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)D：義務(wù)教育義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國(guó)義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，所以該選項(xiàng)描述不正確。綜上，答案選D。11、心理就是（）

A.人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映

B.人腦對(duì)心理現(xiàn)象和客觀現(xiàn)實(shí)的反映

C.當(dāng)人體成熟后，對(duì)周圍環(huán)境的反映

D.人腦像鏡子一樣對(duì)一切客觀現(xiàn)實(shí)的反映

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映。客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉，人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映不是消極、被動(dòng)的，而是積極、能動(dòng)的反映。這符合心理學(xué)中對(duì)于心理本質(zhì)的科學(xué)定義，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，而非對(duì)心理現(xiàn)象和客觀現(xiàn)實(shí)的反映。這種表述混淆了概念，心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，并非心理反映的對(duì)象，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C心理的產(chǎn)生并非單純?nèi)Q于人體成熟，從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，心理在個(gè)體生命早期就開(kāi)始逐漸發(fā)展，它是隨著個(gè)體與環(huán)境的相互作用而不斷發(fā)展變化的，并非在人體成熟后才開(kāi)始對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行反映，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映并不是像鏡子一樣機(jī)械、被動(dòng)的反映。鏡子反映只是簡(jiǎn)單的物理成像，而人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是經(jīng)過(guò)主體的主觀加工和改造的，具有主觀能動(dòng)性，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。12、幼兒成長(zhǎng)的最自然的生態(tài)環(huán)境是（）。

A.公園

B.家庭

C.社區(qū)

D.學(xué)校

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒成長(zhǎng)的最自然生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，公園主要是供人們休閑娛樂(lè)、游玩的場(chǎng)所，雖然能為幼兒提供一定的戶外活動(dòng)空間和接觸自然的機(jī)會(huì)，但并非幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。選項(xiàng)B，家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，父母及其他家庭成員給予幼兒最初的關(guān)愛(ài)、照顧和教育，家庭環(huán)境具有親情氛圍濃厚、關(guān)系緊密且穩(wěn)定等特點(diǎn)，是幼兒成長(zhǎng)最自然、最基礎(chǔ)的生態(tài)環(huán)境，幼兒在家庭中逐漸建立起對(duì)世界的認(rèn)知和情感聯(lián)系，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，社區(qū)是一個(gè)相對(duì)較大的社會(huì)生活共同體，社區(qū)中有各種資源和活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但相較于家庭而言，其與幼兒的關(guān)系不夠直接和緊密，不是最自然的生態(tài)環(huán)境。選項(xiàng)D，學(xué)校是幼兒接受系統(tǒng)教育的場(chǎng)所，通常幼兒在達(dá)到一定年齡后才會(huì)進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校有明確的教育目標(biāo)和規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)，并非幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。綜上，答案選B。13、我國(guó)古代四大發(fā)明中被稱為“水手之友”的是（）

A.火藥

B.指南針

C.航海術(shù)

D.星象學(xué)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)我國(guó)古代四大發(fā)明特點(diǎn)及用途的了解。選項(xiàng)A，火藥是中國(guó)古代煉丹家在煉丹過(guò)程中發(fā)明的，火藥的發(fā)明改變了戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)方式，推動(dòng)了軍事的發(fā)展等，但它并非被稱為“水手之友”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，指南針是利用磁鐵在地球磁場(chǎng)中的南北指極性而制成的一種指向儀器。在航海中，指南針能夠?yàn)樗种该鞣较?，大大提高了航海的安全性和?zhǔn)確性，對(duì)于遠(yuǎn)洋航行起到了至關(guān)重要的作用，因此被稱為“水手之友”，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，航海術(shù)是一門綜合的技術(shù)和知識(shí)體系，它包含了諸如船舶駕駛、航線規(guī)劃、氣象觀測(cè)等多個(gè)方面，并非我國(guó)古代四大發(fā)明之一，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，星象學(xué)是古代人們觀測(cè)星象以了解季節(jié)變化、占卜等的一種學(xué)問(wèn)，它能在一定程度上輔助航海，但不是直接的導(dǎo)航工具，也不屬于我國(guó)古代四大發(fā)明，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。14、幼兒園老師上課，一邊彈琴，一邊組織孩子按音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，老師的這種注意品質(zhì)是（）

A.注意的選擇性

B.注意的范圍

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)注意品質(zhì)相關(guān)概念的理解與應(yīng)用，需準(zhǔn)確分析題干中老師的行為特點(diǎn)，并與各選項(xiàng)所代表的注意品質(zhì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)A注意的選擇性是指?jìng)€(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。題干中老師并非是在多種刺激中選擇其一進(jìn)行注意，而是同時(shí)進(jìn)行彈琴和組織孩子做動(dòng)作這兩項(xiàng)活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是老師同時(shí)進(jìn)行不同活動(dòng)，并非是對(duì)一定范圍內(nèi)對(duì)象數(shù)目的知覺(jué)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)認(rèn)識(shí)的客體或活動(dòng)上。而題干中強(qiáng)調(diào)的是老師能同時(shí)開(kāi)展兩種不同的活動(dòng)，并非單純指注意在某一客體或活動(dòng)上的持續(xù)穩(wěn)定，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。題干中幼兒園老師在上課過(guò)程中，一邊彈琴，一邊組織孩子按音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，這明顯體現(xiàn)了老師在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了彈琴和組織孩子做動(dòng)作這兩個(gè)不同的活動(dòng)上，符合注意分配的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。15、在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這就是（）。

A.游戲活動(dòng)化

B.教育活動(dòng)化

C.教育活動(dòng)游戲化

D.游戲活動(dòng)教育化

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念，結(jié)合題干描述來(lái)分析正確答案。選項(xiàng)A：游戲活動(dòng)化“游戲活動(dòng)化”并不是一個(gè)廣泛認(rèn)知和常用的教育領(lǐng)域特定概念，且其含義并非是以游戲形式開(kāi)展教育活動(dòng)，不符合題干描述，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：教育活動(dòng)化“教育活動(dòng)化”強(qiáng)調(diào)的是將教育內(nèi)容以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，但沒(méi)有突出以游戲這種特定形式來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，與題干中“以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)”這一關(guān)鍵信息不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教育活動(dòng)游戲化“教育活動(dòng)游戲化”是指在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，把教育內(nèi)容融入游戲之中，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。這與題干描述完全一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：游戲活動(dòng)教育化“游戲活動(dòng)教育化”側(cè)重于在游戲活動(dòng)中融入教育元素，重點(diǎn)在于對(duì)游戲進(jìn)行教育功能的挖掘和拓展，而不是以游戲形式開(kāi)展教育活動(dòng)，與題干強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容不符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。16、如果一個(gè)班大多數(shù)兒童的作品和老師的范畫差不多，說(shuō)明（）。

A.老師的指導(dǎo)是成功的

B.老師的指導(dǎo)限制了兒童的個(gè)性和自由創(chuàng)造

C.老師實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的目標(biāo)

D.兒童都很喜歡臨摹畫

【答案】：B

【解析】美術(shù)教育注重培養(yǎng)兒童的個(gè)性與自由創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，以獨(dú)特的視角和方式進(jìn)行創(chuàng)作。若一個(gè)班大多數(shù)兒童的作品和老師的范畫差不多，這表明兒童在創(chuàng)作過(guò)程中可能更多地是在模仿老師的范畫，而未能充分發(fā)揮自身的個(gè)性和創(chuàng)造力。這反映出老師在指導(dǎo)過(guò)程中可能存在一定問(wèn)題，對(duì)兒童的創(chuàng)作思維進(jìn)行了限制，使得兒童無(wú)法自由地表達(dá)自我。選項(xiàng)A中說(shuō)老師的指導(dǎo)是成功的，然而成功的美術(shù)教育指導(dǎo)應(yīng)是促進(jìn)兒童個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并非讓兒童作品與范畫高度相似，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的審美能力、創(chuàng)造力和個(gè)性等多方面素質(zhì)，而不是讓兒童單純模仿范畫，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出兒童都很喜歡臨摹畫這一信息，不能僅憑作品與范畫相似就得出兒童喜歡臨摹畫的結(jié)論。因此，本題正確答案是B。17、2015年3月15日，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議表決通過(guò)了關(guān)于《修改(立法法)的決定》。這是中國(guó)15年來(lái)首次修改《立法法》。依法賦予設(shè)區(qū)的市地方立法權(quán)是此次《立法法》修改的一個(gè)亮點(diǎn)。這表明（）

A.全國(guó)人大行使國(guó)家最高立法權(quán)

B.全國(guó)人大代表依法行使決定權(quán)

C.設(shè)區(qū)的市人大成為國(guó)家立法機(jī)關(guān)

D.全國(guó)人大領(lǐng)導(dǎo)地方各級(jí)人大

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目所給信息，結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)的最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，擁有最高立法權(quán)。在本題中，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議表決通過(guò)了關(guān)于《修改（立法法）的決定》，這體現(xiàn)了全國(guó)人大在國(guó)家立法層面發(fā)揮的關(guān)鍵作用，是其行使國(guó)家最高立法權(quán)的具體表現(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B決定權(quán)是指國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)討論、決定重大事項(xiàng)的權(quán)力。而在本題中，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議表決通過(guò)關(guān)于《修改（立法法）的決定》，這主要是行使立法權(quán)，并非決定權(quán)，且題干強(qiáng)調(diào)的主體是全國(guó)人大，而非全國(guó)人大代表，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C國(guó)家立法機(jī)關(guān)在我國(guó)是指全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)。設(shè)區(qū)的市人大雖然依法獲得了地方立法權(quán)，但它并不是國(guó)家立法機(jī)關(guān)，其立法權(quán)具有一定的地方性和局限性，只能在法定范圍內(nèi)制定地方性法規(guī)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D全國(guó)人大與地方各級(jí)人大之間是法律監(jiān)督關(guān)系、業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系和工作聯(lián)系關(guān)系，并非領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。全國(guó)人大主要是在宏觀上對(duì)國(guó)家整體的立法、監(jiān)督等方面發(fā)揮引領(lǐng)和規(guī)范作用，地方各級(jí)人大在自身的職責(zé)范圍內(nèi)依法開(kāi)展工作，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。18、科學(xué)信念是以事物發(fā)展規(guī)律的()為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷受到檢驗(yàn)、完善，具有不可抗拒的力量的一種理念和態(tài)度。

A.系統(tǒng)了解

B.根本認(rèn)識(shí)

C.正確認(rèn)識(shí)

D.錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)科學(xué)信念的特點(diǎn)來(lái)選擇正確選項(xiàng)。科學(xué)信念是一種具有不可抗拒力量的理念和態(tài)度，且在實(shí)踐中能不斷受到檢驗(yàn)、完善。這意味著科學(xué)信念是基于對(duì)事物本質(zhì)的準(zhǔn)確把握和客觀認(rèn)知。選項(xiàng)A“系統(tǒng)了解”：系統(tǒng)了解只是對(duì)事物有較為全面和有條理的認(rèn)識(shí)，但系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不一定就是正確的，有可能存在偏差或錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤的認(rèn)知不能支撐起具有不可抗拒力量且在實(shí)踐中不斷完善的科學(xué)信念，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B“根本認(rèn)識(shí)”：根本認(rèn)識(shí)側(cè)重于對(duì)事物根源、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有突出這種認(rèn)識(shí)的正確性。如果對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的根本認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，那也無(wú)法形成科學(xué)信念，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)C“正確認(rèn)識(shí)”：只有基于對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，才能形成科學(xué)信念。這種正確認(rèn)識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)不斷得到驗(yàn)證和完善，并且因?yàn)槠浞峡陀^規(guī)律，所以具有不可抗拒的力量，該選項(xiàng)符合科學(xué)信念的定義和特點(diǎn)。選項(xiàng)D“錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”：錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)顯然無(wú)法構(gòu)建科學(xué)信念，科學(xué)信念是建立在正確認(rèn)知基礎(chǔ)上，而不是錯(cuò)誤的認(rèn)知，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題正確答案是C。19、五指活動(dòng)是（）提出的，他認(rèn)為把幼兒園的課打成一片，成為有系統(tǒng)的組織

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.杜威

D.維果茨基

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育人物與其教育理論或主張的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“五指活動(dòng)”理論。陳鶴琴認(rèn)為，兒童生活是整個(gè)的，幼兒園課程要打成一片，成為有系統(tǒng)的組織，“五指活動(dòng)”包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)，就像人的五根手指，是一個(gè)整體。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。與“五指活動(dòng)”理論無(wú)關(guān)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，他的教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等。并非“五指活動(dòng)”的提出者，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。與本題所涉及的“五指活動(dòng)”內(nèi)容不相關(guān)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選A。20、（）是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

A.自我意識(shí)

B.態(tài)度

C.認(rèn)知

D.移情

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。分析選項(xiàng)A自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，它對(duì)個(gè)體的行為、情感和社會(huì)交往等方面有一定的影響，但并非兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。自我意識(shí)主要涉及個(gè)體對(duì)自身特點(diǎn)、能力、形象等的認(rèn)知和體驗(yàn)，和直接推動(dòng)親社會(huì)行為發(fā)生的關(guān)聯(lián)并不緊密，所以A選項(xiàng)不符合。分析選項(xiàng)B態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分。態(tài)度雖然可以影響個(gè)體的行為表現(xiàn)，但它不是親社會(huì)行為產(chǎn)生的根源性基礎(chǔ)，因此B選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)C認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程。認(rèn)知能力的發(fā)展有助于兒童理解社會(huì)規(guī)則和他人意圖等，但認(rèn)知本身并不直接促使兒童產(chǎn)生親社會(huì)行為，所以C選項(xiàng)也不正確。分析選項(xiàng)D移情是指?jìng)€(gè)體能設(shè)身處地地理解他人的情緒、情感及想法的能力，也就是能站在他人的角度去感受和理解他人的處境。當(dāng)兒童具備移情能力時(shí)，他們能夠更好地理解他人的需求和痛苦，從而更有可能表現(xiàn)出分享、幫助、合作等親社會(huì)行為。所以移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。21、下列句子中,加點(diǎn)的傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句是（）。

A.這是您家母托我買的,您直接交給她老人家就行了。

B.令嬡這次在兒童畫展上獲獎(jiǎng),多虧您悉心指導(dǎo),我們?nèi)己芨兄x您。

C.我們家家教很嚴(yán),令尊常常告誡我們,到社會(huì)上要清清白白做人。

D.令郎不愧是丹青世家子弟,他畫的馬維妙維肖、栩栩如生。

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)傳統(tǒng)禮貌稱謂的使用規(guī)則，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A“家母”是對(duì)人謙稱自己的母親，而該選項(xiàng)中說(shuō)“您家母”，這里“您”是第二人稱，“家母”是用于稱自己母親的謙辭，不能用來(lái)稱呼對(duì)方的母親，若要稱呼對(duì)方的母親，應(yīng)用“令堂”，所以該選項(xiàng)傳統(tǒng)禮貌稱謂使用錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“令嬡”是指對(duì)方的女兒，是一種敬稱。該句中表達(dá)的意思是對(duì)方的女兒獲獎(jiǎng)多虧對(duì)方指導(dǎo)，邏輯上存在問(wèn)題，因?yàn)榕畠韩@獎(jiǎng)通常是自己努力以及可能接受他人指導(dǎo)等情況，而不是自己指導(dǎo)自己還值得感謝，且從語(yǔ)境來(lái)看這里應(yīng)表達(dá)感謝對(duì)方對(duì)自家孩子的指導(dǎo)，所以該選項(xiàng)使用錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“令尊”是稱對(duì)方父親的敬詞，而該句中提到“我們家”“常常告誡我們”，說(shuō)明是自己的父親，此時(shí)應(yīng)使用“家父”來(lái)稱呼自己的父親，所以該選項(xiàng)傳統(tǒng)禮貌稱謂使用錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“令郎”是稱對(duì)方兒子的敬詞。在該選項(xiàng)中，用“令郎”稱呼對(duì)方的兒子，表達(dá)對(duì)方兒子不愧是丹青世家子弟，畫的馬惟妙惟肖、栩栩如生，使用恰當(dāng)。綜上，正確答案是D選項(xiàng)。22、個(gè)體發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到老年（）有規(guī)律的變化過(guò)程。

A.身體

B.心理

C.身心

D.行為

E.習(xí)慣

【答案】：C

【解析】本題考查個(gè)體發(fā)展的概念。個(gè)體發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到老年身心有規(guī)律的變化過(guò)程，“身心”包含了身體和心理兩個(gè)方面。選項(xiàng)A“身體”僅強(qiáng)調(diào)了生理層面，不全面；選項(xiàng)B“心理”僅側(cè)重于精神層面，也不全面；選項(xiàng)D“行為”是個(gè)體身心發(fā)展的外在表現(xiàn)，并非發(fā)展的主體內(nèi)容；選項(xiàng)E“習(xí)慣”是個(gè)體在長(zhǎng)期生活中形成的行為方式，同樣不能代表個(gè)體發(fā)展的完整范疇。因此，正確答案是C。"23、某幼兒突然出現(xiàn)高熱、腹痛、腹瀉，一日腹瀉數(shù)次，總有大便排不干凈的感覺(jué)，且大便內(nèi)有黏液及膿血。該幼兒可能患了（）。

A.急性胃炎

B.細(xì)菌性痢疾

C.中毒型痢疾

D.急性腸炎

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)疾病的癥狀表現(xiàn)，結(jié)合題干中幼兒的癥狀來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A：急性胃炎急性胃炎通常起病較急，癥狀主要表現(xiàn)為上腹部不適、疼痛、惡心、嘔吐等，一般不會(huì)出現(xiàn)高熱、腹痛腹瀉且大便有黏液及膿血等癥狀，與題干中幼兒的癥狀不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：細(xì)菌性痢疾細(xì)菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病，其典型癥狀包括高熱、腹痛、腹瀉，每日排便次數(shù)增多，常有里急后重感（即總有大便排不干凈的感覺(jué)），大便呈黏液膿血便等，與題干中該幼兒出現(xiàn)的高熱、腹痛、腹瀉、總有大便排不干凈的感覺(jué)以及大便內(nèi)有黏液及膿血等癥狀相符合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：中毒型痢疾中毒型痢疾多見(jiàn)于2-7歲兒童，起病急驟，全身中毒癥狀嚴(yán)重，可迅速發(fā)生休克、昏迷等，但腸道癥狀往往較輕，甚至剛開(kāi)始可無(wú)腹痛、腹瀉癥狀，與題干中描述的癥狀特點(diǎn)不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：急性腸炎急性腸炎主要由細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等感染引起，臨床表現(xiàn)主要為腹痛、腹瀉、惡心、嘔吐等，一般大便多為水樣便，較少出現(xiàn)黏液膿血便，與題干中幼兒大便內(nèi)有黏液及膿血的癥狀不相符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。24、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，需要層次理論的代表人物是（）。

A.阿特金森

B.班杜拉

C.斯賓塞

D.馬斯洛

【答案】：D

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中需要層次理論的代表人物。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，他把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了觀察學(xué)習(xí)、自我效能感等重要概念。觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程；自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：斯賓塞是英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)在社會(huì)進(jìn)化論等領(lǐng)域，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中需要層次理論的代表人物，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：馬斯洛提出了需要層次理論，他認(rèn)為人的需要由低級(jí)到高級(jí)依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。該理論對(duì)理解人類的動(dòng)機(jī)和行為具有重要意義，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。25、“剩余精力說(shuō)”的代表人物是（）。

A.格羅斯

B.斯賓塞

C.維果斯基

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題考查“剩余精力說(shuō)”的代表人物。選項(xiàng)A，格羅斯提出了“預(yù)演說(shuō)”，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，與“剩余精力說(shuō)”無(wú)關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，斯賓塞是“剩余精力說(shuō)”的代表人物?！笆Ｓ嗑φf(shuō)”認(rèn)為生物都有維護(hù)自己生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級(jí)，這種能力就越強(qiáng)。兒童在日常生活中消耗的精力較少，有大量剩余精力，而游戲就是兒童發(fā)泄剩余精力的一種方式，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論和最近發(fā)展區(qū)理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要影響，并非“剩余精力說(shuō)”的代表人物，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，他認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)同化和順應(yīng)逐步建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，與“剩余精力說(shuō)”不相關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。26、科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括哪兩個(gè)階段?()

A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平

C.原則定向水平、良心定向水平

D.懲罰和服從定向水平、相對(duì)功利定向水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查科爾伯格提出的兒童道德判斷的前習(xí)俗水平所包含的階段。科爾伯格將道德發(fā)展分為三水平六階段，前習(xí)俗水平是道德發(fā)展的第一個(gè)水平，此水平又分為兩個(gè)階段。選項(xiàng)A中“好孩子”定向水平屬于習(xí)俗水平的階段，權(quán)威定向水平表述不準(zhǔn)確且并非前習(xí)俗水平階段內(nèi)容，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B中權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平屬于習(xí)俗水平階段，原則定向水平這種表述也不符合前習(xí)俗水平階段劃分，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中原則定向水平和良心定向水平均不是前習(xí)俗水平所包含的階段，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中，懲罰和服從定向水平是前習(xí)俗水平的第一階段，個(gè)體根據(jù)行為的后果來(lái)判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰；相對(duì)功利定向水平是前習(xí)俗水平的第二階段，該階段的兒童道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。因此該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。27、嬰兒先是整支手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是（）

A.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作規(guī)律

B.從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作規(guī)律

C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作規(guī)律

D.從整體到局部規(guī)則

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律相關(guān)概念的理解與應(yīng)用。選項(xiàng)A分析從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作規(guī)律，是指兒童先發(fā)展大肌肉動(dòng)作，之后才逐漸發(fā)展小肌肉動(dòng)作。大肌肉動(dòng)作是指涉及較大肌肉群的動(dòng)作，通常較為粗放和整體；而小肌肉動(dòng)作則涉及較小肌肉群，動(dòng)作更為精細(xì)和靈活。在本題中，嬰兒先是用整支手臂和手一起去夠物體，整支手臂和手的動(dòng)作屬于大肌肉動(dòng)作；以后才會(huì)用手指去拿東西，手指的動(dòng)作屬于小肌肉動(dòng)作。這明顯體現(xiàn)了從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作規(guī)律，是指兒童早期的動(dòng)作主要集中在身體的中央部位，而后逐漸向身體的邊緣部位發(fā)展。例如，兒童先能夠控制胸部、腹部等中央部位的動(dòng)作，然后才逐漸能夠控制手部、腳部等邊緣部位的動(dòng)作。本題描述的是從手臂到手再到手指的動(dòng)作發(fā)展，并非是從中央部位到邊緣部位的動(dòng)作發(fā)展，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作規(guī)律，是指兒童動(dòng)作的發(fā)展是從上半身開(kāi)始，逐漸向下半身發(fā)展。比如，兒童先學(xué)會(huì)抬頭、轉(zhuǎn)頭，然后才學(xué)會(huì)翻身、坐、爬、站、走等動(dòng)作。而本題說(shuō)的是手臂和手指動(dòng)作的發(fā)展，與上部動(dòng)作到下部動(dòng)作的規(guī)律無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析從整體到局部規(guī)則，強(qiáng)調(diào)的是兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后才逐漸分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。但本題重點(diǎn)突出的是大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作的轉(zhuǎn)變，并非是從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作的簡(jiǎn)單分化，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。28、各級(jí)各類行政機(jī)構(gòu)權(quán)力和職責(zé)的劃分是行政體制的：（）

A.核心

B.載體

C.組成部分

【答案】：A

【解析】行政體制是指政府系統(tǒng)內(nèi)部行政權(quán)力的劃分、政府機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及運(yùn)行等各種關(guān)系和制度的總和。而各級(jí)各類行政機(jī)構(gòu)權(quán)力和職責(zé)的劃分在行政體制中處于核心地位。因?yàn)樾姓C(jī)構(gòu)的權(quán)力和職責(zé)如何劃分，直接決定了行政體制的基本架構(gòu)、運(yùn)行方式和效率。合理的權(quán)力和職責(zé)劃分能夠使行政機(jī)構(gòu)之間分工明確、協(xié)調(diào)配合，避免權(quán)力交叉和責(zé)任推諉，從而保障整個(gè)行政體制的有效運(yùn)行。所以各級(jí)各類行政機(jī)構(gòu)權(quán)力和職責(zé)的劃分是行政體制的核心，本題應(yīng)選A選項(xiàng)。"29、哈羅德?孔茨和海因茨?韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解是（）

A.領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程

B.領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程

C.領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力

D.領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)理解的準(zhǔn)確掌握。選項(xiàng)A，“領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程”，這一表述準(zhǔn)確體現(xiàn)了哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程”，此表述未涵蓋哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)理解的核心要點(diǎn)，不是他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力”，這種說(shuō)法沒(méi)有體現(xiàn)出讓人們心甘情愿、滿懷熱情等方面，與哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克的觀點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程”，同樣沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)出他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的具體理解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。30、兒童出生時(shí)大腦在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)接近成人，此后腦重量增長(zhǎng)迅速，到（）時(shí)的腦重己接近成人范圍。

A.1歲

B.2～3歲

C.6歲

D.12歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童腦重接近成人范圍的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。兒童出生時(shí)大腦在結(jié)構(gòu)上已接近成人，此后腦重量增長(zhǎng)迅速。1歲時(shí)兒童腦重雖有增長(zhǎng)，但尚未接近成人范圍，所以A選項(xiàng)不符合。2-3歲兒童的腦重還在持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，未達(dá)到接近成人的程度，故B選項(xiàng)也不正確。12歲時(shí)兒童的腦發(fā)育已較為成熟，但并不是腦重開(kāi)始接近成人范圍的時(shí)間，因此D選項(xiàng)也錯(cuò)誤。而到6歲時(shí)，兒童的腦重已接近成人范圍，所以本題正確答案是C選項(xiàng)。第二部分多選題(10題)1、下列不屬于智育內(nèi)容的是（）。

A.發(fā)展智力

B.培養(yǎng)求知興趣

C.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D.愛(ài)祖國(guó)的情感

E.環(huán)保意識(shí)

【答案】：D

【解析】本題主要考查智育內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于智育內(nèi)容。智育是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能的教育活動(dòng)，其主要任務(wù)是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素。-選項(xiàng)A：發(fā)展智力是智育的重要目標(biāo)之一，通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)，如科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練等，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，所以發(fā)展智力屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)B：培養(yǎng)求知興趣能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的欲望，有助于他們更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是智育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素的重要方面，因此培養(yǎng)求知興趣屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)C：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生有效地獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，智育過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)等，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)D：愛(ài)祖國(guó)的情感屬于德育的范疇。德育主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，愛(ài)祖國(guó)的情感是德育中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的重要內(nèi)容，不屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)E：環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)可以通過(guò)科學(xué)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識(shí)，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，這涉及到知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的發(fā)展，屬于智育內(nèi)容。綜上，答案選D。2、國(guó)外對(duì)學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個(gè)歷史過(guò)程，20世紀(jì)中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的（）作為主要任務(wù)。

A.保育

B.智力教育

C.社會(huì)性發(fā)展

D.照管

E.營(yíng)養(yǎng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查20世紀(jì)中期到60年代國(guó)外學(xué)前教育的主要任務(wù)。選項(xiàng)A“保育”，保育側(cè)重于對(duì)兒童身體的照顧和保護(hù)等方面，在當(dāng)時(shí)并非學(xué)前教育的主要任務(wù)核心。選項(xiàng)B“智力教育”，在20世紀(jì)中期到60年代，隨著心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，人們開(kāi)始逐漸重視兒童智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，將其作為學(xué)前教育的主要任務(wù)之一，通過(guò)各種教育活動(dòng)和方式來(lái)促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“社會(huì)性發(fā)展”，這一時(shí)期也認(rèn)識(shí)到兒童在社會(huì)交往、社會(huì)認(rèn)知等方面發(fā)展的重要性，注重培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力、合作能力等社會(huì)性品質(zhì)，故社會(huì)性發(fā)展也是當(dāng)時(shí)學(xué)前教育的主要任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“照管”，照管更多是日常的看護(hù)等基本行為，未體現(xiàn)學(xué)前教育在該時(shí)期的重點(diǎn)任務(wù)方向。選項(xiàng)E“營(yíng)養(yǎng)”，營(yíng)養(yǎng)主要是保障兒童身體成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)方面，并非學(xué)前教育在該特定時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的主要任務(wù)。綜上，答案選BC。3、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）等幾個(gè)步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計(jì)

B.確定課題

C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

D.實(shí)施設(shè)計(jì)

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)一般程序的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)劃設(shè)計(jì)并非教育實(shí)驗(yàn)一般程序中具有特定代表性、獨(dú)立明確的一個(gè)步驟。教育實(shí)驗(yàn)有著相對(duì)固定且明確的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)劃設(shè)計(jì)表述過(guò)于寬泛，它可能貫穿于多個(gè)環(huán)節(jié)中，并非是教育實(shí)驗(yàn)一般程序中常規(guī)界定的單獨(dú)步驟，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：確定課題確定課題是教育實(shí)驗(yàn)的首要步驟。明確研究的課題是開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它決定了實(shí)驗(yàn)研究的方向和范圍。只有先確定了具體的研究課題，才能為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)提供明確的目標(biāo)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在確定課題之后，就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)方法的確定等內(nèi)容。一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和有效性，是教育實(shí)驗(yàn)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)施設(shè)計(jì)實(shí)施設(shè)計(jì)即按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案具體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這一階段，要嚴(yán)格按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，為后續(xù)的總結(jié)整理提供依據(jù)。如果沒(méi)有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度就會(huì)受到影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：總結(jié)整理教育實(shí)驗(yàn)一般程序中常規(guī)表述為“總結(jié)評(píng)價(jià)”，而非“總結(jié)整理”?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，判斷實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得出相應(yīng)的結(jié)論和啟示等?！翱偨Y(jié)整理”表述不準(zhǔn)確，不能很好地涵蓋該步驟的核心內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選BCD。4、提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查是（）。

A.紅細(xì)胞壽命測(cè)定

B.尿含鐵血黃素測(cè)定

C.血清結(jié)合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測(cè)定

E.外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查方法。選項(xiàng)A：紅細(xì)胞壽命測(cè)定是直接反映紅細(xì)胞在體內(nèi)生存時(shí)間和破壞情況的檢查，它能夠精確地衡量紅細(xì)胞的破壞程度與速率，是判斷紅細(xì)胞破壞最直接、最可靠的指標(biāo)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：尿含鐵血黃素測(cè)定主要用于檢測(cè)血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時(shí)，血紅蛋白在腎小管上皮細(xì)胞內(nèi)分解為含鐵血黃素，隨尿液排出，但該指標(biāo)不能全面反映紅細(xì)胞的破壞情況，不是提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：血清結(jié)合珠蛋白測(cè)定可用于檢測(cè)血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生溶血時(shí)，血清結(jié)合珠蛋白會(huì)與游離血紅蛋白結(jié)合，使血清結(jié)合珠蛋白水平下降，但其他一些情況如肝臟疾病等也可能導(dǎo)致血清結(jié)合珠蛋白降低，因此特異性不強(qiáng)，不能作為提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：血清游離血紅蛋白測(cè)定可以反映血管內(nèi)溶血的情況，當(dāng)紅細(xì)胞破壞時(shí)，血紅蛋白釋放到血液中，血清游離血紅蛋白會(huì)升高，但它只能反映血管內(nèi)紅細(xì)胞的破壞情況，不能反映血管外紅細(xì)胞的破壞，并且其升高也可能受其他因素影響，并非提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)主要反映骨髓造血功能，當(dāng)紅細(xì)胞破壞增加時(shí)，骨髓會(huì)代償性增生，網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)可能升高，但它是間接反映紅細(xì)胞破壞的指標(biāo)，不能直接、準(zhǔn)確地提示紅細(xì)胞破壞情況，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。5、影響壓力的主要因素有()。

A.經(jīng)驗(yàn)

B.認(rèn)知

C.準(zhǔn)備狀態(tài)

D.性格

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以確定影響壓力的主要因素。A選項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)壓力產(chǎn)生顯著影響。一般來(lái)說(shuō)，具有豐富應(yīng)對(duì)類似情況經(jīng)驗(yàn)的人，在面對(duì)相同或相似情境時(shí)，往往能更從容地應(yīng)對(duì)，感受到的壓力相對(duì)較小。相反，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人可能會(huì)因?qū)η闆r不熟悉、不知如何處理而承受較大壓力。所以經(jīng)驗(yàn)是影響壓力的主要因素之一。B選項(xiàng)：認(rèn)知認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物的看法、評(píng)價(jià)和理解。不同的人對(duì)于同一壓力源可能有不同的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生不同程度的壓力感受。例如，有人將工作中的挑戰(zhàn)視為提升自己的機(jī)會(huì)，壓力感相對(duì)較小；而有人則將其視為難以完成的任務(wù)，壓力感倍增。因此，認(rèn)知會(huì)影響個(gè)體對(duì)壓力的感知和體驗(yàn)，是影響壓力的主要因素。C選項(xiàng)：準(zhǔn)備狀態(tài)個(gè)體在面對(duì)壓力事件前的準(zhǔn)備狀態(tài)也會(huì)影響壓力的大小。如果個(gè)體在事件發(fā)生前做了充分的準(zhǔn)備，如知識(shí)儲(chǔ)備、技能訓(xùn)練、心理調(diào)適等，那么在面對(duì)該事件時(shí)，會(huì)更有信心和能力去應(yīng)對(duì)，壓力感也會(huì)相應(yīng)減輕。反之，準(zhǔn)備不充分則可能會(huì)增加個(gè)體的壓力。所以準(zhǔn)備狀態(tài)是影響壓力的主要因素。D選項(xiàng)：性格性格特征也在很大程度上影響著個(gè)體對(duì)壓力的反應(yīng)。例如，性格樂(lè)觀、開(kāi)朗、堅(jiān)韌的人往往更能積極面對(duì)壓力，將壓力視為一種挑戰(zhàn)，在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)表現(xiàn)得更為從容；而性格內(nèi)向、敏感、脆弱的人可能更容易受到壓力的影響，對(duì)壓力的感受更為強(qiáng)烈。因此，性格也是影響壓力的主要因素。綜上所述，經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、準(zhǔn)備狀態(tài)和性格均是影響壓力的主要因素，本題答案選ABCD。6、中國(guó)共產(chǎn)黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，就是黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作（）

A.必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律

B.應(yīng)注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系

C.尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求

D.必須體現(xiàn)不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的要求

【答案】：ABCD

【解析】本題可依據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。A選項(xiàng)：生產(chǎn)力的發(fā)展具有其自身的客觀規(guī)律。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，這樣才能促進(jìn)生產(chǎn)力的健康、持續(xù)發(fā)展。只有遵循規(guī)律，才能避免盲目性和主觀性，使黨的工作更好地適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。B選項(xiàng)：生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用，落后的生產(chǎn)關(guān)系會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。黨注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系，能夠?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)步。因此，改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的重要體現(xiàn)。C選項(xiàng)：黨的各項(xiàng)工作要突出重點(diǎn)，尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，先進(jìn)生產(chǎn)力代表著生產(chǎn)力發(fā)展的方向和趨勢(shì)。黨要通過(guò)制定正確的政策，引導(dǎo)資源向先進(jìn)生產(chǎn)力領(lǐng)域聚集，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和應(yīng)用，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的提升。D選項(xiàng)：推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的根本目的。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作都要圍繞這一目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。通過(guò)不斷推進(jìn)改革，破除束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場(chǎng)主體的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)解放和發(fā)展。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，本題答案選ABCD。7、幼兒易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題有（）。

A.兒童多動(dòng)綜合癥

B.學(xué)習(xí)困難綜合癥

C.兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)

D.兒童厭學(xué)癥

E.兒童強(qiáng)迫行為

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來(lái)判斷其是否屬于幼兒易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題。選項(xiàng)A兒童多動(dòng)綜合癥是一種常見(jiàn)的兒童行為異常疾病，這類患兒的智力正?；蚧菊?，但在學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性等，在幼兒群體中較為容易出現(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)困難綜合癥是指某些智力正?；蚪咏５膬和?，因神經(jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽(tīng)、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。幼兒處于學(xué)習(xí)的初始階段，也可能會(huì)受到學(xué)習(xí)困難綜合癥的影響，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。幼兒由于心理發(fā)育尚未成熟，面對(duì)外界環(huán)境的變化或壓力時(shí)，容易產(chǎn)生過(guò)度的焦慮情緒，所以該選項(xiàng)也正確。選項(xiàng)D兒童厭學(xué)癥是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)，幼兒可能因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等原因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，故選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E兒童強(qiáng)迫行為通常在學(xué)齡期兒童中更為常見(jiàn)，相較于其他幾個(gè)選項(xiàng)，在幼兒階段出現(xiàn)的概率相對(duì)較低，所以選項(xiàng)E不符合要求。綜上，答案選ABCD。8、語(yǔ)言教育活動(dòng)的形式主要包括下列哪些（）。

A.提問(wèn)回答

B.自由交談

C.分組活動(dòng)

D.自由游戲

E.情景表演

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否屬于語(yǔ)言教育活動(dòng)的形式。選項(xiàng)A：提問(wèn)回答提問(wèn)回答是常見(jiàn)的語(yǔ)言教育活動(dòng)形式之一。在這種形式中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：自由交談自由交談給予學(xué)生充分的語(yǔ)言表達(dá)空間，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中自由地交流想法、分享感受。在自由交談的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的流暢性、靈活性和準(zhǔn)確性，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：分組活動(dòng)分組活動(dòng)為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中圍繞特定的主題或任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作，需要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、協(xié)調(diào)小組的行動(dòng)等。這不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：自由游戲自由游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式，在游戲過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行大量的語(yǔ)言互動(dòng)。他們會(huì)交流游戲規(guī)則、分享游戲經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的情感和需求等。這種自然的語(yǔ)言交流環(huán)境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：情景表演情景表演通常是在特定的情境中，學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，以展現(xiàn)故事情節(jié)或完成特定的任務(wù)。情景表演雖然也涉及到語(yǔ)言的運(yùn)用，但它更側(cè)重于表演技巧和故事情節(jié)的呈現(xiàn)，并非語(yǔ)言教育活動(dòng)的主要形式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABCD。9、示范功能體現(xiàn)途徑有（）

A.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德

B.通過(guò)教師參加各種社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)道德

C.通過(guò)教師家庭生活和社會(huì)生活，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展

D.通過(guò)教師的傳授

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，逐一分析其是否屬于示范功能體現(xiàn)途徑。選項(xiàng)A：教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德，這是教師示范功能的重要體現(xiàn)途徑之一。學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，當(dāng)教師培養(yǎng)出具有優(yōu)良品德的學(xué)生，這些學(xué)生步入社會(huì)后會(huì)將所學(xué)的道德觀念傳播開(kāi)來(lái)，從而對(duì)社會(huì)道德產(chǎn)生積極影響，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教師參加各種社會(huì)活動(dòng)時(shí)，其言行舉止會(huì)成為他人的參照標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自身的示范作用影響著周圍的人，進(jìn)而影響社會(huì)道德，所以該選項(xiàng)屬于示范功能的體現(xiàn)途徑，是正確的。選項(xiàng)C：教師在家庭生活和社會(huì)生活中，以自身的道德行為準(zhǔn)則與他人交往，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展，為社會(huì)樹(shù)立了良好的道德榜樣，這也是示范功能的體現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教師的傳授主要側(cè)重于知識(shí)與技能的傳遞，它并非示范功能的體現(xiàn)途徑，而是一種知識(shí)傳播的方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABC。10、下列不屬于血液感染的常見(jiàn)病原菌的是

A.腦膜炎奈瑟菌

B.大腸埃希菌

C.傷寒沙門菌

D.福氏志賀菌

E.銅綠假單胞菌

【答案】：D

【解析】本題主要考查血液感染的常見(jiàn)病原菌相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。我們需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于血液感染的常見(jiàn)病原菌。選項(xiàng)A：腦膜炎奈瑟菌腦膜炎奈瑟菌可引起流行性腦脊髓膜炎，該菌在一定情況下可進(jìn)入血液，引發(fā)菌血癥甚至敗血癥等血液感染情況，所以它屬于血液感染的常見(jiàn)病原菌。選項(xiàng)B：大腸埃希菌大腸埃希菌是腸道正常菌群之一，但在機(jī)體免疫力下降、腸道屏障功能受損等情況下，該菌可入血導(dǎo)致血液感染，是臨床中較為常見(jiàn)的引起血液感染的病原菌。選項(xiàng)C：傷寒沙門菌傷寒沙門菌主要通過(guò)消化道侵入人體，隨后會(huì)進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)，引起傷寒等疾病，是典型的可導(dǎo)致血液感染的病原菌。選項(xiàng)D：福氏志賀菌福氏志賀菌主要引起細(xì)菌性痢疾，主要侵襲腸黏膜，一般不侵入血液，通常不會(huì)引起血液感染，故該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E：銅綠假單胞菌銅綠假單胞菌是一種常見(jiàn)的條件致病菌，廣泛存在于自然界及人體皮膚、呼吸道、腸道等部位。當(dāng)機(jī)體免疫力低下時(shí)，該菌可入血引發(fā)血液感染，是血液感染的常見(jiàn)病原菌之一。綜上，答案選D。第三部分大題(5題)1、某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說(shuō)此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說(shuō)不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績(jī)效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅(jiān)持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但加強(qiáng)師德的理論學(xué)習(xí)，也注重師德的實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)本職工作，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不懈地進(jìn)行自覺(jué)鍛煉和自我改造。材料中，落教師私自請(qǐng)人代課，正是知行不合一的體現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨(dú)。在提高師德修養(yǎng)的過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒(méi)有做好“慎獨(dú)”。③開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。批評(píng)與自我批評(píng)是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法與途徑。④學(xué)習(xí)先進(jìn)人物。師德修養(yǎng)的提高不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向古今中外的教育家和優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，特別是身邊的優(yōu)秀典型和榜樣。材料中該教師私自請(qǐng)人代課的行為。極有可能給別的教師樹(shù)立不良例證，甚至對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)造成不良影響。"

【分析】（1）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定依據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》，師德考核結(jié)果為不合格的教師，在職務(wù)聘任、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行“一票否決”。當(dāng)年不得晉升職務(wù)、職稱，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，并視情節(jié)給予相應(yīng)的行政處分。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行誡勉談話，責(zé)令限期整改。如果連續(xù)兩年考核不合格，學(xué)?？砂从嘘P(guān)規(guī)定解除其聘任合同。（2）聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強(qiáng)師德教育學(xué)校應(yīng)定期組織教師開(kāi)展師德專題培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，讓教師明確自身的職責(zé)和義務(wù)。通過(guò)案例分析、討論交流等形式，引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)私自請(qǐng)人代課這種行為違反了教師職業(yè)道德的要求。如在培訓(xùn)中，可以結(jié)合材料中該教師的具體事例，讓教師們分析其行為的不當(dāng)之處以及可能產(chǎn)生的不良影響，從而增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)。建立健全監(jiān)督機(jī)制一方面，學(xué)校要建立內(nèi)部監(jiān)督體系，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為的日常檢查和監(jiān)督。例如可以通過(guò)不定期的課堂巡查、學(xué)生反饋等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。另一方面，要鼓勵(lì)教師之間相互監(jiān)督，形成良好的師德監(jiān)督氛圍。對(duì)于發(fā)現(xiàn)教師違反職業(yè)道德的行為，要及時(shí)進(jìn)行制止和糾正。材料中，如果園內(nèi)能夠建立有效的監(jiān)督機(jī)制，可能在該教師私自請(qǐng)人代課的初期就能夠發(fā)現(xiàn)并制止，避免問(wèn)題的進(jìn)一步擴(kuò)大。完善考核評(píng)價(jià)制度科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度能夠激勵(lì)教師不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行師德考核制度，像材料中園長(zhǎng)在年終師德考核時(shí)對(duì)私自請(qǐng)人代課的教師給予不合格的評(píng)定，這是正確運(yùn)用考核評(píng)價(jià)制度的體現(xiàn)。同時(shí)，要將師德考核結(jié)果與教師的切身利益緊密掛鉤，如職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，促使教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。樹(shù)立榜樣示范學(xué)?？梢酝诰蚝托麄餍?nèi)師德高尚的教師典型，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)組織優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、表彰大會(huì)等活動(dòng)，讓其他教師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡和高尚品德。這些身邊的榜樣能夠讓教師們更直觀地感受到職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，從而激發(fā)他們向榜樣看齊，不斷提高自身的職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師自我反思教師自身要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，定期對(duì)自己的教學(xué)行為和職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行反思。可以通過(guò)撰寫教學(xué)日記、開(kāi)展自我批評(píng)等方式，深入剖析自己在教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)道德方面的不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。例如，教師可以在每學(xué)期末對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面反思，思考自己是否嚴(yán)格遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，是否存在類似材料中私自請(qǐng)人代課這樣的不當(dāng)行為，從而不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【解析】題目解析本題聚焦教師職業(yè)道德相關(guān)問(wèn)題，包含兩部分內(nèi)容。一是詢問(wèn)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定；二是要求結(jié)合給定材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，旨在考查考生對(duì)教育行業(yè)規(guī)范的了解以及運(yùn)用規(guī)范解決實(shí)際問(wèn)題、提出改進(jìn)措施的能力。答案解析（1）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定答案詳細(xì)依據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》，闡述了對(duì)于師德考核結(jié)果為不合格的教師所采取的一系列處罰措施。在職務(wù)聘任、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行“一票否決”，明確當(dāng)年不得晉升職務(wù)、職稱，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，并根據(jù)情節(jié)輕重給予相應(yīng)行政處分。學(xué)校還需對(duì)其進(jìn)行誡勉談話，責(zé)令限期整改。若連續(xù)兩年考核不合格，學(xué)?？砂匆?guī)定解除聘任合同。此答案全面且準(zhǔn)確地涵蓋了該辦法中針對(duì)師德考核不合格者的各項(xiàng)處罰規(guī)定，符合問(wèn)題要求。（2）聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強(qiáng)師德教育：學(xué)校定期組織教師開(kāi)展師德專題培訓(xùn)是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)深入學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，能使教師明確自身職責(zé)與義務(wù)。以案例分析、討論交流等形式，結(jié)合材料中教師私自請(qǐng)人代課的具體事例，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)此類行為違反職業(yè)道德要求及可能產(chǎn)生的不良影響，有助于增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)，從思想層面提高教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知。建立健全監(jiān)督機(jī)制：學(xué)校建立內(nèi)部監(jiān)督體系，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為的日常檢查和監(jiān)督，如不定期課堂巡查、收集學(xué)生反饋等，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)教師之間相互監(jiān)督，營(yíng)造良好的師德監(jiān)督氛圍，能在問(wèn)題出現(xiàn)初期及時(shí)制止和糾正。材料中若存在有效的監(jiān)督機(jī)制，就能避免該教師私自請(qǐng)人代課問(wèn)題的擴(kuò)大化，體現(xiàn)了監(jiān)督機(jī)制在規(guī)范教師行為方面的重要作用。完善考核評(píng)價(jià)制度：科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度是激勵(lì)教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行師德考核制度，如材料中園長(zhǎng)對(duì)私自請(qǐng)人代課教師給予年終師德考核不合格評(píng)定，將考核結(jié)果與教師職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等切身利益緊密掛鉤，能促使教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范，從制度層面保障教師職業(yè)道德水平的提升。樹(shù)立榜樣示范：學(xué)校挖掘和宣傳校內(nèi)師德高尚的教師典型，組織優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、表彰大會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。身邊的榜樣能讓教師更直觀地感受職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，激發(fā)他們向榜樣看齊的積極性，從而在實(shí)踐中不斷提高自身職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師自我反思：教師自身養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣至關(guān)重要。通過(guò)撰寫教學(xué)日記、開(kāi)展自我批評(píng)等方式，教師可深入剖析自己在教育教學(xué)過(guò)程中的行為和職業(yè)道德表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進(jìn)。如每學(xué)期末進(jìn)行全面反思，思考是否遵守職業(yè)道德規(guī)范、是否存在類似私自請(qǐng)人代課的不當(dāng)行為，有助于教師從自身出發(fā)，持續(xù)提升職業(yè)道德修養(yǎng)。"2、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時(shí)進(jìn)行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時(shí)出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實(shí)為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過(guò)輸白蛋白和藍(lán)光照射等治療，新兒痊愈出院。此患者的表現(xiàn)，屬于（）。

【答案】：ABO血型不合引起的輸血反應(yīng)、新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血均為Ⅱ型超敏反應(yīng)性疾病。

【分析】題目中未給出選項(xiàng)，所以無(wú)法生成具體答案。請(qǐng)?zhí)峁╊}目選項(xiàng)，以便我繼續(xù)完成任務(wù)。

【解析】該題干呈現(xiàn)了一個(gè)臨床案例，描述一位32歲女性患者的妊娠經(jīng)歷，包括孕前輸血史、多次流產(chǎn)史、此次妊娠至36周剖腹取胎，新生兒出生12小時(shí)出現(xiàn)黃疸等情況，經(jīng)檢查確診為Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病，經(jīng)治療后新生兒痊愈出院。不過(guò)題目要求選出此患者表現(xiàn)所屬類型，但題干中未提供具體選項(xiàng)，所以目前無(wú)法生成具體答案。建議補(bǔ)充題目選項(xiàng)，以便進(jìn)一步準(zhǔn)確作答。3、1998年9月4日，對(duì)于遼寧朝陽(yáng)市某校（二）8班的男生崔某來(lái)說(shuō)，是一個(gè)災(zāi)難的日子。當(dāng)晚6時(shí)，學(xué)生下課的時(shí)候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨，秩序非?；靵y。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧被時(shí)任副校長(zhǎng)的易淑榮撞見(jiàn)。易拍打崔某后背幾下，說(shuō)：“你起哄什么，幸災(zāi)樂(lè)禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長(zhǎng)憑什么打人？”二（8）班班主任許曉晨上前打了崔某左面部?jī)啥?。崔某感覺(jué)聽(tīng)力下降，耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對(duì)崔某進(jìn)行精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離。被打后所反映出來(lái)的神經(jīng)性癥狀與被打事件及個(gè)性特點(diǎn)存在一定的關(guān)聯(lián)性。”據(jù)《遼寧晚報(bào)》報(bào)道，經(jīng)過(guò)三年多訴訟后，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰的老師和校方賠償崔某各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失人民幣31萬(wàn)元。據(jù)悉，這是目前國(guó)內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，說(shuō)明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。

【答案】："

【分析】加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)具有多方面的重要意義，結(jié)合遼寧朝陽(yáng)這起教師體罰學(xué)生案例，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義1.保障學(xué)生身心健康：教師具備良好的職業(yè)道德，會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，避免出現(xiàn)文中易淑榮、許曉晨老師對(duì)學(xué)生崔某的體罰行為。這能為學(xué)生營(yíng)造安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生的身體不受傷害，同時(shí)也能減少學(xué)生因不當(dāng)對(duì)待產(chǎn)生的心理創(chuàng)傷，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如崔某因老師的體罰造成外傷性鼓膜穿孔和神經(jīng)官能癥等身心問(wèn)題，若教師有良好師德，這樣的后果便可避免。2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：有高尚職業(yè)道德的教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，不僅傳授知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀和社會(huì)技能。他們會(huì)以積極的態(tài)度和正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生目標(biāo)，而不是像案例中的教師用不當(dāng)行為傷害學(xué)生，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)教育行業(yè)的意義1.維護(hù)教育行業(yè)的良好形象：教師是教育行業(yè)的直接代表，其職業(yè)道德水平直接影響社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的評(píng)價(jià)。像該案例中教師體罰學(xué)生的行為一經(jīng)報(bào)道，會(huì)引發(fā)社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的質(zhì)疑和不滿。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)良好的職業(yè)形象，贏得社會(huì)的尊重和信任，維護(hù)教育行業(yè)的聲譽(yù)和公信力。2.提高教育教學(xué)質(zhì)量：師德高尚的教師會(huì)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。他們會(huì)精心備課、授課，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。而體罰學(xué)生的教師往往忽視了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高整體教育質(zhì)量。對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義1.傳承和弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尚：教師是社會(huì)道德的傳播者和踐行者，他們的言行舉止對(duì)學(xué)生和社會(huì)具有示范作用。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師以自己的高尚品德影響學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生影響家庭和社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的改善和提升。2.推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步：教育是社會(huì)發(fā)展的基石，教師作為教育的實(shí)施者，其職業(yè)道德水平關(guān)系到培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。高素質(zhì)、有道德的教師能夠培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，這些人才將為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步具有重要意義。

【解析】本題是一道結(jié)合實(shí)際案例，從教師職業(yè)道德角度分析加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教師職業(yè)道德素質(zhì)意義的題目。解題關(guān)鍵在于緊扣案例內(nèi)容，從對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教育行業(yè)、社會(huì)發(fā)展這三個(gè)層面來(lái)分析意義。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義1.保障身心健康教師職業(yè)道德的核心要求之一是關(guān)愛(ài)學(xué)生，具備良好職業(yè)道德的教師會(huì)尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，避免對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰等不當(dāng)行為。在本案例中，易淑榮和許曉晨老師對(duì)崔某的體罰，導(dǎo)致崔某身體受傷（外傷性鼓膜穿孔）和心理出現(xiàn)問(wèn)題（患神經(jīng)官能癥、人格偏離）。而若教師有良好師德，就會(huì)為學(xué)生營(yíng)造安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生身心免受傷害，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。這體現(xiàn)出加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)保障學(xué)生身心健康的重要意義。2.促進(jìn)全面發(fā)展高尚職業(yè)道德的教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，不僅僅局限于知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀和社會(huì)技能。他們會(huì)采用積極的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。反之，像案例中的教師因體罰學(xué)生，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)教育行業(yè)的意義1.維護(hù)行業(yè)形象教師是教育行業(yè)的直接代表，其職業(yè)道德水平直接影響社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的評(píng)價(jià)。案例中教師體罰學(xué)生的行為經(jīng)媒體報(bào)道后，引發(fā)了社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的質(zhì)疑和不滿。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)良好的職業(yè)形象，贏得社會(huì)的尊重和信任，從而維護(hù)教育行業(yè)的聲譽(yù)和公信力。2.提高教學(xué)質(zhì)量師德高尚的教師會(huì)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。他們會(huì)精心備課、授課，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。而體罰學(xué)生的教師往往忽視了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高整體教育質(zhì)量。對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義1.傳承和弘揚(yáng)道德風(fēng)尚教師作為社會(huì)道德的傳播者和踐行者，其言行舉止對(duì)學(xué)生和社會(huì)具有示范作用。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師以自己的高尚品德影響學(xué)生，學(xué)生再將這種良好品德傳遞給家庭和社會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的改善和提升，起到傳承和弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尚的作用。2.推動(dòng)文明進(jìn)