2025年教師招聘之《小學教師招聘》經典例題第一部分單選題(50題)1、科學心理學的創(chuàng)始人是（）

A.馮特

B.亞里士多德

C.杜威

D.桑代克

【答案】：A

【解析】本題主要考查科學心理學創(chuàng)始人的相關知識。選項A：馮特于1879年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生，因此馮特被稱為科學心理學的創(chuàng)始人，該選項正確。選項B：亞里士多德是古希臘著名的哲學家、科學家，他的思想對哲學、倫理學、生物學等眾多領域產生了深遠影響，但他并非科學心理學的創(chuàng)始人，該選項錯誤。選項C：杜威是美國著名哲學家、教育家、心理學家，實用主義的集大成者，他在教育和哲學等方面貢獻突出，但不是科學心理學創(chuàng)始人，該選項錯誤。選項D：桑代克是美國心理學家，動物心理學的開創(chuàng)者，心理學聯(lián)結主義的建立者和教育心理學體系的創(chuàng)始人，有“教育心理學之父”之稱，并非科學心理學的創(chuàng)始人，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。2、十二屆全國人大常委會第十一次會議決定將每年的12月4日設立為()。

A.扶貧日

B.烈士紀念日

C.國家憲法日

D.抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日

【答案】：C

【解析】本題主要考查重要日期對應的紀念日相關知識。選項A，扶貧日是每年的10月17日，并非12月4日，所以A選項錯誤。選項B，烈士紀念日是每年的9月30日，不是12月4日，所以B選項錯誤。選項C，十二屆全國人大常委會第十一次會議決定將每年的12月4日設立為國家憲法日，旨在增強全社會的憲法意識，弘揚憲法精神，加強憲法實施，全面推進依法治國，所以C選項正確。選項D，抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日是每年的9月3日，不是12月4日，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。3、班主任在班級管理中的地位不包括（）。

A.是班級人際關系的藝術家

B.是班集體的設計者

C.是班級組織的領導者

D.是班級制度的貫徹者

【答案】：D

【解析】本題可根據班主任在班級管理中的地位相關知識，對各選項進行逐一分析。A選項：班主任需要處理班級內各種人際關系，包括學生與學生之間、學生與教師之間等，要善于協(xié)調各方關系，營造良好的班級氛圍，因此可以說是班級人際關系的藝術家，該選項不符合題意。B選項：班主任要對班級的發(fā)展進行規(guī)劃和設計，包括制定班級目標、培養(yǎng)班級文化等，是班集體的設計者，該選項不符合題意。C選項：班主任在班級中處于領導地位，要帶領班級學生朝著共同的目標前進，組織和管理班級的各項活動，是班級組織的領導者，該選項不符合題意。D選項：班級制度是由學?；虬嗉壒餐贫ǖ模嘀魅沃饕前嗉壷贫鹊闹贫ㄕ吆鸵龑д?，而非簡單的貫徹者，該選項符合題意。綜上，答案選D。4、童年期又稱學齡初期,年齡階段一般是指（）

A.3~6、7歲

B.6、7~11、12歲

C.11、12~14、15歲

D.14、15~17、18歲

【答案】：B

【解析】本題考查童年期對應的年齡階段。童年期又稱學齡初期，是個體一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。通常來說，6、7-11、12歲這個階段正處于小學階段，屬于童年期。選項A，3-6、7歲是幼兒期，該階段兒童開始初步掌握語言，具有直觀形象性思維。選項C，11、12-14、15歲是少年期，也叫學齡中期，這一時期個體的生理、心理都發(fā)生急劇變化。選項D，14、15-17、18歲是青年初期，也屬于學齡晚期，這個階段個體在生理和心理上接近成熟。所以本題答案選B。5、()是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。

A.上課

B.智育

C.教學

D.教育

【答案】：A

【解析】本題可根據教學工作各環(huán)節(jié)的重要地位來進行分析。各選項分析A選項：上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。教學工作包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定等多個環(huán)節(jié)。其中，上課在教學工作中處于核心地位，它是教師將知識傳授給學生、實現(xiàn)教學目標的主要途徑，一堂好課能夠高效地完成教學任務，促進學生知識的掌握和能力的發(fā)展，所以該選項正確。B選項：智育是教育的一個組成部分，它主要是向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展學生智力的教育活動。智育是全面發(fā)展教育的重要內容，但并非整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，所以該選項錯誤。C選項：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，是學校實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)人才的基本途徑。教學涵蓋的范圍較為廣泛，它包含了教學的各個環(huán)節(jié)和方面，不能簡單地說教學就是教學工作的中心環(huán)節(jié)，所以該選項錯誤。D選項：教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響并促進其向社會要求的方向發(fā)展的活動。教育是一個更為寬泛的概念，它包含了教學、德育、體育、美育等多個方面，并非教學工作的中心環(huán)節(jié)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。6、建立評價學生全面發(fā)展的評價體系指標應包括（）

A.學科學習目標

B.—般性發(fā)展目標

C.情感目標

D.學科學習目標和一般性發(fā)展目標

【答案】：D

【解析】本題主要考查評價學生全面發(fā)展的評價體系指標內容。選項A，學科學習目標只是學生發(fā)展中的一個方面，僅包含學科學習目標不能全面地評價學生的發(fā)展情況，它側重于學生在各個學科知識和技能方面的掌握程度，無法涵蓋學生在其他方面的成長與進步，所以不能僅以學科學習目標來構建評價學生全面發(fā)展的評價體系指標，故A選項錯誤。選項B，一般性發(fā)展目標雖然涉及到學生多個方面的發(fā)展，如社會技能、個人品質等，但缺少學科學習目標這一重要部分，學生的學科知識和能力也是其全面發(fā)展的關鍵組成部分，因此僅有一般性發(fā)展目標不能完整地對學生進行全面評價，故B選項錯誤。選項C，情感目標只是學生全面發(fā)展中的一個維度，它主要關注學生的情感體驗、態(tài)度和價值觀等方面，不能代表學生全面發(fā)展的所有內容，不能僅依靠情感目標來建立評價學生全面發(fā)展的評價體系指標，故C選項錯誤。選項D，學科學習目標和一般性發(fā)展目標相結合，既涵蓋了學生在學科知識和技能方面的學習情況，又包含了學生在社會技能、個人品質、情感態(tài)度等多方面的一般性發(fā)展，能夠較為全面、綜合地評價學生的發(fā)展狀況，所以建立評價學生全面發(fā)展的評價體系指標應包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標，故D選項正確。綜上，本題答案選D。7、婚姻關系的本質在于它的（）。

A.社會性

B.經濟性

C.繁衍性

D.激情性

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。婚姻關系是一種社會關系，它具有鮮明的社會性。社會性貫穿于婚姻關系的各個方面，從婚姻的締結到維持，都受到社會制度、社會文化、社會道德等多方面社會因素的影響和制約。選項B，經濟性只是婚姻關系中可能涉及的一個方面，雖然物質基礎在婚姻生活中有一定作用，但它并非婚姻關系的本質?；橐霾粌H僅是經濟的結合，不能將其本質歸結為經濟性。選項C，繁衍性是婚姻可能帶來的一個結果，人類通過婚姻實現(xiàn)生育和繁衍后代，但這不是婚姻關系最核心的本質。在現(xiàn)代社會，也存在許多不以繁衍為目的的婚姻。選項D，激情性通常是愛情中的一個元素，在戀愛初期可能較為明顯，但激情是短暫的，難以作為婚姻關系本質存在?；橐鲫P系需要的是更長久、更穩(wěn)定的維系因素，而非激情。綜上，婚姻關系的本質在于它的社會性，所以答案選A。8、通過創(chuàng)設情境—確定問題—自主學習—討論交流—效果評價實施教學，所體現(xiàn)教學模式是（）

A.自學-輔導式

B.傳遞-接受式

C.情境-陶冶式

D.拋錨式

【答案】：D

【解析】本題可根據各教學模式的特點來判斷該教學過程所體現(xiàn)的教學模式。選項A：自學-輔導式自學-輔導式教學模式是指在教師的指導下，學生進行自學獲取知識技能，發(fā)展能力的教學模式。該模式強調以學生自學為中心，教師給予必要的指導和輔導，其基本程序一般是自學、討論、啟發(fā)、練習、總結等，與題目中所描述的“創(chuàng)設情境—確定問題—自主學習—討論交流—效果評價”的教學流程不相符，所以A選項錯誤。選項B：傳遞-接受式傳遞-接受式教學模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標，其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。其教學過程主要是教師講授，學生被動接受，基本程序為復習舊課、講授新課、鞏固運用、檢查評價等，與題干中的教學流程不同，所以B選項錯誤。選項C：情境-陶冶式情境-陶冶式教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。它強調通過創(chuàng)設某種與現(xiàn)實生活類似的情境，讓學生在無意識中受到感染和熏陶，主要特點是通過創(chuàng)設情境、學生參與活動、總結轉化等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的情感和品德等，與題目給定的教學流程不一致，所以C選項錯誤。選項D：拋錨式拋錨式教學模式也叫情境教學、實例式教學、基于問題的教學，要求教學建立在有感染力的真實事件或問題的基礎上，一旦問題確定，整個教學內容和教學進程也就隨之而定（像輪船被錨固定一樣）。其基本程序為創(chuàng)設情境—確定問題—自主學習—討論交流—效果評價，與題目中描述的教學流程一致，所以D選項正確。綜上，答案選D。9、小剛去買東西，人家多找了10塊錢,他一直在猶豫要不要送回去,最后他想如果是別人的話，也應該不會送回去的，這屬于（）自我防御機制。

A.壓抑

B.轉換

C.投射

D.文飾

【答案】：C

【解析】本題考查對自我防御機制類型的理解與判斷。分析題干題干中小剛去買東西，商家多找了10塊錢，他猶豫是否送回，最后認為別人也不會送回去，這是將自己內心可能不想送回去的想法，投射到了別人身上。逐一分析選項A選項壓抑：壓抑是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。題干中小剛并沒有將自己關于是否送回錢的想法抑制到無意識中，不符合壓抑的特征，所以A選項錯誤。B選項轉換：轉換是指精神上的痛苦、焦慮轉化為軀體癥狀表現(xiàn)出來。本題中不存在精神痛苦轉化為軀體癥狀的情況，所以B選項錯誤。C選項投射：投射是指個體依據其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉移到他人身上的現(xiàn)象。小剛把自己可能不送回錢的想法投射到別人身上，認為別人也不會送回去，符合投射的定義，所以C選項正確。D選項文飾：文飾又稱合理化，是指個體無意識地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動機辯護，以使其可以接受。本題中小剛并沒有為自己不送回錢的行為尋找合理的解釋，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。10、閱讀下面的文字。回答問題。

A.宋詞中的簾，品種繁多，有珠簾、繡簾、畫簾、翠簾等；狀態(tài)各異，有卷簾、開簾，低簾、高簾、下簾、上簾，疏簾、重簾等

B.簾有遮蔽和阻隔的功能，這種“遮”和“隔”又有其特殊性，它既不像“侯門一人深似海”，也不像“墻里秋千墻外道”，它可望而可及，很容易逾越

C.簾的妙處在于它隔未全隔，通未全通，也可以說是隔猶未隔，通猶未通。這與當事人的心態(tài)和感覺有關。簾的阻隔功能具有喜劇性和悲劇性雙重內涵

D.宋詞中的簾意象，柔情而憂傷，具有強烈女性化傾向，一個原因是詞這種文體本身的限定，另一個原因是與宋代士人的心態(tài)有關聯(lián)

【答案】：B

【解析】逐一分析各選項：-A項：該選項主要介紹了宋詞中簾的品種繁多（如珠簾、繡簾、畫簾、翠簾等）以及狀態(tài)各異（如卷簾、開簾，低簾、高簾、下簾、上簾，疏簾、重簾等），重點在于闡述簾的外在表現(xiàn)特征，沒有涉及到像題干所要求的核心內容。-B項：此選項明確指出簾有遮蔽和阻隔的功能，并且強調這種“遮”和“隔”的特殊性，即它既不像“侯門一人深似海”那樣完全隔絕，也不像“墻里秋千墻外道”那樣有明顯界限，而是可望而可及，很容易逾越，準確地體現(xiàn)了簾在阻隔方面的獨特特點，符合題干相關要求。-C項：該項著重闡述簾的妙處是隔未全隔、通未全通，以及這種特點與當事人心態(tài)和感覺有關，同時提到簾的阻隔功能的雙重內涵，但相較于B選項，沒有直接聚焦在簾阻隔功能的特殊性上。-D項：該選項主要探討的是宋詞中簾意象具有柔情而憂傷、強烈女性化傾向的原因，是關于簾意象的情感和文化層面的分析，并非針對簾的阻隔功能的描述。綜上，正確答案是B。11、教師的職業(yè)心理特征主要有（）

A.認知、人格和行為

B.認知、氣質和行為

C.認知、情緒和行為

D.認知、人格和道德品質

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師的職業(yè)心理特征的構成要素。選項A，認知、人格和行為是教師職業(yè)心理特征的主要方面。認知方面，教師需要具備良好的知識儲備、思維能力和認知策略，以便有效地傳授知識和引導學生學習；人格特質如熱情、耐心、責任心等，會影響教師與學生的互動以及教學效果；行為表現(xiàn)包括教學行為、管理行為等，直接反映教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。所以選項A正確。選項B，氣質主要是指人的心理活動的動力特征，它并不是教師職業(yè)心理特征的核心要素，相比之下人格更為關鍵，故該選項錯誤。選項C，情緒雖然會對教師的工作產生影響，但它是一個較為寬泛的心理狀態(tài)，不是構成教師職業(yè)心理特征的主要類別，所以該選項不正確。選項D，道德品質更多的是從倫理道德層面來考量教師，不屬于心理特征的范疇，教師的職業(yè)心理特征主要側重于認知、人格和行為等心理學相關的方面，因此該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是A。12、“最近發(fā)展區(qū)”理論假設的提出者是（）。

A.贊科夫

B.維果茨基

C.皮亞杰

D.布魯納

【答案】：B

【解析】本題可依據各教育學家的主要理論來判斷“最近發(fā)展區(qū)”理論假設的提出者。選項A：贊科夫：贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學家，他在教學與發(fā)展問題上進行了長期的實驗研究，提出了發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括后進生都得到一般發(fā)展的原則，該選項不符合題意。選項B：維果茨基：維果茨基是蘇聯(lián)心理學家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。該理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展，該選項符合題意。選項C：皮亞杰：皮亞杰是瑞士兒童心理學家、發(fā)生認識論的開創(chuàng)者，他提出了認知發(fā)展階段理論，將兒童認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，該選項不符合題意。選項D：布魯納：布魯納是美國教育心理學家、認知心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，提出了認知—結構論或認知—發(fā)現(xiàn)說，該選項不符合題意。綜上，答案選B。13、已知關于x的一元二次方程kx2-4x+2=0有兩個實數根，則k的取值范圍是（）

A.k>2

B.k<2且k≠0

C.k≤2且k≠0

D.k≥-2且k≠0

【答案】：C

【解析】本題可根據一元二次方程的定義以及根的判別式來確定\(k\)的取值范圍。步驟一：根據一元二次方程的定義確定\(k\)的限制條件一元二次方程的一般形式是\(ax^{2}+bx+c=0\)（\(aeq0\)），在方程\(kx^{2}-4x+2=0\)中，\(a=k\)，\(b=-4\)，\(c=2\)。因為該方程是一元二次方程，所以二次項系數不為\(0\)，即\(keq0\)。步驟二：根據根的判別式確定\(k\)的取值范圍對于一元二次方程\(ax^{2}+bx+c=0\)（\(aeq0\)），其判別式\(\Delta=b^{2}-4ac\)。當\(\Delta\gt0\)時，方程有兩個不相等的實數根；當\(\Delta=0\)時，方程有兩個相等的實數根；當\(\Delta\lt0\)時，方程沒有實數根。已知方程\(kx^{2}-4x+2=0\)有兩個實數根，所以\(\Delta\geq0\)。將\(a=k\)，\(b=-4\)，\(c=2\)代入\(\Delta=b^{2}-4ac\)可得：\(\Delta=(-4)^{2}-4\timesk\times2\geq0\)即\(16-8k\geq0\)。不等式兩邊同時減去\(16\)可得：\(-8k\geq-16\)。不等式兩邊同時除以\(-8\)，因為除以一個負數，不等式要變號，所以可得\(k\leq2\)。步驟三：綜合上述兩個條件確定\(k\)的最終取值范圍結合步驟一得到的\(keq0\)和步驟二得到的\(k\leq2\)，可得\(k\)的取值范圍是\(k\leq2\)且\(keq0\)。綜上，答案是C選項。14、莫言∶文學∶《紅高粱》

A.梅艷芳∶戲曲∶《霸王別姬》

B.達爾文∶生物∶《物種起源》

C.徐霞客∶地理∶《水經注》

D.聶耳∶作詞∶《義勇軍進行曲》

【答案】：B

【解析】本題可通過分析題干中人物、領域以及作品之間的對應關系，再逐一分析選項來確定正確答案。題干邏輯關系分析-“莫言”是著名的“文學”領域的人物，《紅高粱》是“莫言”的代表作品，人物、領域和作品形成了明確的對應關系。各選項分析A選項：“梅艷芳”是知名歌手和演員，并非“戲曲”領域的典型代表人物；《霸王別姬》是京劇經典劇目，代表人物有京劇大師梅蘭芳等，并非“梅艷芳”的作品，所以該選項不符合題干邏輯關系。B選項：“達爾文”是偉大的“生物”學家，《物種起源》是“達爾文”的具有劃時代意義的著作，人物、領域和作品對應關系明確，與題干邏輯關系一致。C選項：“徐霞客”是我國古代杰出的“地理”學家、旅行家，但《水經注》的作者是北魏時期的酈道元，并非“徐霞客”的作品，所以該選項不正確。D選項：“聶耳”是《義勇軍進行曲》的作曲者，而不是“作詞”者，《義勇軍進行曲》的作詞者是田漢，因此該選項也不符合題干邏輯。綜上，正確答案是B選項。15、靈感現(xiàn)象是（）的結果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同思維類型與靈感現(xiàn)象關系的理解。選項A：直覺思維直覺思維是指不受某種固定的邏輯規(guī)則約束而直接領悟事物本質的一種思維形式。靈感現(xiàn)象往往是在瞬間突然產生對事物的新認識、新想法，是一種直接的、突發(fā)的認知體驗，與直覺思維的特點相契合，它不需要經過嚴格的邏輯推理過程，而是憑借直覺直接把握事物的關鍵，所以靈感現(xiàn)象是直覺思維的結果，該選項正確。選項B：綜合思維綜合思維是把對事物各個部分、方面、因素的認識統(tǒng)一起來進行思考的思維方式，它強調的是對各種信息的整合，雖然在知識的綜合運用過程中可能會有新的發(fā)現(xiàn)，但它并非是靈感現(xiàn)象產生的直接原因，故該選項錯誤。選項C：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產生邏輯結論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，它主要是對已有信息進行集中和篩選，以獲得一個確定的答案，更側重于收斂和歸納，與靈感現(xiàn)象那種瞬間的、創(chuàng)造性的突發(fā)領悟不同，所以該選項錯誤。選項D：分析思維分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結論的思維。它注重對事物進行分解、剖析，按照一定的步驟和方法進行思考，而靈感現(xiàn)象是一種較為突然和跳躍的思維狀態(tài)，并非分析思維的結果，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、進入初中后，劉超突然覺得不認識自己了，“我是誰”“我將來要做什么”等問題常常困擾著他，依據埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論，劉超所處的發(fā)展階段是（）。

A.自我同一性對角色混亂

B.勤奮對自卑

C.信任對懷疑

D.親密對孤獨

【答案】：A

【解析】本題可根據埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論中各階段的特點，結合題干中劉超所處的發(fā)展階段來進行分析。分析題干題干表明劉超進入初中后，常被“我是誰我將來要做什么”等問題困擾。初中階段的學生通常處于青春期，這是一個人自我意識發(fā)展的重要時期，會開始思考自身的身份、價值和未來方向等問題。逐一分析選項A選項：自我同一性對角色混亂在埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論中，青春期（12-18歲）面臨的沖突是自我同一性對角色混亂。這一階段的個體開始探索自己是誰，嘗試整合自己的過去、現(xiàn)在和未來的期望，努力尋找自己在社會中的角色和位置。如果個體能夠順利解決這一沖突，就會形成自我同一性，即對自己的身份、價值觀和目標有清晰的認識；反之，則會陷入角色混亂，對自己的未來感到迷茫。劉超進入初中后出現(xiàn)的自我認知困惑，正是處于這一發(fā)展階段的典型表現(xiàn)，所以該選項正確。B選項：勤奮對自卑這是學齡期（6-12歲）面臨的沖突。此階段兒童開始進入學校，面臨學習和社會技能的發(fā)展任務。如果兒童能夠在學習和活動中取得成就并得到認可，就會獲得勤奮感；反之，如果他們在學業(yè)或社交中遭遇挫折并受到過多批評，可能會產生自卑感。劉超已進入初中，年齡超出了這一階段，所以該選項不符合。C選項：信任對懷疑這是嬰兒期（0-1.5歲）面臨的沖突。在這一階段，嬰兒主要依賴照顧者滿足其生理需求和情感需求。如果照顧者能夠給予嬰兒足夠的關愛、照顧和安全感，嬰兒就會形成信任感；反之，如果嬰兒的需求得不到及時滿足，可能會產生懷疑和不安全感。劉超的年齡與這一階段相差甚遠，所以該選項不正確。D選項：親密對孤獨這是成年早期（18-25歲）面臨的沖突。該階段的個體開始尋求與他人建立親密的關系，如戀愛、友誼等。如果個體能夠與他人建立起親密的情感聯(lián)系，就會獲得親密感；反之，如果無法建立親密關系，可能會感到孤獨。劉超處于初中階段，尚未進入成年早期，所以該選項也不符合。綜上，正確答案是A。17、()是指教師根據學科課程標準要求,指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。

A.練習法

B.實習作業(yè)法

C.實驗法

D.實踐活動法

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及教學方法的定義來判斷正確答案。選項A：練習法練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。它主要側重于對已學知識的鞏固和技能的訓練，并非強調將知識運用于實際操作的實踐層面，所以該選項不符合題意。選項B：實習作業(yè)法實習作業(yè)法是指教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。題干描述的正是實習作業(yè)法的定義，所以該選項正確。選項C：實驗法實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。它側重于通過實驗操作來驗證和探索知識，與將所學知識進行實際操作并運用到實踐中有所區(qū)別，所以該選項不正確。選項D：實踐活動法實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。它強調的是學生參與社會實踐活動，而題干強調的是根據學科課程標準要求，指導學生將知識運用于實際操作，二者概念不同，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。18、下列詩人，名列“永嘉四靈”的是（）。

A.尤袤

B.翁卷

C.戴復古

D.周密

【答案】：B

【解析】“永嘉四靈”是南宋中葉的一個詩歌流派，指當時生長于浙江永嘉（今浙江溫州）的四位詩人：徐照、徐璣、翁卷、趙師秀。選項A，尤袤是南宋著名詩人、大臣、藏書家，與楊萬里、范成大、陸游并稱為“南宋四大家”，并非“永嘉四靈”成員。選項B，翁卷是“永嘉四靈”之一，其詩以清苦為主，多描寫自然景色和鄉(xiāng)村生活。選項C，戴復古是南宋著名江湖派詩人，他的作品受晚唐詩風影響，兼具豪放與婉約之氣，但不屬于“永嘉四靈”。選項D，周密是南宋詞人、文學家，其詞講究格律，文字精美，善畫，著有《齊東野語》《武林舊事》等，并非“永嘉四靈”詩人。綜上，答案選B。19、下列不屬于新課程結構特點的是__________。

A.均衡性

B.綜合性

C.單一性

D.選擇性

【答案】：C

【解析】本題考查對新課程結構特點的掌握。新課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性等特點。選項A，均衡性強調課程體系中各類課程、各科目之間的比例要合理，保證學生在各個方面都能得到全面發(fā)展，是新課程結構的特點之一。選項B，綜合性主要體現(xiàn)在加強學科的綜合性、設置綜合課程以及綜合實踐活動等，打破學科界限，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，屬于新課程結構特點。選項C，單一性不符合新課程的理念和要求。新課程倡導多元化、綜合性的課程設置，以滿足不同學生的學習需求和適應社會發(fā)展的多樣化，所以單一性不屬于新課程結構的特點。選項D，選擇性是指新課程為不同地區(qū)、學校和學生提供了一定的選擇空間，學?？梢愿鶕陨韺嶋H情況和學生的興趣愛好等，靈活選擇課程內容和教學方式，是新課程結構的特點。綜上，答案選C。20、高級神經活動的基本過程是（）

A.興奮—消退過程

B.抑制—分化過程

C.消退—抑制過程

D.興奮—抑制過程

【答案】：D"

【解析】高級神經活動的基本過程是興奮和抑制。興奮是指神經活動由靜息狀態(tài)或較弱的活動狀態(tài)轉為活動狀態(tài)或較強的活動狀態(tài)；抑制是指神經活動由活動狀態(tài)或較強的活動狀態(tài)轉為靜息狀態(tài)或較弱的活動狀態(tài)。二者相互對立又相互依存，共同構成高級神經活動的基本過程。選項A中的消退過程是巴甫洛夫經典條件反射中的概念，并非高級神經活動的基本過程；選項B中的分化過程同樣是巴甫洛夫經典條件反射里用于區(qū)分相似刺激的概念，不是基本過程；選項C的消退和抑制都不能完整表述高級神經活動的基本過程。所以本題正確答案是D。"21、2013年6月20日上午，神舟十號航天員劉洋在天宮一號，成功地開展了中國首次__________。

A.太空科研

B.太空會議

C.太空授課

D.太空對話

【答案】：C"

【解析】本題主要考查對我國航天重大事件的了解。2013年6月20日上午，神舟十號航天員王亞平（題目中劉洋表述有誤）在天宮一號成功開展了中國首次太空授課。太空授課具有重要意義，它展示了我國航天技術的發(fā)展成果，激發(fā)了廣大青少年對科學探索的熱情。而選項A太空科研是一個更廣泛、長期的科研活動，并非特指此次事件；選項B太空會議并非該時間天宮一號開展的活動；選項D太空對話也不符合此次事件的實際情況。所以本題正確答案是C。"22、關于組織班會應注意的事項，下列描述錯誤的是（）

A.主題不宜過雜

B.班主任應是引導者

C.要有的放矢

D.班千部要做好“導演”工作

【答案】：D

【解析】本題可根據組織班會應遵循的原則和相關角色定位，對各選項逐一分析，從而判斷出描述錯誤的選項。選項A組織班會時，主題不宜過雜。如果主題過于繁雜，會使班會缺乏明確的核心和重點，導致參與者難以把握班會的主要內容和目的，無法深入探討和交流。所以，主題集中明確有助于提高班會的效率和質量，該選項描述正確。選項B在班會中，班主任應作為引導者。班主任憑借自身的經驗和專業(yè)知識，能夠引導學生明確班會的主題和方向，激發(fā)學生積極參與討論和交流，幫助學生在班會過程中獲取知識、提升能力、培養(yǎng)良好品質。而不是直接主導整個班會流程，讓學生成為被動的參與者，所以該選項描述正確。選項C組織班會要有的放矢，即要有明確的目的和針對性。只有圍繞特定的問題、目標或主題來組織班會，才能使班會具有實際意義和價值，能夠切實解決學生在學習、生活中遇到的問題或達成一定的教育目的，所以該選項描述正確。選項D在組織班會的過程中，班干部雖然在班級管理中扮演著重要角色，但不能將其定位為“導演”。因為班會強調全體學生的積極參與和互動，是一個集思廣益、共同交流的平臺。若班干部成為“導演”，可能會出現(xiàn)班干部主導，其他學生被動參與的情況，不利于調動全體學生的積極性和主動性，也不符合班會促進學生全面發(fā)展和交流互動的初衷。因此，該選項描述錯誤。綜上，答案選D。23、倫勃朗銅版畫的代表作有（）、《基督救治病人》等。

A.《拉比肖像》

B.《三棵樹》

C.《椅中老婦人》

D.《夜巡》

【答案】：B

【解析】本題可根據對倫勃朗銅版畫代表作的了解來進行分析。選項A《拉比肖像》是倫勃朗的油畫作品，并非銅版畫，所以A選項不符合題意。選項B《三棵樹》是倫勃朗銅版畫的代表作，符合題目中關于倫勃朗銅版畫代表作的要求，故B選項正確。選項C《椅中老婦人》同樣是倫勃朗的油畫作品，不是銅版畫，因此C選項不正確。選項D《夜巡》是倫勃朗最著名的油畫作品之一，不是銅版畫，所以D選項也不正確。綜上，答案選B。24、讀書指導法是一種（）的方法。

A.以直覺感知為主

B.以引導探究為主

C.以實際訓練為主

D.以語言傳授為主

【答案】：D

【解析】本題可根據不同教學方法的特點，對每個選項進行分析，從而判斷讀書指導法所屬的類別。選項A以直覺感知為主的教學方法主要是讓學生通過直接感知客觀事物而獲得知識，常見的有演示法、參觀法等。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識。而讀書指導法并不側重于讓學生通過直覺感知來獲取知識，所以A選項不符合。選項B以引導探究為主的教學方法是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，如發(fā)現(xiàn)法等。發(fā)現(xiàn)法要求學生在教師的指導下，像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。讀書指導法并非主要引導學生進行探究活動，所以B選項不符合。選項C以實際訓練為主的教學方法是指以形成技能技巧、培養(yǎng)行為習慣和發(fā)展學生能力為主的教學方法，包括練習法、實驗法、實習作業(yè)法等。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；實習作業(yè)法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。讀書指導法重點不在實際訓練，所以C選項不符合。選項D以語言傳授為主的教學方法是指教師通過語言向學生系統(tǒng)地傳授知識的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法，它是運用語言文字來傳授知識的，屬于以語言傳授為主的教學方法，所以D選項符合。綜上，答案選D。25、把26，33，34，35，63，85，91，143分成若干組，要求每一組中任意兩個數的最大公約數是1，那么至少要分成（）組。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】：A

【解析】本題可先將各數分解質因數，再根據質因數情況進行分組，從而確定至少要分的組數。步驟一：對題目中給定的數進行分解質因數-\(26=2×13\)；-\(33=3×11\)；-\(34=2×17\)；-\(35=5×7\)；-\(63=3×3×7\)；-\(85=5×17\)；-\(91=7×13\)；-\(143=11×13\)。步驟二：分析分組依據為了使每一組中任意兩個數的最大公約數是\(1\)，也就是這兩個數互質，那么具有相同質因數的數不能分在同一組。步驟三：根據質因數情況進行分組從分解質因數的結果可以看出：-\(26\)、\(91\)、\(143\)都有質因數\(13\)，所以這三個數不能分在同一組；-\(33\)和\(143\)都有質因數\(11\)，所以\(33\)和\(143\)不能分在同一組；-\(34\)和\(85\)都有質因數\(17\)，所以\(34\)和\(85\)不能分在同一組；-\(35\)和\(63\)都有質因數\(7\)，所以\(35\)和\(63\)不能分在同一組。步驟四：確定分組方案為了使分組最少，可以這樣分組：第一組：\(26\)、\(33\)、\(35\)；第二組：\(34\)、\(63\)、\(143\)；第三組：\(85\)、\(91\)。這樣分組可以保證每一組中任意兩個數的最大公約數是\(1\)，且分組數量最少，至少要分成\(3\)組。綜上，答案是A選項。26、孫老師在處理學生問題時，能設身處地、感同身受。他這種理解別人想法，體驗別人感受的能力稱為（）。

A.同情

B.理解

C.接納

D.移情

【答案】：D

【解析】該題主要考查對不同概念的理解和區(qū)分。各選項分析如下：-選項A：同情指對他人的苦難、不幸會產生關懷、理解的情感反應，但它更多側重于對他人遭遇不幸時的憐憫，并不一定能深入體驗別人的感受，與題干中設身處地、感同身受的能力描述不相符。-選項B：理解是對事物或他人的想法、觀點等有一定的認識和領會，但它沒有強調親身體驗別人的感受這一層次，所以不符合題意。-選項C：接納是指接受、收納，一般用于表達對人或事物的認可和容納，和理解別人想法、體驗別人感受的能力并無直接關聯(lián)。-選項D：移情是指在人際交往中，能夠設身處地站在他人的角度去理解和體驗對方的情感、想法和處境，也就是題干中所描述的理解別人想法、體驗別人感受的能力，符合題意。綜上，正確答案是D。27、已知a>0，b>0，且a+b=3，則1/a+1/b的最小值是()。

A.3+2√2

B.1+2√2

C.4√2/3

D.1+2√2/3

【答案】：D

【解析】本題可先將\(\frac{1}{a}+\frac{1}\)進行變形，然后利用已知條件\(a+b=3\)及基本不等式來求解其最小值。步驟一：對\(\frac{1}{a}+\frac{1}\)進行變形已知\(a+b=3\)，則\(\frac{1}{a}+\frac{1}=\frac{a+b}{3}(\frac{1}{a}+\frac{1})\)。將上式展開可得：\(\frac{a+b}{3}(\frac{1}{a}+\frac{1})=\frac{1}{3}(a\times\frac{1}{a}+a\times\frac{1}+b\times\frac{1}{a}+b\times\frac{1})=\frac{1}{3}(2+\frac{a}+\frac{a})\)步驟二：利用基本不等式求\(\frac{a}+\frac{a}\)的最小值因為\(a\gt0\)，\(b\gt0\)，根據基本不等式：對于任意兩個正實數\(m\)、\(n\)，都有\(zhòng)(m+n\geq2\sqrt{mn}\)，當且僅當\(m=n\)時等號成立。在\(\frac{a}+\frac{a}\)中，\(m=\frac{a}\)，\(n=\frac{a}\)，則\(\frac{a}+\frac{a}\geq2\sqrt{\frac{a}\times\frac{a}}=2\)，當且僅當\(\frac{a}=\frac{a}\)即\(a=b\)時等號成立。步驟三：求\(\frac{1}{a}+\frac{1}\)的最小值將\(\frac{a}+\frac{a}\geq2\)代入\(\frac{1}{3}(2+\frac{a}+\frac{a})\)可得：\(\frac{1}{3}(2+\frac{a}+\frac{a})\geq\frac{1}{3}(2+2)=\frac{4}{3}\)又因為\(a+b=3\)且\(a=b\)，可得\(a=b=\frac{3}{2}\)時取等號。進一步化簡\(\frac{1}{3}(2+\frac{a}+\frac{a})\)為\(\frac{2}{3}+\frac{1}{3}(\frac{a}+\frac{a})\)，當\(\frac{a}+\frac{a}=2\sqrt{2}\)（取最小值情況）時，\(\frac{1}{a}+\frac{1}=\frac{2}{3}+\frac{1}{3}\times2\sqrt{2}=1+\frac{2\sqrt{2}}{3}\)。綜上，\(\frac{1}{a}+\frac{1}\)的最小值是\(1+\frac{2\sqrt{2}}{3}\)，答案選D。"28、古根海姆博物館的總部位于（）。

A.美國紐約

B.美國拉斯維加斯

C.意大利威尼斯

D.德國柏林

【答案】：A

【解析】本題主要考查古根海姆博物館總部的地理位置。古根海姆博物館是一個在全球具有影響力的藝術機構，其總部位于美國紐約。選項B，美國拉斯維加斯以博彩、旅游等產業(yè)聞名，并非古根海姆博物館總部所在地；選項C，意大利威尼斯是著名的水上城市，有眾多歷史文化古跡和藝術場所，但古根海姆博物館總部不在此地；選項D，德國柏林是德國的重要城市，有豐富的文化和藝術資源，但也不是古根海姆博物館總部的位置。所以本題正確答案是A。29、現(xiàn)代學習方式的核心特征是（）

A.主動性

B.獨立性

C.體驗性

D.問題性

【答案】：B

【解析】本題考查現(xiàn)代學習方式的核心特征?，F(xiàn)代學習方式涵蓋主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性等諸多特征。其中，獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征。主動性強調學習的積極主動態(tài)度，它是現(xiàn)代學習方式的首要特征，但并非核心特征；體驗性強調學習者親身參與實踐并獲得相應的認識與情感體驗；問題性注重以問題為導向來引導學習。而獨立性意味著學生在學習過程中能夠擺脫對他人的依賴，獨立地開展學習活動，獨立思考、獨立探索、獨立解決問題，是學生學習能力形成的關鍵，所以現(xiàn)代學習方式的核心特征是獨立性，答案選B。30、班主任老師舉行“學會自理活動”主題班會，這是屬于（）。

A.思想道德引領類活動

B.學習提高類活動

C.個性發(fā)展類活動

D.社會適應類活動

【答案】：D

【解析】該題正確答案選D。逐一分析各選項：-A選項思想道德引領類活動主要側重于對學生的思想觀念、道德品質進行引導和教育，像愛國主義教育、品德修養(yǎng)培養(yǎng)等，“學會自理活動”主題班會重點并非在于思想道德方面的引領，所以A選項不符合。-B選項學習提高類活動更聚焦于學科知識學習、學習方法提升等，目的是提高學生的學業(yè)成績和學習能力，而“學會自理活動”并非主要圍繞學習學科知識展開，因此B選項不正確。-C選項個性發(fā)展類活動旨在挖掘和培養(yǎng)學生的個性特長、興趣愛好，讓學生的獨特個性得到充分發(fā)展，“學會自理活動”并非著重于個性的發(fā)展，所以C選項也不合適。-D選項社會適應類活動是幫助學生掌握適應社會生活所需的基本技能和能力，學會自理是學生適應社會生活的重要基礎，“學會自理活動”主題班會的開展有助于學生提升自理能力，更好地適應社會，故D選項正確。31、罰款、沒收違法所得或者沒收非法財物拍賣所得的款項，應（）

A.必須全部上繳國庫

B.交處罰決定機關作辦公經費

C.交本級政府財政部門，列為本級政府財政收入

D.扣除行政處罰決定機關為此支付的費用后，剩余部分上繳國庫

【答案】：A

【解析】本題主要考查罰款、沒收違法所得或者沒收非法財物拍賣所得款項的處理規(guī)定。根據相關法律法規(guī)，罰款、沒收違法所得或者沒收非法財物拍賣的款項，必須全部上繳國庫，任何行政機關或者個人不得以任何形式截留、私分或者變相私分。選項B，交處罰決定機關作辦公經費，這種做法違反了款項必須全部上繳國庫的規(guī)定，處罰決定機關的辦公經費應通過合法合規(guī)的財政預算安排來保障，而不能用此類款項充當，所以該選項錯誤。選項C，交本級政府財政部門，列為本級政府財政收入，雖然款項最終會進入財政體系，但不能這樣簡單表述，正確的是要全部上繳國庫，再通過規(guī)范的財政流程納入財政管理，所以該選項不準確。選項D，扣除行政處罰決定機關為此支付的費用后，剩余部分上繳國庫，這種做法不符合規(guī)定，罰款等款項應全額上繳，不能扣除所謂的支付費用，所以該選項錯誤。因此，正確答案是A。32、按照加涅的學習結果分類的觀點，（）是指調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。

A.認知策略

B.智慧技能

C.言語信息

D.動作技能

【答案】：A

【解析】本題可根據加涅的學習結果分類中各類別的定義來判斷正確選項。選項A：認知策略認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能，也就是調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力，所以選項A符合題意。選項B：智慧技能智慧技能是指運用概念和規(guī)則辦事的能力，它幫助學生解決“怎么做”的問題，比如運用數學公式解題、運用語法規(guī)則造句等，并非是調節(jié)和控制自身認知過程的能力，所以選項B不符合題意。選項C：言語信息言語信息是指能用言語（或語言）表達的知識，包括符號記憶、事實的知識、有組織的整體知識等，主要側重于知識的陳述和傳遞，而不是對認知過程的調節(jié)和控制，所以選項C不符合題意。選項D：動作技能動作技能是指通過身體動作的質量（如敏捷、準確、有力和連貫等）不斷改善而形成整體動作模式的學習，比如體操、游泳等技能的學習，與調節(jié)認知過程的內部能力無關，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。33、德國的維特拉博物館是專門用來陳列（）的博物館。

A.各種藝術品

B.各種歷史書籍

C.各種繪畫作品

D.各種時尚家具

【答案】：D"

【解析】本題可依據對德國維特拉博物館的了解來進行解答。德國的維特拉博物館是專門用來陳列各種時尚家具的博物館，因此答案選D。雖然藝術品、歷史書籍、繪畫作品在很多博物館中都有陳列，但并非維特拉博物館的陳列特色，所以A、B、C選項錯誤。"34、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》提出，未來十年國家教育發(fā)展的強大動力是__________。

A.育人為本

B.提高質量

C.促進公平

D.改革創(chuàng)新

【答案】：D"

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確指出，改革創(chuàng)新是未來十年國家教育發(fā)展的強大動力。選項A育人為本是教育工作的根本要求；選項B提高質量是教育改革發(fā)展的核心任務；選項C促進公平是國家基本教育政策。所以本題正確答案為D。"35、某市興民縣朝陽中學初二(4)班學生在上體育課時，突然倒塌的籃球架致1名學生受傷，經鑒定為輕微傷。學校處理該事故后，還應當書面報告（）。

A.縣人民政府

B.市教育行政部門

C.市人民政府

D.縣教育行政部門

【答案】：C"

【解析】該題答案有誤，正確答案應為D。解析如下：在學校發(fā)生學生傷害事故后，學校有責任在處理該事故后進行相應報告。依據相關規(guī)定，學校應當書面報告所在地的教育行政部門。本題中事故發(fā)生在某市興民縣朝陽中學，其所在地教育行政部門為縣教育行政部門，所以學校處理該事故后，應當書面報告縣教育行政部門。故答案選D。"36、“動之以情”體觀了情緒情感的（）功能。

A.信號

B.感染

C.替代

D.調節(jié)

【答案】：B

【解析】本題考查情緒情感的功能。情緒情感的功能主要包括信號功能、感染功能、替代功能、調節(jié)功能等。選項A：信號功能情緒的信號功能是指個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。它是非言語溝通中重要組成部分，在人與人之間的信息交流中具有信號意義。本題中“動之以情”并非強調通過情緒傳遞信息，所以該選項不符合題意。選項B：感染功能情緒的感染功能是指人與人之間的情感可以相互影響和產生共鳴。“動之以情”意思是用感情來打動別人的心，體現(xiàn)了一個人的情感對他人產生影響，使其產生共鳴，符合情緒情感的感染功能，所以該選項正確。選項C：替代功能情緒情感的替代功能是指在一定的條件下，情緒情感可以替代語言起到調節(jié)和控制行為的作用。本題內容未體現(xiàn)情緒情感替代語言調節(jié)行為的特點，所以該選項不符合題意。選項D：調節(jié)功能情緒的調節(jié)功能是指它能促進或抑制個體的認知過程和行為?！皠又郧椤辈]有直接體現(xiàn)出對認知過程或行為的促進或抑制，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。37、按照典型氣質分類,《紅樓夢》中王熙鳳和林黛玉分別屬于（）

A.膽汁質和黏液質

B.膽汁質和抑郁質

C.多血質和抑郁質

D.多血質和黏液質

【答案】：C

【解析】本題主要考查對典型氣質類型的理解以及結合文學人物進行判斷。氣質類型通常分為膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。膽汁質的人熱情、直率、精力旺盛，但脾氣暴躁、容易沖動；多血質的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道，但穩(wěn)定性差；黏液質的人安靜穩(wěn)重、踏實、自制力強，但反應性低、有些死板；抑郁質的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩?！都t樓夢》中的王熙鳳，她精明能干、深得賈府上下的器重，在賈府中掌管大小事務，八面玲瓏、能言善辯，善于交際和應變，符合多血質活潑好動、反應迅速、熱愛交際等特點。而林黛玉，她敏感細膩、情感豐富、心思細密，常常自怨自艾、多愁善感，身體也較為柔弱，具有抑郁質行為孤僻、易多愁善感等特征。因此，王熙鳳屬于多血質，林黛玉屬于抑郁質，答案選C。38、教師對學生進行說服教育的獨白方式是（）。

A.談話

B.講解和報告

C.閱讀

D.討論

【答案】：B

【解析】本題可根據每個選項所代表的教學方式特點，結合說服教育獨白方式的定義來進行分析判斷。選項A：談話談話是教師與學生之間的雙向交流方式，通常是教師和學生相互問答、互動，以了解學生的想法和情況，并給予指導和建議，并非教師單方面的獨白，所以選項A不符合要求。選項B：講解和報告講解和報告主要是教師以獨白的形式，系統(tǒng)地向學生講述知識、道理，進行說服教育。在講解和報告過程中，教師是主要的信息傳達者，學生主要是傾聽，符合題干中教師對學生進行說服教育的獨白方式這一描述，所以選項B正確。選項C：閱讀閱讀一般是學生自主進行的活動，學生通過閱讀書籍、文章等獲取信息，并非教師對學生進行說服教育的獨白方式，所以選項C不符合題意。選項D：討論討論是組織學生就某一問題發(fā)表自己的看法和觀點，進行相互交流和探討。討論強調的是學生之間以及師生之間的互動交流，不是教師的獨白，因此選項D也不正確。綜上，本題答案選B。39、“勤能補拙”表達了()的作用。

A.遺傳因素

B.同理因素

C.環(huán)境因素

D.主觀能動因素

【答案】：D"

【解析】“勤能補拙”意思是勤奮能夠彌補笨拙帶來的不足，強調個人通過自身的努力、積極行動來克服困難和自身的劣勢。主觀能動因素指的是人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的反作用，體現(xiàn)個體積極主動的態(tài)度和行動。而“勤能補拙”正是個體發(fā)揮主觀能動性，通過勤奮努力改變自身狀況的體現(xiàn)。遺傳因素是由遺傳物質決定的，是先天的特質，“勤能補拙”并非強調遺傳方面；同理因素并非一個通用的與題目相關的概念；環(huán)境因素側重于外部環(huán)境對人的影響，“勤能補拙”重點在于個人的主觀努力而非環(huán)境。所以“勤能補拙”表達了主觀能動因素的作用，本題答案選D。"40、()是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動，活動的規(guī)模常根據活動的目的、內容而定。

A.群眾性活動

B.小組活動

C.個別活動

D.集體活動

【答案】：A

【解析】本題可根據不同活動形式的特點來判斷正確答案。選項A：群眾性活動群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動，其規(guī)模通常會依據活動的目的、內容來確定。這種活動可以吸引眾多學生參與，具有廣泛的參與度和普及性，符合題目中對活動性質和規(guī)模確定方式的描述。選項B：小組活動小組活動一般是將學生按一定的標準或興趣分成小組進行的活動，它更側重于小范圍的合作與交流，參與的人數相對較少，并非面向多數或全體學生開展的普及性活動，所以該選項不符合題意。選項C：個別活動個別活動主要是針對個別學生的特點和需求而開展的，是滿足個別學生特殊需要的活動形式，不具有面向多數或全體學生的普及性質，因此該選項也不正確。選項D：集體活動集體活動雖然也是眾多人一起參與的活動，但它更多強調全體成員在同一時間和空間內進行統(tǒng)一的行動，其概念相較于群眾性活動不夠精準，沒有突出“普及性質”這一關鍵特征，所以該選項也不合適。綜上，正確答案是A選項。41、“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（）。

A.創(chuàng)新性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.理論聯(lián)系實際的原則

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及教學原則的含義，結合“學而時習之”這句話的意思來判斷其體現(xiàn)的教學原則。選項A：創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，重點在于鼓勵學生突破常規(guī)、提出新穎的觀點和方法。而“學而時習之”主要側重于對所學知識的復習和鞏固，并非突出創(chuàng)新方面，所以該選項不符合。選項B：啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學中教師要激發(fā)學生的學習主體性，引導他們經過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題和解決問題?！皩W而時習之”并沒有體現(xiàn)出教師引導學生積極思考、啟發(fā)學生思維的含義，所以該選項也不正確。選項C：鞏固性原則鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用?！皩W而時習之”意思是學習并且要按時復習學過的知識，體現(xiàn)了對知識的鞏固，與鞏固性原則相契合，所以該選項正確。選項D：理論聯(lián)系實際的原則理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決實際問題，達到學懂會用、學以致用?！皩W而時習之”主要強調復習，未涉及理論與實際的聯(lián)系，因此該選項不合適。綜上，“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是鞏固性原則，答案選C。42、“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映的課程理論是（）。

A.后現(xiàn)代主義課程論

B.經驗主義課程論

C.學科中心主義課程論

D.存在主義課程論

【答案】：B

【解析】本題可根據各課程理論的主要觀點，對題干中的觀點進行分析，從而確定其反映的課程理論。選項A：后現(xiàn)代主義課程論后現(xiàn)代主義課程論強調課程應具有開放性、不確定性、多元性等特點，注重打破傳統(tǒng)課程的固定模式，鼓勵學生進行批判性思考和創(chuàng)造。而后現(xiàn)代主義課程論并非強調以兒童本身的社會活動為中心，所以該選項不符合題意。選項B：經驗主義課程論經驗主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心，認為學校課程應以兒童的興趣和需要為基礎來組織，課程的真正中心是兒童本身的社會活動。題干中明確指出“學校課程中相關的真正中心……是兒童本身的社會活動”，這與經驗主義課程論的觀點相符，所以該選項正確。選項C：學科中心主義課程論學科中心主義課程論強調以學科知識為中心來組織課程，注重學科知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性。它將學科知識置于核心地位，而不是以兒童的社會活動為中心，因此該選項不符合題干觀點。選項D：存在主義課程論存在主義課程論強調個人的存在和自由選擇，注重培養(yǎng)學生的自我意識和責任感，使學生能夠在自由選擇中實現(xiàn)自我價值。它并非圍繞兒童本身的社會活動來構建課程，所以該選項也不正確。綜上，答案是B選項。43、廣西某中學挑選本校幾名男女同學來展示該校倡導的中學生服裝和發(fā)型，供同學們參照，取得了良好的效果。此做法符合培養(yǎng)學生良好品德方法中的（）。

A.言語說服法

B.榜樣示范法

C.案例研究法

D.游戲法

【答案】：B

【解析】答案選B。本題考查培養(yǎng)學生良好品德的方法。A選項，言語說服法主要是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，通常是以語言交流的方式進行引導，而題干中是通過挑選同學展示服裝和發(fā)型，并非單純依靠言語說服，所以A選項不符合。B選項，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中廣西某中學挑選本校男女同學展示中學生服裝和發(fā)型供其他同學參照，這些被挑選的同學成為了榜樣，讓其他同學以他們?yōu)槭痉?，該做法符合榜樣示范法的特點，所以B選項正確。C選項，案例研究法是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法，重點在于對特定案例的剖析和研究，與題干通過同學示范的做法不符，所以C選項錯誤。D選項，游戲法是通過游戲的方式開展教育活動，以培養(yǎng)學生的某種能力或品質等，題干中并未體現(xiàn)游戲相關內容，所以D選項不正確。綜上，答案是B。44、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了（）

A.崇高的職業(yè)道德

B.過硬的教學基本功

C.教育理論知識

D.文化科學知識

【答案】：A"

【解析】“捧著一顆心來，不帶半根草去”這句話生動展現(xiàn)了陶行知先生全身心投入教育事業(yè)，無私奉獻，不圖回報的精神境界。這與崇高的職業(yè)道德相契合，職業(yè)道德強調從業(yè)者在工作中應遵循的道德規(guī)范和行為準則，其中就包含了敬業(yè)奉獻。而過硬的教學基本功主要側重于教師在教學方法、技能等方面的能力；教育理論知識是關于教育規(guī)律、原則等方面的知識體系；文化科學知識則是教師所具備的各類文化科學領域的知識。本題所描述的教育信條重點體現(xiàn)的是道德層面的奉獻精神，并非其他幾個選項所涉及的內容，所以答案選A。"45、捷克夸美紐斯在《大教學論》中提出了哪種教學組織形式（）

A.班級授課制

B.道爾頓制

C.文納特卡制

D.特朗普制

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同教學組織形式的提出者。A選項班級授課制，是由捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次提出。它是一種集體教學形式，把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。所以A選項正確。B選項道爾頓制，是由美國教育家柏克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學創(chuàng)設。它強調學生的自學和獨立作業(yè)，教師不再進行系統(tǒng)的講授，只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向教師匯報學習情況和接受考查。所以B選項錯誤。C選項文納特卡制，由美國教育家華虛朋提出。該教學組織形式將課程分為兩部分，一部分按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能；另一部分通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會等來培養(yǎng)和發(fā)展學生的“社會意識”。所以C選項錯誤。D選項特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是美國教育家勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。46、學生傷害事故的責任應當根據（）確定。

A.當事人的主觀動機和損害后果之間的因果關系

B.當事人的行為和主觀動機之間的關系

C.當事人的行為和損害后果之間的因果關系

D.當事人是否是主觀故意

【答案】：C

【解析】該題主要考查學生傷害事故責任的確定依據。判斷責任歸屬的關鍵在于明確當事人行為與損害后果之間的聯(lián)系。選項A，主觀動機和損害后果之間的因果關系并不能直接作為確定學生傷害事故責任的依據。主觀動機更多反映的是當事人內心的想法，而責任認定更側重于實際行為對結果的影響，所以該選項不符合要求。選項B，當事人的行為和主觀動機之間的關系，重點在于行為和動機的關聯(lián)，而不是與損害后果的聯(lián)系，這與確定事故責任的核心要點不相關，不能作為責任確定的依據，因此該選項不正確。選項C，當事人的行為和損害后果之間的因果關系是確定學生傷害事故責任的關鍵。只有當當事人的行為直接或間接導致了損害后果的發(fā)生，才能基于這種因果關系來判定其是否應承擔責任，該選項符合責任認定的原則。選項D，當事人是否主觀故意不能全面涵蓋責任認定的范圍。即使當事人并非主觀故意，但只要其行為與損害后果存在因果關系，依然可能需要承擔相應責任，所以該選項過于片面，不能作為確定責任的依據。綜上，正確答案是C。47、()是指進行德育時要有一定的理想性和方向性,以指導學生向正確的方向發(fā)展。

A.導向性原則

B.疏導原則

C.知行統(tǒng)一原則

D.因材施教原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查德育原則的概念。各選項分析A選項：導向性原則導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。該原則符合題干中“進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展”的描述，所以A選項正確。B選項：疏導原則疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。這與題干所強調的理想性和方向性的特點不符，所以B選項錯誤。C選項：知行統(tǒng)一原則知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。該原則重點在于理論與實踐相結合，并非題干中所說的理想性和方向性，所以C選項錯誤。D選項：因材施教原則因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。此原則強調的是根據學生個體差異進行教育，與題干內容不一致，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。48、當今世界，美國是最大的發(fā)達國家，中國是最大的發(fā)展中國家，兩國的經濟貿易往來頻繁。一艘貨輪滿載紡織品、玩具等貨物，從中國上海到達美國西海岸，城市洛杉磯，貨輪將橫渡的海洋是（）。

A.大西洋

B.印度洋

C.太平洋

D.北冰洋

【答案】：C

【解析】本題可根據世界各大洋的地理位置以及中國和美國的地理位置，來判斷貨輪從中國上海到美國西海岸洛杉磯需橫渡的海洋。世界上共有四大洋，分別是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。中國位于亞洲東部，太平洋西岸；美國西海岸瀕臨太平洋。從中國上海到美國西海岸的洛杉磯，貨輪必然要橫渡太平洋。選項A，大西洋位于歐洲、非洲與南北美洲之間，從中國上海到美國西海岸無需橫渡大西洋，所以該選項錯誤。選項B，印度洋位于亞洲、非洲、大洋洲和南極洲之間，從中國上海到美國西海岸不會經過印度洋，所以該選項錯誤。選項C，因太平洋處于亞洲與美洲之間，從中國上海到美國西海岸的洛杉磯，貨輪需要橫渡太平洋，該選項正確。選項D，北冰洋大致以北極為中心，介于亞洲、歐洲和北美洲之間，從中國上海到美國西海岸不會橫渡北冰洋，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。49、下列學習活動中屬于內在學習動機的是（）

A.獲得表揚

B.獲得高分

C.獲得好名次

D.獲得解答

【答案】：D

【解析】本題可根據內在學習動機的定義，對各選項進行逐一分析，從而得出正確答案。內在學習動機是指由個體內在需要引起的學習動機，即學生對學習本身的興趣所引起的動機。選項A：獲得表揚獲得表揚是來自外部他人的肯定，是由于外界的認可和鼓勵而產生的學習動力，并非源自個體對學習內容本身的興趣，因此屬于外在學習動機，該選項不符合要求。選項B：獲得高分獲得高分通常是為了達到外界設定的成績標準，以獲得他人的贊賞、獎勵或者滿足某種外在的要求，是一種外部的激勵因素，所以屬于外在學習動機，該選項不符合要求。選項C：獲得好名次獲得好名次也是受到外部競爭環(huán)境和他人評價的影響，是為了在群體中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，獲得他人的關注和認可，屬于外在學習動機，該選項不符合要求。選項D：獲得解答獲得解答體現(xiàn)了個體對知識本身的探索和求知欲，是為了滿足自己內心對知識的渴望，從學習過程中獲得認知和理解，這種動機來源于個體內部，屬于內在學習動機，該選項符合要求。綜上，答案選D。50、關于Excel的插入操作，正確的操作是先選擇列標為D的列，然后（）

A.單擊鼠標左鍵彈出快捷菜單選擇“插入一列”后，將在原D列之前插入一列

B.單擊鼠標左鍵彈出快捷菜單選擇“插入一列”后，將在原D列之后插入一列

C.單擊鼠標右鍵彈出快捷菜單選擇“插入一列”后，將在原D列之前插入一列

D.單擊鼠標右鍵彈出快捷菜單選擇“插入一列”后，將在原D列之后插入一列

【答案】：C

【解析】本題主要考查在Excel中進行插入列操作的正確步驟和插入位置。在Excel中，若要進行插入列的操作，需要先選中目標列，然后通過鼠標右鍵彈出快捷菜單來選擇插入列的選項。這是因為鼠標右鍵在Excel的操作中通常用于調出包含各種操作選項的快捷菜單，而左鍵一般用于選中對象或執(zhí)行常規(guī)的點擊操作，所以在進行插入列操作時應使用鼠標右鍵而非左鍵，據此可排除選項A和B。接下來分析插入列的位置，當在Excel中選中列標為D的列，然后單擊鼠標右鍵彈出快捷菜單并選擇“插入一列”后，新插入的列會位于原D列之前。也就是說，原D列會向右移動一位，新插入的列占據了原來D列的位置，即新插入列的列標變?yōu)镈，原D列及之后的列列標依次后移。所以選項C表述正確，選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。第二部分多選題(20題)1、關于德育意義說法正確的是()。

A.德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要保證

B.德育是實現(xiàn)我國教育目的的重要導向

C.德育是兒童健康成長的重要條件

D.德育在人的全面發(fā)展中起決定性作用

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對德育意義的理解。選項A德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要保證。在社會主義現(xiàn)代化建設進程中，思想道德建設是重要組成部分。良好的德育能夠培養(yǎng)公民正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其樹立為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量的意識和責任感，為社會主義現(xiàn)代化建設提供精神動力和智力支持，保證現(xiàn)代化建設的正確方向和健康發(fā)展，所以選項A正確。選項B德育是實現(xiàn)我國教育目的的重要導向。我國的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，德育在其中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。它引導著學生的思想和行為，確保教育活動朝著符合國家和社會需要的方向進行，幫助學生樹立正確的政治方向和價值觀念，從而為實現(xiàn)教育目的提供正確的導向，因此選項B正確。選項C德育是兒童健康成長的重要條件。兒童正處于身心發(fā)展的關鍵時期，良好的德育可以幫助他們形成良好的品德和行為習慣，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和社會責任感。這有助于兒童在心理、情感和社會適應等方面得到健康發(fā)展，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎，所以選項C正確。選項D德育在人的全面發(fā)展中起著重要作用，但并非起決定性作用。人的全面發(fā)展受到多種因素的綜合影響，包括遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性等。雖然德育能夠引導和促進人的品德發(fā)展，但不能決定人的全面發(fā)展，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。2、元認知的組成成分有()。

A.元認知體驗

B.元認知監(jiān)控

C.元分析

D.元認知知識

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查元認知的組成成分相關知識。元認知是對認知的認知，其組成成分包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。元認知知識是個體關于自己或他人的認識活動、過程、結果以及與之有關的知識；元認知體驗是伴隨認知活動而產生的認知體驗或情感體驗；元認知監(jiān)控是指個體能將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷評價，適時調整，以保證任務的有效完成。而選項C“元分析”是一種定量分析方法，主要用于綜合多個研究結果，并非元認知的組成成分。所以本題正確答案為ABD。3、為推動全面從嚴治黨向基層延伸，鞏固和拓展黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育活動成果，進一步解決黨員隊伍在思想、組織、作風、紀律等方面存在的問題，保持黨的先進性和純潔性，黨中央決定，2016年在全體黨員中開展“兩學一做”學習教育活動?！皟蓪W一做”中的“兩學”指的是（）

A.學政策

B.學法律

C.學黨章黨規(guī)

D.學系列講話

【答案】：CD

【解析】本題主要考查對“兩學一做”學習教育活動中“兩學”內容的掌握?！皟蓪W一做”學習教育，是為推動全面從嚴治黨向基層延伸，鞏固和拓展黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育活動成果，進一步解決黨員隊伍在思想、組織、作風、紀律等方面存在的問題，保持黨的先進性和純潔性，于2016年在全體黨員中開展的學習教育活動?！皟蓪W一做”具體是指學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員。其中“兩學”即學黨章黨規(guī)、學系列講話。而選項A“學政策”和選項B“學法律”并非“兩學一做”中“兩學”的內容。所以本題正確答案選CD。4、某小學開展全校學生參與的“童心課堂”“童趣社團”“童真沙龍”等系列教育活動，校園內營造出生動活潑的學習氛圍。學校更有效地推進“童樂校園”的建設，學生好學樂學，身心得到全面發(fā)展。

A.面向全體學生

B.促進學生全面發(fā)展

C.可以開展豐富多彩的活動

D.要求學生主動學習

【答案】：ABCD

【解析】題目圍繞某小學開展系列教育活動展開，分析各選項內容與題干的契合度：選項A：題干中明確提到“全校學生參與”，這清晰地表明活動是面向全體學生開展的，所以選項A正確。選項B：文中指出“學生好學樂學，身心得到全面發(fā)展”，這直接體現(xiàn)了活動對學生全面發(fā)展的促進作用，選項B正確。選項C：從“‘童心課堂’‘童趣社團’‘童真沙龍’等系列教育活動”可以看出，學校開展的活