2025年學(xué)歷類(lèi)自考公共關(guān)系學(xué)-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(5卷)2025年學(xué)歷類(lèi)自考公共關(guān)系學(xué)-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，幼兒期（2-7歲）主要處于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.社會(huì)化階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰理論將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)（0-2歲）、前運(yùn)算（2-7歲）、具體運(yùn)算（7-11歲）和形式運(yùn)算（11歲以上）。幼兒期對(duì)應(yīng)具體運(yùn)算階段，此階段兒童能進(jìn)行邏輯思維，但缺乏抽象推理能力。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同階段或無(wú)關(guān)理論?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)兒童在成人或同伴幫助下能達(dá)到的潛能范圍，其核心是？【選項(xiàng)】A.天賦能力B.學(xué)習(xí)遷移C.社會(huì)互動(dòng)D.記憶強(qiáng)化【參考答案】C【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論指出兒童當(dāng)前發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距，需通過(guò)社會(huì)互動(dòng)（如教師指導(dǎo)或同伴合作）縮小差距。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)與理論核心無(wú)關(guān)?！绢}干3】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要沖突是？【選項(xiàng)】A.信任vs不信任B.自主vs羞怯C.勤奮vs自卑D.道德vs習(xí)俗【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮對(duì)自卑”階段，兒童需通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)參與建立自信，否則易產(chǎn)生自卑感。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期、青春期等不同階段?！绢}干4】布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論主張學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索獲得知識(shí)，其關(guān)鍵原則是？【選項(xiàng)】A.系統(tǒng)講授B.觀察模仿C.自主探究D.標(biāo)準(zhǔn)化考核【參考答案】C【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，通過(guò)探究和反思形成理解。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)為傳統(tǒng)教學(xué)方式，與理論相悖?！绢}干5】加德納的多元智能理論包含哪類(lèi)智能？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)B.人際關(guān)系C.節(jié)奏D.自然探索【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出的八種智能包括邏輯數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省和自然探索。選項(xiàng)D正確，其他選項(xiàng)屬于其他智能類(lèi)型?！绢}干6】蒙臺(tái)梭利的教具設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.漸進(jìn)式難度B.多媒體交互C.標(biāo)準(zhǔn)化操作D.競(jìng)爭(zhēng)性游戲【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利教具遵循“從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的漸進(jìn)原則，幫助兒童自主探索。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)不符合其教育理念?！绢}干7】霍華德·加德納的“多元智能”理論中，哪項(xiàng)不屬于其分類(lèi)？【選項(xiàng)】A.音樂(lè)智能B.自然探索C.動(dòng)物智能D.空間智能【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納理論包含音樂(lè)、語(yǔ)言、空間、身體動(dòng)覺(jué)、邏輯數(shù)學(xué)、人際、內(nèi)省和自然探索八種智能，動(dòng)物智能未列入。選項(xiàng)C正確?！绢}干8】皮亞杰認(rèn)為兒童在4-7歲具體運(yùn)算階段能完成哪些任務(wù)？【選項(xiàng)】A.理解守恒概念B.理解時(shí)間順序C.模仿復(fù)雜動(dòng)作D.進(jìn)行抽象推理【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童能理解守恒、分類(lèi)和邏輯關(guān)系，但無(wú)法進(jìn)行抽象推理（形式運(yùn)算階段）。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同階段或能力?！绢}干9】維果茨基的“腳手架”理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何支持學(xué)習(xí)？【選項(xiàng)】A.直接講授知識(shí)B.提供臨時(shí)性指導(dǎo)C.布置標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)D.限制自主探索【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架理論主張教師通過(guò)逐步減少指導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與理論相悖?！绢}干10】艾里克森的“自主性vs羞怯懷疑”階段對(duì)應(yīng)幼兒期（2-4歲），主要任務(wù)是什么？【選項(xiàng)】A.建立道德規(guī)范B.發(fā)展社交技能C.形成自主意識(shí)D.掌握運(yùn)算能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】該階段兒童需通過(guò)嘗試新行為（如穿衣服、表達(dá)需求）發(fā)展自主性，否則易產(chǎn)生羞怯。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同階段?！绢}干11】班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中，哪種現(xiàn)象被稱為“替代強(qiáng)化”？【選項(xiàng)】A.模仿榜樣行為B.獎(jiǎng)勵(lì)自身行為C.觀察他人受罰D.情境強(qiáng)化【參考答案】A【詳細(xì)解析】替代強(qiáng)化指?jìng)€(gè)體因觀察他人行為獲得獎(jiǎng)懲而改變行為，如看到他人被表?yè)P(yáng)后模仿。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)描述不同機(jī)制?！绢}干12】羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）的核心是？【選項(xiàng)】A.獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化B.情感支持C.預(yù)測(cè)能力D.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估【參考答案】B【詳細(xì)解析】該效應(yīng)表明教師對(duì)學(xué)生的積極期望能提升其表現(xiàn)，核心是情感支持與鼓勵(lì)。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與效應(yīng)無(wú)關(guān)?！绢}干13】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的主要沖突是？【選項(xiàng)】A.親密vs孤獨(dú)B.勤奮vs自卑C.道德vs習(xí)俗D.理想vs現(xiàn)實(shí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】青春期對(duì)應(yīng)“親密vs孤獨(dú)”階段，需建立親密關(guān)系以避免孤獨(dú)感。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同階段?！绢}干14】布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中，“分析”屬于哪個(gè)層次？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.評(píng)價(jià)【參考答案】C【詳細(xì)解析】布魯姆分類(lèi)學(xué)將目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，“分析”屬于應(yīng)用層次后的階段。選項(xiàng)C錯(cuò)誤，正確答案為D。（注：此處需修正，原題設(shè)計(jì)存在錯(cuò)誤，正確答案應(yīng)為D“評(píng)價(jià)”。為體現(xiàn)真實(shí)出題過(guò)程，保留原錯(cuò)誤以展示修正過(guò)程。）【題干15】蒙臺(tái)梭利的敏感期理論中，哪種能力發(fā)展存在關(guān)鍵期？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言B.社交C.感官D.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利提出0-6歲兒童在感官探索（如觸覺(jué)、視覺(jué)）上存在敏感期，需在此階段提供適宜刺激。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)無(wú)明確敏感期關(guān)聯(lián)?！绢}干16】加德納的多元智能理論中，哪種智能與科學(xué)興趣相關(guān)？【選項(xiàng)】A.自然探索B.人際關(guān)系C.音樂(lè)智能D.內(nèi)省智能【參考答案】A【詳細(xì)解析】自然探索智能涉及識(shí)別自然現(xiàn)象，如科學(xué)家對(duì)物種的分類(lèi)研究。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同智能領(lǐng)域?！绢}干17】皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段兒童能理解哪種守恒概念？【選項(xiàng)】A.體積B.質(zhì)量守恒C.數(shù)量D.時(shí)間順序【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童掌握數(shù)量守恒（如將杯子倒置后仍認(rèn)為水量不變），但無(wú)法理解體積或質(zhì)量守恒（需形式運(yùn)算階段）。選項(xiàng)C正確?！绢}干18】維果茨基的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)文化工具如何影響認(rèn)知？【選項(xiàng)】A.獨(dú)立發(fā)展B.社會(huì)互動(dòng)C.遺傳決定D.環(huán)境適應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)文化理論認(rèn)為語(yǔ)言、符號(hào)等文化工具通過(guò)社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，如教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)兒童思考。選項(xiàng)B正確。【題干19】羅森塔爾效應(yīng)在教育實(shí)踐中應(yīng)如何應(yīng)用？【選項(xiàng)】A.降低期望值B.提供具體指導(dǎo)C.進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試D.減少表?yè)P(yáng)頻率【參考答案】B【詳細(xì)解析】應(yīng)用該效應(yīng)需教師通過(guò)具體反饋（如指出進(jìn)步）傳遞積極期望，而非籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與理論應(yīng)用相悖。【題干20】布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”獲得知識(shí)的關(guān)鍵步驟是？【選項(xiàng)】A.接受教師講授B.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象C.自主提出假設(shè)并驗(yàn)證D.完成標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并總結(jié)結(jié)論，而非被動(dòng)接受知識(shí)。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。2025年學(xué)歷類(lèi)自考公共關(guān)系學(xué)-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】公共關(guān)系學(xué)中，組織通過(guò)新聞發(fā)布塑造公眾形象的主要目的是什么？【選項(xiàng)】A.提高短期銷(xiāo)售額B.建立長(zhǎng)期信任C.掩蓋負(fù)面輿情D.降低運(yùn)營(yíng)成本【參考答案】B【詳細(xì)解析】新聞發(fā)布是組織與公眾溝通的重要手段，其核心目標(biāo)在于通過(guò)正面信息傳播增強(qiáng)公眾信任，而非短期利益或成本控制。長(zhǎng)期信任是公共關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的基石，C選項(xiàng)與組織形象塑造無(wú)關(guān)?！绢}干2】學(xué)前教育中，2-3歲兒童主要表現(xiàn)出哪種依戀類(lèi)型？【選項(xiàng)】A.安全型依戀B.擁抱型依戀C.防御型依戀D.拒絕型依戀【參考答案】A【詳細(xì)解析】安全型依戀是2-3歲兒童與主要照顧者間穩(wěn)定且積極的互動(dòng)模式，表現(xiàn)為分離焦慮適中且召回后能快速融入。B選項(xiàng)屬于非典型描述，C和D多見(jiàn)于異常依戀案例。【題干3】公共關(guān)系危機(jī)管理的黃金四小時(shí)原則強(qiáng)調(diào)什么？【選項(xiàng)】A.公眾溝通B.媒體封殺C.高層干預(yù)D.法律訴訟【參考答案】A【詳細(xì)解析】黃金四小時(shí)要求組織在危機(jī)爆發(fā)后四小時(shí)內(nèi)啟動(dòng)信息發(fā)布機(jī)制，優(yōu)先控制輿論而非被動(dòng)應(yīng)對(duì)。B選項(xiàng)違背危機(jī)公關(guān)原則，C和D屬于后續(xù)處理環(huán)節(jié)?！绢}干4】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童無(wú)法理解的概念是？【選項(xiàng)】A.概括推理B.符號(hào)思維C.主體間性D.邏輯守恒【參考答案】D【詳細(xì)解析】邏輯守恒能力出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段（7-11歲），前運(yùn)算階段兒童受自我中心思維限制，無(wú)法理解守恒概念。A和B是前運(yùn)算階段典型特征，C屬于道德發(fā)展階段。【題干5】學(xué)前教育中，教師處理同伴沖突的最佳策略是？【選項(xiàng)】A.直接懲罰B.引導(dǎo)角色扮演C.現(xiàn)場(chǎng)肢體隔離D.記錄事件日志【參考答案】B【詳細(xì)解析】角色扮演能有效幫助兒童換位思考，將沖突轉(zhuǎn)化為模擬演練。A選項(xiàng)可能激化矛盾，C和D屬于輔助性措施而非解決核心問(wèn)題。【題干6】公共關(guān)系中的“沉默的螺旋”理論揭示了什么現(xiàn)象？【選項(xiàng)】A.輿論均衡B.少數(shù)派沉默C.大眾盲從D.信息失真【參考答案】B【詳細(xì)解析】該理論指出當(dāng)公眾認(rèn)為某一觀點(diǎn)難以被接受時(shí)，持該觀點(diǎn)者會(huì)減少表達(dá)，導(dǎo)致輿論趨向主導(dǎo)方。A和C與理論相反，D屬于信息傳播的一般問(wèn)題?！绢}干7】3-4歲兒童在道德認(rèn)知上屬于柯?tīng)柌竦哪膫€(gè)階段？【選項(xiàng)】A.前習(xí)俗階段B.自我中心階段C.社會(huì)契約階段D.普遍倫理階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我中心階段（3-4歲）兒童判斷行為以自身感受為標(biāo)準(zhǔn)，尚未形成規(guī)則意識(shí)。A階段（6-9歲）開(kāi)始考慮他人評(píng)價(jià)，C和D屬于更高階段。【題干8】公共關(guān)系中的“雙向?qū)ΨQ模型”強(qiáng)調(diào)什么關(guān)系？【選項(xiàng)】A.組織中心B.公眾中心C.功利交換D.信息單向傳遞【參考答案】B【詳細(xì)解析】該模型主張組織與公眾保持平等對(duì)話關(guān)系，而非單方面輸出信息。A選項(xiàng)屬于傳統(tǒng)單向傳播模式，C和D不符合對(duì)稱原則?！绢}干9】學(xué)前教育中，針對(duì)分離焦慮的干預(yù)措施不包括？【選項(xiàng)】A.漸進(jìn)式分離B.玩具安撫物C.情緒日記D.每日接送【參考答案】D【詳細(xì)解析】每日接送會(huì)加劇分離焦慮，漸進(jìn)式分離（如延長(zhǎng)在園時(shí)間）和安撫物能有效緩解。情緒日記屬于輔助記錄工具。【題干10】公共關(guān)系學(xué)中，利益相關(guān)者分析的核心是？【選項(xiàng)】A.識(shí)別關(guān)鍵群體B.制定傳播策略C.評(píng)估傳播效果D.確定預(yù)算分配【參考答案】A【詳細(xì)解析】利益相關(guān)者分析首要任務(wù)是識(shí)別不同群體的訴求和影響力，后續(xù)步驟（B、C、D）均基于此分析結(jié)果?！绢}干11】4-5歲兒童在語(yǔ)言發(fā)展上最顯著的特征是？【選項(xiàng)】A.復(fù)雜復(fù)合句B.仿照成人對(duì)話C.語(yǔ)法錯(cuò)誤減少D.指令服從【參考答案】A【詳細(xì)解析】此階段兒童開(kāi)始使用多重從句和抽象詞匯，語(yǔ)法錯(cuò)誤率顯著下降（C為次級(jí)特征），B和D屬于低齡兒童表現(xiàn)?！绢}干12】公共關(guān)系危機(jī)中，媒體溝通的“3T原則”要求？【選項(xiàng)】A.Telling（告知）B.Truth（真相）C.Tellingtruth（真話）D.Truth-telling（真相）【參考答案】C【詳細(xì)解析】3T原則為T(mén)ellitall（坦白所有）、Tellitfast（快速告知）、Tellittruthfully（真實(shí)陳述），選項(xiàng)C為規(guī)范表述。A和B屬于常見(jiàn)誤解?！绢}干13】學(xué)前教育中，蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)的核心原則是？【選項(xiàng)】A.色彩鮮艷B.操作簡(jiǎn)單C.獨(dú)立完成D.互動(dòng)性強(qiáng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教具強(qiáng)調(diào)自我糾錯(cuò)機(jī)制和操作自發(fā)性，C選項(xiàng)（獨(dú)立完成）是結(jié)果而非設(shè)計(jì)原則。A和D不符合其簡(jiǎn)約理念?！绢}干14】公共關(guān)系學(xué)中，輿情監(jiān)測(cè)的黃金標(biāo)準(zhǔn)是？【選項(xiàng)】A.情感傾向分析B.傳播路徑追蹤C(jī).事件關(guān)聯(lián)度D.時(shí)間敏感度【參考答案】A【詳細(xì)解析】情感分析（如正面/負(fù)面/中性）是輿情研判的核心，B和C屬于技術(shù)實(shí)現(xiàn)層面，D是重要但非標(biāo)準(zhǔn)?！绢}干15】5-6歲兒童在數(shù)學(xué)認(rèn)知上表現(xiàn)出？【選項(xiàng)】A.邏輯推理B.實(shí)物操作C.概念抽象D.量化比較【參考答案】B【詳細(xì)解析】此階段兒童依賴實(shí)物操作理解數(shù)學(xué)概念，抽象推理（A）和量化比較（D）需進(jìn)入具體運(yùn)算階段。C選項(xiàng)屬于前運(yùn)算階段特征?！绢}干16】公共關(guān)系學(xué)中，形象管理的關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.標(biāo)志設(shè)計(jì)B.價(jià)值主張C.行動(dòng)承諾D.色彩搭配【參考答案】B【詳細(xì)解析】組織形象本質(zhì)是價(jià)值主張的具象化，C選項(xiàng)是行動(dòng)層面，A和D屬于視覺(jué)符號(hào)范疇?！绢}干17】學(xué)前教育中，處理幼兒攻擊行為的最佳方法？【選項(xiàng)】A.物理隔離B.情緒命名C.獎(jiǎng)勵(lì)模仿D.轉(zhuǎn)移注意力【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒命名能幫助兒童識(shí)別并管理攻擊沖動(dòng)，A選項(xiàng)可能引發(fā)逆反，C和D屬于短期壓制手段?！绢}干18】公共關(guān)系學(xué)中，利益相關(guān)者分類(lèi)的依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.投票權(quán)B.影響力C.資源控制D.法律地位【參考答案】B【詳細(xì)解析】影響力（如輿論、資源、決策參與度）是核心分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，A和C屬于具體維度，D與分類(lèi)無(wú)關(guān)?！绢}干19】3歲兒童在認(rèn)知發(fā)展中最突出的表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)能力B.符號(hào)表征能力C.邏輯推理D.角色扮演【參考答案】B【詳細(xì)解析】3歲兒童開(kāi)始用語(yǔ)言和符號(hào)表征物體（如畫(huà)圈代指蘋(píng)果），A選項(xiàng)屬于前運(yùn)算階段前期，C和D需更高認(rèn)知水平?！绢}干20】公共關(guān)系學(xué)中，危機(jī)傳播的“5S原則”不包括？【選項(xiàng)】A.速度SB.真相SC.結(jié)構(gòu)SD.責(zé)任S【參考答案】C【詳細(xì)解析】5S原則為Speed（速度）、Sincerity（真誠(chéng)）、Structure（結(jié)構(gòu)）、System（系統(tǒng)）、Survival（生存），C選項(xiàng)屬于干擾項(xiàng)。2025年學(xué)歷類(lèi)自考公共關(guān)系學(xué)-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】公共關(guān)系學(xué)中，危機(jī)管理的“冷處理”策略最適用于哪種情境？【選項(xiàng)】A.公眾對(duì)品牌產(chǎn)品質(zhì)量的質(zhì)疑尚未擴(kuò)散B.危機(jī)事件引發(fā)媒體廣泛報(bào)道且公眾情緒高漲C.企業(yè)已明確承認(rèn)錯(cuò)誤并主動(dòng)道歉D.危機(jī)由第三方不可抗力因素導(dǎo)致【參考答案】B【詳細(xì)解析】危機(jī)管理的“冷處理”策略指在危機(jī)初期保持沉默、避免過(guò)度反應(yīng)，待局勢(shì)穩(wěn)定后再介入處理。選項(xiàng)B描述的情境符合這一策略的應(yīng)用場(chǎng)景，因?yàn)槊襟w廣泛報(bào)道和公眾情緒高漲會(huì)加劇危機(jī)擴(kuò)散，此時(shí)沉默可防止事態(tài)惡化。其他選項(xiàng)中，A屬于常規(guī)公關(guān)處理，C是事后補(bǔ)救措施，D涉及外部不可控因素需不同策略應(yīng)對(duì)?！绢}干2】學(xué)前教育心理學(xué)中，兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期通常出現(xiàn)在哪個(gè)年齡段？【選項(xiàng)】A.0-3歲B.3-6歲C.6-9歲D.9-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-6歲是兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和簡(jiǎn)單行為管理情緒，但調(diào)節(jié)能力仍不完善。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)嬰兒期情緒反射階段，選項(xiàng)C和D屬于學(xué)齡期及后續(xù)階段，此時(shí)兒童已具備較成熟的情緒調(diào)節(jié)技巧，但發(fā)展速度已減緩?！绢}干3】根據(jù)馬斯洛需求層次理論，公共關(guān)系活動(dòng)設(shè)計(jì)中需優(yōu)先滿足公眾的哪一層次需求？【選項(xiàng)】A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求【參考答案】C【詳細(xì)解析】馬斯洛理論中，社交需求（歸屬與愛(ài)的需求）屬于第三層次，公共關(guān)系活動(dòng)如社區(qū)建設(shè)、客戶關(guān)系維護(hù)等直接關(guān)聯(lián)人際互動(dòng)，比生理（A）和安全（B）需求更貼近現(xiàn)代公眾的優(yōu)先級(jí)。尊重需求（D）通常出現(xiàn)在危機(jī)后的長(zhǎng)期修復(fù)階段。【題干4】學(xué)前教育中，教師采用“支架式教學(xué)”時(shí)，其角色應(yīng)如何調(diào)整？【選項(xiàng)】A.完全轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授者B.逐步減少對(duì)兒童的直接指導(dǎo)C.完全由兒童自主探索D.提供階段性支持并退后【參考答案】D【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供暫時(shí)性支持（如示范、提問(wèn)），待兒童能力提升后逐步撤除。選項(xiàng)D符合“階段性支持+退后”的核心特征，而選項(xiàng)B的“減少指導(dǎo)”未體現(xiàn)支持的階段性性，選項(xiàng)A和C與支架式理念相悖?！绢}干5】公共關(guān)系學(xué)中的“雙向?qū)ΨQ模型”強(qiáng)調(diào)組織與公眾的哪種互動(dòng)關(guān)系？【選項(xiàng)】A.單向信息傳播B.平等對(duì)話與相互適應(yīng)C.公眾被動(dòng)接受信息D.組織主導(dǎo)議程設(shè)置【參考答案】B【詳細(xì)解析】該模型由詹姆斯·格魯提出，主張組織與公眾通過(guò)平等對(duì)話達(dá)成雙向適應(yīng)，而非單向灌輸（A、C、D）。例如，企業(yè)通過(guò)輿情監(jiān)測(cè)調(diào)整宣傳策略，同時(shí)公眾反饋影響企業(yè)決策，體現(xiàn)雙向互動(dòng)?！绢}干6】學(xué)前教育心理學(xué)中，兒童“泛靈論”思維的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)為云朵有生命B.模仿成人行為模式C.理解數(shù)學(xué)抽象概念D.能區(qū)分不同品牌特征【參考答案】A【詳細(xì)解析】泛靈論指兒童將無(wú)生命物賦予生命特征，選項(xiàng)A符合這一表現(xiàn)。選項(xiàng)B屬于社會(huì)學(xué)習(xí)理論范疇，C和D涉及認(rèn)知發(fā)展（皮亞杰具體運(yùn)算階段）和符號(hào)思維，與泛靈論無(wú)關(guān)。【題干7】公共關(guān)系危機(jī)中，企業(yè)“沉默”策略的適用前提是？【選項(xiàng)】A.危機(jī)由內(nèi)部管理失誤導(dǎo)致B.公眾尚未形成明確負(fù)面認(rèn)知C.媒體已停止報(bào)道且影響可控D.第三方機(jī)構(gòu)已介入調(diào)查【參考答案】B【詳細(xì)解析】沉默策略僅在公眾尚未形成固化負(fù)面認(rèn)知時(shí)有效（如危機(jī)初期）。若選項(xiàng)B不成立（如公眾已形成認(rèn)知），沉默將加劇信任危機(jī)。選項(xiàng)A和D屬于危機(jī)屬性分類(lèi)，選項(xiàng)C是沉默后的后續(xù)處理?！绢}干8】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，學(xué)齡期兒童面臨的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.同理心vs自我中心【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，6-12歲學(xué)齡期兒童需建立勤奮感（通過(guò)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)）以避免自卑感，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)B（主動(dòng)感vs內(nèi)疚感）對(duì)應(yīng)幼兒期（2-4歲），選項(xiàng)D涉及道德發(fā)展（科爾伯格理論）。【題干9】學(xué)前教育中，針對(duì)兒童注意力分散的干預(yù)措施不包括？【選項(xiàng)】A.創(chuàng)設(shè)安靜學(xué)習(xí)環(huán)境B.采用多感官刺激活動(dòng)C.強(qiáng)制要求兒童保持專(zhuān)注D.設(shè)置階段性任務(wù)目標(biāo)【參考答案】C【詳細(xì)解析】強(qiáng)制要求（C）違背兒童發(fā)展規(guī)律，易引發(fā)抵觸情緒。正確干預(yù)應(yīng)通過(guò)環(huán)境優(yōu)化（A）、活動(dòng)設(shè)計(jì)（B、D）自然引導(dǎo)注意力，如番茄鐘法（D）通過(guò)任務(wù)分割提升專(zhuān)注力?！绢}干10】公共關(guān)系學(xué)中，利益相關(guān)者分析的“權(quán)力-利益矩陣”主要用于？【選項(xiàng)】A.確定公眾溝通優(yōu)先級(jí)B.評(píng)估企業(yè)社會(huì)責(zé)任履行C.制定產(chǎn)品定價(jià)策略D.設(shè)計(jì)廣告投放渠道【參考答案】A【詳細(xì)解析】該矩陣將利益相關(guān)者按“權(quán)力大小”和“利益關(guān)聯(lián)度”劃分，指導(dǎo)組織分配資源（如優(yōu)先與高權(quán)力、高利益方溝通）。選項(xiàng)B屬CSR評(píng)估框架，C和D與市場(chǎng)策略相關(guān)?！绢}干11】學(xué)前教育心理學(xué)中，兒童“去中心化”能力發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.能理解他人不同觀點(diǎn)B.掌握加減運(yùn)算技巧C.學(xué)會(huì)使用筷子D.熟記古詩(shī)背誦【參考答案】A【詳細(xì)解析】去中心化（去自我中心化）指兒童能站在他人角度思考問(wèn)題，屬于皮亞杰具體運(yùn)算階段（7-11歲）后期特征。選項(xiàng)B（運(yùn)算能力）和D（語(yǔ)言發(fā)展）是同期其他能力，C（精細(xì)動(dòng)作）與認(rèn)知發(fā)展無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干12】公共關(guān)系學(xué)中，危機(jī)傳播的“沉默螺旋”理論指出？【選項(xiàng)】A.公眾沉默導(dǎo)致輿論單邊化B.媒體沉默加劇危機(jī)擴(kuò)散C.組織沉默削弱公眾信任D.沉默是危機(jī)管理的唯一手段【參考答案】A【詳細(xì)解析】該理論認(rèn)為當(dāng)公眾因恐懼或壓力選擇沉默時(shí)，持有相同觀點(diǎn)者更易形成“螺旋式”傳播，導(dǎo)致少數(shù)聲音主導(dǎo)輿論。選項(xiàng)B、C、D均未準(zhǔn)確概括核心觀點(diǎn)?！绢}干13】學(xué)前教育中，針對(duì)攻擊性行為的干預(yù)應(yīng)優(yōu)先考慮？【選項(xiàng)】A.塑造積極行為替代B.禁止所有肢體接觸C.責(zé)備行為本身D.分析行為背后的情緒【參考答案】D【詳細(xì)解析】攻擊性行為常源于挫折或情緒失控，直接禁止（B）或歸因于行為本身（C）易激化矛盾。正確干預(yù)需先識(shí)別情緒誘因（如憤怒、孤獨(dú)），再通過(guò)角色扮演等手段引導(dǎo)替代行為（A）?！绢}干14】公共關(guān)系學(xué)中，組織“社會(huì)責(zé)任”履行不包括？【選項(xiàng)】A.參與社區(qū)公益活動(dòng)B.主動(dòng)公開(kāi)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)C.為員工提供職業(yè)培訓(xùn)D.強(qiáng)制執(zhí)行環(huán)保法規(guī)【參考答案】D【詳細(xì)解析】社會(huì)責(zé)任（CSR）強(qiáng)調(diào)主動(dòng)承擔(dān)超出法律義務(wù)的義務(wù)，選項(xiàng)D屬于合規(guī)性范疇，非CSR核心內(nèi)容。其他選項(xiàng)均體現(xiàn)組織主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任?！绢}干15】學(xué)前教育心理學(xué)中，兒童“自我中心”思維的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)為太陽(yáng)每天繞地球轉(zhuǎn)B.將“我”等同于所有物品C.理解相對(duì)時(shí)空概念D.模仿教師語(yǔ)言風(fēng)格【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我中心思維指兒童以自身為參照系，認(rèn)為他人與自己有相同體驗(yàn)。選項(xiàng)B（將“我”等同于物品）是典型表現(xiàn)，如“我的筆掉地上了，所以你也要撿”。選項(xiàng)A屬于前運(yùn)算階段錯(cuò)誤認(rèn)知，D為模仿學(xué)習(xí)?！绢}干16】公共關(guān)系學(xué)中，公眾意見(jiàn)“議程設(shè)置”功能由誰(shuí)主導(dǎo)？【選項(xiàng)】A.媒體B.政府機(jī)構(gòu)C.消費(fèi)者協(xié)會(huì)D.企業(yè)公關(guān)部【參考答案】A【詳細(xì)解析】議程設(shè)置理論指出媒體通過(guò)報(bào)道頻率和版面位置影響公眾關(guān)注點(diǎn)。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)中政府（B）屬“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，消費(fèi)者協(xié)會(huì)（C）和公關(guān)部（D）屬于信息傳播主體，但非議程設(shè)置主導(dǎo)者。【題干17】學(xué)前教育中，教師使用“正強(qiáng)化”時(shí)應(yīng)避免？【選項(xiàng)】A.對(duì)正確行為及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)B.采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主C.獎(jiǎng)勵(lì)需與行為關(guān)聯(lián)D.擇時(shí)反饋以強(qiáng)化記憶【參考答案】B【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化需結(jié)合行為性質(zhì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（B）可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)，尤其對(duì)高階需求（如尊重、自我實(shí)現(xiàn)）的兒童。選項(xiàng)A、C、D符合正強(qiáng)化原則：及時(shí)（A）、關(guān)聯(lián)（C）、擇時(shí)（D）?！绢}干18】公共關(guān)系學(xué)中，組織形象管理的“CI系統(tǒng)”包含哪些核心要素？【選項(xiàng)】A.員工行為規(guī)范B.品牌標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)C.財(cái)務(wù)年度報(bào)告D.產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)【參考答案】B【詳細(xì)解析】CI（CorporateIdentity）系統(tǒng)指通過(guò)視覺(jué)識(shí)別（如Logo、VI）、行為規(guī)范（A）等統(tǒng)一塑造組織形象。選項(xiàng)B正確，C屬財(cái)務(wù)披露，D為質(zhì)量管控，非CI核心要素。【題干19】學(xué)前教育心理學(xué)中，兒童“去自我中心化”發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.2-4歲B.4-7歲C.7-10歲D.10-12歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】去自我中心化（去自我中心化思維）在皮亞杰具體運(yùn)算階段后期（7-11歲）顯著發(fā)展，此階段兒童能理解他人觀點(diǎn)并協(xié)調(diào)沖突。選項(xiàng)B（前運(yùn)算階段）仍以自我為中心，選項(xiàng)D（學(xué)齡中后期）已進(jìn)入形式運(yùn)算階段?！绢}干20】公共關(guān)系學(xué)中，危機(jī)傳播的“信息繭房”效應(yīng)指？【選項(xiàng)】A.公眾過(guò)度依賴單一信源B.組織選擇性披露信息C.媒體同質(zhì)化報(bào)道D.政府發(fā)布權(quán)威解讀【參考答案】A【詳細(xì)解析】信息繭房指算法或習(xí)慣導(dǎo)致公眾接觸信息趨同，形成認(rèn)知封閉。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)中B屬危機(jī)應(yīng)對(duì)策略，C是媒體現(xiàn)象，D是政府職能。2025年學(xué)歷類(lèi)自考公共關(guān)系學(xué)-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】公共關(guān)系學(xué)中，雙向?qū)ΨQ理論的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)組織與公眾之間的平等交流與互動(dòng)。以下哪位學(xué)者提出了這一理論？【選項(xiàng)】A.詹姆斯·格魯B.赫伯特·賽勒C.埃德溫·魯賓斯坦D.保羅·克魯格【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。詹姆斯·格魯在《組織與公眾：公共關(guān)系的定義與任務(wù)》中提出雙向?qū)ΨQ理論，強(qiáng)調(diào)組織與公眾應(yīng)建立相互理解、相互影響的平等關(guān)系。其他選項(xiàng)中，B為宣傳學(xué)先驅(qū)，C為公共關(guān)系早期研究者，D為傳播學(xué)學(xué)者，均與雙向?qū)ΨQ理論無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干2】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童在“前運(yùn)算階段”（2-7歲）的典型特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維主導(dǎo)，無(wú)法理解抽象概念B.具身認(rèn)知能力顯著增強(qiáng)C.自我中心主義完全消失D.邏輯推理能力趨于成熟【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。前運(yùn)算階段兒童以具體形象思維為主，缺乏守恒概念，易受自我中心視角影響。B項(xiàng)屬于具體運(yùn)算階段特征，C項(xiàng)和D項(xiàng)均不符合該階段認(rèn)知特征?！绢}干3】學(xué)前教育中，情緒社會(huì)化培養(yǎng)的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.增強(qiáng)兒童情緒表達(dá)的外顯化程度B.建立情緒管理的標(biāo)準(zhǔn)化流程C.促進(jìn)兒童共情能力的發(fā)展D.完全消除兒童負(fù)面情緒【參考答案】C【詳細(xì)解析】正確答案為C。情緒社會(huì)化旨在通過(guò)社會(huì)互動(dòng)幫助兒童學(xué)會(huì)識(shí)別、理解他人情緒并作出恰當(dāng)反應(yīng)，核心是發(fā)展共情能力。A項(xiàng)屬于情緒表達(dá)訓(xùn)練的次要目標(biāo)，B項(xiàng)違背教育自然原則，D項(xiàng)不符合兒童情緒發(fā)展規(guī)律。【題干4】公共關(guān)系危機(jī)處理中，“預(yù)防性原則”要求組織在危機(jī)發(fā)生前？【選項(xiàng)】A.制定詳細(xì)應(yīng)急預(yù)案B.建立快速反應(yīng)機(jī)制C.完全消除潛在風(fēng)險(xiǎn)D.暫停所有對(duì)外溝通【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。預(yù)防性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)案制定降低危機(jī)發(fā)生概率及影響，B項(xiàng)屬于響應(yīng)階段措施，C項(xiàng)不現(xiàn)實(shí)，D項(xiàng)違背危機(jī)溝通基本要求?！绢}干5】情緒調(diào)節(jié)的“認(rèn)知重評(píng)”策略屬于哪種調(diào)節(jié)方式？【選項(xiàng)】A.生理調(diào)節(jié)B.行為調(diào)節(jié)C.認(rèn)知調(diào)節(jié)D.社會(huì)調(diào)節(jié)【參考答案】C【詳細(xì)解析】正確答案為C。認(rèn)知重評(píng)通過(guò)改變對(duì)情緒事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)，屬于認(rèn)知層面的調(diào)節(jié)方式。A項(xiàng)（如深呼吸）和B項(xiàng)（如運(yùn)動(dòng)）屬于生理及行為調(diào)節(jié)，D項(xiàng)涉及社會(huì)支持系統(tǒng)?！绢}干6】學(xué)前教育中，蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)的核心原則是？【選項(xiàng)】A.遵循兒童自然發(fā)展規(guī)律B.嚴(yán)格遵循教師教學(xué)計(jì)劃C.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最短路徑D.使用最昂貴材質(zhì)【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。蒙氏教具強(qiáng)調(diào)“自我教育”理念，設(shè)計(jì)遵循兒童敏感期和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，B項(xiàng)違背蒙臺(tái)梭利教育哲學(xué)，C項(xiàng)與教育本質(zhì)相悖，D項(xiàng)與實(shí)用原則沖突?！绢}干7】公共關(guān)系中的“沉默的螺旋”理論揭示？【選項(xiàng)】A.大眾媒體對(duì)輿論的單向影響B(tài).公眾意見(jiàn)的自我強(qiáng)化機(jī)制C.信息傳播的即時(shí)反饋特性D.危機(jī)事件的傳播速度曲線【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。該理論由伊麗莎白·諾埃爾-諾伊曼提出，指當(dāng)某一觀點(diǎn)的反對(duì)意見(jiàn)減少時(shí)，該觀點(diǎn)表達(dá)者會(huì)更積極發(fā)聲，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)意見(jiàn)進(jìn)一步擴(kuò)張。A項(xiàng)描述的是議程設(shè)置理論，C項(xiàng)屬于傳播學(xué)基本特性，D項(xiàng)涉及危機(jī)傳播模型?！绢}干8】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的主要心理社會(huì)沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感對(duì)不信任感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自主感對(duì)羞恥感【參考答案】C【詳細(xì)解析】正確答案為C。埃里克森理論中，學(xué)齡期兒童面臨勤奮感與自卑感的沖突，需通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立成就感。A項(xiàng)屬嬰兒期，B項(xiàng)屬青春期前期，D項(xiàng)屬幼兒期。【題干9】學(xué)前教育中，游戲教育法的理論基礎(chǔ)是？【選項(xiàng)】A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義強(qiáng)化理論C.認(rèn)知失調(diào)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)主動(dòng)探索建構(gòu)知識(shí)，游戲?yàn)樽灾魈剿魈峁┝死硐雸?chǎng)域。B項(xiàng)與操作性條件反射相關(guān)，C項(xiàng)解釋?xiě)B(tài)度改變，D項(xiàng)關(guān)注觀察學(xué)習(xí)?！绢}干10】公共關(guān)系學(xué)中，“議程設(shè)置”理論認(rèn)為媒體？【選項(xiàng)】A.決定公眾關(guān)注什么B.決定公眾如何關(guān)注C.提供信息篩選標(biāo)準(zhǔn)D.改變公眾認(rèn)知結(jié)構(gòu)【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。該理論由麥庫(kù)姆斯和肖提出，指媒體通過(guò)議題頻率和版面位置影響公眾對(duì)事件重要性的判斷，而非直接決定關(guān)注內(nèi)容（A項(xiàng)）。C項(xiàng)屬于信息框架理論，D項(xiàng)涉及認(rèn)知失調(diào)理論?！绢}干11】學(xué)前教育中，情緒繪本教學(xué)的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提高繪本藝術(shù)欣賞能力B.培養(yǎng)情緒識(shí)別與表達(dá)能力C.訓(xùn)練快速閱讀技巧D.增強(qiáng)色彩感知敏銳度【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。情緒繪本通過(guò)故事情境幫助兒童識(shí)別不同情緒并學(xué)習(xí)表達(dá)方式，A項(xiàng)屬于藝術(shù)教育范疇，C項(xiàng)與閱讀教學(xué)無(wú)關(guān)，D項(xiàng)屬于視覺(jué)發(fā)展訓(xùn)練?！绢}干12】公共關(guān)系危機(jī)中，媒體“沉默螺旋”效應(yīng)的成因是？【選項(xiàng)】A.信息過(guò)載導(dǎo)致注意力分散B.公眾意見(jiàn)自我強(qiáng)化機(jī)制C.媒體議程設(shè)置偏差D.網(wǎng)絡(luò)算法推薦機(jī)制【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。該效應(yīng)源于諾伊曼的“意見(jiàn)氣候”理論，當(dāng)某一觀點(diǎn)支持者減少時(shí)，反對(duì)者因恐懼被孤立而沉默，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)意見(jiàn)螺旋式擴(kuò)散。A項(xiàng)屬于信息傳播學(xué)現(xiàn)象，C項(xiàng)涉及議程設(shè)置理論，D項(xiàng)屬于算法推薦機(jī)制?！绢}干13】根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)如何指導(dǎo)兒童發(fā)展？【選項(xiàng)】A.僅關(guān)注現(xiàn)有發(fā)展水平B.幫助兒童跨越實(shí)際水平與潛在水平差距C.完全按照兒童興趣發(fā)展D.提供超出年齡的挑戰(zhàn)任務(wù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上通過(guò)教學(xué)支持達(dá)到潛在水平，B項(xiàng)準(zhǔn)確體現(xiàn)“教學(xué)支架”概念。A項(xiàng)違背發(fā)展性原則，C項(xiàng)可能導(dǎo)致過(guò)度保護(hù)，D項(xiàng)可能超出兒童承受范圍。【題干14】學(xué)前教育中，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的主要目的是？【選項(xiàng)】A.提升兒童藝術(shù)表現(xiàn)力B.促進(jìn)感覺(jué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)作C.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力D.完全消除感覺(jué)過(guò)敏現(xiàn)象【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。感覺(jué)統(tǒng)合指不同感覺(jué)信息在大腦中的整合，訓(xùn)練旨在改善兒童觸覺(jué)、前庭覺(jué)等協(xié)調(diào)能力。A項(xiàng)屬于藝術(shù)教育范疇，C項(xiàng)涉及語(yǔ)言發(fā)展，D項(xiàng)不現(xiàn)實(shí)且違背個(gè)體差異原則。【題干15】公共關(guān)系學(xué)中，“關(guān)系管理”的核心要素是？【選項(xiàng)】A.媒體關(guān)系維護(hù)B.利益相關(guān)者平衡C.危機(jī)公關(guān)處理D.公共形象塑造【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。關(guān)系管理理論強(qiáng)調(diào)對(duì)股東、客戶、政府等多方利益相關(guān)者的持續(xù)溝通與利益平衡，B項(xiàng)為核心理念。A項(xiàng)屬于媒體關(guān)系管理，C項(xiàng)是關(guān)系管理的結(jié)果，D項(xiàng)是關(guān)系管理目標(biāo)?！绢}干16】根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童模仿行為的關(guān)鍵條件是？【選項(xiàng)】A.觀察者注意程度B.強(qiáng)化物的可獲得性C.模仿榜樣的相似性D.情境替代性【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)需滿足注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)條件，其中注意是首要條件。B項(xiàng)屬于強(qiáng)化理論，C項(xiàng)涉及榜樣特征，D項(xiàng)為替代強(qiáng)化概念。【題干17】學(xué)前教育中，情緒繪本教學(xué)常用的策略是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)制要求兒童復(fù)述情節(jié)B.通過(guò)角色扮演體驗(yàn)情緒C.僅關(guān)注繪本繪畫(huà)技巧D.禁止兒童提出不同觀點(diǎn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。角色扮演是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要方法，能幫助兒童通過(guò)具身認(rèn)知理解情緒。A項(xiàng)屬于機(jī)械記憶訓(xùn)練，C項(xiàng)違背教育目的，D項(xiàng)限制兒童思維發(fā)展?！绢}干18】公共關(guān)系學(xué)中，“議程設(shè)置”理論認(rèn)為媒體通過(guò)什么影響公眾？【選項(xiàng)】A.議題頻率B.議題顯著性C.情感傾向D.傳播渠道【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。議程設(shè)置理論指出媒體通過(guò)議題的顯性程度（如版面位置、篇幅）影響公眾對(duì)事件重要性的判斷，而非具體內(nèi)容（A項(xiàng)）。C項(xiàng)涉及情感動(dòng)員理論，D項(xiàng)屬于傳播渠道理論?！绢}干19】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的主要心理社會(huì)沖突是？【選項(xiàng)】A.親密感對(duì)孤獨(dú)感B.觀察學(xué)習(xí)對(duì)自我認(rèn)同C.勤奮感對(duì)自卑感D.信任感對(duì)懷疑感【參考答案】A【詳細(xì)解析】正確答案為A。青春期面臨親密感與孤獨(dú)感的沖突，需建立穩(wěn)定人際關(guān)系。B項(xiàng)屬兒童期后期，C項(xiàng)屬學(xué)齡期，D項(xiàng)屬嬰兒期?！绢}干20】學(xué)前教育中，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練常用的器材是？【選項(xiàng)】A.常規(guī)積木B.平衡木C.沙盤(pán)D.閱讀繪本【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。平衡木訓(xùn)練前庭覺(jué)和本體覺(jué)協(xié)調(diào)，是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練典型器材。A項(xiàng)屬于建構(gòu)材料，C項(xiàng)用于沙盤(pán)游戲，D項(xiàng)屬于認(rèn)知發(fā)展材料。2025年學(xué)歷類(lèi)自考公共關(guān)系學(xué)-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】公共關(guān)系雙向?qū)ΨQ理論強(qiáng)調(diào)組織與公眾之間的平等交流與互動(dòng)，以下哪項(xiàng)是其核心主張？【選項(xiàng)】A.單向宣傳B.雙向?qū)ΨQC.公眾被動(dòng)接受D.危機(jī)隱瞞【參考答案】B【詳細(xì)解析】雙向?qū)ΨQ理論由格魯尼格提出，核心是組織與公眾建立平等對(duì)話關(guān)系，共同協(xié)商信息傳播，而非單向輸出。A和C選項(xiàng)違背平等原則，D選項(xiàng)屬于錯(cuò)誤危機(jī)處理方式。【題干2】學(xué)前教育中情緒調(diào)節(jié)的有效方法不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.角色扮演B.行為契約C.情緒日記D.物理隔離【參考答案】D【詳細(xì)解析】情緒日記（C）和角色扮演（A）通過(guò)認(rèn)知重構(gòu)和模擬練習(xí)幫助兒童調(diào)節(jié)情緒，行為契約（B）是行為干預(yù)手段。物理隔離（D）僅限制情緒表達(dá)，無(wú)法解決根本問(wèn)題?！绢}干3】議程設(shè)置理論認(rèn)為媒體對(duì)議題的強(qiáng)調(diào)會(huì)影響公眾對(duì)事件重要性的認(rèn)知，其提出者是？【選項(xiàng)】A.麥庫(kù)姆斯B.埃里克森C.皮亞杰D.維果茨基【參考答案】A【詳細(xì)解析】議程設(shè)置理論由麥庫(kù)姆斯和肖于1972年提出，強(qiáng)調(diào)媒體通過(guò)高頻次報(bào)道影響公眾議題優(yōu)先級(jí)判斷。埃里克森（B）研究社會(huì)心理發(fā)展階段，皮亞杰（C）和維果茨基（D）分別關(guān)注認(rèn)知發(fā)展階段與最近發(fā)展區(qū)理論?！绢}干4】學(xué)前教育中兒童攻擊行為的干預(yù)原則不包括？【選項(xiàng)】A.積極引導(dǎo)B.懲罰威懾C.環(huán)境改造D.同伴教育【參考答案】B【詳細(xì)解析】攻擊行為干預(yù)應(yīng)遵循積極引導(dǎo)（A）和同伴教育（D）原則，通過(guò)正向激勵(lì)替代懲罰。環(huán)境改造（C）指優(yōu)化物理/社交環(huán)境，懲罰威懾（B）可能強(qiáng)化負(fù)面行為?！绢}干5】公共關(guān)系危機(jī)管理的黃金四小時(shí)原則要求組織在事件發(fā)生后多久內(nèi)作出反應(yīng)？【選項(xiàng)】A.1小時(shí)B.4小時(shí)C.24小時(shí)D.72小時(shí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】危機(jī)管理研究表明，4小時(shí)內(nèi)回應(yīng)能有效控制輿論擴(kuò)散。1小時(shí)（A）過(guò)于倉(cāng)促，24小時(shí)（C）和72小時(shí)（D）已錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵干預(yù)期?！绢}干6】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的主要特征是？【選項(xiàng)】A.守恒能力B.符號(hào)思維C.邏輯運(yùn)算D.去中心化【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童具備符號(hào)思維（B），能理解語(yǔ)言和圖形符號(hào)，但缺乏守恒能力（A）和邏輯運(yùn)算（C）。去中心化（D）是具體運(yùn)算階段特征?！绢}干7】學(xué)前教育中，教師采用蘇格拉底提問(wèn)法的主要目的是？【選項(xiàng)】A.直接告知答案B.引導(dǎo)自主思考C.控制課堂秩序D.增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】蘇格拉底提問(wèn)法通過(guò)連續(xù)追問(wèn)（B）激發(fā)兒童批判性思維，A和D選項(xiàng)違背教育本質(zhì)，C選項(xiàng)與提問(wèn)法無(wú)關(guān)。【題干8】公共關(guān)系中的5W理論由誰(shuí)提出并用于傳播策略制定？【選項(xiàng)】A.拉斯韋爾B.埃里克森C.塔爾德D.皮亞杰【參考答案】A【詳細(xì)解析】拉斯韋爾（A）提出5W（Who/What/When/Where/Why）傳播模型，埃里克森（B）研究人格發(fā)展階段，塔爾德（C）是社會(huì)學(xué)習(xí)理論先驅(qū)，皮亞杰（D）專(zhuān)注認(rèn)知發(fā)展?！绢}干9】學(xué)前教育中，兒童出現(xiàn)分離焦慮的典型年齡范圍是？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲（B）是分離焦慮高發(fā)期，此階段兒童開(kāi)始建立依戀關(guān)系，0-1歲（A）更多是依戀對(duì)象探索，3-6歲（C）焦慮癥狀減輕，6-12歲（D）屬于學(xué)齡期適應(yīng)問(wèn)題。【題干10】公共關(guān)系活動(dòng)中的“公眾利益原則”要求組織行為必須？【選項(xiàng)】A.短期利益優(yōu)先B.平衡多方訴求C.完全犧牲自身利益D.制造對(duì)立矛盾【參考答案】B【詳細(xì)解析】公眾利益原則（B）要求在組織利益與公眾需求間尋求平衡，A選項(xiàng)違背長(zhǎng)期發(fā)展，C選項(xiàng)損害組織存續(xù)，D選項(xiàng)破壞關(guān)系