教師招聘之《幼兒教師招聘》測試卷第一部分單選題(30題)1、幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了幼兒的（）的心理特點(diǎn)。

A.泛靈化

B.自我中心

C.思維不可逆性

D.思維的刻板性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所體現(xiàn)的幼兒心理特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒對月亮的認(rèn)知情況進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：泛靈化泛靈化是指幼兒將無生命的物體賦予生命和意識(shí)，認(rèn)為所有事物都像人一樣有思想、感情和意愿。比如幼兒會(huì)和布娃娃說話，認(rèn)為布娃娃會(huì)疼、會(huì)餓等。而題干中主要體現(xiàn)的并非幼兒將月亮賦予生命，而是以自己的視角來判斷月亮的運(yùn)動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：自我中心自我中心是指幼兒往往只從自己的角度去看待世界，認(rèn)為別人的想法和感受與自己是一樣的，并且以自己的行為和觀點(diǎn)為中心來理解周圍的事物。題干中幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要自己不走，月亮也就不走了，這明顯是從自己的主觀感受出發(fā)，以自我為中心來判斷月亮的運(yùn)動(dòng)情況，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：思維不可逆性思維不可逆性是指幼兒不能逆向思考問題，例如知道\(3+2=5\)，但不能反過來知道\(5-2=3\)。題干中并沒有涉及到幼兒思維的可逆或不可逆問題，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：思維的刻板性思維的刻板性是指幼兒在思考問題時(shí)，往往只能注意到事物的某一個(gè)方面，而不能全面地看待問題。例如幼兒會(huì)認(rèn)為穿裙子的就是女孩，而忽略了其他可能的情況。題干主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒以自我為中心的認(rèn)知方式，并非思維的刻板性，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。2、先天語言能力說的代表人物是()。

A.喬姆斯基

B.斯金納

C.皮亞杰

D.布魯納

【答案】：A

【解析】本題主要考查先天語言能力說的代表人物相關(guān)知識(shí)。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：喬姆斯基是先天語言能力說的代表人物。他提出了語言習(xí)得機(jī)制（LAD）的概念，認(rèn)為人類具有一種先天的、獨(dú)特的語言習(xí)得機(jī)制，它使得兒童能夠在有限的語言輸入條件下，迅速地掌握語言規(guī)則，生成無限多的語句。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)通過環(huán)境中的刺激和強(qiáng)化來解釋行為的學(xué)習(xí)，其關(guān)于語言學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)認(rèn)為語言是通過操作性條件反射而習(xí)得的，并非先天語言能力說的代表，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，其理論主要涉及兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化，與先天語言能力說并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，和先天語言能力說沒有關(guān)系，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。3、關(guān)于幼小銜接，下列說法正確的是()。

A.可以提前教授小學(xué)文化知識(shí)

B.只需要針對大班幼兒進(jìn)行

C.不包括對幼兒行為習(xí)慣、社會(huì)技能的培養(yǎng)

D.應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)幼兒園教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼小銜接相關(guān)概念的理解，下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：提前教授小學(xué)文化知識(shí)并非幼小銜接的正確做法。幼小銜接應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而非單純的知識(shí)傳授，提前教授小學(xué)知識(shí)可能導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)“前學(xué)后忘”“厭學(xué)”等問題，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：幼小銜接不應(yīng)只針對大班幼兒進(jìn)行。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)幼兒園教育。從小班開始，就可以在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)交往能力等，為他們順利過渡到小學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：幼小銜接不僅包括知識(shí)方面的準(zhǔn)備，還包括對幼兒行為習(xí)慣、社會(huì)技能的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣（如遵守規(guī)則、按時(shí)作息等）和社會(huì)技能（如合作能力、溝通能力等）對于幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：幼小銜接應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)幼兒園教育。在幼兒園的各個(gè)階段，都可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，有針對性地開展與幼小銜接相關(guān)的活動(dòng)和教育，幫助幼兒逐步做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，為進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。4、當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。

A.準(zhǔn)備律

B.聯(lián)系律

C.動(dòng)機(jī)律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，對各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí)、調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)等。而題干中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生取得好成績后老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：聯(lián)系律桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律主要包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，并不存在聯(lián)系律這一規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：動(dòng)機(jī)律此并非桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容，不符合題干所考查的知識(shí)點(diǎn)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：效果律效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這種積極的反饋會(huì)使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與良好成績之間的聯(lián)結(jié)，符合效果律的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。5、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。

A.購買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇安靜的場所

【答案】：C

【解析】本題可通過逐一分析各選項(xiàng)來確定正確答案。選項(xiàng)A“購買大型玩具”，購買大型玩具只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中物質(zhì)條件的一部分內(nèi)容，不能全面涵蓋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義，表述過于片面，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B“安裝塑膠地板”，安裝塑膠地板同樣只是物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)方面，并非幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全部內(nèi)容，不能完整地代表幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范疇，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境”，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既包括物質(zhì)層面，如合適的場地、設(shè)備、玩具等合格的物質(zhì)條件，也包括精神層面，如積極的師幼關(guān)系、和諧的班級(jí)氛圍等良好的精神環(huán)境，該選項(xiàng)全面準(zhǔn)確地概括了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“選擇安靜的場所”，選擇安靜的場所僅僅是幼兒園選址時(shí)需要考慮的一個(gè)因素，只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)小方面，不能等同于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，故該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。6、幼兒認(rèn)為下午就是到戶外玩的時(shí)間,這說明幼兒的時(shí)間知覺()。

A.與具體事物和事件相聯(lián)系

B.與生物鐘相聯(lián)系

C.與季節(jié)變化相聯(lián)系

D.與日夜變化相聯(lián)系

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)。時(shí)間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。選項(xiàng)A，幼兒的時(shí)間知覺通常與具體事物和事件相聯(lián)系。在本題中，幼兒將下午這個(gè)時(shí)間與到戶外玩這一具體事件聯(lián)系起來，表明幼兒對時(shí)間的認(rèn)知是通過具體的活動(dòng)和事物來體現(xiàn)的，這符合幼兒時(shí)間知覺與具體事物和事件相聯(lián)系的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，生物鐘是生物體內(nèi)的一種無形的“時(shí)鐘”，它能夠調(diào)節(jié)生物體的生理活動(dòng)節(jié)律。題干中并未體現(xiàn)幼兒的時(shí)間知覺與生物鐘有聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，季節(jié)變化主要涉及春、夏、秋、冬四季更替，而題干描述的是幼兒對下午時(shí)間的認(rèn)知，與季節(jié)變化無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，日夜變化主要是指白天和黑夜的交替，題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒將下午與到戶外玩的具體事件相聯(lián)系，并非與日夜變化相聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。7、教師在組織幼兒玩“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘”體育游戲時(shí)，先用語言講解玩法，請幾個(gè)小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師使用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：操作法操作法是指幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。而題干中教師主要是用語言講解玩法并讓小朋友示范，并非讓幼兒親自動(dòng)手操作直觀教具來獲取知識(shí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：直觀法直觀法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。在本題中，教師先用語言講解游戲玩法，這是一種語言直觀；接著請幾個(gè)小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，這屬于動(dòng)作示范直觀。教師通過這些方式讓幼兒更直觀地了解游戲玩法，符合直觀法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。題干中教師直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去獨(dú)立探究和發(fā)現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：電教法電教法是指利用現(xiàn)代化的電化教育手段，如幻燈、投影、錄像、錄音、電腦等進(jìn)行教學(xué)的方法。題干中未提及教師使用了電化教育手段，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。8、__________創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。（）

A.蒙臺(tái)梭利

B.皮亞杰

C.裴斯泰洛齊

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】本題主要考查世界上第一所幼兒園的創(chuàng)辦者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和探索，但她并非創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園的人。選項(xiàng)B，皮亞杰是瑞士兒童心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，研究兒童的認(rèn)知、智力發(fā)展過程，并非創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園的人物。選項(xiàng)C，裴斯泰洛齊是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家，他在教育實(shí)踐和理論方面都有重要貢獻(xiàn)，如主張教育要適應(yīng)兒童的自然發(fā)展等，但也不是世界上第一所幼兒園的創(chuàng)辦者。選項(xiàng)D，福祿貝爾是德國著名的教育家，他在1837年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。所以本題應(yīng)選D。9、艾賓浩斯研究()與記憶。

A.教學(xué)

B.學(xué)習(xí)

C.智力

D.注意

【答案】：B

【解析】本題考查艾賓浩斯的研究內(nèi)容。艾賓浩斯是德國著名心理學(xué)家，他致力于研究人類的學(xué)習(xí)與記憶，通過一系列實(shí)驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線等重要規(guī)律，揭示了學(xué)習(xí)和記憶過程中的一些基本特點(diǎn)和機(jī)制，對學(xué)習(xí)和記憶的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而教學(xué)是一種教育活動(dòng)，智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，均與艾賓浩斯的主要研究領(lǐng)域不直接相關(guān)。所以本題正確答案選B。"10、（）不能關(guān)閉Word2000。

A.雙擊標(biāo)題欄左邊的“W”

B.單擊標(biāo)題欄右邊的“×”

C.單擊文件菜單中的“關(guān)閉”

D.單擊文件菜單中的“退出”

【答案】：C

【解析】本題主要考查關(guān)閉Word2000的不同操作方式。選項(xiàng)A：雙擊標(biāo)題欄左邊的“W”，這是一種常見且有效的關(guān)閉Word2000程序的操作方式，所以該選項(xiàng)可以關(guān)閉Word2000。選項(xiàng)B：單擊標(biāo)題欄右邊的“×”，這也是日常操作中常用的關(guān)閉應(yīng)用程序窗口的方法，對于Word2000同樣適用，能夠關(guān)閉該程序。選項(xiàng)C：單擊文件菜單中的“關(guān)閉”，此操作只是關(guān)閉當(dāng)前正在編輯的文檔，而不是關(guān)閉整個(gè)Word2000程序，若同時(shí)打開了多個(gè)文檔，其他文檔仍會(huì)處于打開狀態(tài)，Word2000程序也不會(huì)退出，因此該選項(xiàng)不能關(guān)閉Word2000。選項(xiàng)D：單擊文件菜單中的“退出”，該操作會(huì)直接關(guān)閉整個(gè)Word2000程序。綜上，本題答案選C。11、社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國家層面上看是指（）

A.愛國、敬業(yè)、誠信、友善

B.愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、公平

C.自由、平等、公正、法治

D.富強(qiáng)、民主、文明、和諧

【答案】：D

【解析】社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求，其內(nèi)容在國家、社會(huì)和公民個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行了不同表述。在國家層面的表述為富強(qiáng)、民主、文明、和諧，富強(qiáng)即國富民強(qiáng)，是國家繁榮昌盛、人民幸福安康的物質(zhì)基礎(chǔ)；民主是人類社會(huì)的美好訴求，其實(shí)質(zhì)和核心是人民當(dāng)家作主；文明是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重要特征；和諧是中國傳統(tǒng)文化的基本理念，集中體現(xiàn)了學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居的生動(dòng)局面。選項(xiàng)A“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則；選項(xiàng)C“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)層面的價(jià)值取向；選項(xiàng)B“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、公平”并非社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。所以本題正確答案選D。12、儒家創(chuàng)始人孔子的中心學(xué)說是（）

A.中庸之道

B.“仁”的學(xué)說

C.“生而知之”的唯心主義先驗(yàn)論

D.理學(xué)思想

【答案】：B

【解析】本題主要考查儒家創(chuàng)始人孔子的中心學(xué)說相關(guān)知識(shí)。分析選項(xiàng)A中庸之道是儒家的一種主張，但它并非孔子學(xué)說的核心。中庸之道強(qiáng)調(diào)在處理事情時(shí)要把握適度原則，追求恰到好處的平衡狀態(tài)，它是儒家在為人處世、道德修養(yǎng)等方面的一種方法和理念，但不是孔子學(xué)說的核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合要求。分析選項(xiàng)B“仁”是孔子思想的核心和精華所在?！叭省卑素S富的內(nèi)涵，體現(xiàn)為愛人、克己復(fù)禮、己所不欲勿施于人等多個(gè)方面?？鬃訌?qiáng)調(diào)人與人之間要相互關(guān)愛、尊重，通過道德修養(yǎng)和踐行道德準(zhǔn)則來實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧與有序。“仁”貫穿了孔子的教育、政治、倫理等各個(gè)思想領(lǐng)域，是孔子學(xué)說的中心內(nèi)容，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C“生而知之”的唯心主義先驗(yàn)論，是孔子對于知識(shí)來源的一種觀點(diǎn)表述?？鬃诱J(rèn)為有人生來就具有知識(shí)，但這只是其思想中的一個(gè)方面，并非中心學(xué)說。它側(cè)重于探討人的認(rèn)知來源，與孔子學(xué)說的核心關(guān)注點(diǎn)有所不同，所以選項(xiàng)C不正確。分析選項(xiàng)D理學(xué)思想是在宋明時(shí)期形成和發(fā)展起來的一種哲學(xué)思潮，它融合了儒家、道家和佛教的思想，代表人物有周敦頤、程顥、程頤、朱熹等。理學(xué)思想是在孔子之后經(jīng)過長期發(fā)展演變而來的，并非孔子的中心學(xué)說，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。13、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象是（）年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。

A.0～3歲

B.O～6歲

C.O～12歲

D.0～18歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象的年齡范圍。學(xué)前兒童是指學(xué)齡前的兒童，在兒童發(fā)展階段的劃分中，0-6歲涵蓋了嬰兒期（0-1歲）、幼兒早期（1-3歲）和幼兒期（3-6歲）這幾個(gè)學(xué)前階段，該階段兒童的心理發(fā)展具有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，是學(xué)前兒童心理學(xué)的主要研究范疇。選項(xiàng)A，0-3歲只是學(xué)前兒童中的一部分階段，不能完整代表學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象范圍。選項(xiàng)C，0-12歲包含了小學(xué)階段的兒童，超出了學(xué)前兒童的范疇，小學(xué)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)前兒童有較大差異，不屬于學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象。選項(xiàng)D，0-18歲涵蓋了整個(gè)兒童及青少年階段，范圍過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)前兒童的范圍。綜上，本題正確答案是B。14、接受定金的一方不履行合同的，定金應(yīng)當(dāng)（）

A.返還

B.上繳國庫

C.雙倍返還

D.三倍返還

【答案】：C

【解析】本題主要考查定金罰則的相關(guān)知識(shí)?！吨腥A人民共和國民法典》規(guī)定，債務(wù)人履行債務(wù)的，定金應(yīng)當(dāng)?shù)肿鲀r(jià)款或者收回。給付定金的一方不履行債務(wù)或者履行債務(wù)不符合約定，致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的的，無權(quán)請求返還定金；接受定金的一方不履行債務(wù)或者履行債務(wù)不符合約定，致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的的，應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金。在本題中，接受定金的一方不履行合同，按照法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金，所以答案選C。選項(xiàng)A，僅返還定金不符合定金罰則的規(guī)定；選項(xiàng)B，上繳國庫沒有法律依據(jù)；選項(xiàng)D，三倍返還也不符合法律規(guī)定的定金罰則內(nèi)容。"15、教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用，這是教育的()。

A.絕對獨(dú)立性

B.相對獨(dú)立性

C.歷史繼承性

D.生產(chǎn)性

【答案】：B

【解析】本題考查對教育特性的理解。選項(xiàng)A：絕對獨(dú)立性教育并不具有絕對獨(dú)立性。教育不能完全獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力等因素而存在，它必然會(huì)受到這些外部因素的影響和制約，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：相對獨(dú)立性教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，它對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。一方面，教育有其自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，例如教育有自身的學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)方法等；另一方面，教育能反作用于政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力，如通過培養(yǎng)人才來推動(dòng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。題干中描述教育具有自身規(guī)律且對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，體現(xiàn)的正是教育的相對獨(dú)立性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：歷史繼承性教育的歷史繼承性主要是指教育在發(fā)展過程中會(huì)繼承和保留以往教育的某些特點(diǎn)、內(nèi)容和方法等，強(qiáng)調(diào)的是教育在時(shí)間維度上的傳承，而題干強(qiáng)調(diào)的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力的關(guān)系以及自身規(guī)律和能動(dòng)作用，并非歷史繼承性，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：生產(chǎn)性教育的生產(chǎn)性主要是指教育能通過培養(yǎng)勞動(dòng)力等方式促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，側(cè)重于教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用這一方面，沒有全面涵蓋題干中教育具有自身規(guī)律以及對政治經(jīng)濟(jì)制度的能動(dòng)作用等內(nèi)容，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。16、下列不屬于長期資本流動(dòng)的主要方式的是（）

A.直接投資

B.間接投資

C.出口投資

D.國際貸款

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于長期資本流動(dòng)的主要方式，來判斷答案。長期資本流動(dòng)是指使用期限在一年以上或未規(guī)定使用期限的資本流動(dòng)，主要方式包括直接投資、間接投資和國際貸款等。-選項(xiàng)A：直接投資是指一國的投資者直接在另一國進(jìn)行的投資活動(dòng)，如在國外創(chuàng)辦新企業(yè)、收購國外企業(yè)等，屬于長期資本流動(dòng)的主要方式之一。-選項(xiàng)B：間接投資是指投資者通過購買外國的股票、債券等金融資產(chǎn)，以獲取股息、利息等收益的投資行為，也是長期資本流動(dòng)的常見方式。-選項(xiàng)C：出口投資并不是長期資本流動(dòng)的主要方式。出口主要是指將本國生產(chǎn)的商品和服務(wù)銷售到國外，獲取外匯收入，它與資本的流動(dòng)性質(zhì)不同，資本流動(dòng)側(cè)重于資金在國際間的轉(zhuǎn)移和投資，而出口是商品和服務(wù)的跨國交易。-選項(xiàng)D：國際貸款是指一國政府、銀行或國際金融機(jī)構(gòu)向另一國政府、銀行或企業(yè)提供的貸款，通常貸款期限較長，屬于長期資本流動(dòng)的主要方式。綜上，答案選C。17、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

【答案】：B

【解析】本題主要考查提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家。選項(xiàng)A：奧蘇伯爾奧蘇伯爾提出的是有意義接受學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，而不是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：布魯納布魯納是認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，他提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，也被稱為認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說或認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：加涅加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論，將學(xué)習(xí)過程看作是信息的輸入、編碼、存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用的過程，與認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論無關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：桑代克桑代克是教育心理學(xué)的奠基人，他提出了試誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的，并非認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。18、()是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。

A.教師是否給與指導(dǎo)

B.是否有明確的目的

C.活動(dòng)是否多樣化

D.幼兒是否在自主活動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒游戲的特點(diǎn)來逐一分析各選項(xiàng)，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。選項(xiàng)A教師是否給予指導(dǎo)并非判斷幼兒游戲的關(guān)鍵因素。在幼兒游戲中，教師的指導(dǎo)可以起到輔助和引導(dǎo)的作用，但即便沒有教師指導(dǎo)，幼兒也能自主開展游戲活動(dòng)。例如幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間自發(fā)玩過家家的游戲，不需要教師指導(dǎo)也屬于幼兒游戲。所以教師是否給予指導(dǎo)不能作為判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B有明確的目的通常不是幼兒游戲的典型特征。幼兒游戲往往具有自發(fā)性和隨意性，他們在游戲過程中更注重體驗(yàn)和享受游戲的樂趣，而非追求一個(gè)明確的目標(biāo)。比如幼兒在玩搭積木時(shí)，可能只是享受將積木搭起來又推倒的過程，并沒有一個(gè)預(yù)先設(shè)定好的明確目的。因此是否有明確的目的不能作為判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C活動(dòng)多樣化并不一定意味著就是幼兒游戲?；顒?dòng)形式多樣只是一種外在表現(xiàn)，不能本質(zhì)上決定該活動(dòng)是否屬于幼兒游戲。例如幼兒園組織的一系列形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，雖然活動(dòng)形式豐富，但這些活動(dòng)可能具有教學(xué)目標(biāo)和要求，并非幼兒自主發(fā)起的游戲。所以活動(dòng)是否多樣化不能作為判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D自主活動(dòng)是幼兒游戲的核心特征。幼兒游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)性和自主性，是幼兒基于自己的意愿、興趣和能力自發(fā)開展的活動(dòng)。只有當(dāng)幼兒能夠自主選擇游戲內(nèi)容、游戲方式和游戲伙伴時(shí)，這樣的活動(dòng)才能被認(rèn)為是幼兒游戲。如果幼兒是在外界強(qiáng)迫或指令下進(jìn)行的活動(dòng)，則不屬于真正意義上的游戲。所以幼兒是否在自主活動(dòng)是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。19、保證社會(huì)主義法的實(shí)施的方法是（）

A.單純的說服教育

B.必要的強(qiáng)制

C.說服教育和必要的強(qiáng)制相結(jié)合

D.單純的強(qiáng)制懲罰

【答案】：C

【解析】本題考查保證社會(huì)主義法實(shí)施的方法。社會(huì)主義法的實(shí)施是社會(huì)主義法律在現(xiàn)實(shí)生活中的貫徹和實(shí)現(xiàn)，不能單純依靠說服教育或強(qiáng)制懲罰，而需要將兩者相結(jié)合。選項(xiàng)A，單純的說服教育雖然能讓人們了解法律的內(nèi)容和意義，提高法律意識(shí)，但對于那些故意違法、不遵守法律的人來說，僅靠說服教育難以有效保證法律的實(shí)施，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，必要的強(qiáng)制是保證法律實(shí)施的重要手段之一，當(dāng)有人違反法律時(shí)，必須通過強(qiáng)制力來制裁違法行為，維護(hù)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)。但如果只有強(qiáng)制而缺乏說服教育，難以使人們真正理解和認(rèn)同法律，不利于法律的長期有效實(shí)施，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，說服教育和必要的強(qiáng)制相結(jié)合，既能通過宣傳教育讓人們自覺遵守法律，又能對違法者予以強(qiáng)制制裁，確保法律的順利實(shí)施，這是保證社會(huì)主義法實(shí)施的正確方法，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，單純的強(qiáng)制懲罰只是在違法發(fā)生后進(jìn)行制裁，不能從根本上提高人們的法律意識(shí)和自覺守法的觀念，不利于營造良好的法治環(huán)境，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。20、學(xué)前兒童感知理解和表現(xiàn)音樂最自然、最重要的途徑是()。

A.跟隨音樂做動(dòng)作

B.觀看與他們所欣賞音樂一致的視覺藝術(shù)作品

C.感受與他們所欣賞音樂一致的文學(xué)藝術(shù)作品

D.了解音樂作品的創(chuàng)作背景

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童感知理解和表現(xiàn)音樂的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A對于學(xué)前兒童而言，他們的身體協(xié)調(diào)性和感知能力正處于發(fā)展階段，通過跟隨音樂做動(dòng)作，能夠直接、自然地感受音樂的節(jié)奏、韻律和情感。身體的運(yùn)動(dòng)與音樂緊密結(jié)合，能讓學(xué)前兒童更直觀地體驗(yàn)音樂，這種方式符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，是學(xué)前兒童感知理解和表現(xiàn)音樂最自然、最重要的途徑，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B觀看與所欣賞音樂一致的視覺藝術(shù)作品，雖然可以為學(xué)前兒童提供一定的視覺輔助，幫助他們更好地理解音樂所表達(dá)的情境或情感，但這種方式相對較為間接，主要是通過視覺形象來引導(dǎo)對音樂的理解，并非學(xué)前兒童感知理解和表現(xiàn)音樂最自然的方式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C感受與所欣賞音樂一致的文學(xué)藝術(shù)作品，同樣是一種通過其他藝術(shù)形式來輔助理解音樂的方式。文學(xué)藝術(shù)作品需要一定的語言理解能力和想象力，對于學(xué)前兒童來說，理解文學(xué)作品的內(nèi)容可能存在一定難度，而且這種方式也不如直接跟隨音樂做動(dòng)作那樣自然和直接，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D了解音樂作品的創(chuàng)作背景，對于深入理解音樂有一定幫助，但對于學(xué)前兒童來說，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力有限，創(chuàng)作背景的理解對他們來說過于抽象，難以真正從中獲得對音樂的感知和理解，也不是他們感知理解和表現(xiàn)音樂最自然的途徑，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、兒童從出生到3歲的社會(huì)化主要是在__________中進(jìn)行的。（）

A.社區(qū)

B.托兒所

C.家庭

D.社會(huì)化活動(dòng)

【答案】：B

【解析】該題正確答案為C，原答案有誤。本題可根據(jù)兒童在不同成長階段社會(huì)化的主要場所相關(guān)知識(shí)來分析各選項(xiàng)。A選項(xiàng)，社區(qū)是具有一定的地理區(qū)域和共同文化背景、生活方式的人群組成的社會(huì)生活共同體。雖然社區(qū)能為兒童提供一些社交和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，但對于0-3歲的兒童來說，他們大部分時(shí)間還是待在家中，社區(qū)并非其社會(huì)化的主要場所。B選項(xiàng)，托兒所是對0-3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。不過，兒童并非一出生就會(huì)進(jìn)入托兒所，且在0-3歲階段在托兒所的時(shí)間相對有限，并非社會(huì)化的主要空間。C選項(xiàng)，家庭是兒童出生后最初接觸的社會(huì)環(huán)境，從出生到3歲，兒童大部分時(shí)間是在家庭中度過的。父母等家庭成員是他們最初的交往對象，兒童在此階段通過與家庭成員的互動(dòng)，如情感交流、語言學(xué)習(xí)、行為模仿等，初步了解社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念等，所以家庭是這一時(shí)期兒童社會(huì)化的主要場所。該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，社會(huì)化活動(dòng)是指個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中參與的各種活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，但0-3歲兒童由于自身身體和認(rèn)知發(fā)展的限制，參與社會(huì)化活動(dòng)相對較少，不是這個(gè)階段兒童社會(huì)化的主要途徑。綜上，答案選C。22、根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，針對（）的孩子，應(yīng)防止感情用事、虎頭蛇尾。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題考查根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的幼兒熱情直率、精力旺盛，但情緒容易激動(dòng)，做事容易感情用事，且缺乏耐心，容易虎頭蛇尾。所以，針對膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)防止其感情用事、虎頭蛇尾，A選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：多血質(zhì)多血質(zhì)的幼兒活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。針對多血質(zhì)的孩子，應(yīng)培養(yǎng)其耐心和毅力等品質(zhì)，而非防止感情用事和虎頭蛇尾，所以B選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。其特點(diǎn)與感情用事、虎頭蛇尾不相關(guān)，因此C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。這類孩子主要是需要培養(yǎng)其自信心和樂觀的心態(tài)，與防止感情用事、虎頭蛇尾無關(guān)，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選A。23、維護(hù)文件的高度嚴(yán)密性是指（）

A.公文的保密性

B.公文語言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密

C.公文行文文字的嚴(yán)密

D.施行辦法的嚴(yán)密

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)的分析，結(jié)合維護(hù)文件高度嚴(yán)密性的內(nèi)涵來確定正確答案。選項(xiàng)A：公文的保密性公文的保密性主要強(qiáng)調(diào)對公文內(nèi)容的保護(hù)，防止信息泄露，側(cè)重于信息安全方面，而不是文件自身在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容表述等方面的嚴(yán)密程度，與維護(hù)文件的高度嚴(yán)密性所表達(dá)的含義不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：公文語言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密文件的高度嚴(yán)密性體現(xiàn)在多個(gè)方面，其中公文語言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密至關(guān)重要。語言結(jié)構(gòu)嚴(yán)密能夠保證公文表意準(zhǔn)確、邏輯清晰，避免出現(xiàn)歧義、漏洞等問題，從而使得文件在傳達(dá)信息、部署工作等方面具有權(quán)威性和準(zhǔn)確性，符合維護(hù)文件高度嚴(yán)密性的要求，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：公文行文文字的嚴(yán)密公文行文文字的嚴(yán)密主要側(cè)重于文字的準(zhǔn)確性、規(guī)范性等，但這只是文件嚴(yán)密性的一個(gè)部分。相比之下，語言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密更能全面涵蓋文件在整體內(nèi)容組織、邏輯關(guān)系等方面的要求，范圍相對較窄，不能完整表達(dá)維護(hù)文件高度嚴(yán)密性的含義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：施行辦法的嚴(yán)密施行辦法的嚴(yán)密主要針對文件中具體實(shí)施措施、步驟等方面的嚴(yán)謹(jǐn)性，它側(cè)重于文件執(zhí)行層面的要求，而不是文件本身在內(nèi)容組織、表達(dá)等方面的高度嚴(yán)密性，與題意不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。24、幼兒攻擊行為的最大特點(diǎn)是（）

A.情緒性

B.目的性

C.破壞性

D.情境性

【答案】：B

【解析】這道題主要考查幼兒攻擊行為的特點(diǎn)。破題點(diǎn)在于明確各選項(xiàng)所代表的行為特征，并與幼兒攻擊行為的最大特點(diǎn)進(jìn)行匹配。A選項(xiàng)“情緒性”，情緒性通常強(qiáng)調(diào)行為受情緒的直接影響而產(chǎn)生突發(fā)、不穩(wěn)定的表現(xiàn)，但這并非幼兒攻擊行為的最大特點(diǎn)。幼兒攻擊行為不完全是由情緒沖動(dòng)主導(dǎo)。B選項(xiàng)“目的性”，幼兒攻擊行為往往具有明確的目的，比如為了爭奪玩具、獲得關(guān)注、維護(hù)自己的領(lǐng)地等。這種有目的的行為是幼兒攻擊行為區(qū)別于其他行為的重要特征，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“破壞性”，雖然幼兒的攻擊行為可能會(huì)帶來一定的破壞結(jié)果，但這只是攻擊行為可能產(chǎn)生的影響，并非其本質(zhì)的最大特點(diǎn)。D選項(xiàng)“情境性”，情境性指行為受特定情境的影響，但這不是幼兒攻擊行為獨(dú)有的突出特性，其他行為也可能受情境影響。綜上，本題正確答案是B。25、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動(dòng)意識(shí)。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立班集體的核心隊(duì)伍

C.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

D.建立班集體的正常秩序

【答案】：C

【解析】本題主要考查對班集體建設(shè)措施的理解與應(yīng)用，需結(jié)合題干中小紅的具體情況來分析應(yīng)采取的措施。題干描述小紅因家庭教養(yǎng)方式問題，存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不完成作業(yè)、說謊、缺乏勞動(dòng)意識(shí)、以自我為中心、常與同學(xué)發(fā)生糾紛等不良行為，同學(xué)們對她厭惡、看不起，而她背后也流露出無奈。選項(xiàng)A，確定班集體的發(fā)展目標(biāo)是班集體建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但題干重點(diǎn)在于解決小紅的個(gè)人不良行為以及班級(jí)同學(xué)對她的負(fù)面態(tài)度問題，并非著重于確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，建立班集體的核心隊(duì)伍主要是選拔和培養(yǎng)班級(jí)中的骨干力量，發(fā)揮他們的帶頭作用，然而題干主要圍繞小紅的個(gè)人情況以及班級(jí)輿論氛圍展開，與建立核心隊(duì)伍關(guān)系不大，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)能夠影響和約束班級(jí)成員的行為，對于像小紅這樣存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生，通過營造積極健康的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)，可以引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，促進(jìn)其行為的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，良好的班風(fēng)也有助于改善同學(xué)們對小紅的態(tài)度，減少厭惡和看不起的情緒，符合題干解決問題的方向，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，建立班集體的正常秩序主要涉及班級(jí)規(guī)章制度、考勤制度等方面的建設(shè)，以保障班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的有序進(jìn)行，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是小紅的行為習(xí)慣以及班級(jí)的輿論氛圍問題，并非建立正常秩序，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。26、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于（）。

A.說否定句有損教師形象

B.小班幼兒年齡小，語言理解

C.按規(guī)定不能用

D.容易造成幼兒的逆反心理

E.提高孩子自信

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)避免使用否定性語句的原因。選項(xiàng)A分析說否定句是否有損教師形象與教學(xué)中避免使用否定性語句的本質(zhì)原因并無直接關(guān)聯(lián)，教師教學(xué)方法的選擇主要是基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)效果等因素，而非自身形象問題，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析小班幼兒年齡小，語言理解能力有限。否定性語句相對復(fù)雜，對于認(rèn)知和語言發(fā)展尚不完善的小班幼兒來說，理解起來存在困難。使用肯定性語句更符合他們的認(rèn)知水平，能讓幼兒更清晰地明白教師的要求和期望，因此教師應(yīng)避免使用否定性語句，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析在教育教學(xué)中并沒有規(guī)定不能使用否定句，教學(xué)方式和語言的選擇是根據(jù)實(shí)際教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)來靈活調(diào)整的，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析雖然否定性語句可能在一定程度上引發(fā)逆反心理，但對于小班幼兒而言，他們的自我意識(shí)和逆反心理還未發(fā)展到明顯受否定句影響的階段，題干強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是幼兒語言理解方面的因素，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析避免使用否定性語句與提高孩子自信之間沒有直接的因果聯(lián)系，題干主要探討的是教師描述常規(guī)時(shí)避免使用否定句和幼兒語言理解能力的關(guān)系，并非提高自信，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是B。27、兒童主動(dòng)、及時(shí)地將注意力從一個(gè)對象或一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或另一個(gè)活動(dòng)中去，這是（）。

A.注意的選擇性

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的分散

D.注意的轉(zhuǎn)移

【答案】：D

【解析】本題考查對注意的不同特性概念的理解。選項(xiàng)A注意的選擇性是指個(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激，強(qiáng)調(diào)的是在多個(gè)刺激中做出選擇的特性，與題干中注意力從一個(gè)對象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或活動(dòng)的表述不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長短，它體現(xiàn)的是注意在一定時(shí)間內(nèi)的持續(xù)程度，并非是注意力在不同對象或活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)移，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，是一種被動(dòng)的、無意識(shí)的注意改變，這與題干中兒童主動(dòng)、及時(shí)地轉(zhuǎn)移注意力的情況不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D注意的轉(zhuǎn)移是指人主動(dòng)地、及時(shí)地把注意力從一個(gè)對象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或活動(dòng)中去，這與題干中所描述的情況完全相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。28、比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練最合理有效的方法是（）。

A.在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等

B.讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字

C.到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字

D.堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫l～2個(gè)簡單的字，積少成多

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷哪種學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練方法最合理有效。A選項(xiàng)：在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等。學(xué)前幼兒的手部小肌肉發(fā)育尚未成熟，手指靈活性較差，而寫字需要一定的手部精細(xì)動(dòng)作控制能力。通過游戲和生活中的活動(dòng)訓(xùn)練手指靈活性，能夠?yàn)橛變簩懽执蛳铝己玫幕A(chǔ)，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的合理有效方法。B選項(xiàng)：讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字。毛筆寫字對于學(xué)前幼兒來說難度較大，需要更高的手部控制能力和書寫技巧，過早讓幼兒學(xué)習(xí)用毛筆寫字可能會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)難度和壓力，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生畏難情緒，不利于幼兒寫字能力的培養(yǎng)，因此該選項(xiàng)不合理。C選項(xiàng)：到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字。大班幼兒雖然手部肌肉有了一定的發(fā)展，但過多的寫字訓(xùn)練可能會(huì)讓幼兒感到疲勞和厭煩，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也可能對幼兒的身體發(fā)育造成不良影響，如近視、脊柱側(cè)彎等，所以該選項(xiàng)不是最合理有效的方法。D選項(xiàng)：堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫1-2個(gè)簡單的字，積少成多。學(xué)前幼兒的注意力集中時(shí)間較短，認(rèn)知能力有限，每天固定認(rèn)、讀、寫簡單的字，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，也不利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，因此不是最合理有效的寫字訓(xùn)練方法。綜上，最合理有效的學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練方法是在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等，本題答案選A。29、關(guān)于我國地理的相關(guān)知識(shí)，以下說法正確的是（）

A.珠江發(fā)源于青藏高原

B.松花江發(fā)源于牡丹江

C.長江、黃河均發(fā)源于青藏高原

D.淮河發(fā)源于甘肅省渭源縣的鳥鼠山

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。下面對本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)：珠江發(fā)源于云貴高原烏蒙山系馬雄山，并非青藏高原，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)：松花江有南北兩源，北源即發(fā)源于大興安嶺支脈伊勒呼里山的嫩江，南源即發(fā)源于長白山天池的西流松花江，并非發(fā)源于牡丹江，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)：長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)，黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，二者均發(fā)源于青藏高原，所以C選項(xiàng)正確。-D選項(xiàng)：淮河發(fā)源于河南省南陽市桐柏縣西部的桐柏山主峰太白頂西北側(cè)河谷，而發(fā)源于甘肅省渭源縣鳥鼠山的是渭河，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。30、我國省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立最早始于（）。

A.唐朝

B.元朝

C.明朝

D.清朝

【答案】：B

【解析】本題考查我國省級(jí)行政區(qū)設(shè)立的起源時(shí)間。我國省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立最早始于元朝。元朝疆域空前遼闊，為對全國實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，簡稱“行省”。行省制度是元朝為了鞏固統(tǒng)治而實(shí)行的一項(xiàng)重要政治制度，它加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，是中國省制的開端，對后世行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而唐朝實(shí)行的行政區(qū)劃為道、州、縣三級(jí)制；明朝在地方廢除行省，設(shè)三司；清朝基本沿襲了明朝的行政區(qū)劃制度并有所發(fā)展。所以唐朝、明朝、清朝都不是省級(jí)行政區(qū)設(shè)立的開端。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、教師的溝通能力主要包括（）。

A.教師與教師之間的溝通能力

B.教師與幼兒

C.教師與家長的溝通能力

D.促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教師溝通能力的主要內(nèi)容。選項(xiàng)A分析教師與教師之間的溝通能力，雖然在教育工作中教師之間的交流協(xié)作很重要，但它并非教師溝通能力的主要構(gòu)成部分，它更多地涉及到教育團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作交流方面，并非直接針對教師核心工作對象相關(guān)的溝通能力，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析教師與幼兒之間的溝通能力是教師溝通能力的重要組成部分。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要和幼兒進(jìn)行有效的溝通，才能了解幼兒的需求、想法、興趣愛好等，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C分析教師與家長的溝通能力同樣必不可少。家長是幼兒成長過程中的重要陪伴者，教師與家長保持良好的溝通，能夠及時(shí)反饋幼兒在園的情況，了解幼兒在家的表現(xiàn)，形成家園教育的合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D分析促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力也是教師溝通能力的體現(xiàn)。教師在日常教學(xué)和活動(dòng)組織中，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴交流、分享、合作等，培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選BCD。2、我國幼兒教師的義務(wù)有（）。

A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

B.按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)

C.關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

D.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為

E.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查我國幼兒教師的義務(wù)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表是教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。憲法和法律是國家的根本準(zhǔn)則和行為規(guī)范，教師作為教育工作者，必須在法律框架內(nèi)開展工作。而職業(yè)道德是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，為人師表更是教師道德品質(zhì)的外在體現(xiàn)。幼兒教師直接面對幼兒，其言行舉止對幼兒的成長具有重要影響，遵守這些規(guī)定能夠?yàn)橛變簶淞⒘己玫陌駱樱瑺I造健康的教育環(huán)境，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)是幼兒教師的重要職責(zé)。國家制定的保教目標(biāo)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求確定的，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。幼兒教師需要依據(jù)這些目標(biāo)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要成人的關(guān)愛和尊重。教師要關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，滿足他們的合理需求，尊重他們的人格尊嚴(yán)，為幼兒提供一個(gè)溫暖、和諧的成長環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為是幼兒教師的一項(xiàng)重要義務(wù)。幼兒缺乏自我保護(hù)能力，容易受到各種傷害和侵害。教師作為幼兒在園期間的守護(hù)者，有責(zé)任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止任何危害幼兒身心健康和合法權(quán)益的行為，保障幼兒的安全和健康，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是教師的權(quán)利和義務(wù)，但并非是針對我國幼兒教師特有的、本題所考查范圍內(nèi)明確列舉的義務(wù)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。3、阻塞性黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性

【答案】：C

【解析】本題考查阻塞性黃疸的特點(diǎn)。阻塞性黃疸是由于各種原因引起的膽汁排泄通道受阻，使膽小管和毛細(xì)膽管內(nèi)壓力增大破裂，致使直接膽紅素逆流入血，造成血清直接膽紅素明顯增高。由于直接膽紅素可通過腎臟隨尿液排出，所以尿膽紅素為陽性。同時(shí)，因膽汁排泄受阻，腸道中膽紅素減少，生成的尿膽原也減少，吸收入血并經(jīng)尿液排出的尿膽原隨之減少，甚至可能檢測不到，即尿膽原陰性。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性，此特點(diǎn)不符合阻塞性黃疸，多見于溶血性黃疸，溶血性黃疸時(shí)大量紅細(xì)胞破壞，形成大量的非結(jié)合膽紅素，超過肝細(xì)胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，血清間接膽紅素明顯增高，而尿膽紅素一般為陰性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性，此情況多見于肝細(xì)胞性黃疸，肝細(xì)胞受損時(shí)，對膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均可能發(fā)生障礙，導(dǎo)致直接、間接膽紅素均增高，同時(shí)尿膽紅素和尿膽原也呈陽性，并非阻塞性黃疸的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性，符合阻塞性黃疸的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性，這種情況不符合正常的膽紅素代謝邏輯，因?yàn)橹苯幽懠t素可以經(jīng)腎臟隨尿液排出，若血清直接膽紅素增高，尿膽紅素通常應(yīng)為陽性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性，這與阻塞性黃疸的特征不符，阻塞性黃疸主要是直接膽紅素增高，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。4、學(xué)前社會(huì)教育的特征包含（）。

A.群體性

B.隨意性

C.目標(biāo)性

D.計(jì)劃性

E.多樣性

【答案】：ACD

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)A：群體性學(xué)前社會(huì)教育通常是在集體的環(huán)境中開展的，幼兒會(huì)在群體活動(dòng)中與同伴進(jìn)行互動(dòng)、交流與合作。這種群體性的教育方式有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感等。因此，群體性是學(xué)前社會(huì)教育的特征之一。選項(xiàng)B：隨意性學(xué)前社會(huì)教育是有目的、有計(jì)劃地對幼兒施加影響的活動(dòng)，并不是隨意進(jìn)行的。它需要遵循一定的教育原則和方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求來設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和活動(dòng)形式，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。所以，隨意性不屬于學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)C：目標(biāo)性學(xué)前社會(huì)教育具有明確的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為，幫助幼兒逐步適應(yīng)社會(huì)生活，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育活動(dòng)會(huì)圍繞這些目標(biāo)來組織和實(shí)施，以確保教育的有效性和針對性。故目標(biāo)性是學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)D：計(jì)劃性為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前社會(huì)教育的目標(biāo)，需要對教育內(nèi)容、教育方法、教育進(jìn)程等進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。教師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教育目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有系統(tǒng)地開展教育活動(dòng)。由此可見，計(jì)劃性是學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)E：多樣性雖然學(xué)前社會(huì)教育的形式和內(nèi)容可以具有多樣性，但題干問的是學(xué)前社會(huì)教育本身的特征，多樣性并不是學(xué)前社會(huì)教育區(qū)別于其他教育形式的本質(zhì)特征。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選ACD。5、延緩式強(qiáng)化有以下幾種類型（）。

A.即時(shí)強(qiáng)化

B.定時(shí)距式

C.變時(shí)距式

D.定比率式

E.變比率式

【答案】：BCD

【解析】本題考查延緩式強(qiáng)化的類型。延緩式強(qiáng)化是指行為發(fā)生后，經(jīng)過一段時(shí)間才給予強(qiáng)化。以下對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：即時(shí)強(qiáng)化是在行為發(fā)生后立即給予強(qiáng)化，與延緩式強(qiáng)化的定義不同，所以即時(shí)強(qiáng)化不屬于延緩式強(qiáng)化的類型，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：定時(shí)距式強(qiáng)化是指強(qiáng)化物按照固定的時(shí)間間隔進(jìn)行呈現(xiàn)，這是延緩式強(qiáng)化的一種常見類型。例如，每月固定時(shí)間發(fā)放工資，這就是一種定時(shí)距式強(qiáng)化，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：變時(shí)距式強(qiáng)化是指強(qiáng)化物的呈現(xiàn)時(shí)間間隔是變化的。比如，老師不定時(shí)地進(jìn)行課堂小測驗(yàn)，學(xué)生無法預(yù)知測驗(yàn)時(shí)間，這種強(qiáng)化方式能使行為較為持久，屬于延緩式強(qiáng)化的類型，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：定比率式強(qiáng)化是指在行為發(fā)生一定次數(shù)后給予強(qiáng)化。例如，工廠工人每生產(chǎn)100件產(chǎn)品就給予一次獎(jiǎng)勵(lì)，這是基于固定的行為次數(shù)來給予強(qiáng)化，屬于延緩式強(qiáng)化，D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：變比率式強(qiáng)化是指行為發(fā)生的次數(shù)與強(qiáng)化物呈現(xiàn)之間的比率是變化的。但在本題所涉及的延緩式強(qiáng)化類型中，并不包含變比率式，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選BCD。6、教育公平問題已經(jīng)成為百姓熱議的話題。有教育專家指出：我國當(dāng)前存在的種種教育不公平問題，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因；既有世界各國普遍存在的問題，也有中國特殊的問題。上述分析體現(xiàn)辯證法方法論的有（）

A.要善于把握重點(diǎn)和主流

B.內(nèi)因和外因相結(jié)合

C.具體問題具體分析

D.共性和個(gè)性相統(tǒng)一

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)辯證法方法論的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合題目所給內(nèi)容逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A要善于把握重點(diǎn)和主流，這是矛盾主次方面辯證關(guān)系的方法論要求。重點(diǎn)和主流強(qiáng)調(diào)在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的過程中，要著重把握主要矛盾的主要方面，以認(rèn)清事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。而題干中并沒有體現(xiàn)出關(guān)于重點(diǎn)和主流的相關(guān)內(nèi)容，未涉及到對矛盾主次方面的分析，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B內(nèi)因和外因相結(jié)合是事物發(fā)展原因的方法論。內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。題干中并沒有提及事物發(fā)展的內(nèi)因和外因相關(guān)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出內(nèi)外因?qū)逃絾栴}的影響，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C具體問題具體分析是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。題干中提到我國當(dāng)前存在的教育不公平問題，既有歷史原因也有現(xiàn)實(shí)原因，這表明要針對不同時(shí)期的不同情況進(jìn)行具體分析；同時(shí)，既有世界各國普遍存在的問題，也有中國特殊的問題，也需要對普遍問題和特殊問題分別進(jìn)行分析，體現(xiàn)了具體問題具體分析的方法論，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D共性和個(gè)性相統(tǒng)一，即矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的方法論。矛盾的普遍性即共性，矛盾的特殊性即個(gè)性。世界各國普遍存在教育不公平問題，這體現(xiàn)了矛盾的普遍性；中國存在特殊的教育不公平問題，這體現(xiàn)了矛盾的特殊性。將兩者結(jié)合起來去分析教育公平問題，正是共性和個(gè)性相統(tǒng)一的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題的正確答案是CD。7、屬于耐氧菌的是

A.丁酸弧菌

B.乳酸桿菌屬

C.溶組織梭菌

D.彎曲菌屬

E.消化鏈球菌

【答案】：C

【解析】本題主要考查對耐氧菌的了解。選項(xiàng)A分析丁酸弧菌屬于專性厭氧菌，對氧氣非常敏感，在有氧環(huán)境中無法生存，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析乳酸桿菌屬是一類厭氧菌或兼性厭氧菌，并非典型的耐氧菌，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析溶組織梭菌屬于耐氧菌，它能夠在有一定氧氣存在的環(huán)境中生存，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析彎曲菌屬是微需氧菌，需要在低氧環(huán)境下生存，與耐氧菌的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析消化鏈球菌屬于專性厭氧菌，只能在無氧環(huán)境中生長，故選項(xiàng)E也不正確。綜上，本題正確答案為C。8、根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育具有的特點(diǎn)有（）

A.期限性

B.強(qiáng)制性

C.免費(fèi)性

D.普及性

【答案】：BCD

【解析】本題考查義務(wù)教育的特點(diǎn)。根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。選項(xiàng)B，強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。它是指義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，由國家強(qiáng)制力保證推行和實(shí)施的。適齡兒童、少年必須接受義務(wù)教育，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保障，否則就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。所以強(qiáng)制性是義務(wù)教育的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C，免費(fèi)性是義務(wù)教育的重要特征。義務(wù)教育是國家為了保障公民的基本受教育權(quán)利而提供的免費(fèi)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，這體現(xiàn)了國家對教育的投入和保障，減輕了家庭的教育負(fù)擔(dān)，確保每個(gè)適齡兒童、少年都能接受教育。所以免費(fèi)性屬于義務(wù)教育的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，普及性強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育是面向所有適齡兒童、少年的教育，無論其種族、性別、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等如何，都享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。普及性是義務(wù)教育的基本目標(biāo)之一，旨在提高國民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)公平和發(fā)展。所以普及性也是義務(wù)教育的特點(diǎn)。而選項(xiàng)A，期限性并非義務(wù)教育的特點(diǎn)，義務(wù)教育主要強(qiáng)調(diào)其強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性等方面，并不以期限性作為其核心特征。綜上，本題答案選BCD。9、體內(nèi)具有分化能力的最早的造血細(xì)胞是

A.紅系祖細(xì)胞

B.造血干細(xì)胞

C.粒系祖細(xì)胞

D.巨核系祖細(xì)胞

E.T淋巴系祖細(xì)胞

【答案】：B

【解析】本題主要考查對體內(nèi)具有分化能力的最早的造血細(xì)胞的認(rèn)知。選項(xiàng)A：紅系祖細(xì)胞紅系祖細(xì)胞是已經(jīng)朝著紅系細(xì)胞方向分化的祖細(xì)胞，它是在造血細(xì)胞分化過程中處于較晚階段形成的，其分化方向相對單一，主要分化為紅細(xì)胞，并非最早具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：造血干細(xì)胞造血干細(xì)胞是體內(nèi)具有高度自我更新能力和多向分化潛能的最早的造血細(xì)胞，它可以分化為各種血細(xì)胞的祖細(xì)胞，進(jìn)而產(chǎn)生紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板等各種血細(xì)胞，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：粒系祖細(xì)胞粒系祖細(xì)胞是造血干細(xì)胞分化后，定向朝著粒細(xì)胞系分化的祖細(xì)胞，它的分化能力局限于粒細(xì)胞相關(guān)的細(xì)胞類型，處于造血細(xì)胞分化的中間階段，不是最早具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：巨核系祖細(xì)胞巨核系祖細(xì)胞主要負(fù)責(zé)向巨核細(xì)胞方向分化，最終生成血小板，其分化方向較為專一，是造血細(xì)胞分化到一定階段的產(chǎn)物，并非最早的具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：T淋巴系祖細(xì)胞T淋巴系祖細(xì)胞是朝著T淋巴細(xì)胞方向分化的祖細(xì)胞，其分化方向局限于T淋巴細(xì)胞相關(guān)類型，是造血干細(xì)胞分化過程中產(chǎn)生的特定祖細(xì)胞，并非最早的具有分化能力的造血細(xì)胞，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。10、下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于外部動(dòng)機(jī)的有()。

A.“萬般皆下品。唯有讀書高”

B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

D.“為中華之崛起而讀書”

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的定義，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷屬于外部動(dòng)機(jī)的選項(xiàng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。A選項(xiàng)“萬般皆下品，唯有讀書高”：該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀書的地位高于其他行業(yè)，認(rèn)為讀書能帶來較高的社會(huì)地位等外部好處，是受到外部因素的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以屬于外部動(dòng)機(jī)。B選項(xiàng)“讀書是一種樂趣”：此表述體現(xiàn)了個(gè)體將讀書視為一種樂趣，是因?yàn)樽陨韺ψx書有內(nèi)在的興趣和喜好而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不符合要求。C選項(xiàng)“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”：意思是通過讀書可以獲得美人、財(cái)富等外在的物質(zhì)利益，是由外部誘因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。D選項(xiàng)“為中華之崛起而讀書”：表達(dá)的是為了國家和民族的振興而讀書，是基于自身對國家和民族的責(zé)任感、使命感等內(nèi)在因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不符合題意。綜上，屬于外部動(dòng)機(jī)的是A和C選項(xiàng)。第三部分大題(5題)1、有一位英語老師每逢上課必先推薦自己編寫的教材：“我這本教材已經(jīng)賣出了三千多冊，很受歡迎的。你們是我的學(xué)生，原價(jià)45元，按優(yōu)惠價(jià)40元賣給你們吧?！痹摾蠋熡謴?qiáng)調(diào)這是自愿購買的，但期末考試與這本教材有很大關(guān)系。同時(shí)該老師不允許學(xué)生向其他人借書。后來，很多學(xué)生都乖乖地買了這本書。問題：請從教師職業(yè)道德的角度對該材料反映出來的問題進(jìn)行分析和評價(jià)。

【答案】："

【分析】該英語老師的行為嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，需要從多個(gè)方面進(jìn)行深刻分析和評價(jià)。違背“愛國守法”要求“愛國守法”要求教師全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。而此案例中，教師向?qū)W生推銷自己編寫的教材，利用期末考試與教材的關(guān)聯(lián)、禁止學(xué)生向他人借書等手段影響學(xué)生購買行為，這種行為不符合教育法規(guī)對教師行為的規(guī)范，侵犯了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，屬于變相強(qiáng)制學(xué)生消費(fèi)，違反了教師應(yīng)遵守的法律法規(guī)，未能依法履行教師職責(zé)。違背“教書育人”要求“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該老師沒有將精力放在如何提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)上，而是把心思用在推銷教材上。以教材與期末考試有很大關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生購買，說明其過于注重教材的作用，偏離了教書育人的本質(zhì)，沒有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求。違背“為人師表”要求“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。該英語老師利用自己教師的身份和課堂的便利條件，向?qū)W生推銷自己編寫的教材，以優(yōu)惠價(jià)吸引學(xué)生購買，并通過限制學(xué)生借閱他人書籍等方式，為自己謀取經(jīng)濟(jì)利益，這種行為有失教師的尊嚴(yán)和形象，沒有做到廉潔奉公，未能給學(xué)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德?？傊摻處煹男袨閲?yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，損害了教師的職業(yè)形象，也不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。學(xué)校和教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)對教師職業(yè)道德的教育和監(jiān)管，引導(dǎo)教師遵守職業(yè)道德規(guī)范，切實(shí)履行教書育人的神圣職責(zé)。同時(shí)，教師自身也應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，自覺抵制不良行為，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

【解析】本題圍繞教師向?qū)W生推銷教材這一現(xiàn)象，要求從教師職業(yè)道德角度進(jìn)行分析評價(jià)，答案全面且深入，契合題目要求，以下是具體解析。答案準(zhǔn)確性答案精準(zhǔn)地從“愛國守法”“教書育人”“為人師表”三個(gè)重要的教師職業(yè)道德維度對材料中的問題進(jìn)行了剖析。在“愛國守法”方面，明確指出教師推銷教材、利用考試關(guān)聯(lián)及限制借書等行為違反教育法規(guī)、侵犯學(xué)生自主選擇權(quán)，屬于變相強(qiáng)制消費(fèi)，準(zhǔn)確貼合“愛國守法”中依法履行教師職責(zé)的要求；在“教書育人”部分，清晰闡述了教師將精力放在推銷教材而非提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)上，偏離了教書育人本質(zhì)，緊扣該職業(yè)道德規(guī)范要點(diǎn)；“為人師表”分析中，指出教師利用身份和課堂便利謀取經(jīng)濟(jì)利益、有失教師尊嚴(yán)形象，違背廉潔奉公原則，準(zhǔn)確對應(yīng)了該規(guī)范的具體要求。整體答案準(zhǔn)確抓住了問題關(guān)鍵，分析具有高度的針對性。答案規(guī)范性答案采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)明教師行為嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范，為下文分析定下基調(diào)；中間分別從三個(gè)方面詳細(xì)闡述違背情況，條理清晰、層次分明；結(jié)尾總結(jié)教師行為的不良影響，并提出學(xué)校、教育管理部門以及教師自身應(yīng)采取的措施，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。語言表述規(guī)范正式，運(yùn)用了“全面貫徹”“依法履行”“循循善誘”“嚴(yán)于律己”等書面化詞匯，符合公務(wù)員考試官方規(guī)范用語要求。答案完整性答案不僅對教師違背職業(yè)道德的行為進(jìn)行了詳細(xì)分析，還考慮到了該行為帶來的后果，如損害教師職業(yè)形象、不利于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展等。同時(shí)，提出了切實(shí)可行的解決建議，包括學(xué)校和教育管理部門加強(qiáng)教育和監(jiān)管、教師提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)等，內(nèi)容完整，既分析問題又給出對策，展現(xiàn)了全面的思考和解決問題的能力。綜上所述，答案在準(zhǔn)確性、規(guī)范性和完整性上都表現(xiàn)出色，是一份高質(zhì)量的針對該材料的分析評價(jià)。"2、小明是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，小明所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李朋，李朋個(gè)子也比較高，這樣，小明和李朋成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。小明主動(dòng)找李朋一塊兒玩，可李朋不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和小明這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩兒。今天上午剛到班里，小明又找李朋教他“玩魔術(shù)”，李朋不同意，這樣小明就動(dòng)起手來……在老師眼中，小明總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。?據(jù)此案例回答問題：?1．小明的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。?2．這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系??

【答案】：1．案例中小明的行為及他和小朋友的關(guān)系說明了如下問題：在社會(huì)性發(fā)展中，小明在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。2．這種兒童通常有如下表現(xiàn)：體質(zhì)強(qiáng)，力氣大，行為表現(xiàn)最為消極，不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)，聰明，愛玩，性格外向，脾氣急躁，容易沖動(dòng)，過于活潑好動(dòng)，喜歡交往；在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往；對自己的社會(huì)地位缺乏正確評價(jià)，往往估計(jì)過高，對沒有朋友一起玩不太在乎。教育方法：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處；同時(shí)，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位；通過有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。"

【分析】問題1小明的行為及他和小朋友們的關(guān)系體現(xiàn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展過程中的一些特點(diǎn)和問題。交往主動(dòng)性與行為方式的矛盾：小明總是主動(dòng)和小朋友接觸，這表明他具有積極的交往意愿和主動(dòng)性，有融入集體、與同伴建立關(guān)系的內(nèi)在需求，這是幼兒社會(huì)性發(fā)展中正常且積極的表現(xiàn)，反映出他開始重視同伴關(guān)系、渴望在集體中獲得社交體驗(yàn)。然而，他在交往過程中采取的動(dòng)手等不恰當(dāng)行為，說明他尚未掌握正確的交往方式和策略。在與李朋交往時(shí)，因?qū)Ψ讲煌庖黄鹜婺g(shù)就動(dòng)手，這體現(xiàn)出他缺乏對他人意愿的尊重和理解，不懂得用協(xié)商、溝通等方式來處理意見分歧，這種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞饺菀滓l(fā)與同伴的矛盾和沖突，導(dǎo)致其他小朋友不愿與他長期交往。自我認(rèn)知與社會(huì)反饋的差異：雖然小明和其他小朋友矛盾不斷，沒人愿和他長期玩，但他自己仍別出心裁地玩得有滋有味，這反映出在幼兒階段，小明的自我認(rèn)知與來自外界的社會(huì)反饋存在脫節(jié)。幼兒的自我意識(shí)尚在發(fā)展中，他可能還不能準(zhǔn)確地從同伴的反應(yīng)和態(tài)度中認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，對于自己的行為可能給他人帶來的負(fù)面影響缺乏清晰的感知，更多地沉浸在自己的游戲世界和交往嘗試中，沒有充分理解良好同伴關(guān)系的建立需要考慮他人感受和遵循一定的社交規(guī)則。問題2這種兒童的表現(xiàn)積極主動(dòng)但方式不當(dāng)：這類兒童具有很強(qiáng)的交往主動(dòng)性，非常渴望與同伴互動(dòng)、玩耍，樂于主動(dòng)發(fā)起社交活動(dòng)。然而，他們在交往過程中往往不懂得運(yùn)用合適的方法和技巧來表達(dá)自己的想法和需求，常常以一些攻擊性或不恰當(dāng)?shù)男袨閬硪鹚说淖⒁饣驖M足自己的交往目的，如動(dòng)手打人、爭搶玩具等，容易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識(shí)較強(qiáng)：在與同伴交往時(shí)，這類兒童更多地關(guān)注自己的需求和感受，較少考慮他人的想法和意愿。他們難以站在他人的角度去理解他人的行為和情感，在出現(xiàn)意見分歧時(shí)，很難做出妥協(xié)和讓步，堅(jiān)持按照自己的方式行事。社交能力發(fā)展滯后：相比于同齡的其他幼兒，他們在社交技能方面存在明顯不足，如不善于傾聽他人的意見、不懂得分享、合作意識(shí)淡薄等。這些缺陷導(dǎo)致他們在與同伴交往中難以建立和維持良好的關(guān)系，容易被其他小朋友排斥。幫助他處理好和伙伴關(guān)系的方法引導(dǎo)正確交往方式：教師和家長要通過日常的教育和引導(dǎo)，讓小明明白什么樣的行為是恰當(dāng)?shù)?、受歡迎的，什么樣的行為是不被接受的。可以通過故事、角色扮演等形式，向他展示積極的交往行為，如友好地打招呼、用禮貌的語言請求、耐心傾聽他人說話等，并鼓勵(lì)他在實(shí)際生活中運(yùn)用這些方法。例如，當(dāng)小明想和其他小朋友一起玩時(shí)，引導(dǎo)他先詢問對方是否愿意，而不是直接動(dòng)手。培養(yǎng)同理心：幫助小明學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的感受和需求?？梢酝ㄟ^提問、討論等方式，引導(dǎo)他思考如果自己處于對方的情境中會(huì)有怎樣的感受。比如，在他和李朋發(fā)生沖突后，和他一起分析李朋的想法和心情，讓他意識(shí)到自己的行為可能給對方帶來了不愉快，從而促使他在今后的交往中更加關(guān)注他人的感受。組織集體活動(dòng)：教師可以有針對性地組織一些需要合作完成的集體活動(dòng)，如小組游戲、合作繪畫等，讓小明在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與同伴合作、分享和互相支持。在活動(dòng)過程中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他建立良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，通過集體活動(dòng)，也能讓其他小朋友更好地了解小明，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，增加彼此之間的信任和友誼。及時(shí)肯定與強(qiáng)化：當(dāng)小明在與同伴交往中表現(xiàn)出積極的行為和進(jìn)步時(shí)，教師和家長要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他的正確行為?？梢酝ㄟ^表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式，讓他感受到自己的努力和改變得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)他繼續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力和信心。例如，當(dāng)他能夠用友好的方式與小朋友交流或主動(dòng)分享玩具時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

【解析】題目1分析本題聚焦于運(yùn)用幼兒社會(huì)性發(fā)展知識(shí)，剖析小明的行為及其與小朋友關(guān)系所反映的問題。破題點(diǎn)在于結(jié)合材料中對小明行為的描述，從交往主動(dòng)性、行為方式、自我認(rèn)知等角度，與幼兒社會(huì)性發(fā)展理論進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。題目1答案解析交往主動(dòng)性與行為方式的矛盾：材料中明確提到小明總是主動(dòng)和小朋友接觸，這一行為體現(xiàn)了幼兒在社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程中，具有積極融入集體、與同伴建立關(guān)系的內(nèi)在需求，是幼兒渴望社交體驗(yàn)、重視同伴關(guān)系的正常且積極表現(xiàn)。然而，他在與李朋交往時(shí)，因?qū)Ψ讲煌庖黄鹜婺g(shù)就動(dòng)手，這種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞椒从吵鏊形凑莆照_的交往策略，缺乏對他人意愿的尊重和理解，不懂得運(yùn)用協(xié)商、溝通等方式處理意見分歧，進(jìn)而容易引發(fā)與同伴的矛盾沖突，導(dǎo)致其他小朋友不愿與他長期交往。自我認(rèn)知與社會(huì)反饋的差異：盡管小明和其他小朋友矛盾不斷，沒人愿意和他長期玩耍，但他自己卻仍能別出心裁地玩得開心。這表明在幼兒階段，小明的自我認(rèn)知與外界社會(huì)反饋存在脫節(jié)現(xiàn)象。由于幼兒自我意識(shí)尚在發(fā)展中，他難以從同伴的反應(yīng)和態(tài)度中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，對自己行為給他人帶來的負(fù)面影響缺乏清晰感知，更多沉浸于自身的游戲世界和交往嘗試，未充分理解良好同伴關(guān)系的建立需要考慮他人感受和遵循社交規(guī)則。題目2分析本題分為兩問，第一問需歸納這類兒童的表現(xiàn)，第二問要提出幫助這類兒童處理好與伙伴關(guān)系的方法。答題關(guān)鍵在于從材料中提煉出小明的行為特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并結(jié)合教育實(shí)際提出針對性的解決措施。題目2答案解析這種兒童的表現(xiàn)積極主動(dòng)但方式不當(dāng)：此類兒童具有強(qiáng)烈的交往主動(dòng)性，積極渴望與同伴互動(dòng)、玩耍，并樂于主動(dòng)發(fā)起社交活動(dòng)。然而，他們在交往過程中缺乏合適的方法和技巧表達(dá)自身想法和需求，常采用攻擊性或不恰當(dāng)行為引起他人注意或滿足交往目的，如動(dòng)手打人、爭搶玩具等，這極易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識(shí)較強(qiáng)：在與同伴交往時(shí)，這類兒童更多關(guān)注自身需求和感受，較少考慮他人想法和意愿。他們難以站在他人角度理解他人行為和情感，在出現(xiàn)意見分歧時(shí)，很難做出妥協(xié)和讓步，堅(jiān)持按自己的方式行事。社交能力發(fā)展滯后：相較于同齡幼兒，他們在社交技能方面存在明顯不足，如不善于傾聽他人意見、不懂得分享、合作意識(shí)淡薄等。這些缺陷導(dǎo)致他們在與同伴交往中難以建立和維持良好關(guān)系，容易被其他小朋友排斥。幫助他處理好和伙伴關(guān)系的方法引導(dǎo)正確交往方式：教師和家長應(yīng)通過日常教育和引導(dǎo)，讓小明明確恰當(dāng)、受歡迎的行為以及不被接受的行為?？山柚适?、角色扮演等形式，向他展示積極的交往行為，如友好打招呼、用禮貌語言請求、耐心傾聽他人說話等，并鼓勵(lì)他在實(shí)際生活中運(yùn)用這些方法。例如，當(dāng)小明想和其他小朋友一起玩時(shí)，引導(dǎo)他先詢問對方是否愿意，而非直接動(dòng)手。培養(yǎng)同理心：幫助小明學(xué)會(huì)換位思考，理解他人感受和需求。可通過提問、討論等方式，引導(dǎo)他思考自己處于對方情境中的感受。比如，在他和李朋發(fā)生沖突后，和他一起分析李朋的想法和心情，讓他意識(shí)到自己的行為可能給對方帶來不愉快，從而促使他在今后交往中更加關(guān)注他人感受。組織集體活動(dòng)：教師可針對性地組織需要合作完成的集體活動(dòng)，如小組游戲、合作繪畫等，讓小明在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與同伴合作、分享和互相支持?；顒?dòng)過程中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他建立良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，通過集體活動(dòng)，也能讓其他小朋友更好地了解小明，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，增加彼此之間的信任和友誼。及時(shí)肯定與強(qiáng)化：當(dāng)小明在與同伴交往中表現(xiàn)出積極行為和進(jìn)步時(shí)，教師和家長要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他的正確行為?？赏ㄟ^表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式，讓他感受到自己的努力和改變得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)他繼續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力和信心。例如，當(dāng)他能夠用友好方式與小朋友交流或主動(dòng)分享玩具時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。"3、游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，并拿起玩具剪刀對“顧客’’的頭發(fā)進(jìn)行操作。游戲過程中