3.10秦末農(nóng)民大起義說課稿2024--2025學(xué)年部編版七年級歷史上學(xué)期一、教材分析

本節(jié)課選自部編版七年級歷史上學(xué)期《3.10秦末農(nóng)民大起義》，旨在讓學(xué)生了解秦朝的暴政、陳勝吳廣起義的原因、經(jīng)過、結(jié)果和歷史意義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)民起義的必然性，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，通過學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民大起義的歷史背景、過程和影響，使學(xué)生能夠理解歷史事件的時(shí)空維度；提升史料實(shí)證能力，通過分析史料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料進(jìn)行歷史解釋的能力；增強(qiáng)家國情懷，讓學(xué)生從農(nóng)民起義中感受到人民群眾的力量，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：秦朝暴政的具體表現(xiàn)。例如，通過講解秦朝徭役繁重、賦稅沉重、刑法嚴(yán)酷等，使學(xué)生理解秦朝暴政的嚴(yán)重性。

-重點(diǎn)二：陳勝吳廣起義的原因和經(jīng)過。例如，詳細(xì)闡述起義的背景、起義的口號“王侯將相寧有種乎？”以及起義的初步勝利和最終失敗，使學(xué)生掌握起義的歷史過程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：農(nóng)民起義的歷史必然性。學(xué)生可能難以理解為什么秦朝的暴政會導(dǎo)致農(nóng)民起義。教師可以通過比較秦朝與其他朝代的統(tǒng)治方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到暴政引發(fā)反抗的歷史規(guī)律。

-難點(diǎn)二：起義的歷史意義。學(xué)生可能難以把握起義對后世的影響。教師可以通過分析起義對秦朝統(tǒng)治的打擊，以及對后世農(nóng)民起義的啟示，幫助學(xué)生理解起義的歷史意義。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解秦朝的歷史背景和農(nóng)民起義的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演陳勝吳廣、秦二世等角色，模擬起義情景，加深對歷史事件的理解。

3.使用多媒體課件展示歷史圖片和視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。

4.通過小組合作探究，讓學(xué)生收集史料，分析起義的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞秦末農(nóng)民大起義課題，設(shè)計(jì)問題如“秦朝的暴政有哪些具體表現(xiàn)？”、“陳勝吳廣起義的原因是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀秦朝歷史背景和起義的相關(guān)資料，理解暴政和起義的背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，如“秦朝的暴政是否導(dǎo)致了起義？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放秦始皇統(tǒng)一六國的視頻，引出秦朝的強(qiáng)盛和暴政，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)民起義的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解秦朝的暴政、陳勝吳廣起義的經(jīng)過和歷史意義，結(jié)合實(shí)例如長城、兵馬俑等。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、秦二世等角色，模擬起義情景，加深對起義過程的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么起義最終失敗了？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“起義對后世有何影響？”

參與課堂活動：積極參與角色扮演活動，體驗(yàn)起義者的心情和挑戰(zhàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“起義是否改變了中國的歷史進(jìn)程？”進(jìn)行提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解秦朝的暴政和起義的歷史背景。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)歷史，理解歷史人物的行為。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于秦末農(nóng)民大起義的小論文，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課堂所學(xué)，分析起義的歷史影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站和視頻，如《史記》中的《陳涉世家》，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識，并嘗試提出自己的見解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行更深入的歷史學(xué)習(xí)，如觀看歷史紀(jì)錄片。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)和研究能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，提高自我評估和自我提升的能力。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《史記》陳涉世家：閱讀《史記》中的《陳涉世家》，深入了解陳勝吳廣起義的詳細(xì)過程和影響。

-《漢書》食貨志：通過《漢書》中的《食貨志》，了解秦朝時(shí)期的徭役制度和賦稅政策，以及這些政策如何加劇了社會矛盾。

-《資治通鑒》秦紀(jì)：閱讀《資治通鑒》中的秦紀(jì)部分，了解秦朝的歷史背景和農(nóng)民起義的歷史地位。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-探究秦朝統(tǒng)一六國后的統(tǒng)治政策及其影響：學(xué)生可以研究秦朝的法律、文化、經(jīng)濟(jì)等政策，分析這些政策如何促進(jìn)了統(tǒng)一，又如何導(dǎo)致了農(nóng)民起義。

-分析秦朝滅亡的原因：引導(dǎo)學(xué)生思考秦朝滅亡的原因，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和社會因素，以及這些因素如何相互作用。

-比較秦朝和漢朝的統(tǒng)治：學(xué)生可以比較秦朝和漢朝的統(tǒng)治方式、政策差異以及兩者的興衰，從中學(xué)習(xí)歷史發(fā)展的規(guī)律。

-研究中國古代農(nóng)民起義的特點(diǎn)：通過研究陳勝吳廣起義等歷史事件，總結(jié)中國古代農(nóng)民起義的共同特點(diǎn)，如起義原因、領(lǐng)導(dǎo)人物、起義策略等。

-調(diào)研家鄉(xiāng)的歷史文化：鼓勵學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的歷史，了解當(dāng)?shù)嘏c秦末農(nóng)民起義相關(guān)的歷史遺跡、民間傳說等，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)歷史的了解和熱愛。

3.實(shí)踐活動

-制作歷史地圖：學(xué)生可以制作秦朝的疆域圖，標(biāo)注出秦朝的主要城市、邊疆和重要戰(zhàn)役地點(diǎn)，加深對秦朝疆域和軍事布局的理解。

-模擬歷史辯論：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“秦朝暴政是否導(dǎo)致了農(nóng)民起義”的辯論，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)歷史觀點(diǎn)和分析問題的能力。

-創(chuàng)作歷史劇本：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以秦末農(nóng)民大起義為背景的歷史劇本，通過劇本表演，加深對歷史事件的理解和情感體驗(yàn)。

4.拓展資源推薦

-《中國通史》白話版：適合中學(xué)生閱讀的通史書籍，可以為學(xué)生提供更廣闊的歷史視野。

-《秦漢史》呂思勉：呂思勉先生的著作，深入淺出地介紹了秦漢時(shí)期的歷史，適合作為拓展閱讀。

-《中國古代史》翦伯贊：翦伯贊先生的著作，對中國古代歷史進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，適合有一定歷史基礎(chǔ)的學(xué)生閱讀。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了秦末農(nóng)民大起義，這可是個非常關(guān)鍵的歷史事件。回顧一下，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還可以。我用了秦始皇統(tǒng)一六國的視頻，這個方式挺吸引學(xué)生的，讓他們對秦朝有了直觀的認(rèn)識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的歷史背景并不是很熟悉，這說明我在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)上可能做得不夠，今后我會在預(yù)習(xí)任務(wù)中更加明確地指出需要學(xué)生提前了解的知識點(diǎn)。

在講解知識點(diǎn)的時(shí)候，我盡量結(jié)合實(shí)例，比如講秦朝的徭役繁重時(shí)，我提到了長城的修建，這樣學(xué)生就能更直觀地感受到秦朝的暴政。不過，我也注意到有些學(xué)生對于歷史事件的聯(lián)系性理解不夠，比如他們不能很好地將秦朝的暴政與起義的原因聯(lián)系起來。這讓我意識到，在教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件之間的因果關(guān)系。

課堂活動方面，我設(shè)計(jì)了角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)起義者的心情，這個活動挺受歡迎的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗v史事件的興趣不夠或者對角色扮演的理解不夠深入。今后，我會在活動設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的參與感和互動性，比如可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演的材料，讓他們對角色有更深的了解。

在課后拓展方面，我提供了《史記》和《漢書》等資料，希望學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究。但是，我注意到有些學(xué)生對于這些資料的選擇和閱讀方法不太熟悉，這讓我想到，我可以在課后提供一些閱讀指導(dǎo)，比如如何查找資料、如何分析史料等。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在課堂上沒有很好地調(diào)動所有學(xué)生的積極性，有些學(xué)生參與度不高。此外，我在講解一些難點(diǎn)時(shí)，可能過于依賴文字，沒有使用更多的多媒體資源，這可能影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

-課前更加細(xì)致地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生有足夠的信息儲備。

-在課堂上，我會嘗試使用更多的多媒體資源，如圖片、視頻等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。

-對于課堂活動，我會設(shè)計(jì)更多層次的任務(wù)，確保每個學(xué)生都能找到適合自己的參與方式。

-在課后，我會提供更具體的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地利用拓展資源。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①秦朝的暴政

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：秦朝的徭役繁重、賦稅沉重、刑法嚴(yán)酷。

-重點(diǎn)詞句：徭役、賦稅、刑法、焚書坑儒、法家思想。