第3課時(shí)還剩下多少教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容第3課時(shí)還剩下多少教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

本節(jié)課內(nèi)容為北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第3課時(shí)，主要圍繞“還剩下多少”這一主題展開(kāi)。內(nèi)容包括：理解“還剩下多少”的含義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法（如減法）解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握減法的基本概念和計(jì)算方法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，使其能夠理解數(shù)量關(guān)系，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情境抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，發(fā)展初步的減法邏輯思維。

3.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述“還剩下多少”的情況，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課前，已經(jīng)初步掌握了數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。他們能夠識(shí)別和讀寫(xiě)10以?xún)?nèi)的數(shù)字，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)數(shù)學(xué)游戲和實(shí)際操作活動(dòng)特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)直觀教具的運(yùn)用和動(dòng)手操作中。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)輔助來(lái)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更喜歡動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于“還剩下多少”涉及到減法運(yùn)算，一些學(xué)生可能會(huì)在理解減法概念和進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)遇到困難。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能在理解“夠不夠”、“多多少”等概念時(shí)產(chǎn)生混淆。教師需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有一本北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如水果、玩具等實(shí)物圖片，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)或教學(xué)視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、小棒、磁力片等，以便學(xué)生在操作中直觀感受減法運(yùn)算。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，擺放實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生互動(dòng)和操作。五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：“我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了加法，那么減法是什么呢？”

2.學(xué)生分享自己對(duì)減法的初步理解，教師給予肯定和補(bǔ)充。

3.教師展示一個(gè)簡(jiǎn)單的減法情境圖，如“一共有5個(gè)蘋(píng)果，吃掉了2個(gè)，還剩下多少？”引發(fā)學(xué)生思考。

（二）新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.教師講解減法的基本概念：“減法就是從總數(shù)中減去一部分，得到剩余的部分。”

2.教師演示減法計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)減法的計(jì)算方法。

3.教師舉例說(shuō)明減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如購(gòu)物找零、分配物品等。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行減法練習(xí)，每組選擇一個(gè)減法問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。

2.學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證答案的正確性。

3.教師出示多個(gè)減法問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：

-如何理解“還剩下多少”？

-減法在生活中有哪些應(yīng)用？

-如何解決減法中的實(shí)際問(wèn)題？

2.小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.例如：

-學(xué)生A：“‘還剩下多少’就是從總數(shù)中減去一部分，剩下的就是答案?！?/p>

-學(xué)生B：“減法在生活中有很多應(yīng)用，比如購(gòu)物找零、分配物品等?！?/p>

-學(xué)生C：“解決減法實(shí)際問(wèn)題，首先要找出總數(shù)和要減去的部分，然后進(jìn)行計(jì)算?！?/p>

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”

2.學(xué)生回答：“我們學(xué)習(xí)了減法，知道減法就是從總數(shù)中減去一部分，得到剩余的部分?！?/p>

3.教師總結(jié)：“通過(guò)今天的課堂學(xué)習(xí)，我們了解了減法的基本概念和計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了如何解決實(shí)際問(wèn)題。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決更多生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。”

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)不超過(guò)45分鐘，重難點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)減法概念的理解和實(shí)際問(wèn)題的解決。通過(guò)導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-減法的逆運(yùn)算：介紹加法和減法的關(guān)系，讓學(xué)生理解加法和減法是互逆的，例如，如果5-2=3，那么3+2=5。

-減法的應(yīng)用：收集生活中的減法應(yīng)用實(shí)例，如鐘表時(shí)間的計(jì)算、購(gòu)物找零、日程安排等。

-減法的故事：挑選一些與減法相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，如《聰明的狐貍》、《阿凡提的故事》等，通過(guò)故事講解減法的趣味性。

2.拓展建議：

-數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)或引入一些與減法相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“減法接龍”、“快速減法挑戰(zhàn)”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)減法。

-實(shí)物操作：利用水果、玩具、積木等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行減法操作，通過(guò)直觀感受加深對(duì)減法的理解。

-家?；?dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的減法學(xué)習(xí)，在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的減法練習(xí)，如“家庭減法比賽”，增強(qiáng)親子互動(dòng)。

-創(chuàng)意繪畫(huà)：讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)對(duì)減法的理解，可以是畫(huà)出減法算式的過(guò)程，也可以是畫(huà)出減法在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。

-減法故事書(shū)：推薦一些適合一年級(jí)學(xué)生的減法故事書(shū)，通過(guò)閱讀培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)鞏固減法知識(shí)。

-邏輯思維訓(xùn)練：通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的邏輯問(wèn)題，如“有多少個(gè)蘋(píng)果”，“如果減少了幾個(gè)，剩下多少”，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

-數(shù)字謎題：設(shè)計(jì)一些數(shù)字謎題，如“如果A比B多5，那么A和B的總和是多少”，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)減法。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，記錄學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

-評(píng)估學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確性和流暢性，以及是否能正確運(yùn)用減法概念解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

-注意學(xué)生的課堂紀(jì)律，如是否能遵守課堂規(guī)則，是否能在小組討論中保持安靜。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作能力，包括是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

-評(píng)估學(xué)生是否能夠?qū)p法知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，通過(guò)討論展示出對(duì)減法概念的理解。

-觀察學(xué)生在小組討論中的表達(dá)能力和邏輯思維能力，記錄學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容和質(zhì)量。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)一份包含減法運(yùn)算的隨堂測(cè)試，測(cè)試學(xué)生是否能夠正確進(jìn)行減法計(jì)算。

-評(píng)估學(xué)生在測(cè)試中的時(shí)間管理能力，以及是否能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有題目。

-分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生在減法運(yùn)算中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同理心。

-教師可以提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的正面反饋，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。

-對(duì)于學(xué)生在減法概念理解上的難點(diǎn)，教師應(yīng)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)需要幫助的學(xué)生給予具體指導(dǎo)。

-在課后，教師應(yīng)整理學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

-教師可以通過(guò)家訪或家長(zhǎng)會(huì)的方式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問(wèn)題。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了減法，也就是“還剩下多少”這個(gè)概念。我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是挺順利的，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我選擇了生活中的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，比如吃蘋(píng)果的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生更容易理解減法的含義。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于減法的概念還是有點(diǎn)模糊，我在講解的時(shí)候可能需要更加細(xì)致一些，用更簡(jiǎn)單、更直觀的方法來(lái)幫助他們理解。

在講授新課的時(shí)候，我嘗試了幾個(gè)不同的策略。比如，我讓學(xué)生們用小棒來(lái)表示數(shù)字，然后進(jìn)行減法操作，這樣他們能更直觀地看到減法的過(guò)程。我還讓他們?cè)诩埳袭?huà)圖，把問(wèn)題具體化，這樣有助于他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于減法的計(jì)算步驟還是不太清楚，可能需要我在之后的課程中加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我讓學(xué)生們分組進(jìn)行減法練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)挺有意思的。我看到他們互相幫助，一起解決問(wèn)題，這讓我感到很高興。但是，也有一些學(xué)生不太愿意參與到小組討論中，我覺(jué)得可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的能力不太自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)那些不太活躍的學(xué)生，讓他們也敢于表達(dá)自己的想法。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出了很多有創(chuàng)意的解決方案，這讓我很驚喜。比如，有的學(xué)生說(shuō)可以用手指頭來(lái)數(shù)，有的學(xué)生說(shuō)可以用腳趾頭來(lái)數(shù)。這些方法雖然不是最精確的，但它們展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)減法的獨(dú)特理解。我也注意到，在討論中，學(xué)生們能夠互相傾聽(tīng)，互相尊重，這讓我覺(jué)得我們的課堂氛圍非常好。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)減法有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠在一定程度上運(yùn)用減法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生對(duì)于減法的計(jì)算步驟掌握得不夠牢固，有些學(xué)生不太愿意參與討論。針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

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