Unit4Whereismycar（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Whereismycar（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課的主要教學內容是PEP版英語三年級下冊第四單元“Whereismycar”，包括學習表示地點的詞匯和句型，如“onthetable,inthebox,behindthedoor”等，以及運用這些詞匯和句型進行簡單的問答交流。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生已學過的表示物品和顏色的詞匯有緊密聯(lián)系，同時通過復習和拓展，幫助學生鞏固和運用已學知識。教學內容中的句型與三年級學生的語言能力相符，有利于學生在實際生活中進行交流。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：提升學生運用英語進行日常交流的能力，特別是通過詢問和回答物品位置來練習基本的聽說技能。

2.學習能力：培養(yǎng)學生通過觀察、模仿和實踐來學習新詞匯和句型的能力，增強自主學習意識。

3.文化意識：通過學習不同物品的位置描述，幫助學生了解和尊重不同的文化表達方式。

4.思維品質：通過思考和討論，學生將學會從不同角度思考問題，提高解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握表示位置的詞匯，如“onthetable,inthebox,behindthedoor”等。

-熟練運用句型“Whereismycar?”和回答“Onthetable”等，進行簡單的問答交流。

-通過實際操作，能夠用英語描述物品的位置。

2.教學難點：

-難點一：正確發(fā)音和拼寫新詞匯。例如，學生可能難以正確發(fā)音“table”和“box”等單詞。

-難點二：理解并運用“Whereis...?”句型。學生可能不理解如何根據(jù)物品的位置來構造正確的句子。

-難點三：在真實情境中運用所學知識。學生可能在實際對話中缺乏自信，無法自然地運用所學詞匯和句型。

-難點四：詞匯的擴展和運用。學生可能難以將新學的詞匯與已有詞匯進行有效結合，形成更加豐富的表達。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如汽車、桌子、盒子、門等，以及相關的簡筆畫和動畫視頻，以幫助學生理解和記憶詞匯和句型。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于展示和練習位置詞匯，以及小道具（如玩具汽車、盒子等），以便學生在課堂上進行實際操作和游戲。

4.教室布置：設置一個模擬的教室環(huán)境，包括不同的位置標簽（如“onthetable,inthebox,behindthedoor”），以便學生在課堂上直觀地學習和使用這些詞匯。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“Doyoulikecars?”來引起學生的興趣，然后展示一張汽車的圖片，讓學生猜一猜汽車在哪里。

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學習的顏色和物品的名稱，如“redcar,bluecar”，幫助學生回憶與物品相關的詞匯。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師用PPT展示“Whereismycar?”的句型和幾種常見物品的位置描述，如“onthetable,inthebox,behindthedoor”。

-舉例說明：教師通過實物展示，如將一輛玩具汽車放在桌子上，然后用英語提問“Whereismycar?”，并引導學生回答“Onthetable”。

-互動探究：教師將學生分成小組，每組分配一個玩具汽車和幾個不同的容器，讓學生通過游戲找出汽車的位置，并互相提問和回答。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，一個人扮演問話者，另一個人扮演回答者，練習詢問和回答物品位置。

-教師指導：教師在學生練習過程中巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，同時鼓勵學生積極參與。

4.實踐活動（約10分鐘）

-學生在教室內尋找指定的物品，如“Findthebookontheshelf”，并使用所學句型進行交流。

-教師將學生分成幾組，每組分配一個任務，如“Findthepencilinthedrawer”，學生需用英語完成任務。

5.小組競賽（約10分鐘）

-學生分組進行競賽，每個小組輪流提問“Whereis...?”，其他小組需要迅速找到物品并回答。

-教師記錄每組得分，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課學到的詞匯和句型，強調重點內容。

-學生分享自己在課堂上的收獲和遇到的問題，教師進行總結和反饋。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-學生回家后，用英語描述自己家的物品位置，如“Myphoneisonthebed”。

-學生準備一個簡單的對話，與家長一起練習詢問和回答物品位置。知識點梳理1.詞匯學習：

-表示位置的詞匯：onthetable,inthebox,behindthedoor,underthebed,onthefloor,inthebag,onthechair,inthedrawer,onthewall。

-常用物品名稱：car,book,pencil,phone,bag,box,shelf,door,bed,chair。

2.句型結構：

-提問句型：Whereismycar?（我的車在哪里？）

-回答句型：Itisonthetable.（它在桌子上。）

-提問物品位置：Whereisthebook?（書在哪里？）

-回答物品位置：Itisbehindthedoor.（它在門后面。）

3.語法點：

-使用系動詞“is”來表示物品的位置。

-物品名稱作為主語，位置描述作為表語。

4.日常用語：

-詢問物品位置：Canyoushowme...?（你能給我看...嗎？）

-提供幫助：Letmehelpyoufindit.（讓我?guī)湍阏艺?。?/p>

-表示感謝：Thankyou.（謝謝。）

5.交際功能：

-學生能夠用英語詢問和回答物品的位置。

-學生能夠在日常生活中運用所學詞匯和句型進行簡單的交流。

6.教學活動設計：

-角色扮演：學生扮演問話者和回答者，練習詢問和回答物品位置。

-游戲活動：通過“尋寶游戲”等活動，讓學生在游戲中學習詞匯和句型。

-小組合作：學生分組進行任務，如尋找物品并描述位置，提高合作能力。

7.評價方式：

-觀察學生在課堂上的參與度和表現(xiàn)。

-評估學生的口語表達能力和聽力理解能力。

-通過作業(yè)和測試評估學生對詞匯和句型的掌握程度。

8.教學延伸：

-引導學生用英語描述自己家的物品擺放。

-鼓勵學生在家中或學校里進行物品位置描述的練習。

-通過故事或歌曲等形式，增加學生對位置描述詞匯的記憶和應用。典型例題講解1.例題：Whereisthepen?

答案：Itisonthedesk.

說明：這是一個簡單的詢問物品位置的問題。學生需要根據(jù)圖片或情境，找到筆的位置，并用英語回答。在這個例題中，筆被放在桌子上，所以答案是"Itisonthedesk."

2.例題：Wherearetheapples?

答案：Theyareinthebasket.

說明：這個問題詢問蘋果的位置。學生需要識別出蘋果的位置，并用正確的句型回答。在這個例題中，蘋果被放在籃子里，所以答案是"Theyareinthebasket."

3.例題：Whereisthecat?

答案：Itisbehindthedoor.

說明：這個問題詢問貓的位置。學生需要觀察圖片或情境，找到貓的位置，并用正確的句型回答。在這個例題中，貓被放在門后面，所以答案是"Itisbehindthedoor."

4.例題：Whereistheball?

答案：Itisunderthechair.

說明：這個問題詢問球的位置。學生需要識別出球的位置，并用正確的句型回答。在這個例題中，球被放在椅子下面，所以答案是"Itisunderthechair."

5.例題：Whereisthebook?

答案：Itisontheshelf.

說明：這個問題詢問書的位置。學生需要觀察圖片或情境，找到書的位置，并用正確的句型回答。在這個例題中，書被放在書架上，所以答案是"Itisontheshelf."

補充說明：

-在講解例題時，教師可以引導學生注意句型的結構，如主語+系動詞+表語。

-可以通過展示不同的圖片或情境，讓學生練習識別物品的位置，并回答相應的問題。

-教師可以鼓勵學生使用不同的物品和位置描述，以增加詞匯的多樣性。

-可以通過小組討論或角色扮演的方式，讓學生在互動中練習詢問和回答物品位置的能力。

-在練習中，教師可以逐步增加問題的難度，例如詢問多個物品的位置，或者使用不同的句型結構。教學評價1.課堂評價

-提問：通過提問學生關于位置描述的詞匯和句型，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“Whereisyourpencil?”來檢查學生是否能夠正確回答。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，以及他們使用英語進行交流的流利程度。這有助于教師評估學生的語言運用能力。

-小組活動：通過觀察學生在小組活動中的表現(xiàn)，教師可以評估他們的合作能力和實際應用英語的能力。

-游戲環(huán)節(jié)：在游戲環(huán)節(jié)中，教師可以觀察學生是否能夠根據(jù)指令找到物品，并正確使用句型進行交流。

2.作業(yè)評價

-詞匯練習：教師可以布置學生在家用英語描述家中物品位置的作業(yè)，檢查學生對詞匯的掌握情況。

-句型練習：通過讓學生完成句子填空或改寫句子等作業(yè)，教師可以評估學生對句型的理解和應用能力。

-角色扮演：學生可以錄制一段角色扮演的視頻，教師通過觀看視頻來評價學生的口語表達和交流技巧。

-家庭作業(yè)反饋：教師對學生的家庭作業(yè)進行批改，并在第二天課堂上給予反饋，鼓勵學生改進。

3.形成性評價

-教師可以通過定期的小測驗來評估學生對位置描述相關知識的掌握情況。

-教師可以設計一些開放性問題，讓學生在作業(yè)或課堂討論中展示他們的思考過程。

-通過學生的自我評價和同伴評價，教師可以了解學生對學習的自我認知和改進方向。

4.總結性評價

-在學期末，教師可以通過期末考試來評估學生對整個單元內容的掌握程度。

-教師可以收集學生的作品，如角色扮演視頻、家庭作業(yè)等，作為總結性評價的依據(jù)。

-教師可以與學生一起回顧整個學期的學習內容，討論學生的進步和需要改進的地方。

5.反饋與鼓勵

-教師應及時給予學生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵學生通過自我反思和同伴反饋來提高學習效果。

-教師應確保評價過程是積極的，鼓勵學生繼續(xù)努力，并對他們的進步給予認可。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在課堂教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在情境中學習新詞匯和句型。例如，模擬教室布置，讓學生在實際環(huán)境中練習詢問和回答物品位置，這樣的教學方式提高了學生的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻和動畫，來豐富教學內容，幫助學生更好地理解和記憶。這種教學手段使得課堂更加生動有趣，同時也提高了學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生口語練習不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一些學生在實際對話中缺乏自信，不敢開口說英語。這可能是因為他們的口語練習不夠，或者害怕犯錯。

2.詞匯教學不夠深入：雖然學生在課堂上能夠識別和記憶一些詞匯，但在實際運用中，他們往往無法靈活運用。這可能是因為詞匯教學不夠深入，沒有幫助學生建立起詞匯之間的聯(lián)系。

3.評價方式單一：目前，我主要依靠課堂觀察和作業(yè)批改來評價學生的學習情況，這種評價方式相對單一，可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強口語練習：為了提高學生的口語能力，我計劃在課堂上增加口語練習環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論和游戲等。同時，我會鼓勵學生在課后與家長進行英語對話，以增加口語練習的機會。

2.詞匯教學深化：我會嘗試通過詞匯卡片、故事講述和詞匯游戲等方式，幫助學生深入理解和記憶詞匯。此外，我會鼓勵學生通過查閱詞典來擴展詞匯量，并嘗試在句子中運用新學的詞匯。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入多元化的評價方式，如學生自評、同伴互評和課堂表現(xiàn)評價等。同時，我會定期進行小測驗，以檢查學生對知識的掌握程度，并及時調整教學策略。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的學習和發(fā)展。板書設計①知識點：

-位置描述詞匯：onthetable,inthebox,behindthedoor,underthebed,onthefloo