人教版初中地理七年級上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布說課稿學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析人教版初中地理七年級上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布，主要介紹了氣溫的形成原因、氣溫的分布規(guī)律以及氣溫對人類活動的影響。本節(jié)教材緊密結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生了解氣溫的分布特點，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和觀察分析能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握氣溫的概念、氣溫的變化規(guī)律，理解氣溫對人類生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括地理觀察、地理思維和地理實踐能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠觀察和分析氣溫的變化規(guī)律，運用地理思維解釋氣溫分布的原因，并在實際情境中運用氣溫知識解決實際問題，提升對地理現(xiàn)象的理解和應(yīng)用能力。同時，增強學(xué)生對氣候變化的關(guān)注，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：氣溫的概念及其變化規(guī)律。

-具體細節(jié)：重點講解氣溫的定義、氣溫的單位、氣溫的變化因素（如緯度、海陸位置、地形等）以及氣溫的日變化和年變化規(guī)律。例如，通過實際觀測數(shù)據(jù)，讓學(xué)生理解一天中氣溫最高值和最低值出現(xiàn)的時間，以及一年中氣溫的波動趨勢。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：氣溫分布規(guī)律的理解和應(yīng)用。

-具體細節(jié)：難點在于理解不同緯度、海陸位置、地形對氣溫分布的影響，以及如何將這些因素結(jié)合起來分析氣溫的分布特點。例如，難點在于解釋為什么赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低，以及為什么沿海地區(qū)氣溫較為溫和，內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化劇烈。通過地圖分析、實例講解和小組討論等方式，幫助學(xué)生突破這一難點。教學(xué)資源-軟硬件資源：地球儀、氣溫計、溫度計、計算機、投影儀

-課程平臺：地理教學(xué)軟件、在線地理學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：氣溫分布圖、氣候類型分布圖、氣溫變化曲線圖、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、實地考察記錄、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于不同地區(qū)氣溫差異的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考為什么會有這樣的差異。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考氣溫對人類生活的影響，例如穿衣、農(nóng)業(yè)種植等。

-學(xué)生討論：分組討論氣溫對當(dāng)?shù)厣畹挠绊?，分享討論結(jié)果。

二、講授新課（20分鐘）

-氣溫的概念：介紹氣溫的定義、單位以及測量方法，用時5分鐘。

-氣溫的變化規(guī)律：講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，結(jié)合地圖展示氣溫分布特點，用時10分鐘。

-氣溫分布的影響因素：分析緯度、海陸位置、地形對氣溫分布的影響，通過實例講解，用時5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

-實地考察記錄：讓學(xué)生觀察校園內(nèi)不同位置的氣溫變化，記錄并分析，用時5分鐘。

-小組合作學(xué)習(xí)：分組討論氣溫分布對當(dāng)?shù)厣畹挠绊懀甾r(nóng)業(yè)、交通等，用時5分鐘。

-案例分析：給出一個氣溫分布的案例，讓學(xué)生分析原因和影響，用時5分鐘。

四、課堂提問（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行提問，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

-學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，展示他們的學(xué)習(xí)成果。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-互動討論：教師提出與氣溫分布相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同地區(qū)的居民，討論氣溫對當(dāng)?shù)厣畹挠绊憽?/p>

-創(chuàng)新活動：設(shè)計一個關(guān)于氣溫分布的創(chuàng)意項目，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際操作。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)氣溫分布的重要性。

-拓展：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查自己所在地區(qū)的氣溫分布特點，并撰寫報告。

教學(xué)過程設(shè)計說明：

-教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動，鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點。

-在講解過程中，結(jié)合實際案例和地圖，幫助學(xué)生更好地理解氣溫分布的規(guī)律。

-通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。

-教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。

-整個教學(xué)過程控制在45分鐘內(nèi)，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的參與度。知識點梳理1.氣溫的概念

-定義：氣溫是指大氣中某一地點在特定時間內(nèi)空氣的平均溫度。

-單位：攝氏度（°C）或華氏度（°F）。

2.氣溫的測量

-使用儀器：氣溫計（如水銀溫度計、電子溫度計）。

-測量方法：將氣溫計放置在通風(fēng)良好、無直射陽光的地方，讀取溫度值。

3.氣溫的變化規(guī)律

-日變化規(guī)律：一天中氣溫最高值通常出現(xiàn)在午后2時左右，最低值出現(xiàn)在日出前后。

-年變化規(guī)律：一年中氣溫最高值出現(xiàn)在夏季，最低值出現(xiàn)在冬季。

4.氣溫分布的影響因素

-緯度：緯度越高，氣溫越低；緯度越低，氣溫越高。

-海陸位置：沿海地區(qū)氣溫較為溫和，內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化劇烈。

-地形：高山地區(qū)氣溫低，平原地區(qū)氣溫高。

5.氣溫分布特點

-全球氣溫分布：赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低。

-氣候類型分布：根據(jù)氣溫和降水組合，劃分出不同的氣候類型。

6.氣溫對人類活動的影響

-生活方面：氣溫影響穿衣、住房、飲食等日常生活。

-農(nóng)業(yè)方面：氣溫影響農(nóng)作物的生長和產(chǎn)量。

-交通方面：氣溫影響道路、橋梁等交通設(shè)施的使用。

7.氣候變化與氣溫

-全球氣候變暖：由于人類活動導(dǎo)致溫室氣體排放增加，全球氣溫上升。

-氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)、人類社會和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

8.氣候預(yù)報與氣候變化研究

-氣候預(yù)報：根據(jù)氣象數(shù)據(jù)和模型，預(yù)測未來一段時間內(nèi)的氣溫變化。

-氣候變化研究：通過科學(xué)研究和觀測，了解氣候變化的原因、影響和應(yīng)對策略。

9.可持續(xù)發(fā)展觀念

-關(guān)注氣候變化：認(rèn)識到氣候變化對人類和地球生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-減少溫室氣體排放：通過節(jié)能減排、發(fā)展可再生能源等方式減少溫室氣體排放。

-適應(yīng)氣候變化：采取措施適應(yīng)氣候變化帶來的影響，如調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)、改善水資源管理等。

10.地理信息系統(tǒng)（GIS）在氣溫研究中的應(yīng)用

-利用GIS技術(shù)分析氣溫分布、變化規(guī)律和影響因素。

-制作氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖等，直觀展示氣溫特征。板書設(shè)計①氣溫概念與單位

-氣溫：大氣中某一地點空氣的平均溫度

-單位：攝氏度（°C）

②氣溫變化規(guī)律

-日變化：最高值午后2時，最低值日出前后

-年變化：夏季最高，冬季最低

③氣溫分布影響因素

-緯度：緯度越高，氣溫越低

-海陸位置：沿海溫和，內(nèi)陸劇烈

-地形：高山低，平原高

④全球氣溫分布特點

-赤道高，兩極低

-氣候類型分布：根據(jù)氣溫和降水劃分

⑤氣溫對人類活動的影響

-生活：穿衣、住房、飲食

-農(nóng)業(yè)：農(nóng)作物生長、產(chǎn)量

-交通：道路、橋梁使用

⑥氣候變化與氣溫

-全球氣候變暖：溫室氣體排放增加

-氣候變化影響：生態(tài)系統(tǒng)、人類社會、經(jīng)濟發(fā)展

⑦氣候預(yù)報與氣候變化研究

-氣候預(yù)報：預(yù)測氣溫變化

-氣候變化研究：原因、影響、應(yīng)對策略

⑧可持續(xù)發(fā)展觀念

-關(guān)注氣候變化

-減少溫室氣體排放

-適應(yīng)氣候變化

⑨地理信息系統(tǒng)（GIS）在氣溫研究中的應(yīng)用

-分析氣溫分布、變化規(guī)律、影響因素

-制作氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上的這節(jié)課，讓我有了不少收獲和思考。首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的，通過播放視頻和提出問題，學(xué)生們很快就進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對氣溫分布產(chǎn)生了興趣。他們能夠積極參與討論，分享自己對于氣溫差異的看法，這讓我很高興。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于氣溫的概念和測量方法掌握得比較快，但對于氣溫分布的規(guī)律和影響因素的理解還有一定的難度。我通過結(jié)合地圖和實例講解，盡量讓抽象的知識具體化，但可能還是有些學(xué)生覺得難以理解。比如，在講解海陸位置對氣溫的影響時，我嘗試用沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的對比來解釋，但感覺學(xué)生們還是不夠直觀。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們觀察校園內(nèi)的氣溫變化，并記錄下來。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生將理論知識與實際生活相結(jié)合，但實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何記錄和分析氣溫變化并不熟練。我可能需要在這部分內(nèi)容上給予更多的指導(dǎo)和示范。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計了一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生們發(fā)散思維。大部分學(xué)生都能積極回答，但也有一些學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因為對知識的掌握不夠自信。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在角色扮演活動中，部分學(xué)生可能因為害羞而不愿意參與，而在小