2023六年級英語上冊Unit4Thenandnow第3課時說課稿牛津譯林版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課通過對比過去和現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的變化，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。通過牛津譯林版六年級英語上冊Unit4Thenandnow第3課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時，了解過去和現(xiàn)在的不同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，通過對比過去和現(xiàn)在，理解不同文化背景下的生活變化。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)會在真實(shí)語境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時，表達(dá)正在進(jìn)行的動作或狀態(tài)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和思辨能力，通過觀察圖片和對話，分析并比較過去和現(xiàn)在的差異。學(xué)情分析六年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，但個體差異較大。部分學(xué)生在詞匯和語法方面有一定積累，但閱讀理解和表達(dá)能力有待提高。在Unit4Thenandnow這一章節(jié)，學(xué)生需要通過對比過去和現(xiàn)在，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行表達(dá)。學(xué)情分析如下：

1.知識層面：學(xué)生對過去時態(tài)有所了解，但運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行表達(dá)的能力尚需加強(qiáng)。部分學(xué)生能夠識別和拼寫相關(guān)詞匯，但詞匯量有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。

2.能力層面：學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在逐漸提升，但在實(shí)際運(yùn)用中，表達(dá)準(zhǔn)確性和流利度仍有待提高。本節(jié)課將通過情景對話和角色扮演等活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.素質(zhì)層面：六年級學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但在合作學(xué)習(xí)方面仍需培養(yǎng)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高合作意識。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生課堂紀(jì)律較好，能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動；但也有部分學(xué)生容易分心，需要教師給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

1.通過豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板

-課程平臺：牛津譯林版六年級英語教材配套資源平臺

-信息化資源：英語教學(xué)軟件、在線英語學(xué)習(xí)平臺

-教學(xué)手段：圖片、視頻、PPT課件、卡片、實(shí)物教具（如時鐘、日歷等）教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“Thenandnow”這一主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“Canyouthinkofanychangesinyourschoolfromthepasttothepresent?”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“Thenandnow”的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“Thenandnow”這一主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示學(xué)校過去的照片和現(xiàn)在的照片，引出“Thenandnow”這一主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和使用，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享他們家中或?qū)W校的變化。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和使用。

實(shí)踐活動法：設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解現(xiàn)在進(jìn)行時的知識點(diǎn)，掌握其使用方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇小作文，描述自己家或?qū)W校的變化。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于歷史變化的書籍或視頻，供學(xué)生課后閱讀或觀看。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理Unit4Thenandnow第3課時是六年級英語上冊牛津譯林版教材的一部分，本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理如下：

一、語法知識

1.現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成

-主語+be動詞（am/is/are）+動詞ing形式

2.現(xiàn)在進(jìn)行時的用法

-描述正在進(jìn)行的動作或狀態(tài)

-表示即將發(fā)生的動作或計劃

-表示對現(xiàn)在的一種推測

3.現(xiàn)在進(jìn)行時的疑問句和否定句

-疑問句：Be動詞+主語+動詞ing形式？

-否定句：Be動詞+not+主語+動詞ing形式

二、詞匯知識

1.表示動作的動詞

-watch,read,write,play,swim,dance,sing,learn,go,eat,drink,etc.

2.表示狀態(tài)的形容詞

-happy,sad,tired,busy,clean,new,etc.

3.表示地點(diǎn)的名詞

-school,home,library,park,shop,etc.

三、句型結(jié)構(gòu)

1.現(xiàn)在進(jìn)行時的陳述句

-例如：Iamreadingabook.

-例如：Sheisplayingfootball.

2.現(xiàn)在進(jìn)行時的疑問句

-例如：Areyoueatingbreakfast?

-例如：Ishesleeping?

3.現(xiàn)在進(jìn)行時的否定句

-例如：Iamnotdoingmyhomework.

-例如：TheyarenotwatchingTV.

四、語境應(yīng)用

1.描述日?；顒?/p>

-例如：Whatareyoudoingrightnow?

-例如：Iamdoingmyhomework.

2.詢問他人活動

-例如：Areyoureadingabook?

-例如：Aretheyplayingfootball?

3.表達(dá)計劃或打算

-例如：Iamgoingtothepark.

-例如：Theyareplanningtogotothemovies.

五、交際功能

1.詢問他人正在做什么

-例如：Whatareyoudoing?

-例如：Areyoubusy?

2.表達(dá)自己的活動

-例如：Iameatingbreakfast.

-例如：Iamreadingabook.

3.邀請他人參與活動

-例如：Wouldyouliketojoinme?

-例如：Let'sgototheparktogether.

六、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和用法，詞匯的運(yùn)用和句型結(jié)構(gòu)。

2.難點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時疑問句和否定句的構(gòu)成，以及語境應(yīng)用。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時，例如，模擬圖書館、教室等場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣既提高了學(xué)生的參與度，又使他們在實(shí)踐中掌握了語法知識。

2.多媒體輔助：我利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如PPT、視頻等，將抽象的語法知識形象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。同時，通過多媒體展示不同時代的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異較大：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力存在較大差異，部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，而有些學(xué)生則感到吃力。這導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，部分學(xué)生參與度不高。

2.教學(xué)評價單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.課堂管理有待加強(qiáng)：在課堂活動中，部分學(xué)生紀(jì)律意識不強(qiáng)，容易分心，影響了課堂的整體效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對個體差異：我將根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時給予個別輔導(dǎo)，幫