2025廣東河源東源縣招募銀齡教師2人筆試備考題庫(kù)及答案解析單項(xiàng)選擇題（30題）1.以下哪位教育家提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識(shí)教給一切人？A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A分析：夸美紐斯提出“泛智教育”，強(qiáng)調(diào)普及教育和把廣泛知識(shí)教給所有人；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心等傳統(tǒng)三中心；杜威主張以兒童為中心等；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲取知識(shí)和技能的教學(xué)方法是？A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下用儀器設(shè)備獨(dú)立操作獲取知識(shí)技能；演示法是教師展示實(shí)物等讓學(xué)生觀察；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)技能的操作；實(shí)習(xí)作業(yè)法是到實(shí)際場(chǎng)所實(shí)踐。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是？A.普遍與特殊B.整體與部分C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校的具體要求，是教育目的的具體化，是特殊表現(xiàn)。4.我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于？A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D分析：學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)組織的課程，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)按學(xué)科知識(shí)體系編排；活動(dòng)課程以學(xué)生活動(dòng)為中心；潛在課程是隱性課程；綜合課程是整合多學(xué)科知識(shí)。5.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是？A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)自我認(rèn)識(shí)和反思，確保教學(xué)正常進(jìn)行；教學(xué)設(shè)計(jì)是規(guī)劃教學(xué)；教學(xué)組織是安排教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策是對(duì)教學(xué)方案等選擇。6.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？A.為了得到老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)知識(shí)本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了不被父母批評(píng)而學(xué)習(xí)答案：C分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣和需要；A、B、D是為了外部獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰，屬于外部動(dòng)機(jī)。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)建立聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)策略是？A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層加工，與已有知識(shí)建立聯(lián)系；復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料；組織策略是整合知識(shí)形成結(jié)構(gòu)；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源。8.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能，這種現(xiàn)象稱為？A.功能固著B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A分析：功能固著是只看到事物常用功能，忽視其他潛在功能；定勢(shì)是心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問(wèn)題思路；醞釀效應(yīng)是擱置問(wèn)題后突然找到解決辦法。9.以下哪種德育方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感？A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：C分析：情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等潛移默化培養(yǎng)道德情感；說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)講道理；榜樣示范法是以榜樣影響學(xué)生；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。10.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為？A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B分析：課堂管理是教師協(xié)調(diào)人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對(duì)行為的約束；課堂氣氛是課堂氛圍。11.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是？A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程D.知識(shí)過(guò)程答案：A分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教學(xué)情境中獲取知識(shí)技能等的過(guò)程，是教育心理學(xué)研究核心；教學(xué)過(guò)程是教師教的過(guò)程；評(píng)價(jià)/反思過(guò)程是對(duì)教學(xué)等的評(píng)估；知識(shí)過(guò)程表述不準(zhǔn)確。12.以下哪種遷移類型是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進(jìn)行劃分的？A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移和具體遷移D.順向遷移和逆向遷移答案：C分析：一般遷移和具體遷移是按遷移內(nèi)容劃分，一般遷移是原理等遷移，具體遷移是具體經(jīng)驗(yàn)遷移；正、負(fù)遷移按效果分；水平、垂直遷移按難度分；順向、逆向遷移按方向分。13.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了哪種教學(xué)組織形式的特點(diǎn)？A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：C分析：小組合作學(xué)習(xí)是分組教學(xué)的一種形式，將學(xué)生分組共同學(xué)習(xí)；個(gè)別教學(xué)是一對(duì)一教學(xué)；班級(jí)授課制是集體教學(xué)；道爾頓制是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“eye”時(shí)，將其形象地聯(lián)想成“兩個(gè)e像眼睛，y像鼻子”，這種學(xué)習(xí)策略屬于？A.諧音聯(lián)想法B.關(guān)鍵詞法C.視覺聯(lián)想法D.語(yǔ)義聯(lián)想法答案：C分析：視覺聯(lián)想法是通過(guò)形成心理圖像幫助記憶，這里把“eye”聯(lián)想成眼睛和鼻子形象；諧音聯(lián)想法是利用讀音相似；關(guān)鍵詞法是找關(guān)鍵詞聯(lián)系；語(yǔ)義聯(lián)想法是建立語(yǔ)義聯(lián)系。15.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起？A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，能有目的、有計(jì)劃地影響學(xué)生；遺傳是基礎(chǔ)，環(huán)境有影響，主觀能動(dòng)性起決定作用。16.以下哪種課程目標(biāo)取向強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)和體驗(yàn)？A.行為目標(biāo)取向B.生成性目標(biāo)取向C.表現(xiàn)性目標(biāo)取向D.普遍性目標(biāo)取向答案：C分析：表現(xiàn)性目標(biāo)取向關(guān)注學(xué)生在特定情境中的個(gè)性化表現(xiàn)和體驗(yàn)；行為目標(biāo)取向明確具體行為；生成性目標(biāo)取向強(qiáng)調(diào)過(guò)程中產(chǎn)生的目標(biāo)；普遍性目標(biāo)取向是一般、籠統(tǒng)的目標(biāo)。17.在教學(xué)中，教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，這是運(yùn)用了？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A分析：直觀性原則是通過(guò)實(shí)物等讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；啟發(fā)性原則是引導(dǎo)學(xué)生思考；鞏固性原則是鞏固知識(shí)；循序漸進(jìn)原則是按知識(shí)順序教學(xué)。18.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟?qū)崿F(xiàn)的？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.格式塔學(xué)習(xí)理論答案：D分析：格式塔學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟?qū)崿F(xiàn)，而不是試誤；行為主義強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)；認(rèn)知主義關(guān)注認(rèn)知結(jié)構(gòu)；建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。19.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這體現(xiàn)了教學(xué)的？A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則答案：A分析：因材施教原則要求根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)；啟發(fā)性引導(dǎo)思考；鞏固性鞏固知識(shí)；直觀性提供感性材料。20.德育過(guò)程的基本矛盾是？A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程基本矛盾是社會(huì)要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾，這推動(dòng)德育發(fā)展；其他選項(xiàng)是德育過(guò)程的次要矛盾。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于？A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C分析：資源管理策略包括對(duì)人力資源的管理，請(qǐng)教老師同學(xué)屬于利用人力資源；認(rèn)知策略是加工知識(shí)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的監(jiān)控；精細(xì)加工策略是深層加工知識(shí)。22.以下哪種教學(xué)評(píng)價(jià)方式更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)？A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B分析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)結(jié)束后；診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)前；相對(duì)性評(píng)價(jià)是與他人比較。23.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這主要是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A分析：多媒體教學(xué)手段能直觀展示教學(xué)內(nèi)容，符合直觀性原則；啟發(fā)性引導(dǎo)思考；鞏固性鞏固知識(shí)；循序漸進(jìn)按順序教學(xué)。24.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)遷移是由于兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在共同成分？A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：B分析：共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)有共同成分；形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練；經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)；關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)系的理解。25.學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的？A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中踐行道德，培養(yǎng)道德行為；道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范的理解；道德情感是內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是克服困難的能力。26.教師在教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這體現(xiàn)了教學(xué)的？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B分析：提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，符合啟發(fā)性原則；直觀性提供感性材料；鞏固性鞏固知識(shí)；循序漸進(jìn)按順序教學(xué)。27.以下哪種課程類型強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)？A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：B分析：活動(dòng)課程以學(xué)生興趣和需要為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)科課程按學(xué)科知識(shí)體系；綜合課程整合多學(xué)科；核心課程圍繞核心內(nèi)容。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)策略？A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；認(rèn)知策略加工知識(shí)；資源管理策略管理學(xué)習(xí)資源；精細(xì)加工策略深層加工知識(shí)。29.以下哪種德育模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力？A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會(huì)模仿模式D.價(jià)值澄清模式答案：A分析：認(rèn)知模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)道德判斷力和推理能力；體諒模式關(guān)注情感體驗(yàn)；社會(huì)模仿模式強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)；價(jià)值澄清模式幫助學(xué)生澄清價(jià)值觀。30.教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的？A.自我評(píng)價(jià)能力B.自我反思能力C.合作學(xué)習(xí)能力D.以上都是答案：D分析：引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力、自我反思能力，同時(shí)相互評(píng)價(jià)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，所以選D。多項(xiàng)選擇題（10題）1.教育的社會(huì)屬性包括？A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD分析：教育與人類社會(huì)共始終體現(xiàn)永恒性；不同歷史時(shí)期教育不同體現(xiàn)歷史性；教育有自身規(guī)律體現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立性；在階級(jí)社會(huì)教育有階級(jí)性。2.以下屬于教師專業(yè)素養(yǎng)的有？A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、知識(shí)、能力和心理素養(yǎng)等方面，缺一不可。3.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括？A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過(guò)程有間接與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、知識(shí)與智力統(tǒng)一、知識(shí)傳授與品德教育統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一等規(guī)律。4.以下屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有？A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略；資源管理策略是獨(dú)立于認(rèn)知策略的另一類策略。5.影響課堂管理的因素有？A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD分析：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望都會(huì)影響課堂管理。6.德育的途徑有？A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.課外、校外活動(dòng)D.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)答案：ABCD分析：德育可通過(guò)思想品德課等學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)等途徑進(jìn)行。7.以下屬于教育目的的功能的有？A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD分析：教育目的有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控等功能，對(duì)教育活動(dòng)起重要作用。8.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括？A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD分析：課程計(jì)劃包括教學(xué)科目設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等基本內(nèi)容。9.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有？A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程B.知識(shí)是客觀存在的，不受學(xué)習(xí)者的影響C.學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行的D.學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響答案：ACD分析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)、在社會(huì)文化背景下且原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)習(xí)；知識(shí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)的，并非客觀固定。10.教師的教學(xué)能力包括？A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：ABCD分析：教師教學(xué)能力涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、語(yǔ)言表達(dá)和監(jiān)控等多方面能力。判斷題（10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，動(dòng)物的行為只是本能，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師根本任務(wù)是教書育人，不僅傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)品德等。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生共同活動(dòng)的方法。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最佳。5.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過(guò)程是教育者培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程，品德形成過(guò)程是學(xué)生自身發(fā)展過(guò)程，二者不同。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材