Lesson3Let'slearntheletters教學設計-2023-2024學年小學英語第一級A劍橋少兒英語（2013版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為小學英語第一級A劍橋少兒英語（2013版）的“Lesson3Let'slearntheletters”。主要內(nèi)容包括字母A、B、C、D的認識和發(fā)音。通過歌曲、游戲、互動等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握字母的形狀、發(fā)音和書寫。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習的興趣和自主學習能力，提升學生的聽、說、讀、寫綜合運用能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確識別字母A、B、C、D，掌握基本的發(fā)音規(guī)則，提高學生的字母識別和發(fā)音技巧，為后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎。同時，增強學生的跨文化交流意識和國際視野。學情分析本節(jié)課針對小學英語第一年級的學生，他們剛接觸英語學習，對字母的認識和發(fā)音還處于初步階段。從知識層面來看，學生可能對字母的形狀有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)的學習和記憶。在能力方面，學生的英語聽說能力較弱，缺乏基本的英語交流技巧。素質(zhì)方面，學生的英語學習興趣和自主學習能力有待提高。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、學習積極性不高的問題，這可能會影響他們對英語學習的興趣和效果。此外，由于年齡特點，學生的注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學活動來吸引他們的注意力。

針對這些情況，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾點：

1.通過生動有趣的教學活動，如歌曲、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

2.設計適合學生認知水平的練習，幫助學生鞏固字母的形狀和發(fā)音，逐步提高他們的英語聽說能力。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們通過合作學習、探究學習等方式，主動參與課堂活動，提高學習效果。

4.關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

5.通過課堂評價和反饋，幫助學生建立學習信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過實物展示、卡片教學等方式，幫助學生直觀地認識字母形狀。

2.運用游戲化教學，設計字母拼圖、字母接力等游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

3.結(jié)合多媒體教學，利用PPT展示字母發(fā)音和書寫示范，幫助學生更好地理解和模仿。

4.實施互動式教學，通過小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生主動參與，提高語言實踐能力。

5.采用分層教學，針對不同學習水平的學生，提供個性化的學習材料和指導，確保每個學生都能有所進步。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放英文兒歌《AlphabetSong》，讓學生在愉快的氛圍中復習已學的字母。

2.教師提問：“同學們，你們還記得我們之前學過的字母嗎？今天我們要學習哪些新字母呢？”

3.學生回答后，教師引入本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起學習字母A、B、C、D?！?/p>

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師展示字母卡片，逐一介紹字母A、B、C、D的形狀、發(fā)音和書寫方式。

2.通過PPT展示字母的英文字母和漢語拼音，幫助學生記憶。

3.教師示范字母發(fā)音，并邀請學生跟讀，糾正發(fā)音。

4.教師引導學生觀察字母的書寫順序，指導學生正確書寫。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.教師設計字母拼圖游戲，讓學生在游戲中鞏固字母的形狀和發(fā)音。

2.分組進行字母接力，每組學生依次讀出字母，鞏固發(fā)音。

3.教師展示字母書寫模板，讓學生模仿書寫，提高書寫技巧。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得哪個字母最難發(fā)音？為什么？”

2.學生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)發(fā)音技巧。

3.教師提問：“你們知道字母在單詞中的重要作用嗎？”

4.學生討論并回答，教師總結(jié)字母在單詞中的用法。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，展示自己的字母書寫作品，其他學生給予評價。

2.教師提問：“如果你們在書寫字母時遇到困難，你們會怎么做？”

3.學生分享自己的經(jīng)驗，教師總結(jié)并給出建議。

4.教師組織學生進行小組討論，探討如何提高英語學習興趣。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“學習英語對我們有什么好處？”

2.學生分享自己的看法，教師總結(jié)并強調(diào)英語學習的重要性。

3.教師提問：“你們認為如何才能更好地學習英語？”

4.學生討論并給出建議，教師總結(jié)并鼓勵學生堅持學習。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)字母A、B、C、D的形狀、發(fā)音和書寫。

2.教師布置作業(yè)：讓學生回家后，用本節(jié)課學習的字母A、B、C、D寫一篇小短文。

3.教師提醒學生注意書寫規(guī)范，鼓勵他們在家長的幫助下完成作業(yè)。

教學過程設計總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-字母故事：可以收集一些與字母相關的趣味故事，如字母A的故事《AisforApple》，B的故事《BisforBear》等，通過故事的形式幫助學生記憶字母的形狀和發(fā)音。

-字母歌曲：挑選一些英文字母歌曲，如《AlphabetSong》、《ABCSong》等，通過歌曲的節(jié)奏和旋律，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習字母。

-字母游戲：設計一些字母相關的游戲，如“字母尋寶”、“字母連連看”等，通過游戲的方式提高學生識別字母的能力。

-字母卡片：制作一套字母卡片，正面展示字母的形狀和發(fā)音，背面可以寫上對應的單詞，便于學生隨時復習。

2.拓展建議：

-家長配合：建議家長在家中也利用字母卡片進行互動游戲，如“誰先找到這個字母？”等，增加家庭學習的趣味性。

-字母畫冊：鼓勵學生自己動手制作字母畫冊，將學到的字母和單詞畫在畫冊上，提高學生的動手能力和創(chuàng)造力。

-字母歌曲創(chuàng)作：讓學生嘗試根據(jù)已學的字母創(chuàng)作簡單的歌曲，鍛煉他們的音樂素養(yǎng)和語言表達能力。

-字母故事接龍：學生分組，每組輪流講述一個與字母相關的故事，培養(yǎng)他們的語言組織和表達能力。

-字母主題作業(yè)：布置一些以字母為主題的作業(yè)，如“用字母A、B、C、D寫一首詩”或“用字母畫一幅畫”，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-字母單詞收集：鼓勵學生收集日常生活中出現(xiàn)的以這些字母開頭的單詞，擴大他們的詞匯量。

-字母書寫比賽：組織學生進行字母書寫比賽，提高他們的書寫興趣和規(guī)范意識。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對字母A、B、C、D的認識和發(fā)音掌握情況。例如，教師可以提問：“誰能告訴我字母A的發(fā)音是什么？”或“請說出以字母B開頭的單詞?！?/p>

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，如學生是否能積極參與游戲和活動，是否能正確書寫字母。

-小組合作：通過小組討論或合作學習，觀察學生之間的互動和合作能力，以及他們是否能夠運用所學知識解決問題。

-測試：設計一些簡單的測試題，如拼寫測試、聽力測試等，評估學生對字母知識的掌握程度。

課堂評價的具體實施如下：

-每節(jié)課結(jié)束時，教師進行隨堂測試，包括字母識別、發(fā)音和書寫。

-觀察學生在小組活動中的表現(xiàn)，記錄他們的合作能力和問題解決能力。

-通過提問，了解學生對字母知識的理解程度，及時調(diào)整教學策略。

2.作業(yè)評價：

-學生回家后，教師布置的作業(yè)可能包括字母書寫練習、字母相關的故事創(chuàng)作或單詞收集。

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

-在作業(yè)批改中，教師關注學生的書寫規(guī)范、發(fā)音準確性和創(chuàng)意運用。

-對于作業(yè)中的亮點，教師給予肯定和表揚，對于存在的問題，教師提出具體的改進建議。

作業(yè)評價的具體實施如下：

-教師在作業(yè)上用紅筆進行批改，用簡短的語言給出評價和指導。

-對于學生的創(chuàng)意和努力，教師用鼓勵性的語言進行肯定。

-對于需要改進的地方，教師用“請參考以下建議”等措辭，幫助學生理解如何提高。

-教師定期收集學生作業(yè)，進行總體分析，了解學生的學習進度和存在的問題。

3.反饋與調(diào)整：

-教師將課堂評價和作業(yè)評價的結(jié)果進行整合，形成對每個學生的綜合評價。

-根據(jù)評價結(jié)果，教師調(diào)整教學計劃，確保教學內(nèi)容和方法適合學生的實際需求。

-教師定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展和需要改進的地方。

-教師鼓勵學生通過自我評價和同伴評價，提高自我反思和自我管理的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在課堂上，我嘗試使用多媒體教學，通過PPT展示字母的發(fā)音和書寫示范，這樣既直觀又生動，學生的參與度和興趣都有所提高。

2.游戲化教學：我設計了一些字母相關的游戲，比如字母拼圖、字母接力等，這些游戲不僅讓學生在玩樂中學習，還提高了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生的個體差異：我發(fā)現(xiàn)學生在學習字母時存在明顯的個體差異，有的學生能夠迅速掌握，而有的學生則需要更多的指導和練習。

2.學生注意力分散：在課堂中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的注意力容易分散，這影響了他們的學習效果。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生學習過程的全面評估。

反思改進措施（三）

1.針對學生的個體差異，我計劃在今后的教學中采用分層教學策略，為不同層次的學生提供個性化的學習材料和指導。

2.為了解決學生注意力分散的問題，我會在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，以吸引學生的注意力。

3.在教學評價方面，我打算引入多元化的評價方式，如學生自評、同伴評價、課堂表現(xiàn)評價等，以更全面地了解學生的學習情況。

4.我還會加強與家長的溝通，共同關注學生的學習進展，為家長提供一些家庭輔助學習的建議，幫助家長更好地支持孩子的學習。

5.最后，我會持續(xù)關注教育領域的最新動態(tài)，不斷學習新的教學方法和理念，以不斷提升自己的教學水平。典型例題講解1.例題：請用字母A、B、C、D寫一個簡單的句子。

答案：Acatcanrunfast.

2.例題：請用字母B、C、D造一個單詞。

答案：Badcat.

3.例題：請將以下句子中的字母按照正確的順序排列。

答案：Thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog.

4.例題：請用字母A、B、C、D填空，完成句子。

答案：Ihavea________(A)catanda________(B)dog.

5.例題：請用字母A、B、C、D造一個關于季節(jié)的句子。

答案：Summeriswarmandsunny.

補充說明：

1.例題1和例題2旨在幫助學生練習使用已學的字母來構(gòu)建簡單的句子和單詞。通過這樣的練習，學生能夠更好地理解和應用字母的發(fā)音和書寫。

2.例題3是一個字母排序題，它幫助學生練習字母的順序和排列。這種題型對于提高學生的字母識別能力非常有幫助。

3.例題4是一個填空題，它要求學生根據(jù)句意選擇合適的字母填空。