2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習題包第一部分單選題(30題)1、我國學前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的，20世紀末統計3～6歲幼兒入園率約為（）。

A.25%

B.30%

C.35%

D.40%

【答案】：C

【解析】該題主要考查對20世紀末我國3-6歲幼兒入園率這一學前教育數據的了解。題目指出我國學前教育在亞太地區(qū)處于較好水平，然后詢問20世紀末3-6歲幼兒入園率的具體數值。正確答案是35%，即選項C。在當時的統計中，我國20世紀末3-6歲幼兒入園率約為35%，所以本題應選C。"2、教師在什么樣的情況下應該介入幼兒的游戲?()

A.幼兒進入角色游戲

B.幼兒出現偏離游戲預設角色的想象

C.有小朋友爭著要擔當某一角色

D.游戲即將結束時

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師介入幼兒游戲的時機。選項A：幼兒進入角色游戲時，這是游戲正常開展的起始階段，幼兒處于自主探索和進入游戲情境的過程，此時教師一般不需要介入，應給予幼兒充分的自主空間去體驗和發(fā)揮想象，所以選項A不符合教師介入的情況。選項B：幼兒出現偏離游戲預設角色的想象，這恰恰體現了幼兒在游戲中發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，是幼兒游戲的正常表現和價值所在，教師應鼓勵幼兒的這種創(chuàng)新思維，而不是介入干預，故選項B不正確。選項C：當有小朋友爭著要擔當某一角色時，這種情況可能會引發(fā)幼兒之間的沖突，如果不及時處理，可能會影響游戲的正常進行以及幼兒之間的關系。此時教師需要介入，通過引導、協調等方式幫助幼兒解決角色分配的問題，保證游戲順利開展，所以該選項符合教師介入游戲的情況。選項D：游戲即將結束時，教師的主要工作通常是引導幼兒進行游戲總結和整理，而不是在游戲即將結束這個時刻介入游戲過程本身，故選項D不合適。綜上，答案選C。3、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》規(guī)定發(fā)展學前教育必須堅持（）

A.優(yōu)質、高效

B.廣覆蓋、高質量

C.公益性、普惠性

D.高效率、高質量

【答案】：C

【解析】《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》明確指出，發(fā)展學前教育必須堅持公益性、普惠性，努力構建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育。選項A強調的優(yōu)質、高效并非該意見規(guī)定的發(fā)展學前教育必須堅持的內容；選項B廣覆蓋、高質量雖然在學前教育發(fā)展中有一定體現，但不是規(guī)定的核心堅持原則；選項D高效率、高質量也不符合相關規(guī)定。所以本題正確答案選C。"4、教育部辦公廳《關于開展幼兒園“小學化”專項治理通知》中明確提出，幼兒園“去小學化”的專治理的任務是（）。

A.①②③④

B.①②④⑤

C.①②③⑤

D.①②③④⑤

【答案】：D

【解析】本題考查教育部辦公廳《關于開展幼兒園“小學化”專項治理通知》中幼兒園“去小學化”專項治理的任務內容。題目給出了四個選項，需選出正確答案。正確答案為選項D，這意味著選項中包含的①②③④⑤內容均屬于幼兒園“去小學化”專項治理的任務，雖然題目未呈現①②③④⑤具體指代的內容，但根據給定答案可知應全選。"5、教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是（）。

A.示范法

B.范例法

C.觀察法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及方法的概念進行分析，來判斷正確答案。選項A：示范法示范法是指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的范例。在本題中明確提到教師通過自身的語言、動作或教學表演為兒童提供可模仿的范例，符合示范法的定義，所以該選項正確。選項B：范例法范例法通常是指按教學要求或者活動目標提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它強調的是提供具體的具有代表性的事物、作品等范例，讓幼兒進行觀察、學習，而不是通過教師自身的語言、動作表演來提供模仿范例，與題目描述不符，所以該選項錯誤。選項C：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，以獲取相關資料的方法。在本題情境中重點不是研究者對研究對象進行觀察，而是教師為兒童提供模仿范例，因此該選項不符合題意，錯誤。選項D：演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。它側重于展示實物、教具等，并非通過教師自身的語言、動作表演來提供模仿范例，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、幼兒園體育的重要目標是（）。

A.組織形式多樣的體育活動

B.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣

C.身體健康

D.提高自我保護意識和能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園體育的重要目標相關知識點。選項A，組織形式多樣的體育活動是達成幼兒園體育目標的一種手段和方式，其目的并非是活動組織形式本身，所以組織形式多樣的體育活動不是幼兒園體育的重要目標，該選項錯誤。選項B，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。當幼兒對體育活動產生興趣時，他們會更積極主動地參與到體育活動中，這不僅有助于幼兒身體的健康發(fā)展，在興趣的驅動下幼兒還會主動去探索和嘗試各種體育活動，從而促進其在動作技能、認知、情感和社會交往等多方面的發(fā)展，所以該選項正確。選項C，雖然身體健康是幼兒園體育追求的一個結果，但重要目標應該是促使幼兒積極主動地參與體育活動以保障身體健康，而培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是達成身體健康的關鍵前提，所以不能簡單地說身體健康就是重要目標，該選項錯誤。選項D，提高自我保護意識和能力是幼兒園體育活動過程中需要兼顧培養(yǎng)的一個方面，但不是幼兒園體育的重要目標。它主要是在體育活動開展過程中對幼兒進行安全教育的一部分內容，并非核心和重要目標，該選項錯誤。綜上，本題正確答案為B。7、（）歲是學習語言的敏感期。

A.0～6

B.1～4

C.2～6

D.3～6

【答案】：B

【解析】本題主要考查學習語言敏感期對應的年齡階段。在兒童的發(fā)展過程中，不同年齡段具有不同的發(fā)展特點和關鍵期。通常來講，1-4歲是學習語言的敏感期。在這個階段，兒童的語言學習能力發(fā)展迅速，他們對語言的感知、理解和模仿能力較強，能夠快速吸收和掌握新的語言知識和技能。而選項A中0-6歲涵蓋范圍較廣，雖然在這個期間兒童都在進行語言的學習和發(fā)展，但并不精確指向語言學習的敏感期；選項C中2-6歲同樣范圍不夠精準；選項D中3-6歲也不符合語言學習敏感期的典型年齡階段。所以本題正確答案是B。8、教師在組織幼兒玩“老狼，老狼幾點鐘”體育游戲時，先用語言講解玩法，請幾個小朋友分別當老狼、小羊示范玩一遍，在這個環(huán)節(jié)中，教師使用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及教學方法的特點，結合題干中教師的教學行為進行分析。選項A：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經驗和技能的一種教學方法。而題干中教師主要是用語言講解玩法并讓小朋友示范，并非讓幼兒親自動手操作直觀教具來獲取知識，所以該選項不符合題意。選項B：直觀法直觀法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。在本題中，教師先用語言講解游戲玩法，這是一種語言直觀；接著請幾個小朋友分別當老狼、小羊示范玩一遍，這屬于動作示范直觀。教師通過這些方式讓幼兒更直觀地了解游戲玩法，符合直觀法的特點，所以該選項正確。選項C：發(fā)現法發(fā)現法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。題干中教師直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去獨立探究和發(fā)現，所以該選項不符合題意。選項D：電教法電教法是指利用現代化的電化教育手段，如幻燈、投影、錄像、錄音、電腦等進行教學的方法。題干中未提及教師使用了電化教育手段，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。9、繪畫時，幼兒常常將無生命的物品賦予生命和情感，這是幼兒繪畫特殊畫法中的（）。

A.擬人法

B.透明法

C.夸張法

D.展開法

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒繪畫特殊畫法的相關知識。A選項擬人法：擬人是指把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。在繪畫時，幼兒把無生命的物品賦予生命和情感，就是將物品當作人來對待，使其具有人的特征，這符合擬人法的特點，所以該選項正確。B選項透明法：透明法通常是指幼兒在繪畫中會將被遮擋的物體也完整地畫出來，仿佛物體是透明的，能讓觀者看到物體內部或被遮擋部分的樣子，與題干中給無生命物品賦予生命和情感的描述不符，所以該選項錯誤。C選項夸張法：夸張法是指幼兒在繪畫中突出事物的某個部分或特征，使其夸大、變形，以強調該部分的重要性或特點，并非是賦予無生命物品生命和情感，因此該選項錯誤。D選項展開法：展開法一般是指幼兒把立體的事物平面展開來畫，比如把一個盒子的各個面都展開畫在紙上，和賦予無生命物品生命和情感無關，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。10、嬰幼兒呼吸頻次的特點是（）

A.年齡越小，呼吸越快

B.年齡越小，呼吸越慢

C.時常忽快、忽慢

D.時常停止呼吸

【答案】：A

【解析】本題考查嬰幼兒呼吸頻次的特點。嬰幼兒的身體各項機能尚未發(fā)育完全，其呼吸功能也有自身的特點。一般來說，年齡越小，身體的新陳代謝越旺盛，身體需要更多的氧氣來維持生命活動，而呼吸是獲取氧氣的重要途徑，所以年齡越小，呼吸就越快。選項B“年齡越小，呼吸越慢”與實際情況相悖；選項C“時常忽快、忽慢”并不是嬰幼兒呼吸頻次的普遍特點，雖然在一些特殊情況下可能會出現呼吸不穩(wěn)定，但這不是其主要特點；選項D“時常停止呼吸”更是不符合實際，正常情況下嬰幼兒呼吸是持續(xù)且有規(guī)律的。綜上，正確答案是A。11、感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等特征，學習使用相應的詞匯描述，這是引導幼兒感知理解（）。

A.集合

B.形

C.量

D.數

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒感知理解內容的相關概念的區(qū)分。選項A，集合是把具有某種相同屬性的事物看作一個整體，感知集合主要是讓幼兒感知集合及元素，學會用對應的方法比較集合中元素的數量等，與感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等特征并用相應詞匯描述的內容不相關，所以A選項錯誤。選項B，“形”通常指物體的形狀，如圓形、方形、三角形等，重點在于物體的外形特征，而不是大小、多少、高矮、粗細等方面，因此B選項不符合題意。選項C，“量”是指客觀事物所具有的能區(qū)別程度異同的屬性，如大小、多少、長短、高矮、粗細等。引導幼兒感知常見事物的這些特征，并學習使用相應的詞匯進行描述，正是引導幼兒感知理解量的表現，所以C選項正確。選項D，“數”主要涉及對數量的抽象概念認知，如計數、數的大小比較、數的運算等，和感知事物具體的大小、高矮等特征的描述有所不同，故D選項不合適。綜上，本題正確答案是C。12、在人的各種個性心理特征中，最早出現的是（）。

A.能力

B.性格

C.興趣

D.氣質

【答案】：D

【解析】本題主要考查人的個性心理特征中最早出現的是哪種。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它依賴于人的生理素質或身體特點，具有先天性。嬰兒出生時就已經表現出了不同的氣質特點，比如有的嬰兒好動、哭聲響亮，有的嬰兒則安靜、哭聲輕柔，所以氣質是各種個性心理特征中最早出現的。而能力是完成一項目標或者任務所體現出來的綜合素質，它是在后天的學習、生活和實踐中逐漸形成和發(fā)展的；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，性格的形成受到家庭、學校、社會等多種環(huán)境因素的影響，也是在后天逐漸塑造的；興趣是人們對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，它同樣是在個體的成長過程中，通過接觸不同的事物和活動而逐漸產生和培養(yǎng)起來的。綜上，本題正確答案選D。13、現代生物技術是以（）的建立為標志的。

A.DNA重組技術

B.細胞工程

C.酶工程

D.發(fā)酵工程

【答案】：A

【解析】本題可根據現代生物技術的相關知識對各選項進行分析。選項A：DNA重組技術DNA重組技術又稱基因工程，是現代生物技術的核心。它的建立為現代生物技術的發(fā)展奠定了基礎，標志著現代生物技術的誕生。通過DNA重組技術，人們可以按照預先設計的藍圖，將不同生物的基因進行重組，從而創(chuàng)造出具有新的遺傳特性的生物體或生物制品。所以，現代生物技術是以DNA重組技術的建立為標志的，該選項正確。選項B：細胞工程細胞工程是指應用細胞生物學和分子生物學的原理和方法，通過細胞水平或細胞器水平上的操作，按照人們的意愿來改變細胞內的遺傳物質或獲得細胞產品的一門綜合科學技術。它是現代生物技術的重要組成部分，但并非現代生物技術建立的標志，該選項錯誤。選項C：酶工程酶工程是指工業(yè)上有目的的設置一定的反應器和反應條件，利用酶的催化功能，在一定條件下催化化學反應，生產人類需要的產品或服務于其它目的的一門應用技術。酶工程是生物技術的一個重要分支，同樣不是現代生物技術建立的標志，該選項錯誤。選項D：發(fā)酵工程發(fā)酵工程是指采用現代工程技術手段，利用微生物的某些特定功能，為人類生產有用的產品，或直接把微生物應用于工業(yè)生產過程的一種新技術。發(fā)酵工程是傳統生物技術的重要內容，在現代生物技術出現之前就已經存在，并非現代生物技術建立的標志，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。14、事業(yè)單位在本質上提供的產品是（）

A.公共物品

B.私人物品

C.任何物品

D.商品

【答案】：A

【解析】本題可根據事業(yè)單位的性質以及公共物品、私人物品、商品的概念來進行分析解答。選項A公共物品是可以供社會成員共同享用的物品，具有非競爭性和非排他性等特點。事業(yè)單位是指國家為了社會公益目的，由國家機關舉辦或其他組織利用國有資產舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務組織。其宗旨是為社會提供公共服務，本質上提供的產品多為公共物品，比如學校提供的教育服務、醫(yī)院提供的醫(yī)療服務等，都是面向社會大眾，供社會成員共同享用的，所以選項A正確。選項B私人物品是具有競爭性和排他性的物品，即一個人使用會減少其他人對該物品的使用，并且可以阻止他人使用。事業(yè)單位主要是為社會公眾提供服務，并非提供具有排他性和競爭性的私人物品，所以選項B錯誤。選項C“任何物品”表述過于寬泛和絕對。事業(yè)單位主要圍繞社會公益目的來提供特定類型的服務和產品，并非提供所有類型的物品，所以選項C錯誤。選項D商品是用于交換的勞動產品，以獲取利潤為目的。而事業(yè)單位是以社會公益為目的，其提供的服務雖然可能存在一定的成本，但并非主要以盈利和交換為目的，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。15、甲與其父乙水火不容，乙生前多次向鄰居說甲無權繼承自己的遺產，甲也多次口頭聲明自己不會繼承乙的財產。但甲在乙死后反悔，而乙在死前也未立下遺囑，則（）

A.乙的口頭表明無效，甲放棄繼承的行為也無效

B.因乙多次表明甲無權繼承自己遺產，因此甲無權繼承遺產

C.因甲多次申明自己不會繼承乙的財產，應視為其已經放棄了繼承權

D.以上說法都是錯誤的

【答案】：A

【解析】本題可根據《民法典》關于遺囑繼承和放棄繼承的相關規(guī)定來逐一分析選項。選項A根據《民法典》規(guī)定，遺囑是遺囑人生前在法律允許的范圍內，按照法律規(guī)定的方式對其遺產或其他事務所作的個人處分，并于遺囑人死亡時發(fā)生效力的法律行為。遺囑的形式包括自書遺囑、代書遺囑、打印遺囑、錄音錄像遺囑、口頭遺囑、公證遺囑等，且每種遺囑都有嚴格的形式要件。本題中乙只是多次向鄰居口頭表明甲無權繼承自己的遺產，并不符合遺囑的法定形式要件，因此該口頭表明無效。同時，根據規(guī)定，繼承人放棄繼承應當以書面形式向遺產管理人或者其他繼承人表示；用口頭方式表示放棄繼承，本人承認，或有其他充分證據證明的，也應當認定其有效。本題中甲只是多次口頭聲明自己不會繼承乙的財產，既未以書面形式表示，也沒有本人承認或其他充分證據證明其放棄繼承的表示是確定有效的，所以甲放棄繼承的行為也無效。因此選項A正確。選項B如前面所述，乙生前多次向鄰居說甲無權繼承自己的遺產，但這不符合遺囑的法定形式要件，不能產生遺囑的法律效力。在乙未立下有效遺囑的情況下，應按照法定繼承處理其遺產。甲作為乙的法定繼承人，有權繼承遺產，所以該選項錯誤。選項C由于甲僅僅是多次口頭聲明自己不會繼承乙的財產，而放棄繼承需要滿足一定的形式要求，口頭聲明一般不能認定為有效的放棄繼承表示。所以不能視為甲已經放棄了繼承權，該選項錯誤。選項D因為選項A正確，所以該說法錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、計算機的重要組成部分RAM代表的是（）

A.只讀存儲器

B.隨機存儲器

C.順序存儲器

D.高速緩沖存儲器

【答案】：B

【解析】本題主要考查計算機重要組成部分RAM的含義。選項A，只讀存儲器英文縮寫是ROM（Read-OnlyMemory），它是一種只能讀出事先所存數據的固態(tài)半導體存儲器，其特性是一旦儲存資料就無法再將之改變或刪除，所以A選項不符合。選項B，隨機存儲器英文縮寫為RAM（RandomAccessMemory），它可以隨時讀寫，而且速度很快，通常作為操作系統或其他正在運行中的程序的臨時數據存儲媒介，該選項符合題意。選項C，順序存儲器是指存取信息時，只能按存儲單元的位置，順序地一個接一個地進行存取的存儲器，它并非由RAM代表，所以C選項錯誤。選項D，高速緩沖存儲器英文縮寫是Cache，是存在于主存與CPU之間的一級存儲器，由靜態(tài)存儲芯片(SRAM)組成，容量比較小但速度比主存高得多，接近于CPU的速度，所以D選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。17、我國學前教育機構名稱被定為蒙養(yǎng)院是在（）

A.民國初年

B.辛亥革命

C.清朝中期

D.清朝末年

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國學前教育機構名稱被定為蒙養(yǎng)院的時間。選項A，民國初年是1912年中華民國成立后的一段時期，此時學前教育機構的相關情況已與蒙養(yǎng)院定義的時間不同，所以A選項不符合。選項B，辛亥革命發(fā)生于1911年，它主要是一場政治變革，推翻了清王朝的統治，并非是學前教育機構名稱確定為蒙養(yǎng)院的時間點，故B選項錯誤。選項C，清朝中期一般是指康熙、雍正、乾隆、嘉慶時期，在這個階段還未將學前教育機構名稱定為蒙養(yǎng)院，所以C選項不正確。選項D，在清朝末年，我國將學前教育機構名稱定為蒙養(yǎng)院，因此該選項正確。綜上，答案是D。18、教學目標的三個維度指（）

A.認知、情感、能力

B.認知、態(tài)度、情感

C.認知、態(tài)度、知識

D.知識、能力、技能

【答案】：A

【解析】本題主要考查教學目標的三個維度的相關知識。逐一分析各選項：-選項A：認知、情感、能力是教學目標的三個維度。認知目標主要涉及學生對知識的理解、掌握和應用等；情感目標關注學生在學習過程中的情感體驗、態(tài)度傾向等；能力目標側重于培養(yǎng)學生的各種能力，如思維能力、實踐能力等，該選項正確。-選項B：態(tài)度不屬于教學目標三個維度的標準表述，教學目標維度中通常對應的是“能力”而非“態(tài)度”，該選項錯誤。-選項C：同理，態(tài)度并非教學目標三個維度的內容，且“知識”已包含在“認知”范疇內，該選項錯誤。-選項D：技能可包含在能力范疇內，教學目標標準的三個維度表述是認知、情感、能力，而非知識、能力、技能，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。19、“大數據”時代，數據成為決策最為重要的參考之一。大數據技術深刻影響著高等教育、職業(yè)教育、中小學教育等多層次的政策制定、受教育者的學習方案與評價方式、教學模式及質量改進等教育全過程。這說明（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：D

【解析】該題未給出選項具體內容，但可分析題干進行整體思路說明。題干指出在“大數據”時代，數據成為決策重要參考之一，且大數據技術深刻影響教育全過程，包括多層次的政策制定、受教育者的學習方案與評價方式、教學模式及質量改進等。正確答案選D，意味著選項②和選項④能夠準確概括或符合題干所表達的大數據對教育的這種重要影響及作用等相關內容?？赡苓x項②會涉及大數據對教育決策或教育過程的某種積極影響表述，選項④也許是關于大數據在教育領域重要地位或意義等方面的正確論述，而選項①和選項③可能存在與題干意思不符或未準確體現大數據對教育影響核心要點的情況。"20、下列屬于中華人民共和國公民的是（）

A.出生在中國的人

B.具有中國國籍的居住在國外的人

C.持美國國籍的華裔

D.在中國境內居住15年的外國人

【答案】：B

【解析】本題可根據公民的定義，對各選項進行逐一分析。依據《中華人民共和國憲法》規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。選項A：出生在中國的人不一定具有中國國籍。例如，父母雙方或一方為外國公民，本人出生在中國，具有外國國籍的人，就不屬于中國公民。所以不能簡單地認為出生在中國的人就是中國公民，該選項錯誤。選項B：具有中國國籍的居住在國外的人，完全符合“具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民”這一定義，無論其居住在國內還是國外，都屬于中國公民，該選項正確。選項C：持美國國籍的華裔，其具有的是美國國籍，而非中國國籍，按照定義，不具備中國公民的身份，該選項錯誤。選項D：在中國境內居住15年的外國人，強調的是其外國人的身份，即不具有中國國籍，所以不屬于中國公民，該選項錯誤。綜上，答案選B。21、參與性觀察的優(yōu)點是（）

A.使兒童意識到自己在被觀察，所以會最大程度地表現自己

B.可以得出詳細、精確的資料

C.能嚴格控制條件

D.能使兒童表現自然

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析來判斷參與性觀察的優(yōu)點。選項A參與性觀察是研究者深入到所研究對象的生活背景中，在實際參與研究對象日常社會生活的過程中所進行的觀察。此方式強調研究者融入被觀察對象的環(huán)境，使被觀察者處于自然狀態(tài)。若讓兒童意識到自己在被觀察，兒童會刻意表現自己，其行為就不自然了，這與參與性觀察的特點相悖，所以該選項錯誤。選項B要得出詳細、精確的資料，往往需要嚴格控制條件、運用科學的測量工具和統計方法等。而參與性觀察側重于在自然情境中進行觀察，難以像實驗研究那樣對各種變量進行精確控制和測量，所以一般難以得出詳細、精確的資料，該選項錯誤。選項C嚴格控制條件是實驗研究的特點。實驗研究通過對自變量的操縱、對無關變量的控制等，來探究變量之間的因果關系。參與性觀察是在自然的社會環(huán)境中進行的，不具備嚴格控制條件這一特征，該選項錯誤。選項D參與性觀察最大的優(yōu)點就是能使兒童在自然的狀態(tài)下表現自己。因為研究者參與到兒童的活動中，成為其中的一員，兒童不會因為意識到被觀察而改變自己的行為，能夠較為真實地展現他們的日常表現和行為特點，所以該選項正確。綜上，答案選D。22、（）不屬于社會保障體系中的核心層次。

A.醫(yī)療保險

B.養(yǎng)老保險

C.平安保險

D.失業(yè)保險

【答案】：C

【解析】本題主要考查對社會保障體系核心層次內容的理解。社會保障體系是指國家通過立法而制定的社會保險、救助、補貼等一系列制度的總稱，其核心層次主要包括社會保險。社會保險是一種為喪失勞動能力、暫時失去勞動崗位或因健康原因造成損失的人口提供收入或補償的一種社會和經濟制度，主要項目包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險。選項A醫(yī)療保險，是為補償疾病所帶來的醫(yī)療費用的一種保險，屬于社會保險范疇，是社會保障體系核心層次的內容。選項B養(yǎng)老保險，是為解決勞動者在達到國家規(guī)定的解除勞動義務的勞動年齡界限，或因年老喪失勞動能力退出勞動崗位后的基本生活而建立的一種社會保險制度，屬于社會保障體系核心層次。選項C平安保險是商業(yè)保險，以營利為目的，由商業(yè)保險公司經營，不屬于社會保障體系中的核心層次。選項D失業(yè)保險，是對因失業(yè)而暫時中斷生活來源的勞動者提供物質幫助以保障其基本生活，并通過專業(yè)訓練、職業(yè)介紹等手段為其再就業(yè)創(chuàng)造條件的制度，屬于社會保障體系核心層次。綜上，答案選C。23、憲法具有最高的法律效力，這是因為（）

A.憲法的制定和修改的程序比普通法律更為嚴格

B.憲法規(guī)定國家生活中的最根本問題

C.憲法是一切組織和個人的根本活動準則

D.憲法是普通法律的立法基礎

【答案】：D

【解析】本題主要考查憲法具有最高法律效力的原因。選項A：憲法的制定和修改程序比普通法律更為嚴格，這體現了憲法的嚴肅性和穩(wěn)定性，以保障憲法的權威性，但這并不是憲法具有最高法律效力的直接原因。其主要意義在于保證憲法內容的相對穩(wěn)定和重要性，防止輕易修改，而與憲法對其他法律的效力關系不大。選項B：憲法規(guī)定國家生活中的最根本問題，比如國家性質、根本制度等，這說明了憲法的根本性地位，它是國家的根本大法，但并非直接闡述其具有最高法律效力的依據，它強調的是憲法規(guī)定內容的重要性和根本性，而非效力層面。選項C：憲法是一切組織和個人的根本活動準則，強調的是憲法在規(guī)范組織和個人行為方面的根本性作用，要求所有組織和個人都必須以憲法為根本的活動準則，但這與憲法在法律體系中對其他普通法律的效力關系不直接相關。選項D：憲法是普通法律的立法基礎，普通法律是根據憲法制定的，是憲法的具體化。這意味著普通法律的內容必須符合憲法的精神和規(guī)定，如果普通法律與憲法相抵觸，則無效。這直接體現了憲法在法律體系中的最高地位和最高法律效力，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。24、下列屬于學習的內部動機的是（）

A.求知欲

B.獎學金

C.贊許

D.找工作

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對學習內部動機的理解。學習動機分為內部動機和外部動機，內部動機是指由個體內在需要引起的動機，而外部動機往往由外部誘因引起。選項A，求知欲是個體對知識本身的一種渴望和追求，是基于自身內在的興趣和需求而產生的，屬于內部動機。選項B，獎學金是一種外部的物質獎勵，學生為了獲得獎學金而學習，是受到外部誘因的驅使，屬于外部動機。選項C，贊許是來自他人的肯定和表揚，是外部的一種激勵因素，學生為了得到贊許而學習，并非出于自身對學習的內在需求，屬于外部動機。選項D，找工作是一種外在的目標，為了能夠找到好工作而學習，是受到外部就業(yè)等因素的影響，屬于外部動機。綜上，正確答案是A。25、在中文Word中，如果在打印預覽時發(fā)現文章的最后一頁只有一行，想把這一行提到上一頁，最好的辦法是（）。

A.增大行距

B.增大頁邊距

C.減小頁邊距

D.把頁面方向改為橫向

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個選項對文檔頁面布局的影響，來判斷哪個選項能將文章最后一頁的一行內容提到上一頁。選項A：增大行距增大行距會使每行文字所占的垂直空間變大，這樣原本能在一頁容納的內容可能會因為行距增大而需要更多的頁面來顯示。所以增大行距不但不能把最后一頁的一行內容提到上一頁，反而可能導致更多內容被擠到下一頁，該選項錯誤。選項B：增大頁邊距增大頁邊距意味著頁面的可用空間變小。原本在頁面上可以正常排版的內容，由于頁邊距增大，頁面可容納文字的范圍變小，可能會使更多的內容排到下一頁。因此，增大頁邊距無法將最后一頁的一行內容提到上一頁，該選項錯誤。選項C：減小頁邊距減小頁邊距可以使頁面的可用空間變大。當頁面可用空間增加時，原本因頁面空間不足而被排到下一頁的內容就有可能回到上一頁。所以減小頁邊距能夠將文章最后一頁的一行內容提到上一頁，該選項正確。選項D：把頁面方向改為橫向將頁面方向改為橫向，頁面的寬度和高度會發(fā)生變化。雖然橫向頁面在某些情況下可能會增加頁面寬度，但并不能保證最后一頁的那一行內容一定能回到上一頁，而且改變頁面方向可能會影響整個文檔的排版格式。因此，把頁面方向改為橫向不是將最后一行內容提到上一頁的最佳辦法，該選項錯誤。綜上，答案選C。26、匯編語言是（）。

A.機器語言

B.低級語言

C.高級語言

D.自然語言

【答案】：B

【解析】本題主要考查對匯編語言所屬語言類型的理解。下面對各選項進行分析：A選項：機器語言是直接用二進制代碼指令表達的計算機語言，能被計算機直接識別和執(zhí)行。而匯編語言是一種符號化的機器語言，需要通過匯編程序將其翻譯成機器語言后計算機才能執(zhí)行，所以匯編語言并非機器語言，A選項錯誤。B選項：低級語言一般是指與計算機硬件緊密相關、能夠直接對硬件進行操作的編程語言，它更接近計算機的底層硬件，包括機器語言和匯編語言。匯編語言使用助記符來代替機器指令的操作碼和操作數，與硬件的關聯性較強，屬于低級語言，B選項正確。C選項：高級語言是一種獨立于機器、面向過程或對象的編程語言，如Python、Java、C++等。高級語言更接近人類的自然語言和數學語言，具有較好的可讀性和可維護性，其執(zhí)行需要通過編譯或解釋程序轉換為機器語言。與匯編語言相比，高級語言與硬件的距離較遠，所以匯編語言不屬于高級語言，C選項錯誤。D選項：自然語言是人類日常使用的語言，如漢語、英語等，用于人類之間的交流。它與計算機編程語言有著本質的區(qū)別，匯編語言是一種計算機編程語言，并非自然語言，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。27、小班幼兒走的動作要求是（）

A.上體正直，自然地走

B.上體正直，上下肢協調地走

C.上體正直，有精神地走

D.步伐均勻，有精神的走

【答案】：A

【解析】本題考查小班幼兒走的動作要求相關知識。選項A，“上體正直，自然地走”是符合小班幼兒走的動作要求的。小班幼兒年齡較小，身體協調性和控制能力尚在發(fā)展階段，要求其“自然地走”較為合理，著重于讓幼兒在行走時保持上體正直的基本姿勢，以培養(yǎng)正確的行走習慣。選項B，“上體正直，上下肢協調地走”對于小班幼兒而言要求偏高。上下肢協調需要一定的身體控制能力和運動經驗積累，通常是稍大年齡段幼兒在發(fā)展過程中逐漸達到的目標，小班幼兒難以很好地實現上下肢協調行走，所以該選項不符合小班幼兒的實際情況。選項C，“上體正直，有精神地走”，“有精神”更多是一種外在的精神狀態(tài)表現，并非動作要求的核心內容，且對于小班幼兒走的動作規(guī)范界定不夠精準，重點應在于動作的合理性和規(guī)范性上，所以該選項不正確。選項D，“步伐均勻，有精神地走”，“步伐均勻”同樣對小班幼兒有較高要求，小班幼兒在行走時步伐的穩(wěn)定性和均勻性還處于逐步發(fā)展階段，難以達到步伐均勻的程度，所以該選項也不符合小班幼兒走的動作要求。綜上，答案是A。28、比較研究發(fā)現，學前幼兒寫字訓練最合理有效的方法是（）。

A.在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等

B.讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字

C.到大班時盡量讓兒童多訓練寫字

D.堅持每天認、讀、寫l～2個簡單的字，積少成多

【答案】：A

【解析】本題可根據學前幼兒的身心發(fā)展特點，對各選項進行逐一分析，以判斷哪種學前幼兒寫字訓練方法最合理有效。A選項：在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等。學前幼兒的手部小肌肉發(fā)育尚未成熟，手指靈活性較差，而寫字需要一定的手部精細動作控制能力。通過游戲和生活中的活動訓練手指靈活性，能夠為幼兒寫字打下良好的基礎，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的合理有效方法。B選項：讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字。毛筆寫字對于學前幼兒來說難度較大，需要更高的手部控制能力和書寫技巧，過早讓幼兒學習用毛筆寫字可能會增加幼兒的學習難度和壓力，甚至可能導致幼兒產生畏難情緒，不利于幼兒寫字能力的培養(yǎng)，因此該選項不合理。C選項：到大班時盡量讓兒童多訓練寫字。大班幼兒雖然手部肌肉有了一定的發(fā)展，但過多的寫字訓練可能會讓幼兒感到疲勞和厭煩，影響幼兒的學習興趣和積極性，同時也可能對幼兒的身體發(fā)育造成不良影響，如近視、脊柱側彎等，所以該選項不是最合理有效的方法。D選項：堅持每天認、讀、寫1-2個簡單的字，積少成多。學前幼兒的注意力集中時間較短，認知能力有限，每天固定認、讀、寫簡單的字，這種機械的學習方式可能會讓幼兒感到枯燥乏味，也不利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣和主動性，因此不是最合理有效的寫字訓練方法。綜上，最合理有效的學前幼兒寫字訓練方法是在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等，本題答案選A。29、以概念判斷和推理為內容的記憶是（）

A.機械記憶

B.形象記憶

C.意義記憶

D.詞語邏輯記憶

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型記憶的概念。選項A：機械記憶機械記憶是指對所記材料的意義和邏輯關系不理解，采用簡單的、機械重復的方式進行的記憶。比如死記硬背電話號碼、歷史年代等，它并不以概念判斷和推理為內容，所以選項A錯誤。選項B：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。例如我們對見過的風景、人物外貌等的記憶，主要依賴于形象方面，并非是基于概念判斷和推理，因此選項B錯誤。選項C：意義記憶意義記憶是在對事物理解的基礎上，依據事物的內在聯系所進行的記憶。雖然它強調理解事物的意義，但它的涵蓋范圍比較寬泛，不特指以概念判斷和推理為內容，所以選項C錯誤。選項D：詞語邏輯記憶詞語邏輯記憶是以詞語所概括的邏輯思維過程和結果為內容的記憶，也就是以概念、判斷和推理等為內容的記憶。它是人類特有的記憶形式，與題目中描述的以概念判斷和推理為內容的記憶相符合，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。""30、強調早期經驗對幼兒發(fā)展有重要影響的是（）

A.行為主義

B.成熟主義

C.精神分析學派

D.認知發(fā)展學派

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同學派對于幼兒發(fā)展影響因素的觀點。各選項分析如下：-行為主義：行為主義強調環(huán)境和學習對個體行為的塑造作用，認為兒童的行為是通過后天的條件反射和學習形成的，并不特別強調早期經驗在幼兒發(fā)展中的重要性。-成熟主義：成熟主義認為個體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定的，是按照一定的成熟程序自然展開的，強調生理成熟對發(fā)展的重要性，而非早期經驗。-精神分析學派：精神分析學派強調早期經驗對幼兒人格和心理發(fā)展的重要影響。該學派認為個體早期的經歷，特別是童年時期的潛意識沖突和情感體驗，會對其后來的心理和行為產生深遠的影響。例如，弗洛伊德的精神分析理論強調童年期的經歷會影響個體的人格形成和心理發(fā)展。所以該項符合題意。-認知發(fā)展學派：認知發(fā)展學派主要關注兒童認知結構的發(fā)展和變化，強調兒童通過與環(huán)境的互動來構建和發(fā)展自己的認知能力，重點在于認知發(fā)展的過程和機制，并非早期經驗的影響。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、甲見乙要揮刀砍丙，上前制止。乙揮刀砍傷甲，對于甲所受的損害應當由誰來承擔責任（）

A.乙

B.丙

C.如果乙無力承擔，由甲自己承擔

D.如果乙無力承擔，由丙給予適當補償

【答案】：AD

【解析】本題可依據我國法律中關于侵權責任的相關規(guī)定來分析甲所受損害的責任承擔主體。乙應承擔賠償責任根據《民法典》相關規(guī)定，行為人因過錯侵害他人民事權益造成損害的，應當承擔侵權責任。本題中，乙揮刀砍傷甲，乙存在主觀過錯并且實施了侵害甲的行為，該行為導致甲受到損害，侵權行為與損害結果之間存在因果關系，因此乙構成侵權，應當對甲所受的損害承擔賠償責任，所以選項A正確。若乙無力承擔，丙應給予適當補償《民法典》規(guī)定，因保護他人民事權益使自己受到損害的，由侵權人承擔民事責任，受益人可以給予適當補償。沒有侵權人、侵權人逃逸或者無力承擔民事責任，受害人請求補償的，受益人應當給予適當補償。本題中，甲見乙要揮刀砍丙，上前制止乙的行為屬于保護丙的民事權益，丙是受益人。若乙無力承擔甲所受損害的賠償責任，此時甲作為受害人請求補償的，丙應當給予適當補償，故選項D正確。選項B和C錯誤原因選項B中，丙并非侵權行為人，在乙有能力承擔責任時，丙無需對甲的損害承擔責任，所以選項B錯誤。選項C中，甲是為了保護丙的權益而受傷，若乙無力承擔責任，應由丙給予適當補償，而不是由甲自己承擔，所以選項C錯誤。綜上，本題答案選AD。2、梗阻性黃疸時明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：B

【解析】本題主要考查梗阻性黃疸時明顯升高的酶。選項ACK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，并非梗阻性黃疸時明顯升高的酶，所以選項A錯誤。選項Bγ-谷氨酰轉移酶（GGT）在梗阻性黃疸時，由于肝內外膽管阻塞，膽汁排泄受阻，GGT反流進入血液，會導致血清GGT明顯升高，因此選項B正確。選項C乳酸脫氫酶（LDH）廣泛存在于人體各組織中，多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能使其升高，但不是梗阻性黃疸特異性升高的酶，所以選項C錯誤。選項D丙氨酸氨基轉移酶（ALT）主要存在于肝細胞漿內，當肝細胞受損時，ALT釋放入血，血清ALT水平升高，常作為肝細胞損傷的敏感指標，而非梗阻性黃疸的特征性升高酶，所以選項D錯誤。選項Eα-羥丁酸脫氫酶（HDBH）主要反映乳酸脫氫酶同工酶LDH1和LDH2的活性，對診斷心肌疾病有一定價值，與梗阻性黃疸關系不大，所以選項E錯誤。綜上，梗阻性黃疸時明顯升高的酶是GGT，答案選B。3、患者，男性，34歲，乏力、水腫2周來診。追問病史，1個月前曾有咽痛病史。查：尿液有大量紅細胞、白細胞、蛋白和管型。血免疫復合物呈強陽性，血清總補體活性定量和C3含量明顯下降。

A.慢性咽炎

B.類風濕關節(jié)炎

C.鏈球菌感染后腎盂腎炎

D.鏈球菌感染后腎小球腎炎

E.傳染性超敏反應

【答案】：D

【解析】本題可根據題干中患者的癥狀表現及檢查結果，結合各選項疾病的特點來進行分析判斷。題干信息分析-患者為34歲男性，有乏力、水腫癥狀，2周前來診，1個月前曾有咽痛病史。-尿液檢查發(fā)現有大量紅細胞、白細胞、蛋白和管型。-血免疫復合物呈強陽性，血清總補體活性定量和C3含量明顯下降。各選項分析A選項：慢性咽炎：慢性咽炎主要表現為咽部不適感、異物感、咽癢、灼熱感、干燥感或刺激感等咽部癥狀，一般不會出現乏力、水腫、尿液的異常改變以及血免疫復合物強陽性等情況，所以該選項不符合。B選項：類風濕關節(jié)炎：類風濕關節(jié)炎主要累及關節(jié)，以對稱性、多關節(jié)腫脹、疼痛、畸形為主要表現，常伴有晨僵，與題干中患者的乏力、水腫以及尿液和血液檢查的異常表現不相關，故該選項不符合。C選項：鏈球菌感染后腎盂腎炎：腎盂腎炎主要是由細菌感染引起的腎盂和腎實質炎癥，主要癥狀為發(fā)熱、寒戰(zhàn)、尿頻、尿急、尿痛等泌尿系統癥狀，一般不會出現血免疫復合物強陽性和補體下降等情況，所以該選項不正確。D選項：鏈球菌感染后腎小球腎炎：該疾病常在上呼吸道感染（如咽痛）后1-3周起病，患者可出現水腫、乏力等癥狀，尿液檢查可發(fā)現血尿、蛋白尿、管型尿等，同時血中免疫復合物增加，補體C3及總補體活性在發(fā)病初期下降，與題干中患者的臨床表現及檢查結果相符，所以該選項正確。E選項：傳染性超敏反應：傳染性超敏反應是機體在感染病原體的過程中所引起的超敏反應，其表現多樣且缺乏特異性，與本題中患者的具體癥狀和檢查結果不匹配，因此該選項不合適。綜上，答案選D。4、教師職業(yè)道德評價主要是對教師的（）進行考察和價值判斷。

A.職業(yè)道德意識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：ABCD

【解析】該題答案選ABCD。教師職業(yè)道德評價是對教師在教育教學活動中的職業(yè)道德表現進行的考察和價值判斷。其考察范圍涵蓋多個方面。職業(yè)道德意識是教師對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認識與理解，它是教師職業(yè)道德行為的思想基礎，體現著教師對教育事業(yè)和學生的責任感與使命感，對教師的行為起著指導和定向作用。對其進行考察和評價，有助于了解教師是否真正從思想層面認同和遵循職業(yè)道德規(guī)范。道德情感是教師在教育教學活動中對職業(yè)道德關系和職業(yè)道德行為所產生的內心體驗，如對學生的關愛、對教育工作的熱愛等。積極的道德情感能夠促使教師更加主動、熱情地投入工作，也是衡量教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方面，所以需要在評價中予以考慮。道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務的過程中，自覺克服困難和障礙，做出行為抉擇的努力和毅力。教育工作中會面臨各種挑戰(zhàn)和困難，具備堅強的道德意志，教師才能堅守職業(yè)道德，不被外界因素干擾，因此道德意志也是教師職業(yè)道德評價的重要內容之一。道德行為則是教師職業(yè)道德意識、情感和意志的外在表現，是衡量教師職業(yè)道德水平高低的最終標志。只有通過考察教師具體的教育教學行為，才能全面、準確地了解教師是否真正踐行了職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，教師職業(yè)道德評價主要對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷，答案選ABCD。5、根據“通報”承擔的任務，可以把“通報”分為（）

A.表彰先進型

B.傳達事項型

C.職務任免型

D.批評錯誤型

【答案】：ABD

【解析】本題可根據“通報”的不同功能來分析各個選項。選項A：表彰先進型表彰先進型通報是“通報”的一種常見類型。它主要用于對先進個人、先進集體的事跡進行表揚，其目的在于樹立榜樣，宣傳典型經驗，以激勵其他單位和個人向先進學習，推動各項工作的開展。所以表彰先進型是依據“通報”承擔的任務所劃分的類型之一，該選項正確。選項B：傳達事項型傳達事項型通報主要是用來傳達重要精神、情況或事項等，使有關單位和人員了解相關信息，以便更好地開展工作。它能夠將上級的決策、指示或工作動態(tài)及時傳達給下級，起到溝通信息、協調工作的作用。因此，傳達事項型也屬于根據“通報”承擔的任務所劃分的類型，該選項正確。選項C：職務任免型職務任免通常使用“通知”這一文種來發(fā)布?！巴ㄖ边m用于發(fā)布、傳達要求下級機關執(zhí)行和有關單位周知或者執(zhí)行的事項，批轉、轉發(fā)公文，而職務任免是明確人員職務的任用和免除，用“通知”更能體現其權威性和規(guī)范性。所以職務任免型不屬于“通報”根據承擔任務劃分的類型，該選項錯誤。選項D：批評錯誤型批評錯誤型通報是對錯誤行為、不良現象等進行批評，以起到警戒和教育作用，防止類似問題再次發(fā)生。通過公布錯誤事實，分析錯誤原因，提出改進措施，可以使廣大干部群眾從中吸取教訓，增強紀律意識和責任感。所以批評錯誤型是“通報”根據承擔任務劃分的類型之一，該選項正確。綜上，答案選ABD。6、教育實驗的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設計

B.確定課題

C.實驗設計

D.實施設計

E.總結整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據教育實驗一般程序的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A：規(guī)劃設計規(guī)劃設計并非教育實驗一般程序中具有特定代表性、獨立明確的一個步驟。教育實驗有著相對固定且明確的幾個關鍵環(huán)節(jié)，規(guī)劃設計表述過于寬泛，它可能貫穿于多個環(huán)節(jié)中，并非是教育實驗一般程序中常規(guī)界定的單獨步驟，所以該選項不符合要求。選項B：確定課題確定課題是教育實驗的首要步驟。明確研究的課題是開展教育實驗的基礎，它決定了實驗研究的方向和范圍。只有先確定了具體的研究課題，才能為后續(xù)的實驗設計、實施等環(huán)節(jié)提供明確的目標，所以該選項正確。選項C：實驗設計在確定課題之后，就需要進行實驗設計。實驗設計包括對實驗變量的控制、實驗對象的選擇、實驗方法的確定等內容。一個科學合理的實驗設計能夠保證實驗結果的可靠性和有效性，是教育實驗中非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以該選項正確。選項D：實施設計實施設計即按照實驗設計的方案具體開展實驗活動。在這一階段，要嚴格按照預定的計劃進行操作，收集相關的數據和資料，為后續(xù)的總結整理提供依據。如果沒有科學嚴謹的實施過程，實驗結果的準確性和可信度就會受到影響，所以該選項正確。選項E：總結整理教育實驗一般程序中常規(guī)表述為“總結評價”，而非“總結整理”。總結評價是對整個實驗過程和結果進行全面的分析和總結，判斷實驗是否達到預期目標，得出相應的結論和啟示等?！翱偨Y整理”表述不準確，不能很好地涵蓋該步驟的核心內容，所以該選項不符合要求。綜上，答案選BCD。7、緩沖液溶質作為影響電泳的重要因素，緩沖液的離子活度直接影響到電泳速度，離子價數與離子活度的關系為

A.離子價數低，離子活度低

B.離子價數高，離子活度高

C.離子價數低，離子活度高

D.離子價數與離子活度無關

E.離子價數高，離子活度低

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查離子價數與離子活度的關系。在電泳過程中，緩沖液的離子活度是影響電泳速度的重要因素，而離子價數與離子活度之間存在特定聯系。一般來說，離子價數低時，離子在溶液中受到的束縛相對較小，其活動能力更強，也就意味著離子活度高。而選項A中說離子價數低、離子活度低，不符合實際情況；選項B離子價數高、離子活度高，實際上離子價數高時，離子間相互作用增強，活動能力受限，離子活度是降低的，所以該選項錯誤；選項D說離子價數與離子活度無關，這與實際的化學原理不符；選項E離子價數高、離子活度低，雖然后半部分表述正確，但整體不是本題所要求的正確關系描述。因此，正確答案為C。"8、下列不屬于血液感染的常見病原菌的是

A.腦膜炎奈瑟菌

B.大腸埃希菌

C.傷寒沙門菌

D.福氏志賀菌

E.銅綠假單胞菌

【答案】：D

【解析】本題主要考查血液感染的常見病原菌相關知識點。我們需要對每個選項進行分析，判斷其是否屬于血液感染的常見病原菌。選項A：腦膜炎奈瑟菌腦膜炎奈瑟菌可引起流行性腦脊髓膜炎，該菌在一定情況下可進入血液，引發(fā)菌血癥甚至敗血癥等血液感染情況，所以它屬于血液感染的常見病原菌。選項B：大腸埃希菌大腸埃希菌是腸道正常菌群之一，但在機體免疫力下降、腸道屏障功能受損等情況下，該菌可入血導致血液感染，是臨床中較為常見的引起血液感染的病原菌。選項C：傷寒沙門菌傷寒沙門菌主要通過消化道侵入人體，隨后會進入血液循環(huán)系統，引起傷寒等疾病，是典型的可導致血液感染的病原菌。選項D：福氏志賀菌福氏志賀菌主要引起細菌性痢疾，主要侵襲腸黏膜，一般不侵入血液，通常不會引起血液感染，故該選項符合題意。選項E：銅綠假單胞菌銅綠假單胞菌是一種常見的條件致病菌，廣泛存在于自然界及人體皮膚、呼吸道、腸道等部位。當機體免疫力低下時，該菌可入血引發(fā)血液感染，是血液感染的常見病原菌之一。綜上，答案選D。9、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.γ-球蛋白升高

B.白蛋白降低

C.ALT升高

D.血清總膽紅素增高

E.腎功能受損

【答案】：B

【解析】本題可根據題干中患者的癥狀及檢查結果，分析各選項與慢性乙肝炎病情發(fā)展之間的關系來判斷答案。題干信息分析患者有慢性乙肝炎病史10年，近來出現乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征，實驗室檢查顯示AFP25μg/L，ALT235U/L。綜合這些信息可知，患者病情已發(fā)展到一定程度，可能存在肝功能損傷及一系列相關病理變化。各選項分析A選項：γ-球蛋白升高在慢性肝病，尤其是肝硬化等疾病進程中，由于機體免疫反應的激活，肝臟單核巨噬細胞系統增生，可導致γ-球蛋白升高。雖然題干未明確提及γ-球蛋白的具體情況，但慢性乙肝炎病情進展可能出現這種表現，所以該選項有一定合理性。B選項：白蛋白降低肝臟是合成白蛋白的主要場所。慢性乙肝炎長期發(fā)展，可導致肝細胞廣泛受損，肝臟的合成功能下降，白蛋白合成減少。同時，患者存在腹水征，腹水形成會導致白蛋白進一步丟失。因此，白蛋白降低在慢性乙肝炎病情進展中是較為常見且特征性的表現，相比其他選項，該表現更為突出和典型，是本題的正確答案。C選項：ALT升高ALT即谷丙轉氨酶，是反映肝細胞損傷的重要指標。題干中已明確給出ALT235U/L，說明存在ALT升高的情況。但ALT升高只是肝細胞損傷的一個一般性表現，很多肝臟疾病都可能出現，不能像白蛋白降低那樣特異性地反映慢性乙肝炎病情發(fā)展到一定階段的特征。D選項：血清總膽紅素增高患者出現黃疸，黃疸的主要原因就是血清總膽紅素增高。但血清總膽紅素增高同樣是多種肝臟疾病常見的表現，并非慢性乙肝炎病情發(fā)展到特定階段的最具代表性指標。E選項：腎功能受損題干中未提供任何與腎功能相關的信息，也沒有跡象表明患者存在腎功能受損的情況，所以該選項與題干內容無關。綜上，答案選B。10、教學重點一般具有的特點是()。

A.暫時性

B.相對性

C.穩(wěn)定性

D.長期性

【答案】：CD

【解析】本題可根據教學重點的特點，對各選項進行逐一分析：選項A：暫時性暫時性通常意味著某一事物只在短時間內存在或起作用。而教學重點是在教學過程中具有關鍵意義和核心價值的內容，它不是短暫存在的，而是在一定時期內相對穩(wěn)定地發(fā)揮著重要作用。所以教學重點一般不具有暫時性，該選項錯誤。選項B：相對性相對性強調事物的性質、特征等是相對于其他事物而言的，會隨著比較對象的不同而發(fā)生變化。然而教學重點主要是基于教學大綱、課程目標以及學生的認知規(guī)律等確定的關鍵內容，其具有自身內在的重要性和穩(wěn)定性，并非主要體現為相對性。所以該選項錯誤。選項C：穩(wěn)定性教學重點是教學內容中的核心部分，通常在較長時間內保持相對穩(wěn)定。它反映了學科的基本概念、原理和方法等重要知識，這些內容是學科知識體系的基石，不會輕易變動。例如數學中的基本運算法則、物理學中的基本定律等，在教學中一直都是重點內容，具有穩(wěn)定性。所以該選項正確。選項D：長期性長期性表示在較長的時間段內持續(xù)存在和發(fā)揮作用。教學重點所涵蓋的知識和技能是學生在整個學習過程中必須掌握的重要內容，對學生的長遠發(fā)展具有重要意義。這些重點內容貫穿于不同階段的教學，需要學生逐步深入學習和理解，在較長時間內不斷鞏固和應用。因此教學重點具有長期性的特點，該選項正確。綜上，答案選CD。第三部分大題(5題)1、入學準備一位大班幼兒家長向老師請教：“我的孩子馬上就要進小學了，請問我們家長能為孩子順利入學做哪些準備呢?”問題：請你以一個幼兒老師的身份，為家長作“大班幼兒入學準備”的指導。

【答案】：幼兒園園長與大班教師共同負責動員家長做好以下幾項工作。(1)心理準備：為適應新環(huán)境做準備，鼓勵孩子大膽參與新集體，結交新朋友，既要有克服困難的勇氣，又要相信多數同學一定會歡迎自己，自己也一定能和他們友好相處的。(2)能力準備：利用暑假訓練孩子聽鬧鐘早起早睡，保證睡足8～10小時，午睡半小時；獨立安排應負責的學習與勞動任務，學會生活自理。(3)學習準備(生活習慣與學習習慣)：家長要有意識地讓孩子學會按勰徽礁。攀金有調理第整理書包和管理好學習用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛惜書本和物品，看書、握筆姿勢正確，在固定地點認真、專心地看書、繪畫等學習習慣。(4)物質準備：孩子進入小學之前，需要準備好書包、鉛筆、橡皮等學習用品和水杯、餐具等生活用品，這個過程對孩子具有很強的吸引力。家長應尊重孩子的選擇，和孩子一起商量著購買他們喜歡的用品，從而激發(fā)孩子對新的校園生活的向往之情。此外，還有身體的準備，具體參看培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應?！久}立意】考查家長為大班幼兒入學應做的準備工作?！铩铩?/p>

【分析】家長您好，為助力孩子順利從幼兒園過渡到小學，以下幾個方面的入學準備工作，家長可以著重關注并積極推進：心理準備激發(fā)入學興趣：可以通過和孩子分享自己小時候上學的趣事、參觀小學的校園開放日、閱讀有關上學的繪本等方式，讓孩子了解小學豐富多彩的學習和生活，讓他們對成為一名小學生充滿向往。調整心態(tài)：引導孩子認識到上小學是成長的一個重要階段，會面臨一些新的挑戰(zhàn)，但同時也會有更多的收獲和快樂。幫助孩子以積極樂觀的心態(tài)迎接新的學習環(huán)境。習慣準備生活習慣：規(guī)律作息：按照小學的作息時間調整孩子的生物鐘，早睡早起，保證充足的睡眠。例如，提前讓孩子在晚上9點左右上床睡覺，早上7點左右起床，中午適當安排午休。自理能力：培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如自己穿衣、洗漱、整理書包和書桌等。讓孩子學會獨立完成這些事情，能夠增強他們的自信心和責任感。用餐習慣：教導孩子正確的用餐禮儀，細嚼慢咽，不挑食、不偏食。同時，控制用餐時間，避免邊吃邊玩。學習習慣專注與堅持：通過一些專注性的游戲或活動，如拼圖、搭積木、閱讀等，逐漸延長孩子集中注意力的時間，培養(yǎng)他們的專注力和堅持性。主動學習：鼓勵孩子主動探索新知識，對周圍的事物保持好奇心和求知欲。家長可以引導孩子觀察生活中的現象，提出問題，并一起尋找答案。閱讀習慣：每天安排一定的時間進行親子閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力。逐漸引導孩子獨立閱讀簡單的書籍，讓他們在閱讀中積累詞匯、開拓視野。能力準備語言表達能力：鼓勵孩子多說話、多表達自己的想法和感受。可以通過講故事、討論問題等方式，鍛煉孩子的語言組織和表達能力。同時，培養(yǎng)孩子認真傾聽他人講話的習慣。交往能力：引導孩子學會與同伴友好相處，懂得分享、合作和包容?？梢园才藕⒆訁⒓右恍┘w活動，讓他們在實踐中提高人際交往能力。學習能力：數學思維：在日常生活中，通過購物、游戲等方式，讓孩子接觸簡單的數學知識，培養(yǎng)他們的數學思維和運算能力。書寫準備：可以讓孩子進行一些簡單的書寫練習，如練習畫線條、寫數字等，但要注意正確的書寫姿勢和握筆方法，避免給孩子造成過大的壓力。物質準備學習用品：為孩子準備適合的書包、文具、水杯等學習用品。選擇書包時要注意大小適中、輕便舒適；文具要簡單實用，避免過于花哨分散孩子的注意力。校服和運動鞋：提前了解小學的校服要求，購買合適的校服。同時，為孩子準備一雙舒適、輕便的運動鞋，方便孩子參加體育活動。家長要以積極的態(tài)度引導孩子做好入學準備，讓孩子在輕松愉快的氛圍中迎接小學生活。在整個準備過程中，要關注孩子的情緒變化，及時給予鼓勵和支持。相信在我們的共同努力下，孩子一定能順利適應小學的學習和生活。

【解析】該題目聚焦于幼兒教育領域，提出了大班幼兒家長關注的孩子入學準備問題，要求以幼兒老師身份為家長提供指導。這不僅考查了對幼兒從幼兒園到小學過渡階段需求的了解，更檢驗了全面、系統地規(guī)劃入學準備工作的能力。題目的答案從心理、習慣、能力和物質四個關鍵維度，為家長提供了詳盡且具有可操作性的入學準備指導：1.心理準備層面：強調通過多種途徑激發(fā)孩子對入學的興趣，如分享自身上學趣事、參觀小學開放日、閱讀相關繪本等，使孩子向往小學生活。同時引導孩子以積極心態(tài)認識小學階段，正視挑戰(zhàn)與收獲，這體現了關注幼兒心理調適與認知構建，有助于孩子從心理上順利過渡。2.習慣準備方面：分為生活習慣和學習習慣。生活習慣注重規(guī)律作息、自理能力培養(yǎng)和良好用餐習慣養(yǎng)成，為孩子適應小學的生活節(jié)奏和獨立生活奠定基礎。學習習慣著重培養(yǎng)專注力、主動學習意識和閱讀習慣，從多方面提升孩子的學習素養(yǎng)，為小學學習做好鋪墊。3.能力準備部分：涵蓋語言表達、交往和學習能力。鼓勵孩子多表達、認真傾聽，提升語言組織和溝通能力；引導孩子友好交往，學會分享與合作，增強人際交往能力；通過生活實踐培養(yǎng)數學思維和書寫準備，提高學習能力。4.物質準備環(huán)節(jié)：提醒家長準備合適的學習用品、校服和運動鞋，考慮到了孩子在學習和日?；顒又械膶嶋H需求。綜上所述，該答案全面且有針對性地回應了題目需求，從多個維度為家長提供了清晰、實用的指導，有助于孩子順利完成從幼兒園到小學的過渡。"2、某市路南區(qū)某小學教師崔某在學校放學后，義務為其班級學生張某補習數學。該生屬于習慣性不聽講，不守紀律的學生。經多次提醒勸告不聽，并頂撞教師，情急之下，崔老師用手掐了該生的左臉。事后，該生的父親大鬧學校，并帶來當地“焦點透視”節(jié)目組的記者進行采訪、曝光，大肆渲染。路南區(qū)教育局迫于媒體的壓力，局長當即拍板：對該教師馬上解聘，并賠償學生損失費3000元，要求該學校有關領導作出嚴肅的檢查，并通報全市各級學校就此事展開討論，自查反省，引以為戒。問題：結合相關教育法律法規(guī)，分析該案例。

【答案】："

【分析】這一案例涉及教師行為、家長反應以及教育行政部門處理等多個方面，需要結合《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》等相關教育法律法規(guī)進行分析。教師行為分析教師崔某在放學后義務為學生張某補習數學，出發(fā)點是為學生學業(yè)考慮，體現了一定的敬業(yè)精神和責任心。然而，當學生多次不聽勸告并頂撞時，崔老師用手掐學生左臉，此行為有失妥當，違反了《中華人民共和國未成年人保護法》中教師應保護未成年人身心健康、不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為的規(guī)定。教師應當采用更恰當的教育方法來處理課堂紀律和學生問題，例如與家長溝通、進行耐心的說服教育等。家長行為分析學生父親在得知情況后大鬧學校，并找來媒體大肆渲染。雖然家長心疼孩子的心情可以理解，但這種處理方式并不理智?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，家長應配合學校對學生進行教育，遇到問題應通過合理合法的途徑解決。家長大鬧學校的行為不僅不利于問題的解決，還可能對學校的正常教學秩序造成影響。教育局處理措施分析路南區(qū)教育局迫于媒體壓力，局長當即拍板解聘教師、賠償學生損失費、要求學校領導檢查并在全市學校展開討論。從程序上看，這樣的處理略顯倉促和草率。教育行政部門在處理此類問題時，應當依法進行調查，全面了解事情的真相和細節(jié)，然后依據相關法律法規(guī)和教師的實際錯誤程度作出公正合理的處理決定，而不是僅僅迫于媒體壓力就迅速作出決策。這種處理方式可能會讓教師寒心，不利于教師隊伍的穩(wěn)定和教育事業(yè)的健康發(fā)展。建議與啟示-學校應加強教師師德師風建設和法律法規(guī)培訓，提升教師依法執(zhí)教的意識和能力，使教師掌握科學的教育方法，避免類似的不當行為發(fā)生。-家長應樹立正確的教育觀念，與學校建立良好的溝通機制，遇到問題時，積極與學校協商解決，共同為學生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。-教育行政部門在處理問題時要嚴格依法依規(guī)，保持客觀公正的態(tài)度，既要維護學生的合法權益，也要保障教師的合法權益，推動教育事業(yè)健康有序發(fā)展。

【解析】該案例圍繞一起學校教育相關事件展開，涉及教師、家長和教育行政部門的行為，需依據《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教育法》等教育法律法規(guī)進行全面分析。教師行為層面教師崔某在放學后義務為學生張某補習數學，展現出敬業(yè)精神與責任意識，其出發(fā)點是促進學生學業(yè)進步，這值得肯定。然而，當學生多次不聽勸告且頂撞時，崔老師采取用手掐學生左臉的方式，此行為嚴重違反了《中華人民共和國未成年人保護法》相關規(guī)定。該法明確要求教師保護未成年人身心健康，禁止對未成年人實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。教師在面對課堂紀律和學生問題時，應運用更科學、恰當的教育方法，如加強與家長的溝通協作、開展耐心細致的說服教育等，以保障學生的身心健康和合法權益。家長行為層面學生父親在知曉情況后，大鬧學校并引入媒體大肆渲染。雖然其心疼孩子的情感可以理解，但這種處理方式缺乏理智。依據《中華人民共和國教育法》，家長有配合學校對學生進行教育的義務，遇到問題應通過合理合法的途徑解決。家長大鬧學校不僅不利于問題的有效解決，還可能干擾學校正常的教學秩序，影響學校的教育教學工作。教育局處理措施層面路南區(qū)教育局在媒體壓力下，局長當即作出解聘教師、賠償學生損失費、要求學校領導檢查并在全市學校展開討論等決定，處理方式過于倉促和草率。教育行政部門在處理此類問題時，應遵循法定程序，全面深入地調查事情真相，充分了解事件的細節(jié)和背景，然后依據相關法律法規(guī)和教師的實際錯誤程度，作出公正、合理的處理決定。僅因媒體壓力而迅速決策，可能會傷害教師的積極性，不利于教師隊伍的穩(wěn)定和教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。建議與啟示1.學校應強化教師師德師風建設和法律法規(guī)培訓，提升教師依法執(zhí)教的意識和能力，使教師熟練掌握科學的教育方法，避免類似不當行為再次發(fā)生。2.家長要樹立正確的教育觀念，與學校建立良好的溝通協作機制。遇到問題時，積極與學校協商，共同為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。3.教育行政部門在處理問題時，必須嚴格依法依規(guī)行事，保持客觀公正的態(tài)度。既要切實維護學生的合法權益，也要充分保障教師的合法權益，為教育事業(yè)的健康有序發(fā)展提供堅實保障。"3、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途較遠，小晶和同坐的小伙伴玩起徒手游戲，玩到興奮時便站起來。忽然，校車發(fā)生較大晃動，小晶摔倒，導致左手臂骨折，經查校車無超速行為，司機為緊急避讓橫穿的電動車而造成了晃動，但司機在半年前有過致人重傷的交通事故。問題：(1)該案件涉及的法律關系主體有哪些?(2)運用相關教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)案例中涉及的法律關系主體有：幼兒園、張老師、小晶、校車司機、電動車司機。(2)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導致小晶在無人監(jiān)護的情況下受傷，沒有做好保育工作，對小晶受傷應承擔相應的責任?！吨行W幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應準駕車型3年以上安全駕駛經歷，最近3年內任一記分周期沒有記滿l2分記錄，無致人傷亡的交通責任事故。該校車司機在半年前有過致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園、校車司機都負有不可推卸的責任。電動車司機橫穿馬路，致使校車司機避讓不及，也應該承擔一定的責任。"

【分析】(1)該案件涉及的法律關系主體有：幼兒小晶：是在此次事件中身體受到傷害的主體，其作為未成年人，合法權益應受到保護。跟車張老師：作為幼兒園安排在跟車值班的工作人員，對車上幼兒負有監(jiān)管職責。校車司機：負責駕駛校車，其駕駛行為與此次事故的發(fā)生直接相關。幼兒園：對幼兒在校車接送過程中負有管理和保護責任，張老師的行為屬于職務行為，幼兒園需承擔相應責任。橫穿電動車駕駛者：其橫穿行為導致校車司機緊急避讓，從而引發(fā)校車晃動，是造成此次事故的一個誘因。(2)運用相關教育法律法規(guī)分析本案例：《學生傷害事故處理辦法》方面學校責任認定：該辦法第九條明確規(guī)定，學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的，學校應當依法承擔相應的責任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時發(fā)現并制止小晶站起來玩耍的危險行為，幼兒園存在管理上的疏忽，應承擔相應責任。意外因素及責任分擔：因學校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學生傷害事故，學校已履行了相應職責，行為并無不當的，無法律責任。雖然校車司機是為緊急避讓橫穿的電動車而造成晃動，但這并不免除幼兒園在教師監(jiān)管失職方面的責任。同時，橫穿電動車駕駛者的行為與事故的發(fā)生有直接關聯，也可能需要承擔一定的責任?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》方面學校保護義務：未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權等權利，學校、幼兒園應當建立安全制度，對未成年人進行安全教育，完善安保設施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產安全。幼兒園在安排跟車教師時，應確保教師能夠切實履行對幼兒的監(jiān)管職責，而張老師的打盹行為顯然違反了這一要求，幼兒園未能充分盡到對幼兒的保護義務?！吨腥A人民共和國道路交通安全法》方面司機資質與責任：校車司機在半年前有過致人重傷的交通事故，從交通安全管理角度來看，其可能不適合繼續(xù)擔任校車司機這一特殊崗位。同時，司機在駕駛過程中雖然是為了緊急避讓電動車，但仍需確保校車行駛的安全，保障車上幼兒的生命健康安全。

【解析】問題及解析問題(1)該案件涉及的法律關系主體有哪些?此問題主要考查對法律關系主體的識別，即明確在該事件中哪些個體或組織具有法律上的權利和義務。在該案件中，幼兒小晶是身體受到傷害的主體，作為未成年人，其合法權益受到法律保護，在此次事件中享有權利；跟車張老師是幼兒園安排負責跟車值班的工作人員，負有監(jiān)管車上幼兒的職責，承擔相應義務；校車司機負責校車駕駛，其駕駛行為直接影響此次事故，在法律關系中具有權利和義務；幼兒園對幼兒在校車接送過程負有管理和保護責任，張老師的行為屬于職務行為，所以幼兒園也需承擔相應責任，是法律關系主體之一；橫穿電動車駕駛者的橫穿行為是造成事故的誘因，與此次事件有直接關聯，也構成法律關系主體。問題(2)運用相關教育法律法規(guī)分析本案例。此問題要求運用相關教育法律法規(guī)對案例中的責任認定和行為合法性進行分析。1.《學生傷害事故處理辦法》方面學校責任認定：依據該辦法第九條規(guī)定，學校教師或其他工作人員在負有組織、管理未成年學生職責期間，若發(fā)現學生行為具有危險性卻未進行必要管理、告誡或制止，學校應依法承擔相應責任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時發(fā)現并制止小晶站起來玩耍的危險行為，這體現了幼兒園在管理上存在疏忽，因此幼兒園應承擔相應責任。意外因素及責任分擔：對于學校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學生傷害事故，若學校已履行相應職責且行為并無不當，則無法律責