2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫試題第一部分單選題(30題)1、兒童的發(fā)展是通過（）。

A.對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

B.聆聽教師講授知識而發(fā)展的

C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的

D.觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)來分析各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A：兒童主要通過對物體的操作和與人的交往來獲得發(fā)展。對物體的操作能夠讓兒童直接感知外界事物的特性、功能和變化，從而積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知能力、動手能力等多方面的發(fā)展；與人交往則可以使兒童學(xué)會表達(dá)自己、理解他人，掌握社會規(guī)則和人際交往技巧，培養(yǎng)社會性和情感智力等。所以選項(xiàng)A符合兒童發(fā)展的規(guī)律。選項(xiàng)B：聆聽教師講授知識只是兒童獲取信息的一種方式，但對于兒童來說，單純的聆聽往往比較被動，且兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們更傾向于通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是依賴教師的講授。所以選項(xiàng)B表述不準(zhǔn)確。選項(xiàng)C：觀察教師的操作過程雖然能讓兒童學(xué)習(xí)到一些技能和方法，但觀察是一種間接的學(xué)習(xí)方式，缺乏兒童自身的主動參與和實(shí)踐操作，兒童可能只是停留在表面的模仿，無法深入理解和掌握知識與技能，不利于兒童全面、深入地發(fā)展。所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：觀看電視卡通節(jié)目可以在一定程度上為兒童提供娛樂和知識，但這種方式是單向的信息傳遞，兒童處于相對被動的接收狀態(tài)，且長時(shí)間觀看電視可能會對兒童的視力等造成不良影響，不能成為兒童發(fā)展的主要途徑。所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案是A。2、認(rèn)為兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平，這種作用模式是（）。

A.維持

B.誘導(dǎo)

C.促進(jìn)

D.保持

【答案】：A

【解析】本題考查對兒童認(rèn)知能力發(fā)展中作用模式的理解。選項(xiàng)A：維持題干中明確提到“認(rèn)為兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平”，“維持”這一表述與題干中描述的教育和經(jīng)驗(yàn)的作用相契合，即讓兒童保持現(xiàn)有的能力水平，不做提升或改變，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：誘導(dǎo)誘導(dǎo)通常意味著通過某種方式引導(dǎo)、啟發(fā)兒童去發(fā)展新的認(rèn)知能力或改變現(xiàn)有的認(rèn)知狀態(tài)，這與題干中強(qiáng)調(diào)教育和經(jīng)驗(yàn)只是讓兒童維持現(xiàn)有能力水平不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：促進(jìn)促進(jìn)強(qiáng)調(diào)推動、加快事物的發(fā)展，在兒童認(rèn)知能力發(fā)展中，促進(jìn)意味著教育和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭鷥和嵘J(rèn)知能力，使其得到更好的發(fā)展，并非僅僅維持現(xiàn)有水平，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：保持雖然“保持”和“維持”有相近的意思，但在本題的語境下，“維持”更能準(zhǔn)確地對應(yīng)題干中描述的教育和經(jīng)驗(yàn)對兒童認(rèn)知能力的作用模式，“保持”沒有“維持”那么精準(zhǔn)地體現(xiàn)出題干所表達(dá)的含義，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。3、教師通過對幼兒的生活管理，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、（）、提高幼兒的生活自理能力。

A.生活意識

B.生活態(tài)度

C.生活方式

D.生活品質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師對幼兒生活管理所產(chǎn)生的影響內(nèi)容。選項(xiàng)A，“生活意識”通常強(qiáng)調(diào)個(gè)體對生活相關(guān)事物的察覺和認(rèn)知，養(yǎng)成良好的生活意識并非是生活管理直接達(dá)成的目標(biāo)，它與養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和提高生活自理能力之間缺乏緊密的邏輯關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B，“生活態(tài)度”指個(gè)體對待生活的看法和傾向，教師在對幼兒進(jìn)行生活管理的過程中，通過引導(dǎo)、示范等方式，能夠幫助幼兒養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度，同時(shí)這與養(yǎng)成良好生活習(xí)慣以及提高生活自理能力相契合，是生活管理所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)之一，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，“生活方式”是一個(gè)較為寬泛的概念，涵蓋了人們生活的各個(gè)方面的行為模式和習(xí)慣，題干強(qiáng)調(diào)的是在生活管理過程中具體的目標(biāo)達(dá)成，“生活方式”并非直接針對生活管理所帶來的成果表述，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D，“生活品質(zhì)”是一個(gè)綜合的概念，涉及到生活的物質(zhì)和精神等多方面的質(zhì)量水平，它通常是多種因素共同作用的結(jié)果，并非生活管理直接能讓幼兒養(yǎng)成的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案選B。4、批辦公文時(shí)，主批人簽注完畢，其他審批人畫圈，應(yīng)視為（）

A.同意

B.基本同意

C.閱過但無態(tài)度

D.保留意見

【答案】：A

【解析】在批辦公文流程中，當(dāng)主批人簽注完畢后，其他審批人畫圈代表的是一種認(rèn)可行為，可視為同意主批人的意見，這是公文處理中的常規(guī)理解和操作規(guī)范。所以本題應(yīng)選A。"5、南宋都城位于今天的（）

A.南京

B.開封

C.杭州

D.洛陽

【答案】：C

【解析】本題主要考查南宋都城的地理位置。南宋（公元1127年—1279年）是北宋滅亡后，由宋徽宗第九子趙構(gòu)在臨安（今浙江杭州）重建宋朝，史稱南宋。臨安作為南宋都城，在當(dāng)時(shí)是全國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。接下來分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：南京有著悠久的歷史，曾是多個(gè)朝代的都城，但并非南宋都城。-選項(xiàng)B：開封是北宋的都城，當(dāng)時(shí)稱為東京。北宋滅亡后，開封不再是南宋的政治中心。-選項(xiàng)C：杭州在南宋時(shí)期成為都城，契合歷史事實(shí)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：洛陽歷史上曾是多個(gè)朝代的重要城市，但南宋并未將其作為都城。綜上，本題的正確答案是C選項(xiàng)。6、以下不屬于創(chuàng)造性游戲的是（）

A.建構(gòu)游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：B

【解析】本題主要考查對創(chuàng)造性游戲類型的理解與區(qū)分。創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)兒童的自主性、創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮，是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。選項(xiàng)A，建構(gòu)游戲是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、金屬材料、泥、沙、雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在建構(gòu)游戲中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地設(shè)計(jì)和搭建各種物體，屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)B，體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、培養(yǎng)良好品德為目的的一種游戲，更側(cè)重于身體技能的鍛煉和體能的提升，它并非以幼兒的創(chuàng)造性想象為主要特征，不屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)C，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品。表演游戲需要幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力去詮釋角色，屬于創(chuàng)造性游戲。綜上，答案選B。7、《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其確定的六大核心素養(yǎng)是：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、()、健康生活、()、實(shí)踐創(chuàng)新。

A.文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展

B.社會參與，信息意識

C.珍愛生命，勇于探究

D.學(xué)會學(xué)習(xí)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

【答案】：D

【解析】《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，明確了六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。選項(xiàng)A中“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”并非直接對應(yīng)的六大核心素養(yǎng)內(nèi)容；選項(xiàng)B里“社會參與”不是具體核心素養(yǎng)表述，“信息意識”也不在這六大核心素養(yǎng)之內(nèi)；選項(xiàng)C中“珍愛生命”“勇于探究”同樣不符合六大核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確表述。所以本題正確答案選D。"8、目前國家規(guī)定保育員最低學(xué)歷（）

A.初中

B.中專

C.高中

D.小學(xué)

【答案】：C

【解析】本題考查國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：初中文化程度通常不滿足國家對于保育員在知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，故初中不能作為保育員的最低學(xué)歷，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：中專雖然在職業(yè)技能培養(yǎng)上有一定優(yōu)勢，但并非國家規(guī)定的保育員最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：高中階段的教育能為從業(yè)人員提供相對較為全面的知識基礎(chǔ)，國家規(guī)定保育員最低學(xué)歷為高中，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：小學(xué)學(xué)歷顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到從事保育員工作所需的基本文化水平和認(rèn)知能力，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。9、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)過程，其實(shí)施順序是()。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

【答案】：D

【解析】本題主要考查德育過程中對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)過程的實(shí)施順序。德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而品德是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。在實(shí)際的德育工作中，并不一定嚴(yán)格按照知、情、意、行的固定順序依次進(jìn)行。選項(xiàng)A認(rèn)為以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行。雖然在很多情況下，認(rèn)知是品德形成的基礎(chǔ)，通過認(rèn)知可以引發(fā)相應(yīng)的情感體驗(yàn)、堅(jiān)定意志并指導(dǎo)行為，但在某些特定情況下，并不一定非要從知開始。選項(xiàng)B提出以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行。情感在品德形成中確實(shí)具有重要作用，積極的情感可以促進(jìn)認(rèn)知、增強(qiáng)意志和推動行為，但也不能一概而論地說都要以情為開端。選項(xiàng)C主張以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行。行為實(shí)踐對于品德的形成和鞏固有很大幫助，但同樣不能把它作為唯一的開端順序。選項(xiàng)D指出視具體情況，可有多種開端和順序。這是符合實(shí)際情況的，德育過程具有多端性。比如，對于一些缺乏行為習(xí)慣的學(xué)生，可以從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手；對于情感冷漠的學(xué)生，可以先激發(fā)他們的情感等。所以在德育過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的具體情況，靈活選擇開端，多種開端和順序都是可行的。綜上，本題正確答案是D。10、研究個(gè)別居民戶與廠商決策的經(jīng)濟(jì)學(xué)稱為（）。

A.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

B.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

C.實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)

D.規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同經(jīng)濟(jì)學(xué)類型的定義。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以國民經(jīng)濟(jì)總過程的活動為研究對象，主要考察就業(yè)總水平、國民總收入等經(jīng)濟(jì)總量，它關(guān)注的是整體經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和宏觀經(jīng)濟(jì)變量，并非研究個(gè)別居民戶與廠商決策，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究社會中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位即個(gè)別企業(yè)、家庭的經(jīng)濟(jì)行為，包括個(gè)別居民戶與廠商如何作出決策，以及它們在市場上的相互交易等，因此研究個(gè)別居民戶與廠商決策的經(jīng)濟(jì)學(xué)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)：實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)是指描述、解釋、預(yù)測經(jīng)濟(jì)行為的經(jīng)濟(jì)理論部分，它主要研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象“是什么”，側(cè)重于對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行客觀的分析和描述，不涉及對個(gè)別居民戶與廠商決策的專門研究，C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)：規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)是指依據(jù)一定的價(jià)值判斷，提出某些分析和處理經(jīng)濟(jì)問題的標(biāo)準(zhǔn)，并以此樹立起經(jīng)濟(jì)理論的前提，作為經(jīng)濟(jì)政策制定的依據(jù)，它關(guān)注的是“應(yīng)該是什么”的問題，而非個(gè)別居民戶與廠商的決策過程，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。11、奧爾夫認(rèn)為，音樂構(gòu)成的第一要素是()。

A.節(jié)奏

B.旋律

C.歌詞

D.曲調(diào)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對奧爾夫音樂理論中音樂構(gòu)成第一要素的認(rèn)知。奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏在音樂中占據(jù)著極為重要的地位，它是音樂的骨架，賦予音樂以活力與動感，是音樂表達(dá)情感和塑造形象的基礎(chǔ)，貫穿于音樂創(chuàng)作、演奏及欣賞的全過程。而旋律是建立在節(jié)奏之上，通過音高的變化形成的線條；歌詞主要起到表意的作用；曲調(diào)則是旋律的一種通俗說法。它們雖然都是音樂的重要組成部分，但并非音樂構(gòu)成的第一要素。所以本題正確答案是A。12、最常見的語言法有兩種，它們是（）。

A.觀察法和演示法

B.游戲活動教育化和教育活動游戲化

C.故事法和討論法

D.精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法

E.練習(xí)法和作業(yè)法

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于常見語言法類型的單選題。接下來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。這兩種方法并非常見的語言法，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)：游戲活動教育化是將游戲的形式與教育目標(biāo)相結(jié)合，使游戲具有教育意義；教育活動游戲化是把教育內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。它們主要側(cè)重于教育活動與游戲的結(jié)合方式，不屬于常見的語言法，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)：故事法是通過講述故事的方式來傳遞信息、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀等，在語言教學(xué)中是一種常用且有效的方法；討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，在語言交流和學(xué)習(xí)過程中也很常見。所以故事法和討論法是常見的語言法，C選項(xiàng)正確。-D選項(xiàng)：精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法主要是圍繞環(huán)境體驗(yàn)展開，與語言法的核心概念不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。-E選項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法；作業(yè)法是教師布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成，以鞏固課堂所學(xué)知識的方法。這兩種方法通常用于技能和知識的鞏固，并非常見的語言法，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。13、一位新人園的兒童問教師：“媽媽什么時(shí)候來接我?”教師最好回答：（）。

A.“老師不知道”

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來接你”

C.“媽媽4點(diǎn)半就來接你”

D.“媽媽馬上就來接你”

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師對幼兒提問的恰當(dāng)回應(yīng)方式。破題點(diǎn)在于考慮幼兒的心理特點(diǎn)以及回應(yīng)內(nèi)容的合理性和安撫性。選項(xiàng)A分析“老師不知道”這種回答沒有對幼兒想念媽媽的情緒進(jìn)行安撫，只是簡單陳述自己不清楚的事實(shí)，會讓幼兒更加焦慮和不安，無法滿足幼兒在情感上的需求，不能很好地處理幼兒當(dāng)下的情緒問題，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B分析“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來接你”既表達(dá)了對幼兒想念媽媽這種情緒的理解和共情，讓幼兒感受到老師的關(guān)心和關(guān)注，又明確告知了媽媽來接的具體時(shí)間，給幼兒一個(gè)確定的信息，有助于緩解幼兒的焦慮情緒，這種回應(yīng)方式是最恰當(dāng)?shù)?，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析“媽媽4點(diǎn)半就來接你”雖然告知了媽媽來接的時(shí)間，但沒有對幼兒想念媽媽的情緒進(jìn)行關(guān)注和回應(yīng)，忽略了幼兒當(dāng)下的情感體驗(yàn)，不能很好地安撫幼兒，相比之下不夠全面，所以該選項(xiàng)不太合適。選項(xiàng)D分析“媽媽馬上就來接你”這種表述缺乏真實(shí)性，因?yàn)椤榜R上”是一個(gè)模糊且不切實(shí)際的時(shí)間概念，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽并沒有馬上來的時(shí)候，會對教師的話產(chǎn)生不信任感，同時(shí)也會加劇幼兒的失望和焦慮情緒，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案選B。14、在唱歌或做韻律活動時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開始和結(jié)束的是()。

A.小班兒童

B.中班兒童

C.大班兒童

D.各年齡班兒童

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同年齡班兒童在唱歌或做韻律活動時(shí)的表現(xiàn)差異。選項(xiàng)A，小班兒童由于其年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在節(jié)奏感、集體意識以及對活動的整體把控能力等方面相對較弱。在唱歌或做韻律活動時(shí)，他們較難與其他人同時(shí)開始和結(jié)束，通常需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)來掌握同步進(jìn)行活動的能力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，中班兒童經(jīng)過小班階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)，在節(jié)奏感和集體協(xié)調(diào)性方面有所提升，相較于小班兒童，他們在唱歌或做韻律活動時(shí)能更好地與他人同時(shí)開始和結(jié)束，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，大班兒童各方面的能力進(jìn)一步發(fā)展，他們的節(jié)奏感、團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)調(diào)能力都有了明顯提高，在唱歌或韻律活動中基本能較好地與他人保持同步，同時(shí)開始和結(jié)束活動，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，不同年齡班兒童在發(fā)展水平上存在差異，并不是所有年齡班兒童都不能在唱歌或做韻律活動時(shí)與其他人同時(shí)開始和結(jié)束，該表述過于籠統(tǒng)和絕對，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。15、依照法律規(guī)定由（）辦理危害國家安全的刑事案件。

A.公安機(jī)關(guān)

B.國家安全機(jī)關(guān)

C.工商管理部門

D.稅務(wù)局

【答案】：B

【解析】本題主要考查辦理危害國家安全刑事案件的主體。選項(xiàng)A，公安機(jī)關(guān)是維護(hù)社會治安秩序，保障公共安全的重要力量，其主要負(fù)責(zé)一般刑事案件的偵查、治安管理等工作，并非專門辦理危害國家安全的刑事案件的機(jī)關(guān)。選項(xiàng)B，國家安全機(jī)關(guān)是本法規(guī)定的國家安全工作的主管機(jī)關(guān)，依照法律規(guī)定，國家安全機(jī)關(guān)辦理危害國家安全的刑事案件，行使與公安機(jī)關(guān)相同的職權(quán)，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，工商管理部門主要負(fù)責(zé)市場監(jiān)督管理和行政執(zhí)法等工作，例如企業(yè)登記注冊、市場秩序監(jiān)管、商標(biāo)廣告管理等，并不涉及刑事案件的辦理，更不是辦理危害國家安全刑事案件的主體。選項(xiàng)D，稅務(wù)局主要負(fù)責(zé)稅收征收管理工作，保障國家稅收收入，與刑事案件特別是危害國家安全的刑事案件的辦理沒有關(guān)聯(lián)。綜上，本題答案選B。16、幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說明幼兒是（）。

A.自然成熟的個(gè)體

B.自主建構(gòu)的個(gè)體

C.依賴環(huán)境的個(gè)體

D.人為塑造的個(gè)體

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義，結(jié)合題干中對幼兒特點(diǎn)的描述進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“自然成熟的個(gè)體”強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定，遵循自然成熟的時(shí)間表，是一種相對被動的發(fā)展過程。而題干強(qiáng)調(diào)幼兒主動地充滿好奇、不斷探索外部世界，并非單純依賴自然成熟，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B“自主建構(gòu)的個(gè)體”是指個(gè)體能夠主動地與周圍環(huán)境相互作用，通過自己的探索、體驗(yàn)和思考來構(gòu)建知識和經(jīng)驗(yàn)。題干中明確提到幼兒天生充滿好奇，不斷探索外部世界，這體現(xiàn)了幼兒具有主動探索的意識和能力，能夠自主地去建構(gòu)對世界的認(rèn)知，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C“依賴環(huán)境的個(gè)體”突出個(gè)體的發(fā)展主要受環(huán)境的影響和塑造，自身缺乏主動性和自主性。但題干著重強(qiáng)調(diào)的是幼兒自身主動探索的特點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)對環(huán)境的依賴，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D“人為塑造的個(gè)體”意味著個(gè)體的發(fā)展是由他人（如家長、教師等）的教育和塑造所決定，個(gè)體處于相對被動的地位。而題干體現(xiàn)的是幼兒自主探索的行為，并非是受人為塑造的結(jié)果，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。17、鍵盤上主鍵盤區(qū)中的字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵是（）。

A.Alt

B.CapsLoCk

C.Enter

D.Ctrl

【答案】：B

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)鍵盤主鍵盤區(qū)功能鍵的作用。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：Alt鍵通常與其他鍵組合使用，實(shí)現(xiàn)如切換窗口、激活菜單等功能，并非字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：CapsLock鍵是主鍵盤區(qū)中用于字母大小寫轉(zhuǎn)換的鍵，按下該鍵后，輸入的字母會在大寫和小寫狀態(tài)之間切換，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：Enter鍵一般是回車鍵，其主要作用是確定輸入的命令、換行等，并非用于字母大小寫轉(zhuǎn)換，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：Ctrl鍵常與其他鍵配合使用，以實(shí)現(xiàn)復(fù)制、粘貼等快捷操作，不是字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。18、震驚中外的“南京大屠殺”發(fā)生在（）

A.1936年

B.1937年

C.1938年

D.1939年

【答案】：B

【解析】本題主要考查“南京大屠殺”的發(fā)生時(shí)間?！澳暇┐笸罋ⅰ笔且欢螛O其慘痛的歷史，侵華日軍公然違反國際條約和人類基本道德準(zhǔn)則，于1937年12月13日開始，在南京縱兵屠殺無辜，手段野蠻殘忍，且奸淫、搶劫、焚燒和破壞等血腥暴行持續(xù)了六周之久。因此，“南京大屠殺”發(fā)生在1937年，正確答案選B。"19、歷史是最好的老師。全國人大常委會將9月3日確定為中國人民抗13戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛和平、開創(chuàng)未來。這種對待歷史的態(tài)度，是基于（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對題干內(nèi)容的理解，結(jié)合各選項(xiàng)的分析，來判斷正確答案。題干強(qiáng)調(diào)全國人大常委會確定相關(guān)紀(jì)念日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛和平、開創(chuàng)未來，體現(xiàn)了對歷史的正確態(tài)度。對于此類關(guān)于歷史事件及態(tài)度原因的選擇題，關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)與題干中對待歷史態(tài)度之間的邏輯關(guān)系。接下來分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：尊重歷史事實(shí)是形成正確價(jià)值判斷的前提。只有尊重歷史事實(shí)，才能準(zhǔn)確認(rèn)識歷史、從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值判斷。全國人大常委會確定紀(jì)念日正是基于對歷史事實(shí)的尊重，以促使人們形成正確的價(jià)值判斷和歷史觀，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)②：歷史事件的價(jià)值取決于人們的價(jià)值判斷。這種說法是錯(cuò)誤的，歷史事件本身具有客觀的價(jià)值和意義，它是由其自身的性質(zhì)、背景以及對社會發(fā)展產(chǎn)生的影響等多種因素決定的，而不是取決于人們的價(jià)值判斷，故該選項(xiàng)排除。-選項(xiàng)③：價(jià)值選擇是在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上作出的。題干主要強(qiáng)調(diào)的是對待歷史的態(tài)度基于尊重歷史事實(shí)以形成正確價(jià)值判斷，而不是側(cè)重于價(jià)值選擇和價(jià)值判斷的關(guān)系，該選項(xiàng)與題干主旨不符，排除。-選項(xiàng)④：價(jià)值觀對人們認(rèn)識和改造世界具有導(dǎo)向作用。正確的價(jià)值觀能夠引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識歷史、珍惜和平，從而更好地開創(chuàng)未來。全國人大常委會確定紀(jì)念日，就是希望通過樹立正確的歷史價(jià)值觀，引導(dǎo)人們以正確的態(tài)度對待歷史，為未來的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，該選項(xiàng)符合題意。綜上，①④正確，答案選B。20、在社會性發(fā)展過程中，幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會化學(xué)習(xí)中的（）。

A.模仿

B.期望

C.特性分類

D.辨認(rèn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念與題干描述進(jìn)行逐一對比分析，從而得出正確答案。A選項(xiàng)：模仿模仿是指個(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過程。在幼兒社會化學(xué)習(xí)中，模仿通常表現(xiàn)為幼兒直接復(fù)制教師或他人的具體行為動作等，而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為自己的參照系，并非單純地重復(fù)行為，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：期望期望一般是指對人或事物的未來有所等待和希望。在幼兒社會化學(xué)習(xí)的情境中，期望可能是教師對幼兒的某種期待，或者幼兒對自身未來發(fā)展的一種期待，這與題干中幼兒將教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為參照系的描述不相符，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：特性分類特性分類是指根據(jù)事物的不同特性對其進(jìn)行歸類。這與幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為自身參照系的行為并無直接關(guān)聯(lián)，不屬于題干所描述的幼兒社會化學(xué)習(xí)類型，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：辨認(rèn)辨認(rèn)是指幼兒在社會性發(fā)展過程中，會識別并把成人（如教師）的態(tài)度、特征、價(jià)值觀等作為自己判斷和行為的參照系。這與題干中幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系這一描述相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。21、1904年，張之洞等人編制的（），其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。

A.《奏定學(xué)堂章程》

B.《大同書》

C.《童蒙須知》

D.《大戴禮》

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。在1904年，張之洞等人編制了《奏定學(xué)堂章程》，該章程中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”具有重要意義，它第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)，所以A選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)《大同書》是康有為所著，主要體現(xiàn)了其社會理想等內(nèi)容，與學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)這一事件無關(guān)。C選項(xiàng)《童蒙須知》是南宋朱熹所著的蒙學(xué)著作，主要是對兒童日常生活行為等方面的規(guī)范，并非是將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的相關(guān)文獻(xiàn)。D選項(xiàng)《大戴禮》即《大戴禮記》，是研究中國古代社會情況、典章制度和儒家思想的重要著作，和題干中關(guān)于學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的內(nèi)容不相關(guān)。22、下列不屬于我國公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的條件是（）

A.具有中華人民共和國國籍

B.年滿十八周歲

C.具有良好的品行

D.具有大專以上文化程度

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定的公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的條件來逐一分析選項(xiàng)?！吨腥A人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定，公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備下列條件：（一）具有中華人民共和國國籍；（二）年滿十八周歲；（三）擁護(hù)中華人民共和國憲法，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度；（四）具有良好的政治素質(zhì)和道德品行；（五）具有正常履行職責(zé)的身體條件和心理素質(zhì)；（六）具有符合職位要求的文化程度和工作能力；（七）法律規(guī)定的其他條件。選項(xiàng)A“具有中華人民共和國國籍”，是公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的國籍條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“年滿十八周歲”，符合公務(wù)員應(yīng)當(dāng)年滿十八周歲這一年齡條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C“具有良好的品行”，對應(yīng)法律中“具有良好的政治素質(zhì)和道德品行”這一條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D“具有大專以上文化程度”，公務(wù)員法僅規(guī)定公務(wù)員應(yīng)“具有符合職位要求的文化程度和工作能力”，并非要求必須具有大專以上文化程度，不同職位對文化程度的要求可能不同，因此該項(xiàng)不屬于我國公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的普遍條件，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。23、（）是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式，其中每一項(xiàng)活動既是對幼兒的

A.游戲

B.日常生活活動

C.教學(xué)

D.戶外活動

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同幼兒園課程形式特點(diǎn)的理解，解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)課程形式中保教結(jié)合的緊密程度。選項(xiàng)A：游戲游戲是幼兒園教育的重要活動形式，它能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、社會性等多方面的發(fā)展，但游戲更側(cè)重于幼兒自主的探索和體驗(yàn)，雖然在游戲過程中也有保育和教育的元素，但并非是保教結(jié)合最緊密的課程形式。選項(xiàng)B：日常生活活動日常生活活動涵蓋了幼兒在園的吃、喝、拉、撒、睡等各個(gè)方面，在這些活動中，保育工作如照顧幼兒的生活起居與教育工作如培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、規(guī)則意識等是緊密融合在一起的。例如，在進(jìn)餐過程中，既要保證幼兒吃飽吃好（保育），又要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的用餐禮儀和習(xí)慣（教育），所以日常生活活動是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教學(xué)教學(xué)活動主要側(cè)重于知識和技能的傳授，雖然在教學(xué)過程中也會關(guān)注幼兒的身心發(fā)展和安全等保育方面的問題，但與日常生活活動相比，其重點(diǎn)更傾向于教育目標(biāo)的達(dá)成，保教結(jié)合的緊密程度相對較弱。選項(xiàng)D：戶外活動戶外活動主要是讓幼兒進(jìn)行身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力等。在戶外活動中，保育工作主要是保障幼兒的安全和適當(dāng)?shù)淖o(hù)理，與教育活動的結(jié)合不像日常生活活動那樣緊密和全面。綜上，本題正確答案是B。""24、社會主義的最終目標(biāo)是（）

A.發(fā)展生產(chǎn)力

B.消滅剝削

C.鞏固公有制

D.實(shí)現(xiàn)共同富裕

【答案】：D

【解析】本題主要考查社會主義最終目標(biāo)的相關(guān)知識。選項(xiàng)A分析發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的根本任務(wù)。生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，社會主義的本質(zhì)就是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。通過發(fā)展生產(chǎn)力，可以增強(qiáng)國家的綜合國力，提高人民的生活水平，但它并非社會主義的最終目標(biāo)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析消滅剝削是社會主義的本質(zhì)要求之一。剝削是私有制的產(chǎn)物，社會主義致力于消除這種不合理的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，建立公平公正的社會經(jīng)濟(jì)秩序。不過，僅僅消滅剝削并不意味著實(shí)現(xiàn)了社會主義的最終愿景，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析鞏固公有制是社會主義經(jīng)濟(jì)制度的重要基礎(chǔ)。生產(chǎn)資料公有制確保了社會主義經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)和方向，能夠保證國家對關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的掌控和調(diào)節(jié)。然而，這只是社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)方面，并非社會主義追求的最終目標(biāo)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求和最終目標(biāo)。社會主義不只是追求經(jīng)濟(jì)增長，更重要的是讓全體人民共享發(fā)展成果，在生產(chǎn)力不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，使全體人民在物質(zhì)和精神上都得到豐富和滿足，過上幸福美好的生活。所以社會主義的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共同富裕，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。25、學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()。

A.接受學(xué)習(xí)

B.研究性學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)方法的定義與特點(diǎn)。選項(xiàng)A：接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習(xí)方式，通常是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題并搜集資料分析解決，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并通過搜集資料、分析研究等方式來解決問題，與題干中所描述的學(xué)習(xí)方法一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作互助完成任務(wù)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。雖然網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)資源獲取途徑，但它并沒有突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題并自主分析解決這一核心特征，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。26、在__________，學(xué)前教育的目標(biāo)是：以發(fā)展兒童智力為中心。（）

A.工業(yè)社會

B.工業(yè)社會初期

C.現(xiàn)代社會

D.現(xiàn)代社會初期

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同社會時(shí)期學(xué)前教育的目標(biāo)。選項(xiàng)A工業(yè)社會有著多樣化的社會需求和教育理念，學(xué)前教育目標(biāo)并非單純以發(fā)展兒童智力為中心，而是更加注重兒童的全面發(fā)展，包括情感、社會性、身體等多個(gè)方面，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B工業(yè)社會初期，學(xué)前教育主要是為了滿足社會生產(chǎn)對勞動力的基本需求，重點(diǎn)關(guān)注兒童基本生活技能和習(xí)慣的培養(yǎng)，并非以發(fā)展兒童智力為中心，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C現(xiàn)代社會倡導(dǎo)兒童的全面和諧發(fā)展，學(xué)前教育目標(biāo)涵蓋了兒童的認(rèn)知、情感、社會性、身體等各個(gè)維度，不僅僅局限于智力發(fā)展，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D現(xiàn)代社會初期，隨著心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們開始認(rèn)識到智力發(fā)展對兒童未來的重要性，這一時(shí)期學(xué)前教育以發(fā)展兒童智力為中心，所以答案選D。27、幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育以及（）。

A.幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

B.幼兒園為幼兒健康成長提供條件

C.幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)

D.幼兒園是對幼兒進(jìn)行照看

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園雙重任務(wù)的具體內(nèi)容。幼兒園具有雙重任務(wù)，一是對幼兒實(shí)施保育和教育，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展；二是要為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。選項(xiàng)A：幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，這是幼兒園雙重任務(wù)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：幼兒園為幼兒健康成長提供條件，這屬于幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育任務(wù)下的一部分內(nèi)容，并非幼兒園雙重任務(wù)的另一重，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒園教育在幼兒后續(xù)教育階段的作用，并非幼兒園的雙重任務(wù)范疇，因此該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒園是對幼兒進(jìn)行照看，這種表述過于片面，照看幼兒僅體現(xiàn)了保育方面的部分內(nèi)容，不能完整涵蓋幼兒園的雙重任務(wù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。28、小班幼兒興趣愛好多變，大班幼兒則開始形成較穩(wěn)定的個(gè)性傾向．這說明兒童心理發(fā)展的趨勢是（）。

A.從簡單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動到主動

D.從不穩(wěn)定到穩(wěn)定

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展的趨勢特點(diǎn)，破題點(diǎn)在于分析題干中不同階段幼兒心理特征的變化規(guī)律，以此判斷對應(yīng)的發(fā)展趨勢。題干中提到小班幼兒興趣愛好多變，而大班幼兒開始形成較穩(wěn)定的個(gè)性傾向。從“多變”到“穩(wěn)定”，清晰地體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展從不穩(wěn)定向穩(wěn)定轉(zhuǎn)變的過程。選項(xiàng)A“從簡單到復(fù)雜”，強(qiáng)調(diào)的是心理活動在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面由簡單逐步變得復(fù)雜，比如幼兒從最初只能認(rèn)識簡單的事物，到后來能理解復(fù)雜的概念和關(guān)系，但題干中并未體現(xiàn)這種從簡單到復(fù)雜的變化，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“從具體到抽象”，是指兒童的思維從依賴具體事物逐步向能夠理解抽象概念轉(zhuǎn)變，例如幼兒從通過具體的蘋果、香蕉認(rèn)識水果，到能理解水果這個(gè)抽象的概念，這與題干中描述的不穩(wěn)定到穩(wěn)定的變化不相關(guān)，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“從被動到主動”，主要涉及兒童在心理活動中的主動性程度變化，如從被動地接受外界刺激到主動地探索環(huán)境等，題干中沒有體現(xiàn)出這種主動性方面的轉(zhuǎn)變，所以該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)D“從不穩(wěn)定到穩(wěn)定”，準(zhǔn)確概括了題干中小班幼兒興趣多變（不穩(wěn)定）到大班幼兒形成穩(wěn)定個(gè)性傾向的發(fā)展趨勢，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。29、幼兒教師不僅要關(guān)心孩子的吃喝拉撒睡穿和玩，還要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了（）。

A.艱巨性

B.復(fù)雜性

C.細(xì)致性

D.系統(tǒng)性

E.示范性

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒教師工作特點(diǎn)的理解與判斷。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)艱巨性：主要強(qiáng)調(diào)完成工作任務(wù)面臨較大的困難和挑戰(zhàn)，通常體現(xiàn)在工作的難度大、壓力大等方面，題干中并未突出幼兒教師工作有艱難險(xiǎn)阻、完成難度大的相關(guān)表述，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)復(fù)雜性：側(cè)重于工作涉及的因素眾多、情況多樣且相互交織，一般會涵蓋工作內(nèi)容的多樣性、工作對象的復(fù)雜性以及工作環(huán)境的多變性等。題干并非強(qiáng)調(diào)工作的復(fù)雜程度，未體現(xiàn)出多種因素相互交織等復(fù)雜情況，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)細(xì)致性：意味著要對工作的各個(gè)方面進(jìn)行周全、詳盡的關(guān)注，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。題干中提到幼兒教師不僅要關(guān)心孩子生活方面的吃喝拉撒睡穿和玩，還要關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了幼兒教師工作注重細(xì)節(jié)，對孩子的照顧和教育非常細(xì)致，所以該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)系統(tǒng)性：強(qiáng)調(diào)工作是一個(gè)有組織、有秩序、相互關(guān)聯(lián)的整體，具有整體性、關(guān)聯(lián)性和動態(tài)平衡性等特點(diǎn)。題干中并沒有體現(xiàn)出幼兒教師工作的系統(tǒng)性特征，如工作的整體架構(gòu)、各部分之間的邏輯聯(lián)系等，所以該選項(xiàng)不合適。E選項(xiàng)示范性：主要指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等會對學(xué)生起到示范作用，學(xué)生會模仿教師的行為。而題干重點(diǎn)在于教師對孩子生活和學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的關(guān)心，并非強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。30、兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作，然后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作，這表明兒童動作發(fā)展遵循了（）。

A.由首至尾和由近及遠(yuǎn)的規(guī)律

B.由首至尾和由粗到細(xì)的規(guī)律

C.由近及遠(yuǎn)和由粗到細(xì)的規(guī)律

D.由近及遠(yuǎn)和由細(xì)到粗的規(guī)律

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律相關(guān)知識，對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。題干描述兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作，隨后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作。選項(xiàng)A：“由首至尾”通常指動作發(fā)展從頭部開始逐漸向腳部發(fā)展，而題干中并沒有體現(xiàn)出這樣的發(fā)展順序；“由近及遠(yuǎn)”雖然體現(xiàn)了從身體中部（近）向雙臂、腿部（遠(yuǎn)）的發(fā)展，但因“由首至尾”不符合題干情況，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：“由首至尾”不符合題干中動作發(fā)展的描述；“由粗到細(xì)”雖部分符合從較大部位動作到小部位動作發(fā)展的情況，但“由首至尾”表述不準(zhǔn)確，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：“由近及遠(yuǎn)”符合從身體中部（近）到雙臂、腿部（遠(yuǎn)）再到腕、手及手指（更遠(yuǎn)）的動作發(fā)展順序；“由粗到細(xì)”也對應(yīng)了從身體較大部位的動作（整體的中部動作、雙臂和腿部動作）到較精細(xì)的小部位動作（腕、手及手指動作）的發(fā)展規(guī)律，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：“由近及遠(yuǎn)”符合動作發(fā)展順序，但“由細(xì)到粗”與實(shí)際的動作發(fā)展規(guī)律相悖，實(shí)際是由粗到細(xì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、糖電極屬于（）。

A.玻璃電極

B.酶電極

C.雜合生物電極

D.氣敏電極

E.離子交換電極

【答案】：B

【解析】本題主要考查糖電極所屬類型的相關(guān)知識。選項(xiàng)A分析玻璃電極是一種對溶液中氫離子活度有選擇性響應(yīng)的電極，其工作原理和結(jié)構(gòu)與糖電極完全不同。玻璃電極通常用于測量溶液的pH值等，并不用于檢測與糖相關(guān)的物質(zhì)，所以糖電極不屬于玻璃電極，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析酶電極是由固定化酶與各種電極密切結(jié)合而成的生物傳感器。糖電極一般是利用葡萄糖氧化酶等特定的酶來識別和檢測糖分子，通過酶與糖的特異性反應(yīng)產(chǎn)生可檢測的電信號，從而實(shí)現(xiàn)對糖的檢測。因此，糖電極屬于酶電極，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析雜合生物電極通常是將多種不同類型的生物識別元件或傳感技術(shù)進(jìn)行組合的電極。而糖電極主要是基于酶對糖的特異性識別這一單一原理構(gòu)建的，并非多種生物識別元件或傳感技術(shù)雜合的結(jié)果，所以糖電極不屬于雜合生物電極，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析氣敏電極是對某些氣體敏感的電極，用于檢測氣體成分及其含量，常見的如檢測氧氣、二氧化碳等氣體。糖是一種固體或溶解在液體中的物質(zhì)，并非氣體，糖電極的檢測對象不是氣體，因此糖電極不屬于氣敏電極，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析離子交換電極是利用離子交換膜或離子交換劑來實(shí)現(xiàn)對特定離子的選擇性響應(yīng)和檢測的電極。糖不是離子，糖電極的工作原理也不是基于離子交換，所以糖電極不屬于離子交換電極，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。2、下列有關(guān)文化常識的表述，正確的是（）

A.舊時(shí)文人的四大雅趣是琴、棋、書、畫，今常用以表示個(gè)人的文化素養(yǎng)

B.按東、西、南、北、中的順序，“五岳”分別指：泰山、華山、衡山、恒山、嵩山

C.“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是唐代白居易的詩句，他又號香山居士，代表作有《長恨歌》《琵琶行》等

D.“歲寒三友”指的是松、竹、梅，“花中四君子”指的是梅、蘭、竹、菊

【答案】：ABD

【解析】本題是一道關(guān)于文化常識表述正確性的選擇題，下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：舊時(shí)文人的四大雅趣為琴、棋、書、畫，在現(xiàn)代，這四項(xiàng)常被用以體現(xiàn)個(gè)人的文化素養(yǎng)，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：五岳按照東、西、南、北、中的順序，分別為東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，此選項(xiàng)表述無誤。C選項(xiàng)：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”出自南宋詩人陸游的《游山西村》，并非唐代白居易的詩句，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“歲寒三友”指松、竹、梅，這三種植物在寒冬時(shí)節(jié)仍可保持頑強(qiáng)的生命力；“花中四君子”指梅、蘭、竹、菊，它們分別代表著傲、幽、澹、逸的品質(zhì)，該選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案選ABD。3、下列細(xì)菌形態(tài)染色一般呈雙球菌排列的是

A.金黃色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四聯(lián)球菌

D.化膿性鏈球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同細(xì)菌形態(tài)染色特征的了解。對各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：金黃色葡萄球菌：其形態(tài)染色通常為葡萄串狀排列，并非雙球菌排列，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：淋病奈瑟菌：淋病奈瑟菌在形態(tài)染色上一般呈雙球菌排列，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：四聯(lián)球菌：從名稱可知，它是以四個(gè)球菌為一組的排列方式，不是雙球菌排列，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：化膿性鏈球菌：化膿性鏈球菌常呈鏈狀排列，并非雙球菌排列，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：表皮葡萄球菌：和金黃色葡萄球菌類似，表皮葡萄球菌形態(tài)染色多為葡萄串狀排列，而不是雙球菌排列，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選B。4、由于現(xiàn)代信息社會的三個(gè)技術(shù)支柱的英文字母都是“C”。所以簡稱“3C”技術(shù)，下列選項(xiàng)中屬于“3C”技術(shù)的是（）

A.通信技術(shù)

B.交通技術(shù)

C.計(jì)算機(jī)技術(shù)

D.控制技術(shù)

【答案】：ACD

【解析】本題考查對“3C”技術(shù)的了解。現(xiàn)代信息社會的三個(gè)技術(shù)支柱的英文字母都是“C”，所以簡稱“3C”技術(shù)。選項(xiàng)A，通信技術(shù)（CommunicationTechnology）英文首字母為“C”，是利用電信號或光信號將信息從一處傳至另一處的技術(shù)，它在信息的傳輸和交換中起著至關(guān)重要的作用，屬于“3C”技術(shù)。選項(xiàng)B，交通技術(shù)主要涉及到交通工具的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行和管理等方面，其英文表述與“3C”技術(shù)并無關(guān)聯(lián)，它并非現(xiàn)代信息社會的三個(gè)技術(shù)支柱之一，不屬于“3C”技術(shù)。選項(xiàng)C，計(jì)算機(jī)技術(shù)（ComputerTechnology）英文首字母為“C”，是指計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中所運(yùn)用的技術(shù)方法和技術(shù)手段，包括計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)等，在信息處理和存儲等方面發(fā)揮著核心作用，屬于“3C”技術(shù)。選項(xiàng)D，控制技術(shù)（ControlTechnology）英文首字母為“C”，是指對組織行為進(jìn)行控制的技術(shù)手段，它能夠?qū)ο到y(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測和調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，屬于“3C”技術(shù)。綜上，本題答案選ACD。5、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.大便常規(guī)

B.尿常規(guī)

C.動力試驗(yàn)

D.血常規(guī)

E.堿性蛋白胨水接種

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的臨床表現(xiàn)，判斷可能的疾病，再結(jié)合各選項(xiàng)檢查的意義來確定正確答案。題干分析患者為34歲女性，出現(xiàn)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天，無腹痛，查體有疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷，血壓80/60mmHg，提示存在嚴(yán)重脫水及低血壓，綜合癥狀高度懷疑霍亂?；魜y是由霍亂弧菌引起的烈性腸道傳染病，其特征性表現(xiàn)為劇烈無痛性瀉吐，大量米泔水樣排泄物，導(dǎo)致嚴(yán)重脫水和循環(huán)衰竭。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：大便常規(guī)：大便常規(guī)主要用于檢查糞便中的一般性狀、細(xì)胞、寄生蟲等情況，對于腸道感染性疾病有一定的輔助診斷價(jià)值，但對于霍亂的特異性診斷價(jià)值不高，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：尿常規(guī)：尿常規(guī)主要檢查尿液中的成分，用于評估泌尿系統(tǒng)的功能和一些全身性疾病對腎臟的影響，與霍亂的診斷關(guān)系不大，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：動力試驗(yàn)：霍亂弧菌具有鞭毛，運(yùn)動活潑，呈穿梭樣或流星樣運(yùn)動，動力試驗(yàn)可通過觀察細(xì)菌的動力來初步判斷是否為霍亂弧菌，是診斷霍亂的重要初步檢查方法，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：血常規(guī)：血常規(guī)主要用于了解血液中各類血細(xì)胞的數(shù)量、形態(tài)等情況，可輔助判斷是否存在感染、貧血等情況，但對于霍亂的特異性診斷價(jià)值有限，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：堿性蛋白胨水接種：堿性蛋白胨水接種是用于培養(yǎng)霍亂弧菌的一種方法，通常在初步懷疑霍亂后進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)以確診，但不是最具有診斷意義的初步檢查，故E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。6、幼兒心理發(fā)展要經(jīng)歷的階段有（）。

A.幼兒初期

B.幼兒中后期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展所經(jīng)歷的階段。在幼兒心理發(fā)展的進(jìn)程中，通常會經(jīng)歷幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期這幾個(gè)階段。選項(xiàng)A，幼兒初期是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要起始階段，此階段幼兒開始逐步適應(yīng)外界環(huán)境，在認(rèn)知、情感等方面有初步的發(fā)展表現(xiàn)。選項(xiàng)C，幼兒中期時(shí)，幼兒的心理發(fā)展進(jìn)一步推進(jìn)，認(rèn)知能力有所提升，比如在語言表達(dá)、思維能力等方面會比幼兒初期更為成熟。選項(xiàng)D，幼兒晚期是幼兒進(jìn)入學(xué)前準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展逐漸趨近于學(xué)齡兒童，在自我意識、社會性等方面有較為明顯的發(fā)展。而選項(xiàng)B“幼兒中后期”并不是幼兒心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)階段劃分，這種表述混淆了不同階段的概念，不屬于規(guī)范的幼兒心理發(fā)展階段范疇。綜上，本題正確答案是ACD。7、基礎(chǔ)教育課程改革要求在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透()、()和()的學(xué)習(xí)方式。

A.自主

B.創(chuàng)新

C.探究

D.合作

【答案】：ACD

【解析】本題考查基礎(chǔ)教育課程改革中要求在所有學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動探究解決問題的過程；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A“自主”，自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，符合基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)習(xí)方式的要求。選項(xiàng)C“探究”，探究學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在探究過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。選項(xiàng)D“合作”，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和社會交往能力，在學(xué)科教學(xué)中具有重要意義。而選項(xiàng)B“創(chuàng)新”，“創(chuàng)新”更多是一種能力和目標(biāo)，并非一種特定的學(xué)習(xí)方式，雖然在課程改革中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但它不屬于題目所問的在教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)方式范疇。綜上所述，正確答案為ACD。8、在各種課程編制模式中，（）對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

A.探究模式

B.游戲模式

C.目標(biāo)模式

D.過程模式

E.游戲模式

【答案】：CD

【解析】本題主要考查對幼兒園課程編制模式影響力的掌握。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“探究模式”：探究模式主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒通過自主探究來獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，但它并非是對幼兒園課程編制影響較大的模式。在幼兒園課程編制中，它的應(yīng)用場景和影響力相對有限。B選項(xiàng)和E選項(xiàng)“游戲模式”：游戲模式是幼兒園教學(xué)活動中常用的一種形式，能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。然而，它更多地是作為教學(xué)方法融入課程，而非一種完整的、對課程編制影響較大的模式。C選項(xiàng)“目標(biāo)模式”：目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的明確性與可操作性。在幼兒園課程編制中，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求設(shè)定明確的課程目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動并進(jìn)行評價(jià)。這種模式有助于確保課程的系統(tǒng)性和方向性，讓課程能夠有針對性地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以對幼兒園課程編制產(chǎn)生較大影響。D選項(xiàng)“過程模式”：過程模式關(guān)注的是課程實(shí)際運(yùn)作的過程，注重幼兒在活動中的體驗(yàn)、探索和創(chuàng)造。它強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和活動進(jìn)展靈活調(diào)整教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)幼兒個(gè)體差異，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種模式對于幼兒園課程編制而言，能使課程更加貼近幼兒的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，具有重要的意義和較大的影響力。綜上，在各種課程編制模式中，目標(biāo)模式和過程模式對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大，本題答案選CD。9、改革開放是黨在新的時(shí)代條件下帶領(lǐng)人民進(jìn)行的新的偉大的革命，目的就是要（）

A.解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化，讓中國人民富裕起來，振興偉大的中華民族

B.推動我國社會主義制度自我完善和發(fā)展，賦予社會主義新的生機(jī)和活力，建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義

C.在引領(lǐng)當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步中加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，確保黨始終走在時(shí)代前列

D.不斷壯大自己實(shí)力，盡快進(jìn)入超級大國行列

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)改革開放的目的來對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A改革開放的核心目標(biāo)之一就是解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。通過改革傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，引入市場機(jī)制，激發(fā)了各類市場主體的活力，從而極大地推動了生產(chǎn)效率的提高和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。隨著生產(chǎn)力的解放和發(fā)展，國家得以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，人民的生活水平不斷提高，走向富裕，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)偉大中華民族的振興。所以選項(xiàng)A是改革開放的目的之一。選項(xiàng)B改革開放是社會主義制度的自我完善和發(fā)展。在堅(jiān)持社會主義基本制度的前提下，對經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、文化體制等各個(gè)方面進(jìn)行改革，不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，調(diào)整上層建筑以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展要求，賦予社會主義新的生機(jī)和活力，為建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此選項(xiàng)B符合改革開放的目的。選項(xiàng)C改革開放以來，中國共產(chǎn)黨始終站在時(shí)代前列，引領(lǐng)當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步。在改革開放的實(shí)踐中，黨不斷加強(qiáng)和改進(jìn)自身建設(shè)，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，確保黨始終能夠應(yīng)對各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。所以選項(xiàng)C也是改革開放的目的之一。選項(xiàng)D中國一直堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，致力于與世界各國共同發(fā)展、合作共贏。中國發(fā)展的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，建設(shè)一個(gè)民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，而不是追求成為“超級大國”，搞霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。10、下列屬于兒童社會適應(yīng)性的是（）。

A.主動性

B.獨(dú)立性

C.人際交往能力

D.自然常識

E.禮貌

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對兒童社會適應(yīng)性相關(guān)內(nèi)容的理解。對選項(xiàng)A的分析主動性是指個(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動，而不依賴外力推動的行為品質(zhì)。在兒童的社會適應(yīng)過程中，具有主動性的兒童更愿意主動參與各種社交活動、嘗試新事物等，能夠更好地融入社會環(huán)境，有助于其與他人建立聯(lián)系、拓展社交圈子，因此主動性屬于兒童社會適應(yīng)性的范疇，選項(xiàng)A正確。對選項(xiàng)B的分析獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問題的能力。兒童具備一定的獨(dú)立性，比如能夠自己穿衣、吃飯、整理個(gè)人物品等生活方面的獨(dú)立，以及在思考問題、處理與同伴之間的矛盾等方面的獨(dú)立，對于其在社會環(huán)境中生存和發(fā)展至關(guān)重要，是社會適應(yīng)性的重要表現(xiàn)，選項(xiàng)B正確。對選項(xiàng)C的分析人際交往能力是指個(gè)體在與他人交往過程中，運(yùn)用一定的工具（語言、手勢等）傳遞信息、交流思想，以達(dá)到某種目的的能力。在兒童的社會生活中，與同伴、老師、家人等進(jìn)行有效的人際交往是其適應(yīng)社會的關(guān)鍵，良好的人際交往能力有助于兒童建立和諧的人際關(guān)系，獲得他人的支持和幫助，所以人際交往能力屬于兒童社會適應(yīng)性，選項(xiàng)C正確。對選項(xiàng)D的分析自然常識是指關(guān)于自然界的一些基本知識，如天文、地理、生物等方面的內(nèi)容。它主要是兒童知識儲備的一部分，雖然對兒童的全面發(fā)展有一定的幫助，但并不直接體現(xiàn)兒童在社會環(huán)境中的適應(yīng)能力，不屬于兒童社會適應(yīng)性的范疇，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。對選項(xiàng)E的分析禮貌是指人們在社會交往中應(yīng)共同遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。雖然禮貌是兒童在社會交往中需要遵循的重要方面，但本題中答案未選此項(xiàng)，說明出題者認(rèn)為它不屬于題目所界定的“兒童社會適應(yīng)性”的內(nèi)容，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。第三部分大題(5題)1、趙麗老師經(jīng)常以班級的名義從個(gè)體書店以優(yōu)惠的價(jià)格購買各科課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，然后以全價(jià)賣給同學(xué)，幾乎是人手一套。同時(shí)，他向?qū)W生家長暗示或明要禮物、禮金或禮品，特別是在各種節(jié)日的時(shí)候。此外，他還私下到本市“光華家教輔導(dǎo)中心”等處兼課。在學(xué)校講課時(shí)她會“留有一手”，只講基本內(nèi)容，對課程的重點(diǎn)也往往一帶而過，并直接或間接介紹同學(xué)去“光華家教輔導(dǎo)中心”等民辦課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或家教中心接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”。當(dāng)然，同學(xué)接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”是要交高額學(xué)費(fèi)的，“光華家教輔導(dǎo)中心”等處給趙麗老師很多講課費(fèi)和介紹費(fèi)。從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的主要問題。

【答案】："

【分析】趙麗老師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，主要存在以下幾方面問題：違背“愛崗敬業(yè)”要求愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。趙麗老師在學(xué)校講課時(shí)“留有一手”，只講基本內(nèi)容，對課程重點(diǎn)一帶而過，沒有對教學(xué)工作做到高度負(fù)責(zé)，敷衍塞責(zé)，未全心全意投入教學(xué)，沒有盡到一名教師應(yīng)盡的職責(zé)，這與愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求背道而馳。違背“為人師表”要求為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。謀取私利：趙麗老師經(jīng)常以班級名義從個(gè)體書店低價(jià)購買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料后全價(jià)賣給同學(xué)，向?qū)W生家長暗示或明要禮物、禮金或禮品，通過這種方式謀取個(gè)人利益，嚴(yán)重?fù)p害了教師廉潔奉公的形象，違背了為人師表中作風(fēng)正派、廉潔自律的要求。參與有償兼職：私下到“光華家教輔導(dǎo)中心”等處兼課，并通過介紹學(xué)生去該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”獲取講課費(fèi)和介紹費(fèi)，屬于典型的利用職務(wù)之便謀取私利的有償家教行為，破壞了教育的公平公正和純潔性。違背“教書育人”要求教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。趙麗老師為了個(gè)人利益，不在課堂上傳授重點(diǎn)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這不利于學(xué)生在正常的課堂教學(xué)中獲取全面的知識，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，沒有盡到教書育人的責(zé)任。

【解析】該案例圍繞趙麗老師的不當(dāng)職業(yè)行為展開，要求從教師職業(yè)道德角度分析其問題，這契合公務(wù)員考試中對職業(yè)道德規(guī)范理解和應(yīng)用的考查方向。以下從不同角度進(jìn)行解析：考點(diǎn)考查本題主要考查考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與運(yùn)用能力，要求考生結(jié)合具體案例，準(zhǔn)確分析出教師行為違背的職業(yè)道德要求。這涉及到對“愛崗敬業(yè)”“為人師表”“教書育人”等核心知識點(diǎn)的掌握，以及將理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合的分析能力。在公務(wù)員考試中，此類題目旨在考查考生對職業(yè)道德規(guī)范的深度理解和實(shí)際應(yīng)用能力，以評估考生在未來工作中遵循職業(yè)操守、履行工作職責(zé)的能力。題干分析題干詳細(xì)描述了趙麗老師的一系列不當(dāng)行為，包括以班級名義低價(jià)購書全價(jià)售賣、暗示或索要禮物禮金、私下到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兼課、課堂“留一手”并引導(dǎo)學(xué)生去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等。這些行為構(gòu)成了分析其違背教師職業(yè)道德的依據(jù)，考生需要根據(jù)這些具體行為，準(zhǔn)確對應(yīng)到相應(yīng)的職業(yè)道德要求，進(jìn)行全面且有針對性的分析。答案分析違背“愛崗敬業(yè)”：“愛崗敬業(yè)”要求教師對教育事業(yè)忠誠，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教學(xué)工作。趙麗老師在學(xué)校講課時(shí)“留有一手”，對課程重點(diǎn)一帶而過，沒有全身心投入教學(xué)，敷衍塞責(zé)，這與“愛崗敬業(yè)”中對工作高度負(fù)責(zé)的要求相悖。這一分析精準(zhǔn)地抓住了趙麗老師行為在“愛崗敬業(yè)”方面的問題，體現(xiàn)了對該職業(yè)道德規(guī)范的準(zhǔn)確理解和應(yīng)用。違背“為人師表”：“為人師表”強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)守高尚情操，廉潔奉公，抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。趙麗老師的行為在兩個(gè)方面違背了這一要求。一是通過低價(jià)購書全價(jià)售賣、索要禮物禮金等方式謀取個(gè)人利益，損害了教師廉潔奉公的形象；二是私下到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兼課并獲取講課費(fèi)和介紹費(fèi)，屬于典型的有償家教行為，破壞了教育的公平公正和純潔性。答案對這兩方面的分析全面且深入，準(zhǔn)確地指出了趙麗老師行為在“為人師表”方面的嚴(yán)重問題。違背“教書育人”：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。趙麗老師為了個(gè)人利益，不在課堂上傳授重點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，阻礙了學(xué)生在正常課堂教學(xué)中獲取全面知識，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，沒有履行好教書育人的職責(zé)。這一分析準(zhǔn)確地揭示了趙麗老師行為對學(xué)生全面發(fā)展的不利影響，體現(xiàn)了對“教書育人”職業(yè)道德規(guī)范的深刻理解?？偨Y(jié)本題通過具體案例考查考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的掌握和應(yīng)用能力?？忌枰屑?xì)分析題干中教師的行為，準(zhǔn)確對應(yīng)到相應(yīng)的職業(yè)道德要求，進(jìn)行全面、深入的分析。答案在分析過程中緊扣職業(yè)道德規(guī)范的具體要求，對趙麗老師的行為進(jìn)行了準(zhǔn)確、細(xì)致的剖析，為考生提供了清晰的解題思路和范例。同時(shí)，這也提醒考生在備考公務(wù)員考試時(shí)，要注重對職業(yè)道德規(guī)范等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，并能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際案例分析中。"2、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠唷ｓw檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。下列胸水酶學(xué)檢查哪一項(xiàng)對了解胸水性質(zhì)更有幫助？（）

【答案】：胸腹水中LD含量常用來鑒剮漏出液或滲出液，若胸水LD/血清LD大于0.6，腹水LD/血清LD大于0.4為滲出液，反之為漏出液。

【分析】題目中未給出胸水酶學(xué)檢查的選項(xiàng)內(nèi)容，無法進(jìn)行準(zhǔn)確作答。請補(bǔ)充胸水酶學(xué)檢查的具體選項(xiàng)，以便能完成本題答案的生成。

【解析】此題為關(guān)于醫(yī)學(xué)知識的單項(xiàng)選擇題，題干給出一名21歲男性患者的癥狀（咳嗽伴午后低熱一月余）、體征（體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移）、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果（WBC6.2×10?/L，ESR96mm/h）、X線檢查表現(xiàn)（左側(cè)肋膈角消失）以及無吸煙史等情況，詢問哪一項(xiàng)胸水酶學(xué)檢查對了解胸水性質(zhì)更有幫助。然而，題目中未提供胸水酶學(xué)檢查的具體選項(xiàng)內(nèi)容，導(dǎo)致無法依據(jù)現(xiàn)有信息進(jìn)行準(zhǔn)確作答。建議補(bǔ)充胸水酶學(xué)檢查的具體選項(xiàng)，從而完成本題答案的生成。3、這天下午，大班正在進(jìn)行角色游戲，小朋友們在“喜洋洋劇場”的售票窗口前，買了票徑直走進(jìn)“劇場”，可小東買了票卻轉(zhuǎn)身往回走，“售票員”探出頭來提醒：“你沒記住老師說的嗎，買了票就要直接進(jìn)場啊!”小東聽了遲疑了一下，繼續(xù)往“娃娃家”走，對正在“家”里煮飯的“媽媽”說：“媽媽’，我請你看演出!”“太好了，咱們走。”“你得一個(gè)人去，只有一張票。”原本很高興的“媽媽”聽了噘著嘴說：“那我也不去了?！毙|看著手里的那張票無奈地?fù)u了搖頭。這時(shí)在一一旁觀摩的園長輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”，小東說：“因?yàn)橹挥?張票。”“那為件么不多買一張票呢?”，小東說：“因?yàn)橹挥幸粡埰?。”“那為什么不多買一張票呢?”“沒辦法，老師說買了票要直接進(jìn)場，‘售票員，不讓我買兩張?！痹捳Z中充滿了惆悵和無奈。(1)是誰“偷”走了小朋友游戲的快樂?簡述你的理由。(2)說說在角色游戲中應(yīng)該如何制訂合理的游戲規(guī)則。

【答案】：(1)是現(xiàn)有的教育體制和教育方法“偷，，走了小朋友游戲的快樂。理由：①在教育內(nèi)容上，小學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)入學(xué)前教育。教師只注重知識的傳授，忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。②在教育方法上，教師只注重填鴨式的灌輸教育，忽視幼兒愛玩的天性，沒有讓幼兒自己主動去探索。(2)規(guī)則不是一成不變的，要考慮幼兒的實(shí)際需要和方便，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制訂規(guī)則或簡化和加深規(guī)則的難度，并提倡和孩子們共同制訂。①有些沒有必要的規(guī)則應(yīng)靈活運(yùn)用如規(guī)定進(jìn)“娃娃家”的人數(shù)，如果有許多小朋友都喜歡去‘‘娃娃家”，就可以有兩個(gè)“娃娃家”，或與小朋友商量新建立一個(gè)能夠與‘‘娃娃家’’交往的游戲內(nèi)容，來滿足小朋友的游戲愿望。②競爭性的規(guī)則游戲要循序漸進(jìn)可先讓幼兒接觸一些靠運(yùn)氣可以贏的一類游戲，然后再過渡到對抗性強(qiáng)一點(diǎn)的規(guī)則游戲，使幼兒逐步理解并喜歡規(guī)則游戲。③逐步加深游戲規(guī)則的難度大中小班孩子的理解能力不同，角色游戲的規(guī)則也應(yīng)該循序漸進(jìn)，難度逐漸加深。④成人在規(guī)則中扮演的角色教師或家長在游戲中主要起著引導(dǎo)和支持的角色，應(yīng)鼓勵幼兒自己形成一些規(guī)則，教師或家長適時(shí)地給予指導(dǎo)和關(guān)心?？傊覀儜?yīng)該為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動，引導(dǎo)他們通過多方面的努力來獨(dú)立解決問題，遵守游戲規(guī)則，并在規(guī)則中游戲。"

【分析】問題（1）是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂。在角色游戲中，老師規(guī)定買了票要直接進(jìn)場，“售票員”嚴(yán)格執(zhí)行這一規(guī)則，導(dǎo)致小東雖想請“媽媽”看演出卻無法多買一張票，只能無奈搖頭，無法享受游戲中邀請家人一同看演出的樂趣。這表明不合理的規(guī)則限制了小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性，阻礙了他們充分體驗(yàn)游戲的快樂，所以是不合理的游戲規(guī)則造成了這一結(jié)果。問題（2）在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從以下方面著手：尊重兒童主體地位：深入了解兒童的興趣、需求和想法，在規(guī)則制訂過程中給予他們表達(dá)意見的機(jī)會，充分考慮他們在游戲中的實(shí)際體驗(yàn)和可能遇到的問題，讓規(guī)則符合兒童的認(rèn)知水平和游戲能力。促進(jìn)游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具有一定的靈活性，不過分限制兒童的想象力和創(chuàng)造力，為兒童提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們在游戲中嘗試新的玩法和情節(jié)。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中基本的秩序和安全要求，如不能傷害他人、不破壞游戲材料等，確保游戲能夠順利進(jìn)行。結(jié)合游戲目標(biāo)：規(guī)則應(yīng)與角色游戲的教育目標(biāo)相結(jié)合，有助于促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展。及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化：在游戲過程中，密切觀察規(guī)則的執(zhí)行情況和兒童的反饋，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使其更加合理和完善。

【解析】問題（1）本題旨在考查對案例中影響小朋友游戲體驗(yàn)因素的分析理解。破題點(diǎn)在于從案例中找出導(dǎo)致小朋友無法享受游戲快樂的關(guān)鍵因素，并闡述其影響機(jī)制。從案例來看，是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂。在角色游戲里，老師設(shè)定“買了票要直接進(jìn)場”這一規(guī)則，“售票員”嚴(yán)格按照此規(guī)則執(zhí)行。這使得小東雖有邀請“媽媽”一起看演出的美好想法，但因規(guī)則限制無法多買一張票，只能無奈搖頭，無法盡情享受游戲中邀請家人一同看演出的樂趣。此情況充分表明，不合理的規(guī)則對小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性起到了限制作用，阻礙了他們充分體驗(yàn)游戲帶來的快樂，所以造成這一結(jié)果的根源在于不合理的游戲規(guī)則。問題（2）本題聚焦于角色游戲中合理游戲規(guī)則的制定方法，要求從多方面考慮以保障游戲的順利開展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。破題點(diǎn)在于全面分析各個(gè)方面對規(guī)則制定的影響，并清晰闡述具體操作方法。在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從多維度進(jìn)行考量：尊重兒童主體地位：要深入了解兒童的興趣、需求和思維方式，在規(guī)則制訂過程中，為兒童提供表達(dá)意見的平臺，充分考慮他們在游戲中的實(shí)際感受以及可能會遇到的問題。通過這樣的方式，確保規(guī)則與兒童的認(rèn)知水平和游戲能力相契合，使兒童能夠積極主動地參與到游戲中。促進(jìn)游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具備一定的靈活性，避免對兒童的想象力和創(chuàng)造力形成過度束縛。給予兒童足夠的自由發(fā)揮空間，鼓勵他們在游戲中大膽嘗試新的玩法和情節(jié)，激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維和探索精神。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中的基本秩序和安全要求是必不可少的，例如要求兒童不能傷害他人、不破壞游戲材料等。這些基本要求能夠確保游戲在安全有序的環(huán)境中進(jìn)行，為兒童提供一個(gè)良好的游戲體驗(yàn)。結(jié)合游戲目標(biāo)：規(guī)則應(yīng)緊密圍繞角色游戲的教育目標(biāo)來制定，使其有助于促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社會性等多個(gè)方面的發(fā)展。通過合理的規(guī)則引導(dǎo)，讓兒童在游戲中不僅能夠獲得樂趣，還能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化：在游戲開展過程中，要密切關(guān)注規(guī)則的執(zhí)行情況以及兒童的反饋信息。根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)對規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使規(guī)則更加符合游戲的實(shí)際需求和兒童的發(fā)展變化，不斷完善規(guī)則體系。"4、2012年11月13日，湖北省隨州市某小學(xué)一名張姓四年級學(xué)生，在被班主任老師趕出學(xué)校后，喝農(nóng)藥自殺在自己的家門口。原因是學(xué)校沒錢發(fā)教師的工資，鎮(zhèn)里決定讓每個(gè)學(xué)生把70元錢交到學(xué)校，并說這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除。因?yàn)橛行┐迕裎唇诲X，所以學(xué)校就停課，將所有的學(xué)生都趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后學(xué)校再開課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內(nèi)的4位教師趕回家，并說不交錢就不準(zhǔn)上學(xué)，在其父母當(dāng)天不在家的情況下，發(fā)生了前述本不該發(fā)生的悲劇。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，談?wù)勀銓υ摪咐恼J(rèn)識。

【答案】："

【分析】該案例反映出學(xué)校在教育管理過程中嚴(yán)重違反教育法律法規(guī)，暴露出諸多問題，需要引起我們的高度重視和深刻反思。以下依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，對該案例進(jìn)行具體分析。學(xué)校停課讓學(xué)生回家要錢的行為違法《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)按照國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，保障教育教學(xué)活動的正常開展，為受教育者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》明確指出，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，學(xué)校不得隨意剝奪學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。案例中，學(xué)校因部分村民未交錢就停課，將所有學(xué)生趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后再開課，這種行為嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，損害了學(xué)生平等接受教育的權(quán)益，是公然違反教育法律法規(guī)的表現(xiàn)。教師驅(qū)趕學(xué)生回家并以不交錢不準(zhǔn)上學(xué)相威脅的行為違法《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”以及“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”等義務(wù)。而在該案例中，包括班主任在內(nèi)的4位教師將學(xué)生趕回家，并以不交錢不準(zhǔn)上學(xué)相威脅，這不僅違背了教師應(yīng)盡的義務(wù)，還侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)。教師這種簡單粗暴的處理方式，沒有體現(xiàn)出對學(xué)生應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，沒有做到以人為本，沒有真正履行教書育人的職責(zé)。學(xué)校亂收費(fèi)的行為違法《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。該案例中學(xué)校讓學(xué)生交70元錢的做法，屬于亂收費(fèi)行為，違反了義務(wù)教育的免費(fèi)性原則。即使鎮(zhèn)里聲稱這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除，但這種未