2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關(guān)提分題庫第一部分單選題(30題)1、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更具體的小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。使其與班級目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法稱為()。

A.平行管理

B.集體管理

C.目標(biāo)管理

D.個(gè)體管理

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及管理方法的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：平行管理班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。它強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)人相互影響的管理模式，與題干中描述的以班級總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組和個(gè)人目標(biāo)來推進(jìn)班級管理的內(nèi)容不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：集體管理集體管理通常側(cè)重于對集體整體的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)等，未突出將總體目標(biāo)逐步細(xì)化并融合個(gè)體目標(biāo)這種管理方式，與題干所體現(xiàn)的通過目標(biāo)轉(zhuǎn)化來推進(jìn)班級管理的特點(diǎn)不一致，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：目標(biāo)管理目標(biāo)管理是由組織的員工共同參與制定具體的、可行的且能夠客觀衡量效果的目標(biāo)，在工作中進(jìn)行自我控制，努力實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。在班級管理中，班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后將其轉(zhuǎn)化為更具體的小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，讓小組和個(gè)人目標(biāo)與班級目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)，這完全符合目標(biāo)管理的定義，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：個(gè)體管理個(gè)體管理主要關(guān)注的是對單個(gè)個(gè)體的管理，強(qiáng)調(diào)針對個(gè)體的特點(diǎn)、需求等進(jìn)行管理活動(dòng)，而題干強(qiáng)調(diào)的是從班級總體目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建班級、小組和個(gè)人目標(biāo)體系來推進(jìn)班級管理，并非側(cè)重于個(gè)體管理，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。2、不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，這是()。

A.行為目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題可通過對各個(gè)選項(xiàng)所代表的目標(biāo)概念進(jìn)行分析，來判斷符合題干描述的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可操作的行為形式來陳述的目標(biāo)，它指明了兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的具體行為表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果和可測量性。而題干強(qiáng)調(diào)不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)獲得的行為，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新的目標(biāo)和結(jié)果。但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育情境“際遇”中的個(gè)性化表現(xiàn)，并非單純強(qiáng)調(diào)過程中生成目標(biāo)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是關(guān)注兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和個(gè)性。這與題干描述相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：預(yù)設(shè)性目標(biāo)預(yù)設(shè)性目標(biāo)通常是在活動(dòng)開始之前預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)，有明確的指向和預(yù)期結(jié)果。這和題干中不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)獲得行為以及強(qiáng)調(diào)個(gè)性化表現(xiàn)的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選C。3、中國共產(chǎn)黨確定毛澤東思想作為自己指導(dǎo)思想的會(huì)議是（）

A.遵義會(huì)議

B.中共“七大”

C.中共十一屆大中全會(huì)

D.中共“十二大”

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國共產(chǎn)黨歷史上重要會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：遵義會(huì)議于1935年召開，該會(huì)議結(jié)束了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義在中共中央的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為代表的新的中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。這次會(huì)議是中國共產(chǎn)黨第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思列寧主義基本原理解決自己的路線、方針和政策的會(huì)議，是中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍歷史上一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但此次會(huì)議并未確定毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想。-選項(xiàng)B：中共“七大”于1945年在延安召開，大會(huì)通過的新黨章規(guī)定以馬克思列寧主義的理論與中國革命的實(shí)踐之統(tǒng)一的思想——毛澤東思想，作為自己一切工作的指針。所以中共“七大”確定毛澤東思想作為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：中共十一屆三中全會(huì)于1978年召開，全會(huì)作出把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來、實(shí)行改革開放的歷史性決策，實(shí)現(xiàn)了新中國成立以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，但并非確定毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想的會(huì)議。-選項(xiàng)D：中共“十二大”于1982年召開，鄧小平在大會(huì)開幕詞中首次明確提出了“走自己的道路，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義”的嶄新命題，但此次會(huì)議也沒有確定毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想。綜上，答案選B。4、幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的（）。

A.心理健康

B.知識(shí)能力

C.自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

D.藝術(shù)修養(yǎng)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園工作中對幼兒健康觀念的認(rèn)知。幼兒園工作需以保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康為首要任務(wù)，且應(yīng)樹立正確的健康觀念。健康觀念包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要高度重視幼兒的心理健康。重視幼兒心理健康是全面貫徹健康觀念的重要體現(xiàn)，有助于幼兒形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。選項(xiàng)B“知識(shí)能力”側(cè)重于幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展，并非與身體健康相對應(yīng)且需要高度重視的健康層面內(nèi)容。選項(xiàng)C“自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)”是保障幼兒安全和健康的一種手段，并非與身體健康并列的健康觀念范疇。選項(xiàng)D“藝術(shù)修養(yǎng)”主要涉及幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的素養(yǎng)和能力，與健康觀念中的健康概念關(guān)聯(lián)不大。綜上所述，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，答案選A。5、幼兒時(shí)期的語言學(xué)習(xí)主要是（）

A.口頭言語

B.書面言語

C.閱讀訓(xùn)練

D.識(shí)字教學(xué)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時(shí)期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。選項(xiàng)A，口頭言語是指以聽、說為傳播方式的有聲語言，幼兒在幼兒時(shí)期主要通過聽和說的方式來學(xué)習(xí)語言，與他人進(jìn)行交流，所以幼兒時(shí)期的語言學(xué)習(xí)主要是口頭言語，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，書面言語是人們用文字表達(dá)思想和情感的言語，幼兒在幼兒時(shí)期認(rèn)知和書寫能力有限，還未到系統(tǒng)學(xué)習(xí)書面言語的階段，書面言語不是幼兒時(shí)期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，閱讀訓(xùn)練需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力，幼兒在幼兒時(shí)期知識(shí)水平和理解能力都比較低，閱讀訓(xùn)練并非此時(shí)語言學(xué)習(xí)的主要方面，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，識(shí)字教學(xué)通常是在幼兒具備一定的語言基礎(chǔ)后逐漸開展的，幼兒時(shí)期重點(diǎn)不在于識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字教學(xué)也不能全面涵蓋幼兒時(shí)期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。""6、分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門即（）

A.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)

B.職能機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.派出機(jī)關(guān)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同類型行政部門概念的理解。選項(xiàng)A領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是指在整個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)中處于對重大行政問題進(jìn)行決策和在行政執(zhí)行中從事指揮、監(jiān)督等活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，它并不專門分管某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B職能機(jī)關(guān)是在行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織和管理某一專業(yè)方面行政事務(wù)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，即分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C輔助機(jī)關(guān)是為了使行政首長或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)順利地進(jìn)行管理活動(dòng)，在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作任務(wù)的機(jī)構(gòu)，它并不直接分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D派出機(jī)關(guān)是指由縣級以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在特定行政區(qū)劃內(nèi)設(shè)立的行使相當(dāng)于一級人民政府管理職權(quán)的行政機(jī)關(guān)，它不是專門分管某一方面行政業(yè)務(wù)的部門，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。7、區(qū)域活動(dòng)中幼兒的自主性體現(xiàn)在（）

A.自主選擇區(qū)域

B.成品材料

C.教師分配角色

D.豐富經(jīng)驗(yàn)

【答案】：A

【解析】本題主要考查區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性的體現(xiàn)。選項(xiàng)A：自主選擇區(qū)域意味著幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和意愿自由地決定進(jìn)入哪個(gè)活動(dòng)區(qū)域開展活動(dòng)，充分體現(xiàn)了幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：成品材料是區(qū)域活動(dòng)中所使用的物品類型，它與幼兒在活動(dòng)中的自主性并無直接關(guān)聯(lián)，不能體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)過程中的自主決策和自主行動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教師分配角色是由教師主導(dǎo)來確定幼兒在活動(dòng)中所扮演的角色，幼兒沒有自主選擇角色的權(quán)利，這與自主性的概念相悖，無法體現(xiàn)幼兒的自主性，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：豐富經(jīng)驗(yàn)是區(qū)域活動(dòng)可能帶來的結(jié)果，而不是幼兒自主性的具體體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。8、在幼兒歌唱活動(dòng)中，教師做法正確的是（）。

A.提醒幼兒盡量大聲歌唱

B.多用唱片替代自己范唱

C.引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱

D.引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，長時(shí)間歌唱

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒歌唱活動(dòng)中教師的正確做法。選項(xiàng)A分析提醒幼兒盡量大聲歌唱這種做法是不正確的。幼兒的聲帶較為脆弱，大聲歌唱容易對聲帶造成損傷，不利于幼兒的發(fā)聲健康，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B分析多用唱片替代自己范唱也是錯(cuò)誤的。教師的范唱具有獨(dú)特的教育價(jià)值，教師可以通過自己的示范，更好地引導(dǎo)幼兒把握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、情感等方面，還能與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和情感交流，而唱片無法完全替代教師的作用，因此該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C分析引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱是正確的做法。自然的聲音符合幼兒的發(fā)聲特點(diǎn)和能力，能夠保護(hù)幼兒的聲帶，同時(shí)也有助于幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)他們對歌唱的興趣和正確的發(fā)聲方法，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)、長時(shí)間歌唱同樣不可取。幼兒的注意力集中時(shí)間有限，長時(shí)間歌唱會(huì)讓幼兒感到疲勞，甚至對歌唱產(chǎn)生厭煩情緒，也不利于幼兒的身體健康，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。9、以下關(guān)于玩具選擇的注意事項(xiàng)，表述不正確的是（）。

A.形象化玩具隨著幼兒年齡的增長而遞減，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長而遞增

B.形象化玩具隨著幼兒年齡的增長而遞增，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長而遞減

C.玩具選擇要有規(guī)劃，要選擇活動(dòng)性的、低結(jié)構(gòu)的、結(jié)實(shí)耐用的

D.玩具選擇不僅要符合幼兒年齡特點(diǎn)，還要注意安全衛(wèi)生，并考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠

【答案】：B

【解析】本題主要考查對玩具選擇注意事項(xiàng)的理解。選項(xiàng)A分析隨著幼兒年齡的增長，其認(rèn)知能力和創(chuàng)造力不斷發(fā)展。形象化玩具通常具有固定的形象和玩法，對于年齡較小的幼兒有較強(qiáng)的吸引力，能幫助他們認(rèn)識(shí)事物。但隨著幼兒年齡增大，他們逐漸有了更多的自主思考和創(chuàng)造需求，形象化玩具對他們的吸引力會(huì)逐漸降低，使用頻率遞減。而低結(jié)構(gòu)材料的玩具，如積木、紙盒等，沒有固定的玩法和造型，能給予幼兒更多的創(chuàng)造空間，更適合年齡較大、創(chuàng)造力和想象力更強(qiáng)的幼兒，所以其使用隨著幼兒年齡的增長而遞增。因此選項(xiàng)A表述正確。選項(xiàng)B分析由上述對選項(xiàng)A的分析可知，形象化玩具應(yīng)隨著幼兒年齡的增長而遞減，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長而遞增，而選項(xiàng)B中表述與之相反，所以選項(xiàng)B表述不正確。選項(xiàng)C分析玩具選擇有規(guī)劃是很有必要的，活動(dòng)性的玩具能讓幼兒在玩耍過程中身體得到鍛煉，促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展；低結(jié)構(gòu)的玩具能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，滿足幼兒不同階段的發(fā)展需求；結(jié)實(shí)耐用的玩具可以保證玩具的使用壽命，避免頻繁更換玩具造成資源浪費(fèi)。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D分析玩具是幼兒日常接觸較多的物品，選擇時(shí)符合幼兒年齡特點(diǎn)能更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，注意安全衛(wèi)生可以保障幼兒的身體健康，考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠則能在合理預(yù)算內(nèi)為幼兒提供合適的玩具。因此選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選B。10、天空中過往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是()

A.無意注意

B.有意注意

C.無意注意和有意注意兩者均有

D.選擇性注意

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同注意類型的定義來判斷天空中過往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意屬于哪種注意類型。選項(xiàng)A：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。天空中過往飛機(jī)的轟鳴是突然出現(xiàn)的刺激，兒童事先并沒有想要去注意它，是不由自主地就被其吸引了注意力，符合無意注意的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：有意注意有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。而題干中說的是“不由自主的注意”，并非兒童有預(yù)先目的且需要意志努力去注意過往飛機(jī)的轟鳴，所以不屬于有意注意。選項(xiàng)C：無意注意和有意注意兩者均有由前面分析可知，這種注意只是單純的無意注意，并沒有有意注意的成分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：選擇性注意選擇性注意是指個(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。題干中僅提及了過往飛機(jī)的轟鳴這一種刺激，不存在多種刺激供兒童選擇，所以不屬于選擇性注意。綜上，答案選A。11、劉老師看到樂樂打了一個(gè)噴嚏，濃濃的鼻涕噴出快流到嘴巴，趕緊對正在拖地板的保育員喊：“王老師，快拿張紙幫他擦一下?！眲⒗蠋煹淖龇ㄟ`反了學(xué)前教育的（）。

A.目標(biāo)性原則

B.主體性原則

C.保教性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查對學(xué)前教育各項(xiàng)原則的理解和判斷。選項(xiàng)A，目標(biāo)性原則是指學(xué)前教育活動(dòng)要圍繞一定的教育目標(biāo)展開，以確保教育活動(dòng)的方向性和有效性。題干中劉老師的行為主要是針對幼兒當(dāng)下的生理需求進(jìn)行處理，并未涉及到教育目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，所以該做法未違反目標(biāo)性原則。選項(xiàng)B，主體性原則強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中。而題干中描述的是劉老師讓保育員幫幼兒擦鼻涕這一生活照料行為，與幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位并無關(guān)聯(lián)，因此沒有違反主體性原則。選項(xiàng)C，保教性原則是指保育和教育相結(jié)合，既要照顧好幼兒的生活、保護(hù)幼兒的身體健康，又要對幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。在保育過程中也要注重教育意義，不能單純地進(jìn)行生活照料。劉老師看到幼兒流鼻涕，只是簡單地讓保育員幫忙擦一下，而沒有借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確處理流鼻涕的方法等教育行為，忽視了保育中的教育性，違反了保教性原則。選項(xiàng)D，發(fā)展性原則是指教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，為其未來的成長奠定基礎(chǔ)。題干中未體現(xiàn)出與幼兒發(fā)展相關(guān)的情況，所以沒有違反發(fā)展性原則。綜上，答案選C。12、對幼兒發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）。

A.學(xué)校

B.家庭

C.社會(huì)

D.同伴

【答案】：B

【解析】本題主要考查對影響幼兒發(fā)展因素的理解。選項(xiàng)A：學(xué)校學(xué)校是幼兒接受系統(tǒng)教育的場所，能對幼兒的認(rèn)知、社交等方面起到一定的促進(jìn)作用，但學(xué)校教育通常是在特定的時(shí)間段和環(huán)境下進(jìn)行，有一定的規(guī)范和模式。而且幼兒在學(xué)校的時(shí)間相對有限，相較于家庭，其對幼兒發(fā)展的影響并非最為直接、強(qiáng)烈和持久，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：家庭家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，幼兒一出生就生活在家庭中，與家人建立起親密的情感聯(lián)系。家庭中的父母或其他監(jiān)護(hù)人在日常生活中，通過言傳身教、情感關(guān)懷等方式，對幼兒的價(jià)值觀、性格、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響從幼兒出生開始就持續(xù)存在，貫穿其整個(gè)成長過程，是最為直接、強(qiáng)烈和持久的。所以家庭對幼兒發(fā)展的影響最為關(guān)鍵，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：社會(huì)社會(huì)為幼兒提供了更廣闊的發(fā)展空間和多樣的文化氛圍，社會(huì)中的各種文化、價(jià)值觀、社會(huì)現(xiàn)象等會(huì)對幼兒產(chǎn)生一定影響。然而，社會(huì)影響相對較為間接，它通過家庭、學(xué)校等中間環(huán)節(jié)作用于幼兒，且其影響具有一定的廣泛性和不確定性，不如家庭影響那樣直接和持久，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：同伴同伴關(guān)系對幼兒的社交能力、合作意識(shí)等方面的發(fā)展有著重要作用。幼兒在與同伴的交往過程中，可以學(xué)會(huì)分享、合作、解決沖突等。但同伴關(guān)系通常是在幼兒參與集體活動(dòng)等特定場景下建立的，其影響的深度和廣度與家庭相比相對有限，且同伴之間的互動(dòng)也會(huì)受到家庭和其他環(huán)境因素的影響，因此同伴對幼兒發(fā)展的影響并非最為直接、強(qiáng)烈和持久的，D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是B。13、在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個(gè)老師?！边@是一種（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情景性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

【答案】：C

【解析】題目考查對不同類型想象概念的理解與應(yīng)用，解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)對應(yīng)想象類型的定義，并與題干描述進(jìn)行匹配。A選項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性想象，是指幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷展開的想象。題干中并未體現(xiàn)蘇立基于既往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)情景性想象，通常是幼兒依據(jù)眼前的具體情景而產(chǎn)生的想象。但題干里沒有提及特定的情景引發(fā)蘇立的話語，所以B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)愿望性想象，其特點(diǎn)是在想象中體現(xiàn)個(gè)人愿望。題干中大班幼兒蘇立說“我長大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”，清晰地表達(dá)出他個(gè)人的愿望，這與愿望性想象的定義相契合，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)擬人化想象，是將客觀事物賦予人的特征、情感和行為等。而題干中并沒有這種將事物擬人化的表現(xiàn)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。14、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，我國幼兒園的教育內(nèi)容具有啟蒙性和（）。

A.社會(huì)性

B.全面性

C.發(fā)展性

D.靈活性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)內(nèi)容來確定我國幼兒園教育內(nèi)容除啟蒙性之外的另一特性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定，我國幼兒園的教育內(nèi)容具有啟蒙性和全面性。啟蒙性是指幼兒教育要為幼兒提供最基礎(chǔ)的、入門式的教育，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；全面性強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面全面和諧發(fā)展。而選項(xiàng)A社會(huì)性，雖然幼兒園教育會(huì)涉及培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力等社會(huì)方面的內(nèi)容，但社會(huì)性并非是幼兒園教育內(nèi)容的特性描述；選項(xiàng)C發(fā)展性，發(fā)展是教育要達(dá)成的目標(biāo)之一，但不是教育內(nèi)容本身具有的特性；選項(xiàng)D靈活性，主要側(cè)重于教育方法、形式等的特點(diǎn)，并非教育內(nèi)容的特性。所以本題正確答案是B。15、根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，下列屬于教師享有的權(quán)利是（）。

A.對受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對《中華人民共和國教師法》中教師權(quán)利的掌握。選項(xiàng)A分析對受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分，這是學(xué)校等教育管理部門的職權(quán)，并非教師個(gè)人享有的權(quán)利，教師在學(xué)籍管理和獎(jiǎng)勵(lì)處分方面需按照學(xué)校規(guī)定和程序執(zhí)行，不能由教師自行決定，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則，而不是教師享有的權(quán)利，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。這一權(quán)利有助于教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)需求，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要承擔(dān)的責(zé)任，與教師享有的權(quán)利無關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。16、繼承人先于被繼承人死亡的，繼承人的（）有代位繼承的權(quán)利。

A.父母

B.配偶

C.子女

D.兄弟姐妹

【答案】：C

【解析】本題考查代位繼承的相關(guān)知識(shí)。代位繼承是指被繼承人的子女先于被繼承人死亡時(shí)，由被繼承人子女的晚輩直系血親代替先死亡的長輩直系血親繼承被繼承人遺產(chǎn)的一項(xiàng)法定繼承制度。選項(xiàng)A，繼承人的父母是繼承人的長輩，不符合代位繼承中“晚輩直系血親”這一條件，所以繼承人的父母沒有代位繼承的權(quán)利，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，配偶是基于婚姻關(guān)系形成的親屬，并非代位繼承所規(guī)定的晚輩直系血親，所以繼承人的配偶沒有代位繼承的權(quán)利，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，子女屬于繼承人的晚輩直系血親，在繼承人先于被繼承人死亡的情況下，符合代位繼承的條件，有代位繼承的權(quán)利，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，兄弟姐妹是平輩親屬，不屬于晚輩直系血親，不滿足代位繼承的主體要求，所以繼承人的兄弟姐妹沒有代位繼承的權(quán)利，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，本題的正確答案是C。17、嬰兒最初掌握語音是通過（）實(shí)現(xiàn)的。

A.辨音

B.自發(fā)

C.強(qiáng)化

D.模仿

【答案】：D

【解析】本題主要考查嬰兒最初掌握語音的實(shí)現(xiàn)方式。選項(xiàng)A，辨音是對語音進(jìn)行識(shí)別和區(qū)分，它是嬰兒語言發(fā)展過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但并非最初掌握語音的實(shí)現(xiàn)途徑。嬰兒要先掌握語音，才會(huì)進(jìn)一步去辨別不同語音的差異等，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，自發(fā)通常強(qiáng)調(diào)沒有外界引導(dǎo)或參照的自我產(chǎn)生。然而，嬰兒在最初掌握語音時(shí)，單純依靠自身自發(fā)產(chǎn)生語音很難形成有意義的語言學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z言是具有社會(huì)性和約定性的，需要一定的模仿和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，強(qiáng)化一般是在已有行為基礎(chǔ)上，通過外部的獎(jiǎng)勵(lì)等手段使行為得到加強(qiáng)或鞏固。嬰兒最初掌握語音的時(shí)候還未形成穩(wěn)定的語音行為，強(qiáng)化是在有了一定基礎(chǔ)之后的行為，并非最初掌握語音的實(shí)現(xiàn)方式，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，模仿是嬰兒學(xué)習(xí)語音的重要方式。嬰兒會(huì)模仿周圍環(huán)境中的聲音，尤其是成人的語音。通過模仿成人說話的聲音、語調(diào)、發(fā)音方式等，嬰兒逐漸開始掌握語音，這是符合嬰兒語言發(fā)展規(guī)律的，所以嬰兒最初掌握語音是通過模仿實(shí)現(xiàn)的，本題答案選D。18、對痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘屬于哪種心理防御機(jī)制?()

A.投射

B.壓抑

C.退行

D.合理化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理防御機(jī)制概念的理解。選項(xiàng)A：投射投射是指個(gè)體將自己不能容忍的沖動(dòng)、欲望轉(zhuǎn)移到他人的身上，以免除自責(zé)的痛苦。例如，一個(gè)人自己有不良的動(dòng)機(jī)，卻認(rèn)為別人也有同樣的動(dòng)機(jī)。而題干說的是對痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘，并非是將自身沖動(dòng)、欲望轉(zhuǎn)移到他人身上，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：壓抑壓抑是把意識(shí)所不能接受的觀念、情感或沖動(dòng)抑制到無意識(shí)中去。當(dāng)個(gè)體經(jīng)歷痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件時(shí)，為了避免這些不愉快的感受對自己造成過大的心理壓力，就會(huì)選擇將相關(guān)記憶壓抑到潛意識(shí)層面，表現(xiàn)為對這些事件的選擇性遺忘，這與題干描述相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：退行退行是指個(gè)體在遭遇到挫折時(shí)，表現(xiàn)出其年齡所不應(yīng)有的幼稚行為反應(yīng)。比如一個(gè)成年人在遇到重大挫折時(shí)，可能會(huì)像小孩子一樣哭鬧。這與題干中對痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘這一現(xiàn)象不同，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：合理化合理化又稱文飾作用，是個(gè)體無意識(shí)地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動(dòng)機(jī)辯護(hù)，以使其可以接受。常見的合理化有“酸葡萄心理”和“甜檸檬心理”，前者是得不到就說不好，后者是得到了不好的就說它好。它并非是對痛苦經(jīng)歷的遺忘，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。19、行文關(guān)系就是機(jī)關(guān)之間公文授受關(guān)系，它是依據(jù)機(jī)關(guān)組織體系和職權(quán)范圍來確定的，通常不包括（）

A.監(jiān)督關(guān)系

B.隸屬關(guān)系

C.平行關(guān)系

D.業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系

【答案】：A

【解析】行文關(guān)系是機(jī)關(guān)之間公文授受關(guān)系，由機(jī)關(guān)組織體系和職權(quán)范圍來確定，主要包括隸屬關(guān)系、平行關(guān)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系。隸屬關(guān)系是指同一系統(tǒng)上下級機(jī)關(guān)間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系；平行關(guān)系是指無隸屬關(guān)系的同級機(jī)關(guān)或不同系統(tǒng)的機(jī)關(guān)之間的關(guān)系；業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系是指上級業(yè)務(wù)主管部門對下級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)關(guān)系。而監(jiān)督關(guān)系一般不屬于行文關(guān)系所包含的范疇，本題應(yīng)選A。"20、按照童話、故事中情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲是（）。

A.表演游戲

B.角色游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.音樂游戲

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類游戲的定義來判斷按照童話、故事中情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲?qū)儆谀姆N類型。選項(xiàng)A：表演游戲表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。該游戲強(qiáng)調(diào)對童話、故事情節(jié)和語言的再現(xiàn)與表演，與題目中“按照童話、故事中情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演”的描述相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常以模仿和想象為主，更多的是對現(xiàn)實(shí)生活中角色的扮演和體驗(yàn)，并非專門按照童話、故事的情節(jié)和語言來進(jìn)行表演，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬材料等）來建構(gòu)物體的游戲，側(cè)重于幼兒對材料的操作和構(gòu)建能力，與按照童話、故事進(jìn)行表演的游戲形式不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：音樂游戲音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂要求進(jìn)行各種動(dòng)作的游戲，主要與音樂元素相關(guān)，強(qiáng)調(diào)音樂感知和身體動(dòng)作的配合，并非基于童話、故事的情節(jié)和語言進(jìn)行表演，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。21、獲得了“客觀永久性”概念是處于（）階段的幼兒思維發(fā)展的最大成就之一。

A.直覺行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.創(chuàng)造性思維

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒不同思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，破題點(diǎn)在于明確各個(gè)思維發(fā)展階段的典型成就，從而判斷“客觀永久性”概念對應(yīng)哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：直覺行動(dòng)思維直覺行動(dòng)思維是幼兒早期的思維方式，在這個(gè)階段，幼兒主要依靠感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界?！翱陀^永久性”概念是指當(dāng)物體不在眼前時(shí)，幼兒仍然知道物體是存在的。處于直覺行動(dòng)思維階段的幼兒開始獲得這一概念，這是該階段幼兒思維發(fā)展的重要成就之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：具體形象思維具體形象思維是幼兒中期的主要思維方式，幼兒依靠事物的具體形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系來進(jìn)行思維。這一階段的主要特點(diǎn)是思維具有具體性和形象性，與“客觀永久性”概念并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：抽象邏輯思維抽象邏輯思維是幼兒晚期才開始萌芽的思維方式，幼兒能夠運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行思維。它是一種更高級的思維方式，與“客觀永久性”概念的獲得階段不相符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，它并不是幼兒思維發(fā)展的某個(gè)特定階段，而是一種思維品質(zhì)?！翱陀^永久性”概念的獲得與創(chuàng)造性思維沒有直接關(guān)系，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。22、“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的（）傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學(xué)化

D.幼兒教育特色化

【答案】：C

【解析】“發(fā)展適宜性原則”是美國幼兒教育協(xié)會(huì)針對當(dāng)時(shí)美國幼兒教育界普遍出現(xiàn)的幼兒教育小學(xué)化傾向提出來的。幼兒教育小學(xué)化是指在幼兒教育階段采用小學(xué)教育的內(nèi)容、方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。而幼兒教育多元化強(qiáng)調(diào)的是教育形式、內(nèi)容等的多樣豐富；幼兒教育制度化側(cè)重于建立規(guī)范有序的教育制度體系；幼兒教育特色化是打造具有獨(dú)特風(fēng)格和特點(diǎn)的教育模式。所以本題應(yīng)選C。"23、在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時(shí)，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于（）依戀類型。

A.回避型

B.安全型

C.反抗型

D.遲鈍型

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同依戀類型孩子的表現(xiàn)特點(diǎn)來判斷答案。選項(xiàng)A：回避型依戀回避型依戀的孩子在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，母親回來時(shí)，他們也只是短暫地歡迎母親的到來。這與題目中所描述的孩子的表現(xiàn)一致。選項(xiàng)B：安全型依戀安全型依戀的孩子在母親離開時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不安，母親回來時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求與母親的接觸，并很快平靜下來繼續(xù)玩耍。這與題目中孩子的表現(xiàn)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：反抗型依戀反抗型依戀的孩子在母親離開前就表現(xiàn)得很警惕，母親離開時(shí)會(huì)非常苦惱、極度反抗，母親回來時(shí)，他們既想尋求與母親的接觸，又反抗與母親的接觸。這也不符合題目中孩子的表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：遲鈍型在常見的兒童依戀類型分類中，并沒有“遲鈍型”這一類型，所以該選項(xiàng)可直接排除。綜上，本題正確答案為A。24、四大發(fā)明西傳的先后順序是（）

A.造紙術(shù)—活字印刷術(shù)—指南針—火藥與火器

B.活字印刷術(shù)—造紙術(shù)—火藥與火器—指南針

C.造紙術(shù)—指南針—火藥與火器—活字印刷術(shù)

D.指南針—造紙術(shù)—火藥與火器—活字印刷術(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查四大發(fā)明西傳的先后順序。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：造紙術(shù)在公元8世紀(jì)經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲；活字印刷術(shù)在13世紀(jì)傳入朝鮮、日本，之后傳入歐洲；指南針在12世紀(jì)末至13世紀(jì)初由海路傳入阿拉伯，然后傳入歐洲；火藥與火器在13世紀(jì)中期傳入阿拉伯，后傳入歐洲。所以四大發(fā)明西傳的先后順序是造紙術(shù)—活字印刷術(shù)—指南針—火藥與火器，A選項(xiàng)順序正確。B選項(xiàng)：造紙術(shù)的西傳早于活字印刷術(shù)，該選項(xiàng)中活字印刷術(shù)排在造紙術(shù)之前，順序錯(cuò)誤，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：活字印刷術(shù)在指南針西傳之后才傳入歐洲，該選項(xiàng)活字印刷術(shù)的順序錯(cuò)誤，故C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：造紙術(shù)西傳時(shí)間早于指南針，同時(shí)也早于火藥與火器、活字印刷術(shù)，該選項(xiàng)中指南針、造紙術(shù)的順序均錯(cuò)誤，故D選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是A。25、幼兒園為幼兒做視力檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)琪琪不能良好的分辨物體的遠(yuǎn)近，深淺等，且難以完成一些精細(xì)活動(dòng)，初步判斷琪琪患有（），建議家長帶琪琪去進(jìn)一步檢查。

A.弱視

B.近視

C.斜視

D.遠(yuǎn)視

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的視力問題的特征，結(jié)合題干中琪琪的表現(xiàn)來進(jìn)行分析。A選項(xiàng)，弱視是指眼部無明顯器質(zhì)性病變，單眼或雙眼最佳矯正視力低于相應(yīng)年齡正常兒童，且眼部檢查無器質(zhì)性病變。弱視的幼兒往往不能良好地分辨物體的遠(yuǎn)近、深淺等空間關(guān)系，同時(shí)在完成一些精細(xì)活動(dòng)時(shí)也會(huì)存在困難，與題干中琪琪的表現(xiàn)相符，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，近視是指眼睛在調(diào)節(jié)放松狀態(tài)下，平行光線經(jīng)眼球屈光系統(tǒng)后聚焦在視網(wǎng)膜之前。近視患者主要表現(xiàn)為看遠(yuǎn)處物體模糊，而看近處物體相對清晰，這與題干中琪琪不能分辨物體遠(yuǎn)近、深淺以及難以完成精細(xì)活動(dòng)的描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，斜視是指兩眼不能同時(shí)注視目標(biāo)，屬眼外肌疾病，可分為共同性斜視和麻痹性斜視兩大類。斜視主要的表現(xiàn)是雙眼不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，眼位不正，題干中并未提及琪琪有眼位異常等斜視相關(guān)的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，遠(yuǎn)視是指平行光束經(jīng)過調(diào)節(jié)放松的眼球折射后成像于視網(wǎng)膜之后的一種屈光狀態(tài)。遠(yuǎn)視患者看遠(yuǎn)處物體相對清晰，看近處物體模糊，與題干描述的情況不一致，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。26、股份制是公有還是私有，關(guān)鍵看（）

A.控股權(quán)掌握在誰的手里

B.是以公有制為基礎(chǔ)還是以私有制為基礎(chǔ)

C.是為社會(huì)主義服務(wù)還是為資本主義服務(wù)

D.是實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)還是實(shí)行資本主義市場經(jīng)濟(jì)

【答案】：A

【解析】股份制是現(xiàn)代企業(yè)的一種資本組織形式，是公有還是私有，關(guān)鍵看控股權(quán)掌握在誰的手里。如果國家和集體控股，就具有明顯的公有性，有利于擴(kuò)大公有資本的支配范圍，增強(qiáng)公有制的主體作用。而選項(xiàng)B，以公有制為基礎(chǔ)還是以私有制為基礎(chǔ)并不是判斷股份制公私有屬性的關(guān)鍵，股份制本身是一種混合所有制形式，可與不同所有制基礎(chǔ)相結(jié)合。選項(xiàng)C，股份制的公私有屬性判斷與它是為社會(huì)主義服務(wù)還是為資本主義服務(wù)并無直接關(guān)聯(lián)，其屬性不取決于服務(wù)對象的社會(huì)制度性質(zhì)。選項(xiàng)D，實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)還是資本主義市場經(jīng)濟(jì)是宏觀經(jīng)濟(jì)體制層面，與股份制本身公私有屬性的判定沒有直接關(guān)系。所以本題答案選A。"27、在分類活動(dòng)中，小班幼兒往往會(huì)把要分的物體和特征標(biāo)識(shí)碰一下，說明幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)()。

A.最初是通過外部動(dòng)作進(jìn)行

B.具有自我意識(shí)

C.理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性質(zhì)

D.在頭腦中已經(jīng)形成對事物類的認(rèn)識(shí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中描述的小班幼兒在分類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A題干中提到小班幼兒往往會(huì)把要分的物體和特征標(biāo)識(shí)碰一下，這是一種外部動(dòng)作，說明幼兒最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過這種外部動(dòng)作來進(jìn)行的，他們借助實(shí)際的動(dòng)作去感知和操作，從而開始對數(shù)學(xué)概念有初步的認(rèn)識(shí)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B自我意識(shí)是個(gè)體對自己身心狀態(tài)以及自己同客觀世界關(guān)系的意識(shí)，題干中幼兒把要分的物體和特征標(biāo)識(shí)碰一下的行為，主要體現(xiàn)的是通過外部動(dòng)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而非體現(xiàn)自我意識(shí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性質(zhì)，理解其抽象性質(zhì)需要幼兒有一定的思維能力和認(rèn)知發(fā)展水平。而小班幼兒通過碰物體和特征標(biāo)識(shí)的外部動(dòng)作來學(xué)習(xí)，說明他們還處于借助具體動(dòng)作感知的階段，尚未真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性質(zhì)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D題干僅描述了幼兒把要分的物體和特征標(biāo)識(shí)碰一下這一動(dòng)作，未表明幼兒在頭腦中已經(jīng)形成對事物類的認(rèn)識(shí)。幼兒可能只是通過外部動(dòng)作進(jìn)行操作，還未在頭腦中建立起清晰的分類概念，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是A。28、在進(jìn)餐前后以及午睡前后播放背景音樂，這種音樂活動(dòng)屬于（）。

A.專門性的音樂活動(dòng)

B.幼兒自發(fā)的音樂活動(dòng)

C.滲透性的音樂活動(dòng)

D.強(qiáng)制性的音樂活動(dòng)

【答案】：C

【解析】首先，專門性的音樂活動(dòng)通常是有明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，專門安排的以音樂學(xué)習(xí)、欣賞、表演等為主要內(nèi)容的集中活動(dòng)，題干中只是在進(jìn)餐前后及午睡前后播放背景音樂，并非專門為開展音樂教學(xué)等目的進(jìn)行的專門活動(dòng)，所以A選項(xiàng)不符合。其次，幼兒自發(fā)的音樂活動(dòng)是指幼兒自主發(fā)起、不受外界組織引導(dǎo)而進(jìn)行的音樂相關(guān)行為，如幼兒自己唱歌、跳舞等，題干是有組織地在特定時(shí)間播放背景音樂，并非幼兒自發(fā)行為，B選項(xiàng)不正確。然后，滲透性的音樂活動(dòng)是將音樂融入到幼兒的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，題干中在進(jìn)餐前后以及午睡前后播放背景音樂，是把音樂滲透到幼兒日常生活的這些環(huán)節(jié)中，符合滲透性音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，C選項(xiàng)正確。最后，強(qiáng)制性的音樂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是通過強(qiáng)制手段讓幼兒參與音樂活動(dòng)，而題干只是正常的背景音樂播放，不存在強(qiáng)制幼兒參與的情況，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。29、3～6、7歲幼兒的思維主要是（）

A.直觀行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.創(chuàng)造性思維

【答案】：B

【解析】本題考查3-7歲幼兒的思維類型。選項(xiàng)A，直觀行動(dòng)思維主要是以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，通常是在幼兒早期，比如嬰兒期和幼兒初期，幼兒依靠感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界、解決問題，不符合3-7歲這個(gè)階段幼兒思維的主要特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，3-6、7歲幼兒的思維主要是具體形象思維。這一階段的幼兒主要憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行思維，而不是依靠對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行思維。他們在思考問題、解決問題時(shí)，往往需要借助具體的事物或形象來支持，所以3-7歲幼兒的思維主要是具體形象思維，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，抽象邏輯思維是指運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，它是人類思維的高級形式，3-7歲的幼兒還處于具體形象思維為主的階段，抽象邏輯思維開始萌芽，但不是主要的思維形式，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，它不是幼兒在3-7歲這個(gè)階段的主要思維類型，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。30、需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)（）

A.都是由于一種原因引起的

B.需求的變動(dòng)由價(jià)格以外的其他因素的變動(dòng)所引起的，而需求量的變動(dòng)由價(jià)格的變動(dòng)引起的

C.需求量的變動(dòng)是由一種因素引起的，需求變動(dòng)是兩種及兩種以上的因素引起的

D.是一回事

【答案】：B

【解析】本題主要考查需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)的區(qū)別。選項(xiàng)A分析需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)并非由同一種原因引起。需求變動(dòng)受價(jià)格以外其他因素影響，如消費(fèi)者偏好、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格等；而需求量變動(dòng)主要由價(jià)格變動(dòng)引起。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析需求的變動(dòng)是指在商品價(jià)格不變的情況下，由于其他因素如消費(fèi)者偏好改變、收入變化、相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)等的影響，使得消費(fèi)者在每一個(gè)價(jià)格水平上愿意并且能夠購買的商品數(shù)量發(fā)生變化，即由價(jià)格以外的其他因素的變動(dòng)所引起；需求量的變動(dòng)是指在其他條件不變時(shí)，由商品本身價(jià)格變動(dòng)而引起的該商品的需求數(shù)量的變動(dòng)。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析需求量的變動(dòng)主要由商品自身價(jià)格這一個(gè)因素引起；而需求的變動(dòng)是由除價(jià)格之外的其他多種因素（如消費(fèi)者偏好、收入、預(yù)期等）變動(dòng)引起，但不能簡單表述為兩種及兩種以上因素，這樣的說法不準(zhǔn)確。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析需求的變動(dòng)和需求量的變動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，二者并不是一回事。需求變動(dòng)是需求曲線的移動(dòng)，需求量變動(dòng)是沿著需求曲線的移動(dòng)。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、缺鐵性貧血早期（）。

A.RDW增高、MCV正常

B.RDW增高、MCV減低

C.RDW增高、MCV增高

D.RDW正常、MCV減低

E.RDW正常、MCV正常

【答案】：A

【解析】本題主要考查缺鐵性貧血早期的相關(guān)血液指標(biāo)變化情況。在缺鐵性貧血早期，紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）會(huì)增高。RDW是反映紅細(xì)胞體積異質(zhì)性的參數(shù)，缺鐵時(shí)早期造血原料缺乏會(huì)導(dǎo)致紅細(xì)胞大小不一，使得RDW增高。而平均紅細(xì)胞體積（MCV）在缺鐵性貧血早期仍可處于正常范圍，因?yàn)樵谪氀缙?，骨髓造血還未出現(xiàn)明顯的紅細(xì)胞形態(tài)改變，MCV尚未受到顯著影響。選項(xiàng)B中MCV減低一般是缺鐵性貧血發(fā)展到一定階段，出現(xiàn)典型的小細(xì)胞低色素性貧血時(shí)的表現(xiàn)，并非早期特征，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中MCV增高不符合缺鐵性貧血的特點(diǎn)，通常巨幼細(xì)胞貧血等疾病會(huì)出現(xiàn)MCV增高的情況，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中RDW正常不符合缺鐵性貧血早期的變化，早期一般RDW會(huì)增高，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E中雖然早期MCV正常，但RDW是增高的，并非正常，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。2、公民道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持（）

A.社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)

B.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合

C.尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一

D.注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)

【答案】：ABCD

【解析】本題可從公民道德建設(shè)的原則角度，對各選項(xiàng)逐一分析其正確性。A選項(xiàng)社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)是公民道德建設(shè)的重要原則。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。在發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，需要與之相適應(yīng)的社會(huì)主義道德來規(guī)范市場主體的行為，維護(hù)市場秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)主義道德建設(shè)也為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合也是公民道德建設(shè)應(yīng)遵循的原則。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、誠實(shí)守信、勤勞勇敢等，這些優(yōu)良傳統(tǒng)是我們寶貴的精神財(cái)富，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。而時(shí)代精神則反映了當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求和進(jìn)步趨勢，如改革創(chuàng)新、科學(xué)精神等。在公民道德建設(shè)中，將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，才能使公民道德既具有深厚的歷史底蘊(yùn)，又符合時(shí)代發(fā)展的要求，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一是公民道德建設(shè)的必然要求。在現(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)公民都享有法律賦予的合法權(quán)益，這些權(quán)益應(yīng)該得到尊重和保障。同時(shí)，公民作為社會(huì)的一員，也必須承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，積極為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。只有將尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)同樣是公民道德建設(shè)的重要原則。在社會(huì)主義建設(shè)中，注重效率能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高社會(huì)生產(chǎn)力水平。但同時(shí)，也要維護(hù)社會(huì)公平，確保全體社會(huì)成員都能共享發(fā)展成果，避免出現(xiàn)貧富差距過大等社會(huì)問題。注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)，有利于激發(fā)社會(huì)活力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，所以該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是公民道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的內(nèi)容，本題答案選ABCD。3、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括（）。

A.學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性

B.學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

C.學(xué)習(xí)動(dòng)力來自幼兒內(nèi)部

D.游戲是幼兒的自主活動(dòng)

E.學(xué)習(xí)方向的積極性

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性是不符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是自主自愿的，并非受到外界強(qiáng)制要求去學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B幼兒在游戲過程中，會(huì)在不知不覺中獲得知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。比如幼兒在玩過家家游戲時(shí)，會(huì)自然地學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技巧、物品的用途等知識(shí)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C幼兒參與游戲并在其中學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樽陨韺τ螒蚋信d趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力來自幼兒內(nèi)部，是出于自身的好奇、探索欲望等內(nèi)在因素，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“游戲是幼兒的自主活動(dòng)”描述的是游戲的性質(zhì)，而不是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與題目所問不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E“學(xué)習(xí)方向的積極性”并非幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)，且表述不夠準(zhǔn)確，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性、潛移默化以及內(nèi)在動(dòng)力等方面，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為BC。4、人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫模ǎ┎粚儆跓o機(jī)化合物。

A.食鹽

B.食醋

C.食糖

D.白酒

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)無機(jī)化合物和有機(jī)化合物的概念，對各選項(xiàng)逐一分析。無機(jī)化合物通常指不含碳元素的化合物，但一些簡單的含碳化合物，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等也屬于無機(jī)化合物；有機(jī)化合物主要是指含碳元素的化合物，但一些簡單的含碳化合物除外。選項(xiàng)A：食鹽食鹽的主要成分是氯化鈉（\(NaCl\)），它是由鈉元素和氯元素組成的化合物，不含碳元素，屬于無機(jī)化合物，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：食醋食醋的主要成分是醋酸（\(CH_3COOH\)），醋酸是含有碳元素的化合物，且不屬于簡單的含碳化合物，因此屬于有機(jī)化合物，不屬于無機(jī)化合物，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：食糖食糖主要是蔗糖等糖類，糖類一般都含有碳、氫、氧三種元素，屬于有機(jī)化合物，不屬于無機(jī)化合物，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：白酒白酒的主要成分是乙醇（\(C_2H_5OH\)），乙醇是含有碳元素的化合物，屬于有機(jī)化合物，不屬于無機(jī)化合物，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選BCD。5、能夠定量測定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)是

A.間接凝集試驗(yàn)

B.協(xié)同凝集試驗(yàn)

C.單向擴(kuò)散試驗(yàn)

D.雙向擴(kuò)散試驗(yàn)

E.對流免疫電泳

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同試驗(yàn)類型特點(diǎn)的理解，判斷哪種試驗(yàn)?zāi)軌蚨繙y定待檢標(biāo)本。選項(xiàng)A：間接凝集試驗(yàn)間接凝集試驗(yàn)是將可溶性抗原（或抗體）先吸附于適當(dāng)大小的顆粒性載體表面，然后與相應(yīng)抗體（或抗原）作用，在適宜電解質(zhì)存在的條件下，出現(xiàn)特異性凝集現(xiàn)象。其主要用于檢測抗體或抗原的存在，一般屬于定性或半定量試驗(yàn)，并非能夠精確進(jìn)行定量測定的試驗(yàn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：協(xié)同凝集試驗(yàn)協(xié)同凝集試驗(yàn)是利用金黃色葡萄球菌細(xì)胞壁中的A蛋白能與人類及多種哺乳動(dòng)物血清中IgG類抗體的Fc段結(jié)合的特性，將特異性抗體IgG吸附在葡萄球菌表面，通過與相應(yīng)抗原結(jié)合，產(chǎn)生凝集現(xiàn)象。該試驗(yàn)主要用于快速檢測抗原，通常為定性檢測方法，不能進(jìn)行待檢標(biāo)本的定量測定，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：單向擴(kuò)散試驗(yàn)單向擴(kuò)散試驗(yàn)是將一定量已知抗體混于瓊脂凝膠中制成瓊脂板，在適當(dāng)位置打孔后將抗原加入孔中擴(kuò)散?？乖跀U(kuò)散過程中與凝膠中的抗體相遇，形成以抗原孔為中心的沉淀環(huán)，沉淀環(huán)的直徑與抗原含量成正相關(guān)。通過繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，可根據(jù)沉淀環(huán)的大小計(jì)算出標(biāo)本中抗原的含量，是一種能夠定量測定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)方法，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：雙向擴(kuò)散試驗(yàn)雙向擴(kuò)散試驗(yàn)是將抗原與抗體分別加入瓊脂板上相對應(yīng)的小孔中，使兩者在瓊脂中各自向?qū)Ψ綌U(kuò)散，相遇后形成沉淀線。沉淀線的位置、形狀與抗原和抗體的濃度、純度及擴(kuò)散系數(shù)等有關(guān)，主要用于分析和鑒定抗原和抗體的純度、組成及兩種抗原的相關(guān)性等，屬于定性試驗(yàn)，不能對標(biāo)本進(jìn)行定量測定，所以選項(xiàng)D不符合。選項(xiàng)E：對流免疫電泳對流免疫電泳是在電場作用下的雙向免疫擴(kuò)散。將抗原加于負(fù)極，抗體加于正極，在電場中，抗原向正極移動(dòng)，抗體向負(fù)極移動(dòng)，二者相遇形成沉淀線。該試驗(yàn)主要用于快速檢測抗原或抗體，屬于定性檢測方法，無法對標(biāo)本進(jìn)行定量測定，因此選項(xiàng)E也不正確。綜上，能夠定量測定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)是單向擴(kuò)散試驗(yàn)，答案選C。6、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.大便常規(guī)

B.尿常規(guī)

C.動(dòng)力試驗(yàn)

D.血常規(guī)

E.堿性蛋白胨水接種

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的臨床表現(xiàn)，判斷可能的疾病，再結(jié)合各選項(xiàng)檢查的意義來確定正確答案。題干分析患者為34歲女性，出現(xiàn)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天，無腹痛，查體有疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷，血壓80/60mmHg，提示存在嚴(yán)重脫水及低血壓，綜合癥狀高度懷疑霍亂?；魜y是由霍亂弧菌引起的烈性腸道傳染病，其特征性表現(xiàn)為劇烈無痛性瀉吐，大量米泔水樣排泄物，導(dǎo)致嚴(yán)重脫水和循環(huán)衰竭。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：大便常規(guī)：大便常規(guī)主要用于檢查糞便中的一般性狀、細(xì)胞、寄生蟲等情況，對于腸道感染性疾病有一定的輔助診斷價(jià)值，但對于霍亂的特異性診斷價(jià)值不高，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：尿常規(guī)：尿常規(guī)主要檢查尿液中的成分，用于評估泌尿系統(tǒng)的功能和一些全身性疾病對腎臟的影響，與霍亂的診斷關(guān)系不大，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：動(dòng)力試驗(yàn)：霍亂弧菌具有鞭毛，運(yùn)動(dòng)活潑，呈穿梭樣或流星樣運(yùn)動(dòng)，動(dòng)力試驗(yàn)可通過觀察細(xì)菌的動(dòng)力來初步判斷是否為霍亂弧菌，是診斷霍亂的重要初步檢查方法，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：血常規(guī)：血常規(guī)主要用于了解血液中各類血細(xì)胞的數(shù)量、形態(tài)等情況，可輔助判斷是否存在感染、貧血等情況，但對于霍亂的特異性診斷價(jià)值有限，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：堿性蛋白胨水接種：堿性蛋白胨水接種是用于培養(yǎng)霍亂弧菌的一種方法，通常在初步懷疑霍亂后進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)以確診，但不是最具有診斷意義的初步檢查，故E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。7、NAD(P)H在下列哪一波長處存在最大吸收

A.334nm

B.336nm

C.340nm

D.380nm

E.450nm

【答案】：C"

【解析】本題考查NAD(P)H的最大吸收波長相關(guān)知識(shí)。NAD(P)H是一種輔酶，在生物體內(nèi)參與眾多氧化還原反應(yīng)。在特定的波長下，NAD(P)H會(huì)出現(xiàn)吸收峰值，這一特性常用于相關(guān)的生化檢測和分析。在常見的波長范圍內(nèi)，NAD(P)H在340nm波長處存在最大吸收。因此本題正確答案選C。"8、關(guān)于CO

A.有少量的物理溶解形式

B.有少量的氨基甲酸血紅蛋白形式

C.大量的進(jìn)入紅細(xì)胞與水結(jié)合成H

D.H

E.紅細(xì)胞中的K

【答案】：

【解析】題目中關(guān)于一氧化碳（CO）的幾種存在形式進(jìn)行了描述。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：CO在血液中有少量以物理溶解形式存在，這是符合CO在機(jī)體內(nèi)運(yùn)輸情況的，通常氣體在血液中都會(huì)有一定比例以物理溶解狀態(tài)存在。-選項(xiàng)B：氨基甲酸血紅蛋白主要是二氧化碳（CO?）運(yùn)輸?shù)囊环N形式，并非CO的運(yùn)輸形式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：題干表述不完整，且CO主要在血液中以物理溶解等形式存在，不會(huì)大量進(jìn)入紅細(xì)胞與水結(jié)合成某種物質(zhì)（這里“大量的進(jìn)入紅細(xì)胞與水結(jié)合成H”表述不清），該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：僅一個(gè)“H”，無法明確其與CO相關(guān)的意義，該選項(xiàng)無法成立。-選項(xiàng)E：“紅細(xì)胞中的K”與CO的存在形式毫無關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。9、根據(jù)《中華人民共和國教育法》的有關(guān)規(guī)定，下列做法中，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)的是()。

A.某學(xué)生的一件貴重物品丟失后，教師丁某立即對班上所有的同學(xué)進(jìn)行搜查

B.學(xué)生曾某不聽教師劉某的話，因此劉某經(jīng)常在其他任課老師面前丑化曾某

C.由于陳某等學(xué)生的成績較差，班主任張某不允許陳某等學(xué)生參加期末考試

D.教師李某在班級規(guī)章制度中作出明確規(guī)定：亂丟垃圾者一次罰款5元

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定，逐一分析各選項(xiàng)是否侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。選項(xiàng)A某學(xué)生貴重物品丟失后，教師丁某立即對班上所有同學(xué)進(jìn)行搜查。這種行為侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)和隱私權(quán)，同時(shí)也干擾了正常的教學(xué)秩序，使得學(xué)生無法正常專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，間接侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。選項(xiàng)B學(xué)生曾某不聽教師劉某的話，劉某經(jīng)常在其他任課老師面前丑化曾某。此行為主要侵犯的是學(xué)生曾某的名譽(yù)權(quán)，與學(xué)生的受教育權(quán)并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)C由于陳某等學(xué)生成績較差，班主任張某不允許陳某等學(xué)生參加期末考試。這一做法直接剝奪了學(xué)生參加考試、獲得學(xué)業(yè)評價(jià)的權(quán)利，屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)D教師李某在班級規(guī)章制度中作出明確規(guī)定：亂丟垃圾者一次罰款5元。罰款行為是不合法的，其可能會(huì)引起學(xué)生的心理壓力和不良情緒，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。綜上，侵犯了學(xué)生受教育權(quán)的選項(xiàng)為ACD，而給定答案為AD，答案存在錯(cuò)誤。正確答案應(yīng)是ACD。10、思維的基本形式包括()。

A.概念

B.判斷

C.推理

D.抽象

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查思維的基本形式相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，概念是思維的最基本形式，是對事物本質(zhì)屬性的反映，它是構(gòu)成判斷和推理的基礎(chǔ)，所以概念屬于思維的基本形式。選項(xiàng)B，判斷是對思維對象有所斷定的思維形式，它由概念組成，并且是推理的前提和結(jié)論，判斷是思維基本形式之一。選項(xiàng)C，推理是從已知判斷推出新判斷的思維形式，它是建立在概念和判斷的基礎(chǔ)之上的，同樣是思維的基本形式。選項(xiàng)D，抽象是一種思維方法，它是在思維中撇開事物的非本質(zhì)屬性，抽取事物的本質(zhì)屬性的過程，并非思維的基本形式。綜上，思維的基本形式包括概念、判斷和推理，答案選ABC。第三部分大題(5題)1、材料：3歲的點(diǎn)點(diǎn)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，點(diǎn)點(diǎn)很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心奶奶每次走后又折返回來，點(diǎn)點(diǎn)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……問題：（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（3分）（2）點(diǎn)點(diǎn)奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？（6分）

【答案】：（1）情緒特點(diǎn)①情緒的易沖動(dòng)性。幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。材料中，陽陽面對奶奶送他到幼兒園準(zhǔn)備離開時(shí)，總是又哭又鬧，體現(xiàn)了其情緒的沖動(dòng)性。②情緒的不穩(wěn)定性。嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。材料中，當(dāng)奶奶的離開后，陽陽很快就平靜下來，并高興玩耍；奶奶折返回來后陽陽立刻又哭起來，說明其情緒的不穩(wěn)定性。③情緒的外露性。嬰兒期的孩子，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外。材料中，陽陽的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了其情緒的外露性。（2）①奶奶沒有必要擔(dān)心陽陽的情緒，這是這一階段幼兒情緒特點(diǎn)的體現(xiàn)。②針對材料中的現(xiàn)象，教師應(yīng)做如下引導(dǎo)：a．營造良好的情緒環(huán)境，保持和諧的氣氛并建立良好的親子情和師生情。b．指導(dǎo)成人控制情緒，并給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染，應(yīng)避免喜怒無常，不過分溺愛也不吝惜愛。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧情緒時(shí)，首先應(yīng)克制自己的情緒，理智冷靜地對待每個(gè)幼兒的情緒與態(tài)度。c．采取積極的教育態(tài)度，肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步；耐心傾聽孩子說話；正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。d．幼兒不會(huì)控制自己的情緒，成人可以用轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等幫助他們控制情緒。e．通過教授孩子運(yùn)用反思法、自我說服法、想象法等來調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。"

【分析】（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映的幼兒情緒特點(diǎn)情緒不穩(wěn)定：點(diǎn)點(diǎn)在奶奶準(zhǔn)備離開時(shí)又哭又鬧，而奶奶身影消失后很快就平靜下來并高興地與小朋友玩，情緒轉(zhuǎn)換較快且不穩(wěn)定。情緒易受情境影響：點(diǎn)點(diǎn)的情緒與奶奶是否在身邊這一情境密切相關(guān)，奶奶離開就哭鬧，奶奶回來又立刻哭泣，說明其情緒容易受到外在情境的左右。情緒外露：點(diǎn)點(diǎn)通過直接又明顯的哭鬧行為來表達(dá)自己不舍、不安等情緒，毫不掩飾，體現(xiàn)了幼兒情緒外露的特點(diǎn)。（2）關(guān)于點(diǎn)點(diǎn)奶奶擔(dān)心及教師引導(dǎo)策略奶奶的擔(dān)心不必要：從點(diǎn)點(diǎn)的表現(xiàn)來看，奶奶離開后他能較快平靜并開心玩耍，說明點(diǎn)點(diǎn)有一定的適應(yīng)能力，并非完全離不開奶奶，所以奶奶的擔(dān)心不必要。教師引導(dǎo)方法入園初期建立安全感：在入園初期，教師要給予點(diǎn)點(diǎn)更多的關(guān)注和陪伴，用溫柔親切的方式與他交流互動(dòng)，讓他感受到教師的關(guān)愛，逐漸建立起對教師的信任和在幼兒園的安全感。組織豐富活動(dòng)吸引注意力：開展多樣化、趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，吸引點(diǎn)點(diǎn)的注意力，讓他全身心投入其中，減少對奶奶的思念。例如組織角色扮演、手工制作等活動(dòng)。引導(dǎo)與同伴交往：鼓勵(lì)點(diǎn)點(diǎn)與其他小朋友一起玩耍、合作，幫助他建立良好的同伴關(guān)系?？梢园才判愿耖_朗友善的小朋友與他一組，讓他在與同伴的互動(dòng)中體驗(yàn)到快樂和歸屬感。與家長溝通配合：及時(shí)與點(diǎn)點(diǎn)奶奶溝通，讓奶奶了解點(diǎn)點(diǎn)在園的表現(xiàn)，告知她點(diǎn)點(diǎn)有適應(yīng)幼兒園生活的能力，建議奶奶在送園時(shí)果斷離開，不要表現(xiàn)出不舍和擔(dān)憂，以免影響點(diǎn)點(diǎn)的情緒。同時(shí)，指導(dǎo)奶奶在家中多鼓勵(lì)點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立做一些事情，培養(yǎng)他的獨(dú)立性。

【解析】題目分析本題聚焦幼兒教育場景，圍繞3歲幼兒點(diǎn)點(diǎn)在入園時(shí)的表現(xiàn)，設(shè)置了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題旨在考查考生對幼兒情緒特點(diǎn)的理解，要求從點(diǎn)點(diǎn)的行為中提煉出相關(guān)特點(diǎn)；第二個(gè)問題則側(cè)重于解決實(shí)際問題的能力，需要判斷奶奶擔(dān)心的必要性，并提出教師引導(dǎo)的具體策略，涉及幼兒心理和教育方法的運(yùn)用。答案解析（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映的幼兒情緒特點(diǎn)情緒不穩(wěn)定：幼兒情緒的穩(wěn)定性較差，點(diǎn)點(diǎn)在奶奶準(zhǔn)備離開時(shí)表現(xiàn)出又哭又鬧的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)，而當(dāng)奶奶身影消失后，能迅速平靜下來并開心地與小朋友玩耍，這種短時(shí)間內(nèi)情緒的快速轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了幼兒情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)。情緒易受情境影響：幼兒的情緒狀態(tài)容易受到周圍環(huán)境和情境的左右。點(diǎn)點(diǎn)的情緒變化與奶奶是否在身邊這一情境緊密相關(guān)，奶奶離開時(shí)他哭鬧，奶奶回來時(shí)又立刻哭泣，說明外在情境對其情緒有著直接且明顯的影響。情緒外露：幼兒往往不善于掩飾自己的情緒，會(huì)通過直接而明顯的行為來表達(dá)內(nèi)心感受。點(diǎn)點(diǎn)通過哭鬧這種直觀的行為，將不舍、不安等情緒毫無保留地展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了幼兒情緒外露的特點(diǎn)。（2）關(guān)于點(diǎn)點(diǎn)奶奶擔(dān)心及教師引導(dǎo)策略奶奶的擔(dān)心不必要：從點(diǎn)點(diǎn)的表現(xiàn)可以看出，他在奶奶離開后能夠較快地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，平靜下來并與小朋友愉快玩耍，說明點(diǎn)點(diǎn)具備一定的適應(yīng)能力，并非完全依賴奶奶，所以奶奶的擔(dān)心是沒有必要的。教師引導(dǎo)方法入園初期建立安全感：在幼兒入園初期，教師應(yīng)給予特殊關(guān)注和陪伴。通過溫柔親切的交流互動(dòng)，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛，從而逐漸建立起對教師的信任和在幼兒園的安全感。這有助于幼兒更好地適應(yīng)新環(huán)境，減少分離焦慮。組織豐富活動(dòng)吸引注意力：教師可以開展多樣化、趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，如角色扮演、手工制作等，以吸引幼兒的注意力。讓幼兒全身心投入到活動(dòng)中，從而減少他們對家人的思念，更快地融入幼兒園生活。引導(dǎo)與同伴交往：鼓勵(lì)幼兒與同伴交往是幫助他們適應(yīng)集體生活的重要途徑。教師可以安排性格開朗友善的小朋友與點(diǎn)點(diǎn)一組，促進(jìn)他們之間的互動(dòng)和合作，讓點(diǎn)點(diǎn)在與同伴的相處中體驗(yàn)到快樂和歸屬感，建立良好的同伴關(guān)系。與家長溝通配合：家園合作對于幼兒的成長至關(guān)重要。教師應(yīng)及時(shí)與家長溝通，向家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)，讓家長了解幼兒具備適應(yīng)幼兒園生活的能力。同時(shí)，建議家長在送園時(shí)果斷離開，避免表現(xiàn)出不舍和擔(dān)憂的情緒，以免對幼兒產(chǎn)生不良影響。此外，教師還可以指導(dǎo)家長在家中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。"2、強(qiáng)強(qiáng)因智力發(fā)育得較晚，盡管學(xué)習(xí)很努力，但效果不好。一次手工課上，他始終沒有完成老師交給的任務(wù)，老師當(dāng)著全班孩子的面，對強(qiáng)強(qiáng)說：“你怎么那么笨，多簡單的任務(wù)呀，還做不好，你是不是長了豬腦子啊！”孩子們哄堂大笑。下課了，好幾個(gè)孩子圍著強(qiáng)強(qiáng)叫“豬腦子”強(qiáng)強(qiáng)羞愧極了，回家大哭了一場，說什么也不愿意再上學(xué)了。強(qiáng)強(qiáng)的父母問明原因，找到學(xué)校。校長在弄清楚情況后，嚴(yán)肅地批評了這位老師，要求他在班上給強(qiáng)強(qiáng)道歉，并教育全體學(xué)生要互相尊重，不能取笑強(qiáng)強(qiáng)。問題：請談?wù)勀銓@件事的看法。

【答案】："

【分析】這一事件反映出在教育過程中存在嚴(yán)重的師德缺失和學(xué)生權(quán)益保護(hù)問題，需要引起高度重視并加以解決。從教師角度來看，該教師的行為嚴(yán)重違背了師德規(guī)范。教師本應(yīng)是學(xué)生知識(shí)的傳授者、品德的引導(dǎo)者和心靈的呵護(hù)者。但在此次事件中，該教師當(dāng)著全班同學(xué)的面使用侮辱性語言責(zé)罵強(qiáng)強(qiáng)，這種行為不僅損害了教師的職業(yè)形象，更對學(xué)生的心理造成了極大的傷害。這種不當(dāng)?shù)慕逃绞讲粌H無法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。這也反映出該教師缺乏基本的職業(yè)道德和人文關(guān)懷，沒有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己的成長節(jié)奏和特點(diǎn)，需要教師的耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)。對于學(xué)生而言，他們在成長過程中具有很強(qiáng)的模仿性和從眾心理。老師的不當(dāng)言論和態(tài)度會(huì)給其他學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的價(jià)值觀，導(dǎo)致部分學(xué)生對強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行取笑和侮辱。這不僅會(huì)傷害強(qiáng)強(qiáng)的感情，破壞班級的和諧氛圍，還會(huì)讓其他學(xué)生養(yǎng)成不尊重他人、缺乏同情心的不良品質(zhì)，不利于他們正確價(jià)值觀和良好品德的形成。學(xué)校方面在發(fā)現(xiàn)問題后采取了一定的措施，校長嚴(yán)肅批評涉事教師，要求其道歉并對全體學(xué)生進(jìn)行尊重教育，這體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生權(quán)益的重視和對問題處理的積極態(tài)度。但同時(shí)也說明學(xué)校在教師管理和師德建設(shè)方面存在漏洞，缺乏有效的監(jiān)督和培訓(xùn)機(jī)制，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教師的不當(dāng)行為。為了避免類似事件的再次發(fā)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，定期組織教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力，使教師能夠以正確的方式引導(dǎo)和教育學(xué)生。同時(shí)，要建立健全教師行為監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對教師日常教學(xué)行為的監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理教師的不當(dāng)行為。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，營造和諧、友愛的校園氛圍。家長也應(yīng)積極與學(xué)校溝通合作，共同關(guān)注學(xué)生的身心健康和成長發(fā)展，形成家校教育的合力。

【解析】本題圍繞學(xué)校中教師不當(dāng)言行引發(fā)的一系列問題展開，要求我們對事件進(jìn)行全面、深入的剖析，旨在考查考生對教育領(lǐng)域師德師風(fēng)、學(xué)生權(quán)益保護(hù)、學(xué)校管理等多方面問題的認(rèn)識(shí)，以及提出針對性解決措施的能力。事件問題分析教師方面：教師作為學(xué)生成長的關(guān)鍵引導(dǎo)者，負(fù)有傳道授業(yè)解惑和塑造學(xué)生品德的重要職責(zé)。但在本題中，該教師在課堂上使用侮辱性語言責(zé)罵學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)，此行為嚴(yán)重背離了師德規(guī)范。這不僅損害了教師自身的職業(yè)形象，更對學(xué)生的心理造成極大傷害，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習(xí)積極性和自信心，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，反映出該教師缺乏職業(yè)道德和人文關(guān)懷，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體成長的差異性。學(xué)生方面：學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性和從眾心理，老師的不當(dāng)言論為其他學(xué)生傳遞了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，導(dǎo)致部分學(xué)生對強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行取笑和侮辱。這不僅傷害了強(qiáng)強(qiáng)的感情，破壞了班級的和諧氛圍，還不利于其他學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品德的形成。學(xué)校方面：雖然學(xué)校在事件發(fā)生后，校長采取了批評教師、要求道歉及開展尊重教育等積極措施，體現(xiàn)了對學(xué)生權(quán)益的重視。但這也暴露出學(xué)校在教師管理和師德建設(shè)方面存在漏洞，缺乏有效的監(jiān)督和培訓(xùn)機(jī)制，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教師的不當(dāng)行為。解決措施建議加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)：學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加職業(yè)道德培訓(xùn)，提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力，使教師能夠以正確的方式引導(dǎo)和教育學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康。健全監(jiān)督機(jī)制：建立健全教師行為監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對教師日常教學(xué)行為的監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理教師的不當(dāng)行為，確保教師嚴(yán)格遵守師德規(guī)范。強(qiáng)化學(xué)生品德教育：加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，營造和諧、友愛的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。家校合作共贏：家長應(yīng)積極與學(xué)校溝通合作，共同關(guān)注學(xué)生的身心健康和成長發(fā)展，形成家校教育的強(qiáng)大合力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。"3、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。實(shí)驗(yàn)室ANA檢測結(jié)果為陰性，應(yīng)考慮是（）。

【答案】：當(dāng)病人抗體過高時(shí)會(huì)產(chǎn)生“前帶現(xiàn)象”，造成假陰性。

【分析】在系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）患者中，ANA檢測結(jié)果為陰性時(shí)，應(yīng)考慮可能存在假陰性的情況。SLE是一種自身免疫性疾病，抗核抗體（ANA）通常是其重要的篩查指標(biāo)，但約有5%的SLE患者ANA可始終為陰性。該患者有明確的SLE病史，此次雖ANA（－），但抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），結(jié)合其臨床表現(xiàn)（關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等）及其他檢查結(jié)果（血紅蛋白降低、蛋白尿、血沉增快等），仍高度支持SLE的診斷，所以實(shí)驗(yàn)室ANA檢測結(jié)果為陰性應(yīng)考慮假陰性結(jié)果。

【解析】在系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）這一自身免疫性疾病的診斷中，抗核抗體（ANA）常作為重要的篩查指標(biāo)。一般而言，大部分SLE患者ANA檢測結(jié)果呈陽性，但存在約5%的SLE患者ANA始終為陰性的情況。本題中，患者有明確的SLE病史，此次入院檢查實(shí)驗(yàn)室ANA檢測結(jié)果為陰性，不過抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體呈陽性，同時(shí)結(jié)合患者關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等臨床表現(xiàn)，以及血紅蛋白降低、蛋白尿、血沉增快等其他檢查結(jié)果，高度支持SLE的診斷。所以，綜合各項(xiàng)因素，此次實(shí)驗(yàn)室ANA檢測結(jié)果為陰性應(yīng)考慮存在假陰性的可能性。4、閱讀材料,按要求作答。材料大班的李老師帶領(lǐng)孩子們在戶外教學(xué)時(shí),亮亮摘起一片花瓣說;“老師,這花瓣真好看!"這時(shí)其他小朋友圍了過來,七嘴八舌地說了起來。李老師說;“這花瓣為什么好看呢?”亮亮說;咽因?yàn)榛ò晗裥〈粯?可以在水上漂?！崩罾蠋熣f;“亮亮把花瓣比作小船,還用上了‘像…一樣’的句子,這句話說得真好!"…問題;(1)結(jié)合材料分析日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)。(4分)(2)寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略（6分）

【答案】：（1）首先,日常交談活動(dòng)有一個(gè)具體有趣的中心話題案例中教師讓學(xué)生說說花瓣的,就是中心話題的體現(xiàn)。其次,教師與幼兒交談時(shí)建立了一個(gè)寬松自由的語言交流氣氛。教師及時(shí)對學(xué)生所說的句子進(jìn)行評價(jià)和表揚(yáng),幼兒感到開心。再次,教師在活動(dòng)中起著間接引導(dǎo)的作用。案例中的教師通過亮亮的回答,指導(dǎo)幼兒使用像???一樣的句子進(jìn)行談話,體現(xiàn)了間接引導(dǎo)。而且教師看到幼兒對花瓣感興趣用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出為什么好看,也是間接指導(dǎo)的體現(xiàn)。然后,教師要調(diào)動(dòng)幼兒多方面的信息交流，讓幼兒調(diào)動(dòng)起自己各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)參與交談,提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。最后,談話活動(dòng)還需要有豐富的感興趣的談話素材。案例中的談話素材是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的。(2)寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略（6分）1.教師在談話活動(dòng)中應(yīng)該進(jìn)一步讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由交談。在該過程要做到“一個(gè)圍繞,兩個(gè)中心”的。圍繞中心話題大膽與同伴交談,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機(jī)會(huì),同時(shí)對幼兒交談內(nèi)容給與及時(shí)的鼓勵(lì)和評價(jià)。兩個(gè)自由可以是交談的內(nèi)容自由和交談的對象自由。允許幼兒想說,喜歡說,敢說。2.教師需要圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容,以提問或啟發(fā)的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)新的談話技能和談話規(guī)則,掌握正確的談話思路和方法。3.最后教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。教師以平行者的身份,通過隱形示范向幼兒提供談話范例,幫助幼兒掌握新的談話經(jīng)驗(yàn),提高談話水平。

【分析】（1）日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)情境性：此次交談活動(dòng)發(fā)生在戶外教學(xué)的情境中，以亮亮摘起花瓣表達(dá)“花瓣真好看”為契機(jī)引發(fā)討論，體現(xiàn)了交談在特定場景下自然展開。隨機(jī)性：活動(dòng)并非預(yù)先設(shè)定好的，而是由幼兒偶然的行為和表達(dá)引發(fā)，孩子們圍過來七嘴八舌地說，話題具有一定隨機(jī)性?；?dòng)性：幼兒之間、幼兒與教師之間積極互動(dòng)，亮亮發(fā)言后，李老師及時(shí)回應(yīng)并給予肯定，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步表達(dá)。自發(fā)性：幼兒基于自身對花瓣的觀察和感受自發(fā)表達(dá)觀點(diǎn)，如亮亮把花瓣比作小船，體現(xiàn)了幼兒自主思考和表達(dá)的意愿。（2）教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略拓展話題深度：教師可以追問幼兒，除了像小船，花瓣還像什么，引導(dǎo)幼兒從不同角度進(jìn)行想象和描述，深化幼兒對花瓣特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)多元表達(dá)：鼓勵(lì)更多幼兒表達(dá)自己的看法，不僅關(guān)注語言表達(dá)，還可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、繪畫等形式表現(xiàn)花瓣的好看，豐富幼兒的表達(dá)途徑。引導(dǎo)比較分析：教師可拿出不同種類的花瓣，讓幼兒比較它們的形狀、顏色等差異，然后再交流各自的感受，提高幼兒的觀察和分析能力。滲透知識(shí)教育：在交談過程中，適時(shí)向幼兒介紹花瓣的作用、植物的生長等相關(guān)知識(shí)，將交談與教育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。組織小組討論：將幼兒分成小組，圍繞花瓣展開討論，促進(jìn)幼兒之間的相互交流和合作，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力?？偨Y(jié)與反饋：交談活動(dòng)結(jié)束后，教師對幼兒的表現(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，肯定幼兒的積極參與和獨(dú)特想法，同時(shí)給予針對性的建議和指導(dǎo)，幫助幼兒提升表達(dá)能力。

【解析】試題分析本題圍繞幼兒園日常交談活動(dòng)展開，設(shè)置了兩個(gè)問題，分別考查考生對日常交談活動(dòng)特點(diǎn)的分析能力，以及組織指導(dǎo)交談活動(dòng)策略的運(yùn)用能力。通過給定的材料，需要考生結(jié)合幼兒教育相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作答，注重對實(shí)際教學(xué)情境的理解和應(yīng)用。答案解析（1）日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)情境