使用色彩的原則1、健康性原則已有實驗證明兒童確實易被豐富的色彩吸引。所以，幼兒園建筑采用豐富鮮艷的色彩搭配有其必然。但是，色彩的影響并非都是積極的。兒童的心理發(fā)展情況決定了對色彩環(huán)境的敏感性和多變性，若處理不當會導致諸多負面影響。所以在進行幼兒園建筑色彩設計時，需要帶給孩子質(zhì)樸、清新、簡潔的視覺享受，不能一味強調(diào)色彩的豐富性，造成色彩濫用，不利于兒童健康成長。2、特殊性原則兒童不同于成人有其特殊的心理感受。因此，在色彩設計上，既要保證色彩心理學的普遍法則，又要保證兒童的特殊心理。除了在建筑設計中運用基本的色彩搭配規(guī)律以外，更要符合兒童心理，在滿足幼兒思維活躍、富于想象的要求的同時,注意幼兒對色彩的敏感性,避免出現(xiàn)過度刺激。通過色彩運用傳達美的享受,充分發(fā)揮色彩在兒童成長中的積極作用。3、趣味性原則兒童的注意力相對成人容易渙散,同時又易被豐富的色彩變化吸引,因此,通過合理而富裕寓趣味的建筑色彩設計,避免兒童心理發(fā)展的多變性和幼兒園單調(diào)色彩搭配的矛盾,有利于保持兒童對園區(qū)的新鮮感和好奇心,激發(fā)幼兒的想象力。色彩具有調(diào)節(jié)作用：“色彩具有強調(diào)作用。對特別的部位施加與其余部分不同的色彩，可以使該部分得到有力地強調(diào)。”色彩的強調(diào)作用可以針對任何的建筑內(nèi)容和建筑形式，一般用以強調(diào)重要的或美觀的部位。如某一主要的功能部分或某一有表現(xiàn)力的部分、圖案等等；反之則進行減弱。比如說在幼兒園的外圍墻上那些畫有的可愛的動物圖案的色彩，它們和背景形成強烈的對比，主要畫面表現(xiàn)突出，起到了強調(diào)作用，而背景則進行了減弱。在幼兒園建筑設計中，重點色一般是小面積的。立面上的小型構件、圖案或小塊色彩與大面積墻面的任何色彩差異都可以使其從墻面背景中分離出來，得到突出的表現(xiàn)。幼兒園建筑的形體造型由于受到實用、經(jīng)濟等多種條件的制約，往往難以實現(xiàn)人們的審美理想。色彩具有從多方面調(diào)節(jié)建筑造型效果的功能。用色彩對比的方法可以在平板單調(diào)的形體上創(chuàng)造出多姿多彩的形狀，使建筑造型豐富起來。在幼兒園建筑中，可以用色彩對比的方式對門窗洞的邊框用色彩加以粉飾，能突出建筑內(nèi)輪廓的作用，可以使幼兒園建筑面目清晰，給人以爽快，舒適的感覺。冷色波長較短，會產(chǎn)生視覺上的后退感和收縮感。由于心理作用與社會活動的參與，不同色彩會對人產(chǎn)生興奮、愉快和壓抑等不同感覺。正是由于不同的色彩有著各自的作用，人們利用色彩為我們的生活服務。整個立面色彩效果的調(diào)節(jié)，以達到整體的統(tǒng)一。地面是建筑下部的邊界，在一般情況下地面的色彩不引人注目，它通常自然的與建筑物區(qū)分，這樣做有利于幼兒園建筑色彩的表達。色彩的搭配直接關系到幼兒生活的方方面面，色彩搭配的如何直接關系到幼兒的健康成長，所以我們應該靈活處理色彩與幼兒的關系，重視色彩的搭配，使其促進幼兒的健康成長。四、幼兒園建筑色彩的發(fā)展趨勢首先綠色設計、人性化設計、可持續(xù)發(fā)展是永恒不變的主題，這幾個因素也是在不斷發(fā)展、更新、進步的。在現(xiàn)代社會中大力提倡綠色設計，把大自然引入現(xiàn)代建筑空間中，創(chuàng)造清靜、安寧的舒適環(huán)境?！白匀画h(huán)境中的主色調(diào)綠色植物和綠色圖形被作為許多設計的重要組成元素，寓有與綠色生態(tài)協(xié)調(diào)、回歸自然的深刻內(nèi)涵?！盵3]另外室內(nèi)環(huán)境室外化，室外環(huán)境室內(nèi)化。把綠色植物引入到室內(nèi)，實現(xiàn)室內(nèi)室外的溝通。校園環(huán)境設計要善于把握植物這個因素，對于圍欄植物的高度和排列方式等都要考慮，這樣才能滿足建筑、植物、人的和諧相處。在這方面我覺得濟南大學幼兒園的園內(nèi)綠化與室內(nèi)綠化不夠充分，綠化面積需進一步擴大，適當運用點、線、面的形狀和色彩等的搭配來進一步完善幼兒園的教育基礎設施。在幼兒的學習娛樂空間中，不同時期變換不同的色彩，不斷的給幼兒以新鮮感。在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，這樣適合幼兒活潑好動的性格，有利于提高幼兒學習生活的情趣，激發(fā)幼兒腦力智力的發(fā)展。這同樣也是幼兒園建筑色彩發(fā)展的一個趨勢。最后，幼兒園主要是二至六歲的幼兒，在進行設計時從幼兒的心理角度出發(fā)，并根據(jù)不同年齡段的兒童在色彩設計方面做不同的調(diào)整。比如說對二至三歲兒童來說較多的運用鮮艷的色彩，多運用暖色，多運用能給人產(chǎn)生依賴感覺的色彩，這樣有利于創(chuàng)造出溫馨的學習生活環(huán)境；三至四歲兒童在建筑色彩設計方面相對二至三歲兒童應稍顯淡色，但要有度。依次類推四至五歲、五至六歲的兒童在建筑設計用色上也要依次漸淡，這是適應幼兒發(fā)展的需要，同樣也是對幼兒心理活動的一個控制，同樣也是幼兒與外界聯(lián)系、走向社會所需要的。比如說：紅色是火的色彩，令人亢奮，可以激發(fā)幼兒運動的熱情黃色是最明亮的色彩，能調(diào)節(jié)心情，集中精力藍色是安定的色彩,能使人平靜，幫助睡眠基于兒童心理學的幼兒園建筑色彩設計研究已有的心理學研究證明,色彩環(huán)境對人的情緒、智力、個性發(fā)展有著重要影響。作為重要的幼兒園環(huán)境構成要素,色彩的選擇和設計直接關系到幼兒的教育、成長以及樹立幼兒園良好的社會形象。文章從色彩對幼兒心理的影響出發(fā),提出幼兒園建筑的色彩設計應遵循健康性、特殊性、趣味性等原則,并對幼兒園建筑的墻面、家具、玩具及志物及外立面的色彩設計提出了適宜幼兒心特點的具體方法。根據(jù)學前教育理論,兒童的健康發(fā)展和周圍環(huán)境密切相關。著名的兒童教育家皮亞杰認為,兒童心理是在內(nèi)因與外因相互作用中不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化的。現(xiàn)代幼兒教育學的觀點認為,幼兒園對于建筑環(huán)境有著特殊的要求。這一要求不僅包括幼兒園建筑要為兒童成長提供一個保護容器,而且還包括將不同的物質(zhì)空間有機組織起來,創(chuàng)造為幼兒成長所需的人文和自然環(huán)境。由于幼兒和成人的心理特質(zhì)不同,有其特殊性因此,幼兒對于環(huán)境的要求也有其特殊性。幼兒園建筑的設計不僅僅是單純的功能分區(qū)、流線設計、空間布局,更要運用一切從幼兒出發(fā)的理念,保證幼兒在一個舒適的環(huán)境中健康成長,從而最終推動幼兒身心健康全面發(fā)展.1色彩對幼兒心理的影響幼兒教育家蒙臺梭利非常重視兒童的感官教育,她認為兒童認識客觀世界是從感知覺開始的。因為有了感覺和知,人才能獲得關于客觀世界的知識,從而為進行高級的、復雜的心理活動打下基礎。而在人的各種感知覺(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及空間時間知覺)活動中,視覺占主導地位。色彩,在幼兒的世界里無處不在,對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。作為重要的幼兒園建筑環(huán)境構成要素,色彩的選擇和設計直接關系到幼兒的教育、成長。已有的心理學理論證明,色彩環(huán)境對人的情緒、智力、個性發(fā)展有著重要影響。其影響主要分成兩種:一種是促使興奮、活躍的暖色調(diào),如橙色能產(chǎn)生活力,誘發(fā)食欲;紅色是一種較具刺激性的顏色,它給人以燃燒和熱情感。另一種則是安靜、平和的冷色調(diào),比如綠色是一種令人感到穩(wěn)重和舒適的色彩。根據(jù)研究表明,3~4歲的幼兒已經(jīng)能夠識別色彩的色相和明度了,5歲以后,基本能識別全部色相和大部分色彩明度[1]。在此基礎上,色彩對心理活動和行為活動產(chǎn)生的影響已經(jīng)可以充分展現(xiàn)。色彩對兒童心理和行為活動起作用除了色彩心理學通常意義上的普遍刺激影響外,還有其特殊性。比如鮮亮的色彩環(huán)境如紅色、橙色,可以刺激兒童心理活動,使兒童興奮,有效地提高他們的敏感性和創(chuàng)造力。試驗表明,在類似的這些色彩環(huán)境中測試,兒童平均智商可以提高8%~10[3]。但是,如果兒童長