2025秋大象版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《小小氣象員》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析本次教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)《小小氣象員》前，已通過(guò)第一單元《氣象觀測(cè)》的前序課程（如《測(cè)量風(fēng)向》），初步掌握了風(fēng)向測(cè)量的方法，認(rèn)識(shí)了風(fēng)向標(biāo)等基礎(chǔ)氣象工具，對(duì)“氣象觀測(cè)”有了初步認(rèn)知。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生已具備一定的抽象思維能力，但仍以具象思維為主，對(duì)“氣象員的工作內(nèi)容”“綜合氣象觀測(cè)流程”等系統(tǒng)性知識(shí)的理解需依托直觀案例與實(shí)踐操作。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生常通過(guò)天氣預(yù)報(bào)了解天氣，但對(duì)“氣象員如何收集數(shù)據(jù)、制作預(yù)報(bào)”的過(guò)程知之甚少，缺乏對(duì)氣象觀測(cè)“系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性”的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生已具備小組合作的基礎(chǔ)，動(dòng)手操作能力較二年級(jí)有明顯提升，但在“規(guī)范記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)”“綜合分析多類(lèi)氣象信息（如風(fēng)向、氣溫、云量）”方面仍需引導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)“扮演氣象員”這類(lèi)角色扮演活動(dòng)興趣濃厚，適合通過(guò)情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)。但部分學(xué)生存在“重趣味、輕嚴(yán)謹(jǐn)”的傾向，在觀測(cè)記錄中可能出現(xiàn)隨意填寫(xiě)的情況，需通過(guò)科學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)強(qiáng)化規(guī)范性。基于以上學(xué)情，教學(xué)需立足學(xué)生已有基礎(chǔ)，通過(guò)“情境體驗(yàn)—知識(shí)建構(gòu)—實(shí)踐操作—綜合應(yīng)用”的流程，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解氣象員工作，提升綜合觀測(cè)與應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道氣象員的主要工作內(nèi)容（如觀測(cè)氣溫、風(fēng)向、云量，記錄數(shù)據(jù)，分析天氣），了解氣溫、風(fēng)向、云量是描述天氣的重要指標(biāo)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的氣象觀測(cè)工具（溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、云量觀測(cè)圖）。科學(xué)思維：通過(guò)分析氣象觀測(cè)數(shù)據(jù)（如氣溫變化、風(fēng)向與云量的關(guān)聯(lián)），初步形成“多維度收集信息—綜合分析—得出結(jié)論”的科學(xué)思維，能根據(jù)多類(lèi)氣象信息簡(jiǎn)單判斷天氣狀況。探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫、用云量觀測(cè)圖判斷云量，能結(jié)合前序所學(xué)的風(fēng)向測(cè)量方法，完成“氣溫—風(fēng)向—云量”的綜合觀測(cè)與規(guī)范記錄；嘗試模擬制作簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)，提升綜合實(shí)踐與問(wèn)題解決能力。態(tài)度責(zé)任：感受氣象員工作的嚴(yán)謹(jǐn)與重要性，培養(yǎng)對(duì)氣象觀測(cè)的持續(xù)興趣；在小組合作觀測(cè)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，了解氣象工作對(duì)生活、農(nóng)業(yè)、交通的意義，提升科學(xué)探究的責(zé)任感與社會(huì)認(rèn)知。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生清晰了解氣象員的核心工作內(nèi)容（觀測(cè)、記錄、分析、預(yù)報(bào)），能識(shí)別并使用溫度計(jì)、云量觀測(cè)圖等工具，結(jié)合風(fēng)向標(biāo)完成氣溫、風(fēng)向、云量的綜合觀測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄“氣溫—風(fēng)向—云量”觀測(cè)數(shù)據(jù)，能根據(jù)記錄的多類(lèi)信息，簡(jiǎn)單描述當(dāng)天天氣狀況（如“今天氣溫22℃，吹東風(fēng)，云量少，天氣晴朗”）。2.教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生突破“單一觀測(cè)”的局限，理解氣象員需綜合氣溫、風(fēng)向、云量等多維度信息分析天氣，避免僅依據(jù)某一項(xiàng)數(shù)據(jù)判斷天氣。指導(dǎo)學(xué)生在模擬天氣預(yù)報(bào)環(huán)節(jié)，將觀測(cè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的天氣描述語(yǔ)言（如區(qū)分“多云”與“陰天”的云量差異，準(zhǔn)確表述氣溫范圍），提升信息整合與表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（情境模擬，激發(fā)興趣）教師活動(dòng)：老師提前布置“氣象預(yù)報(bào)臺(tái)”情境（黑板貼“天氣預(yù)報(bào)”背景圖，擺放模擬話筒），邀請(qǐng)2名學(xué)生扮演“小主持人”，播報(bào)課前準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單天氣預(yù)報(bào)（如“大家好，今天是周一，氣溫18-25℃，吹南風(fēng)，天氣晴朗，適合戶(hù)外活動(dòng)”）。播報(bào)結(jié)束后，老師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才的小主持人播報(bào)了哪些天氣信息呀？你們知道這些信息是怎么來(lái)的嗎？是誰(shuí)在背后收集這些數(shù)據(jù)，幫我們做出天氣預(yù)報(bào)呢？”隨后，老師翻開(kāi)大象版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《氣象觀測(cè)》中的《小小氣象員》頁(yè)面，指著教材“氣象員工作場(chǎng)景”的插圖（圖1：氣象員在觀測(cè)站測(cè)量氣溫；圖2：氣象員記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)；圖3：氣象員分析數(shù)據(jù)制作預(yù)報(bào)），繼續(xù)引導(dǎo)：“大家看教材上的叔叔阿姨，他們就是氣象員！今天我們就一起走進(jìn)氣象員的工作，學(xué)習(xí)如何成為一名‘小小氣象員’！”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被“氣象預(yù)報(bào)臺(tái)”情境吸引，專(zhuān)注觀看小主持人播報(bào)，紛紛回答“播報(bào)了氣溫、風(fēng)向、天氣”?？粗滩牟鍒D，學(xué)生們對(duì)氣象員的工作產(chǎn)生好奇，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)“氣象員怎么測(cè)量氣溫呀”“他們要記錄很多數(shù)據(jù)嗎”，快速進(jìn)入課堂主題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演與情境模擬，貼近學(xué)生對(duì)“天氣預(yù)報(bào)”的生活認(rèn)知，引發(fā)對(duì)“氣象員工作”的探究興趣；結(jié)合教材插圖，讓學(xué)生初步感知?dú)庀髥T工作的核心環(huán)節(jié)，自然引出課題，為后續(xù)知識(shí)講解做好鋪墊。2.講解氣象員工作內(nèi)容與觀測(cè)工具教師活動(dòng)：老師以教材“氣象員的一天”和“常用氣象工具”板塊為核心，分步驟講解：氣象員的核心工作：結(jié)合教材“氣象員工作流程圖”（圖1：清晨觀測(cè)氣溫、風(fēng)向、云量；圖2：上午記錄數(shù)據(jù)；圖3：下午分析數(shù)據(jù)；圖4：制作次日預(yù)報(bào)），用“時(shí)間軸”方式講解：“同學(xué)們，氣象員的一天很忙碌！清晨，他們會(huì)到觀測(cè)站測(cè)量氣溫、風(fēng)向、云量，就像我們之前學(xué)過(guò)的測(cè)量風(fēng)向一樣；上午，他們會(huì)把觀測(cè)到的數(shù)據(jù)認(rèn)真記錄在表格里，不能出錯(cuò)；下午，他們會(huì)分析這些數(shù)據(jù)，看看氣溫、風(fēng)向有沒(méi)有變化，云量多不多；最后，根據(jù)分析結(jié)果制作第二天的天氣預(yù)報(bào)，告訴大家天氣情況?！闭J(rèn)識(shí)新觀測(cè)工具：溫度計(jì)：拿出實(shí)物溫度計(jì)（教材配套），對(duì)照教材“溫度計(jì)使用”插圖（圖1：溫度計(jì)玻璃泡不接觸容器壁；圖2：視線與液柱頂端相平）講解：“這是測(cè)量氣溫的溫度計(jì)，使用時(shí)要注意，玻璃泡不能碰到衣服或墻壁，要放在空氣流通的地方，讀數(shù)時(shí)眼睛要和液柱頂端對(duì)齊，不然會(huì)讀錯(cuò)。教材第23頁(yè)有溫度計(jì)的刻度圖，大家看看，這個(gè)溫度計(jì)的最小刻度是1℃，最大能測(cè)到50℃呢！”云量觀測(cè)圖：展示教材“云量觀測(cè)圖”（圖1：晴天：云量少于1/4；圖2：多云：云量1/4-3/4；圖3：陰天：云量多于3/4），講解：“判斷云量時(shí)，我們可以把天空想象成這個(gè)圓形圖。如果云只占天空的一點(diǎn)點(diǎn)（少于1/4），就是晴天；如果云占了一部分（1/4-3/4），就是多云；如果云把天空都遮住了（多于3/4），就是陰天?！崩蠋熣故厩缣?、多云、陰天的實(shí)景圖片，讓學(xué)生對(duì)照觀測(cè)圖判斷。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀看教材流程圖，對(duì)氣象員“觀測(cè)—記錄—分析—預(yù)報(bào)”的工作流程有了清晰認(rèn)知，紛紛說(shuō)“氣象員工作好認(rèn)真”。觀察溫度計(jì)和云量觀測(cè)圖時(shí)，學(xué)生們主動(dòng)對(duì)照教材插圖，有的學(xué)生指著溫度計(jì)說(shuō)“我看到液柱在20℃這里”，有的學(xué)生看到陰天圖片說(shuō)“這個(gè)云量超過(guò)3/4了，是陰天”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材流程圖與時(shí)間軸結(jié)合，將氣象員工作內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生理解；依托實(shí)物工具與教材插圖，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、云量觀測(cè)圖的使用方法，為后續(xù)綜合觀測(cè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)綜合觀測(cè)與記錄方法（實(shí)踐操作，師生互動(dòng)）教師活動(dòng)：老師以教材“綜合觀測(cè)記錄表”（包含日期、時(shí)間、氣溫、風(fēng)向、云量、天氣描述）為依據(jù)，分步驟指導(dǎo)實(shí)踐：步驟1：分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分為6個(gè)小組，每組發(fā)放一套觀測(cè)工具（溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、云量觀測(cè)圖、記錄表），對(duì)照教材“小組觀測(cè)分工”插圖（圖1：1人測(cè)氣溫，1人測(cè)風(fēng)向，1人測(cè)云量，1人記錄），指導(dǎo)分工：“同學(xué)們，小組里要明確分工，就像教材里的小朋友一樣，有人負(fù)責(zé)拿溫度計(jì)測(cè)氣溫，有人負(fù)責(zé)用風(fēng)向標(biāo)測(cè)風(fēng)向，有人負(fù)責(zé)觀察天空判斷云量，還有人負(fù)責(zé)把結(jié)果填到記錄表上，大家要互相配合哦！”步驟2：逐項(xiàng)觀測(cè)指導(dǎo)：測(cè)氣溫：帶領(lǐng)學(xué)生到教室外陰涼通風(fēng)處（避免陽(yáng)光直射），指導(dǎo)學(xué)生按照教材插圖要求放置溫度計(jì)，等待2分鐘后讀數(shù)，老師巡視各組，糾正錯(cuò)誤操作，如“你的溫度計(jì)玻璃泡碰到墻壁了，要拿出來(lái)一點(diǎn)”“讀數(shù)時(shí)眼睛要和液柱對(duì)齊，再讀一遍試試”。測(cè)風(fēng)向：結(jié)合前序《測(cè)量風(fēng)向》所學(xué)，讓學(xué)生用風(fēng)向標(biāo)確定風(fēng)向，老師提醒：“記得先確定東、南、西、北方向，再看風(fēng)向標(biāo)箭頭指向，箭頭指哪里，風(fēng)就從哪里來(lái)?！睖y(cè)云量：讓學(xué)生抬頭觀察天空，對(duì)照教材云量觀測(cè)圖，小組討論判斷云量類(lèi)型（晴天/多云/陰天），老師引導(dǎo)：“大家看看，天空的云占了多少？和教材上的圖比一比，是少于1/4，還是多于3/4？”步驟3：規(guī)范記錄：回到教室后，指導(dǎo)學(xué)生將觀測(cè)結(jié)果填入教材樣式的記錄表，強(qiáng)調(diào)：“氣溫要寫(xiě)清楚多少攝氏度（℃），風(fēng)向?qū)憱|風(fēng)、南風(fēng)等，云量寫(xiě)晴天、多云或陰天，最后根據(jù)這三項(xiàng)信息，簡(jiǎn)單描述天氣，比如‘氣溫23℃，吹西風(fēng)，晴天，天氣暖和’。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們按照分工積極參與觀測(cè)，測(cè)氣溫時(shí)，有的學(xué)生小心翼翼地拿著溫度計(jì)，有的學(xué)生認(rèn)真等待讀數(shù)；測(cè)風(fēng)向時(shí)，學(xué)生們熟練地確定方向、觀察風(fēng)向標(biāo)；測(cè)云量時(shí)，小組內(nèi)熱烈討論“云好像占了一半，是多云吧”。記錄時(shí)，學(xué)生們對(duì)照教材記錄表，規(guī)范填寫(xiě)每一項(xiàng)內(nèi)容，有的學(xué)生還主動(dòng)檢查“我寫(xiě)的氣溫帶℃了，風(fēng)向也沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)”。設(shè)計(jì)意圖：以教材分工插圖與記錄表為指導(dǎo)，通過(guò)小組合作與實(shí)地觀測(cè)，讓學(xué)生將氣溫、風(fēng)向、云量的觀測(cè)方法綜合應(yīng)用；教師巡視指導(dǎo)，確保觀測(cè)與記錄的規(guī)范性，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。4.案例分析：氣象與生活（互動(dòng)思考，深化認(rèn)知）教師活動(dòng)：老師展示3組“氣象與生活”案例圖（案例1：農(nóng)民伯伯根據(jù)天氣預(yù)報(bào)（晴天、無(wú)風(fēng)）晾曬糧食；案例2：司機(jī)叔叔根據(jù)天氣預(yù)報(bào)（雨天、北風(fēng)）提前檢查汽車(chē)雨刷；案例3：學(xué)校根據(jù)天氣預(yù)報(bào)（降溫、西風(fēng)）通知學(xué)生加衣服），發(fā)放“案例分析單”（包含“氣象信息”“人們的行動(dòng)”“氣象的作用”三個(gè)欄目）。老師說(shuō)：“同學(xué)們，這些案例里，人們都根據(jù)氣象信息做了不同的準(zhǔn)備。請(qǐng)小組一起討論，每個(gè)案例中的氣象信息是什么，人們做了什么，氣象信息幫了他們什么忙，把答案填在分析單上?！睂W(xué)生討論后，老師邀請(qǐng)小組代表分享，結(jié)合教材“氣象的重要性”板塊補(bǔ)充講解：“教材上告訴我們，氣象信息能幫助農(nóng)民安排農(nóng)事、幫助司機(jī)安全駕駛、幫助我們?cè)鰷p衣服，氣象員的工作關(guān)系到我們生活的方方面面，特別重要！”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們仔細(xì)觀察案例圖，小組內(nèi)熱烈討論：“農(nóng)民伯伯看天氣預(yù)報(bào)是晴天，才去曬糧食”“司機(jī)叔叔知道要下雨，就檢查雨刷”。分享時(shí)，學(xué)生們積極舉手，有的學(xué)生還補(bǔ)充“上次天氣預(yù)報(bào)說(shuō)有雨，媽媽讓我?guī)Я藗恪?，?lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)氣象的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活案例分析，讓學(xué)生理解氣象工作與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，避免科學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)；結(jié)合教材內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)“氣象員工作意義”的認(rèn)知，激發(fā)對(duì)氣象觀測(cè)的責(zé)任感。5.模擬活動(dòng)：小小氣象預(yù)報(bào)員教師活動(dòng)：老師重新布置“氣象預(yù)報(bào)臺(tái)”情境，每個(gè)小組根據(jù)之前的觀測(cè)記錄表，推選1名“小小氣象預(yù)報(bào)員”，模擬播報(bào)天氣。老師先結(jié)合教材“天氣預(yù)報(bào)播報(bào)示例”（“大家好，今天是X月X日，氣溫XX-XX℃，風(fēng)向XX，云量XX，天氣XX，建議大家XX”），講解播報(bào)要點(diǎn)：“播報(bào)時(shí)要先說(shuō)日期，再報(bào)氣溫、風(fēng)向、云量和天氣，最后可以給大家提個(gè)小建議，比如晴天可以建議戶(hù)外活動(dòng)，陰天可以建議帶傘?！备餍〗M準(zhǔn)備5分鐘后，依次上臺(tái)播報(bào)，老師引導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生評(píng)價(jià)：“這位預(yù)報(bào)員播報(bào)了哪些氣象信息？有沒(méi)有說(shuō)清楚天氣狀況？建議合理嗎？”學(xué)生活動(dòng)：各小組認(rèn)真準(zhǔn)備播報(bào)內(nèi)容，有的小組還一起練習(xí)語(yǔ)氣和表情；“預(yù)報(bào)員”上臺(tái)時(shí)，自信地拿起話筒播報(bào)：“大家好，今天是周三，氣溫20-26℃，吹東風(fēng)，云量少，天氣晴朗，建議大家去公園玩！”臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)時(shí)積極發(fā)言：“他報(bào)了氣溫、風(fēng)向，很清楚”“建議很合理，晴天適合去公園”，課堂氛圍熱烈。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生將綜合觀測(cè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，提升信息整合與表達(dá)能力；結(jié)合教材播報(bào)示例，確?；顒?dòng)規(guī)范有序，同時(shí)讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)氣象員的工作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。6.拓展延伸：長(zhǎng)期氣象觀測(cè)教師活動(dòng)：老師展示教材“長(zhǎng)期觀測(cè)建議”板塊（圖1：學(xué)生每天固定時(shí)間觀測(cè)；圖2：每周整理觀測(cè)記錄；圖3：制作月度天氣變化圖），講解：“氣象員不是只觀測(cè)一天，而是每天都要觀測(cè)，長(zhǎng)期記錄。我們也可以做長(zhǎng)期觀測(cè)！大家可以像教材里的小朋友一樣，每天放學(xué)后在小區(qū)或家里，固定時(shí)間測(cè)氣溫、看風(fēng)向和云量，記錄下來(lái)；每周把記錄整理一下，看看這一周的天氣有什么變化；月底還可以做一張?zhí)鞖庾兓瘓D，看看這個(gè)月晴天多還是陰天多?！彪S后，老師發(fā)放“長(zhǎng)期觀測(cè)記錄表”（與教材樣式一致），鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持記錄。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們看著教材上的長(zhǎng)期觀測(cè)插圖，興奮地說(shuō)“我也要每天觀測(cè)”“我想看看這個(gè)月有多少晴天”，紛紛接過(guò)記錄表，承諾會(huì)堅(jiān)持記錄，有的學(xué)生還和同桌約定“我們一起記錄，下周比一比”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材長(zhǎng)期觀測(cè)建議，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察與記錄的科學(xué)習(xí)慣；讓學(xué)生在持續(xù)實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固觀測(cè)技能，感受天氣變化的規(guī)律，提升科學(xué)探究的持續(xù)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。7.情感升華：致敬氣象員教師活動(dòng)：老師播放“氣象員工作紀(jì)實(shí)”短視頻（內(nèi)容：氣象員在暴雨中堅(jiān)守觀測(cè)站、在深夜分析數(shù)據(jù)、在災(zāi)害天氣前及時(shí)發(fā)布預(yù)警），播放后，老師提問(wèn)：“同學(xué)們，看完視頻，你們覺(jué)得氣象員的工作辛苦嗎？他們?yōu)槭裁匆@么辛苦地觀測(cè)和預(yù)報(bào)天氣呀？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言，最后總結(jié)：“氣象員不管是晴天還是雨天，不管是白天還是黑夜，都在認(rèn)真工作，就是為了給我們準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)，保護(hù)我們的生活和安全。他們的工作很偉大，我們要向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持的科學(xué)態(tài)度，以后不管做什么事，都要認(rèn)真負(fù)責(zé)！”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀看短視頻，對(duì)氣象員在惡劣天氣中工作的場(chǎng)景深受觸動(dòng)，有的學(xué)生說(shuō)“氣象員好辛苦，下雨天還在工作”“他們是為了保護(hù)我們”。回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們眼神堅(jiān)定，紛紛表示要向氣象員學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待科學(xué)觀測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)紀(jì)實(shí)短視頻，讓學(xué)生直觀感受氣象員工作的艱辛與責(zé)任，激發(fā)對(duì)氣象員的敬佩之情；引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)氣象員的敬佩轉(zhuǎn)化為自身的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀的升華。小結(jié)教師總結(jié)回顧：老師微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“