教師招聘之《幼兒教師招聘》能力檢測第一部分單選題(30題)1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出，學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是()，重點(diǎn)()。

A.大力發(fā)展學(xué)前教育，發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育

B.全面發(fā)展學(xué)前教育，發(fā)展中西部地區(qū)學(xué)前教育

C.普及學(xué)前教育，發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育

D.基本普及學(xué)前教育，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

【答案】：D

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育?；酒占皩W(xué)前教育體現(xiàn)了這一階段我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)和要求，旨在讓更多兒童有機(jī)會接受學(xué)前教育。而農(nóng)村學(xué)前教育由于受到資源、經(jīng)濟(jì)等因素的限制，發(fā)展相對滯后，因此將發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為重點(diǎn)，有利于平衡城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展水平，推動學(xué)前教育整體質(zhì)量的提升。選項A中“大力發(fā)展”表述不如“基本普及”精準(zhǔn)體現(xiàn)發(fā)展任務(wù)目標(biāo)，且重點(diǎn)發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育不夠全面；選項B“全面發(fā)展”并非該綱要表述的任務(wù)目標(biāo)，“發(fā)展中西部地區(qū)學(xué)前教育”也不準(zhǔn)確；選項C“普及學(xué)前教育”缺少“基本”這一符合實(shí)際發(fā)展階段的限定，且重點(diǎn)發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育不全面。所以本題正確答案是D。"2、“紙上談兵”“坐而論道”這兩個成語都是在強(qiáng)調(diào)我們要正確處理（）

A.物質(zhì)和意識的關(guān)系

B.實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系

C.真理與價值的關(guān)系

D.量變與質(zhì)變的關(guān)系

【答案】：B

【解析】“紙上談兵”意思是在紙面上談?wù)摯蛘?，比喻空談理論，不能解決實(shí)際問題；“坐而論道”指坐著空談大道理，形容口頭說說，不見行動。這兩個成語都突出了只注重理論而忽視實(shí)際行動的問題。A選項，物質(zhì)和意識的關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是世界的本原是物質(zhì)，意識是物質(zhì)的反映，同時意識對物質(zhì)具有能動作用，與“紙上談兵”“坐而論道”所體現(xiàn)的內(nèi)涵不相關(guān)。B選項，實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系中，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實(shí)踐是認(rèn)識的來源、動力、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和目的歸宿?！凹埳险劚薄白摰馈闭菦]有正確處理好實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系，只重視認(rèn)識而輕視實(shí)踐，該選項正確。C選項，真理與價值的關(guān)系主要涉及人們在認(rèn)識世界和改造世界過程中追求真理和創(chuàng)造價值兩個方面，與題干成語的核心意思不符。D選項，量變與質(zhì)變的關(guān)系闡述的是事物發(fā)展變化是由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)的過程，與這兩個成語所表達(dá)的意思不一致。綜上，正確答案是B。3、下列不是地球變暖原因的是（）

A.氣候變化周期

B.溫室效應(yīng)

C.陽傘效應(yīng)

D.熱島效應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項所代表的效應(yīng)與地球變暖之間的關(guān)系來解答。選項A：氣候變化周期地球存在著不同時間尺度的氣候變化周期，例如冰期-間冰期循環(huán)等。在某些氣候變化周期中，地球會進(jìn)入相對溫暖的階段，這是自然因素導(dǎo)致地球溫度變化的一種表現(xiàn)，是地球變暖的可能原因之一。選項B：溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)是指大氣中的溫室氣體（如二氧化碳、甲烷等）能夠吸收和重新輻射地球表面散發(fā)的熱量，使地球表面和低層大氣的溫度升高。隨著人類活動（如燃燒化石燃料、砍伐森林等）排放的溫室氣體不斷增加，溫室效應(yīng)逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致全球氣候變暖，因此溫室效應(yīng)是地球變暖的重要原因。選項C：陽傘效應(yīng)陽傘效應(yīng)是指由大氣污染物對太陽輻射的削弱作用而引起的地面冷卻效應(yīng)。大氣中的顆粒物等污染物可以反射和散射太陽輻射，使得到達(dá)地面的太陽輻射減少，從而起到冷卻地面的作用，它并不會導(dǎo)致地球變暖，反而在一定程度上對地球有降溫作用。所以陽傘效應(yīng)不是地球變暖的原因。選項D：熱島效應(yīng)熱島效應(yīng)是指城市因大量的人工發(fā)熱、建筑物和道路等高蓄熱體及綠地減少等因素，造成城市“高溫化”。隨著城市化進(jìn)程的加快，熱島效應(yīng)在局部地區(qū)較為明顯，熱島效應(yīng)使得城市區(qū)域的溫度升高，是局部地球變暖的一種表現(xiàn)，也是地球變暖在城市層面的體現(xiàn)。綜上，答案選C。4、__________的主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。（）

A.咨詢活動

B.家長委員會

C.家長學(xué)校

D.電話聯(lián)系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及內(nèi)容的宗旨，來判斷向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子正確方法的主體。選項A：咨詢活動咨詢活動通常是為有特定問題的個體提供針對性的解答和建議，其服務(wù)對象不一定局限于家長，且并非以系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法為主要宗旨，可能只是針對個別具體問題進(jìn)行解答，所以該選項不符合題意。選項B：家長委員會家長委員會是家長代表參與學(xué)校管理、溝通學(xué)校與家長之間聯(lián)系的組織，其主要職責(zé)是參與學(xué)校管理、促進(jìn)家校合作、反映家長意見等，而非主要向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法，因此該選項不正確。選項C：家長學(xué)校家長學(xué)校是專門為家長開辦的，其目的就是通過系統(tǒng)的課程、培訓(xùn)等形式，向家長宣傳科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)家長掌握正確的教育孩子的方法，所以家長學(xué)校的主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法，該選項符合題意。選項D：電話聯(lián)系電話聯(lián)系一般是學(xué)校教師或相關(guān)人員針對個別學(xué)生的情況與家長進(jìn)行溝通，是一種較為零散、不系統(tǒng)的交流方式，并非以向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法為主要宗旨，故該選項也不正確。綜上，答案選C。5、建立比較規(guī)范的、行列數(shù)較多的表格最好使用（）方式。

A.用“表格”菜單中的“繪制表格”

B.用“表格”菜單中的“插入表格”

C.用工具欄中的“插入表格”按鈕

D.插入Execl工作表

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B選項。逐一分析各選項，A選項“用‘表格’菜單中的‘繪制表格’”，此方式比較適合手動繪制較為靈活、不規(guī)范或者行列數(shù)較少的表格，對于建立比較規(guī)范且行列數(shù)較多的表格，使用這種方式效率較低且難以保證表格的規(guī)范性，故A選項不符合。B選項“用‘表格’菜單中的‘插入表格’”，該方式可以方便快捷地按照用戶需求準(zhǔn)確設(shè)置表格的行列數(shù)，在建立比較規(guī)范、行列數(shù)較多的表格時，使用此功能能夠高效、準(zhǔn)確地完成表格的創(chuàng)建，所以B選項符合要求。C選項“用工具欄中的‘插入表格’按鈕”，通常該按鈕在插入行列數(shù)較多的表格時，操作便捷性不如“表格”菜單中的“插入表格”功能，在設(shè)置表格的精確參數(shù)方面也相對受限，因此C選項不合適。D選項“插入Excel工作表”，雖然Excel在數(shù)據(jù)處理和表格編輯方面功能強(qiáng)大，但對于單純建立規(guī)范且行列數(shù)較多的普通表格而言，其操作相對繁瑣，并且在很多辦公場景下并非必要，故D選項也不合適。綜上，答案選B。"6、操作技能學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)的關(guān)系是()。

A.互不影響

B.操作技能是前提

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)是前提

D.經(jīng)常交織在一起

【答案】：C

【解析】本題主要考查操作技能學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)的關(guān)系。選項A，操作技能學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)并非互不影響。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知學(xué)習(xí)所掌握的知識、概念、原理等會對操作技能的形成和發(fā)展產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助學(xué)習(xí)者理解操作的目的、流程和方法等；而操作技能的實(shí)踐也會促進(jìn)認(rèn)知的深化和拓展，二者相互影響，并非獨(dú)立存在，所以A選項錯誤。選項B，操作技能并不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的前提。通常情況下，學(xué)習(xí)者需要先具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解相關(guān)的理論知識、規(guī)則等，才能更好地進(jìn)行操作技能學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)駕駛技能之前，需要先了解交通規(guī)則、汽車構(gòu)造等認(rèn)知知識，所以B選項錯誤。選項C，認(rèn)知學(xué)習(xí)是操作技能學(xué)習(xí)的前提。認(rèn)知學(xué)習(xí)為操作技能的學(xué)習(xí)提供了必要的知識準(zhǔn)備和心理基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者能夠理解操作的意義、步驟和要求等。只有先掌握了相關(guān)的認(rèn)知知識，才能更有效地進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，所以C選項正確。選項D，雖然操作技能學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)在很多情況下會相互交織、相互促進(jìn)，但本題強(qiáng)調(diào)的是二者之間的本質(zhì)關(guān)系，即從先后順序和基礎(chǔ)支撐的角度來看，認(rèn)知學(xué)習(xí)是前提，而“經(jīng)常交織在一起”并沒有準(zhǔn)確指出這種本質(zhì)關(guān)系，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。7、法的本質(zhì)是（）

A.法體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志是統(tǒng)一的和整體的

B.法是被奉為法律的統(tǒng)治階級的意志

C.法的內(nèi)容決定于一定社會物質(zhì)生活條件

D.法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析來判斷正確答案。A選項：法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，這種意志是統(tǒng)治階級作為一個整體在根本利益一致基礎(chǔ)上所形成的共同意志，是統(tǒng)一的和整體的，該表述準(zhǔn)確反映了法的本質(zhì)，所以A選項正確。B選項：法是被奉為法律的統(tǒng)治階級的意志，這只是說明了法的表現(xiàn)形式以及與統(tǒng)治階級意志的一種關(guān)聯(lián)，但沒有觸及到法本質(zhì)層面關(guān)于統(tǒng)治階級意志整體性和統(tǒng)一性的關(guān)鍵特征，不能完整體現(xiàn)法的本質(zhì)，所以B選項錯誤。C選項：法的內(nèi)容決定于一定社會物質(zhì)生活條件，這強(qiáng)調(diào)的是法的內(nèi)容的決定因素，是從法的內(nèi)容來源角度進(jìn)行闡述，并非法的本質(zhì)核心，所以C選項錯誤。D選項：法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)，這是在說明法的內(nèi)容構(gòu)成，而不是法的本質(zhì)，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。8、劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.世界的可知性與不可知性問題

B.世界的唯一性與多樣性問題

C.世界發(fā)展的源泉和動力問題

D.思維與存在何者為第一性問題

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的哲學(xué)問題，結(jié)合唯物主義和唯心主義的劃分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分析。選項A世界的可知性與不可知性問題，探討的是思維能否正確認(rèn)識存在的問題。對這一問題的不同回答，劃分出了可知論和不可知論。可知論認(rèn)為思維能夠正確認(rèn)識存在，而不可知論則認(rèn)為思維不能正確認(rèn)識存在或者不能完全正確認(rèn)識存在。所以該選項不符合劃分唯物主義和唯心主義的標(biāo)準(zhǔn)，予以排除。選項B世界的唯一性與多樣性問題，主要涉及的是世界本原的表現(xiàn)形式等方面的討論。它并不是劃分唯物主義和唯心主義的關(guān)鍵所在，因此該選項也不正確，需排除。選項C世界發(fā)展的源泉和動力問題，主要圍繞事物發(fā)展變化的原因和推動力量展開。對這個問題的不同觀點(diǎn)形成了辯證法和形而上學(xué)的對立。辯證法認(rèn)為事物發(fā)展的源泉和動力在于事物內(nèi)部的矛盾性，而形而上學(xué)則否認(rèn)事物內(nèi)部矛盾的存在及其作用。所以此選項并非劃分唯物主義和唯心主義的依據(jù)，應(yīng)排除。選項D思維與存在何者為第一性問題，即物質(zhì)和意識哪個是世界的本原問題。對這個問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯物主義認(rèn)為物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)是世界的本原，物質(zhì)決定意識；唯心主義則認(rèn)為意識第一性，物質(zhì)第二性，意識是世界的本原，意識決定物質(zhì)。所以該選項正確。綜上，本題正確答案是D。9、在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中，屬于封閉性問題的是（）。

A.“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

B.“它是什么樣的?”

C.“你有什么辦法?”

D.“它們一樣嗎?”

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中封閉性問題的理解。封閉性問題通常是指答案較為固定、范圍明確的問題，回答者一般只能進(jìn)行有限的選擇，如“是”或“否”等。開放性問題則答案不唯一，回答者可以自由表達(dá)觀點(diǎn)和想法。選項A“你發(fā)現(xiàn)了什么?”，這一問題沒有限定答案范圍，幼兒可以根據(jù)自己的觀察自由描述發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，答案具有開放性，不屬于封閉性問題。選項B“它是什么樣的?”，幼兒可以從不同角度、用不同方式來描述事物的樣子，答案不唯一，屬于開放性問題，不是封閉性問題。選項C“你有什么辦法?”，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出各種各樣的辦法，答案具有多樣性，屬于開放性問題，并非封閉性問題。選項D“它們一樣嗎?”，對于這個問題，幼兒只能回答“一樣”或者“不一樣”，答案是明確且有限的，屬于封閉性問題。綜上，本題正確答案是D。10、心理學(xué)家（）根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個體發(fā)展的成熟決定論。

A.格塞爾

B.杜威

C.格羅斯

D.培根

E.洛克

【答案】：A

【解析】本題主要考查提出個體發(fā)展的成熟決定論的心理學(xué)家。選項A，格塞爾通過著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，提出了個體發(fā)展的成熟決定論。該實(shí)驗(yàn)表明，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著的效果。所以選項A符合題意。選項B，杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等教育思想，并非成熟決定論的提出者，故選項B不符合題意。選項C，格羅斯提出了游戲的練習(xí)說，他認(rèn)為游戲是對未來生活的一種無意識的準(zhǔn)備，與成熟決定論無關(guān)，所以選項C不符合題意。選項D，培根是英國文藝復(fù)興時期散文家、哲學(xué)家，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，他在哲學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域有重要貢獻(xiàn)，但與本題所涉及的教育心理學(xué)領(lǐng)域的成熟決定論無關(guān)，因此選項D不符合題意。選項E，洛克提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，與成熟決定論沒有關(guān)聯(lián)，所以選項E不符合題意。綜上，本題正確答案是A。11、影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的因素包括（）。

A.①②③④⑤

B.①②③④⑤⑥

C.①②④⑤⑥

D.①②③④⑥

【答案】：B

【解析】本題考查影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的因素。題目給出的選項涉及多個因素，要求從選項中選擇正確涵蓋所有相關(guān)因素的答案。選項A包含①②③④⑤，選項C包含①②④⑤⑥，選項D包含①②③④⑥，而選項B包含①②③④⑤⑥。正確答案為B，這意味著影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的因素共有①②③④⑤⑥這六項內(nèi)容，相比其他選項更為全面準(zhǔn)確地涵蓋了所有相關(guān)因素。因此應(yīng)選擇B選項。12、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?()

A.設(shè)置目標(biāo)

B.列提綱

C.尋求同學(xué)幫助

D.做筆記

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)元認(rèn)知策略的定義及各選項所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略類型，來判斷哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)視策略是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。選項A設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略的范疇，而計劃策略是元認(rèn)知策略的一種。設(shè)置目標(biāo)是在學(xué)習(xí)活動開始之前，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的結(jié)果和進(jìn)程進(jìn)行規(guī)劃和安排，明確自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這符合元認(rèn)知策略中對認(rèn)知活動進(jìn)行計劃的特征。因此，設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略。選項B列提綱是將所學(xué)材料的綱目要點(diǎn)列出來，以體現(xiàn)材料的層次結(jié)構(gòu)和組織關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和記憶材料。它屬于組織策略，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，并非元認(rèn)知策略。選項C尋求同學(xué)幫助是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中利用外部資源來解決學(xué)習(xí)問題的一種方式，它屬于資源管理策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，其目的是幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，這不屬于元認(rèn)知策略。選項D做筆記是學(xué)習(xí)者在閱讀、聽講或研究過程中，將重要的信息記錄下來的一種學(xué)習(xí)方法。做筆記能夠促進(jìn)對信息的編碼和存儲，有助于學(xué)習(xí)者更好地理解和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，它屬于精加工策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略，不屬于元認(rèn)知策略。綜上，答案選A。13、《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，應(yīng)該重視__________的培養(yǎng)，即兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系，不可分割的。（）

A.全面發(fā)展

B.德智體

C.兒童個性

D.完整兒童

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。A選項：全面發(fā)展：全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)個體在各個方面的綜合發(fā)展，但表述相對寬泛，沒有明確指出像題干中所強(qiáng)調(diào)的社會、情感、身體、智力和道德發(fā)展之間相互聯(lián)系、不可分割這一特點(diǎn)，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中此規(guī)定的核心指向，所以該選項不正確。B選項：德智體：德智體主要側(cè)重于品德、智力和體質(zhì)這三個方面的發(fā)展，相比題干中所涵蓋的社會、情感、身體、智力和道德等多方面的內(nèi)容，范圍較窄，沒有完整地體現(xiàn)規(guī)定中對兒童發(fā)展的全面考量，因此該選項不符合要求。C選項：兒童個性：兒童個性主要關(guān)注每個兒童獨(dú)特的性格、氣質(zhì)、興趣等方面的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于個體的差異性，而題干強(qiáng)調(diào)的是兒童多方面發(fā)展的相互聯(lián)系和整體性，并非側(cè)重于個性，所以該選項也不正確。D選項：完整兒童：“完整兒童”的概念強(qiáng)調(diào)兒童的社會、情感、身體、智力和道德等各個方面的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的整體，這與題干中《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定重視的內(nèi)容相契合，很好地體現(xiàn)了兒童發(fā)展的全面性和整體性，所以該選項正確。綜上，本題正確答案是D。14、在國際關(guān)系中，第三世界國家歷來是中國團(tuán)結(jié)合作的對象，因?yàn)棰俚谌澜鐕沂菄H社會一支重要的政治力量②團(tuán)結(jié)第三世界國家符合中國的國家利益③合作是第三世界國家共同發(fā)展的必由之路④第三世界國家在南北關(guān)系中處于主導(dǎo)地位（）

A.①②④

B.①③④

C.①②③

D.②③④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)第三世界國家的特點(diǎn)和國際關(guān)系的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。分析選項①第三世界國家在國際舞臺上是一支重要的政治力量。它們在國際事務(wù)中秉持獨(dú)立自主的外交政策，積極參與國際問題的討論與解決，在反對霸權(quán)主義、維護(hù)世界和平等方面發(fā)揮著重要作用。中國與第三世界國家團(tuán)結(jié)合作，能夠壯大國際正義力量，提升發(fā)展中國家在國際事務(wù)中的話語權(quán)，所以第三世界國家是國際社會一支重要的政治力量，該選項正確。分析選項②國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，維護(hù)國家利益是主權(quán)國家對外活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中國作為發(fā)展中國家，與第三世界國家有著相似的歷史遭遇和發(fā)展訴求。團(tuán)結(jié)第三世界國家，有利于中國在國際事務(wù)中獲得更廣泛的支持，拓展國際發(fā)展空間，促進(jìn)自身發(fā)展，符合中國的國家利益，該選項正確。分析選項③第三世界國家大多面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等問題，通過合作可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，在貿(mào)易、投資、技術(shù)交流等領(lǐng)域開展合作，能夠共同提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)展水平，因此合作是第三世界國家共同發(fā)展的必由之路，該選項正確。分析選項④在南北關(guān)系中，發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面占據(jù)優(yōu)勢地位，處于主導(dǎo)地位；而第三世界國家多為發(fā)展中國家，在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上相對落后，在南北關(guān)系中并不處于主導(dǎo)地位。所以該選項錯誤。綜上，①②③正確，答案選C。15、李白，字太白，其詩歌為盛唐氣象的典型代表，它豐富和發(fā)展了盛唐詩歌中英雄主義的藝術(shù)主題。以下關(guān)于李白的詩歌主題及其代表作表述有誤的是（）

A.山水景物和特定的情緒滲透、交融在一起，如《早發(fā)白帝城》

B.強(qiáng)烈的反權(quán)貴思想，如《夢游天姥吟留別》

C.對女性悲歡和遭遇的同情，如《琵琶行》

D.熱烈的人生之戀，如《月下獨(dú)酌》

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個選項中詩歌主題與代表作的對應(yīng)關(guān)系來判斷表述是否正確。選項A在《早發(fā)白帝城》中，詩人將流放途中遇赦返回時歡快的情緒與沿途壯麗的山水景物相融合，山水景物和特定的情緒滲透、交融在一起。該選項中詩歌主題與代表作的對應(yīng)關(guān)系表述正確。選項B《夢游天姥吟留別》是李白的一首記夢詩，也是一首游仙詩。此詩以記夢為由，抒寫了對光明、自由的渴求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不屈的叛逆精神。體現(xiàn)了強(qiáng)烈的反權(quán)貴思想，該選項中詩歌主題與代表作的對應(yīng)關(guān)系表述正確。選項C《琵琶行》的作者是白居易，并非李白。此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，表達(dá)了詩人對琵琶女等女性悲歡和遭遇的同情。所以該選項中詩歌主題與代表作的對應(yīng)關(guān)系表述錯誤。選項D《月下獨(dú)酌》描寫了詩人在月夜獨(dú)自飲酒的情景，詩人通過豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨(dú)到不孤獨(dú)，再由不孤獨(dú)到孤獨(dú)的一種復(fù)雜感情，體現(xiàn)了熱烈的人生之戀。該選項中詩歌主題與代表作的對應(yīng)關(guān)系表述正確。綜上，答案選C。16、當(dāng)我們說到“天安門”時，雖然天安門不在眼前，但我們的頭腦中會出現(xiàn)天安門的形象，這屬于（）。

A.想象

B.表象

C.感覺

D.思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來判斷“頭腦中出現(xiàn)天安門形象”這一現(xiàn)象所屬的類別。選項A：想象想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。想象強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造出新的、未曾直接感知過的形象。而題干中只是在頭腦中呈現(xiàn)出實(shí)際存在的天安門的形象，并非創(chuàng)造出新的形象，所以不屬于想象，A選項錯誤。選項B：表象表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。題干中當(dāng)提到“天安門”時，即便天安門不在眼前，頭腦中也會出現(xiàn)天安門的形象，這完全符合表象的定義，所以該現(xiàn)象屬于表象，B選項正確。選項C：感覺感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。感覺強(qiáng)調(diào)的是對客觀事物個別屬性的直接感受，比如看到天安門的顏色、摸到天安門城墻的質(zhì)感等，而題干強(qiáng)調(diào)的是事物不在眼前時頭腦中的形象，并非直接的感覺體驗(yàn)，所以不屬于感覺，C選項錯誤。選項D：思維思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。思維主要涉及對事物的分析、綜合、比較、抽象、概括等過程，以認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，而不是單純地呈現(xiàn)事物的形象。題干描述的是頭腦中出現(xiàn)天安門的形象，并非對天安門進(jìn)行思維加工以認(rèn)識其本質(zhì)規(guī)律，所以不屬于思維，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。17、學(xué)前教育行動研究的目的是（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律

B.解決學(xué)前教育問題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象

D.解釋學(xué)前教育因素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前教育行動研究的定義和特點(diǎn)來判斷其目的。學(xué)前教育行動研究是指在學(xué)前教育情境中，由教育實(shí)踐者（如教師等）進(jìn)行的，為解決教育實(shí)際問題而開展的研究活動。選項A，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律通常需要較為系統(tǒng)和深入的理論研究以及長期大量的實(shí)證觀察等，這并非學(xué)前教育行動研究的核心目的，行動研究更側(cè)重于解決當(dāng)下實(shí)際問題，而非單純地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以A選項錯誤。選項B，解決學(xué)前教育問題是學(xué)前教育行動研究的關(guān)鍵目標(biāo)。教育工作者在實(shí)踐中會遇到各種各樣的問題，通過行動研究，可以針對性地探索解決這些實(shí)際問題的方法和策略，該選項符合學(xué)前教育行動研究的目的，所以B選項正確。選項C，解釋學(xué)前教育現(xiàn)象更多的是一種理論層面的探討，旨在對學(xué)前教育中的各種現(xiàn)象進(jìn)行說明和闡釋，而行動研究重點(diǎn)在于解決實(shí)際問題，并非主要著眼于現(xiàn)象解釋，所以C選項錯誤。選項D，解釋學(xué)前教育因素同樣偏向于理論分析，是對影響學(xué)前教育的各種因素進(jìn)行剖析和解讀，與行動研究解決實(shí)際問題的目的不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。18、如果教師的合法權(quán)益受到學(xué)校侵犯，受理教師申訴的機(jī)關(guān)是()

A.當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

B.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?/p>

C.當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院

D.主管學(xué)校的教育行政部門

【答案】：D

【解析】本題考查受理教師申訴的機(jī)關(guān)。當(dāng)教師的合法權(quán)益受到學(xué)校侵犯時，需要明確其申訴的受理機(jī)關(guān)。選項A，當(dāng)?shù)厝嗣裾饕?fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)的行政管理等多項事務(wù)，并非專門受理教師針對學(xué)校侵犯其合法權(quán)益申訴的機(jī)關(guān)，故A項錯誤。選項B，當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ菏菄业膶徟袡C(jī)關(guān)，其主要職責(zé)是審理各類案件，解決民事、刑事、行政等糾紛，并不直接受理教師申訴，所以B項錯誤。選項C，當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院是法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，主要負(fù)責(zé)對法律的執(zhí)行和遵守情況進(jìn)行監(jiān)督等工作，也不是受理教師申訴的機(jī)關(guān)，因此C項錯誤。選項D，主管學(xué)校的教育行政部門對學(xué)校的教育教學(xué)等各項工作具有管理和監(jiān)督職責(zé)，當(dāng)教師認(rèn)為自身合法權(quán)益受到學(xué)校侵犯時，向主管學(xué)校的教育行政部門提出申訴是合理且符合規(guī)定的，所以D項正確。綜上，本題答案選D。19、下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）

A.每天跑步

B.視力下降

C.不怕見生人了

D.裝修房屋

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而判斷出屬于學(xué)習(xí)的選項。學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。選項A：每天跑步每天跑步只是一種日常的身體活動，是一種固定的行為模式，并沒有體現(xiàn)出個體由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的持久改變，不屬于學(xué)習(xí)行為，所以選項A錯誤。選項B：視力下降視力下降通常是由于生理因素或用眼習(xí)慣等原因?qū)е碌纳碜兓⒎鞘莻€體通過練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的行為或行為潛能的改變，與學(xué)習(xí)的概念無關(guān)，所以選項B錯誤。選項C：不怕見生人了從害怕見生人到不怕見生人，這體現(xiàn)了個體在社交情境中行為和心理狀態(tài)的改變。這種改變是通過個體在與他人交往的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行學(xué)習(xí)而逐漸產(chǎn)生的，并且這種改變具有一定的持久性，符合學(xué)習(xí)的定義，所以選項C正確。選項D：裝修房屋裝修房屋是一種具體的實(shí)踐活動，主要涉及到建筑、設(shè)計等方面的操作，它更側(cè)重于技能的運(yùn)用和物質(zhì)環(huán)境的改變，而不是個體自身行為或行為潛能的學(xué)習(xí)和改變，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。20、（）是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A.學(xué)前教育目標(biāo)

B.學(xué)前教育手段

C.學(xué)前教育啟蒙

D.學(xué)前教自內(nèi)容

E.學(xué)前教育課程

【答案】：A

【解析】本題考查的是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化這一知識點(diǎn)。選項A，學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。教育目的是對各級各類教育的人才培養(yǎng)規(guī)格提出的總體要求，而學(xué)前教育目標(biāo)則是結(jié)合學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，將教育目的具體落實(shí)到學(xué)前教育階段，明確了學(xué)前教育要培養(yǎng)什么樣的兒童，具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性，故該選項正確。選項B，學(xué)前教育手段是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)所采用的方式和方法，例如游戲、故事、實(shí)驗(yàn)等，它是達(dá)成目標(biāo)的途徑，并非教育目的在該階段的具體化，所以該選項錯誤。選項C，學(xué)前教育啟蒙主要是指在學(xué)前階段對兒童進(jìn)行初步的認(rèn)知、情感、技能等方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，是學(xué)前教育的一個重要方面，但不是教育目的的具體化體現(xiàn)，因此該選項錯誤。選項D，學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育活動中所涉及的知識、技能、品德等方面的總和，它是依據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)來確定的，而不是教育目的的具體化，所以該選項錯誤。選項E，學(xué)前教育課程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而組織的一系列教育活動和內(nèi)容的總和，它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，并非教育目的的具體化，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。21、科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括哪兩個階段?()

A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

B.權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平、原則定向水平

C.原則定向水平、良心定向水平

D.懲罰和服從定向水平、相對功利定向水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查科爾伯格提出的兒童道德判斷的前習(xí)俗水平所包含的階段?？茽柌駥⒌赖掳l(fā)展分為三水平六階段，前習(xí)俗水平是道德發(fā)展的第一個水平，此水平又分為兩個階段。選項A中“好孩子”定向水平屬于習(xí)俗水平的階段，權(quán)威定向水平表述不準(zhǔn)確且并非前習(xí)俗水平階段內(nèi)容，所以A項錯誤。選項B中權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平屬于習(xí)俗水平階段，原則定向水平這種表述也不符合前習(xí)俗水平階段劃分，所以B項錯誤。選項C中原則定向水平和良心定向水平均不是前習(xí)俗水平所包含的階段，所以C項錯誤。選項D中，懲罰和服從定向水平是前習(xí)俗水平的第一階段，個體根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰；相對功利定向水平是前習(xí)俗水平的第二階段，該階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。因此該選項正確。綜上，本題答案選D。22、“三個代表”這一科學(xué)理論在建設(shè)中國特色社會主義的思想路線、發(fā)展道路、發(fā)展階段和發(fā)展戰(zhàn)略、根本任務(wù)、發(fā)展動力、依靠力量、國際戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)力量和根本目的等重大問題上取得了豐碩成果，用一系列緊密聯(lián)系、相互貫通的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，創(chuàng)造性地回答了()。

A.什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義

B.什么是初級階段的社會主義，怎樣建設(shè)初級階段的社會主義

C.建設(shè)一個什么樣的黨.怎樣建設(shè)黨

D.怎樣解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)

【答案】：C

【解析】“三個代表”重要思想創(chuàng)造性地回答了建設(shè)一個什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題?！笆裁词巧鐣髁x，怎樣建設(shè)社會主義”這一問題，鄧小平理論作出了初步的比較系統(tǒng)的回答；“什么是初級階段的社會主義，怎樣建設(shè)初級階段的社會主義”實(shí)際上也是圍繞“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”這一核心展開；“怎樣解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)”并非“三個代表”重要思想創(chuàng)造性回答的關(guān)鍵問題。所以本題正確答案選C。"23、一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答應(yīng)是（）。

A.“老師不知道?！?/p>

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來接你?！?/p>

C.“媽媽4點(diǎn)半就來接你?！?/p>

D.“媽媽馬上就來接你?！?/p>

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與新入園兒童溝通時的恰當(dāng)回應(yīng)方式。對于新入園的兒童，他們可能會因?yàn)閯傠x開媽媽處于陌生環(huán)境而感到不安和焦慮，此時需要老師給予情感上的理解和安撫，同時明確告知接孩子的時間。選項A：“老師不知道”這種回答沒有給予孩子情感上的關(guān)懷和安慰，也沒有解答孩子對于媽媽來接時間的疑問，不利于緩解孩子的焦慮情緒，因此該選項不合適。選項B：“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎”體現(xiàn)了老師對孩子情緒的關(guān)注和理解，能夠讓孩子感受到被關(guān)懷，從而一定程度上緩解其焦慮；“媽媽4點(diǎn)半就來接你”則明確告知了媽媽來接的時間，給孩子一個確定的預(yù)期，讓孩子心里更踏實(shí)，這種回應(yīng)方式最為恰當(dāng)，該選項正確。選項C：“媽媽4點(diǎn)半就來接你”只是單純告知了時間，沒有對孩子想念媽媽的情緒進(jìn)行關(guān)注和安撫，沒有充分考慮到孩子的情感需求，相比之下不是最好的回答，所以該選項不正確。選項D：“媽媽馬上就來接你”這種表述沒有準(zhǔn)確的時間概念，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)媽媽并沒有馬上來的時候，可能會更加失落和焦慮，不能有效緩解孩子的情緒，該選項不合適。綜上，答案選B。24、下列選項中哪一項不屬于幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的類型?（）

A.活動設(shè)計

B.預(yù)演設(shè)計

C.現(xiàn)場設(shè)計

D.反思設(shè)計

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的類型相關(guān)知識，需判斷各選項是否屬于幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的類型。幼兒園教學(xué)活動設(shè)計通常包括預(yù)演設(shè)計、現(xiàn)場設(shè)計和反思設(shè)計。預(yù)演設(shè)計是在活動開展前進(jìn)行的規(guī)劃和安排；現(xiàn)場設(shè)計是在教學(xué)活動進(jìn)行過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)變；反思設(shè)計則是在教學(xué)活動結(jié)束后，對整個活動進(jìn)行回顧和總結(jié)，以改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。而活動設(shè)計是一個寬泛的概念，并非是幼兒園教學(xué)活動設(shè)計特定的類型。所以本題答案選A。25、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）

A.1小時

B.2小時

C.3小時

D.4小時

【答案】：C

【解析】本題考查對《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于寄宿制幼兒園戶外活動時間規(guī)定的了解。在《幼兒園工作規(guī)程》中有明確規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于3小時。所以本題應(yīng)選擇C選項。26、集體中能注意聽老師或其他人講話，聽不懂或有疑問時主動提問，這是（）的語言教育目標(biāo)

A.大班

B.中班

C.小班

D.托班

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒語言教育目標(biāo)的相關(guān)知識。需要判斷“集體中能注意聽老師或其他人講話，聽不懂或有疑問時主動提問”這一目標(biāo)對應(yīng)的是哪個班級的要求。對各選項進(jìn)行分析：-選項A：大班幼兒在語言發(fā)展上有了進(jìn)一步的提升，能夠在集體情境中較好地傾聽他人講話，并且當(dāng)聽不懂或有疑問時會主動提問，符合題目所描述的語言教育目標(biāo)，該選項正確。-選項B：中班幼兒雖然在語言能力方面也有所發(fā)展，但尚未達(dá)到在集體中穩(wěn)定地注意聽老師或其他人講話，并主動提問的程度，所以該選項錯誤。-選項C：小班幼兒剛剛進(jìn)入集體環(huán)境，其語言理解和表達(dá)能力相對較弱，更多地處于對周圍語言環(huán)境的初步感知階段，還難以做到在集體中注意聽并主動提問，該選項錯誤。-選項D：托班幼兒年齡更小，主要是以簡單的情緒表達(dá)和基本的生活需求交流為主，不具備題目中所描述的語言能力，該選項錯誤。綜上，答案選A。27、幼兒園教育活動整合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（）、活動形式、手段等各方面及各個層次的整合。

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.②③④

【答案】：A

【解析】本題詢問幼兒園教育活動整合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)的方面。題目選項雖未給出具體內(nèi)容，但正確答案為A。這表明在①②③④所對應(yīng)的內(nèi)容中，均屬于幼兒園教育活動整合性特點(diǎn)所體現(xiàn)的方面，即在活動形式、手段等各方面及各個層次整合中，①②③④所包含的內(nèi)容都是其重要構(gòu)成部分，所以綜合考慮應(yīng)選擇A選項。"28、幼兒園教的主體是（）。

A.保育員

B.幼兒教師

C.保健醫(yī)生

D.園長

【答案】：B

【解析】在幼兒園的教育工作中，不同崗位有著不同的職責(zé)。保育員主要負(fù)責(zé)幼兒的生活起居照料，如飲食、睡眠護(hù)理等，其工作重點(diǎn)在于保障幼兒生活方面的基本需求，并非教學(xué)的主體。保健醫(yī)生主要承擔(dān)幼兒的衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防等工作，其工作核心是保障幼兒的身體健康，也不是教育教學(xué)的主要實(shí)施者。園長主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理和運(yùn)營工作，制定發(fā)展規(guī)劃、管理師資團(tuán)隊和處理園所事務(wù)等，不直接參與一線教學(xué)。而幼兒教師的主要職責(zé)是依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)，設(shè)計并開展各類教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，是幼兒園教育教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，是幼兒園教的主體。所以本題答案選B。"29、在幼兒歌唱活動中，教師做法正確的是（）。

A.提醒幼兒盡量大聲歌唱

B.多用唱片替代自己范唱

C.引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱

D.引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，長時間歌唱

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒歌唱活動中教師的正確做法。選項A分析提醒幼兒盡量大聲歌唱這種做法是不正確的。幼兒的聲帶較為脆弱，大聲歌唱容易對聲帶造成損傷，不利于幼兒的發(fā)聲健康，所以該選項不符合要求。選項B分析多用唱片替代自己范唱也是錯誤的。教師的范唱具有獨(dú)特的教育價值，教師可以通過自己的示范，更好地引導(dǎo)幼兒把握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、情感等方面，還能與幼兒進(jìn)行互動和情感交流，而唱片無法完全替代教師的作用，因此該選項不合適。選項C分析引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱是正確的做法。自然的聲音符合幼兒的發(fā)聲特點(diǎn)和能力，能夠保護(hù)幼兒的聲帶，同時也有助于幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)他們對歌唱的興趣和正確的發(fā)聲方法，所以該選項正確。選項D分析引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)、長時間歌唱同樣不可取。幼兒的注意力集中時間有限，長時間歌唱會讓幼兒感到疲勞，甚至對歌唱產(chǎn)生厭煩情緒，也不利于幼兒的身體健康，所以該選項不正確。綜上，答案選C。30、把兒童社會情感的發(fā)展作為教育的主要目的的理論是（）。

A.成熟社會化理論

B.認(rèn)知發(fā)展理論

C.教育訓(xùn)練理論

D.統(tǒng)一論

【答案】：A

【解析】本題考查把兒童社會情感的發(fā)展作為教育主要目的的理論。下面對各選項進(jìn)行分析：A選項：成熟社會化理論強(qiáng)調(diào)把兒童社會情感的發(fā)展作為教育的主要目的，該選項符合題意。B選項：認(rèn)知發(fā)展理論主要關(guān)注兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，如思維、智力等方面的發(fā)展變化，并非以兒童社會情感的發(fā)展作為主要目的，故該選項不符合題意。C選項：教育訓(xùn)練理論側(cè)重于通過有計劃、有組織的訓(xùn)練活動來提升個體的知識、技能等，重點(diǎn)并非是兒童社會情感的發(fā)展，所以該選項不符合題意。D選項：“統(tǒng)一論”并非針對兒童社會情感發(fā)展作為教育主要目的的特定理論，與本題所問內(nèi)容無關(guān)，因此該選項不符合題意。綜上，答案選A。第二部分多選題(10題)1、下列哪項不屬再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)

A.抗體親和力增高

B.以B細(xì)胞為主的AP

C.潛伏期延長

D.抗體維持時間延長

E.IgG水平顯著升高

【答案】：C

【解析】本題主要考查再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)，需要逐一分析各選項并判斷其是否屬于再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)。選項A在再次免疫應(yīng)答中，抗體的親和力會增高。這是因?yàn)樵谠俅谓佑|相同抗原時，免疫系統(tǒng)會對初次免疫應(yīng)答中產(chǎn)生的抗體進(jìn)行優(yōu)化，使得抗體能夠更精確地識別和結(jié)合抗原，所以抗體親和力增高是再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)之一，該選項不符合題意。選項B再次免疫應(yīng)答是以B細(xì)胞為主的抗原提呈（AP）。當(dāng)機(jī)體再次接觸抗原時，記憶B細(xì)胞會迅速活化、增殖和分化，成為漿細(xì)胞并產(chǎn)生抗體，B細(xì)胞在這個過程中發(fā)揮著重要的抗原提呈作用，所以該選項不符合題意。選項C再次免疫應(yīng)答的潛伏期會縮短，而不是延長。初次免疫應(yīng)答時，免疫系統(tǒng)需要一定時間來識別抗原、激活免疫細(xì)胞等，所以潛伏期相對較長；而再次免疫應(yīng)答由于有記憶細(xì)胞的存在，當(dāng)再次接觸相同抗原時，記憶細(xì)胞能夠迅速被激活，快速啟動免疫反應(yīng)，因此潛伏期會明顯縮短。所以潛伏期延長不屬于再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)，該選項符合題意。選項D再次免疫應(yīng)答產(chǎn)生的抗體維持時間會延長。這是因?yàn)橛洃浖?xì)胞的存在使得免疫系統(tǒng)能夠在較長時間內(nèi)保持對該抗原的免疫記憶，持續(xù)產(chǎn)生抗體以維持免疫保護(hù)作用，所以抗體維持時間延長是再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)之一，該選項不符合題意。選項E在再次免疫應(yīng)答中，IgG水平會顯著升高。IgG是再次免疫應(yīng)答中產(chǎn)生的主要抗體類型，其含量會明顯高于初次免疫應(yīng)答，并且具有更高的親和力和更持久的免疫效應(yīng)，所以IgG水平顯著升高是再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)之一，該選項不符合題意。綜上，答案選C。2、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（）。

A.三角法

B.圓周法

C.混合法

D.直進(jìn)法

E.螺旋式

【答案】：BCD

【解析】本題考查陳鶴琴幾種具體的課程編制方法。下面對各選項進(jìn)行逐一分析。-選項B：圓周法是陳鶴琴提出的課程編制方法之一。圓周法是將幼兒應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，繞成一個大圈，按照一定的順序，如從簡單到復(fù)雜等，一圈一圈地教給幼兒，故該選項正確。-選項C：混合法是將直進(jìn)法和圓周法等多種方法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，是陳鶴琴所提出的課程編制方法之一，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)安排，故該選項正確。-選項D：直進(jìn)法也是陳鶴琴提出的課程編制方法，它是指將兒童生活中接觸到的事物，按照一定的邏輯順序，由淺入深、由易到難地直線式編排課程內(nèi)容，故該選項正確。-選項A：三角法并不是陳鶴琴提出的課程編制方法，故該選項錯誤。-選項E：螺旋式雖然是一種常見的課程組織方式，但它不屬于陳鶴琴提出的具體課程編制方法，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案選BCD。3、學(xué)習(xí)是在（）作用下驅(qū)使的。

A.拉力

B.動力

C.壓力

D.推力

【答案】：ACD

【解析】本題考查學(xué)習(xí)的驅(qū)動因素。在人們的學(xué)習(xí)過程中，“拉力壓力推力”都可以起到驅(qū)使學(xué)習(xí)的作用?！袄Α蓖悄繕?biāo)、愿景等對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種吸引作用，它能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者朝著特定的方向前進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的動力。例如，一個人想要獲得更好的職業(yè)發(fā)展，那么這個職業(yè)目標(biāo)就會像“拉力”一樣，吸引他去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。“壓力”也是學(xué)習(xí)的一個重要驅(qū)動力。例如，面臨考試、競爭等情況時，外界施加的壓力會促使學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)中，以應(yīng)對挑戰(zhàn)、避免不良后果。“推力”則可以來自外界的鼓勵、支持或者強(qiáng)制要求等。比如老師的督促、家長的期望等，這些都可能成為推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的力量。而“動力”是一個比較寬泛的概念，它不是一個特定的、具體的驅(qū)使學(xué)習(xí)的因素類別，它包含了拉力、壓力、推力等多種能夠引發(fā)學(xué)習(xí)行為的因素。所以學(xué)習(xí)是在拉力、壓力、推力作用下驅(qū)使的，本題答案選ACD。4、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行分類，則遷移可以分為（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.特殊遷移

E.水平遷移

【答案】：AB

【解析】本題考查根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對遷移進(jìn)行的分類。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，也就是遷移的影響效果不同，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中，正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如學(xué)會騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，如學(xué)會漢語的語法后，在學(xué)習(xí)英語語法時可能會受到漢語語法的干擾。而一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進(jìn)行的分類，一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。水平遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同進(jìn)行的劃分，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。綜上所述，根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對遷移進(jìn)行分類，應(yīng)分為正遷移和負(fù)遷移，答案選AB。5、下列選項中，屬于正強(qiáng)化的有()。

A.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務(wù)

B.綜合考慮期末考試成績及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎狀及小獎品

C.為了激勵小玲提高成績，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)

D.為了激勵薇薇提高成績，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺想要的學(xué)習(xí)機(jī)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)正強(qiáng)化的概念，對各選項逐一進(jìn)行分析。正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。選項A：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師免除他們抄課文的任務(wù)。這里免除抄課文任務(wù)這一不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，而不是正強(qiáng)化，所以該選項錯誤。選項B：班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎狀及小獎品，是給予娜娜一個愉快刺激（獎狀和小獎品），來增強(qiáng)她繼續(xù)保持品學(xué)兼優(yōu)這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項正確。選項C：媽媽提出如果小玲本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)。免去洗碗任務(wù)是消除不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，并非正強(qiáng)化，所以該選項錯誤。選項D：媽媽提出如果薇薇本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺想要的學(xué)習(xí)機(jī)。給薇薇買學(xué)習(xí)機(jī)是給予她一個愉快刺激，以增強(qiáng)她努力學(xué)習(xí)爭取進(jìn)入全班前三名這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項正確。綜上，答案應(yīng)選BD，給定答案ACD錯誤。6、符合尿液標(biāo)本收集要求的是（）。

A.尿中可混有月經(jīng)血

B.標(biāo)本強(qiáng)光照射

C.尿培養(yǎng)標(biāo)本用無菌容器

D.常規(guī)尿檢查標(biāo)本加防腐劑

E.送檢時間在標(biāo)本采集后5小時

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)尿液標(biāo)本收集的相關(guān)要求，對各選項逐一分析判斷。選項A：尿液標(biāo)本應(yīng)避免混入月經(jīng)血，因?yàn)樵陆?jīng)血會影響尿液檢查結(jié)果的準(zhǔn)確性，造成誤判。所以該選項不符合尿液標(biāo)本收集要求。選項B：尿液標(biāo)本需避免強(qiáng)光照射，強(qiáng)光可能會使尿液中的某些成分發(fā)生變化，影響檢測結(jié)果。因此該選項不符合要求。選項C：尿培養(yǎng)標(biāo)本的目的是培養(yǎng)尿液中的細(xì)菌等微生物，為了保證培養(yǎng)結(jié)果的準(zhǔn)確性，必須使用無菌容器，以防止外界細(xì)菌等污染標(biāo)本。所以該選項符合尿液標(biāo)本收集要求。選項D：常規(guī)尿檢查標(biāo)本一般不需要加防腐劑，只有在特定情況下，如需要長時間保存或檢測某些特殊項目時才可能添加。所以該選項不符合要求。選項E：尿液標(biāo)本采集后應(yīng)盡快送檢，一般要求在2小時內(nèi)送檢，以避免尿液中的有形成分被破壞或細(xì)菌滋生，超過5小時才送檢會嚴(yán)重影響檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以該選項不符合要求。綜上，答案選C。7、關(guān)于人類和環(huán)境的關(guān)系說法正確的是（）

A.解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展

B.當(dāng)前人類與環(huán)境的主要矛盾是環(huán)境的污染

C.協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問題是提高人口素質(zhì)

D.人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約

【答案】：AD

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其正確性。選項A生產(chǎn)力的發(fā)展有助于提高人類改造和利用自然的能力，也能為解決環(huán)境問題提供技術(shù)和經(jīng)濟(jì)支持。例如，隨著生產(chǎn)力的提升，污水處理技術(shù)不斷進(jìn)步，能夠更有效地處理工業(yè)和生活污水，減少對環(huán)境的污染；新能源技術(shù)的發(fā)展，可降低對傳統(tǒng)化石能源的依賴，從而緩解因化石能源使用造成的環(huán)境壓力。因此，解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展，該選項說法正確。選項B當(dāng)前人類與環(huán)境的主要矛盾是人口增長過快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)不協(xié)調(diào)等多方面問題，并非僅僅是環(huán)境的污染。環(huán)境問題是一個綜合性的問題，除了污染，還包括資源短缺、生態(tài)破壞等。比如，一些地區(qū)過度開發(fā)水資源，導(dǎo)致水資源枯竭，這不僅影響了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钣盟?，也對生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重破壞。所以，該選項說法錯誤。選項C協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問題是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)雖然對協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系很重要，但不是首要問題。因?yàn)檫^多的人口會給資源和環(huán)境帶來巨大壓力，只有先控制人口數(shù)量，才能更好地實(shí)現(xiàn)資源的合理利用和環(huán)境保護(hù)。例如，人口數(shù)量過多會導(dǎo)致對糧食、能源等資源的需求急劇增加，從而引發(fā)資源短缺和環(huán)境破壞等問題。所以，該選項說法錯誤。選項D人類自身生產(chǎn)即人口的增長，它受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了一個地區(qū)能夠提供的就業(yè)機(jī)會、教育資源、醫(yī)療保障等，從而影響人們的生育意愿和生育能力。環(huán)境承載量則是指一個地區(qū)的資源和環(huán)境能夠容納的最大人口數(shù)量，如果人口增長超過了環(huán)境承載量，就會導(dǎo)致資源短缺、環(huán)境惡化等問題。例如，在一些資源匱乏、生態(tài)脆弱的地區(qū)，過高的人口密度會加劇資源的消耗和環(huán)境的破壞，影響當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展。所以，人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約，該選項說法正確。綜上，本題正確答案是AD。8、屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)的有（）。

A.活動性

B.參與性

C.生活性

D.啟蒙性

E.情境性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項A：活動性幼兒園教學(xué)通常以各種活動的形式開展，幼兒通過實(shí)際參與活動來學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如游戲活動、手工活動、體育活動等，這些活動能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓幼兒在活動中親身體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識和技能。所以活動性是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)之一。選項B：參與性在幼兒園教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)幼兒的積極參與。教師會設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒主動參與到課堂討論、游戲等活動中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒的參與不僅有助于他們更好地理解和掌握知識，還能培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，參與性符合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項C：生活性幼兒園教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，將教育融入幼兒的日常生活中。幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。例如，在教學(xué)中會引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的身體、家庭、幼兒園環(huán)境等生活中的事物，讓幼兒在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)知識，提高生活自理能力和社會適應(yīng)能力。所以生活性是幼兒園教學(xué)的顯著特點(diǎn)。選項D：啟蒙性幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有啟蒙性。它主要是為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的良好品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等。通過簡單、直觀、生動的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒對周圍世界的認(rèn)知和探索，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。故而啟蒙性是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項E：情境性雖然情境教學(xué)在幼兒園教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方法，但它并不是幼兒園教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。情境教學(xué)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助幼兒更好地理解和感受知識，但它不能涵蓋幼兒園教學(xué)的全部內(nèi)涵。所以情境性不屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。綜上，本題答案選ABCD。9、早期妊娠試驗(yàn)時，最好采用

A.24h尿

B.3h尿

C.晨尿

D.隨機(jī)尿

E.餐后尿

【答案】：C

【解析】本題考查早期妊娠試驗(yàn)時尿液樣本的選擇。逐一分析各選項：-選項A：24h尿主要用于檢測體內(nèi)代謝產(chǎn)物的總量等情況，一般不用于早期妊娠試驗(yàn)，故A選項不符合。-選項B：3h尿并非常用的用于早期妊娠試驗(yàn)的尿液樣本類型，故B選項不符合。-選項C：晨尿在經(jīng)過一夜的濃縮后，尿液中的人絨毛膜促性腺激素（hCG）濃度相對較高，進(jìn)行早期妊娠試驗(yàn)時更易檢測出是否懷孕，所以早期妊娠試驗(yàn)最好采用晨尿，C選項符合。-選項D：隨機(jī)尿受飲食、飲水等因素影響較大，其hCG濃度不穩(wěn)定，可能會導(dǎo)致檢測結(jié)果不準(zhǔn)確，不適合用于早期妊娠試驗(yàn)，故D選項不符合。-選項E：餐后尿多用于尿糖、尿蛋白等檢測，不適合用于早期妊娠試驗(yàn)，故E選項不符合。綜上，答案選C。10、診斷心肌損傷特異性最高的酶是（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：B

【解析】本題考查診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項A，Mb即肌紅蛋白，它是最早升高的指標(biāo)之一，但特異性較差，并非診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項B，CK-MB即肌酸激酶同工酶MB，對心肌損傷有較高的特異性，它主要存在于心肌中，當(dāng)心肌損傷時，CK-MB會釋放到血液中，是診斷心肌梗死等心肌損傷的重要指標(biāo)之一，所以該項正確。選項C，cTn即心肌肌鈣蛋白，雖然也是診斷心肌損傷的重要標(biāo)志物，特異性和敏感性均較高，但它不是特異性最高的酶。選項D，LDH即乳酸脫氫酶，它廣泛存在于人體各組織中，特異性不強(qiáng)，不能作為診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項E，BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷、病情評估等，并非診斷心肌損傷的特異性酶。綜上，答案是B。第三部分大題(5題)1、某園小班學(xué)生參加戶外活動，教師講完有關(guān)安全事項后，幼兒開始活動，這時一名幼兒突然放聲大哭，原來木馬上的螺絲松了，幼兒摔在地上，導(dǎo)致小腿骨折，后送往醫(yī)院，醫(yī)療費(fèi)花了5000元。請根據(jù)《中華人民共和國未成年保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定，分析事件中承擔(dān)法律責(zé)任的主體是誰？為什么?

【答案】：該事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體是學(xué)校。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十二條的規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進(jìn)行教育教學(xué)活動。學(xué)校、幼兒園安排未成年人參加集會、文化娛樂、社會實(shí)踐等集體活動，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故?！钡诙臈l規(guī)定：“學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時救護(hù)，妥善處理，并及時向有關(guān)主管部門報告。”在該材料中，學(xué)校沒有做好相關(guān)防護(hù)工作，使幼兒的安全受到損害，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任；損害嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任。"

【分析】在該事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體是幼兒園。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，幼兒園作為教育、管理未成年人的場所，對在園幼兒負(fù)有教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。事件中，幼兒在參加戶外活動時，因木馬上的螺絲松動導(dǎo)致摔落小腿骨折。幼兒園對于活動設(shè)施應(yīng)負(fù)有定期檢查、維護(hù)，確保其安全性的責(zé)任。而木馬螺絲松動卻未被及時發(fā)現(xiàn)和處理，這明顯反映出幼兒園在設(shè)施管理和安全保障方面存在疏忽和漏洞，沒有盡到應(yīng)盡的管理與保護(hù)義務(wù)。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)對該幼兒的傷害承擔(dān)法律責(zé)任，需支付相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)用等賠償。

【解析】這是一道基于《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》進(jìn)行法律責(zé)任主體判斷及原因分析的題目。破題點(diǎn)在于明確幼兒園對在園幼兒的職責(zé)以及在事件中其是否履行相應(yīng)職責(zé)。責(zé)任主體判斷在這一事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體為幼兒園。原因分析依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，幼兒園作為承擔(dān)教育、管理未成年人職責(zé)的場所，對在園幼兒負(fù)有教育、管理和保護(hù)的法定義務(wù)。在此次事件中，幼兒參加戶外活動時，由于木馬上的螺絲松動致使幼兒摔落并小腿骨折。幼兒園本應(yīng)建立完善的活動設(shè)施定期檢查和維護(hù)機(jī)制，以確保設(shè)施的安全性。然而，木馬上螺絲松動這一安全隱患未被及時發(fā)現(xiàn)和處理，這充分表明幼兒園在設(shè)施管理和安全保障工作方面存在明顯的疏忽與漏洞，未能盡到應(yīng)盡的管理與保護(hù)義務(wù)。所以，從法律角度而言，幼兒園應(yīng)當(dāng)對該幼兒所受的傷害承擔(dān)法律責(zé)任，并且需要支付包括5000元醫(yī)療費(fèi)在內(nèi)的相應(yīng)賠償費(fèi)用。"2、森林里的餅屋森林里有一間餅屋，小貓正忙著做薄餅。攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!薄餅做好了，好香呀!喳喳，喳喳，小喜鵲來了?！澳愫?，我們要吃薄餅?！毙∝垼骸昂茫襾斫o你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小喜鵲薄餅做好了!小喜鵲：“喳喳，真像我們，謝謝小貓!”咩咩，咩咩，小綿羊來了?！澳愫茫覀円员★?。”小貓：“好，我來給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小綿羊薄餅做好了!小綿羊：“咩咩!真像我們，謝謝小貓!”嗨呦，嗨呦，大象來了?！澳愫?，我要吃薄餅?！毙∝垼骸昂茫襾斫o你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!大象薄餅做好了!大象：“呵呵，真像我、真大，謝謝小貓!”小貓做的薄餅香香的、軟軟的，森林里的小動物都喜歡吃。幼兒喜歡吃餅干，又喜歡動物形象，更喜歡聽動物的故事。請設(shè)計幼兒園小班教案——森林里的餅屋，讓幼兒和動物朋友們一起享受童真童趣，分享快樂。請根據(jù)上面的材料，為小班幼兒設(shè)計閱讀活動“森林里的餅屋”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。

【答案】：森林里的餅屋(小班)(一)活動目標(biāo)(1)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力；(2)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中動物的擬聲詞和小貓做餅的兒歌，感受故事的童真童趣；(3)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，了解分享的樂趣。(二)活動準(zhǔn)備課件、貓手偶。(三)活動過程1．封面導(dǎo)入，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句兒歌(1)看，小貓在干什么呢你怎么看出來的(2)小貓是怎么做餅的呢我們來看一看，學(xué)一學(xué)。(3)寶寶會做餅嗎小貓學(xué)會做餅了，它真想讓所有的朋友們都來嘗嘗它做的餅呀，于是它開了一家“餅屋”，我們?nèi)タ纯窗伞?．了解小貓為動物朋友做餅的情節(jié)(1)小喜鵲來了。①誰會來餅屋呢來了幾只喜鵲"

【分析】一、活動目標(biāo)1.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對故事的興趣，讓幼兒在故事中感受與動物朋友分享的快樂，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。2.認(rèn)知目標(biāo)：使幼兒了解故事中不同動物的叫聲及特征，認(rèn)識森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對動物和生活場景的認(rèn)知。3.能力目標(biāo)：提升幼兒的語言表達(dá)能力，能夠模仿故事中動物的語言進(jìn)行簡單對話；培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-與故事《森林里的餅屋》相關(guān)的精美繪本若干，保證每個幼兒都能參與閱讀。-制作故事中動物（小貓、小喜鵲、小綿羊、大象）的頭飾，用于角色扮演。-準(zhǔn)備一些薄餅形狀的小道具和彩色卡紙、彩筆等手工材料。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動前，引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動物，了解不同動物的外形特征和叫聲，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。三、活動過程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）-教師頭戴小貓頭飾，提著一個裝有薄餅道具的籃子走進(jìn)教室。-教師以小貓的口吻說：“小朋友們好呀！我是森林餅屋的小貓廚師，今天我?guī)砹讼阆愕谋★?，想和大家一起分享?！币l(fā)幼兒興趣。-提問幼兒：“小朋友們，你們想不想知道森林里的餅屋還發(fā)生了什么有趣的事情呀？”從而引出故事。2.講述故事（10分鐘）-教師生動地講述故事《森林里的餅屋》，在講述過程中，模仿不同動物的叫聲和語氣，增強(qiáng)故事的趣味性。-展示繪本中的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中動物的表情、動作和餅屋的環(huán)境等細(xì)節(jié)。-每講到一種動物來要薄餅的情節(jié)時，暫停故事，提問幼兒：“猜猜小貓會為它做出什么樣的薄餅?zāi)?？”鼓勵幼兒大膽想象并表達(dá)自己的想法。3.互動交流（10分鐘）-故事講完后，組織幼兒分組討論：“故事里都有哪些動物去了餅屋？它們的薄餅是什么樣子的？”-請每組幼兒推選一名代表，分享小組討論的結(jié)果。-教師對幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，再次強(qiáng)調(diào)故事中的關(guān)鍵信息。-引導(dǎo)幼兒思考：“如果你是小貓，你還想為哪些動物做薄餅？會做成什么樣子呢？”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力。4.角色扮演（10分鐘）-給幼兒發(fā)放動物頭飾，邀請幼兒分別扮演小貓、小喜鵲、小綿羊和大象。-教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，鼓勵幼兒模仿故事中動物的語言和動作，進(jìn)行對話表演。-在表演過程中，教師適時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，提升語言表達(dá)能力和表演能力。5.手工制作（10分鐘）-為幼兒提供彩色卡紙、彩筆等手工材料，引導(dǎo)幼兒制作自己心目中的動物薄餅。-教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，在薄餅上畫出不同動物的形象。-制作完成后，邀請幼兒展示自己的作品，并介紹自己做的是什么動物薄餅。6.活動總結(jié)（5分鐘）-教師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和創(chuàng)意想法。-再次強(qiáng)調(diào)分享的快樂，鼓勵幼兒在生活中也要像故事里的小貓一樣，樂于與他人分享。-最后，讓幼兒帶著自己制作的動物薄餅道具，有序地離開活動室。

【解析】題目解析本題主要圍繞幼兒園小班閱讀活動“森林里的餅屋”展開設(shè)計，要求結(jié)合給定材料，明確活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備以及活動過程。此類題目重點(diǎn)考查考生對幼兒教育目標(biāo)的把握、活動設(shè)計的合理性與全面性，以及能否結(jié)合具體材料進(jìn)行具有針對性和可操作性的活動規(guī)劃。答案解析活動目標(biāo)情感目標(biāo)：旨在激發(fā)幼兒對故事的興趣，使其在故事情境中感受與動物朋友分享的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。該目標(biāo)符合小班幼兒的情感發(fā)展需求，通過故事引導(dǎo)有助于幼兒情感的健康成長。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒了解故事中不同動物的叫聲及特征，認(rèn)識森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對動物和生活場景的認(rèn)知。這與幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段相契合，能有效拓展幼兒的認(rèn)知范圍。能力目標(biāo)：著重提升幼兒的語言表達(dá)能力，使其能夠模仿故事中動物的語言進(jìn)行簡單對話；同時培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。這些能力的培養(yǎng)對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備了與故事相關(guān)的精美繪本若干，確保每個幼兒都能參與閱讀；制作了故事中動物的頭飾用于角色扮演；還準(zhǔn)備了薄餅形狀的小道具和手工材料。這些物質(zhì)準(zhǔn)備豐富多樣，能夠?yàn)榛顒拥拈_展提供有力支持。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動前引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動物，了解不同動物的外形特征和叫聲，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。這種前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊有助于幼兒更好地融入活動，理解故事內(nèi)涵?；顒舆^程導(dǎo)入部分：教師頭戴小貓頭飾，提著裝有薄餅道具的籃子走進(jìn)教室，以小貓的口吻與幼兒互動并引出故事。這種情境導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對活動的興趣。講述故事：教師生動地講述故事，模仿不同動物的叫聲和語氣，展示繪本圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，并適時提問，鼓勵幼兒大膽想象。通過多種方式增強(qiáng)故事的趣味性，促進(jìn)幼兒的理解和思考?；咏涣鳎航M織幼兒分組討論故事內(nèi)容，推選代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力、語言表達(dá)能力和思維能力。角色扮演：為幼兒發(fā)放動物頭飾，引導(dǎo)他們根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。在表演過程中給予指導(dǎo)和鼓勵，提升幼兒的語言表達(dá)能力和表演能力，加深對故事的理解。手工制作：為幼兒提供手工材料，讓他們制作自己心目中的動物薄餅，并展示和介紹作品。這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力?；顒涌偨Y(jié)：教師對活動進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)幼兒的積極表現(xiàn)和創(chuàng)意想法，強(qiáng)調(diào)分享的快樂，鼓勵幼兒在生活中樂于與他人分享。通過總結(jié)鞏固活動成果，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中?？傮w而言，該答案全面且合理地完成了活動設(shè)計任務(wù)，各項活動目標(biāo)明確、準(zhǔn)備充分、過程豐富，符合幼兒園小班幼兒的特點(diǎn)和需求，具有較強(qiáng)的可操作性和教育意義。"3、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。對該患者ANA陰性結(jié)果，實(shí)驗(yàn)室采取的措施是（）。

【答案】：在抗原抗體反應(yīng)中的前帶現(xiàn)象仍屬抗體過剩，導(dǎo)致抗原相對不足，抗原抗體結(jié)合后形成的免疫復(fù)合物體積較小，而出現(xiàn)假陰性結(jié)果。經(jīng)過對血清的配比稀釋，即抗體的稀釋，使之在抗原抗體比例合適時，產(chǎn)生大片結(jié)合的凝集現(xiàn)象，使錯誤結(jié)果得到糾正。"

【分析】本題內(nèi)容未給出選項，無法直接給出答案。不過解題思路如下：題干分析該患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE），但抗核抗體（ANA）檢測結(jié)果為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽性。ANA是系統(tǒng)性紅斑狼瘡的篩選試驗(yàn)，大部分SLE患者ANA呈陽性，但也有少部分患者ANA可呈陰性。對于這種與臨床診斷不太相符的檢測結(jié)果，實(shí)驗(yàn)室需要采取措施來確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。常見應(yīng)對措施分析重復(fù)檢測：這是最常見的措施，因?yàn)闄z測過程中可能存在各種誤差，如標(biāo)本采集、處理不當(dāng)，試劑問題，檢測儀器故障等，重復(fù)檢測可以排除偶然誤差，確定ANA陰性結(jié)果是否為真實(shí)情況。檢查標(biāo)本質(zhì)量：標(biāo)本的質(zhì)量會影響檢測結(jié)果。標(biāo)本若被污染、采集量不足、保存不當(dāng)?shù)榷伎赡軐?dǎo)致檢測結(jié)果不準(zhǔn)確。檢查標(biāo)本質(zhì)量可以判斷是否是標(biāo)本因素導(dǎo)致的ANA陰性。確認(rèn)檢測方法和試劑：不同的檢測方法和試劑其靈敏度和特異性有所差異。需要確認(rèn)此次檢測所使用的方法和試劑是否合適，是否存在方法不靈敏或試劑過期等問題。結(jié)合其他指標(biāo)綜合判斷：如本題中抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體陽性，以及患者的臨床表現(xiàn)（關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等）和其他檢查結(jié)果（血紅蛋白降低、蛋白尿等），綜合評估患者的病情，以確定ANA陰性結(jié)果的可靠性。在解答單選題時，需要根據(jù)具體的選項內(nèi)容，結(jié)合上述分析，選擇最符合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取措施的選項。

【解析】本題題干描述了一位32歲女性患者的情況，該患者2年前被診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE），此次入院檢查中抗核抗體（ANA）結(jié)果為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽性。由于ANA是系統(tǒng)性紅斑狼瘡的篩選試驗(yàn)，大部分SLE患者ANA呈陽性，此患者ANA陰性結(jié)果與臨床診斷不太相符，需要分析實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取的措施。題干分析該患者有SLE病史，此次出現(xiàn)關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等臨床表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室檢查有血紅蛋白降低、蛋白尿等情況，且抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體陽性，但ANA檢測為陰性。ANA通常在SLE患者中呈陽性，所以該陰性結(jié)果可能存在檢測誤差或其他影響因素，需要實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步核實(shí)。常見應(yīng)對措施分析1.重復(fù)檢測：檢測過程中可能出現(xiàn)各種誤差，例如標(biāo)本采集環(huán)節(jié)可能存在操作不規(guī)范，處理過程中可能出現(xiàn)失誤，試劑質(zhì)量不佳，檢測儀器發(fā)生故障等。通過重復(fù)檢測能夠排除偶然誤差，從而確定ANA陰性結(jié)果是否真實(shí)可靠。2.檢查標(biāo)本質(zhì)量：標(biāo)本質(zhì)量對檢測結(jié)果影響顯著。標(biāo)本若受到污染、采集量不足或者保存方式不當(dāng)?shù)龋加锌赡軐?dǎo)致檢測結(jié)果不準(zhǔn)確。所以檢查標(biāo)本質(zhì)量可以判斷是否是標(biāo)本因素造成了ANA陰性。3.確認(rèn)檢測方法和試劑：不同的檢測方法和試劑在靈敏度和特異性上存在差異。需要確認(rèn)此次檢測所采用的方法和試劑是否合適，是否存在方法靈敏度不夠或者試劑過期等問題。4.結(jié)合其他指標(biāo)綜合判斷：結(jié)合本題中患者抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體陽性的結(jié)果，以及其臨床表現(xiàn)（關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等）和其他檢查情況（血紅蛋白降低、蛋白尿等），綜合評估患者的病情，以此確定ANA陰性結(jié)果的可靠性。在解答此類單選題時，需依據(jù)具體的選項內(nèi)容，結(jié)合上述分析，選出最符合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取措施的選項。因本題未給出選項，故無法直接給出答案。"4、閱讀材料,按要求作答。材料大一班的小朋友還在玩角色游戲,平平認(rèn)為自己最高,應(yīng)該扮演警察的角色,涂涂也認(rèn)為自己最高,丁丁站在臺階上說;“我才是最高的”,三個人僵持不下。王老師說“怎么樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系:感知形狀與空間關(guān)系。材料中幼兒不會比較高矮,不能理解量的相對性。(2)教師需要在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物量得特征。感知常見事物的大小、多少、高矮等特征并結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個平面上比較,選出高的小朋友:再將選出的這位小朋友同樣站在同一個平面上跟丁丁比較,再次選擇出最高的小朋友步引導(dǎo)幼兒能夠理解,每個人的“高”或“矮”不是固定的，具有相對性，跟不同高矮的人比較時,這個量可能會發(fā)生變化。(2)通過實(shí)物操作,引導(dǎo)幼兒理解比較高矮必須站在同一個平面上,如果不站在同一個平面上比較出的結(jié)果可能是錯誤的。(3)教師還需要利用生活和游戲的實(shí)際情境引|導(dǎo)幼兒理解量、數(shù)的概念。"

【分析】(1)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)材料中幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面呈現(xiàn)出了處于直觀感知階段的典型表現(xiàn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，此年齡階段幼兒的思維具有直觀形象性。材料里，平平、涂涂和丁丁都憑借自身直觀的感受來判斷誰最高，他們只是單純依據(jù)自我感覺認(rèn)定自己是最高的，而不具備運(yùn)用科學(xué)方法比較高矮的能力。當(dāng)王老師提出“怎么樣才能知道誰是最高的呢”時，孩子們一臉茫然，這表明他們尚未建立起通過測量等數(shù)學(xué)方法解決比較高矮這一問題的意識，反映出幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知上更多依賴直觀感覺，缺乏對測量等抽象數(shù)學(xué)概念的理解。(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒