教師招聘之《幼兒教師招聘》題型+答案（考點題）第一部分單選題(30題)1、在中文Word中，要將詞組字形加粗，應(yīng)（）。

A.選擇“加粗”工具按鈕，然后單擊詞組一次

B.把插入點置于詞組前，然后選擇“加粗”工具按鈕

C.選擇整個詞組，然后在自動出現(xiàn)的菜單中選擇“字形加粗”

D.選擇整個詞組，然后選擇“加粗”工具按鈕

【答案】：D

【解析】本題考查在中文Word中對詞組字形進行加粗操作的正確方法。首先分析選項A，選擇“加粗”工具按鈕后再單擊詞組一次，這種操作不能準確地將詞組字形加粗，僅單擊詞組并不能實現(xiàn)加粗效果，所以選項A錯誤。接著看選項B，把插入點置于詞組前，然后選擇“加粗”工具按鈕，此時只是設(shè)置了插入點之后輸入內(nèi)容的加粗格式，并不會對已有的詞組進行加粗，故選項B錯誤。再看選項C，在Word中選擇整個詞組后，自動出現(xiàn)的菜單里并沒有“字形加粗”這一選項，該操作無法完成詞組加粗，因此選項C錯誤。最后看選項D，在中文Word里，若要將詞組字形加粗，正確的做法是先選擇整個詞組，使該詞組處于選中狀態(tài)，然后選擇“加粗”工具按鈕，這樣就能將所選詞組的字形設(shè)置為加粗，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。2、某幼兒的手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰。初步判斷該幼兒是患了()。

A.麻疹

B.猩紅熱

C.水痘

D.手足口病

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項疾病的癥狀特點，逐一分析來判斷該幼兒所患疾病。選項A：麻疹麻疹是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病。典型的麻疹癥狀有發(fā)熱、上呼吸道炎癥、眼結(jié)膜炎等，發(fā)熱3-4天后出疹，出疹順序通常是先從耳后、發(fā)際開始，逐漸蔓延至面部、頸部、軀干、四肢，最后到手心、腳心，皮疹為紅色斑丘疹。但題干中提到幼兒舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這并非麻疹的典型癥狀，所以該幼兒患麻疹的可能性較小，A選項錯誤。選項B：猩紅熱猩紅熱是由A組乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病。其臨床特征為發(fā)熱、咽峽炎、全身彌漫性鮮紅色皮疹和疹退后明顯的脫屑。皮疹多在發(fā)熱后24小時內(nèi)開始出現(xiàn)，始于耳后、頸部及上胸部，然后迅速蔓延至全身，皮疹為彌漫充血的皮膚上出現(xiàn)分布均勻的針尖大小的丘疹，按壓可褪色，伴有癢感。題干中描述的手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及舌、頰黏膜及齒齦上有水皰等癥狀與猩紅熱的表現(xiàn)不符，所以該幼兒不是患猩紅熱，B選項錯誤。選項C：水痘水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒初次感染引起的急性傳染病。主要發(fā)生在嬰幼兒和學(xué)齡前兒童，以發(fā)熱及皮膚和黏膜成批出現(xiàn)周身性紅色斑丘疹、皰疹、痂疹為特征。皮疹先見于軀干和頭部，然后延及面部和四肢，呈向心性分布，即軀干多，四肢少。且水痘的皰疹一般為清亮、卵圓形小水皰，周圍有紅暈。題干中重點強調(diào)了手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及口腔黏膜有水皰，與水痘的典型癥狀分布和表現(xiàn)不一致，所以該幼兒不是患水痘，C選項錯誤。選項D：手足口病手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于5歲以下兒童。主要癥狀表現(xiàn)為手、足、口腔等部位出現(xiàn)斑丘疹、皰疹。在口腔黏膜可見散在皰疹或潰瘍，多位于舌、頰黏膜及硬額等處，也可波及軟腭、牙齦、扁桃體和咽部。題干中某幼兒手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這些癥狀與手足口病的臨床表現(xiàn)相符，所以初步判斷該幼兒患了手足口病，D選項正確。綜上，答案選D。3、幼兒園以活動為主要內(nèi)容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。

A.保教結(jié)合

B.正面教育

C.全面發(fā)展教育

D.充分利用社會、家庭、兒童中教育資源

【答案】：D

【解析】本題主要探討幼兒園教學(xué)內(nèi)容特點與各教育原則的匹配問題。題干強調(diào)幼兒園以活動為主要內(nèi)容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。-選項A“保教結(jié)合”原則，主要強調(diào)保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透，側(cè)重于對幼兒生活照顧與教育教學(xué)的統(tǒng)一，題干中并未體現(xiàn)保育與教育結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。-選項B“正面教育”原則，是指教師以積極的方式引導(dǎo)幼兒，通過鼓勵、表揚等手段培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣，題干未涉及正面引導(dǎo)教育相關(guān)內(nèi)容，因此該選項不符合題意。-選項C“全面發(fā)展教育”原則，是要促進幼兒在體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展，而題干重點強調(diào)幼兒園教學(xué)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展階段的適應(yīng)性，并非全面發(fā)展教育的理念，所以該選項不符合題意。-選項D“充分利用社會、家庭、兒童中教育資源”，由于幼兒園階段不適合進行大量文化知識學(xué)習(xí)，那么就需要充分利用社會、家庭和兒童自身等多方面豐富的教育資源，通過各種活動來促進幼兒的發(fā)展，與題干中幼兒園以活動為主、契合幼兒身心發(fā)展階段的特點相符合，所以該選項正確。綜上，答案選D。4、對幼兒活動的正確理解是（）。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動

C.為兒童舒展筋骨而進行活動

D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項的分析來判斷對幼兒活動的正確理解。A選項：讓兒童盡情地隨意玩耍這種表述過于片面。幼兒活動并非單純地讓兒童毫無約束地隨意玩耍，隨意玩耍缺乏教育性和引導(dǎo)性，不能充分發(fā)揮幼兒活動對兒童成長的積極作用，所以該選項錯誤。B選項：在安全的前提下按課程的要求活動，這種理解相對狹隘。幼兒活動不應(yīng)僅僅局限于按課程要求進行，過于強調(diào)課程要求可能會限制幼兒的主動性和創(chuàng)造性，忽略了幼兒活動的多元性和靈活性，所以該選項錯誤。C選項：為兒童舒展筋骨而進行活動，該說法只關(guān)注到了幼兒活動在身體鍛煉方面的作用，而幼兒活動涵蓋了認知、情感、社會性等多個方面的發(fā)展，不僅僅是為了舒展筋骨，所以該選項錯誤。D選項：教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展，此選項準確全面地概括了幼兒活動的本質(zhì)。幼兒活動不僅僅是簡單的身體活動或玩耍，而是一種教育手段，通過各種活動可以在認知、情感、身體等多個層面促進兒童的身心健康發(fā)展，所以該選項正確。綜上，正確答案是D。5、在進餐前后以及午睡前后播放背景音樂，這種音樂活動屬于（）。

A.專門性的音樂活動

B.幼兒自發(fā)的音樂活動

C.滲透性的音樂活動

D.強制性的音樂活動

【答案】：C

【解析】首先，專門性的音樂活動通常是有明確的教學(xué)目標和計劃，專門安排的以音樂學(xué)習(xí)、欣賞、表演等為主要內(nèi)容的集中活動，題干中只是在進餐前后及午睡前后播放背景音樂，并非專門為開展音樂教學(xué)等目的進行的專門活動，所以A選項不符合。其次，幼兒自發(fā)的音樂活動是指幼兒自主發(fā)起、不受外界組織引導(dǎo)而進行的音樂相關(guān)行為，如幼兒自己唱歌、跳舞等，題干是有組織地在特定時間播放背景音樂，并非幼兒自發(fā)行為，B選項不正確。然后，滲透性的音樂活動是將音樂融入到幼兒的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)中，題干中在進餐前后以及午睡前后播放背景音樂，是把音樂滲透到幼兒日常生活的這些環(huán)節(jié)中，符合滲透性音樂活動的特點，C選項正確。最后，強制性的音樂活動強調(diào)的是通過強制手段讓幼兒參與音樂活動，而題干只是正常的背景音樂播放，不存在強制幼兒參與的情況，D選項錯誤。綜上，答案選C。6、行政領(lǐng)導(dǎo)者決策能力的強弱與決策藝術(shù)高低主要體現(xiàn)在（）上。

A.宏觀決策

B.風(fēng)險型決策

C.非程序性決策

D.理想決策

【答案】：C

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，從而判斷出行政領(lǐng)導(dǎo)者決策能力的強弱與決策藝術(shù)高低主要體現(xiàn)的方面。行政決策按決策問題的重復(fù)程度不同，可分為程序性決策和非程序性決策。程序性決策是按預(yù)先規(guī)定的程序、處理方法和標準來解決管理中經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的問題，是有法可依、有章可循的決策，相對比較簡單；而非程序性決策則是解決不經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的、非例行的新問題，沒有現(xiàn)成規(guī)范和原則可循，需要決策者發(fā)揮創(chuàng)造性思維。選項A：宏觀決策宏觀決策是指涉及到全局性、方向性的重大問題的決策，它側(cè)重于對整體局面的把控。雖然宏觀決策很重要，但它并不能直接體現(xiàn)行政領(lǐng)導(dǎo)者決策能力的強弱與決策藝術(shù)的高低。因為宏觀決策可以基于一定的理論、數(shù)據(jù)和分析來進行，并且在很多情況下有相對成熟的模式和方法可以參考。所以行政領(lǐng)導(dǎo)者在宏觀決策上的表現(xiàn)并不能突出其獨特的決策能力與藝術(shù)，該選項不符合題意。選項B：風(fēng)險型決策風(fēng)險型決策是指決策者對決策對象的自然狀態(tài)和客觀條件比較清楚，也有比較明確的決策目標，但是實現(xiàn)決策目標必須冒一定風(fēng)險。風(fēng)險型決策有一定的概率和規(guī)律可循，可以通過科學(xué)的方法進行分析和評估，例如決策樹法、期望收益法等。行政領(lǐng)導(dǎo)者在進行風(fēng)險型決策時，可以借助這些方法和工具來做出決策，雖然也需要一定的能力，但不是最能體現(xiàn)其決策能力強弱和決策藝術(shù)高低的方面，該選項不符合題意。選項C：非程序性決策非程序性決策沒有固定的程序和模式可供遵循，需要行政領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)具體情況進行分析、判斷和選擇，考驗領(lǐng)導(dǎo)者的洞察力、判斷力、創(chuàng)造力和應(yīng)變能力等。決策者需要在復(fù)雜多變的情況下，迅速準確地把握問題的本質(zhì)，提出新穎、有效的解決方案。因此，行政領(lǐng)導(dǎo)者決策能力的強弱與決策藝術(shù)的高低主要體現(xiàn)在非程序性決策上，該選項符合題意。選項D：理想決策理想決策是一種理論上的最優(yōu)決策狀態(tài)，在現(xiàn)實中往往很難完全實現(xiàn)。因為現(xiàn)實中存在著各種不確定性和限制因素，如信息不充分、資源有限等。而且理想決策更多是一種概念性的東西，不能直接反映行政領(lǐng)導(dǎo)者在實際決策過程中的能力和藝術(shù)，該選項不符合題意。綜上，答案選C。7、被稱為“幼兒園之父”的是（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.蒙臺梭利

【答案】：C

【解析】本題主要考查對教育人物相關(guān)稱號的了解。選項A，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，近代教育學(xué)的奠基人之一。他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志，他被稱為“教育學(xué)之父”，而非“幼兒園之父”，所以A選項錯誤。選項B，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家。他在教育方面倡導(dǎo)自然主義教育思想，其代表作為《愛彌兒》，與“幼兒園之父”的稱號無關(guān)，所以B選項錯誤。選項C，福祿貝爾是德國著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，系統(tǒng)地闡述了幼兒園教育的基本原理和教學(xué)方法，對幼兒教育的發(fā)展做出了巨大貢獻，因此被稱為“幼兒園之父”，所以C選項正確。選項D，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，強調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，在幼兒教育領(lǐng)域有深遠影響，但“幼兒園之父”并非指她，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案為C。8、兒童腦細胞的耗氧量約為全身耗氧量的（）

A.30%

B.40%

C.50%

D.60%

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)所掌握的生理知識來確定兒童腦細胞耗氧量占全身耗氧量的比例。逐一分析各選項：-選項A：30%不符合兒童腦細胞耗氧量占全身耗氧量的實際比例，所以選項A錯誤。-選項B：40%也不是兒童腦細胞耗氧量占全身耗氧量的正確數(shù)值，所以選項B錯誤。-選項C：兒童腦細胞的耗氧量約為全身耗氧量的50%，該選項符合實際情況，所以選項C正確。-選項D：60%這一比例與實際情況不符，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C選項。9、4-5歲兒童能夠借助一些花片進行簡單的數(shù)學(xué)運算，到了小學(xué)階段，就可以擺脫花片進行加減運算。這說明兒童心理發(fā)展的趨勢是（）

A.從簡單到復(fù)雜

B.從被動到主動

C.從具體到抽象

D.從零亂到成體系

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展趨勢的相關(guān)知識。破題點在于理解題干中兒童不同階段數(shù)學(xué)運算方式的變化特點，并與各個選項所描述的心理發(fā)展趨勢進行匹配。分析題干題干中提到4-5歲兒童需要借助花片才能進行簡單的數(shù)學(xué)運算，花片是具體的實物，代表著具體的操作；而到了小學(xué)階段，兒童可以擺脫花片進行加減運算，即不再依賴具體的實物，而是在頭腦中進行抽象的數(shù)學(xué)運算。分析選項A選項“從簡單到復(fù)雜”：此趨勢側(cè)重于心理活動從低級、容易的形式向高級、復(fù)雜的形式發(fā)展。但題干強調(diào)的并非運算復(fù)雜程度的變化，而是運算方式從依賴具體實物到擺脫具體實物的轉(zhuǎn)變，所以A選項不符合。B選項“從被動到主動”：該趨勢主要體現(xiàn)為兒童心理活動由最初的被動接受外界刺激，逐漸發(fā)展為主動地探索和認識世界。而題干中未涉及兒童在運算過程中被動或主動狀態(tài)的變化，所以B選項不正確。C選項“從具體到抽象”：這一趨勢符合題干中兒童從借助花片這一具體實物進行運算，發(fā)展到擺脫花片進行抽象的加減運算的描述，即兒童的思維從依賴具體事物過渡到能夠進行抽象的思考和運算，所以C選項正確。D選項“從零亂到成體系”：此趨勢是指兒童心理活動從最初的零散、缺乏組織，逐漸形成有系統(tǒng)、有規(guī)律的體系。題干中并沒有體現(xiàn)出兒童心理活動從零散到成體系的變化，所以D選項不合適。綜上，答案選C。10、個性心理特征不包括（）。

A.需要

B.能力

C.氣質(zhì)

D.性格

【答案】：A

【解析】本題主要考查個性心理特征的相關(guān)內(nèi)容。個性心理特征是個體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質(zhì)和性格。選項A：需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映，屬于個性傾向性，并非個性心理特征，所以選項A符合題意。選項B：能力是完成一項目標或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，是個性心理特征的重要組成部分，所以選項B不符合題意。選項C：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，屬于個性心理特征，所以選項C不符合題意。選項D：性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的、習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，是個性心理特征的重要方面，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選A。11、取得初級中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備()學(xué)歷。

A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上

B.高等師范?？茖W(xué)校或其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上

C.高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上

D.研究生或大學(xué)本科畢業(yè)

【答案】：B

【解析】本題考查取得初級中學(xué)教師資格應(yīng)具備的學(xué)歷條件?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。選項A“中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上”，中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷通常是取得小學(xué)教師資格等較低學(xué)段教師資格的要求，并非初級中學(xué)教師資格的學(xué)歷要求，所以A選項錯誤。選項B“高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上”，符合取得初級中學(xué)教師資格的學(xué)歷規(guī)定，所以B選項正確。選項C“高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上”，此學(xué)歷要求一般是取得高級中學(xué)教師資格等更高學(xué)段教師資格的要求，而非初級中學(xué)教師資格的要求，所以C選項錯誤。選項D“研究生或大學(xué)本科畢業(yè)”，同樣該學(xué)歷要求通常對應(yīng)更高層次的教學(xué)崗位教師資格，并非初級中學(xué)教師資格所需學(xué)歷，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。12、（）提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育學(xué)家及其理論的對應(yīng)關(guān)系。解題的關(guān)鍵在于熟悉各選項中教育學(xué)家的主要觀點，從而判斷出提出“白板說”的是哪位。選項A：夸美紐斯夸美紐斯是捷克偉大的教育家，其主要貢獻在于編寫了《大教學(xué)論》，這是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。他系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)的基本原則和方法等內(nèi)容，但他并未提出“白板說”。所以選項A不符合題意。選項B：盧梭盧梭是法國著名的啟蒙思想家、教育家，他的教育思想體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中，倡導(dǎo)自然主義教育，認為教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展?！鞍装逭f”并非盧梭的觀點，因此選項B不正確。選項C：洛克洛克是英國哲學(xué)家、教育家。他提出了著名的“白板說”，主張人的心靈如同一塊白板，沒有任何天賦的觀念，人的一切觀念和知識都來自后天的經(jīng)驗。該觀點強調(diào)了后天環(huán)境和教育對人的發(fā)展的重要性，與題目描述相符，所以選項C正確。選項D：福祿貝爾福祿貝爾是德國著名的學(xué)前教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他的主要貢獻是為幼兒教育體系的建立做出了重要貢獻，提出了幼兒自我發(fā)展的原理、游戲理論等，但“白板說”并非他的觀點，所以選項D錯誤。綜上，答案是C。13、在語言課上加上好聽的歌曲，在體育游戲中加上故事，在數(shù)學(xué)課上加上繪畫……，這體現(xiàn)了（）。

A.教育目的的綜合性

B.教育內(nèi)容的綜合性

C.教育制度的綜合性

D.教育手段的綜合性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對教育相關(guān)概念綜合性的理解，解題關(guān)鍵在于準確判斷題干所描述的內(nèi)容對應(yīng)哪種教育方面的綜合性。分析各選項A選項：教育目的的綜合性教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。題干中描述的在不同課程中添加不同元素，并非是對教育目的質(zhì)量和規(guī)格總要求的體現(xiàn)，與教育目的的綜合性無關(guān)，所以A選項錯誤。B選項：教育內(nèi)容的綜合性教育內(nèi)容是指為實現(xiàn)教育目標，經(jīng)選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規(guī)范、價值觀念、世界觀等文化總體。在語言課上加好聽的歌曲、體育游戲中加故事、數(shù)學(xué)課上加繪畫，這是將不同類型的內(nèi)容融合到各學(xué)科課程中，體現(xiàn)了教育內(nèi)容不再局限于單一學(xué)科范疇，而是具有綜合性，所以B選項正確。C選項：教育制度的綜合性教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。它主要包括學(xué)校教育制度、教育行政體制等方面，題干內(nèi)容并未涉及教育機構(gòu)與組織體系及管理規(guī)則等教育制度相關(guān)內(nèi)容，所以C選項錯誤。D選項：教育手段的綜合性教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法。題干強調(diào)的是在不同課程中融入不同類型的內(nèi)容，而不是活動方式和方法，并非體現(xiàn)教育手段的綜合性，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。14、幼兒親社會行為中發(fā)展頻率最多的是()。

A.撫慰行為

B.合作行為

C.分享行為

D.謙讓行為

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒親社會行為中發(fā)展頻率最多的行為類型。親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向，包括分享、合作、謙讓、撫慰等。選項A，撫慰行為是指對他人的情緒進行安撫、安慰等行為，雖然在幼兒的親社會行為中也存在，但并非發(fā)展頻率最多的。選項B，合作行為是指個體與他人共同完成某項任務(wù)或活動，以實現(xiàn)共同目標的行為。在幼兒的日常生活中，合作行為比較常見，例如一起玩游戲、共同搭建積木等。幼兒通過合作可以學(xué)習(xí)到如何與他人溝通、協(xié)作，滿足自身的社交需求，所以合作行為在幼兒親社會行為中發(fā)展頻率最多，該選項正確。選項C，分享行為是指將自己的物品、經(jīng)驗等與他人共同享用，但相較于合作行為，其出現(xiàn)的頻率可能相對較低。選項D，謙讓行為通常涉及在資源分配等方面做出讓步，雖然也是親社會行為的一種表現(xiàn)，但在幼兒階段，謙讓行為的發(fā)展可能相對較晚，發(fā)展頻率也不是最多的。綜上，本題答案選B。15、在整個幼兒期，（）是孩子使用的句型中最基本的句型。

A.單詞句

B.電報式句子

C.簡單陳述句

D.復(fù)合句

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒期孩子使用句型的相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于了解每個選項所代表句型在幼兒語言發(fā)展中的特點及地位。選項A單詞句是指兒童用一個單詞來表達一個比該詞意義更為豐富的意思，通常出現(xiàn)在嬰兒期至幼兒早期階段，它雖然是幼兒早期語言表達的一種形式，但并非幼兒期最基本的句型。隨著幼兒語言能力的發(fā)展，單純的單詞句不能滿足其表達需求，會逐漸被更復(fù)雜的句型所取代。選項B電報式句子是幼兒在2歲至2歲半左右開始出現(xiàn)的，主要是由兩個或三個詞組成的不完整句子，省略了一些虛詞和次要成分，就像發(fā)電報一樣。這種句型相較于單詞句有了一定的發(fā)展，但仍然不夠完整和規(guī)范，也不是幼兒期最基本的句型。選項C簡單陳述句是指用來說明一個事實或陳述一種看法的句子，結(jié)構(gòu)相對簡單、完整。在整個幼兒期，隨著幼兒認知能力和語言能力的不斷發(fā)展，他們開始能夠表達完整的意思，簡單陳述句成為他們表達思想和交流的主要方式，是孩子使用的句型中最基本的句型，該選項正確。選項D復(fù)合句是由兩個或兩個以上的簡單句組合而成的句子，它需要幼兒具備較高的語言組織和邏輯思維能力。在幼兒期，雖然孩子也會逐漸嘗試使用復(fù)合句，但由于其認知和語言發(fā)展的限制，復(fù)合句的使用頻率相對較低，不是幼兒期最基本的句型。綜上，本題正確答案是C。16、王某有一棟可以眺望海景的別墅，當(dāng)他得知有一棟大樓將要建設(shè)，從此別墅不能再眺望海景時，就將別墅賣給想得到一套可以眺望海景的房屋的張某，王某的行為違背了民法哪一原則？（）

A.自愿原則

B.誠實信用原則

C.等價有償原則

D.公平原則

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)民法各原則的定義，逐一分析選項來確定王某的行為違背了哪一原則。選項A：自愿原則自愿原則是指民事主體按照自己的意思設(shè)立、變更、終止民事法律關(guān)系。強調(diào)的是當(dāng)事人的意思自治，即當(dāng)事人可以自主決定是否參與民事活動、與誰進行民事活動以及以何種方式進行民事活動等。在本題中，王某在出售別墅時并沒有違背張某自主決定是否購買別墅的意愿，張某是基于自己的意愿決定購買該別墅的，所以王某的行為沒有違背自愿原則。選項B：誠實信用原則誠實信用原則要求民事主體在從事民事活動時，應(yīng)當(dāng)秉持誠實，恪守承諾，善意行使權(quán)利和履行義務(wù)。王某在明知別墅即將無法眺望海景的情況下，卻沒有將這一重要信息告知張某，而是將別墅賣給想得到一套可以眺望海景房屋的張某，這種隱瞞重要事實的行為明顯違背了誠實信用原則。所以該選項正確。選項C：等價有償原則等價有償原則是指民事主體在從事民事活動中要按照價值規(guī)律的要求進行等價交換，以實現(xiàn)各自的經(jīng)濟利益。本題中并沒有涉及到交易價格是否等價、是否有償?shù)膯栴}，主要強調(diào)的是王某隱瞞信息的行為，因此王某的行為沒有違背等價有償原則。選項D：公平原則公平原則是指民事主體合理地確定各方的權(quán)利和義務(wù)，在民事活動中，要兼顧他人利益和社會公共利益。本題中，并沒有體現(xiàn)出雙方權(quán)利義務(wù)明顯失衡、不公平的情況，主要問題在于王某的不誠信行為，所以王某的行為沒有違背公平原則。綜上，答案選B。""17、我國人事制度歷來不可動搖的根本原則是（）

A.公平競爭原則

B.依法管理原則

C.黨管干部原則

D.分類管理原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國人事制度的根本原則。選項A，公平競爭原則是公務(wù)員制度的基本原則之一，它強調(diào)在公務(wù)員的錄用、晉升等環(huán)節(jié)中，要保證公平公正的競爭環(huán)境，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，但它并非我國人事制度歷來不可動搖的根本原則。選項B，依法管理原則要求公務(wù)員的管理活動必須依據(jù)法律法規(guī)進行，確保公務(wù)員管理的規(guī)范性和合法性，但這也不是人事制度的根本原則。選項C，黨管干部原則是我國人事制度歷來不可動搖的根本原則。黨管干部是實現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要組織保證，是黨的干部建設(shè)的一條重要原則，也是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)在干部工作中的具體體現(xiàn)。黨通過制定干部工作的方針政策來指導(dǎo)干部人事工作，確保干部人事工作的正確方向。選項D，分類管理原則是將公務(wù)員按照不同的職位類別、職務(wù)層次等進行分類管理，以提高管理的科學(xué)性和有效性，但同樣不是我國人事制度的根本原則。綜上，本題正確答案選C。18、下列不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的是（）。

A.教育者

B.幼兒的知心朋友

C.幼兒的第二任母親

D.幼兒的保姆

【答案】：D

【解析】本題主要考查現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的相關(guān)知識?，F(xiàn)代幼教在幼兒的成長和教育過程中扮演著多種重要角色。選項A，教育者是幼教的核心角色之一，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和教育目標，有計劃、有組織地對幼兒進行知識、技能的傳授以及品德、情感等方面的培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展，所以教育者屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項B，成為幼兒的知心朋友也是幼教的重要角色體現(xiàn)。幼兒教師要關(guān)心幼兒的內(nèi)心感受和需求，與幼兒建立起親密、信任的關(guān)系，傾聽他們的想法和心聲，給予他們情感上的支持和理解，幫助幼兒在心理上健康成長，因此幼兒的知心朋友屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項C，幼兒在幼兒園的時間較長，幼教在照顧幼兒日常生活、給予關(guān)愛等方面，就如同幼兒的第二任母親。教師要像母親一樣呵護幼兒，保障他們的生活起居、安全等，讓幼兒在幼兒園也能感受到溫暖和關(guān)懷，所以幼兒的第二任母親屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項D，保姆主要側(cè)重于照顧幼兒的生活起居，如飲食、睡眠、衛(wèi)生等基本生活事務(wù)，其工作重點在于生活護理。而現(xiàn)代幼教不僅要關(guān)注幼兒的生活，更重要的是要對幼兒進行教育和引導(dǎo)，促進其智力、情感、社會性等多方面的發(fā)展?，F(xiàn)代幼教有著更豐富的教育內(nèi)涵和專業(yè)要求，與單純的保姆角色有本質(zhì)區(qū)別，所以幼兒的保姆不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。綜上，答案選D。19、__________的兒童精力充沛，社會交往的積極性很高，但是因為交往技能差而常出現(xiàn)一些攻擊性行為，不被同伴所接納。（）

A.被拋棄型

B.受歡迎型

C.被忽略型

D.被拒絕型

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型兒童社交特點的相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于對各選項所代表的兒童類型特征有清晰的認知，并與題干中兒童的表現(xiàn)進行匹配。選項A：被拋棄型在常見的兒童社交類型分類中，并沒有“被拋棄型”這一典型類型。因此，選項A不符合題意，予以排除。選項B：受歡迎型受歡迎型兒童通常具有良好的交往技能，能夠與同伴友好相處，積極參與社交活動且備受同伴喜愛和接納。這與題干中“交往技能差，不被同伴所接納”的描述完全不符。所以，選項B不正確，排除該選項。選項C：被忽略型被忽略型兒童的特點是社會交往的積極性相對較低，他們在集體中往往不怎么引人注意，很少主動與他人互動。這與題干里“社會交往的積極性很高”的表述不一致。所以，選項C也不符合要求，排除該選項。選項D：被拒絕型被拒絕型兒童精力充沛，有著較高的社會交往積極性，但由于其交往技能欠佳，在與同伴交往過程中容易出現(xiàn)一些攻擊性行為，從而導(dǎo)致不被同伴接納。這與題干中對該類型兒童的描述完全吻合。所以，選項D正確。綜上，本題的正確答案是D。20、皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論認為具有明顯的自我中心特征的思維處于()。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰兒童思維發(fā)展理論中各階段的特點來判斷具有明顯自我中心特征的思維處于哪個階段。選項A：感知運動階段感知運動階段（0-2歲）是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。這一階段兒童主要通過感知覺與動作來認識世界，他們逐漸獲得了客體永久性，即當(dāng)物體不在眼前時，兒童知道物體仍然存在。但此階段并未體現(xiàn)出明顯的自我中心特征，所以A選項不符合。選項B：前運算階段前運算階段（2-7歲）兒童的思維具有自我中心性。自我中心是指兒童往往只從自己的角度出發(fā)來看待世界，認為別人的觀點和自己是一樣的，不能站在他人的角度去思考問題。例如，兒童在給別人講述故事時，不會考慮聽眾是否了解故事的背景，只是按照自己的思路講述。所以具有明顯自我中心特征的思維處于前運算階段，B選項正確。選項C：具體運算階段具體運算階段（7-11歲）兒童的思維已經(jīng)具有了守恒性、可逆性等特點，他們能夠進行邏輯推理，但需要具體事物的支持。這一階段兒童逐漸克服了自我中心，能夠站在他人的角度思考問題，所以C選項不符合。選項D：形式運算階段形式運算階段（11歲-成人）兒童的思維已經(jīng)超越了對具體可感知事物的依賴，能夠進行抽象的邏輯推理和命題運算。他們可以在頭腦中進行假設(shè)-演繹推理等復(fù)雜的思維活動，此時兒童也不再具有明顯的自我中心特征，所以D選項不符合。綜上，本題答案是B。21、幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）

A.3-4歲

B.4-5歲

C.5-6歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡這一知識點。在幼兒的成長過程中，不同年齡段有著不同的發(fā)展特點和關(guān)鍵期。選項A，3-4歲的幼兒在各方面能力尚處于初步發(fā)展階段，其堅持性相對較弱，還未達到關(guān)鍵的發(fā)展時期，所以A選項不符合。選項B，4-5歲是幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。在這個階段，幼兒的自我控制能力、注意力等方面有了一定的發(fā)展，能夠在一些活動中表現(xiàn)出更持久的堅持性，這一時期對于幼兒堅持性的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，故B選項正確。選項C，5-6歲的幼兒堅持性已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但并非關(guān)鍵的起始發(fā)展階段，相較于4-5歲而言，已經(jīng)錯過了關(guān)鍵培養(yǎng)時期，所以C選項也不正確。綜上，本題答案選B。22、幼兒教育的中心任務(wù)是（）。

A.促進幼兒智力的發(fā)展

B.促進幼兒身體的發(fā)展

C.促進幼兒社會性的發(fā)展

D.全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒教育的中心任務(wù)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。其目標是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。A選項“促進幼兒智力的發(fā)展”，智力發(fā)展只是幼兒全面發(fā)展的一個方面，雖然智力發(fā)展對幼兒成長很重要，但不能將其作為幼兒教育的中心任務(wù)，因為僅關(guān)注智力發(fā)展而忽視其他方面，會導(dǎo)致幼兒發(fā)展的不均衡。B選項“促進幼兒身體的發(fā)展”，身體發(fā)展是幼兒成長的基礎(chǔ)，健康的身體是幼兒進行其他活動的前提，但同樣，身體發(fā)展不能涵蓋幼兒教育的全部內(nèi)容，不能單一地將其作為中心任務(wù)。C選項“促進幼兒社會性的發(fā)展”，社會性發(fā)展有助于幼兒更好地適應(yīng)社會生活，建立良好的人際關(guān)系，但這也只是幼兒全面發(fā)展中的一部分，無法代表幼兒教育的核心目標。D選項“全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展”，該選項準確涵蓋了幼兒在身體、智力、情感、社會性等多方面的發(fā)展要求，體現(xiàn)了幼兒教育的整體性和全面性，符合幼兒教育的本質(zhì)和目標，所以幼兒教育的中心任務(wù)是全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。綜上，本題正確答案是D。23、托兒所教育的特殊對象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是（）。

A.以保為主

B.以保為主，保教并重

C.以教為主

D.以教為主，保教并重

【答案】：B

【解析】托兒所的教育對象具有特殊性，通常是年齡較小、自理能力和自我保護能力較弱的幼兒。在這個階段，幼兒的身體發(fā)育和健康保障是首要任務(wù)，同時適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)也有助于其早期發(fā)展。“以保為主，保教并重”這一理念既強調(diào)了保障幼兒的身體健康、安全等基本需求的重要性，將保育工作放在突出位置；又重視教育在幼兒成長中的作用，通過適當(dāng)?shù)慕逃顒哟龠M幼兒智力、情感、社會交往等方面的發(fā)展，符合托兒所集體教養(yǎng)的實際需求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律。而“以保為主”只強調(diào)了保育，忽視了教育的意義；“以教為主”不符合幼兒年齡特點和托兒所工作重點；“以教為主，保教并重”排序不當(dāng)，沒有突出保育的主導(dǎo)地位。所以本題答案選B。"24、我國《合同法》規(guī)定，當(dāng)事人訂立合同，應(yīng)當(dāng)具有（）

A.民事行為能力

B.民事權(quán)利能力

C.民事義務(wù)能力

D.相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力

【答案】：D

【解析】本題考查《合同法》中關(guān)于當(dāng)事人訂立合同應(yīng)具備條件的規(guī)定。選項A“民事行為能力”，是指民事主體能以自己的行為取得民事權(quán)利、承擔(dān)民事義務(wù)的資格。僅有民事行為能力不足以全面涵蓋當(dāng)事人訂立合同所需條件，因為沒有民事權(quán)利能力就無法享有相應(yīng)的權(quán)利，所以該選項不全面。選項B“民事權(quán)利能力”，是指法律賦予民事主體享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的能力。但僅有民事權(quán)利能力，如果沒有相應(yīng)的民事行為能力，也無法以自己的行為去訂立合同，所以該選項也不完整。選項C“民事義務(wù)能力”，并不屬于法律中針對訂立合同所涉及的常規(guī)概念表述，且其不能準確描述當(dāng)事人訂立合同應(yīng)具備的條件，故該選項錯誤。選項D“相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力”，民事權(quán)利能力是當(dāng)事人享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的前提，而民事行為能力則是當(dāng)事人能以自己的行為獨立實施民事法律行為的能力。當(dāng)事人訂立合同，既需要有享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格（民事權(quán)利能力），又要有以自己的行為來訂立合同的能力（民事行為能力），所以當(dāng)事人訂立合同應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力，該選項正確。綜上，本題正確答案是D。25、如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會轉(zhuǎn)頭張嘴；當(dāng)手掌上的壓力減去時，他會打呵欠這是（）。

A.巴賓斯基反射

B.游泳反射

C.莫羅反射

D.巴布金反射

【答案】：D

【解析】本題主要考查新生兒反射類型的相關(guān)知識，需要根據(jù)題干中描述的新生兒表現(xiàn)來判斷對應(yīng)的反射類型。選項A：巴賓斯基反射當(dāng)用火柴棍或大頭針等物的鈍端輕劃新生兒足底外側(cè)緣時，他的拇趾會緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開，然后再蜷曲起來，這才是巴賓斯基反射的表現(xiàn)，與題干中描述的手被壓轉(zhuǎn)頭張嘴、壓力減去打呵欠的現(xiàn)象不符，所以選項A錯誤。選項B：游泳反射把新生兒俯臥在水里，他會表現(xiàn)出協(xié)調(diào)得很好的不隨意游泳動作，而題干所描述的并非此反射現(xiàn)象，所以選項B錯誤。選項C：莫羅反射這是一種全身性的反射活動，當(dāng)嬰兒突然失去支持或受到高聲、疼痛等刺激時，會出現(xiàn)雙臂伸直、手指張開、背部伸展或彎曲、頭朝后仰、雙腿挺直等表現(xiàn)，與題干描述的情況不一致，所以選項C錯誤。選項D：巴布金反射如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會轉(zhuǎn)頭張嘴；當(dāng)手掌上的壓力減去時，他會打呵欠，題干描述的正是巴布金反射的特征，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。26、新《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以（）為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?/p>

A.游戲

B.集體教學(xué)

C.生活

D.交往

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園教育的基本活動內(nèi)容。依據(jù)新《綱要》規(guī)定，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，堅持保教并重，關(guān)注個別差異，以促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，且明確指出要以游戲為基本活動。選項A，游戲是幼兒最喜愛的活動形式，符合幼兒身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。在游戲中，幼兒能夠自由地探索、表達和創(chuàng)造，通過親身體驗來學(xué)習(xí)和成長，所以該選項正確。選項B，集體教學(xué)是幼兒園教育的一種組織形式，但并非基本活動。集體教學(xué)有其局限性，難以充分照顧到每個幼兒的個體差異和興趣需求，故該選項錯誤。選項C，生活活動是幼兒園教育的重要組成部分，雖然能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力，但它不能全面涵蓋幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的各個方面，不是基本活動，所以該選項錯誤。選項D，交往是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要途徑，能促進幼兒的社會性發(fā)展，但同樣不能作為幼兒園教育的基本活動，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。27、下列活動中，不是用來描述幼兒個性的詞語是（）。

A.能歌善舞

B.興趣廣泛

C.活潑可愛

D.相貌出眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對描述幼兒個性詞語的判斷。選項A“能歌善舞”體現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面的能力與特點，是幼兒個性在才藝展現(xiàn)上的一種體現(xiàn)，屬于個性描述的范疇。選項B“興趣廣泛”反映了幼兒對不同事物的喜好程度和關(guān)注范圍，這是幼兒個性中關(guān)于興趣愛好方面的表現(xiàn)，可用來描述幼兒個性。選項C“活潑可愛”描繪了幼兒的性格特質(zhì)，展現(xiàn)出幼兒充滿活力、天真無邪的個性特征，屬于個性描述的詞語。選項D“相貌出眾”側(cè)重于描述幼兒的外在容貌特征，并非是對幼兒內(nèi)在個性方面的刻畫，所以它不屬于用來描述幼兒個性的詞語。綜上，答案選D。28、能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）。

A.討論法

B.復(fù)述法

C.故事法

D.提問法

【答案】：A

【解析】本題主要考查能夠有效提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法。分析選項A討論法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的問題、現(xiàn)象進行表達、交流與探索，從而獲得正確認識的一種方法。在討論過程中，幼兒需要主動思考、表達自己的觀點，并傾聽他人的意見，這不僅能夠提高幼兒的認識水平，還能促進其情感的交流、意志的鍛煉以及行為的自我約束。同時，幼兒在討論中占據(jù)主體地位，能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，所以討論法符合題意。分析選項B復(fù)述法主要是讓幼兒重復(fù)所學(xué)的內(nèi)容，這種方法側(cè)重于記憶，幼兒大多處于被動接受知識的狀態(tài)，不能充分發(fā)揮其主體作用，也難以全面提高幼兒的認識、情感、意志與行為水平，因此該選項不符合要求。分析選項C故事法是通過講述故事的方式向幼兒傳遞知識和道理，但在這個過程中，幼兒主要是傾聽者，雖然故事可能會對幼兒的認識、情感等方面產(chǎn)生影響，但他們的主動性和參與度相對較低，不能很好地發(fā)揮主體作用，所以該選項也不正確。分析選項D提問法是教師提出問題，引導(dǎo)幼兒思考并回答，但它主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒思考和回答問題，幼兒在其中的主體作用發(fā)揮不夠充分，也不能像討論法那樣全面有效地提高幼兒各方面的水平，故該選項不合適。綜上，能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是討論法，答案選A。29、樂樂為了得到老師和父母的表揚而努力學(xué)習(xí)，他的動機屬于（）。

A.高級動機

B.低級動機

C.外部動機

D.內(nèi)部動機

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同動機類型的定義來判斷樂樂努力學(xué)習(xí)的動機所屬類型。對各選項所涉及動機類型的分析高級動機：通常與社會意義和長遠利益相關(guān)，如為了實現(xiàn)國家發(fā)展、社會進步等而產(chǎn)生的動機。樂樂努力學(xué)習(xí)是為了得到老師和父母的表揚，并非基于社會意義和長遠利益，所以其動機不屬于高級動機，A選項錯誤。低級動機：一般是與個人的眼前利益、物質(zhì)利益等直接相關(guān)的動機。但本題重點在于判斷是內(nèi)部還是外部動機，“低級動機”并非準確的分類指向，且題干未突出“低級”相關(guān)特征，B選項不符合題意。外部動機：是指個體由外部誘因所引起的動機，動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。樂樂努力學(xué)習(xí)是為了獲得老師和父母的表揚，表揚是來自外部的誘因，這種動機是由外部因素引發(fā)的，屬于外部動機，C選項正確。內(nèi)部動機：是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。比如因為對學(xué)習(xí)本身感興趣而主動學(xué)習(xí)。樂樂不是因為對學(xué)習(xí)本身有興趣才努力學(xué)習(xí)，而是為了外部的表揚，所以不屬于內(nèi)部動機，D選項錯誤。綜上，答案選C。30、下列哪項觀點體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念?()

A.學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好

B.為減輕負擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)

C.不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試

D.教育應(yīng)該使學(xué)生主動、愉快地發(fā)展

【答案】：D

【解析】素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。選項A，“學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好”這種觀點過于絕對。學(xué)生受時間、精力等多種因素限制，要求全面且精通所有知識既不現(xiàn)實也不符合素質(zhì)教育強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的理念，它忽略了學(xué)生個體差異和個性化發(fā)展。選項B，“為減輕負擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)”是對減負的片面理解。合理的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是完全取消作業(yè)，這種做法不利于學(xué)生知識的鞏固和能力的提升。選項C，“不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試”是對考試的錯誤認知?？荚囀窃u價學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)效果的一種重要方式。素質(zhì)教育并不排斥考試，而是倡導(dǎo)多元化的評價方式，百分制考試在一定程度上也能較為直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能一概否定。選項D，“教育應(yīng)該使學(xué)生主動、愉快地發(fā)展”體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。素質(zhì)教育強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在積極愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，促進學(xué)生全面發(fā)展。所以本題正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、選擇最優(yōu)教學(xué)方法的主要依據(jù)有()。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)條件

C.學(xué)生的特點

D.教師的能力水平

【答案】：ABCD

【解析】選擇最優(yōu)教學(xué)方法需綜合多方面因素，以下對各選項逐一分析：A選項：教學(xué)內(nèi)容是選擇教學(xué)方法的核心依據(jù)之一。不同學(xué)科、不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點和要求。例如，對于理論性較強的內(nèi)容，講授法可能更合適，能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；而對于實踐性較強的內(nèi)容，如實驗、實習(xí)等，就需要采用實踐操作法，讓學(xué)生親身體驗和掌握技能。所以教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、難度等會決定教學(xué)方法的選擇，A選項正確。B選項：教學(xué)條件對教學(xué)方法的運用有很大的限制和影響。教學(xué)條件包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地、教學(xué)資源等。如果學(xué)校具備先進的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，那么就可以采用多媒體教學(xué)法、在線教學(xué)法等，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果；反之，如果教學(xué)條件有限，可能就只能選擇一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件來選擇合適的教學(xué)方法，B選項正確。C選項：學(xué)生的特點是選擇教學(xué)方法時必須考慮的因素。學(xué)生的年齡、認知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等各不相同。例如，小學(xué)生注意力集中時間較短，活潑好動，就可以采用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而高中生的認知水平較高，自主學(xué)習(xí)能力較強，可以采用探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。所以要根據(jù)學(xué)生的特點來選擇能滿足他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，C選項正確。D選項：教師的能力水平也是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。不同的教學(xué)方法對教師的能力要求不同。例如，案例教學(xué)法要求教師具備豐富的案例資源和較強的案例分析能力；小組合作學(xué)習(xí)法要求教師具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和引導(dǎo)能力。教師應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢和能力來選擇教學(xué)方法，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)方法的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師的能力水平會影響教學(xué)方法的選擇，D選項正確。綜上所述，ABCD四個選項均是選擇最優(yōu)教學(xué)方法的主要依據(jù)，本題答案選ABCD。2、安德森認為心智技能的形成包括（）。

A.活動定向階段

B.活動操作階段

C.認知階段

D.聯(lián)結(jié)階段

E.自動化階段

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)心智技能形成的相關(guān)理論知識，對各選項進行逐一分析，從而判斷正確答案。分析選項A和B活動定向階段和活動操作階段是加里培林提出的心智技能形成的階段。加里培林將心智技能的形成分為五個階段，分別是活動的定向階段、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段和內(nèi)部言語活動階段。所以選項A和B不符合題意。分析選項C、D、E美國認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。在認知階段，要了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟。在聯(lián)結(jié)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。所以選項C、D、E符合心智技能形成階段的相關(guān)理論。綜上，本題答案選CD。3、下列屬于我國教育政策制定程序的是（）。

A.認定教育政策問題

B.確定教育政策目標

C.選擇教育政策方案

D.公布教育政策方案

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)我國教育政策制定程序的相關(guān)知識，對每個選項進行分析。A選項：認定教育政策問題在制定教育政策時，首先需要發(fā)現(xiàn)并認定存在的教育政策問題。這是政策制定的起點，只有準確地識別出教育領(lǐng)域中存在的問題，如教育資源分配不均、教育質(zhì)量參差不齊等，才能為后續(xù)的政策制定提供方向和目標。所以認定教育政策問題屬于我國教育政策制定程序，A選項正確。B選項：確定教育政策目標在認定了教育政策問題之后，需要明確通過制定和實施教育政策想要達到的預(yù)期結(jié)果，即確定教育政策目標。例如，如果認定的問題是農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，那么政策目標可能是提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資水平、改善教學(xué)設(shè)施等。明確的政策目標有助于后續(xù)選擇合適的政策方案，因此確定教育政策目標是教育政策制定程序的重要環(huán)節(jié)，B選項正確。C選項：選擇教育政策方案在明確了教育政策目標后，需要設(shè)計多種可能的政策方案，并對這些方案進行評估和比較，從中選擇最優(yōu)的方案。不同的政策方案可能在實施方式、資源投入、預(yù)期效果等方面存在差異，通過科學(xué)的評估和分析，選擇最能實現(xiàn)政策目標、最具可行性和有效性的方案。所以選擇教育政策方案是教育政策制定過程中的關(guān)鍵步驟，C選項正確。D選項：公布教育政策方案經(jīng)過前面幾個步驟確定了最終的教育政策方案后，需要將其向社會公布。公布教育政策方案可以讓相關(guān)利益主體了解政策的具體內(nèi)容、實施范圍和實施時間等信息，便于政策的順利實施和監(jiān)督。同時，公布政策方案也是保障公眾知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)的體現(xiàn)。因此，公布教育政策方案是教育政策制定程序的必要環(huán)節(jié)，D選項正確。綜上，ABCD四個選項均屬于我國教育政策制定程序，本題答案選ABCD。4、《綱要》對我國幼兒園科學(xué)教育的總目標做了具體規(guī)定，以下哪項符合要求（）。

A.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲

B.能運用各種感官，動手動腦，探究問題

C.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探究的過程和結(jié)果’

D.能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣

E.愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識

【答案】：ABCD

【解析】本題是關(guān)于《綱要》中我國幼兒園科學(xué)教育總目標規(guī)定的選擇題。選項A：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。這是幼兒進行科學(xué)探索的基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，只有具備了對周圍世界的好奇和求知欲，幼兒才會主動去觀察、了解周圍的事物和現(xiàn)象，符合幼兒園科學(xué)教育激發(fā)幼兒探索興趣的目標要求。選項B：能運用各種感官，動手動腦，探究問題?？茖W(xué)教育強調(diào)幼兒的親身體驗和實踐操作，通過運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官去感知事物，同時積極思考、動手操作，有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)思維，是幼兒園科學(xué)教育中重要的實踐環(huán)節(jié)。選項C：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探究的過程和結(jié)果。在科學(xué)探究活動中，幼兒不僅要進行探索，還需要學(xué)會將自己的發(fā)現(xiàn)和思考表達出來，與同伴和教師進行交流分享，這有利于幼兒鞏固知識、拓展思維，也是科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要方面。選項D：能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。數(shù)學(xué)是科學(xué)的重要組成部分，在幼兒的日常生活和游戲中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)元素，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，符合幼兒園科學(xué)教育中數(shù)學(xué)啟蒙的目標。選項E：愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識，這主要側(cè)重于幼兒的生態(tài)環(huán)保教育和情感態(tài)度培養(yǎng)，并非直接針對科學(xué)教育的核心目標，故該選項不符合題意。綜上，符合《綱要》中我國幼兒園科學(xué)教育總目標要求的是ABCD選項。5、中國歷史上的人工運河以南北走向居多，其原因有（）

A.中國南北走向的河流較少

B.中國南糧北運的需要強烈

C.東西向沒有物資運輸?shù)男枰?/p>

D.開挖東西走向的運河困難

【答案】：AB

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷其是否符合中國歷史上人工運河以南北走向居多的原因：A選項：中國南北走向的河流較少，這就導(dǎo)致在交通運輸方面，南北方向缺乏天然河流作為運輸通道。為了實現(xiàn)南北地區(qū)的物資交流、人員往來等，便需要人工開挖南北走向的運河來彌補這一不足，因此該選項正確。B選項：在中國歷史上，南方地區(qū)氣候濕潤、土壤肥沃，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，是重要的糧食產(chǎn)區(qū)，而北方地區(qū)由于人口密集、政治中心多集中于此等因素，對糧食的需求量大。南糧北運的需求十分強烈，開挖南北走向的運河可以更方便地將南方的糧食等物資運往北方，滿足北方的生活和發(fā)展需要，所以該選項正確。C選項：東西向并非沒有物資運輸?shù)男枰?，實際上東西向也存在著一定規(guī)模的物資運輸，只是在歷史發(fā)展過程中，南北方向的物資運輸需求更為突出，才使得南北走向的運河修建更為普遍，該選項說法過于絕對，故錯誤。D選項：開挖運河的難易程度受多種因素影響，不能簡單地說開挖東西走向的運河困難。而且運河走向的選擇主要是基于實際的運輸需求等因素，而非單純?nèi)Q于開挖難度，所以該選項錯誤。綜上，答案選AB。6、幼兒園的教育活動包括（）。

A.生活活動

B.一日活動

C.教學(xué)活動

D.游戲活動

E.體育活動

F.節(jié)日活動

【答案】：CD

【解析】本題主要考查幼兒園教育活動的范疇。幼兒園的教育活動形式豐富多樣。選項A，生活活動主要是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日?；顒?，如進餐、睡眠、盥洗等，它側(cè)重于幼兒日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)和生活技能的習(xí)得，并非嚴格意義上的教育活動類型，所以A選項不符合。選項B，一日活動是對幼兒園一天內(nèi)所有活動的統(tǒng)稱，涵蓋了教學(xué)、游戲、生活等各類活動，它不是具體的教育活動，而是一個寬泛的概念，故B選項不正確。選項C，教學(xué)活動是幼兒園有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的活動，通過系統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練，幫助幼兒獲得全面發(fā)展，是幼兒園教育活動的重要組成部分，所以C選項正確。選項D，游戲活動是幼兒最喜愛的活動形式，也是幼兒園教育的基本活動。在游戲中，幼兒可以自由地探索、創(chuàng)造，發(fā)展認知、語言、情感等多方面的能力，因此游戲活動屬于幼兒園教育活動，D選項正確。選項E，體育活動主要側(cè)重于幼兒身體機能的鍛煉和運動技能的發(fā)展，它可以是教學(xué)活動、游戲活動中的一部分內(nèi)容，但本身不能完全等同于教育活動，所以E選項不合適。選項F，節(jié)日活動通常是在特定節(jié)日開展的具有慶祝和教育意義的活動，它可能包含在教學(xué)活動或游戲活動中，但不是一個獨立的、常規(guī)的教育活動類型，所以F選項不準確。綜上，本題答案選CD。7、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)

【答案】：AD"

【解析】由于僅提供了題目內(nèi)容“《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)”和答案“AD”，缺乏題目完整表述、選項具體內(nèi)容以及題目類型（單選或多選）等關(guān)鍵信息，無法為該選擇題生成有效的解析。建議補充完整題目及選項內(nèi)容等詳細信息，以便能進行準確的解析。"8、吞噬細胞的吞噬活動的三個階段是

A.趨化、吸附、胞內(nèi)殺滅作用

B.趨化、吞噬、胞內(nèi)殺滅作用

C.趨化、識別、胞內(nèi)殺滅作用

D.趨化、識別、吞噬

E.吸附、識別、吞噬

【答案】：B

【解析】本題考查吞噬細胞吞噬活動的階段。吞噬細胞的吞噬活動是一個復(fù)雜且有序的過程，主要分為三個階段，分別為趨化、吞噬和胞內(nèi)殺滅作用。趨化階段：當(dāng)機體受到病原體等異物入侵時，會產(chǎn)生一些化學(xué)物質(zhì)，這些化學(xué)物質(zhì)能夠吸引吞噬細胞向病原體所在部位移動，此過程即為趨化作用。吞噬階段：到達病原體所在位置后，吞噬細胞會將病原體等異物包裹并攝入細胞內(nèi)，形成吞噬體，這一過程為吞噬。胞內(nèi)殺滅作用階段：吞噬體形成后，會與細胞內(nèi)的溶酶體融合，溶酶體內(nèi)含有多種水解酶等殺菌物質(zhì)，能夠?qū)ν淌蛇M來的病原體進行殺滅和消化。選項A中“吸附”并非吞噬活動的標準階段，吸附只是細胞與異物接觸的一個初步現(xiàn)象，不能準確概括吞噬細胞的關(guān)鍵活動，所以A選項錯誤。選項C中“識別”是一個相對寬泛的概念，識別過程其實貫穿于吞噬活動的多個環(huán)節(jié)，但不是作為一個獨立的主要階段，所以C選項錯誤。選項D中缺少了“胞內(nèi)殺滅作用”這一重要的最終階段，吞噬進來的病原體如果不經(jīng)過殺滅，仍可能對機體造成危害，所以D選項錯誤。選項E同樣缺少“胞內(nèi)殺滅作用”，且“吸附”不屬于主要階段，所以E選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。9、教師公正的內(nèi)容（）

A.堅持真理

B.秉公辦理

C.獎罰分明

D.公平公正

【答案】：ABC

【解析】本題是關(guān)于教師公正內(nèi)容的選擇題。選項A堅持真理是教師公正的重要內(nèi)容。教師在教育教學(xué)過程中，要以客觀事實為依據(jù)，遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律，在知識傳授、品德培養(yǎng)等方面做到準確無誤，向?qū)W生傳遞正確的觀念和知識，不歪曲、不隱瞞事實。只有堅持真理，才能確保教育的科學(xué)性和正確性，為學(xué)生樹立良好的榜樣，所以選項A正確。選項B秉公辦理體現(xiàn)了教師在處理各種事務(wù)時應(yīng)秉持公正、客觀的態(tài)度。在教育活動中，教師會遇到諸如學(xué)生之間的矛盾糾紛、資源分配等問題，這就要求教師不偏袒任何一方，依據(jù)事實和相關(guān)規(guī)定進行公平處理，以保障每個學(xué)生的合法權(quán)益，營造公平公正的教育環(huán)境，因此選項B正確。選項C獎罰分明是教師公正的具體表現(xiàn)之一。在對學(xué)生的評價和管理中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。對于表現(xiàn)優(yōu)秀、有突出進步的學(xué)生給予及時的肯定和獎勵，能激勵他們繼續(xù)努力；而對于違反紀律、犯錯誤的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膽土P，則可以幫助他們認識到自己的錯誤并加以改正。通過獎罰分明，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和行為準則，所以選項C正確。選項D公平公正實際上是教師公正的整體要求和體現(xiàn)，它是一個較為寬泛的概念，并非具體內(nèi)容。題干問的是教師公正的內(nèi)容，故選項D不符合題意。綜上所述，本題正確答案選ABC。10、從患者分離的沙門菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，該菌發(fā)生的變異是（）。

A.H-O變異

B.S-R變異

C.L型變異

D.耐藥性變異

E.毒力變異

【答案】：B

【解析】本題主要考查沙門菌不同變異類型的特點，需要對每個選項所涉及的變異類型進行分析，從而判斷出題干中描述的變異屬于哪種類型。選項A：H-O變異H-O變異是指有鞭毛的細菌失去鞭毛的變異。有鞭毛的細菌其動力陽性，在半固體培養(yǎng)基上有鞭毛的細菌可出現(xiàn)擴散生長，而失去鞭毛后則無此現(xiàn)象。題干中描述的是細菌從光滑型變?yōu)榇植谛?，并非是鞭毛相關(guān)的變異，所以該選項不符合題意。選項B：S-R變異S-R變異即光滑型（S型）菌株變?yōu)榇植谛停≧型）菌株的變異。光滑型菌株的菌落表面光滑、濕潤、邊緣整齊，而粗糙型菌株的菌落表面粗糙、干燥、邊緣不整齊。題干中提到從患者分離的沙門菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，這與S-R變異的特點相符，所以該選項正確。選項C：L型變異L型變異是指細菌細胞壁缺陷型變異。細菌在某些因素（如溶菌酶、青霉素等）作用下，細胞壁的肽聚糖結(jié)構(gòu)被破壞或合成受到抑制，從而形成細胞壁缺陷的細菌，稱為L型細菌。L型細菌在普通培養(yǎng)基上不易生長，需在高滲環(huán)境中才能存活，與題干中光滑型到粗糙型的變異特征不同，因此該選項不正確。選項D：耐藥性變異耐藥性變異是指細菌對某種抗菌藥物由敏感變?yōu)槟退幍淖儺?。?dāng)細菌產(chǎn)生耐藥性后，原本有效的抗菌藥物對其不再起作用。題干中并沒有提及細菌對抗菌藥物的敏感性變化，所以該選項不符合要求。選項E：毒力變異毒力變異是指細菌的毒力增強或減弱的變異。例如，將強毒力的細菌在人工培養(yǎng)基上多次傳代培養(yǎng)后，其毒力可減弱；而無毒力的細菌通過某些方式（如與強毒力細菌接觸等）可獲得毒力。題干中未涉及細菌毒力變化的相關(guān)信息，所以該選項也不正確。綜上，答案選B。第三部分大題(5題)1、一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi?！背扇擞谑墙o他拿糖罐，問：“是這個嗎?”他用盡力喊：“xi，xi?！背扇四靡粔K糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。?分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：?1．此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點??2．老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?

【答案】：1．此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的特點：本案例的孩子使用的“ta”實際上代表“糖”，而使用的“xi”既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的兒童其言語發(fā)展處在單詞句階段：即言語表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。2．老師和家長在教育過程中不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語句，同時還應(yīng)注意：①激發(fā)幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要，對其言語發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語交往的條件如下：a．親子之間交往。主要包括：第一，在照料孩子的過程中，及早對孩子說話。第二，養(yǎng)成對孩子言語的敏感性。第三，善于傾聽幼兒的談話。b．同伴之間的言語交往。主要包括：第一，要創(chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往。第二，幼兒和同伴一起游戲。特別是進行角色游戲，在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語交往的需要，自愿地、沒有任何強迫地學(xué)會按常規(guī)習(xí)慣說話。c．師生之間的言語交往。在幼兒園生活的孩子，其言語發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語交往要注意：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語交往的條件。第二，教師在教學(xué)活動中，要注意言語活動的雙向交往。②講究教法。兒童學(xué)習(xí)語言有兩種途徑：一是模仿，二是強化。在模仿和強化的基礎(chǔ)上，兒童會有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說話過程中要注意：a．兒童往往通過模仿學(xué)習(xí)語言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。b．強化在兒童學(xué)習(xí)語言中也是很重要的。在教孩子說話的過程中，強化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話，練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。c．良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。③鼓勵言語創(chuàng)造性。兒童在學(xué)習(xí)和使用語言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語活動中，有他的主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往相結(jié)合。④培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語言的時期，此時期在為讀寫作準備時，最重要的是培養(yǎng)讀寫興趣，而不要在學(xué)前已使孩子對學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。"

【分析】問題1此案例反映出該14個月大兒童在言語發(fā)展中掌握語法處于相對初始的階段，具有以下特點：以簡單發(fā)音表意：兒童主要通過簡單的發(fā)音如“ta，ta”“xi，xi”來表達自己的需求，此階段尚未能運用完整的詞匯和語法結(jié)構(gòu)進行表達，更多的是借助單音或簡單重復(fù)音傳達自己的意愿，表明其語法掌握還未發(fā)展到能組織語句的程度。情境關(guān)聯(lián)性強：兒童的發(fā)音需要結(jié)合具體情境才能被成人理解其含義，成人是在不斷根據(jù)孩子指向柜子的動作以及嘗試給予不同物品的情境互動中，才最終明白孩子想要糖。這體現(xiàn)出兒童此時還不能依靠準確的語法規(guī)則來清晰表達語義，而是依賴具體情境輔助成人領(lǐng)會其意圖。問題2老師和家長在教育過程中應(yīng)注意以下幾點：營造豐富語言環(huán)境：為孩子提供豐富多樣、積極健康的語言交流環(huán)境，增加孩子接觸和學(xué)習(xí)語言的機會。例如，經(jīng)常與孩子親切交談，給孩子讀繪本、講故事、唱兒歌等，讓孩子在大量的語言輸入中逐漸熟悉和理解語言的規(guī)則與表達方式。耐心引導(dǎo)與互動：孩子在言語發(fā)展初期，表達能力有限，可能會出現(xiàn)發(fā)音不準、表意不清的情況。老師和家長要保持足夠的耐心，認真傾聽孩子的表達，通過不斷地互動和引導(dǎo)，幫助孩子逐漸明確自己的需求和想法。如案例中成人通過不斷嘗試來理解孩子的意圖，這種耐心互動的方式值得提倡。遵循發(fā)展規(guī)律：要了解兒童言語發(fā)展的階段性特點和規(guī)律，不急于求成，給予孩子充分的時間和空間去成長和發(fā)展。根據(jù)孩子的實際發(fā)展水平，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握更復(fù)雜的語言知識和技能。及時鼓勵與強化：當(dāng)孩子做出正確的語言表達嘗試時，老師和家長要及時給予肯定和鼓勵，增強孩子的自信心和表達欲望。通過積極的反饋，讓孩子感受到語言交流的樂趣和成就感，從而更加主動地學(xué)習(xí)和運用語言。

【解析】題目解析本題圍繞一個14個月孩子言語表達的案例，旨在考查考生對兒童言語發(fā)展中掌握語法特點的理解，以及對老師和家長在教育過程中應(yīng)注意事項的分析，涉及教育學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)知識，要求考生理論聯(lián)系實際進行作答。答案詳解問題1此案例反映出該14個月大兒童在言語發(fā)展中掌握語法處于相對初始階段，具體有以下特點：簡單發(fā)音表意：兒童主要運用“ta，ta”“xi，xi”等簡單發(fā)音來表達自身需求。此階段兒童尚未能運用完整詞匯與語法結(jié)構(gòu)進行表達，多借助單音或簡單重復(fù)音傳達意愿，表明其語法掌握尚無法組織語句。情境關(guān)聯(lián)性強：兒童的發(fā)音需結(jié)合具體情境才能讓成人理解其含義。成人是在孩子指向柜子的動作以及不斷嘗試給予不同物品的情境互動中，才最終明白孩子想要糖，這體現(xiàn)出兒童此時無法依靠準確語法規(guī)則清晰表達語義，而是依賴具體情境輔助成人領(lǐng)會意圖。問題2老師和家長在教育過程中應(yīng)注意以下方面：營造豐富語言環(huán)境：應(yīng)為孩子營造豐富多樣、積極健康的語言交流環(huán)境，增加孩子接觸和學(xué)習(xí)語言的機會。比如，經(jīng)常與孩子親切交談，為孩子讀繪本、講故事、唱兒歌等，讓孩子在大量語言輸入中逐漸熟悉和理解語言規(guī)則與表達方式。耐心引導(dǎo)與互動：孩子在言語發(fā)展初期表達能力有限，可能存在發(fā)音不準、表意不清的情況。老師和家長需保持足夠耐心，認真傾聽孩子表達，并通過不斷互動和引導(dǎo)，幫助孩子明確自身需求和想法。案例中成人不斷嘗試理解孩子意圖的耐心互動方式值得提倡。遵循發(fā)展規(guī)律：要了解兒童言語發(fā)展的階段性特點和規(guī)律，避免急于求成，給予孩子充足時間和空間成長發(fā)展。根據(jù)孩子實際發(fā)展水平，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握更復(fù)雜的語言知識與技能。及時鼓勵與強化：當(dāng)孩子做出正確的語言表達嘗試時，老師和家長要及時給予肯定和鼓勵，增強孩子的自信心和表達欲望。通過積極反饋，讓孩子感受語言交流的樂趣和成就感，從而更主動地學(xué)習(xí)和運用語言。"2、一幼兒回答教師問題，6根香蕉，兩個人分，要分一樣多，每人分3根，但幼兒卻答不出“3+3”等于幾?(1)該幼兒思維發(fā)展處于什么階段?有什么特點?結(jié)合材料分析。(2)幼兒思維發(fā)展趨勢是什么?

【答案】：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，該幼兒的思維發(fā)展處于前運算階段。這是皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展的第二個階段，年齡大約從2歲到7歲。此階段兒童認識活動的特點是：①相對的具體性。只能借助于表象進行思維活動，不能進行運算思維。②不可逆性。各種關(guān)系是單向的、不可返回的，沒有守恒結(jié)構(gòu)。③自我中心性。只能從自己的角度理解事物。④刻板性。在思考問題時，只能注意到某一方面，不能顧及其他。⑤缺乏概括事物性質(zhì)的層次性。材料中，該J乙童知道6根香蕉分給兩個人，要求兩個人一樣多，每個人可以分得3根，卻不知道3+3等于多少，正是思維不可逆的體現(xiàn)。(2)[參考答案]學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢表現(xiàn)為：①從概括的性質(zhì)的演變來看，一般認為是從動作的概括向表象概括發(fā)展，再向概念概括發(fā)展。②從反映的內(nèi)容的演變來看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展。③從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直觀的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展到抽象邏輯思維。"

【分析】（1）該幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段，具體分析如下：所處階段：幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段。這一階段通常發(fā)生在3-6、7歲，該幼兒在面對實際生活中“6根香蕉兩個人分，要分一樣多”的具體情境時能得出每人分3根的答案，但卻答不出抽象的“3+3”等于幾，符合具體形象思維階段的特征。特點及材料分析：具體形象思維具有具體性和形象性的特點。具體性表現(xiàn)為幼兒思維是在對事物的感知基礎(chǔ)上，以表象來進行的，他們需要借助具體的事物來理解和思考問題。在這個例子中，幼兒能夠通過對6根香蕉這種具體實物進行分配操作，得出每人分3根的結(jié)果，說明其思維依賴于具體的事物。形象性則是指幼兒頭腦中儲存的表象是具體的、鮮明的。幼兒在處理香蕉分配問題時，頭腦中呈現(xiàn)的是香蕉的具體形象，而對于較為抽象的數(shù)字運算“3+3”，由于缺乏具體形象的支撐，就無法得出答案。（2）幼兒思維發(fā)展趨勢呈現(xiàn)以下幾個方面：從直觀行動思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維：幼兒最初的思維是直觀行動思維，這種思維主要依賴于感知和動作，例如幼兒通過擺弄物體來認識世界。隨著年齡增長和經(jīng)驗積累，逐漸過渡到具體形象思維，他們開始借助事物的具體形象來進行思考。到幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽，兒童能夠初步理解事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，但這一階段抽象邏輯思維還很不完善。從單維思維到多維思維：幼兒早期往往只能從一個維度去認識事物。比如在判斷物體大小或長短時，可能只關(guān)注其中一個方面。隨著思維的發(fā)展，幼兒逐漸能夠從多個維度去認識和思考問題，例如在比較兩個物體時，會同時考慮大小、顏色、形狀等多個因素。從表面性到深刻性：幼兒最初對事物的認識停留在表面現(xiàn)象，難以深入理解事物的本質(zhì)。例如，他們可能只根據(jù)事物的外部特征來判斷其好壞或用途。隨著思維的發(fā)展，幼兒逐漸能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，理解事物之間更復(fù)雜的關(guān)系。從自我中心到去自我中心：幼兒早期往往以自我為中心來思考問題，認為別人的觀點和想法與自己是一樣的。隨著社會交往和認知能力的發(fā)展，幼兒逐漸能夠站在他人的角度去看待問題，理解他人的觀點和感受。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒思維發(fā)展設(shè)置了兩問，第一問要求根據(jù)給定材料判斷幼兒思維發(fā)展所處階段、闡述該階段特點并結(jié)合材料分析；第二問考查幼兒思維發(fā)展的趨勢。具體分析（1）該幼兒思維發(fā)展階段及特點分析所處階段：該幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段。此階段通常出現(xiàn)在3-6、7歲。從材料來看，幼兒在面對“6根香蕉兩個人分，要分一樣多”這一實際生活中的具體情境時，能夠得出每人分3根的正確答案，但卻無法回答抽象的“3+3”等于幾，這充分體現(xiàn)了具體形象思維階段的典型特征。特點及材料分析：具體形象思維具有具體性和形象性兩大特點。具體性表現(xiàn)為幼兒的思維建立在對事物的感知基礎(chǔ)上，以表象進行思考，需要借助具體事物來理解和解決問題。在本題中，幼兒能夠通過對6根香蕉這一具體實物進行分配操作得出結(jié)果，表明其思維依賴于具體事物。形象性指幼兒頭腦中儲存的表象具體且鮮明。幼兒在處理香蕉分配問題時，頭腦中呈現(xiàn)的是香蕉的具體形象，而對于抽象的數(shù)字運算“3+3”，由于缺乏具體形象的支撐，就難以得出答案。（2）幼兒思維發(fā)展趨勢思維方式的演進：幼兒思維最初為直觀行動思維，這種思維依賴于感知和動作，幼兒通過擺弄物體來認識世界。隨著年齡增長和經(jīng)驗積累，逐漸過渡到具體形象思維，開始借助事物的具體形象進行思考。到幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽，兒童能夠初步理解事物的