教師招聘之《幼兒教師招聘》能力檢測試卷第一部分單選題(30題)1、在人與世界的相互作用中，人與世界同時得到了改變，并獲得日益豐富的內(nèi)容。造成這一變化的基礎(chǔ)是()。

A.人的實踐活動

B.人的意識的能動作用

C.人的先知先覺

D.工具的制造與使用

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的內(nèi)涵，結(jié)合人與世界相互作用并發(fā)生改變這一現(xiàn)象來進行分析。選項A：人的實踐活動實踐是人類改造客觀世界的物質(zhì)性活動，是主觀見之于客觀的活動。在實踐過程中，人通過自身的行動作用于客觀世界，使客觀世界發(fā)生改變，如人類通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動改變了土地的面貌、通過工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造出各種產(chǎn)品等。同時，實踐也會反過來影響人自身，人在實踐中不斷積累經(jīng)驗、提高能力、豐富知識，從而獲得自身的發(fā)展和改變。所以人的實踐活動是人與世界相互作用并同時得到改變的基礎(chǔ)，該選項正確。選項B：人的意識的能動作用意識的能動作用是指意識能夠能動地認識世界和改造世界。意識可以指導人們制定實踐的目標和計劃等，但意識本身并不能直接引起客觀世界的改變，它必須通過實踐活動才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的力量。沒有實踐作為橋梁，意識的能動作用就無法實現(xiàn)人與世界的實際改變，因此該選項錯誤。選項C：人的先知先覺“先知先覺”通常指對事物發(fā)展變化有預先的認識和察覺。然而，僅僅有先知先覺，而不通過實際的行動即實踐，是無法對人與世界產(chǎn)生實質(zhì)性改變的。先知先覺只是一種認知層面的內(nèi)容，不能成為人與世界相互作用并發(fā)生改變的基礎(chǔ)，所以該選項錯誤。選項D：工具的制造與使用工具的制造與使用是人類實踐活動的重要方面，但它是從屬于實踐活動的。工具本身只是實踐的手段，沒有實踐活動這一整體過程，工具無法發(fā)揮其作用。而且工具的制造和使用也是在實踐中不斷發(fā)展和完善的，所以它不能作為人與世界相互作用并獲得改變的基礎(chǔ)，該選項錯誤。綜上，答案是A。2、為體現(xiàn)幼兒為本的教育理念，教師不正確的做法是（）

A.尊重幼兒人格

B.為幼兒提供合適教育

C.調(diào)動幼兒積極性

D.讓幼兒主動選擇課程

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒為本教育理念下教師正確做法的理解。選項A尊重幼兒人格是幼兒為本教育理念的重要體現(xiàn)。幼兒作為獨立的個體，有著自己的尊嚴和個性。教師尊重幼兒人格，能夠讓幼兒在一個充滿尊重和關(guān)愛的環(huán)境中成長，有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，使其能夠健康快樂地發(fā)展，所以該做法是正確的。選項B為幼兒提供合適的教育，是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。不同年齡段的幼兒在認知、情感、動作等方面有著不同的發(fā)展特點和需求。教師根據(jù)幼兒的實際情況，提供適合他們的教育內(nèi)容和方法，能夠更好地促進幼兒的學習和成長，符合幼兒為本的教育理念，該做法正確。選項C調(diào)動幼兒的積極性，可以激發(fā)幼兒主動學習和探索的欲望。在幼兒階段，興趣是最好的老師，當幼兒積極主動地參與到各種活動中時，他們能夠更加深入地學習和體驗，從而更好地發(fā)展自己的能力和潛力，這也是幼兒為本教育理念的重要實踐，該做法正確。選項D幼兒在認知和心理發(fā)展上還不成熟，缺乏足夠的判斷能力和自主選擇能力。讓幼兒主動選擇課程，可能會導致幼兒因為缺乏對課程的了解和認知，無法做出符合自身發(fā)展需求的選擇，不利于幼兒接受系統(tǒng)和適宜的教育。所以這不是體現(xiàn)幼兒為本教育理念的正確做法。綜上，答案選D。3、活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指（）。

A.教師設(shè)計和指導的活動

B.兒童主動積極的活動

C.兒童的自選活動

D.兒童的游戲活動

E.兒童的生活活動

【答案】：B

【解析】本題考查對學前教育活動性原則中“活動”含義的理解。選項A，教師設(shè)計和指導的活動，重點在于教師的主導作用，這種活動雖然有教師的引導，但不一定能充分體現(xiàn)兒童自身的主動性和積極性，而活動性原則強調(diào)兒童在活動中的主體地位，所以該選項不符合活動性原則中活動的主要指向，予以排除。選項B，兒童主動積極的活動，突出了兒童在活動中的主觀能動性，學前教育的活動性原則強調(diào)以活動為主并貫穿整個教育過程，這里的核心就是兒童積極主動地參與活動，該選項符合活動性原則對活動的要求，當選。選項C，兒童的自選活動只是活動的一種形式，雖然能體現(xiàn)一定的自主性，但不能涵蓋活動性原則中活動的全面含義，活動不僅僅局限于自選，還包括其他多種類型的兒童主動參與的活動，所以該選項不準確，排除。選項D，兒童的游戲活動是學前教育中重要的活動形式，但活動性原則中的活動范圍更為廣泛，不僅僅局限于游戲活動，還包括其他學習、生活等方面的活動，所以該選項不全面，排除。選項E，兒童的生活活動同樣只是活動的一部分，不能完整地表達活動性原則中活動的主要內(nèi)涵，活動性原則強調(diào)的活動是貫穿整個教育過程的、兒童主動參與的各類活動，所以該選項也不正確，排除。綜上，正確答案是B。4、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應盡量避免使用否定性的語句，這是由于（）。

A.按規(guī)定不能用否定性的語句

B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C.說否定句有損教師形象

D.容易造成幼兒的逆反心理

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)小班幼兒的特點，對各選項進行逐一分析。A選項：并沒有相關(guān)規(guī)定明確禁止教師在向小班幼兒描述常規(guī)時使用否定性語句。該選項說法缺乏依據(jù)，所以A選項錯誤。B選項：小班幼兒年齡較小，語言理解能力較弱。否定性語句相對復雜，幼兒可能難以準確理解其含義。而使用肯定性語句能更直接、清晰地讓幼兒明白應該怎么做，所以教師應盡量避免使用否定性語句，B選項正確。C選項：教師的形象主要建立在專業(yè)素養(yǎng)、關(guān)愛幼兒等方面，并非取決于是否說否定句。說否定句與教師形象之間沒有必然聯(lián)系，所以C選項錯誤。D選項：小班幼兒年齡尚小，逆反心理通常還未明顯體現(xiàn)，該階段他們更多的是對世界的探索和學習。因此，容易造成幼兒逆反心理并不是教師避免使用否定性語句的原因，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。5、在學校事故中應負法律責任的學校，如果不具備法人資格，應由()承擔賠償責任。

A.校長

B.教師

C.上級主管部門

D.學生本人

【答案】：C

【解析】本題考查在學校不具備法人資格時，學校事故賠償責任的承擔主體。依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，在學校事故中應負法律責任的學校，若其不具備法人資格，此時應由上級主管部門承擔賠償責任。這是因為上級主管部門對不具備法人資格的學校具有管理和監(jiān)督職責，在學校出現(xiàn)需承擔法律責任的事故且自身無獨立承擔賠償能力時，理應由上級主管部門承擔相應的賠償責任。選項A，校長是學校的管理人員，其履行學校的管理職責，一般情況下，學校事故的賠償責任并非由校長個人承擔。選項B，教師在學校主要負責教學等工作，學校事故的賠償責任通常也不是由教師來承擔。選項D，學生本人是學校事故可能的受害方，而不是承擔賠償責任的主體。所以本題正確答案是C。6、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）

A.1小時

B.2小時

C.3小時

D.4小時

【答案】：C

【解析】本題考查對《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于寄宿制幼兒園戶外活動時間規(guī)定的了解。在《幼兒園工作規(guī)程》中有明確規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于3小時。所以本題應選擇C選項。7、下列選項中錯誤的說法是（）

A.犯罪既遂與犯罪未遂區(qū)別的關(guān)鍵在于是否實現(xiàn)了預期的目的

B.犯罪未遂與犯罪預備區(qū)別的關(guān)鍵在于是否著手實行犯罪

C.只有在造成法定損害結(jié)果時才處罰過失行為

D.未完成罪只存在于直接故意犯罪過程中

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析：選項A：犯罪既遂與犯罪未遂區(qū)別的關(guān)鍵并非是否實現(xiàn)了預期的目的。犯罪既遂是指行為人所實施的行為已經(jīng)齊備了刑法分則對某一具體犯罪所規(guī)定的全部構(gòu)成要件；而犯罪未遂是指已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的。例如在行為犯中，只要實施了刑法規(guī)定的某種危害行為就構(gòu)成既遂，并不以實現(xiàn)預期目的為標準。所以該項說法錯誤。選項B：犯罪未遂與犯罪預備區(qū)別的關(guān)鍵在于是否著手實行犯罪。犯罪預備是為了犯罪，準備工具、制造條件；而犯罪未遂是已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞。二者的界限就在于是否已經(jīng)開始實施刑法分則規(guī)定的具體犯罪構(gòu)成要件的行為，即是否著手實行犯罪。所以該項說法正確。選項C：過失犯罪是指應當預見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，因為疏忽大意而沒有預見，或者已經(jīng)預見而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的犯罪。過失行為只有在造成法定損害結(jié)果時才構(gòu)成犯罪并予以處罰。所以該項說法正確。選項D：未完成罪是指犯罪的預備、未遂和中止，這些形態(tài)只存在于直接故意犯罪過程中。因為過失犯罪不存在犯罪目的，不可能為犯罪實施預備行為，并且過失犯罪只有出現(xiàn)了法定的危害結(jié)果時才能構(gòu)成犯罪，所以不存在未完成形態(tài)；間接故意犯罪也不存在犯罪的未完成形態(tài)，因為間接故意犯罪是對危害結(jié)果持放任態(tài)度，只有發(fā)生了危害結(jié)果才能認定構(gòu)成犯罪，不存在犯罪預備、未遂和中止的情況。所以該項說法正確。綜上，本題答案選A。8、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，政府應放下“官架子”，重點扮演好“保安員”“裁判員”“指導員”“監(jiān)督員”和“服務(wù)員”的角色。強調(diào)當好“裁判員”“監(jiān)督員”是指政府（）

A.堅持依法執(zhí)政，科學管理

B.精簡機構(gòu)，加強對政府管理

C.堅持依法行政，建設(shè)法治政府

D.深化經(jīng)濟體制改革，實現(xiàn)政府性質(zhì)轉(zhuǎn)變

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)政府不同角色的職能以及各選項所涉及的內(nèi)容進行分析判斷。題干分析在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟中，政府要扮演好“保安員”“裁判員”“監(jiān)督員”等角色，其中強調(diào)當好“裁判員”“監(jiān)督員”，這意味著政府要在市場經(jīng)濟活動中公正、公平地行使權(quán)力，維護市場秩序，確保各項經(jīng)濟活動在法律和規(guī)則的框架內(nèi)進行。選項分析A選項：依法執(zhí)政的主體是中國共產(chǎn)黨，而不是政府。政府是依法行政，所以該選項主體錯誤，予以排除。B選項：題干主要強調(diào)的是政府在市場經(jīng)濟中扮演特定角色的職能定位，重點在于依法履行職責，并非強調(diào)精簡機構(gòu)和加強對政府自身的管理，該選項與題干主旨不符，排除。C選項：當好“裁判員”“監(jiān)督員”要求政府嚴格按照法律規(guī)定行使權(quán)力，對市場經(jīng)濟活動進行公正的監(jiān)管和評判，這體現(xiàn)了政府堅持依法行政，致力于建設(shè)法治政府，該選項符合題意，當選。D選項：政府的性質(zhì)是由國家性質(zhì)決定的，我國政府是人民的政府，這一性質(zhì)不會因為深化經(jīng)濟體制改革而發(fā)生轉(zhuǎn)變，該選項表述錯誤，排除。綜上，正確答案是C選項。9、1907年，__________在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”，招收3～6歲的幼兒。（）

A.杜威

B.蒙臺梭利

C.維果茨基

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育人物及其相關(guān)教育實踐的對應。選項A：杜威杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一。他主張“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育思想，但他并未在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”，所以選項A不符合題意。選項B：蒙臺梭利1907年，蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)了“兒童之家”，并招收3-6歲的幼兒進行教育實踐，她通過自己的教育方法和理念，為幼兒教育的發(fā)展做出了重要貢獻。因此，選項B正確。選項C：維果茨基維果茨基是蘇聯(lián)杰出的心理學家，他提出了文化-歷史發(fā)展理論、最近發(fā)展區(qū)等重要概念，強調(diào)社會文化對認知發(fā)展的影響，與創(chuàng)設(shè)“兒童之家”無關(guān)，所以選項C不符合題意。選項D：皮亞杰皮亞杰是瑞士著名心理學家，他提出了認知發(fā)展階段理論，對兒童認知發(fā)展的機制和過程進行了系統(tǒng)研究，并非“兒童之家”的創(chuàng)設(shè)者，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。10、兒童心理發(fā)展的標志（）。

A.無條件反射的出現(xiàn)

B.條件反射的出現(xiàn)

C.眨眼反射的出現(xiàn)

D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展的標志相關(guān)知識。選項A無條件反射是機體先天形成的本能行為，是與生俱來的，它是一種比較低級的神經(jīng)活動，不需要后天學習就能出現(xiàn)。比如嬰兒出生時就具備的吸吮反射等。但無條件反射并不能標志兒童心理的發(fā)展，因為它不涉及兒童對環(huán)境的學習和適應等心理層面的變化，所以選項A不符合要求。選項B條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天學習和訓練而建立起來的反射活動。它的出現(xiàn)意味著兒童開始能夠?qū)Νh(huán)境中的刺激進行識別、學習和做出相應反應，這體現(xiàn)了兒童心理活動的產(chǎn)生和發(fā)展。兒童通過建立條件反射，逐漸適應外界環(huán)境，學習各種知識和技能，其心理也在這個過程中不斷發(fā)展和完善。因此，條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展的標志，選項B正確。選項C眨眼反射是一種典型的無條件反射，是人體為了保護眼睛免受外界異物刺激而天生具備的本能反應。它在兒童出生時就已經(jīng)存在，與兒童心理發(fā)展沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項C錯誤。選項D巴賓斯基反射也是嬰兒出生時就具有的一種先天性反射，它是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程中的一種正常表現(xiàn)，通常在嬰兒幾個月到一歲左右會逐漸消失。巴賓斯基反射主要反映的是神經(jīng)系統(tǒng)的生理狀態(tài)，并非兒童心理發(fā)展的標志，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。11、新生兒出生后就能聽到聲音，但聽覺閾限在最好的情況下也比成人高，隨著年齡的增長，嬰兒的聽覺閾限（）。

A.逐步上升

B.保持平穩(wěn)

C.逐步下降

D.基本消失

【答案】：C

【解析】本題主要考查嬰兒聽覺閾限隨年齡增長的變化情況。題干指出新生兒出生后能聽到聲音，但聽覺閾限在最好情況下也比成人高。聽覺閾限是指能夠引起聽覺的最小聲音刺激量，閾限越低，聽覺越靈敏。隨著年齡的增長，嬰兒的聽覺系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟，其聽覺能力會不斷增強。這意味著嬰兒能夠感知到更微弱的聲音，即聽覺閾限逐步下降。選項A“逐步上升”，若聽覺閾限上升，則意味著需要更強的聲音刺激才能引起聽覺，這與嬰兒聽覺系統(tǒng)發(fā)育、聽覺能力增強的趨勢不符。選項B“保持平穩(wěn)”，嬰兒在成長過程中身體各方面包括聽覺都在不斷發(fā)育變化，并非保持平穩(wěn)狀態(tài)。選項D“基本消失”，聽覺閾限基本消失意味著嬰兒幾乎失去了聽覺，這與實際情況明顯相悖。所以，正確答案是C。12、蘇蘇今年3歲．她喜歡在唱歌的時候把弟弟的奶瓶當話筒，這充分體現(xiàn)了蘇蘇的（）。

A.觀察力

B.判斷力

C.創(chuàng)造力

D.模仿力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒不同能力的理解與判斷。A選項“觀察力”，觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點、變化等。題干中并未體現(xiàn)蘇蘇對周圍事物進行觀察的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。B選項“判斷力”，判斷力是指人對事物進行分析、辨別、做出決定的能力。在題干描述中，沒有涉及蘇蘇對事物進行分析判斷并做出決策的表現(xiàn)，因此該選項也不正確。C選項“創(chuàng)造力”，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。蘇蘇將弟弟的奶瓶當作話筒來使用，這突破了奶瓶原本的用途，展現(xiàn)出了新穎獨特的想法和做法，充分體現(xiàn)了她的創(chuàng)造力，該選項符合題意。D選項“模仿力”，模仿力是指仿照一定榜樣做出類似動作和行為的能力。題干里沒有表明蘇蘇是在模仿他人把奶瓶當話筒的行為，所以此選項不合適。綜上，本題正確答案是C。13、學前教育行動研究的目的是()。

A.發(fā)現(xiàn)學前教育的規(guī)律

B.解決學前教育的問題

C.解釋學前教育的現(xiàn)象

D.解釋學前教育的因素

【答案】：B

【解析】本題考查學前教育行動研究的目的。行動研究是指有計劃有步驟地對教學實踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動，以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。選項A，發(fā)現(xiàn)學前教育的規(guī)律更多是基礎(chǔ)研究的目標，基礎(chǔ)研究主要致力于揭示現(xiàn)象背后的普遍原理和規(guī)律，為學科的理論發(fā)展提供支撐，并非行動研究的主要目的。選項B，學前教育行動研究強調(diào)在實際的教育情境中，針對具體的問題開展研究，并通過研究成果來改進教育實踐、解決實際問題，所以該選項正確。選項C，解釋學前教育的現(xiàn)象側(cè)重于對教育現(xiàn)象進行描述和說明，以理解其本質(zhì)和機制，但這并非行動研究的核心目的，行動研究更注重解決實際問題。選項D，解釋學前教育的因素也是從理論層面去分析影響學前教育的各種要素，而行動研究重點在于解決實際面臨的教育問題，而非單純解釋因素。綜上，答案是B。14、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性

B.發(fā)展適宜性

C.活動性

D.綜合性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒教育原則的理解，需要分析題干中教師的做法違背了哪個教育原則。選項A：啟蒙性原則啟蒙性原則強調(diào)在幼兒教育中，要對幼兒進行最基本的、入門式的教育，為幼兒今后的學習和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。題干中教師的做法主要是課程內(nèi)容單一，并非涉及是否對幼兒進行啟蒙教育，所以沒有違背啟蒙性原則，A選項不符合。選項B：發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容、教學方法等要適合幼兒的身心發(fā)展特點和水平，既不能太難也不能太簡單。而題干中并未體現(xiàn)出教學內(nèi)容是否符合幼兒發(fā)展水平的相關(guān)信息，因此沒有違背發(fā)展適宜性原則，B選項不符合。選項C：活動性原則活動性原則要求幼兒教育應以活動為基本形式，讓幼兒在活動中學習和發(fā)展。教師在各課程中開展講故事、唱歌、做游戲等活動，本身是符合活動性原則的，所以沒有違背該原則，C選項不符合。選項D：綜合性原則綜合性原則強調(diào)將幼兒教育的各個領(lǐng)域、各個方面有機結(jié)合起來，注重教育內(nèi)容的綜合性和整體性，以促進幼兒全面和諧發(fā)展。題干中幼兒教師在不同課程上只進行單一的活動，如語言課只講故事、音樂課只唱歌、體育課只做游戲，這種做法將各領(lǐng)域教學割裂開來，沒有體現(xiàn)教育內(nèi)容的綜合，違背了綜合性原則，D選項符合。綜上，答案是D。15、下列不屬于《幼兒園教師專業(yè)標準》中規(guī)定的專業(yè)能力是（）

A.診斷與治療

B.激勵與評價

C.反思與發(fā)展

D.溝通與合作

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準》所規(guī)定的專業(yè)能力范圍，對各選項進行逐一分析，從而判斷出不屬于該標準規(guī)定的專業(yè)能力選項。A選項“診斷與治療”：《幼兒園教師專業(yè)標準》主要聚焦于教師在教育教學、班級管理、專業(yè)發(fā)展等與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)能力方面?！霸\斷與治療”通常是醫(yī)療領(lǐng)域的專業(yè)行為，并非幼兒園教師專業(yè)標準中所規(guī)定的專業(yè)能力范疇。B選項“激勵與評價”：激勵與評價能力是幼兒園教師專業(yè)能力的重要組成部分。教師需要通過激勵來調(diào)動幼兒的學習積極性和主動性，同時運用評價手段來了解幼兒的發(fā)展情況，為教學調(diào)整和幼兒的成長提供依據(jù)，所以該選項屬于《幼兒園教師專業(yè)標準》規(guī)定的專業(yè)能力。C選項“反思與發(fā)展”：反思與發(fā)展能力有助于教師不斷總結(jié)教育教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并采取相應的措施進行改進和提高，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，是《幼兒園教師專業(yè)標準》中明確要求的專業(yè)能力。D選項“溝通與合作”：幼兒園教師需要與幼兒、家長、同事等進行有效的溝通與合作。與幼兒良好溝通可以更好地了解他們的需求和想法，與家長溝通能共同促進幼兒的成長，與同事合作則有利于提高教育教學質(zhì)量，因此“溝通與合作”屬于《幼兒園教師專業(yè)標準》規(guī)定的專業(yè)能力。綜上，不屬于《幼兒園教師專業(yè)標準》中規(guī)定的專業(yè)能力是A選項“診斷與治療”。16、光年是（）單位。

A.時間

B.長度

C.光學

D.面積

【答案】：B

【解析】本題考查科學常識中光年的概念。光年是指光在真空中沿直線傳播一年的距離，用于衡量天體間的距離，是一個長度單位。選項A中，時間單位是用于衡量時間的尺度，如秒、分、時、天等，光年并非時間單位；選項C中，光學是研究光的行為和性質(zhì)的科學分支，光年不是光學單位；選項D中，面積單位是用于表示平面圖形大小的單位，如平方米、平方千米等，光年也不屬于面積單位。因此，本題正確答案是B。"17、教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習慣，這種方法是（）。

A.語言法

B.環(huán)境體驗法

C.行動操練法

D.移情法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的教育方法的定義，結(jié)合題干中描述的方法特點來判斷正確答案。選項A：語言法語言法是指教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導，以達到相應教育目的的方法，主要包括故事法、討論法等。題干中強調(diào)的是組織兒童反復練習動作或活動方式，并非以語言為主要工具，所以該選項不符合題意。選項B：環(huán)境體驗法環(huán)境體驗法是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和條件，讓兒童在其中實際操作、親身體驗，以獲得相應的知識和經(jīng)驗。題干重點在于兒童反復練習動作，而非強調(diào)特定環(huán)境的體驗，所以該選項也不正確。選項C：行動操練法行動操練法是指教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習慣的方法。這與題干中描述的方法完全一致，所以該選項正確。選項D：移情法移情法是指通過故事、情境表演等形式使兒童理解和分享別人的情緒體驗，使兒童在日后生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、“習慣性”地產(chǎn)生理解和分享的方法。題干中并未涉及情緒體驗分享等內(nèi)容，所以該選項不符合要求。綜上，本題正確答案是C。18、科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是（）

A.全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

B.以人為本

C.效益優(yōu)先兼顧公平

D.統(tǒng)籌兼顧

【答案】：B

【解析】科學發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展。其第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。選項A全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是科學發(fā)展觀的基本要求；選項C效益優(yōu)先兼顧公平并非科學發(fā)展觀的內(nèi)容；選項D統(tǒng)籌兼顧是科學發(fā)展觀的根本方法。所以本題正確答案選B。"19、在韻律活動中使用道具，應遵循的原則是（）。

A.道具新穎有趣，使用技巧復雜亦無關(guān)緊要

B.增強兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想

C.盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具

D.教師應花較多精力設(shè)計道具

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)韻律活動中使用道具的原則，對各選項進行逐一分析。A選項：在韻律活動中，道具使用技巧不宜過于復雜。因為復雜的使用技巧可能會分散兒童的注意力，使他們將更多的精力放在操作道具上，而忽略了韻律活動本身，不利于活動的開展。所以該選項不符合在韻律活動中使用道具應遵循的原則。B選項：韻律活動是一種藝術(shù)活動，使用道具能夠增強兒童對美的感受，通過道具的形象和特點，還可以引發(fā)兒童的想象和聯(lián)想，促進兒童創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。因此，增強兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想是在韻律活動中使用道具應遵循的重要原則，該選項正確。C選項：在韻律活動中，讓兒童參與道具的制作過程更有意義。這不僅可以培養(yǎng)兒童的動手能力，還能讓他們對道具產(chǎn)生更強的歸屬感和參與感。如果只是盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具，就會錯失培養(yǎng)兒童能力的機會。所以該選項不符合要求。D選項：教師的精力應更多地放在引導兒童參與韻律活動、激發(fā)兒童的興趣和創(chuàng)造力上。雖然設(shè)計道具也是活動的一部分，但不應花費較多精力，而應注重道具使用的實際效果，以服務(wù)兒童在韻律活動中的體驗和發(fā)展。所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。20、在以下的文件材料中，不屬于公文立卷范圍的有（）。

A.上級機關(guān)的文件材料

B.本機關(guān)向外發(fā)出的文件材料

C.重份文件

D.下級機關(guān)的請示、報告等文件材料

【答案】：C

【解析】公文立卷是指機關(guān)文書部門將已經(jīng)辦理完畢的、具有一定查考利用價值的文件材料，按照它們在形成過程中的聯(lián)系和一定的規(guī)律組成案卷。選項A，上級機關(guān)的文件材料往往包含了對本機關(guān)工作具有指導意義的政策、指示等重要信息，對本機關(guān)的工作開展、決策制定等方面有著重要的參考價值，是需要進行立卷保存以便后續(xù)查考的，所以屬于公文立卷范圍。選項B，本機關(guān)向外發(fā)出的文件材料，體現(xiàn)了本機關(guān)的工作活動和業(yè)務(wù)往來情況，反映了本機關(guān)在行政管理等方面的職責履行情況，對于了解本機關(guān)的工作軌跡、總結(jié)工作經(jīng)驗以及應對可能出現(xiàn)的問題等都有重要作用，因此也屬于公文立卷范圍。選項C，重份文件指的是內(nèi)容重復的文件，其存在并不會額外增加文件的查考利用價值，反而會占據(jù)不必要的存儲空間，增加立卷和管理的成本，所以不屬于公文立卷范圍。選項D，下級機關(guān)的請示、報告等文件材料，能夠反映出下級機關(guān)的工作情況、問題以及需求等，對于本機關(guān)了解下級工作動態(tài)、進行工作指導和決策等都具有重要意義，是公文立卷的重要對象，屬于公文立卷范圍。綜上，不屬于公文立卷范圍的是重份文件，答案選C。21、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（）。

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，從而判斷嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要依靠因素。選項A：感知覺的發(fā)展感知覺是個體對客觀世界的初步認識和感受，它主要幫助嬰幼兒認識周圍環(huán)境的物理特征，如形狀、顏色、聲音等，雖然對嬰幼兒的認知發(fā)展起到重要作用，但并非直接導致其情緒發(fā)展形成的主要因素。選項B：語言的發(fā)展語言是嬰幼兒表達需求和想法、與他人進行交流的工具。在嬰幼兒語言發(fā)展過程中，確實能夠在一定程度上影響其情緒表達和調(diào)節(jié)，但在嬰幼兒早期階段，語言能力還未充分發(fā)展，情緒的形成更多是先于語言發(fā)展的，所以語言發(fā)展不是嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要依靠。選項C：自我意識的發(fā)展自我意識是個體對自己的認識和理解，包括自我概念、自我評價等方面。自我意識的發(fā)展是一個相對較晚的過程，通常在嬰幼兒成長到一定階段后才逐漸形成和發(fā)展。而在嬰幼兒早期，其情緒發(fā)展已經(jīng)在進行，因此自我意識的發(fā)展并非是嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要因素。選項D：情緒氣氛的熏陶嬰幼兒生活在特定的環(huán)境中，周圍的情緒氣氛會對其產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭、幼兒園等環(huán)境中的情緒氛圍，如父母的情緒狀態(tài)、同伴之間的互動氛圍等，都會被嬰幼兒感知和吸收。積極的情緒氣氛能夠使嬰幼兒感受到安全和溫暖，有利于其積極情緒的培養(yǎng)和發(fā)展；消極的情緒氣氛則可能導致嬰幼兒產(chǎn)生不安、焦慮等負面情緒。所以，嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠情緒氣氛的熏陶。綜上，答案選D。22、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的惟一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）

A.發(fā)揮一日生活整體教育功能原則

B.保教結(jié)合的原則

C.以游戲為基本活動的原則

D.教育的活動性和活動的多樣性原則

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對幼兒園教育原則的理解與應用。選項A，發(fā)揮一日生活整體教育功能原則強調(diào)幼兒園應將幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)都視為重要的教育契機，充分發(fā)揮其整體的教育功能。題目中某些教師僅將上課看作是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，而忽略了幼兒進餐、睡眠、茶點等環(huán)節(jié)的教育價值，沒有認識到一日生活各個環(huán)節(jié)都蘊含教育意義，未發(fā)揮一日生活整體教育功能，所以該做法違反了發(fā)揮一日生活整體教育功能原則。選項B，保教結(jié)合原則是指保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透。題干重點并非在于保育和教育是否結(jié)合，而是對一日生活各環(huán)節(jié)教育價值的忽視，所以不符合該選項。選項C，以游戲為基本活動原則強調(diào)游戲在幼兒教育中的重要地位，幼兒通過游戲來學習和發(fā)展。但題干中未涉及游戲相關(guān)內(nèi)容，故該選項不符合。選項D，教育的活動性和活動的多樣性原則側(cè)重于強調(diào)通過多種活動形式開展教育，以滿足幼兒不同的學習需求。題干并未圍繞活動的形式和多樣性展開，所以該選項也不正確。綜上，答案選A。23、教師在教學過程中向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學習。該教師運用了（）。

A.觀察法

B.范例法

C.演示法

D.示范法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及教學方法的定義，逐一分析題干中教師的教學行為，從而得出正確答案。選項A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法。在本題中，教師不僅是讓兒童觀察樣品，更重要的是讓兒童模仿學習，重點并非單純的“觀察”，所以該選項不符合題意。選項B：范例法范例法是指按教學要求提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。題干中教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學習，這些樣品就是范例，教師運用的正是范例法，該選項符合題意。選項C：演示法演示法是教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法重點在于展示操作過程，而題干主要強調(diào)的是提供樣品讓兒童模仿，并非側(cè)重于展示操作過程，所以該選項不正確。選項D：示范法示范法是指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的范例。通常是教師親自示范動作、技能等，而題干是展示樣品，并非教師親自示范，所以該選項也不符合要求。綜上，答案選B。24、__________是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。（）

A.自然后果的懲罰

B.剝奪性懲罰

C.社會性懲罰

D.生理性懲罰

【答案】：D

【解析】本題主要考查《未成年人保護法》所禁止在幼兒園及各級教育機構(gòu)使用的懲罰方式。選項A，自然后果的懲罰是讓兒童從行為的自然后果中獲得經(jīng)驗教訓，一般來說并非《未成年人保護法》嚴令禁止的行為。選項B，剝奪性懲罰是指通過剝奪個體的某種權(quán)利或機會等方式進行懲罰，在合理的范圍內(nèi)并非被《未成年人保護法》絕對禁止。選項C，社會性懲罰通常是指通過社會輿論等方式使個體感受到壓力等，不屬于《未成年人保護法》明確禁止在教育機構(gòu)使用的方式。選項D，生理性懲罰是指通過對身體施加痛苦來進行懲罰，這種方式會對未成年人身體造成傷害，嚴重侵犯未成年人的合法權(quán)益，是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用。綜上，答案選D。25、每個學生都是好的，每個孩子都會成為好孩子，這體現(xiàn)了()。

A.行為主義思想

B.人本主義思想

C.認知心理學的思想

D.精神分析的思想

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各心理學流派的主要思想來判斷該表述所體現(xiàn)的思想流派。選項A：行為主義思想行為主義強調(diào)通過外部的刺激和反應來解釋行為，注重研究可觀察到的行為變化，認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，而題干中強調(diào)每個學生都是好的、每個孩子都會成為好孩子，并非強調(diào)刺激-反應聯(lián)結(jié)，所以該選項不符合題意。選項B：人本主義思想人本主義心理學強調(diào)人的價值和尊嚴，認為人具有自我實現(xiàn)的內(nèi)在動力，相信每個人都有發(fā)展的潛力，題干中“每個學生都是好的，每個孩子都會成為好孩子”體現(xiàn)了對學生和孩子內(nèi)在潛能及積極本質(zhì)的認可，符合人本主義強調(diào)人的價值和自我實現(xiàn)的觀點，所以該選項符合題意。選項C：認知心理學的思想認知心理學主要研究人的認知過程，如感知、注意、記憶、思維等，關(guān)注人是如何獲取、加工和存儲信息的，題干內(nèi)容并未涉及認知過程方面的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項D：精神分析的思想精神分析理論主要強調(diào)潛意識、童年經(jīng)歷和性本能對人的心理和行為的影響，與題干中對學生和孩子積極本質(zhì)的描述毫無關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。26、當角色游戲結(jié)束時，教師不合適的語言提醒是()。

A.“現(xiàn)在時間到了，該下班了”

B.“沒看好病的病人請明天再來吧”

C.“時間到了，游戲結(jié)束。老師要收玩具了”

D.“請還沒有賣完東西的售貨員明天再來”

【答案】：C

【解析】這道題主要考查在角色游戲結(jié)束時，判斷教師哪種語言提醒不合適。A選項“現(xiàn)在時間到了，該下班了”，將游戲場景類比為工作下班，既明確告知了時間到了游戲結(jié)束，又以比較生動且符合角色游戲情境的方式提醒，不會給幼兒帶來強制結(jié)束游戲的不適感。B選項“沒看好病的病人請明天再來吧”，同樣結(jié)合了角色游戲中“看病”的場景，用一種自然延續(xù)的方式暗示游戲結(jié)束，讓幼兒能較好地接受游戲的階段性結(jié)束，不會產(chǎn)生抵觸情緒。C選項“時間到了，游戲結(jié)束。老師要收玩具了”，這種表述較為直接和生硬，沒有考慮到幼兒在游戲中的情感體驗。對于幼兒來說，游戲正投入時聽到老師要直接收玩具，可能會讓他們感覺自己的游戲被強制中斷，容易引起幼兒的不滿和失落。D選項“請還沒有賣完東西的售貨員明天再來”，結(jié)合了“購物”角色游戲的情境，以一種較為溫和且有期待延續(xù)的方式提醒游戲結(jié)束，有助于幼兒自然過渡到游戲結(jié)束的狀態(tài)。綜上，不合適的語言提醒是C選項。27、嬰兒剛出生時最發(fā)達的感覺是（）

A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

【答案】：C

【解析】本題考查嬰兒剛出生時最發(fā)達的感覺相關(guān)知識。選項A，痛覺是機體受到傷害性刺激時產(chǎn)生的感覺。嬰兒剛出生時痛覺的感受性是比較低的，其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，對痛覺的感知和反應機制還未完全成熟，所以痛覺并非嬰兒剛出生時最發(fā)達的感覺。選項B，聽覺是通過聽覺系統(tǒng)對聲音刺激的感受和認知。嬰兒出生時聽覺系統(tǒng)雖已具備一定基礎(chǔ)，但聽覺的發(fā)展是一個逐漸完善的過程，在出生初期，嬰兒對聲音的辨別、定位等能力還比較有限，并非最發(fā)達的感覺。選項C，味覺是辨別物體味道的感覺。嬰兒出生時味覺就已經(jīng)比較發(fā)達，他們能對不同的味道產(chǎn)生不同的反應，例如對甜味表現(xiàn)出明顯的偏好，對苦味則會有拒絕等反應，這表明嬰兒在出生時味覺功能已較為成熟，所以味覺是嬰兒剛出生時最發(fā)達的感覺，該選項正確。選項D，視覺是通過眼睛對光刺激的感受和認知。嬰兒剛出生時，視覺系統(tǒng)還未發(fā)育完全，他們的視力較差，只能看到眼前較近范圍內(nèi)模糊的物體，視覺的敏銳度、色彩感知等能力都需要隨著成長逐步發(fā)展，因此視覺不是嬰兒剛出生時最發(fā)達的感覺。綜上，本題正確答案是C。28、()是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

A.學前教育目標

B.學前教育手段

C.學前教育啟蒙

D.學前教育內(nèi)容

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。以下對本題各選項進行分析：A選項：學前教育目標是教育目的在學齡前兒童階段的具體化，它明確了學前教育階段兒童在身心發(fā)展、知識技能、情感態(tài)度等方面要達到的具體標準和要求，是對教育目的的細化和落實，以適應學齡前兒童的年齡特點和發(fā)展需求，故A選項正確。B選項：學前教育手段是指為了實現(xiàn)學前教育目標而采用的各種方式、方法和措施，如游戲、教學活動、參觀等，它是達成目標的途徑，而非教育目的在該階段的具體化，故B選項錯誤。C選項：學前教育啟蒙主要側(cè)重于開啟學齡前兒童的智慧、激發(fā)其興趣和好奇心，是學前教育的一個重要方面，但并非教育目的在該階段的具體體現(xiàn)，故C選項錯誤。D選項：學前教育內(nèi)容是指學前教育活動所涉及的具體知識、技能和經(jīng)驗等，如健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，它是依據(jù)學前教育目標來確定的，是目標的具體承載，但本身不是教育目的在該階段的具體化，故D選項錯誤。29、對胎兒進行防電磁保護，使他們能免受這些不良因素的傷害，順利地來到人間，這是為了保護兒童的（）。

A.發(fā)展權(quán)

B.出生權(quán)

C.健康權(quán)

D.生存權(quán)

【答案】：B

【解析】本題考查對兒童權(quán)利概念的理解。下面對各選項進行分析。A選項發(fā)展權(quán)，指兒童擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，主要側(cè)重于兒童在成長過程中的教育、培訓、心理等各方面能力的發(fā)展機會和條件，而題干強調(diào)的是保障胎兒免受不良因素傷害順利出生，并非著重于出生后的發(fā)展，所以A選項不符合題意。B選項出生權(quán)，保障胎兒能順利來到人間，對胎兒進行防電磁保護，使其免受不良因素的傷害，其核心目的就是確保胎兒能夠順利出生，符合出生權(quán)的內(nèi)涵，所以B選項正確。C選項健康權(quán)，是指公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利，通常更側(cè)重于出生后兒童身體機能的良好狀態(tài)和不受非法侵害，題干重點在于保障胎兒順利出生這一過程，而非出生后的身體健康保障，所以C選項不符合題意。D選項生存權(quán)，一般是指人們獲得足夠的食物、醫(yī)療和住房等基本生活條件，以維持生命存在的權(quán)利，主要針對出生后的個體，題干強調(diào)的是胎兒順利來到人間這一出生環(huán)節(jié)，所以D選項不符合題意。綜上，本題答案選B。30、聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護政府間委員會第11屆常會11月30日通過審議，批準中國申報的()列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

A.京劇

B.十二生肖

C.天干地支記年法

D.二十四節(jié)氣

【答案】：D

【解析】本題主要考查對列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄的中國項目的了解。選項A：京劇是中國的國粹之一，具有深厚的文化底蘊和藝術(shù)價值，但它于2010年11月16日被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，并非在聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護政府間委員會第11屆常會（本題所涉及時間）批準的，所以選項A錯誤。選項B：十二生肖是中國傳統(tǒng)的紀年方式和文化符號，它并沒有單獨被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項B錯誤。選項C：天干地支紀年法是中國傳統(tǒng)的紀年歷法，同樣未以該形式被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項C錯誤。選項D：2016年11月30日，在聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護政府間委員會第11屆常會中，中國申報的“二十四節(jié)氣——中國人通過觀察太陽周年運動而形成的時間知識體系及其實踐”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項D正確。綜上，本題正確答案為D。第二部分多選題(10題)1、幼兒園制定教育目標的意義有（）。

A.增強教育的目的性

B.使教育工作更有針對性

C.保證教育工作全面系統(tǒng)地進行

D.保證各項教育工作的協(xié)調(diào)配合

E.增強教育的自覺性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其是否為幼兒園制定教育目標的意義。A選項：增強教育的目的性幼兒園制定明確的教育目標，能夠讓教育工作者清晰地知道要將幼兒培養(yǎng)成什么樣的人，朝著怎樣的方向開展教育活動，避免教育的盲目性，從而增強了教育的目的性，該選項正確。B選項：使教育工作更有針對性有了具體的教育目標，教育工作者可以根據(jù)目標來設(shè)計教學內(nèi)容、選擇教學方法和組織教學活動，針對幼兒在不同方面的發(fā)展需求進行有計劃的培養(yǎng)，使教育工作更具針對性，該選項正確。C選項：保證教育工作全面系統(tǒng)地進行教育目標涵蓋了幼兒在身體、認知、情感、社會性等多個方面的發(fā)展要求，為教育工作提供了一個全面、系統(tǒng)的框架。依據(jù)這一框架開展教育活動，能夠確保幼兒在各個方面都能得到均衡、系統(tǒng)的發(fā)展，保證教育工作全面系統(tǒng)地進行，該選項正確。D選項：保證各項教育工作的協(xié)調(diào)配合幼兒園的教育工作包括教學活動、游戲活動、生活活動等多個方面，教育目標為這些不同的教育工作提供了統(tǒng)一的方向和標準。各個環(huán)節(jié)的教育工作圍繞共同的目標展開，能夠保證各項教育工作相互協(xié)調(diào)、配合，形成教育合力，該選項正確。E選項：增強教育的自覺性教育目標雖然在一定程度上能為教育工作提供指引，但“增強教育的自覺性”表述不準確，它并非是制定教育目標帶來的直接和典型意義。教育的自覺性更多地取決于教育者自身的職業(yè)素養(yǎng)和責任感等因素，而不是單純由教育目標決定，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABCD。2、下列學習動機中，屬于外部動機的有()。

A.“萬般皆下品。唯有讀書高”

B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

D.“為中華之崛起而讀書”

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)外部動機和內(nèi)部動機的定義，對各選項進行逐一分析，從而判斷屬于外部動機的選項。學習動機可分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機，而外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”：該觀點強調(diào)讀書的地位高于其他行業(yè)，認為讀書能帶來較高的社會地位等外部好處，是受到外部因素的影響而產(chǎn)生學習動機，所以屬于外部動機。B選項“讀書是一種樂趣”：此表述體現(xiàn)了個體將讀書視為一種樂趣，是因為自身對讀書有內(nèi)在的興趣和喜好而產(chǎn)生學習的動力，屬于內(nèi)部動機，不符合要求。C選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”：意思是通過讀書可以獲得美人、財富等外在的物質(zhì)利益，是由外部誘因引發(fā)的學習動機，屬于外部動機。D選項“為中華之崛起而讀書”：表達的是為了國家和民族的振興而讀書，是基于自身對國家和民族的責任感、使命感等內(nèi)在因素產(chǎn)生的學習動機，屬于內(nèi)部動機，不符合題意。綜上，屬于外部動機的是A和C選項。3、影響兒童道德發(fā)展的因素有（）。

A.認知能力

B.同齡人的交流

C.教育與文化

D.社會接觸

【答案】：ABC

【解析】本題考查影響兒童道德發(fā)展的因素。選項A認知能力對兒童道德發(fā)展具有重要影響。隨著認知能力的發(fā)展，兒童對道德概念、規(guī)則等的理解逐漸深入。例如，兒童在不同的認知發(fā)展階段，對“公平正義”等道德概念的理解有所不同。幼兒期可能只關(guān)注外在結(jié)果的公平，而隨著認知能力提升，到青少年期會考慮更多的情境和他人的意圖等，所以認知能力是影響兒童道德發(fā)展的因素之一，A選項正確。選項B同齡人的交流能為兒童提供不同的觀點和視角，促進他們道德觀念的發(fā)展。在與同齡人交往過程中，兒童會經(jīng)歷意見分歧、合作等各種情況，從而學會理解他人、換位思考以及遵守共同的規(guī)則。比如，在共同完成一個游戲任務(wù)時，兒童通過與同伴協(xié)商、討論，逐漸明確公平競爭、互相幫助等道德準則，因此同齡人的交流是影響兒童道德發(fā)展的因素，B選項正確。選項C教育與文化在兒童道德發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。學校和家庭的教育會向兒童傳遞社會的道德規(guī)范和價值觀，引導他們形成正確的道德觀念和行為習慣。不同的文化背景也會塑造不同的道德觀念，例如集體主義文化強調(diào)個人對集體的責任和貢獻，而個人主義文化可能更注重個人的權(quán)利和自由，所以教育與文化能影響兒童道德發(fā)展，C選項正確。選項D社會接觸是一個較為寬泛的概念，它本身不能直接、明確地對兒童道德發(fā)展產(chǎn)生特定影響。社會接觸包含的內(nèi)容非常繁雜，且其對兒童道德發(fā)展的影響缺乏像認知能力、同齡人的交流、教育與文化那樣直接和具體的作用機制，所以不能將其作為影響兒童道德發(fā)展的因素，D選項錯誤。綜上，答案選ABC。4、根據(jù)相關(guān)報道，近年來，內(nèi)蒙古草原局部生態(tài)不斷改善，一度銷聲匿跡的狼群又回到了草原。狼，是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，對維護草原生態(tài)平衡具有重要作用。狼的回歸，從一個側(cè)面反映了草原生態(tài)建設(shè)的進步，這說明（）

A.任何事物都處在聯(lián)系之中

B.人的意識推動社會實踐的發(fā)展

C.社會存在決定于社會意識

D.價值觀對人們的行為具有制約和導向作用

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的哲學原理，結(jié)合題干內(nèi)容逐一分析選項。選項A“任何事物都處在聯(lián)系之中”體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性原理。聯(lián)系的普遍性是指世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系，每一事物內(nèi)部的各個部分、要素之間也是相互聯(lián)系的，世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。在內(nèi)蒙古草原的生態(tài)系統(tǒng)中，狼是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，狼與草原的其他生物以及整個草原生態(tài)環(huán)境都存在著緊密的聯(lián)系。狼的回歸反映了草原生態(tài)系統(tǒng)中各種因素相互影響、相互作用，說明任何事物都處在聯(lián)系之中，該選項符合題意。選項B意識有正確和錯誤之分，正確的意識能夠推動社會實踐的發(fā)展，而錯誤的意識則會阻礙社會實踐的發(fā)展。所以不能籠統(tǒng)地說人的意識推動社會實踐的發(fā)展，該選項說法錯誤，排除。選項C社會存在和社會意識的關(guān)系是社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映，而不是社會存在決定于社會意識?！皼Q定于”強調(diào)的是社會意識決定社會存在，這與正確的哲學觀點相悖，該選項表述錯誤，排除。選項D價值觀對人們認識和改造世界的活動具有重要的導向作用，對人們的行為具有制約和導向作用。人們在進行草原生態(tài)建設(shè)時，秉持著保護生態(tài)平衡、促進可持續(xù)發(fā)展等價值觀，在這些價值觀的引導下，人們采取了一系列有利于草原生態(tài)保護的措施。這些措施使得草原局部生態(tài)不斷改善，從而吸引了狼的回歸，體現(xiàn)了價值觀對人們行為的制約和導向作用，該選項符合題意。綜上，本題正確答案選AD。5、關(guān)于血中ACTH測定結(jié)果解釋正確的是（）。

A.是腎上腺功能紊亂的首選篩查項目

B.ACTH及皮質(zhì)醇均升高提示庫欣病

C.配合皮質(zhì)醇測定用于診斷腎上腺皮質(zhì)功能紊亂的種類及病變部位

D.ACTH及皮質(zhì)醇均降低提示艾迪生病

E.繼發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退時人ACTH減低而皮質(zhì)醇增高

【答案】：C

【解析】本題主要考查血中ACTH測定結(jié)果解釋的相關(guān)知識。選項A分析腎上腺功能紊亂的首選篩查項目并非單純的血中ACTH測定。血中ACTH測定有其特定的診斷意義，但它不是首選的篩查項目，所以選項A錯誤。選項B分析當ACTH及皮質(zhì)醇均升高時，既可能是庫欣病，也可能是異源性ACTH綜合征等其他情況。不能僅僅依據(jù)ACTH及皮質(zhì)醇均升高就提示是庫欣病，所以選項B錯誤。選項C分析血中ACTH測定配合皮質(zhì)醇測定，可以幫助區(qū)分腎上腺皮質(zhì)功能紊亂的不同種類（如庫欣綜合征、艾迪生病等），并判斷病變的部位（如垂體病變、腎上腺病變等）。這是因為不同的病變情況會導致ACTH和皮質(zhì)醇的分泌水平出現(xiàn)不同的變化模式，通過二者的聯(lián)合測定能夠更準確地進行診斷，所以選項C正確。選項D分析ACTH及皮質(zhì)醇均降低，提示可能為繼發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退，而艾迪生病是原發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退，其特點是ACTH升高而皮質(zhì)醇降低，所以選項D錯誤。選項E分析繼發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退是由于下丘腦-垂體病變導致ACTH分泌減少，進而引起皮質(zhì)醇分泌減少，而不是皮質(zhì)醇增高，所以選項E錯誤。綜上，答案選C。6、學前社會教育的特征包含（）。

A.群體性

B.隨意性

C.目標性

D.計劃性

E.多樣性

【答案】：ACD

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否屬于學前社會教育的特征。選項A：群體性學前社會教育通常是在集體的環(huán)境中開展的，幼兒會在群體活動中與同伴進行互動、交流與合作。這種群體性的教育方式有助于幼兒學習社交技能、培養(yǎng)團隊合作精神和社會責任感等。因此，群體性是學前社會教育的特征之一。選項B：隨意性學前社會教育是有目的、有計劃地對幼兒施加影響的活動，并不是隨意進行的。它需要遵循一定的教育原則和方法，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求來設(shè)計教育內(nèi)容和活動形式，以促進幼兒社會性的良好發(fā)展。所以，隨意性不屬于學前社會教育的特征。選項C：目標性學前社會教育具有明確的目標，旨在培養(yǎng)幼兒良好的社會認知、社會情感和社會行為，幫助幼兒逐步適應社會生活，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育活動會圍繞這些目標來組織和實施，以確保教育的有效性和針對性。故目標性是學前社會教育的特征。選項D：計劃性為了實現(xiàn)學前社會教育的目標，需要對教育內(nèi)容、教育方法、教育進程等進行合理的規(guī)劃和安排。教師會根據(jù)幼兒的實際情況和教育目標，制定詳細的教學計劃，有步驟、有系統(tǒng)地開展教育活動。由此可見，計劃性是學前社會教育的特征。選項E：多樣性雖然學前社會教育的形式和內(nèi)容可以具有多樣性，但題干問的是學前社會教育本身的特征，多樣性并不是學前社會教育區(qū)別于其他教育形式的本質(zhì)特征。所以該選項不符合要求。綜上，答案選ACD。7、下列選項中，屬于早期新文化運動主要內(nèi)容的是()。

A.提倡新文學，反對舊文學

B.提倡民主和科學，反對迷信和愚昧

C.提倡個性解放，反對封建禮教

D.主張實行文學革命

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否屬于早期新文化運動主要內(nèi)容。早期新文化運動以1915年陳獨秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》（后改名《新青年》）為標志興起，具有多方面的內(nèi)容和意義。A選項：提倡新文學，反對舊文學是早期新文化運動的重要內(nèi)容之一。新文化運動倡導用白話文代替文言文進行文學創(chuàng)作，主張以新的文學形式來反映社會現(xiàn)實和表達思想情感，這對于推動文學的現(xiàn)代化和普及化起到了重要作用，所以該選項正確。B選項：提倡民主和科學，反對迷信和愚昧是早期新文化運動的核心內(nèi)容?！懊裰鳌睆娬{(diào)政治上的民主制度和人民的權(quán)利，“科學”則倡導用科學的方法和精神來認識世界、解決問題，反對封建迷信和愚昧思想，這一主張沖擊了封建思想的統(tǒng)治地位，使人們的思想得到空前的解放，所以該選項正確。C選項：提倡個性解放，反對封建禮教也是早期新文化運動的重要方面。封建禮教嚴重束縛了人們的個性和自由，新文化運動倡導打破封建禮教的枷鎖，追求個人的自由和平等，鼓勵人們樹立獨立的人格和思想，這對傳統(tǒng)的封建倫理道德觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊，所以該選項正確。D選項：主張實行文學革命是早期新文化運動的重要舉措。文學革命包括文學內(nèi)容和形式的變革，旨在用新的文學觀念和創(chuàng)作手法來取代舊的文學傳統(tǒng)，推動文學的創(chuàng)新和發(fā)展，為文化的傳播和思想的啟蒙提供更好的載體，所以該選項正確。綜上，ABCD選項均屬于早期新文化運動的主要內(nèi)容，本題答案為ABCD。8、根據(jù)人腦所認識的事物特性，可以把知覺分為（）。

A.空間知覺

B.時間知覺

C.運動知覺

D.大小知覺

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)知覺的分類知識來分析各選項。選項A空間知覺是對物體空間特性的知覺，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等。它是人類在長期的生活和實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，能夠幫助我們認識和適應周圍的空間環(huán)境?？臻g知覺符合根據(jù)人腦所認識的事物特性對知覺進行分類的范疇，所以選項A正確。選項B時間知覺是對客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的感知，即對事物運動過程的時間長短和先后順序的知覺。我們可以通過自然界的周期現(xiàn)象、生理活動以及計時工具等來感知時間。時間知覺是知覺的一種重要類型，因此選項B正確。選項C運動知覺是對物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺，它可以分為真動知覺和似動知覺。真動知覺是指物體按一定速度或加速度，從一處向另一處作連續(xù)的位移時，我們所獲得的物體在運動的知覺；似動知覺是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。運動知覺也是基于人腦對事物特性的認識而劃分的知覺類型，所以選項C正確。選項D大小知覺屬于空間知覺的一種具體表現(xiàn)，它是對物體大小的感知。而題目問的是根據(jù)人腦所認識的事物特性對知覺進行的分類，大小知覺不能與空間知覺、時間知覺、運動知覺并列作為一種獨立的知覺分類，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。9、可將IgG裂解成一個Fc和兩個Fab片段的酶是

A.木瓜蛋白酶

B.胃蛋白酶

C.胰蛋白酶

D.限制性核酸內(nèi)切酶

E.β-內(nèi)酰胺酶

【答案】：A

【解析】本題主要考查能將IgG裂解成一個Fc和兩個Fab片段的酶。對各選項進行分析：-選項A：木瓜蛋白酶可將IgG裂解成一個Fc和兩個Fab片段，所以該選項正確。-選項B：胃蛋白酶作用于IgG后可獲得一個F(ab')?片段和一些小片段pFc'，并非題干所描述的裂解產(chǎn)物，所以該選項錯誤。-選項C：胰蛋白酶并非用于裂解IgG成特定片段的酶，所以該選項錯誤。-選項D：限制性核酸內(nèi)切酶是切割DNA分子的酶，與IgG的裂解無關(guān)，所以該選項錯誤。-選項E：β-內(nèi)酰胺酶主要作用是水解β-內(nèi)酰胺類抗生素，和IgG裂解不相關(guān)，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。10、勞動爭議的解決方式包括（）

A.商議

B.調(diào)解

C.訴訟

D.仲裁

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查勞動爭議的解決方式。選項A，當發(fā)生勞動爭議時，爭議雙方可以通過友好協(xié)商的方式，就爭議事項進行溝通、討論，尋求達成雙方都能接受的解決方案，即商議是解決勞動爭議的一種可行方式。選項B，調(diào)解是指在第三方的主持下，對雙方當事人進行說服勸導，促使其在互諒互讓的基礎(chǔ)上達成協(xié)議，解決勞動爭議。勞動爭議調(diào)解可以由企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會、依法設(shè)立的基層人民調(diào)解組織等進行，所以調(diào)解是勞動爭議的解決方式之一。選項C，訴訟是指勞動爭議當事人向人民法院提起訴訟，由人民法院依法審理并作出判決。當勞動爭議通過其他途徑無法解決時，當事人可以通過訴訟的方式，借助司法力量來解決爭議，因此訴訟屬于勞動爭議的解決方式。選項D，仲裁是指勞動爭議仲裁機構(gòu)對當事人申請仲裁的勞動爭議居中公斷與裁決。勞動爭議仲裁是解決勞動爭議的重要途徑，具有專業(yè)性、快捷性等特點，所以仲裁也是勞動爭議的解決方式。綜上，勞動爭議的解決方式包括商議、調(diào)解、訴訟和仲裁，本題正確答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、一所幼兒園大型體育器械場地原先曾經(jīng)長滿厚實綠草，而且用今天最時髦的眼光來看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時的時髦眼光看著那些植物只覺得過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時間對這些野草進行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠徹底“斬草除根”還補充采用了開水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來了場地沙土化和水泥化的成果……可接下來的時髦，又換成了“園林化”，但引進的高級草坪只能看不能踩，常種常禿……再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問題，且又費用昂貴……最后不得不任由其還原成沙地……這時，許多人自動地開始時常懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場地上的厚實野草們來……分析案例中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)違背了哪些原則?請?zhí)岢鱿鄳母倪M建議。

【答案】：違背原則：(1)“引進的高級草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標的一致性原則；(2)“全體教師犧牲了休息時間對這些野草進行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則；(3)“又費用昂貴”違背了經(jīng)濟性原則。改進建議：(1)在體育課上幼兒可以在草坪上玩，觀察小草，既安全又可以學到知識；(2)幼兒園大型體育器械場地可以讓幼兒和教師一起種上綠油油的青草，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；(3)不需要引進高級草坪，用普通的草代替，可以定時給予修剪。既節(jié)儉又美觀?！久}立意】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則?！铩铩?/p>

【分析】違背的原則及分析1.違背了經(jīng)濟性原則：幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，先是將原本生長良好的野草清剿，使場地沙土化和水泥化，之后又引進高級草坪、人造地氈等，不僅未達到預期效果，還耗費大量人力、物力和財力。高級草坪常種常禿，人造地氈彈性差、不安全且費用昂貴，最終又不得不還原成沙地，造成資源的極大浪費。2.違背了適宜性原則：幼兒園沒有充分考慮到自身場地的實際情況以及幼兒活動的需求。場地從野草覆蓋到沙土化、水泥化，再到引進高級草坪和人造地氈，都沒有為幼兒提供一個適宜的活動環(huán)境。高級草坪只能看不能踩，人造地氈彈性差、不安全，都不適合幼兒進行體育活動。3.違背了參與性原則：在整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師單方面根據(jù)所謂的“時髦眼光”進行場地改造，沒有充分考慮幼兒的需求和意愿，也沒有讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，導致創(chuàng)設(shè)的環(huán)境無法滿足幼兒的實際需要。4.違背了可持續(xù)發(fā)展原則：幼兒園對原本自然生長的野草進行清剿，沒有意識到這些野草的生態(tài)價值和可持續(xù)性。后來引進的高級草坪和人造地氈都不可持續(xù)，不能長期為幼兒提供良好的活動環(huán)境，最終還是回到了起點，沒有實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。改進建議1.遵循經(jīng)濟性原則：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，充分評估場地現(xiàn)狀和幼兒需求，制定合理的預算和方案。盡量利用現(xiàn)有的自然資源，如原本生長的野草，減少不必要的改造和投入。如果需要進行改造，選擇性價比高、耐用的材料和方案，避免浪費。2.遵循適宜性原則：從幼兒的年齡特點和實際需求出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造一個安全、舒適、富有挑戰(zhàn)性的活動環(huán)境?？梢员Ａ舨糠肿匀簧鷳B(tài)區(qū)域，讓幼兒親近自然。同時，選擇適合幼兒活動的材料和設(shè)施，如具有良好彈性和安全性的地面材料，確保幼兒在活動過程中的安全。3.遵循參與性原則：鼓勵幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)?？梢越M織幼兒參與場地規(guī)劃、植物種植等活動，讓幼兒感受到自己是環(huán)境的主人，增強幼兒的責任感和歸屬感。同時，根據(jù)幼兒的反饋和建議，及時調(diào)整和完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)。4.遵循可持續(xù)發(fā)展原則：樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，注重環(huán)境的生態(tài)平衡和資源的合理利用?？梢赃x擇種植一些本地的、適應性強的植物，減少對外部資源的依賴。同時，加強對環(huán)境的維護和管理，確保環(huán)境的長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。例如，定期對場地進行檢查和維護，及時修復損壞的設(shè)施和植物。

【解析】題目分析本題聚焦幼兒園大型體育器械場地環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題，以場地從野草覆蓋到多次改造最終還原的過程為案例，考查考生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的理解與應用，要求分析違背的原則并提出改進建議。此案例模擬實際工作中決策與執(zhí)行的場景，考查考生的分析、判斷和解決問題的能力。違背原則解析經(jīng)濟性原則：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園缺乏對資源的合理規(guī)劃與高效利用。先是耗費大量人力、物力清剿野草，使場地沙土化和水泥化，之后又陸續(xù)引進高級草坪和人造地氈，不僅未達成預期效果，還造成了資源的極大浪費，違背了在有限資源下實現(xiàn)最大效益的經(jīng)濟性原則。適宜性原則：幼兒園在進行場地改造時，未能充分考量自身場地實際狀況以及幼兒開展體育活動的需求。高級草坪只能觀賞不能踩踏，人造地氈彈性差且不安全，均無法為幼兒營造適宜的活動環(huán)境，沒有遵循根據(jù)實際情況和服務(wù)對象需求進行合理創(chuàng)設(shè)的適宜性原則。參與性原則：整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程呈現(xiàn)出教師單方面決策的特征，僅依據(jù)“時髦眼光”進行場地改造，未充分考慮幼兒的需求和意愿，也未讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，導致創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒實際需求脫節(jié)，違背了鼓勵主體參與、充分考慮主體意見的參與性原則?？沙掷m(xù)發(fā)展原則：幼兒園忽視了原本自然生長野草的生態(tài)價值和可持續(xù)性，對其進行清剿。后續(xù)引進的高級草坪和人造地氈均不具備可持續(xù)性，無法長期為幼兒提供良好的活動環(huán)境，最終又回到初始狀態(tài)，未能實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，違背了注重生態(tài)平衡和資源合理利用的可持續(xù)發(fā)展原則。改進建議解析遵循經(jīng)濟性原則：在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作前，需全面評估場地現(xiàn)狀和幼兒需求，制定科學合理的預算和方案。優(yōu)先考慮利用現(xiàn)有的自然資源，如保留原本生長的野草，減少不必要的改造和投入。若確需改造，應選擇性價比高、耐用的材料和方案，避免資源的浪費，以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。遵循適宜性原則：要以幼兒的年齡特點和實際需求為出發(fā)點，為幼兒構(gòu)建安全、舒適且富有挑戰(zhàn)性的活動環(huán)境?？梢员Ａ舨糠肿匀簧鷳B(tài)區(qū)域，讓幼兒親近自然，同時選擇適合幼兒活動的材料和設(shè)施，如具有良好彈性和安全性的地面材料，保障幼兒在活動過程中的安全。遵循參與性原則：積極鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。可組織幼兒參與場地規(guī)劃、植物種植等活動，增強幼兒對環(huán)境的主人翁意識和責任感。同時，重視幼兒的反饋和建議，及時對環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行調(diào)整和完善，使環(huán)境更好地滿足幼兒的需求。遵循可持續(xù)發(fā)展原則：樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中注重環(huán)境的生態(tài)平衡和資源的合理利用。優(yōu)先選擇種植本地的、適應性強的植物，降低對外部資源的依賴。加強對環(huán)境的維護和管理，定期對場地進行檢查和修復，確保環(huán)境的長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。"2、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認為自己最高，應扮演警察角色，東東也認為自己最高，丁丁站在臺階上說：“我才是最高的?！比私┏植幌隆Ｍ趵蠋熣f：“怎樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學認知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域的數(shù)學認知部分的目標：①初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣；②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對的。(2)教師需要在教學活動中引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。材料中的老師可以引導平平和東東先站在同一個平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位小朋友站在同一個平面上跟丁丁比較，再次選擇出更高的小朋友。教師應逐步引導幼兒理解，每個人的“高”或“矮”不是固定的，而是具有相對性的，跟不同高矮的人比較時，這個量可能會發(fā)生變化。"

【分析】（1）幼兒數(shù)學認知的典型表現(xiàn)分析根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，材料中幼兒在數(shù)學認知方面有以下典型表現(xiàn)：具有初步的探究能力：幼兒們對于誰是“最高的”產(chǎn)生了討論和爭執(zhí)，反映出他們開始對周圍事物的特征（身高）進行觀察和比較，有探究物體之間差異的意識，表現(xiàn)出初步的探究能力。尚未掌握比較的正確方法：當王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”問題時，孩子們一臉茫然，說明他們雖然有比較身高的想法，但還不具備正確進行測量和比較身高的數(shù)學方法和技能，缺乏運用數(shù)學解決實際問題的能力。（2）指導策略引導幼兒感知和理解事物的量：教師可以引導幼兒通過直接感知來比較高矮，例如讓三個小朋友站在同一水平面上，直觀地比較誰最高誰最矮，幫助幼兒建立高矮的概念。也可以提供更多不同長度、高度的物品讓幼兒進行比較，加深對量的感知。教授測量和比較的方法：教師可以利用簡單的工具，如繩子、紙條等，教幼兒測量身高。將繩子或紙條與幼兒身高對齊，然后再進行比較，讓幼兒了解如何使用工具進行測量和比較，掌握正確的數(shù)學方法。鼓勵幼兒運用數(shù)學解決問題：在日?；顒又校處熆梢詣?chuàng)設(shè)更多需要比較和測量的情境，鼓勵幼兒運用所學的數(shù)學方法解決實際問題。例如，比較不同桌子的長短、不同瓶子的高矮等，提高幼兒運用數(shù)學解決問題的能力。組織小組討論和合作：教師可以組織幼兒進行小組討論，讓他們一起商量如何比較身高，鼓勵幼兒分享自己的想法和經(jīng)驗。通過合作，幼兒可以相互學習，共同提高數(shù)學認知能力。強化數(shù)學應用意識：教師在日常生活中要注重引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，強化幼兒運用數(shù)學解決實際問題的意識。例如，在排隊時讓幼兒比較誰站得更整齊，通過比較間隔距離等運用數(shù)學知識。給予肯定和鼓勵：當幼兒在數(shù)學認知和解決問題方面取得進步時，教師要及時給予肯定和鼓勵，增強幼兒的自信心和學習積極性，激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。

【解析】題目分析本題聚焦于幼兒數(shù)學認知領(lǐng)域，結(jié)合具體材料考查考生對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的理解及運用能力，同時要求考生能夠依據(jù)材料提出具有針對性的指導策略，旨在考查考生分析問題和解決問題的能力。答案解析（1）幼兒數(shù)學認知的典型表現(xiàn)分析具有初步的探究能力：材料中幼兒們針對“誰是最高的”這一問題展開討論和爭執(zhí)，體現(xiàn)出他們已開始觀察周圍事物（身高）的特征，并嘗試比較物體之間的差異，這與《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中幼兒具有初步探究能力的要求相契合。這種探究意識是幼兒數(shù)學認知發(fā)展的重要基礎(chǔ)，表明他們開始主動關(guān)注周圍世界的數(shù)學屬性。尚未掌握比較的正確方法：當王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”時，孩子們一臉茫然，這說明幼兒雖有比較身高的主觀意愿，但缺乏正確測量和比較身高的數(shù)學方法與技能，在運用數(shù)學知識解決實際問題方面存在不足。這反映出幼兒數(shù)學認知發(fā)展處于初步階段，需要成人的引導和教育。（2）指導策略引導幼兒感知和理解事物的量：教師引導幼兒站在同一水平面上直接比較高矮，能幫助幼兒直觀地建立高矮概念。提供更多不同長度、高度的物品供幼兒比較，可加深他們對量的感知，為后續(xù)數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。通過這種方式，讓幼兒在實際操作中積累對量的認識，提高對數(shù)學概念的理解能力。教授測量和比較的方法：教師利用繩子、紙條等簡單工具教幼兒測量身高，使幼兒了解如何借助工具進行測量和比較，掌握正確的數(shù)學方法。這種具體的教學方法有助于幼兒將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為實際操作，提高他們的數(shù)學技能和解決問題的能力。鼓勵幼兒運用數(shù)學解決問題：教師在日常活動中創(chuàng)設(shè)更多需要比較和測量的情境，如比較桌子長短、瓶子高矮等，鼓勵幼兒運用所學數(shù)學方法解決實際問題。這不僅能加深幼兒對數(shù)學知識的理解和掌握，還能提高他們運用數(shù)學解決實際問題的能力，增強數(shù)學應用意識。組織小組討論和合作：教師組織幼兒進行小組討論，讓他們共同商量比較身高的方法，鼓勵幼兒分享想法和經(jīng)驗。通過合作學習，幼兒可以相互學習、相互啟發(fā)，共同提高數(shù)學認知能力。這種教學方式培養(yǎng)了幼兒的團隊合作精神和交流能力，促進幼兒全面發(fā)展。強化數(shù)學應用意識：教師在日常生活中注重引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，如排隊時比較誰站得更整齊，通過比較間隔距離等運用數(shù)學知識。這有助于強化幼兒運用數(shù)學解決實際問題的意識，讓幼兒認識到數(shù)學在生活中的重要性，提高他們學習數(shù)學的興趣和積極性。給予肯定和鼓勵：當幼兒在數(shù)學認知和解決問題方面取得進步時，教師及時給予肯定和鼓勵，能增強幼兒的自信心和學習積極性，激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。積極的反饋有助于建立良好的師生關(guān)系，營造積極的學習氛圍，促進幼兒數(shù)學認知的持續(xù)發(fā)展。"3、閱讀下面材料，回答問題。有一句格言說得好：“假如你厭惡學生，那么，當你工作開始時，就已經(jīng)結(jié)束了?！边@說明了教師對學生的愛是教師順利進行教育工作的重要條件。古今中外的教育家無不重視師生之間的感情關(guān)系，把師愛視為教師的美德。我國古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱為池塘，沒有愛就沒有教育?！睅熒g的感情聯(lián)系，是一種紐帶，是教育維系之所在。因此，可以說，師愛是教育的靈魂，是教育的前提。根據(jù)教師職業(yè)道德，談?wù)勀銓Α皫煇邸钡恼J識。

【答案】：(1)愛是一種基礎(chǔ)需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、心情苦’悶。處在成長中的學生，對愛的需要更迫切、更強烈。學生有三分之一的時間在學校里度過，所以教師成了他們生活中的重要人物。教師的職業(yè)道德對學生有著“春風化雨，潤物無聲”的作用和教學效果。熱愛學生是教師職業(yè)道德的重要組成部分，正如托爾斯泰所說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結(jié)合，他就是一個完美教師?！币虼耍瑢W生實際上