教師招聘之《幼兒教師招聘》復(fù)習(xí)試題第一部分單選題(30題)1、哲學(xué)是（）

A.理論化、系統(tǒng)化的世界觀

B.革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的世界觀

C.科學(xué)的世界觀和方法論

D.關(guān)于自然與社會發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)哲學(xué)的基本概念，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。選項(xiàng)A哲學(xué)是將人們對世界的零散的、不自覺的世界觀加以理論化、系統(tǒng)化而形成的思想體系，也就是說哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B馬克思主義哲學(xué)是革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的世界觀，而不是所有的哲學(xué)都具有革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，此選項(xiàng)把馬克思主義哲學(xué)的特性泛化為所有哲學(xué)的特性，表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C哲學(xué)有科學(xué)與非科學(xué)之分，只有科學(xué)的哲學(xué)才是科學(xué)的世界觀和方法論，并非所有哲學(xué)都是科學(xué)的，該選項(xiàng)說法過于絕對，表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D馬克思主義哲學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，并非所有哲學(xué)都能正確揭示自然與社會發(fā)展一般規(guī)律，此選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。2、幼兒教師在做好教育教學(xué)工作的同時(shí),還要做好管理和衛(wèi)生保健工作,使幼兒得到和諧發(fā)展。這體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)具有（）

A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.長期性

D.全面性

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)所對應(yīng)的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，并結(jié)合題干中對幼兒教師工作內(nèi)容的描述來確定答案。選項(xiàng)A：示范性示范性指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。題干中并未提及幼兒教師的言行對幼兒起到示范作用相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：創(chuàng)造性創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師要針對不同的學(xué)生和不同的教育情況，靈活運(yùn)用教育規(guī)律，因材施教，不斷更新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力等。題干沒有體現(xiàn)出幼兒教師在教育教學(xué)過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)造性活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：長期性長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師對學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長的時(shí)間才能見成效。題干并沒有強(qiáng)調(diào)幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)在時(shí)間上的長期性特點(diǎn)，因此該選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：全面性全面性意味著教師的工作涵蓋多個(gè)方面，需要綜合考慮和處理各種事務(wù)。題干中明確指出幼兒教師不僅要做好教育教學(xué)工作，還要做好管理和衛(wèi)生保健工作，使幼兒得到和諧發(fā)展，這充分體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)的全面性。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。3、從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來考察，構(gòu)成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體是（）

A.企業(yè)

B.居民

C.家庭

D.國家

【答案】：D

【解析】本題可從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體的概念來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：企業(yè)企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基本細(xì)胞，是市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者，但在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)往往受到國家政策、國際關(guān)系等多方面因素的制約，并非構(gòu)成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體。企業(yè)在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，需要遵循國家的對外經(jīng)濟(jì)政策、貿(mào)易規(guī)則等，其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是在國家這個(gè)大框架下進(jìn)行的，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B：居民居民是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者之一，他們通過消費(fèi)、儲蓄等行為影響經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。然而，居民個(gè)體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相對分散，在國際經(jīng)濟(jì)層面上，居民的經(jīng)濟(jì)行為是通過國家的整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境和對外經(jīng)濟(jì)政策來體現(xiàn)的，不能作為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中構(gòu)成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：家庭家庭在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中主要扮演消費(fèi)和儲蓄的角色，但家庭的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)同樣是在國家經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)進(jìn)行的。家庭的收入、支出等經(jīng)濟(jì)行為會受到國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、就業(yè)形勢等因素的影響，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中，其不具備作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本單位或行為主體的代表性，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：國家在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中，國家是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體。國家擁有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)主權(quán)，能夠制定和執(zhí)行自己的經(jīng)濟(jì)政策、貿(mào)易政策等。國家之間通過貿(mào)易、投資、金融等活動(dòng)形成國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，國家的經(jīng)濟(jì)決策和行為會對國際經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生重要影響。例如，國家可以通過調(diào)整關(guān)稅、匯率等政策來影響本國的進(jìn)出口貿(mào)易，進(jìn)而影響國際經(jīng)濟(jì)的平衡和發(fā)展，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。4、下列有關(guān)山東的民間音樂，說法錯(cuò)誤的是（）

A.山東民歌題材廣，體裁多，包括有勞動(dòng)號子、山歌、生活小調(diào)、大型套曲、兒歌等

B.山東民間器樂，主要樂種有鼓吹、吹打、古琴、古箏、柳琴、擂琴、三弦、軟弓京胡及打擊樂等。其中影響最大的兩個(gè)樂種是吹打樂和古琴樂

C.山東的曲藝音樂，具有代表性的曲種有山東琴書、山東大鼓、山東快書、膠東大鼓、東路大鼓、聊城八角鼓、漁鼓、落子等

D.山東的歌舞，最基本的形式是秧歌，約有100余種。最有代表性的是鼓子秧歌、膠州秧歌、膠東秧歌等

【答案】：B

【解析】本題可通過對山東民間音樂不同類型的相關(guān)知識進(jìn)行逐一分析，來判斷各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A山東民歌題材廣泛，體裁豐富多樣，涵蓋勞動(dòng)號子、山歌、生活小調(diào)、大型套曲、兒歌等多種形式。這是山東民歌的特點(diǎn)體現(xiàn)，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B山東民間器樂主要樂種有鼓吹、吹打、古琴、古箏、柳琴、擂琴、三弦、軟弓京胡及打擊樂等。在這些樂種中，影響最大的兩個(gè)樂種是鼓吹樂和古箏樂，而非吹打樂和古琴樂，所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C山東的曲藝音樂具有眾多具有代表性的曲種，像山東琴書、山東大鼓、山東快書、膠東大鼓、東路大鼓、聊城八角鼓、漁鼓、落子等。這在山東曲藝音樂的范疇內(nèi)是客觀存在的，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D山東的歌舞中，最基本的形式是秧歌，大約有100余種，其中鼓子秧歌、膠州秧歌、膠東秧歌等是最具代表性的。這符合山東歌舞的實(shí)際情況，該選項(xiàng)說法正確。綜上，本題說法錯(cuò)誤的是選項(xiàng)B。5、幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是（）、按物點(diǎn)數(shù)、說出點(diǎn)數(shù)、掌握數(shù)概念。

A.配對

B.點(diǎn)卡

C.口頭數(shù)數(shù)

D.按數(shù)取物

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序。幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通常遵循一定的順序。選項(xiàng)A，配對主要是讓幼兒進(jìn)行物體之間的對應(yīng)匹配，它更多地側(cè)重于感知物體的特征和建立對應(yīng)關(guān)系，并非計(jì)數(shù)能力發(fā)展順序中的起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，點(diǎn)卡是一種呈現(xiàn)數(shù)量的方式，它是在幼兒對數(shù)量有了一定認(rèn)知后才可能接觸和學(xué)習(xí)的，不是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的初始階段。選項(xiàng)C，口頭數(shù)數(shù)是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的第一步，幼兒最初只是機(jī)械地按照順序說出數(shù)詞，此時(shí)他們可能并不理解這些數(shù)詞所代表的實(shí)際數(shù)量意義，這是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。之后幼兒會進(jìn)入按物點(diǎn)數(shù)階段，即一邊用手點(diǎn)著物體，一邊說出相應(yīng)的數(shù)詞；接著能夠說出點(diǎn)數(shù)，也就是知道所數(shù)物體的總數(shù)；最后掌握數(shù)概念，理解數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。所以口頭數(shù)數(shù)符合幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的起始順序。選項(xiàng)D，按數(shù)取物是在幼兒對數(shù)量有了一定認(rèn)識和理解之后才能完成的操作，要求幼兒根據(jù)給定的數(shù)字取出相應(yīng)數(shù)量的物品，它處于幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展相對較后的階段。綜上，答案選C。6、在我國的教育法體系中，比部門教育法低一層次的是()。

A.政府教育規(guī)章

B.教育行政法規(guī)

C.部門教育規(guī)章

D.教育基本法律

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國教育法體系的層級結(jié)構(gòu)。我國教育法體系的縱向結(jié)構(gòu)包括教育基本法律、部門教育法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、政府教育規(guī)章和部門教育規(guī)章。選項(xiàng)A，政府教育規(guī)章是由地方政府制定的關(guān)于教育方面的規(guī)范性文件，其效力低于地方性教育法規(guī)等，并非是比部門教育法低一層次的內(nèi)容。選項(xiàng)B，教育行政法規(guī)是國務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件，其效力低于部門教育法，處于教育法體系中比部門教育法低一層次的位置，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，部門教育規(guī)章是國務(wù)院各部委根據(jù)法律和國務(wù)院的行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權(quán)限范圍內(nèi)發(fā)布的有關(guān)教育方面的規(guī)章，其效力和政府教育規(guī)章一樣低于教育行政法規(guī)，并非是比部門教育法低一層次的最直接體現(xiàn)。選項(xiàng)D，教育基本法律是由全國人民代表大會制定，規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等，它處于教育法體系的高層次，效力高于部門教育法。綜上，答案是B。7、提出“教育即生長”、“教育即生活”等教育觀念的教育家是（）。

A.杜威

B.福祿貝爾

C.陶行知

D.陳鶴琴

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教育家的主要教育觀念來判斷。選項(xiàng)A杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”等重要教育觀念，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B福祿貝爾是德國教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”，其主要貢獻(xiàn)在于幼兒教育領(lǐng)域，但并未提出“教育即生長”“教育即生活”等觀念，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，即“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，與題干中所提及的教育觀念不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他開創(chuàng)了中國現(xiàn)代兒童心理學(xué)和幼兒教育的科學(xué)研究與教育實(shí)踐，提出了“活教育”理論體系，并非“教育即生長”“教育即生活”觀念的提出者，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。8、王某的叔叔是香港的富翁，王某滿16周歲那年，接受其叔叔遺贈的10萬元，靠此款生活，王某（）

A.為無民事行為能力人

B.為限制民事行為能力人

C.為完全民事行為能力人

D.以上選項(xiàng)都不對

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)我國《民法典》對自然人民事行為能力的相關(guān)規(guī)定來判斷王某的民事行為能力。我國《民法典》將自然人的民事行為能力分為三類，即無民事行為能力人、限制民事行為能力人、完全民事行為能力人。-不滿八周歲的未成年人為無民事行為能力人，由其法定代理人代理實(shí)施民事法律行為。-八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，實(shí)施民事法律行為由其法定代理人代理或者經(jīng)其法定代理人同意、追認(rèn)；但是，可以獨(dú)立實(shí)施純獲利益的民事法律行為或者與其年齡、智力相適應(yīng)的民事法律行為。-成年人為完全民事行為能力人，可以獨(dú)立實(shí)施民事法律行為。十六周歲以上的未成年人，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。在本題中，王某滿16周歲，雖然接受了叔叔遺贈的10萬元并以此款生活，但并非是以自己的勞動(dòng)收入作為主要生活來源，所以王某屬于八周歲以上的未成年人，為限制民事行為能力人。綜上所述，答案選B。9、全國政協(xié)把為“十三五”規(guī)劃議政建言圈定為2015年履職重點(diǎn)，委員們的議題涉及新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)、深化教育和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，不難看出政協(xié)欲打造升級版智庫的決心。這表明人民政協(xié)（）

A.認(rèn)真行使經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能

B.管理國家經(jīng)濟(jì)社會事務(wù)

C.積極履行參政議政職能

D.代表人民行使國家權(quán)力

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)人民政協(xié)的職能以及各選項(xiàng)的相關(guān)概念，對題目進(jìn)行分析。選項(xiàng)A經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能是政府的職能之一，政府需要組織社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主要是進(jìn)行宏觀調(diào)控、市場監(jiān)管等。而人民政協(xié)是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，并不行使經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B管理國家經(jīng)濟(jì)社會事務(wù)是國家行政機(jī)關(guān)的職責(zé)。政府通過制定和執(zhí)行政策、法規(guī)等手段，對國家的經(jīng)濟(jì)、社會事務(wù)進(jìn)行管理和調(diào)控。人民政協(xié)主要是圍繞團(tuán)結(jié)和民主兩大主題，履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政的職能，并非直接管理國家經(jīng)濟(jì)社會事務(wù)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C參政議政是人民政協(xié)的重要職能之一，是對政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活中的重要問題以及人民群眾普遍關(guān)心的問題，開展調(diào)查研究，反映社情民意，進(jìn)行協(xié)商討論，通過調(diào)研報(bào)告、提案、建議案或其他形式，向中國共產(chǎn)黨和國家機(jī)關(guān)提出意見和建議。題目中全國政協(xié)把為“十三五”規(guī)劃議政建言圈定為2015年履職重點(diǎn)，委員們針對新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、“一帶一路”建設(shè)、教育和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等議題進(jìn)行討論，這充分體現(xiàn)了人民政協(xié)積極履行參政議政職能。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D我國人民通過選舉人大代表，由人大代表組成人民代表大會，代表人民行使國家權(quán)力。人民代表大會是國家權(quán)力機(jī)關(guān)，而人民政協(xié)不是國家權(quán)力機(jī)關(guān)，不代表人民行使國家權(quán)力。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案是C。10、下列屬于我國幼兒園教育中特有的原則的是（）。

A.保教結(jié)合原則

B.綜合性原則

C.發(fā)展適宜性原則

D.獨(dú)立自主性原則

【答案】：A

【解析】本題考查我國幼兒園教育特有的原則。選項(xiàng)A，保教結(jié)合原則是我國幼兒園教育中特有的原則?！氨！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康，“教”即幼兒園的教育教學(xué)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對幼兒施加影響。保教結(jié)合強(qiáng)調(diào)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透，這是我國幼兒園教育的一大特色，也是我國幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。選項(xiàng)B，綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。這并非我國幼兒園教育特有的原則。選項(xiàng)C，發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。該原則是國際通用的幼兒園教育原則，并非我國特有。選項(xiàng)D，獨(dú)立自主性原則是指培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓兒童了解和認(rèn)識獨(dú)立自主性。它是幼兒教育的一般性原則，并非我國幼兒園教育特有的原則。綜上，答案選A。11、蘇蘇今年3歲．她喜歡在唱歌的時(shí)候把弟弟的奶瓶當(dāng)話筒，這充分體現(xiàn)了蘇蘇的（）。

A.觀察力

B.判斷力

C.創(chuàng)造力

D.模仿力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒不同能力的理解與判斷。A選項(xiàng)“觀察力”，觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)、變化等。題干中并未體現(xiàn)蘇蘇對周圍事物進(jìn)行觀察的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“判斷力”，判斷力是指人對事物進(jìn)行分析、辨別、做出決定的能力。在題干描述中，沒有涉及蘇蘇對事物進(jìn)行分析判斷并做出決策的表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)“創(chuàng)造力”，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。蘇蘇將弟弟的奶瓶當(dāng)作話筒來使用，這突破了奶瓶原本的用途，展現(xiàn)出了新穎獨(dú)特的想法和做法，充分體現(xiàn)了她的創(chuàng)造力，該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“模仿力”，模仿力是指仿照一定榜樣做出類似動(dòng)作和行為的能力。題干里沒有表明蘇蘇是在模仿他人把奶瓶當(dāng)話筒的行為，所以此選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。12、當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。

A.準(zhǔn)備律

B.聯(lián)系律

C.動(dòng)機(jī)律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí)、調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)等。而題干中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生取得好成績后老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：聯(lián)系律桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律主要包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，并不存在聯(lián)系律這一規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：動(dòng)機(jī)律此并非桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容，不符合題干所考查的知識點(diǎn)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：效果律效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這種積極的反饋會使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與良好成績之間的聯(lián)結(jié)，符合效果律的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。13、小班幼兒興趣愛好多變，大班幼兒則開始形成較穩(wěn)定的個(gè)性傾向，這說明兒童心理發(fā)展的趨勢是（）。

A.從簡單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動(dòng)到主動(dòng)

D.從零亂到成體系

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)兒童心理發(fā)展各趨勢的特點(diǎn)，結(jié)合題干中描述的小班和大班幼兒心理發(fā)展情況，對各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A：從簡單到復(fù)雜的心理發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在兒童最初的心理活動(dòng)較為簡單，隨著年齡增長，心理活動(dòng)逐漸變得復(fù)雜多樣，比如認(rèn)知能力從簡單的感知覺發(fā)展到記憶、思維等更高級的心理過程。而題干中并未體現(xiàn)幼兒心理活動(dòng)從簡單到復(fù)雜的變化，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：從具體到抽象的發(fā)展趨勢是指兒童的思維最初是具體形象的，逐漸向抽象邏輯思維過渡。例如，幼兒最初理解事物是通過具體的形象和實(shí)例，之后才能理解抽象的概念。題干中沒有涉及到幼兒思維從具體到抽象的轉(zhuǎn)變，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：從被動(dòng)到主動(dòng)的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為兒童從最初主要受外部刺激的影響，逐漸發(fā)展到能夠主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為。題干中未體現(xiàn)幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：從零亂到成體系意味著兒童最初的心理活動(dòng)是零散、缺乏組織的，隨著年齡的增長逐漸形成穩(wěn)定的、有組織的心理特征和個(gè)性傾向。題干中提到小班幼兒興趣愛好多變，說明其心理活動(dòng)較為零散、缺乏穩(wěn)定性；而大班幼兒開始形成較穩(wěn)定的個(gè)性傾向，表明心理活動(dòng)逐漸形成體系。這與從零亂到成體系的心理發(fā)展趨勢相符合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。14、根據(jù)國際生產(chǎn)折中理論，跨國公司進(jìn)行對外投資的充分條件是（）

A.區(qū)位特定優(yōu)勢

B.市場內(nèi)部化

C.資源稟賦優(yōu)勢

D.所有權(quán)特定優(yōu)勢

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)國際生產(chǎn)折中理論的相關(guān)內(nèi)容，對各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出跨國公司進(jìn)行對外投資的充分條件。國際生產(chǎn)折中理論認(rèn)為，企業(yè)進(jìn)行對外直接投資需要同時(shí)具備所有權(quán)特定優(yōu)勢、內(nèi)部化優(yōu)勢和區(qū)位特定優(yōu)勢，而區(qū)位特定優(yōu)勢是跨國公司進(jìn)行對外投資的充分條件。選項(xiàng)A：區(qū)位特定優(yōu)勢區(qū)位特定優(yōu)勢是指東道國所擁有的，企業(yè)無法自行支配，只能適應(yīng)和利用的一種優(yōu)勢，包括東道國豐富的自然資源、廣闊的市場、良好的基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)惠的政策等。當(dāng)企業(yè)擁有所有權(quán)特定優(yōu)勢和內(nèi)部化優(yōu)勢，并且東道國具有區(qū)位特定優(yōu)勢時(shí)，企業(yè)就會選擇對外直接投資。因此，區(qū)位特定優(yōu)勢是跨國公司進(jìn)行對外投資的充分條件，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：市場內(nèi)部化市場內(nèi)部化是指企業(yè)為了克服外部市場的不完全性，將中間產(chǎn)品的交易在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，以降低交易成本。市場內(nèi)部化優(yōu)勢是企業(yè)進(jìn)行對外直接投資的必要條件之一，但不是充分條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：資源稟賦優(yōu)勢資源稟賦優(yōu)勢是指一個(gè)國家或地區(qū)所擁有的自然資源、勞動(dòng)力資源、資本等要素的優(yōu)勢。雖然資源稟賦優(yōu)勢可能會吸引跨國公司進(jìn)行投資，但它并不是跨國公司進(jìn)行對外投資的充分條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：所有權(quán)特定優(yōu)勢所有權(quán)特定優(yōu)勢是指企業(yè)所擁有的，其他企業(yè)不具備的優(yōu)勢，包括技術(shù)優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢等。所有權(quán)特定優(yōu)勢是企業(yè)進(jìn)行對外直接投資的必要條件之一，但不是充分條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。15、計(jì)算機(jī)存儲數(shù)據(jù)的最小單位是二進(jìn)制的（）。

A.位(比特)

B.字節(jié)

C.字長

D.千字節(jié)

【答案】：A

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)存儲數(shù)據(jù)最小單位的相關(guān)知識。選項(xiàng)A位（比特）是二進(jìn)制數(shù)的一位所包含的信息，它是計(jì)算機(jī)存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B字節(jié)是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)用于計(jì)量存儲容量的一種計(jì)量單位，1字節(jié)等于8位，它并非計(jì)算機(jī)存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C字長是指計(jì)算機(jī)一次能直接處理的二進(jìn)制數(shù)據(jù)的位數(shù)，它體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的計(jì)算精度和處理能力，而不是計(jì)算機(jī)存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D千字節(jié)是常用的存儲容量單位，1千字節(jié)等于1024字節(jié)，它也不是計(jì)算機(jī)存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。16、在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（）。

A.即時(shí)的、完全的模仿

B.延遲模仿

C.創(chuàng)造性模仿

D.即時(shí)的、不完全模仿

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒模仿類型的相關(guān)知識。解題的關(guān)鍵在于理解不同模仿類型的特點(diǎn)，并將其與題目中所描述的幼兒行為進(jìn)行對比分析。選項(xiàng)A：即時(shí)的、完全的模仿即時(shí)的、完全的模仿指幼兒在看到或聽到他人的行為、言語后立即進(jìn)行一模一樣的模仿。在本題中，一個(gè)幼兒說“雞肉是肉”，另一個(gè)幼兒馬上說“牛肉也是肉”，后一幼兒在聽到前一幼兒表述后立即做出反應(yīng)，且句式和表達(dá)邏輯完全一致，只是替換了具體的肉類名稱，符合即時(shí)的、完全的模仿的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：延遲模仿延遲模仿是指幼兒在觀察到他人的行為一段時(shí)間后才進(jìn)行模仿，而不是在當(dāng)下立即模仿。本題中幼兒是馬上回應(yīng)，并非經(jīng)過一段時(shí)間后才模仿，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：創(chuàng)造性模仿創(chuàng)造性模仿是指幼兒在模仿的基礎(chǔ)上加入了自己的創(chuàng)造和變化，有一定的創(chuàng)新成分。但本題中幼兒只是單純重復(fù)了句式結(jié)構(gòu)，未體現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造和變化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：即時(shí)的、不完全模仿即時(shí)的、不完全模仿是指幼兒雖然立即模仿，但沒有完全復(fù)制被模仿的行為或言語，存在部分改變。而本題中幼兒的表述在句式結(jié)構(gòu)上是完全一致的，屬于完全模仿，并非不完全模仿，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。17、以下幾種游戲中，__________屬于有規(guī)則的游戲。（）

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.體育游戲

D.表演游戲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同類型游戲是否屬于有規(guī)則游戲的判斷。選項(xiàng)A，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，幼兒在游戲過程中具有較大的自主性和靈活性，沒有嚴(yán)格固定的規(guī)則來約束，不屬于有規(guī)則的游戲。選項(xiàng)B，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料，通過想象、創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲，重點(diǎn)在于幼兒的建構(gòu)和創(chuàng)造，同樣沒有明確統(tǒng)一的規(guī)則要求，不屬于有規(guī)則的游戲。選項(xiàng)C，體育游戲是為了一定的體育目的，按照一定的規(guī)則組織的體育活動(dòng)，規(guī)則性是體育游戲的重要特征，參與者需要遵循特定的規(guī)則來進(jìn)行游戲，所以體育游戲?qū)儆谟幸?guī)則的游戲。選項(xiàng)D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，幼兒在表演過程中可以根據(jù)自己的理解和發(fā)揮進(jìn)行表現(xiàn)，沒有嚴(yán)格的規(guī)則限制，不屬于有規(guī)則的游戲。綜上所述，答案選C。18、（）是造就全面發(fā)展的人的根本途徑

A.教育與生產(chǎn)相結(jié)合

B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C.實(shí)施素質(zhì)教育

D.重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

【答案】：A

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。選項(xiàng)A，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑，也是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人的唯一方法。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，能夠使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐活動(dòng)將知識應(yīng)用于實(shí)際，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)其德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新精神有助于提高個(gè)人的創(chuàng)造力和競爭力，但它并非造就全面發(fā)展的人的根本途徑，全面發(fā)展涵蓋多個(gè)方面，創(chuàng)新精神只是其中一部分能力的體現(xiàn)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，實(shí)施素質(zhì)教育是為了全面提高國民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)，但素質(zhì)教育本身是一種教育理念和教育模式，不是造就全面發(fā)展的人的根本途徑，它需要通過具體的教育教學(xué)活動(dòng)和途徑來實(shí)現(xiàn)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展很重要，能讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，提高解決實(shí)際問題的能力，但它只是全面發(fā)展的一個(gè)方面，不能等同于造就全面發(fā)展的人的根本途徑，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。19、兒童心理年齡特征之所以是可變的，其主要原因是兒童心理年齡特征的發(fā)展（）。

A.受社會和教育條件所制約

B.受遺傳素質(zhì)影響

C.受內(nèi)因所制約

D.受智力發(fā)展影響

【答案】：A

【解析】本題可從各選項(xiàng)與兒童心理年齡特征可變性原因的關(guān)聯(lián)性角度進(jìn)行分析。A選項(xiàng)：兒童心理年齡特征的發(fā)展受社會和教育條件所制約。社會環(huán)境為兒童提供了各種學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，不同的社會文化、家庭環(huán)境、教育方式等都會對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響。教育則是有目的、有計(jì)劃地對兒童進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，通過教育可以加速或延緩兒童心理發(fā)展的進(jìn)程，改變兒童心理年齡特征。所以社會和教育條件的變化會導(dǎo)致兒童心理年齡特征的可變，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，它為兒童心理發(fā)展提供了可能性，但遺傳素質(zhì)具有相對穩(wěn)定性，在短期內(nèi)不會發(fā)生明顯變化，不能直接導(dǎo)致兒童心理年齡特征的可變，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：內(nèi)因即兒童自身的心理狀態(tài)、需要等因素，雖然內(nèi)因在兒童心理發(fā)展中起一定作用，但它不是兒童心理年齡特征可變的主要原因，兒童心理發(fā)展的內(nèi)因也受到外部社會和教育條件的影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：智力發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一部分，它本身受多種因素制約，而兒童心理年齡特征的可變主要還是與社會和教育條件的影響密切相關(guān)，智力發(fā)展不能成為兒童心理年齡特征可變的主要原因，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。20、以下不屬于創(chuàng)造性游戲的是（）

A.建構(gòu)游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：B

【解析】本題主要考查對創(chuàng)造性游戲類型的理解與區(qū)分。創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)兒童的自主性、創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮，是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。選項(xiàng)A，建構(gòu)游戲是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、金屬材料、泥、沙、雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動(dòng)，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在建構(gòu)游戲中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地設(shè)計(jì)和搭建各種物體，屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)B，體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、培養(yǎng)良好品德為目的的一種游戲，更側(cè)重于身體技能的鍛煉和體能的提升，它并非以幼兒的創(chuàng)造性想象為主要特征，不屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)C，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品。表演游戲需要幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力去詮釋角色，屬于創(chuàng)造性游戲。綜上，答案選B。21、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?（）？

A.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

B.給娃娃穿衣、喂奶

C.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路

D.兒童能算出2+3=5

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)形象思維的概念，逐一分析各選項(xiàng)來判斷哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維。形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象來進(jìn)行的思維，具有形象性、具體性的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯過家家使用玩具鍋碗瓢盆進(jìn)行做飯、吃飯的活動(dòng)，雖然有一定的形象性，但重點(diǎn)更多在于模擬社會生活場景，體驗(yàn)不同角色，并不單純是依靠具體形象和表象進(jìn)行思維，更多的是對生活情境的模仿和扮演。所以該選項(xiàng)不能很好地反映兒童的形象思維。選項(xiàng)B：給娃娃穿衣、喂奶在給娃娃穿衣、喂奶的過程中，兒童腦海中會有媽媽照顧寶寶的具體形象和表象，并且是依據(jù)這些形象來進(jìn)行操作的，這充分體現(xiàn)了憑借具體形象和表象進(jìn)行思維的特點(diǎn)，反映了兒童的形象思維。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路做游戲遵守交通規(guī)則過馬路，主要涉及到兒童對規(guī)則的認(rèn)知和遵守，是一種對社會規(guī)則的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為，并非主要基于具體形象和表象來進(jìn)行思維活動(dòng)。因此，該選項(xiàng)不能反映兒童的形象思維。選項(xiàng)D：兒童能算出2+3=5兒童算出2+3=5，這涉及到抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，需要運(yùn)用抽象的數(shù)字概念和運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行思考，屬于抽象思維的范疇，而不是形象思維。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。22、中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）。

A.師生關(guān)系就是父子關(guān)系

B.師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系

C.教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛

D.教師對學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛

【答案】：D

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否符合“師生如父子”的真正內(nèi)涵。選項(xiàng)A：師生關(guān)系是一種基于教育教學(xué)活動(dòng)而形成的特殊社會關(guān)系，而父子關(guān)系是基于血緣的親情關(guān)系，二者有著本質(zhì)的區(qū)別，不能簡單地認(rèn)為師生關(guān)系就是父子關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：雖然師生關(guān)系在情感和責(zé)任上有一定相似之處，但師生之間不存在血緣紐帶，在權(quán)利、義務(wù)等諸多方面與父子關(guān)系有著明顯差異，不能說師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：“偏愛”通常指對某個(gè)人或事物特別喜愛、袒護(hù)，在教育過程中，教師應(yīng)該公平公正地對待每一位學(xué)生，不能存在像父母對自己子女那樣的偏愛，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：“師生如父子”表達(dá)的是教師對學(xué)生要有像父母對孩子一樣的關(guān)愛，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，給予他們支持和鼓勵(lì)；同時(shí)，教師又不能像父母對待自己子女那樣有偏愛，要公平公正地對待每一位學(xué)生，該選項(xiàng)符合“師生如父子”的真正內(nèi)涵，是正確的。綜上，答案選D。23、布魯姆認(rèn)為，（）是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。

A.13歲

B.15歲

C.17歲

D.19歲

【答案】：C

【解析】本題考查布魯姆關(guān)于智力發(fā)展最高點(diǎn)的相關(guān)理論。在布魯姆的觀點(diǎn)中，個(gè)體智力發(fā)展到17歲時(shí)達(dá)到最高點(diǎn)。因此本題的正確答案是C選項(xiàng)。"24、在以下的機(jī)關(guān)單位中，公文處理工作的組織形式可以采用分工形式的有（）。

A.縣人民政府

B.縣農(nóng)機(jī)廠

C.縣師范學(xué)校

D.縣醫(yī)院

【答案】：A

【解析】公文處理工作的組織形式分為集中形式和分工形式。分工形式是指將一個(gè)機(jī)關(guān)的公文處理工作分別由機(jī)關(guān)的辦公廳（室）以及各業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的公文處理部門或?qū)Ｂ殹⒓媛毼臅ぷ魅藛T分工負(fù)責(zé)進(jìn)行。通常而言，規(guī)模較大、公文數(shù)量較多、各部門之間組織分工較細(xì)的機(jī)關(guān)單位適合采用分工形式。選項(xiàng)A，縣人民政府是一級行政機(jī)關(guān)，規(guī)模大、職能部門多、業(yè)務(wù)范圍廣，公文數(shù)量眾多且種類復(fù)雜，各部門有明確細(xì)致的分工，采用分工形式能夠更高效地處理公文，提高工作效率和質(zhì)量。選項(xiàng)B，縣農(nóng)機(jī)廠屬于企業(yè)單位，其主要業(yè)務(wù)是生產(chǎn)經(jīng)營，公文處理并非核心業(yè)務(wù)，公文數(shù)量相對機(jī)關(guān)單位較少，一般不會采用分工形式來處理公文。選項(xiàng)C，縣師范學(xué)校主要從事教育教學(xué)活動(dòng)，公文類型和數(shù)量相對有限，更適合采用集中形式處理公文，以減少管理成本和提高處理效率。選項(xiàng)D，縣醫(yī)院主要承擔(dān)醫(yī)療服務(wù)職能，公文處理工作相對不那么繁雜，通常也不會采用分工形式，而是集中統(tǒng)一處理公文更符合實(shí)際情況。綜上所述，答案選A。25、下列屬于5～6歲幼兒特征的是（）。

A.認(rèn)識依靠行動(dòng)

B.開始掌握認(rèn)知方法

C.開始接受任務(wù)

D.最初步的生活自理

【答案】：B

【解析】本題主要考查對5-6歲幼兒特征的了解，需要對每個(gè)選項(xiàng)所對應(yīng)的幼兒階段特征進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)：“認(rèn)識依靠行動(dòng)”是3-4歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，處于此階段的幼兒思維具有直觀行動(dòng)性，他們的認(rèn)識活動(dòng)往往依賴于實(shí)際的動(dòng)作，而不是抽象的思維，所以A選項(xiàng)不符合5-6歲幼兒特征。B選項(xiàng)：5-6歲的幼兒開始能夠主動(dòng)地運(yùn)用一些認(rèn)知方法來解決問題、獲取知識，例如他們會嘗試采用分類、比較等方法來認(rèn)識事物，開始掌握認(rèn)知方法是這一階段幼兒的重要特征之一，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：“開始接受任務(wù)”一般是4-5歲幼兒的特點(diǎn)，這一階段的幼兒開始能夠理解并接受成人布置的一些簡單任務(wù)，在行動(dòng)中表現(xiàn)出一定的有意性，故C選項(xiàng)不屬于5-6歲幼兒特征。D選項(xiàng)：“最初步的生活自理”通常是3歲左右幼兒開始出現(xiàn)的能力，這個(gè)階段幼兒逐漸學(xué)會自己穿衣、洗手、吃飯等基本的生活技能，但自理能力還處于比較初級的水平，因此D選項(xiàng)也不符合5-6歲幼兒的特征。綜上，答案選B。26、最系統(tǒng)、最簡捷的影響幼兒的方式是（）。

A.幼兒教育

B.遺傳

C.社會教育

D.家庭教育

【答案】：A

【解析】本題可從各個(gè)選項(xiàng)所代表的教育方式的特點(diǎn)，來判斷哪種方式是最系統(tǒng)、最簡捷影響幼兒的。選項(xiàng)A：幼兒教育幼兒教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對幼兒施加影響的活動(dòng)，它遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，通過專門設(shè)計(jì)的課程和教學(xué)方法，對幼兒的認(rèn)知、情感、社會性等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)通常會按照一定的教育大綱和教學(xué)計(jì)劃開展活動(dòng)，能夠以相對簡捷的方式將知識、技能和價(jià)值觀傳遞給幼兒，所以幼兒教育是最系統(tǒng)、最簡捷的影響幼兒的方式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：遺傳遺傳是指生物體通過基因傳遞將自身的特征和性狀傳遞給后代的過程。雖然遺傳因素對幼兒的發(fā)展具有重要影響，如決定了幼兒的一些生理特征和潛在的發(fā)展傾向，但它并非一種主動(dòng)影響幼兒的方式，而是一種先天性的、自然的因素，不能像教育那樣有針對性、有系統(tǒng)地對幼兒進(jìn)行影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：社會教育社會教育是指整個(gè)社會通過各種途徑和方式對全體社會成員進(jìn)行的教育。其涵蓋范圍廣泛，包括社會文化、社會風(fēng)氣、社會輿論等方面。然而，社會教育缺乏對幼兒個(gè)體的針對性，內(nèi)容和影響比較分散，難以做到像幼兒教育那樣系統(tǒng)地對幼兒施加影響，并且其影響方式也不夠簡捷直接，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：家庭教育家庭教育是在家庭生活中，由家長對其子女實(shí)施的教育。雖然家庭教育對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，但家庭教育往往受到家長自身素質(zhì)、教育觀念和教育方法的限制，缺乏像幼兒教育那樣專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)體系和組織架構(gòu)。同時(shí)，家庭教育的效果也會因家庭環(huán)境的不同而存在較大差異，因此不是最系統(tǒng)、最簡捷的影響幼兒的方式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。27、幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間在夏、秋季可安排多一些，冬季可適當(dāng)縮短。一般每天的戶外活動(dòng)時(shí)間為（）

A.1～2小時(shí)

B.2～3小時(shí)

C.3～4小時(shí)

D.4～5小時(shí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)知識。對于幼兒而言，戶外活動(dòng)時(shí)間在不同季節(jié)有不同安排，夏、秋季可多安排一些，冬季可適當(dāng)縮短。而依據(jù)相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和研究，幼兒一般每天的戶外活動(dòng)時(shí)間為2-3小時(shí)。選項(xiàng)A的1-2小時(shí)時(shí)間相對較短，不能充分滿足幼兒戶外活動(dòng)的需求；選項(xiàng)C的3-4小時(shí)和選項(xiàng)D的4-5小時(shí)，超出了一般幼兒每天合適的戶外活動(dòng)時(shí)長。所以本題正確答案是B。28、觀察學(xué)習(xí)理論的提出者是（）

A.奧蘇貝爾

B.布魯納

C.班杜拉

D.桑代克

【答案】：C

【解析】本題考查觀察學(xué)習(xí)理論的提出者。A選項(xiàng)奧蘇貝爾，他主要提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，并非觀察學(xué)習(xí)理論的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)布魯納，其主要貢獻(xiàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與觀察學(xué)習(xí)理論無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)桑代克，他是教育心理學(xué)之父，提出了試誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的，并非觀察學(xué)習(xí)理論提出者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。29、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，需要層次理論的代表人物是（）。

A.阿特金森

B.班杜拉

C.斯賓塞

D.馬斯洛

【答案】：D

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中需要層次理論的代表人物。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，他把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了觀察學(xué)習(xí)、自我效能感等重要概念。觀察學(xué)習(xí)是指個(gè)體通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程；自我效能感是指個(gè)體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：斯賓塞是英國哲學(xué)家、社會學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)在社會進(jìn)化論等領(lǐng)域，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中需要層次理論的代表人物，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：馬斯洛提出了需要層次理論，他認(rèn)為人的需要由低級到高級依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。該理論對理解人類的動(dòng)機(jī)和行為具有重要意義，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。30、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動(dòng)意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺得做家務(wù)是生活的一部分

B.放手讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)

C.家長提高思想認(rèn)知、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣

D.教師在學(xué)校的勞動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致，不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度

【答案】：C

【解析】該題主要探討培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵舉措。破題點(diǎn)在于分析題干中影響學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的因素，并判斷各選項(xiàng)能否針對性地解決問題。題干中指出孩子祖輩教育潛質(zhì)不高，父母要么放任不管要么只會責(zé)罵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒有良好勞動(dòng)意識等問題。這表明家庭在孩子勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重不足，且未與學(xué)校形成有效教育合力。選項(xiàng)A僅強(qiáng)調(diào)父母以身作則做家務(wù)，讓孩子覺得做家務(wù)是生活一部分，這只是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)小方面，不能從根本上解決家庭與學(xué)校教育未形成合力的問題，不能全面改善孩子勞動(dòng)習(xí)慣，所以該選項(xiàng)不全面，予以排除。選項(xiàng)B放手讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)并及時(shí)鼓勵(lì)，同樣只是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)具體方法，沒有觸及家庭和學(xué)校教育協(xié)同的關(guān)鍵問題，不能有效解決題干中存在的主要問題，故該選項(xiàng)也不合適，予以排除。選項(xiàng)C提出家長提高思想認(rèn)知、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣。這準(zhǔn)確抓住了題干中家庭在教育方面存在的問題，通過家長觀念轉(zhuǎn)變與學(xué)校形成教育合力，能夠全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，從根本上解決問題，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度，而題干重點(diǎn)在于家庭在孩子勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)中的不足以及家庭與學(xué)校教育的銜接問題，該選項(xiàng)未針對題干核心問題，故不選。綜上，正確答案為C。第二部分多選題(10題)1、關(guān)于血中ACTH測定結(jié)果解釋正確的是（）。

A.是腎上腺功能紊亂的首選篩查項(xiàng)目

B.ACTH及皮質(zhì)醇均升高提示庫欣病

C.配合皮質(zhì)醇測定用于診斷腎上腺皮質(zhì)功能紊亂的種類及病變部位

D.ACTH及皮質(zhì)醇均降低提示艾迪生病

E.繼發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退時(shí)人ACTH減低而皮質(zhì)醇增高

【答案】：C

【解析】本題主要考查血中ACTH測定結(jié)果解釋的相關(guān)知識。選項(xiàng)A分析腎上腺功能紊亂的首選篩查項(xiàng)目并非單純的血中ACTH測定。血中ACTH測定有其特定的診斷意義，但它不是首選的篩查項(xiàng)目，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析當(dāng)ACTH及皮質(zhì)醇均升高時(shí)，既可能是庫欣病，也可能是異源性ACTH綜合征等其他情況。不能僅僅依據(jù)ACTH及皮質(zhì)醇均升高就提示是庫欣病，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析血中ACTH測定配合皮質(zhì)醇測定，可以幫助區(qū)分腎上腺皮質(zhì)功能紊亂的不同種類（如庫欣綜合征、艾迪生病等），并判斷病變的部位（如垂體病變、腎上腺病變等）。這是因?yàn)椴煌牟∽兦闆r會導(dǎo)致ACTH和皮質(zhì)醇的分泌水平出現(xiàn)不同的變化模式，通過二者的聯(lián)合測定能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行診斷，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析ACTH及皮質(zhì)醇均降低，提示可能為繼發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退，而艾迪生病是原發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退，其特點(diǎn)是ACTH升高而皮質(zhì)醇降低，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析繼發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退是由于下丘腦-垂體病變導(dǎo)致ACTH分泌減少，進(jìn)而引起皮質(zhì)醇分泌減少，而不是皮質(zhì)醇增高，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選C。2、教育的三個(gè)面向是（）

A.面向?qū)W生

B.面向未來

C.面向現(xiàn)代化

D.面向世界

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教育的三個(gè)面向的具體內(nèi)容?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是1983年10月，鄧小平同志為北京景山學(xué)校的題詞，集中體現(xiàn)了改革開放新時(shí)期中國共產(chǎn)黨人對教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度關(guān)注和遠(yuǎn)見卓識，成為我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。選項(xiàng)B“面向未來”體現(xiàn)了教育需要著眼于未來社會發(fā)展的趨勢和需求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來發(fā)展的人才。選項(xiàng)C“面向現(xiàn)代化”強(qiáng)調(diào)教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化知識和技能的人才，以推動(dòng)國家的現(xiàn)代化進(jìn)程。選項(xiàng)D“面向世界”要求教育要具有國際視野，加強(qiáng)與世界各國的教育交流與合作，培養(yǎng)出能夠參與國際競爭與合作的人才。而選項(xiàng)A“面向?qū)W生”并非“教育三個(gè)面向”的內(nèi)容，教育雖然要關(guān)注學(xué)生，但它不是“三個(gè)面向”所強(qiáng)調(diào)的核心戰(zhàn)略方向。綜上，本題答案選BCD。3、以下結(jié)果符合亞臨床甲減的診斷的是（↑表示升高，↓表示下降，不變表示正常）

A.T

B.T

C.T

D.T

E.T

【答案】：C"

【解析】本題為關(guān)于亞臨床甲減診斷結(jié)果的單選題。題目詢問以下選項(xiàng)中符合亞臨床甲減診斷的是哪一項(xiàng)，并給出了各選項(xiàng)均以“T”表示的情況。答案選C，意味著在這些選項(xiàng)中，選項(xiàng)C所代表的指標(biāo)情況符合亞臨床甲減的診斷標(biāo)準(zhǔn)。雖然題目未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但可以推測選項(xiàng)C的相關(guān)指標(biāo)組合是在醫(yī)學(xué)知識體系中被認(rèn)定為符合亞臨床甲減診斷特征的，而其他選項(xiàng)所代表的指標(biāo)情況不符合亞臨床甲減的診斷要求。"4、幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有（）的作用。

A.描述

B.解釋

C.預(yù)測

D.控制

E.指導(dǎo)

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐的具體作用來逐一分析各選項(xiàng)。A選項(xiàng)：描述幼兒教育心理學(xué)可以對幼兒在教育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)等進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確的描述。通過觀察和記錄幼兒的行為、言語、情緒等方面，能夠?yàn)榻逃咛峁╆P(guān)于幼兒發(fā)展的具體信息，幫助他們更好地了解幼兒的實(shí)際情況，所以幼兒教育心理學(xué)具有描述作用，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：解釋它不僅能描述幼兒的行為，還能對幼兒出現(xiàn)這些行為和心理現(xiàn)象的原因進(jìn)行解釋。例如，解釋幼兒在某個(gè)特定階段為什么會表現(xiàn)出特定的認(rèn)知、情感或社會行為模式，使教育者明白背后的機(jī)制和原理，從而更有針對性地開展教育活動(dòng)，因此具有解釋作用，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：預(yù)測基于對幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的研究，幼兒教育心理學(xué)可以對幼兒在未來的發(fā)展趨勢和可能出現(xiàn)的行為進(jìn)行預(yù)測。比如預(yù)測幼兒在一定教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)成果、社交能力發(fā)展等，這有助于教育者提前做好規(guī)劃和準(zhǔn)備，所以具有預(yù)測作用，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：控制教育者可以依據(jù)幼兒教育心理學(xué)的原理和方法，對幼兒的行為和發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境、采用合適的教育方法和策略，引導(dǎo)幼兒向預(yù)期的方向發(fā)展，避免不良行為和心理問題的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對教育過程和幼兒發(fā)展的有效控制，故具有控制作用，D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：指導(dǎo)題干問的是幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐的作用，而“指導(dǎo)”更多體現(xiàn)的是一種實(shí)踐應(yīng)用層面，它并非像描述、解釋、預(yù)測、控制那樣是從理論對實(shí)踐的內(nèi)在作用角度而言，因此E選項(xiàng)不符合。綜上，答案選ABCD。5、按照游戲的目的性，可以將幼兒游戲分為()。

A.創(chuàng)造性游戲

B.教學(xué)性游戲

C.無規(guī)則游戲

D.有規(guī)則游戲

【答案】：ABD

【解析】本題考查按照游戲的目的性對幼兒游戲的分類。選項(xiàng)A，創(chuàng)造性游戲是幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它能充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，是基于幼兒自身的興趣和想象進(jìn)行游戲，體現(xiàn)了游戲?qū)τ谟變簞?chuàng)造力發(fā)展的目的，所以創(chuàng)造性游戲?qū)儆诎凑沼螒蚰康男苑诸惖姆懂?。選項(xiàng)B，教學(xué)性游戲是結(jié)合一定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲，其目的在于通過游戲的形式讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、技能等，具有明確的教學(xué)目的指向，符合按照游戲目的性進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)C，無規(guī)則游戲強(qiáng)調(diào)的是游戲的規(guī)則特征，是從游戲是否有規(guī)則的角度來劃分的，并非按照游戲的目的性進(jìn)行分類，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，有規(guī)則游戲是指按照一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲，這些規(guī)則往往帶有明確的任務(wù)和目標(biāo)，旨在讓幼兒在遵守規(guī)則的過程中達(dá)成某種能力或認(rèn)知的發(fā)展，具有明確的目的性，屬于按照游戲目的性分類的一種。綜上，按照游戲的目的性，可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)性游戲和有規(guī)則游戲，答案選ABD。6、與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子是

A.白細(xì)胞介素

B.腫瘤壞死因子

C.集落刺激因子

D.干擾素

E.生長因子

【答案】：B

【解析】這道題主要考查與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，白細(xì)胞介素是一類細(xì)胞因子，它在免疫調(diào)節(jié)等多種生理過程中發(fā)揮作用，但并非與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的關(guān)鍵因子。選項(xiàng)B，腫瘤壞死因子主要參與免疫反應(yīng)、炎癥調(diào)節(jié)等過程，與血細(xì)胞生成并無直接的緊密聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，集落刺激因子（CSF）是一組促進(jìn)造血干細(xì)胞增殖、分化和成熟的細(xì)胞因子，它們能夠刺激不同類型血細(xì)胞集落的形成，與血細(xì)胞生成密切相關(guān)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，干擾素主要具有抗病毒、抗腫瘤和免疫調(diào)節(jié)等功能，與血細(xì)胞生成的關(guān)聯(lián)性不大。選項(xiàng)E，生長因子是一類具有刺激細(xì)胞生長活性的細(xì)胞因子，其作用范圍較為廣泛，但不是與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的特異性細(xì)胞因子。綜上，答案選C。7、目前我國家園工作中常用的形式是（）。

A.家訪

B.電話聯(lián)系

C.家長接特日

D.開放日制度

E.家長手冊

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查我國家園工作中常用的形式。選項(xiàng)A，家訪是家園聯(lián)系常用的重要形式之一。教師通過家訪能夠深入幼兒家庭，與家長進(jìn)行面對面的溝通交流，全面了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等情況，增進(jìn)教師、家長和幼兒之間的感情，是家園合作的有效方式。選項(xiàng)B，電話聯(lián)系具有及時(shí)、便捷的特點(diǎn)。當(dāng)教師在幼兒在園期間遇到緊急情況、有重要事項(xiàng)需要與家長溝通時(shí)，或者家長想及時(shí)了解幼兒在園表現(xiàn)時(shí)，電話聯(lián)系可以迅速搭建起家園溝通的橋梁，是一種常用的實(shí)時(shí)溝通途徑。選項(xiàng)C，家長接待日為家長提供了專門與教師交流的時(shí)間和機(jī)會。在家長接待日，教師可以系統(tǒng)地向家長介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，傾聽家長的意見和建議，共同探討教育幼兒的方法，促進(jìn)家園工作的順利開展。選項(xiàng)D，開放日制度是幼兒園定期向家長開放，邀請家長走進(jìn)幼兒園，觀摩幼兒的課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)等。這讓家長直觀地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，增進(jìn)家長對幼兒園教育教學(xué)工作的認(rèn)識和理解，加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)與合作。選項(xiàng)E，家長手冊主要是幼兒園向家長介紹園所基本情況、各項(xiàng)規(guī)章制度、幼兒在園學(xué)習(xí)生活安排等信息的一種資料。它雖然也是家園溝通的一種載體，但并非家園工作中常用的互動(dòng)形式，更多的是單向的信息傳遞。綜上，我國家園工作中常用的形式是家訪、電話聯(lián)系、家長接待日和開放日制度，答案選ABCD。8、在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中，哪些是數(shù)學(xué)思維的主要成分（）。

A.類

B.量

C.數(shù)

D.序

E.對應(yīng)

【答案】：AD

【解析】這道題主要考查對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中數(shù)學(xué)思維主要成分的理解。選項(xiàng)A“類”，在數(shù)學(xué)思維中，分類是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)能力。通過對事物進(jìn)行分類，可以幫助學(xué)前兒童認(rèn)識到事物的共同特征和差異，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，它是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項(xiàng)B“量”，量主要側(cè)重于對物體的大小、長短、輕重等屬性的認(rèn)識和比較，雖然量的認(rèn)知也是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一部分，但它并非數(shù)學(xué)思維的主要核心成分。選項(xiàng)C“數(shù)”，數(shù)的認(rèn)知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而單純的數(shù)的認(rèn)識更多是在計(jì)數(shù)、運(yùn)算等方面，不能完全涵蓋數(shù)學(xué)思維的主要成分。選項(xiàng)D“序”，順序和排序是數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵要素。學(xué)前兒童理解事物的先后順序、大小順序等，有助于他們建立邏輯關(guān)系和推理能力，是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項(xiàng)E“對應(yīng)”，對應(yīng)是一種重要的數(shù)學(xué)關(guān)系，但它相對來說比較具體和單一，不能像“類”和“序”那樣全面地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的核心。綜上所述，數(shù)學(xué)思維的主要成分是“類”和“序”，答案選AD。9、健康消費(fèi)者購買決策，是指消費(fèi)者謹(jǐn)慎地評估健康管理服務(wù)產(chǎn)品的品牌屬性，并進(jìn)行（）選擇，即用最少的成本購買能滿足某一特定需要的過程。

A.率性

B.感性

C.知性

D.理性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對健康消費(fèi)者購買決策特點(diǎn)的理解，關(guān)鍵在于結(jié)合“謹(jǐn)慎地評估用最少的成本購買能滿足某一特定需要”來判斷購買決策的類型。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)率性：率性通常指任由自己的性情，行事較為隨意、放縱，沒有經(jīng)過深思熟慮。而題干中明確提到“謹(jǐn)慎地評估”，這與率性的特點(diǎn)不符，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)感性：感性決策往往基于個(gè)人的情感、直覺和主觀感受。但題干強(qiáng)調(diào)的是謹(jǐn)慎評估以及以最少成本滿足特定需要，并非單純依靠情感和直覺，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)知性：知性更多地側(cè)重于人的內(nèi)在涵養(yǎng)和智慧的外在表現(xiàn)，與消費(fèi)者購買決策時(shí)的選擇方式并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)理性：理性決策是指在決策過程中，會通過系統(tǒng)的分析、比較和評估，權(quán)衡各種利弊，以達(dá)到最優(yōu)的結(jié)果。這與題干中“謹(jǐn)慎地評估”以及“用最少的成本購買能滿足某一特定需要”相契合，體現(xiàn)了消費(fèi)者在購買健康管理服務(wù)產(chǎn)品時(shí)的理性思考和選擇，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。10、由于過量砍伐，使得我國某些地區(qū)的森林覆蓋面積下降，水土流失嚴(yán)重，氣候反常，災(zāi)害頻繁。這種教訓(xùn)告訴我們（）

A.事物的量變超過了限度，就會引起質(zhì)變

B.事物的發(fā)展是波浪式的前進(jìn)運(yùn)動(dòng)

C.事物是普遍聯(lián)系的，要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

D.要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事

【答案】：ACD

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變。過量砍伐森林屬于量變，而森林覆蓋面積下降、水土流失嚴(yán)重、氣候反常、災(zāi)害頻繁等結(jié)果屬于質(zhì)變，說明事物的量變超過了限度，就會引起質(zhì)變，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：事物的發(fā)展是波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。題干主要強(qiáng)調(diào)的是過量砍伐森林引發(fā)的一系列不良后果，并未體現(xiàn)事物發(fā)展的波浪式前進(jìn)運(yùn)動(dòng)這一特征，B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：聯(lián)系具有普遍性，世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。過量砍伐森林這一行為不僅影響了森林自身，還導(dǎo)致了水土流失、氣候反常、災(zāi)害頻繁等一系列問題，說明事物是普遍聯(lián)系的，我們要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們必須尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而過量砍伐森林違背了自然生態(tài)規(guī)律，從而受到了自然的懲罰，這啟示我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為ACD。第三部分大題(5題)1、今天是中一班“美美餐廳”開張營業(yè)的第一天，來就餐的人很多，小寶忙著上菜(小朋友剪的蔬菜紙片)，貝貝忙著給客人拿餐具，招待幾位客人后，菜沒了。小寶跑來向教師求助：“老師，菜沒了?！苯處熾S手拿起一小盒雪花片說：“這不還有嘛!”小寶和貝貝就用這些“蔬菜”去招待客人了。過了一會兒，小寶又說：“菜沒了?！必愗惵牭胶?，看了看剛才放雪花片的盒子，說：“嗯，真是沒菜了!”接著他想起了什么似的，回頭對小寶說：“有了!我去買菜去?！敝灰娝芟蛲婢呒?，又端了一盒雪花片回來，邊跑邊興奮地說：“菜買回來了!菜買回來了!”于是．小寶又開始給客人上菜，貝貝則繼續(xù)給沒有餐具的客人分餐具。分到最后，餐具也沒有了。貝貝對沒有餐具的兩位客人說：“餐具沒有了，你們用手拿著吃吧?！笨腿水?dāng)當(dāng)說：“啊?用手拿著吃有細(xì)菌啊!”另一位客人瓜瓜則伸出兩個(gè)手指頭說：“這樣吃!”只見他把手指當(dāng)成筷子，夾起一片雪花片“啊嗚啊嗚”地吃了起來。當(dāng)當(dāng)看到后，也連忙伸出手指，夾起一片雪花片吃起來，邊吃邊和瓜瓜咯咯地笑。請你閱讀上述觀察實(shí)錄，結(jié)合游戲理論，分析觀察實(shí)錄中幼兒貝貝和瓜瓜的行為表現(xiàn)，并給出教師的回應(yīng)策略。

【答案】：(1)在觀察實(shí)錄中，小寶在沒有“菜”的情況下向老師求助，而面對再次沒有“菜”的情況，貝貝則通過觀察與思考想到了解決問題的辦法，說明貝貝在游戲中得到了發(fā)展。貝貝通過小寶向老師求助。老師給了一盒雪花片的事情得到啟發(fā)，并結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)(菜沒了要去買菜)，自己到玩具架上“買”回了“菜”(雪花片)。當(dāng)當(dāng)和瓜瓜在被告知沒有餐具需要用手吃時(shí)，兩人的反應(yīng)截然不同，當(dāng)當(dāng)?shù)姆磻?yīng)是用手吃不符合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不知所措，而瓜瓜則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)(吃飯用筷子)，通過想象(把自己的手指當(dāng)成筷子)完美地解決了游戲中遇到的問題，使得游戲可以順利進(jìn)行。(2)作為教師，不僅要保證游戲的正常進(jìn)行，還要保證幼兒在游戲中得到發(fā)展，在此次觀察實(shí)錄中。小寶第一次求助時(shí)，教師隨手拿起一小盒雪花片說：“這不還有嘛!”顯然教師只是保證了游戲的正常進(jìn)行，而沒有引導(dǎo)小寶去思考如何解決問題。導(dǎo)致第二次沒菜的時(shí)候小寶還是沒有辦法。面對這種情況的時(shí)候，教師最好能通過啟發(fā)式提問來引導(dǎo)幼兒思考。例如，可以問“平時(shí)家里沒菜了會怎么辦?”“那我們做游戲要去哪里買菜?哪些玩具像菜?”等問題啟發(fā)幼兒思考，在保證游戲順利進(jìn)行的同時(shí)，使幼兒得到相應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步。在游戲結(jié)束后，教師總結(jié)游戲中出現(xiàn)了哪些問題，小朋友們是怎么解決的，也可以組織幼兒進(jìn)行討論，看看還有沒有其他的方法可以解決這些問題，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升。"

【分析】幼兒行為表現(xiàn)分析貝貝的行為表現(xiàn)角色意識明確：在“美美餐廳”游戲中，貝貝承擔(dān)餐廳工作人員角色，積極履行職責(zé)，如給客人拿餐具，當(dāng)菜沒了時(shí)能主動(dòng)想起去“買菜”，展現(xiàn)出對餐廳運(yùn)營流程有一定認(rèn)知，能在游戲情境中明確自身角色任務(wù)并主動(dòng)作為，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。問題解決能力初顯：當(dāng)面臨菜品短缺問題，貝貝沒有依賴教師，而是自主想出解決辦法，跑去玩具架“買”回雪花片充當(dāng)蔬菜，體現(xiàn)其在游戲中遇到困難時(shí)具備初步問題解決能力和獨(dú)立思考能力，能依據(jù)游戲現(xiàn)有資源和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活應(yīng)對。靈活應(yīng)變但經(jīng)驗(yàn)不足：在餐具沒有后，貝貝提出讓客人用手拿著吃的建議，反映其在應(yīng)對突發(fā)情況時(shí)有一定靈活應(yīng)變意識，但因生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)有限，未能考慮到衛(wèi)生等實(shí)際問題，說明其游戲經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提升。瓜瓜的行為表現(xiàn)想象力豐富：在沒有餐具的情況下，瓜瓜能迅速將手指當(dāng)成筷子，夾起雪花片“吃”起來，展現(xiàn)出豐富想象力和創(chuàng)造力，能脫離現(xiàn)實(shí)物品限制，借助自身身體部位賦予新游戲意義，使游戲能夠繼續(xù)進(jìn)行。具有游戲合作意識：瓜瓜的獨(dú)特進(jìn)食方式引發(fā)當(dāng)當(dāng)模仿，兩人一起投入游戲并咯咯笑，表明瓜瓜在游戲中能夠通過自身行為帶動(dòng)同伴參與，體現(xiàn)一定游戲合作意識和社交能力，有助于推動(dòng)游戲互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)氛圍營造。教師回應(yīng)策略及時(shí)肯定與鼓勵(lì)-在游戲過程中，教師應(yīng)及時(shí)肯定貝貝主動(dòng)解決菜品短缺問題和瓜瓜發(fā)揮想象力用手指當(dāng)筷子的行為，如“貝貝很聰明，想到去‘買菜’讓餐廳繼續(xù)營業(yè)，瓜瓜也特別有創(chuàng)意，用手指當(dāng)筷子吃得真香”，增強(qiáng)幼兒自信心和游戲積極性，強(qiáng)化其良好行為表現(xiàn)。適時(shí)引導(dǎo)與拓展-針對貝貝提出用手吃飯不衛(wèi)生問題，教師可適時(shí)介入引導(dǎo)，以角色身份參與游戲，如以餐廳衛(wèi)生管理員身份說“小朋友，餐廳要注意衛(wèi)生，沒有餐具我們可以想想其他辦法哦”，啟發(fā)幼兒思考更合適解決方案，拓展幼兒思維和游戲經(jīng)驗(yàn)。-教師可在游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)全體幼兒討論餐廳運(yùn)營中可能遇到問題及解決辦法，如“如果餐廳東西不夠了怎么辦”“沒有餐具可以用什么代替”等，豐富幼兒知識儲備和應(yīng)對策略，為后續(xù)游戲提供更多思路。豐富游戲材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)-教師可根據(jù)幼兒游戲需求和發(fā)展水平，豐富“美美餐廳”游戲材料，如增加不同種類餐具、更多食材模型等，為幼兒游戲提供更豐富物質(zhì)基礎(chǔ)，支持幼兒多樣化游戲情節(jié)發(fā)展。-創(chuàng)設(shè)與餐廳相關(guān)主題環(huán)境，如張貼餐廳圖片、擺放菜單等，讓幼兒在更逼真游戲環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，提升游戲沉浸感和教育價(jià)值。觀察與持續(xù)跟進(jìn)-教師要持續(xù)觀察幼兒游戲表現(xiàn)，了解游戲情節(jié)發(fā)展和幼兒互動(dòng)情況，把握幼兒游戲需求和發(fā)展變化。根據(jù)觀察結(jié)果，適時(shí)調(diào)整游戲指導(dǎo)策略，提供更適宜支持和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在游戲中全面發(fā)展。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒游戲觀察實(shí)錄，要求結(jié)合游戲理論分析幼兒行為表現(xiàn)并給出教師回應(yīng)策略，旨在考查考生對幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)以及教師教育引導(dǎo)方法的理解和運(yùn)用能力。通過分析具體游戲場景中幼兒的行為，需要考生從游戲理論視角解讀其背后反映的幼兒能力和發(fā)展?fàn)顩r，并提出合理有效的教師指導(dǎo)策略，這既涉及對教育理論知識的掌握，也考查考生將理論應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。答案分析幼兒行為表現(xiàn)分析#貝貝的行為表現(xiàn)角色意識明確：在“美美餐廳”游戲里，貝貝準(zhǔn)確承擔(dān)起餐廳工作人員角色，積極履行拿餐具、“買菜”等職責(zé)。這表明他對餐廳運(yùn)營流程有一定認(rèn)知，能夠在游戲情境中清晰定位自身角色，并主動(dòng)推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展，反映出其在游戲中具備角色認(rèn)同感和一定的實(shí)踐能力。問題解決能力初顯：當(dāng)菜品短缺時(shí)，貝貝沒有依賴教師，而是自主思考并想出用雪花片充當(dāng)蔬菜的辦法。這體現(xiàn)了他在面對游戲中的困難時(shí)，具備初步的問題解決能力和獨(dú)立思考能力，能夠依據(jù)現(xiàn)有資源和經(jīng)驗(yàn)靈活應(yīng)對，展現(xiàn)出一定的自主性和創(chuàng)新思維。靈活應(yīng)變但經(jīng)驗(yàn)不足：在餐具耗盡后，貝貝提出讓客人用手吃飯的建議，顯示出他在應(yīng)對突發(fā)情況時(shí)有一定靈活應(yīng)變意識。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)有限，未能考慮到衛(wèi)生等實(shí)際問題，這反映出其游戲經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提升，也表明幼兒在游戲中還處于不斷學(xué)習(xí)和成長的階段。#瓜瓜的行為表現(xiàn)想象力豐富：在沒有餐具的情況下，瓜瓜迅速將手指當(dāng)成筷子夾雪花片“吃”，充分展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。他能夠突破現(xiàn)實(shí)物品的限制，賦予自身身體部位新的游戲意義，使游戲得以繼續(xù)進(jìn)行，這符合幼兒在游戲中善于幻想和創(chuàng)造的特點(diǎn)，有助于其認(rèn)知和思維的發(fā)展。具有游戲合作意識：瓜瓜的獨(dú)特進(jìn)食方式引發(fā)當(dāng)當(dāng)模仿，兩人一起投入游戲并咯咯笑。這表明瓜瓜在游戲中能夠通過自身行為帶動(dòng)同伴參與，體現(xiàn)了一定的游戲合作意識和社交能力。這種互動(dòng)不僅促進(jìn)了游戲的發(fā)展，還有助于幼兒建立良好的同伴關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師回應(yīng)策略#及時(shí)肯定與鼓勵(lì)教師及時(shí)肯定貝貝主動(dòng)解決菜品短缺問題和瓜瓜發(fā)揮想象力用手指當(dāng)筷子的行為，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心和游戲積極性，強(qiáng)化其良好行為表現(xiàn)。通過具體的語言表揚(yáng)，如“貝貝很聰明，想到去‘買菜’讓餐廳繼續(xù)營業(yè)，瓜瓜也特別有創(chuàng)意，用手指當(dāng)筷子吃得真香”，讓幼兒明確自己的行為得到認(rèn)可，從而更加積極地參與游戲和探索。#適時(shí)引導(dǎo)與拓展-針對貝貝提出用手吃飯不衛(wèi)生的問題，教師以角色身份介入引導(dǎo)，如以餐廳衛(wèi)生管理員身份啟發(fā)幼兒思考更合適的解決方案。這既能避免直接否定幼兒的想法，又能引導(dǎo)幼兒深入思考，拓展其思維和游戲經(jīng)驗(yàn)。-在游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)全體幼兒討論餐廳運(yùn)營中可能遇到的問題及解決辦法，如“如果餐廳東西不夠了怎么辦”“沒有餐具可以用什么代替”等。通過這種方式，豐富幼兒的知識儲備和應(yīng)對策略，為后續(xù)游戲提供更多思路，促進(jìn)幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)和成長。#豐富游戲材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)-教師根據(jù)幼兒游戲需求和發(fā)展水平，豐富“美美餐廳”的游戲材料，如增加不同種類的餐具、更多食材模型等。這為幼兒游戲提供了更豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，支持幼兒多樣化的游戲情節(jié)發(fā)展，滿足幼兒不斷變化的游戲需求。-創(chuàng)設(shè)與餐廳相關(guān)的主題環(huán)境，如張貼餐廳圖片、擺放菜單等，能夠讓幼兒在更逼真的游戲環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，提升游戲的沉浸感和教育價(jià)值，使幼兒更好地理解和模擬餐廳運(yùn)營過程。#觀察與持續(xù)跟進(jìn)教師持續(xù)觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，了解游戲情節(jié)發(fā)展和幼兒互動(dòng)情況，這有助于把握幼兒的游戲需求和發(fā)展變化。根據(jù)觀察結(jié)果，適時(shí)調(diào)整游戲指導(dǎo)策略，提供更適宜的支持和引導(dǎo)，能夠確保教師的教育引導(dǎo)更加精準(zhǔn)有效，促進(jìn)幼兒在游戲中全面發(fā)展。"2、某中學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了。問題：（1）從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。（2）從教育法律法規(guī)的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

【答案】："

【分析】（1）從教師職業(yè)道德的角度分析教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。材料中該實(shí)習(xí)老師的行為嚴(yán)重違背了其中的多項(xiàng)要求：關(guān)愛學(xué)生層面：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。該實(shí)習(xí)老師對做不出題的學(xué)生進(jìn)行辱罵，甚至將學(xué)生的頭往黑板上撞，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身體和心靈，沒有尊重學(xué)生人格，侵犯了學(xué)生的身心健康權(quán)，違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。為人師表層面：為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。實(shí)習(xí)老師使用粗俗的語言罵人，其行為舉止不當(dāng)，沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德要求。教書育人層面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該實(shí)習(xí)老師面對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，沒有耐心教導(dǎo)、因材施教，而是采取簡單粗暴的方式，未能履行好教書育人的職責(zé)。（2）從教育法律法規(guī)的角度分析我國有多部教育法律法規(guī)對教師的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，材料中實(shí)習(xí)老師的行為違反了相關(guān)法律規(guī)定：違反《中華人民共和國教師法》：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定了教師應(yīng)當(dāng)履行“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。該實(shí)習(xí)老師辱罵、體罰學(xué)生，顯然沒有履行這一法定義務(wù)，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。違反《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。實(shí)習(xí)老師將學(xué)生頭往黑板上撞以及用粗俗語言辱罵學(xué)生的行為，嚴(yán)重違反了這一規(guī)定，對未成年人的身心健康造成了損害。違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。該實(shí)習(xí)老師的不當(dāng)行為侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)不肯讀書，違反了義務(wù)教育法的相關(guān)要求。

【解析】題目解析本題圍繞某中學(xué)實(shí)習(xí)數(shù)學(xué)老師的不當(dāng)教學(xué)行為，從教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)兩個(gè)角度設(shè)置問題，旨在考查考生對教師職業(yè)規(guī)范及相關(guān)法律規(guī)定的理解與應(yīng)用，評判教師行為是否符合道德和法律要求。答案解析（1）從教師職業(yè)道德的角度分析教師職業(yè)道德規(guī)范明確涵蓋愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)等方面。該實(shí)習(xí)老師的行為與其中多項(xiàng)要求背道而馳：關(guān)愛學(xué)生層面：此準(zhǔn)則要求教師全方位關(guān)懷全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公正平等對待，嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保障學(xué)生安全與健康，維護(hù)其權(quán)益，杜絕諷刺、挖苦、歧視以及體罰或變相體罰行為。該實(shí)習(xí)老師對做不出題的學(xué)生進(jìn)行辱罵，甚至采取將學(xué)生頭往黑板上撞的惡劣行為，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康，是對學(xué)生人格的不尊重，明顯違反了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。為人師表層面：為人師表強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)守高尚情操，明辨榮辱，嚴(yán)格自律，以身作則，注重衣著、語言和舉止文明，作風(fēng)正派，廉潔奉公，抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。實(shí)習(xí)老師使用粗俗語言罵人，行為舉止失當(dāng)，未能為學(xué)生樹立良好榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德要求。教書育人層面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，推行素質(zhì)教育，循循善誘，耐心教導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不單純以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生。該實(shí)習(xí)老師面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，缺乏耐心教導(dǎo)與因材施教，采取簡單粗暴方式，未履行好教書育人的職責(zé)。（2）從教育法律法規(guī)的角度分析我國多部教育法律法規(guī)對教師行為進(jìn)行規(guī)范，該實(shí)習(xí)老師的行為違反了相關(guān)規(guī)定：違反《中華人民共和國教師法》：《中華人民共和國教師法》第八條明確規(guī)定教師有“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。該實(shí)習(xí)老師辱罵、體罰學(xué)生的行為，未履行此法定職責(zé)，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。違反《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得實(shí)施體罰、變相體罰或侮辱人格尊嚴(yán)的行為。實(shí)習(xí)老師將學(xué)生頭往黑板上撞并使用粗俗語言辱罵學(xué)生的行為，嚴(yán)重違反此規(guī)定，損害了未成年人的身心健康。違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，不得歧視、體罰、變相體罰學(xué)生或?qū)嵤┪耆枞烁褡饑?yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。該實(shí)習(xí)老師的不當(dāng)行為侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)，違反了義務(wù)教育法的相關(guān)要求。"3、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2