2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升試卷第一部分單選題(30題)1、一般來說，偏愛自然科學且成績較好的同學的認知風格大多屬于()。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.沖動型

【答案】：B

【解析】該題答案選B。場獨立型的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微。偏愛自然科學且成績較好的同學通常在學習過程中更善于獨立思考、自主判斷，較少依賴外部環(huán)境的提示，這與場獨立型認知風格的特點相契合。而場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題往往依賴于“場”，在學習上更傾向于文科；沉思型個體在問題解決時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析，解決問題時往往強調精度而非速度；沖動型個體則常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調速度而非精度。所以本題答案是場獨立型。"2、關于學前教育價值的正確觀點是（）

A.兒童身體發(fā)展價值

B.兒童積極情感發(fā)展價值

C.兒童學習的價值

D.個體發(fā)展價值和社會發(fā)展價值

【答案】：D

【解析】本題主要考查對學前教育價值正確觀點的理解。選項A“兒童身體發(fā)展價值”，雖然學前教育對兒童身體發(fā)展有重要作用，但它只是學前教育價值的一個方面，不能全面涵蓋學前教育的價值，具有片面性。選項B“兒童積極情感發(fā)展價值”，兒童積極情感的培養(yǎng)是學前教育的一部分內容，能夠促進兒童心理健康發(fā)展，但同樣只是學前教育價值的一部分，并不能完整地體現學前教育的全部價值。選項C“兒童學習的價值”，學前教育有助于兒童學習一些基礎知識和技能，但這也只是其價值的一個維度，不能代表學前教育的整體價值。選項D“個體發(fā)展價值和社會發(fā)展價值”，學前教育對個體而言，有助于兒童在身體、認知、情感、社會性等多方面的全面發(fā)展，促進個體的成長與進步；從社會層面來看，優(yōu)質的學前教育能為社會培養(yǎng)未來合格的公民，提高人口素質，推動社會的發(fā)展與進步，因此該選項全面且準確地概括了學前教育的價值，是關于學前教育價值的正確觀點。綜上，本題正確答案為D。3、兒童選擇同性別的傾向日益明顯的時期約在（）

A.2歲以后

B.3歲以后

C.4歲以后

D.5歲以后

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童選擇同性別的傾向日益明顯的時期。在兒童的成長過程中，不同階段會呈現出不同的心理和行為特征。一般而言，3歲以后兒童選擇同性別的傾向日益明顯。這是兒童在成長發(fā)育過程中社會性發(fā)展的一個表現，其原因涉及到性別意識的初步形成、家庭環(huán)境影響以及同伴交往模式等多方面因素。選項A，2歲以后兒童雖然在不斷發(fā)展，但此時尚未明顯表現出選擇同性別的傾向。選項C，4歲以后兒童選擇同性別的傾向已經較為突出，不過起始時間并非4歲以后。選項D，5歲以后兒童的性別意識和同性選擇傾向已經相對穩(wěn)定，但這也不是開始明顯表現出該傾向的時期。綜上，答案選B。4、五指活動是（）提出的，他認為把幼兒園的課打成一片，成為有系統的組織

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.杜威

D.維果茨基

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育人物與其教育理論或主張的對應關系。選項A，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他提出了“五指活動”理論。陳鶴琴認為，兒童生活是整個的，幼兒園課程要打成一片，成為有系統的組織，“五指活動”包括健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動和文學活動，就像人的五根手指，是一個整體。所以該選項符合題意。選項B，陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。與“五指活動”理論無關，因此該選項不符合題意。選項C，杜威是美國著名哲學家、教育家，他的教育思想強調“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等。并非“五指活動”的提出者，所以該選項不符合題意。選項D，維果茨基是蘇聯心理學家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，強調教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)。與本題所涉及的“五指活動”內容不相關，所以該選項不符合題意。綜上，本題答案選A。5、蒙臺梭利教育原理是以（）為出發(fā)點的。

A.兒童中心

B.兒童生命

C.適應自然

D.反對成人化

【答案】：C

【解析】本題考查蒙臺梭利教育原理的出發(fā)點。蒙臺梭利教育理念強調遵循自然法則，讓兒童在自然的環(huán)境中自由發(fā)展和成長，其教育原理是以適應自然為出發(fā)點的。選項A，兒童中心強調兒童在教育過程中的核心地位，這并非蒙臺梭利教育原理的出發(fā)點。選項B，兒童生命是一個寬泛的概念，雖然教育需要關注兒童生命，但這不是蒙臺梭利教育原理的核心出發(fā)點。選項D，反對成人化是蒙臺梭利教育中可能涉及的一個方面，旨在避免將成人的觀念和模式強加給兒童，但它不是蒙臺梭利教育原理的出發(fā)點。綜上所述，正確答案是C。6、職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調節(jié)、控制自己的不良情緒。這是由于（）。

A.孩子喜歡美好形象

B.幼兒的心靈脆弱，易受消極情緒影響

C.一般園長要求如此

D.女性幼兒教師自我要求

E.幼兒園規(guī)定

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個選項與題干中幼兒教師需在幼兒面前保持開闊心胸、調節(jié)控制不良情緒之間的邏輯聯系，來判斷正確答案。A選項：孩子喜歡美好形象。孩子喜歡美好形象可能會影響幼兒教師注重自身外在形象等方面，但與保持開闊心胸、調節(jié)控制不良情緒并無直接的因果關聯，不能解釋為什么幼兒教師必須要做到這一點，所以A選項不符合要求。B選項：幼兒的心靈脆弱，易受消極情緒影響。由于幼兒階段的孩子心靈比較脆弱，容易受到周圍環(huán)境和他人情緒的影響，若幼兒教師不能調節(jié)和控制自己的不良情緒，將消極情緒傳遞給幼兒，可能會對幼兒的心理和成長造成不利影響。因此，為了給幼兒提供一個積極健康的成長環(huán)境，幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調節(jié)、控制自己的不良情緒，B選項符合題意。C選項：一般園長要求如此。雖然園長的要求可能會對幼兒教師的行為產生一定影響，但這并非是幼兒教師必須在幼兒面前保持良好情緒狀態(tài)的本質原因，本質原因還是要從幼兒的特點和需求出發(fā)，所以C選項不正確。D選項：女性幼兒教師自我要求。題干強調的是職業(yè)要求，而不是女性幼兒教師的自我要求，并且即使是自我要求，也應該是基于幼兒的實際情況和職業(yè)特點，所以D選項不能準確解釋題干內容。E選項：幼兒園規(guī)定。和園長要求類似，幼兒園規(guī)定只是一種外部約束，不是根本原因，不能充分說明為什么職業(yè)要求幼兒教師要在幼兒面前保持開闊心胸、控制不良情緒，所以E選項不合適。綜上，正確答案是B。7、德育過程結構的構成要素是()。

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、教育內容

C.教育者、受教育者、德育內容、德育方法

D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育過程結構的構成要素。逐一分析各選項：-選項A：教育者和受教育者是德育過程中的基本要素，但僅有這兩者并不足以完整構成德育過程結構。德育過程是教育者和受教育者借助德育內容和方法等進行互動的過程，缺少德育內容和德育方法，無法全面開展德育活動，所以該選項不全面，予以排除。-選項B：教育者、受教育者和教育內容，雖然比選項A多了教育內容這一要素，但相對德育這一特定概念來說，德育還需要有具體的實施方法。只有教育者、受教育者和教育內容，而沒有合適的德育方法，德育工作難以有效開展，所以該選項也不完整，予以排除。-選項C：德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個要素構成。教育者是德育過程的組織者、領導者，受教育者是德育的對象，德育內容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范，德育方法則是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。這四個要素相互聯系、相互作用，共同構成了德育過程的完整結構，所以該選項正確。-選項D：德育環(huán)境雖然會對德育過程產生影響，但它并非德育過程結構的構成要素。德育過程的核心是教育者、受教育者以及他們之間借助德育內容和方法所進行的活動，德育環(huán)境只是外部條件，并非構成德育過程結構的內在要素，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。8、下列市場不屬于金融市場的是（）

A.債券市場

B.股票市場

C.保險市場

D.房地產市場

【答案】：D

【解析】本題可根據金融市場的定義及各選項所涉及市場的性質來進行分析。金融市場是指資金供應者和資金需求者雙方通過信用工具進行交易而融通資金的市場，廣而言之，是實現貨幣借貸和資金融通、辦理各種票據和有價證券交易活動的市場。選項A：債券市場債券是政府、金融機構、工商企業(yè)等直接向社會借債籌資金時，向投資者發(fā)行，同時承諾按一定利率支付利息并按約定條件償還本金的債權債務憑證。債券市場屬于金融市場的重要組成部分，它為債券的發(fā)行和交易提供了場所，使得資金能夠在不同主體之間合理流動。選項B：股票市場股票是股份公司發(fā)行的所有權憑證，是股份公司為籌集資金而發(fā)行給各個股東作為持股憑證并借以取得股息和紅利的一種有價證券。股票市場是已經發(fā)行的股票轉讓、買賣和流通的場所，包括交易所市場和場外交易市場兩大類別。它是金融市場中不可或缺的一部分，對于企業(yè)的融資和投資者的投資具有重要意義。選項C：保險市場保險市場是指保險商品交換關系的總和或是保險商品供給與需求關系的總和。它是金融市場的一個重要子市場，通過保險合同的訂立和履行，實現風險的轉移和分散，為社會經濟的穩(wěn)定運行提供保障。選項D：房地產市場房地產市場是從事房產、土地的出售、租賃、買賣、抵押等交易活動的場所或領域。雖然房地產交易過程中可能會涉及到金融方面的操作，如銀行貸款等，但房地產市場主要是以房地產這一實物資產為交易對象，其核心是房地產的開發(fā)、銷售和使用等活動，并不直接屬于資金融通和信用交易的范疇，所以不屬于金融市場。綜上，答案選D。9、第一次恒磨牙出現的年齡是（）

A.6～7歲

B.1～2歲

C.3～4歲

D.6～7個月

【答案】：A

【解析】本題主要考查第一次恒磨牙出現的年齡。選項A，6-7歲時兒童開始萌出第一恒磨牙，該選項符合人體牙齒生長發(fā)育的正常規(guī)律。選項B，1-2歲時兒童主要萌出的是乳牙，并非第一次恒磨牙，所以該選項錯誤。選項C，3-4歲兒童口腔內仍以乳牙為主，此時還未到第一恒磨牙萌出的時間，該選項錯誤。選項D，6-7個月時嬰兒剛開始萌出乳牙，遠未到恒磨牙出現的階段，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。10、美國心理學家哈洛關于恒河猴行為發(fā)展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是（）。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀努力

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的因素，需要依據哈洛的恒河猴早期隔離或剝奪實驗來分析每個選項。選項A：遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統等的特點，它是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。但哈洛的恒河猴實驗重點在于探討早期隔離或剝奪（環(huán)境因素）對心理發(fā)展的影響，并非強調遺傳因素，所以該選項不符合題意。選項B：環(huán)境環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。哈洛的早期隔離或剝奪實驗將恒河猴從小隔離飼養(yǎng)，使其脫離了正常的生存環(huán)境。結果發(fā)現，這些猴子在社交、情感等心理方面出現了嚴重的問題。這充分表明環(huán)境對心理發(fā)展有著重大影響，缺乏適宜的環(huán)境刺激，心理發(fā)展會受到阻礙，所以該選項正確。選項C：教育教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。雖然教育在人的心理發(fā)展中起著重要作用，但哈洛的實驗主要關注的是早期隔離這種環(huán)境因素對心理發(fā)展的影響，而非教育因素，所以該選項不符合題意。選項D：個體的主觀努力個體的主觀努力是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。但在哈洛的實驗中，主要體現的是環(huán)境因素對恒河猴心理發(fā)展的影響，而非強調個體主觀努力，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。11、幼兒教育過程中選擇文化內容的依據是（）。

A.國情

B.鄉(xiāng)情

C.兒童水平

D.國情、鄉(xiāng)情

E.幼兒園實際

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教育過程中選擇文化內容的依據。在幼兒教育里，選擇文化內容需要綜合考慮多方面因素。國情反映了一個國家的整體文化、社會、經濟等狀況，是幼兒教育文化內容選擇的大背景和重要基礎，它能確保幼兒接觸到符合國家發(fā)展需求和主流價值觀的文化內容。鄉(xiāng)情則體現了當地的地域特色、民俗風情等，具有濃厚的地方文化底蘊，讓幼兒了解自己家鄉(xiāng)的文化，能增強其對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感。將國情與鄉(xiāng)情相結合，既可以讓幼兒在宏觀層面了解國家文化，又能在微觀層面熟悉身邊的地方文化，使教育內容更加豐富和貼合實際。而選項A僅提及國情，不夠全面，缺乏了對當地特色文化的考量；選項B只強調鄉(xiāng)情，忽略了國家層面文化的重要性；選項C兒童水平主要影響教育的方式和難度，并非選擇文化內容的依據；選項E幼兒園實際更多涉及到幼兒園的硬件設施、師資力量等方面，與文化內容的選擇依據沒有直接關聯。所以，幼兒教育過程中選擇文化內容的依據是國情、鄉(xiāng)情，答案選D。12、“要求幼兒認識國旗、國徽”，這屬于幼兒園教育目標層次中的（）。

A.遠期目標

B.中期目標

C.近期目標

D.活動目標

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒園教育目標層次分類的理解和應用，關鍵在于明確不同目標層次的特點，并據此判斷“要求幼兒認識國旗、國徽”所屬的目標層次。選項A：遠期目標分析幼兒園教育的遠期目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有宏觀性和長遠性，通常是涉及幼兒園整體發(fā)展和幼兒全面成長的大方向目標，是在較長時間內要達成的目標。而“要求幼兒認識國旗、國徽”是一個相對具體、具有即時性的目標要求，并非宏觀、長遠的綱領性目標，所以不屬于遠期目標。選項B：中期目標分析中期目標一般是指幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標，是對遠期目標的細化和階段化，它涵蓋了該年齡階段幼兒在各個領域的發(fā)展要求?！耙笥變赫J識國旗、國徽”這一具體的目標并非針對某一個特定年齡班的整體發(fā)展要求，它相對更聚焦于一個具體的認知內容，所以不屬于中期目標。選項C：近期目標分析近期目標是指在較短時間內要達到的目標，通常是結合當前的教育內容和幼兒的實際情況制定的具體目標。“要求幼兒認識國旗、國徽”是一個明確且具有即時性的目標，是在一定時期內需要完成的具體教學任務，符合近期目標的特點，所以該選項正確。選項D：活動目標分析活動目標是某次教育活動所期望達到的成果，它是最具體的目標，往往針對某一個特定的活動展開，具有很強的針對性和即時性?！耙笥變赫J識國旗、國徽”并非是針對某一次特定活動而言，它更像是在一段時間內要達成的一個認知目標，所以不屬于活動目標。綜上，答案選C。13、幼兒園課程要素包括課程目標、課程內容、課程組織和（）。

A.課程實施

B.課程模式

C.課程形式

D.課程評價

【答案】：D

【解析】幼兒園課程要素主要涵蓋課程目標、課程內容、課程組織和課程評價這幾個方面。課程目標明確了課程要達到的預期結果；課程內容是為實現目標而選擇的具體知識、技能等；課程組織則關注如何合理編排和呈現這些內容。而課程評價是對整個課程的效果、質量等進行全面評估，以判斷是否達成目標，是否適應幼兒發(fā)展需求等，是幼兒園課程不可或缺的要素。選項A課程實施是課程執(zhí)行的過程，并非課程要素；選項B課程模式是課程設計的一種范式，不屬于基本要素；選項C課程形式指課程的呈現方式，也不是課程的核心要素。所以本題正確答案是D。"14、兒童動作發(fā)展過程，抬頭一俯撐一翻身一坐一走，表明兒童動作發(fā)展，遵循的規(guī)律是（）。

A.首尾規(guī)律

B.近遠規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.無有規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據兒童動作發(fā)展各規(guī)律的特點，結合題目中兒童動作發(fā)展的過程來判斷其遵循的規(guī)律。選項A：首尾規(guī)律首尾規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部動作開始，然后發(fā)展到下部動作，即從上到下、從頭部到下肢的發(fā)展順序。在題目中，兒童動作發(fā)展過程為“抬頭—俯撐—翻身—坐—走”，抬頭是頭部的動作，屬于身體上部的動作；而走是下肢的動作，屬于身體下部的動作，動作發(fā)展是從頭部逐漸向下發(fā)展到下肢，符合首尾規(guī)律的特征。選項B：近遠規(guī)律近遠規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細動作，也就是從中央部分的動作到邊緣部分的動作。本題中并未體現出從身體中央到邊緣的發(fā)展順序，所以該選項不符合。選項C：大小規(guī)律大小規(guī)律是指兒童先發(fā)展粗大動作，后發(fā)展精細動作。粗大動作是指大肌肉群所從事的動作，如抬頭、翻身等；精細動作是指小肌肉動作，如手指的抓握等。題干中重點強調的是動作從上到下的發(fā)展順序，而非粗大動作與精細動作的發(fā)展先后，所以該選項不正確。選項D：無有規(guī)律兒童動作發(fā)展是具有一定規(guī)律的，并非無規(guī)律可言，所以該選項錯誤。綜上，兒童動作發(fā)展“抬頭—俯撐—翻身—坐—走”遵循的規(guī)律是首尾規(guī)律，本題答案選A。15、班主任與學生共同確定班級總體目標，進而轉化為更具體的小組目標和個人目標。使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法稱為()。

A.平行管理

B.集體管理

C.目標管理

D.個體管理

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及管理方法的定義來判斷正確答案。選項A：平行管理班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。它強調集體與個人相互影響的管理模式，與題干中描述的以班級總體目標轉化為小組和個人目標來推進班級管理的內容不符，所以A選項錯誤。選項B：集體管理集體管理通常側重于對集體整體的規(guī)劃、組織、協調等，未突出將總體目標逐步細化并融合個體目標這種管理方式，與題干所體現的通過目標轉化來推進班級管理的特點不一致，所以B選項錯誤。選項C：目標管理目標管理是由組織的員工共同參與制定具體的、可行的且能夠客觀衡量效果的目標，在工作中進行自我控制，努力實現工作目標。在班級管理中，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后將其轉化為更具體的小組目標和個人目標，讓小組和個人目標與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現班級目標，這完全符合目標管理的定義，所以C選項正確。選項D：個體管理個體管理主要關注的是對單個個體的管理，強調針對個體的特點、需求等進行管理活動，而題干強調的是從班級總體目標出發(fā)，構建班級、小組和個人目標體系來推進班級管理，并非側重于個體管理，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。16、下列選項中三國典故與哲學論斷對應錯誤的是()

A.士別三日，當刮目相看——用發(fā)展的眼光看問題

B.草船借箭——人可以認識并利用規(guī)律

C.張飛醉酒失徐州，借酒破張邰——矛盾是對立統一的

D.望梅止渴——理性認識依賴于感性認識

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及的三國典故，結合對應的哲學論斷逐一分析，從而判斷其對應是否正確。選項A：士別三日，當刮目相看——用發(fā)展的眼光看問題“士別三日，當刮目相看”講述了呂蒙在短時間內通過學習有了很大的進步，讓魯肅對他的看法發(fā)生了改變。這體現了事物是不斷發(fā)展變化的，不能用一成不變的眼光看待他人，要用發(fā)展的眼光去認識和評價事物，所以該選項三國典故與哲學論斷對應正確。選項B：草船借箭——人可以認識并利用規(guī)律在“草船借箭”的故事中，諸葛亮憑借對天氣變化規(guī)律、曹操多疑性格等的認識和把握，巧妙地利用大霧天氣，讓曹軍誤射箭支到草船上，從而實現了借箭的目的。這表明人能夠通過認識客觀規(guī)律，并在尊重規(guī)律的基礎上，發(fā)揮主觀能動性，利用規(guī)律來達到自己的目的，所以該選項三國典故與哲學論斷對應正確。選項C：張飛醉酒失徐州，借酒破張邰——矛盾是對立統一的張飛醉酒后大意失徐州，這體現了醉酒帶來的負面效應；而后來他又借酒設下埋伏，大破張邰，此時酒起到了積極的作用。這說明在不同的情境下，“酒”這一事物產生了截然不同的結果，體現了矛盾雙方在一定條件下相互轉化，即矛盾是對立統一的，所以該選項三國典故與哲學論斷對應正確。選項D：望梅止渴——理性認識依賴于感性認識“望梅止渴”是指曹操為了鼓舞士氣，謊稱前面有梅林，士兵們想到梅子的酸味，嘴里分泌唾液，暫時緩解了口渴。這主要體現的是意識對人體生理活動具有調節(jié)和控制作用，而不是理性認識依賴于感性認識。理性認識依賴于感性認識強調的是理性認識是在感性認識的基礎上產生的，該選項三國典故與哲學論斷對應錯誤。綜上，答案選D。17、認為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學前教育家是（）。

A.福祿培爾

B.蒙臺梭利

C.皮亞杰

D.馬斯洛

【答案】：B

【解析】本題可依據各教育家的主要教育觀點來判斷正確選項。選項A：福祿培爾福祿培爾是德國著名的教育家，現代學前教育的鼻祖。他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽為“幼兒教育之父”。他強調游戲在兒童教育中的重要地位，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒活動材料，并非認為兒童心理具有吸收力和敏感期，所以A選項不符合題意。選項B：蒙臺梭利蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童的心理具有吸收力和敏感期。“吸收性心智”是指兒童在0-6歲時，能夠像海綿吸水一樣，從周圍環(huán)境中自發(fā)地、無意識地吸收知識和經驗?！懊舾衅凇眲t是指兒童在成長過程中，會在特定的時期對某些事物或活動表現出高度的興趣和學習能力，如果在這個時期給予適當的環(huán)境和刺激，兒童的發(fā)展會事半功倍。所以B選項正確。選項C：皮亞杰皮亞杰是瑞士心理學家，他的主要貢獻在于兒童認知發(fā)展理論。他將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，重點研究兒童的認知結構和認知發(fā)展的機制，而非兒童心理的吸收力和敏感期，所以C選項不符合題意。選項D：馬斯洛馬斯洛是美國心理學家，他提出了著名的需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求，與兒童心理的吸收力和敏感期無關，所以D選項不符合題意。綜上，正確答案是B。18、在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（）。

A.教育者的主導性

B.受教育者的主動性”

C.教育的目的

D.教育的方法

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項的定義及作用，結合教育過程中各要素的地位和功能來進行分析判斷。選項A：教育者的主導性教育者在教育過程中起著引導、組織和傳授知識的重要作用，他們依據一定的教育目的和教育內容，對受教育者施加影響。然而，僅僅有教育者的主導，若受教育者缺乏學習的內在動力和主動性，或者教育活動沒有明確的目標指引，教育過程很難達到理想的效果。所以教育者的主導性并非在教育過程中起決定作用的因素。選項B：受教育者的主動性受教育者是教育的對象，其主動性對于學習效果至關重要。當受教育者主動參與學習時，能夠更積極地接受知識、思考問題和提升能力。但主動性只是影響教育效果的一個重要方面，如果沒有明確的教育目的來指引受教育者的學習方向，受教育者的主動性可能會缺乏針對性，導致學習的盲目性，難以達成預期的教育成果。因此，受教育者的主動性也不是起決定作用的因素。選項C：教育的目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質量規(guī)格和標準要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。教育者的主導活動、受教育者的學習活動以及教育方法的選擇和運用等，都是圍繞教育目的展開的。在其他教育基本要素都具備的情況下，教育目的決定了教育的方向和性質，以及教育教學內容的選擇和組織，對教育過程起著決定性的作用。所以，該選項正確。選項D：教育的方法教育方法是為了實現教育目的、完成教育任務而采用的方式和手段，它是教育活動得以順利進行的重要保障。不同的教育目的和教育內容需要選擇不同的教育方法。但教育方法是為教育目的服務的，本身不具有決定性。如果沒有明確的教育目的，即使有再好的教育方法，也無法保證教育活動能夠實現預期的目標。因此，教育方法不是在教育過程中起決定作用的因素。綜上，本題答案選C。19、《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園教育的基礎活動是()。

A.學習

B.游戲

C.工作

D.娛樂

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。依據《幼兒園工作規(guī)程》的明確規(guī)定，游戲是幼兒園教育的基礎活動。選項A，學習并非幼兒園教育的基礎活動，幼兒園階段幼兒主要通過游戲等形式來獲得知識和發(fā)展能力，而不是以傳統的學習方式為主；選項C，工作顯然不符合幼兒園教育活動的范疇；選項D，娛樂側重于放松和消遣，也不是幼兒園教育的基礎活動。所以本題應選B。"20、根據埃里克森的社會性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）。

A.0—1.5歲

B.1.5—3歲

C.3—6歲

D.6—12歲

【答案】：A

【解析】本題考查埃里克森的社會性發(fā)展理論中基本信任感發(fā)生的階段。埃里克森認為個體在不同的年齡階段會面臨不同的心理社會危機，每個階段都有其特定的發(fā)展任務和目標。在0-1.5歲這個階段，嬰兒的主要任務是發(fā)展基本的信任感，他們依賴照料者來滿足其生理和情感需求，若能得到溫暖、關愛和及時的照顧，嬰兒就會對周圍世界產生基本的信任感；反之，則可能產生不信任感。1.5-3歲階段，兒童開始表現出自主意識，主要發(fā)展任務是獲得自主感而克服羞怯和疑慮。3-6歲階段，兒童的主要發(fā)展任務是獲得主動感和克服內疚感。6-12歲階段，兒童主要發(fā)展任務是獲得勤奮感而避免自卑感。綜上所述，基本的信任感發(fā)生的階段是在0-1.5歲，所以本題正確答案是A選項。21、調高存款準備金率屬于哪種貨幣政策（）

A.擴張性貨幣政策

B.緊縮性貨幣政策

C.均衡性貨幣政策

D.與貨幣政策無關

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對貨幣政策類型的理解。貨幣政策是指中央銀行為實現既定的經濟目標（穩(wěn)定物價，促進經濟增長，實現充分就業(yè)和平衡國際收支）運用各種工具調節(jié)貨幣供應量和利率，進而影響宏觀經濟的方針和措施的總和。貨幣政策一般分為擴張性貨幣政策和緊縮性貨幣政策等類型。擴張性貨幣政策是通過增加貨幣供給來帶動總需求的增長，通常采取降低利率、降低存款準備金率、買進有價證券等方式，以刺激經濟增長，增加就業(yè)等。緊縮性貨幣政策是通過削減貨幣供應量來降低總需求水平，一般通過提高利率、提高存款準備金率、賣出有價證券等手段，防止經濟過熱和通貨膨脹。均衡性貨幣政策是使貨幣供應量與經濟增長相適應，實現物價穩(wěn)定和經濟增長的目標。存款準備金是指金融機構為保證客戶提取存款和資金清算需要而準備的在中央銀行的存款，中央銀行要求的存款準備金占其存款總額的比例就是存款準備金率。當中央銀行調高存款準備金率時，金融機構可用于貸款的資金減少，社會的貸款總量和貨幣供應量也相應減少，這是典型的削減貨幣供應量以降低總需求水平的手段，屬于緊縮性貨幣政策。所以本題答案選B。22、會騎單車的人往往能較快地學會騎摩托車，這體現的是一種()。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負遷移

D.逆向負遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據遷移的不同分類標準，結合題干描述判斷其體現的是哪種遷移類型。分析遷移的分類正遷移與負遷移：根據遷移的性質和結果，遷移可分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。順向遷移與逆向遷移：根據遷移發(fā)生的方向，遷移可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。結合題干進行判斷-在本題中，“會騎單車的人往往能較快地學會騎摩托車”，這表明騎單車的學習經驗對學習騎摩托車起到了積極的促進作用，所以屬于正遷移。-同時，騎單車是先前的學習，騎摩托車是后續(xù)的學習，是先前學習對后繼學習產生的影響，因此屬于順向遷移。綜上，“會騎單車的人往往能較快地學會騎摩托車”體現的是順向正遷移，答案選A。23、社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質體現，是全國人民團結奮斗的共同理想基礎。我國之所以要加強社會主義核心價值體系建設，是因為（）

A.社會意識具有相對獨立性

B.社會生活在本質上是實踐的

C.社會歷史是由人們的思想意識決定的

D.先進的社會意識對社會發(fā)展起積極的推動作用

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項內容結合社會主義核心價值體系的性質和作用來逐一分析。選項A：社會意識具有相對獨立性，是指社會意識在反映社會存在、被社會存在所決定的同時，還具有自身的能動性和獨特的發(fā)展規(guī)律。雖然社會意識具有相對獨立性是客觀事實，但這并不能直接說明我國加強社會主義核心價值體系建設的原因，該選項與題干強調的加強建設的原因關聯性不強。選項B：社會生活在本質上是實踐的，這一觀點強調了實踐在社會生活中的基礎性地位，說明社會生活是人們通過各種實踐活動而形成和發(fā)展的。然而，這一內容與我國加強社會主義核心價值體系建設之間并沒有直接的因果聯系，不能解釋為什么要加強建設，所以該選項不符合題意。選項C：社會歷史是由人們的思想意識決定的，這種觀點屬于歷史唯心主義。馬克思主義唯物史觀認為，社會存在決定社會意識，社會歷史是由物質資料的生產方式決定的，而不是由人們的思想意識決定的，該選項表述錯誤。選項D：社會主義核心價值體系屬于先進的社會意識，先進的社會意識能夠正確反映社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢，對社會發(fā)展起積極的推動作用。我國加強社會主義核心價值體系建設，就是因為它作為先進的社會意識，能夠為社會的發(fā)展提供正確的方向指引和強大的精神動力，促進社會的進步與發(fā)展，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。24、下列不適宜作為幼兒早操后活動場地的是()。

A.草地

B.水泥

C.塑膠

D.泥土

【答案】：B

【解析】本題可根據不同場地對幼兒活動的適宜性來進行分析。選項A，草地具有一定的彈性和柔軟度，在上面活動能減少幼兒摔倒時受到的沖擊力，對幼兒起到一定的保護作用，適宜作為幼兒早操后活動場地。選項B，水泥地面質地堅硬且缺乏彈性，幼兒在活動過程中如果不小心摔倒，容易受到較嚴重的傷害，比如擦傷、骨折等，所以水泥地面不適宜作為幼兒早操后活動場地。選項C，塑膠場地具有良好的彈性和緩沖性能，能有效降低幼兒運動時受傷的風險，同時摩擦力適中，有利于幼兒開展各種活動，是比較適宜的活動場地。選項D，泥土場地相對較為松軟，在一定程度上能緩解幼兒摔倒時的沖擊力，而且可以開展一些如挖沙等特色活動，也適宜作為幼兒早操后活動場地。綜上，本題答案選B。25、下面哪種說法是不正確的（）。

A.教育與國家政治經濟的發(fā)展密不可分

B.教育的發(fā)展受國家政治歷史的影響

C.教育的發(fā)展應脫離政治的影響

D.教育的發(fā)展是不可能脫離文化的影響

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個選項與教育和政治、文化關系的實際情況來判斷其正確性。選項A：教育與國家政治經濟的發(fā)展是緊密相連的。政治經濟制度決定著教育的性質、領導權、受教育的權利等；教育又能為政治經濟培養(yǎng)所需人才，促進政治經濟的發(fā)展。所以教育與國家政治經濟的發(fā)展密不可分，該選項說法正確。選項B：國家的政治歷史狀況會對教育產生影響。不同的政治歷史時期，有著不同的政治制度、意識形態(tài)等，這些都會在一定程度上塑造教育的目標、內容、方法等。例如，封建王朝時期的教育與現代社會的教育就因政治歷史的不同而有很大差異。所以教育的發(fā)展受國家政治歷史的影響，該選項說法正確。選項C：教育不能脫離政治的影響。政治對教育有著多方面的制約作用，同時教育也會反作用于政治。教育可以培養(yǎng)具有一定政治素養(yǎng)的人才，促進政治民主的發(fā)展等。因此教育的發(fā)展應脫離政治的影響這種說法是不正確的。選項D：文化是教育的重要源泉和背景，教育的內容、方法、價值取向等都受到文化的深刻影響。教育是傳承和傳播文化的重要途徑，同時也在文化的發(fā)展中不斷更新和完善自身。所以教育的發(fā)展是不可能脫離文化的影響，該選項說法正確。綜上，本題答案選C。26、幼兒園科學教育的核心是()。

A.讓幼兒獲得科學知識

B.發(fā)現有科學潛力的幼兒

C.教幼兒學會操作技能

D.激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒園科學教育的核心內容。選項A，讓幼兒獲得科學知識是幼兒園科學教育的一個方面，但并非核心?？茖W知識的獲得應建立在幼兒積極主動的探索基礎之上，如果單純強調知識的傳授，而忽略幼兒的興趣和主動性，幼兒可能只是被動地接受知識，無法真正理解和內化，不利于其科學素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。選項B，發(fā)現有科學潛力的幼兒并不是幼兒園科學教育的核心目標。幼兒園科學教育是面向全體幼兒的，旨在促進每個幼兒在科學認知、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展，而不是聚焦于找出少數有潛力的幼兒。選項C，教幼兒學會操作技能同樣是幼兒園科學教育的一部分，但不是核心。操作技能是幼兒進行科學探究的手段之一，但如果只注重技能的訓練，而忽視了對幼兒認識興趣和探究欲望的激發(fā)，幼兒可能只是機械地操作，無法真正體驗到科學探究的樂趣和意義。選項D，激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望是幼兒園科學教育的核心。當幼兒對周圍世界充滿好奇和興趣時，他們會主動地去觀察、思考、探索，從而在這個過程中不斷地學習和成長。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了幼兒的興趣和探究欲望，才能讓他們積極主動地參與到科學活動中，培養(yǎng)他們的科學思維和創(chuàng)新能力，為其今后的學習和生活奠定良好的基礎。所以本題正確答案為D。27、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園規(guī)模應當有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過()人。

A.500

B.360

C.400

D.300

【答案】：B

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關于幼兒園規(guī)模的規(guī)定?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒園規(guī)模應當有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過360人。因此本題正確答案選B。"28、世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）。

A.洛克

B.夸美紐斯

C.福祿貝爾

D.盧梭

【答案】：C

【解析】本題主要考查世界上第一所幼兒園創(chuàng)立者的相關知識。選項A，洛克是英國哲學家，他提出了“白板說”，強調教育對人的身心發(fā)展的重要作用，但并非世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者，所以A選項錯誤。選項B，夸美紐斯是捷克偉大的教育家，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科，他在教育理論和實踐上有諸多貢獻，但不是世界上第一所幼兒園的創(chuàng)辦者，所以B選項錯誤。選項C，福祿貝爾是德國著名的教育家，1837年他在勃蘭根堡創(chuàng)辦了一所兒童教育機構，1840年正式將其命名為“幼兒園”，福祿貝爾也因此被稱為“幼兒園之父”，所以世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是福祿貝爾，C選項正確。選項D，盧梭是法國啟蒙思想家、哲學家和教育家，他的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中，倡導自然主義教育，并非世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。29、兒童在每個年齡階段形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征被稱為（）

A.兒童發(fā)展的年齡特征

B.兒童生理發(fā)展的年齡特征

C.兒童心理發(fā)展的年齡特征

D.兒童身心發(fā)展的年齡特征

【答案】：C

【解析】本題考查對兒童不同發(fā)展階段特征概念的理解。破題點在于明確題干強調的是兒童心理方面的特征。選項A分析“兒童發(fā)展的年齡特征”表述較為寬泛，沒有具體指向是生理還是心理方面的特征，不能準確對應題干中“心理特征”這一關鍵描述，所以選項A不符合要求。選項B分析“兒童生理發(fā)展的年齡特征”重點在于生理方面，而題干明確說的是“心理特征”，并非生理特征，所以選項B錯誤。選項C分析“兒童心理發(fā)展的年齡特征”準確地涵蓋了題干中所描述的“兒童在每個年齡階段形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征”，該選項與題干表述完全契合，所以選項C正確。選項D分析“兒童身心發(fā)展的年齡特征”包含了生理和心理兩個方面，沒有突出題干所強調的“心理特征”這一核心內容，所以選項D不正確。綜上，本題的正確答案是C。30、幼兒的德育必須從情感人手，把重點放在（）的形成上。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意志

E.道德練習

【答案】：C

【解析】幼兒德育從情感入手，目的在于促使幼兒將道德認知轉化為實際行動。道德認識是對道德規(guī)范和準則的理解，是道德形成的基礎，但僅停留在認識層面無法真正實現德育目標。道德情感是伴隨道德認識而產生的內心體驗，能推動道德行為的發(fā)生，但它本身并不等同于實際行動。道德意志是個體自覺調節(jié)行動去克服困難以實現一定道德目標的心理過程，它為道德行為提供動力和支持，但也無法直接代表德育的重點成果。道德練習是培養(yǎng)道德行為的一種方式，并非最終要形成的重點。而道德行為是個體在一定道德意識支配下表現出來的對他人和社會有道德意義的活動，是衡量一個人道德水平的重要標志。幼兒德育的最終落腳點和重點應是道德行為的形成，只有幼兒將道德認知通過實際行動表現出來，才能真正達成德育效果。所以答案選C。"第二部分多選題(10題)1、幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是一項長期的、細致的工作。幼兒習慣的養(yǎng)成有許多方法可以采用，要選擇合適的方法讓幼兒容易接受、樂于接受。現代教學中，經常采用的方法有()。

A.行為練習法

B.情景教育法

C.講授法

D.實踐鍛煉法

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查現代教學中養(yǎng)成幼兒良好行為習慣常用的方法。選項A：行為練習法行為練習法是指組織幼兒反復練習一定的行為動作，以形成某種行為習慣的方法。通過不斷地重復和練習，幼兒能夠更加熟練地掌握良好行為的操作方式，進而將其轉化為自身的習慣。例如讓幼兒反復練習洗手的正確步驟，經過多次練習后，幼兒就能夠自然而然地養(yǎng)成正確洗手的習慣。所以行為練習法是現代教學中常用的讓幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的方法，A選項正確。選項B：情景教育法情景教育法是創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗，從而幫助幼兒理解和掌握相應行為規(guī)范。通過模擬生活中的各種情景，讓幼兒在具體的情境中親身體驗和感受，能夠使他們更深刻地理解良好行為習慣的重要性和實際應用方式。比如創(chuàng)設“餐廳就餐”的情景，教導幼兒在就餐時要遵守文明禮儀，這比單純的說教更能讓幼兒接受。因此情景教育法也是常用的教學方法，B選項正確。選項C：講授法講授法主要是教師通過口頭語言向幼兒傳授知識、講解道理。然而幼兒的認知特點決定了他們難以長時間專注于單純的語言講解，對于這種相對抽象和枯燥的教學方式，幼兒往往不容易接受和理解，也就難以有效幫助他們養(yǎng)成良好行為習慣。所以講授法不是現代教學中養(yǎng)成幼兒良好行為習慣經常采用的方法，C選項錯誤。選項D：實踐鍛煉法實踐鍛煉法是讓幼兒在實際的生活和活動中，通過親身實踐來培養(yǎng)和鍛煉良好行為習慣。幼兒在實踐過程中能夠直接體驗到自己行為的后果，從而更好地理解和掌握正確的行為方式。例如讓幼兒參與班級的值日活動，在實踐中學會如何整理物品、關愛他人等良好習慣。所以實踐鍛煉法是可行且常用的方法，D選項正確。綜上，本題的正確答案是ABD。2、性格的特征差異表現在（）。

A.神經系統特征

B.對現實的態(tài)度

C.理智特征

D.情緒特征

E.意志特征

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查性格的特征差異表現。下面對各選項進行逐一分析：選項A：神經系統特征：神經系統特征主要與個體的神經生理方面相關，它并非性格特征差異的直接表現。神經系統特征更多地影響個體的反應速度、靈活性等生理特性，而不是性格在心理層面的特征表現，所以該選項不符合題意。選項B：對現實的態(tài)度：性格的一個重要方面就是個體對現實的態(tài)度。不同的人在面對生活、他人、工作等現實事物時，會表現出不同的態(tài)度，如有的人熱情開朗、積極向上，對他人友善包容，對工作認真負責；而有的人則消極悲觀、冷漠自私，對工作敷衍了事。這種對現實態(tài)度的差異是性格特征差異的重要體現，所以該選項符合題意。選項C：理智特征：理智特征是指個體在認知活動中表現出來的心理特征，比如感知、記憶、思維等方面的差異。有些人在認知過程中表現得主動、深刻、獨立，善于思考和分析問題；而有些人則較為被動、膚淺、依賴，缺乏獨立思考能力。這些理智特征的差異反映了性格的不同，所以該選項符合題意。選項D：情緒特征：情緒特征包括情緒的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面。例如，有的人情緒容易激動且強烈，而有的人情緒則比較平穩(wěn)；有的人情緒持續(xù)時間長，而有的人則能較快從情緒中恢復。不同的情緒特征體現了個體性格的差異，所以該選項符合題意。選項E：意志特征：雖然意志特征也是個體心理特征的一部分，但本題中答案未包含此項。意志特征主要體現在個體對自己行為的自覺調節(jié)方式和水平上，如自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等。不過本題性格的特征差異并不體現在意志特征方面，所以該選項不符合題意。綜上，本題答案選BCD。3、對近年來我國頻發(fā)的災難性事件，正確的認識是（）

A.人與自然要和諧相處

B.要敬畏大自然

C.要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律

D.人在大自然面前是蒼白無力的

【答案】：AC

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析來判斷其正確性：A選項：人與自然要和諧相處：近年來我國頻發(fā)災難性事件，反映出人類在發(fā)展過程中可能對自然環(huán)境造成了破壞，違背了自然生態(tài)平衡。這提示我們必須重視人與自然的關系，實現人與自然和諧共生。只有當人類與自然和諧相處時，才能減少因過度開發(fā)和破壞導致的災難性事件，所以該選項正確。B選項：要敬畏大自然：“敬畏大自然”更多是一種情感態(tài)度層面的表達，雖然這種態(tài)度有一定意義，但它并沒有直接觸及到應對災難性事件的關鍵措施和本質要求。相比之下，“人與自然和諧相處”和“尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律”更能從實際行動和方法論的角度來指導我們正確認識和處理與自然的關系，以減少災難性事件的發(fā)生，所以該選項表述不準確。C選項：要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律：自然界的發(fā)展有其自身的客觀規(guī)律，災難性事件的頻發(fā)往往是因為人類活動違背了這些規(guī)律。尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，按照規(guī)律辦事，才能避免或減少對自然環(huán)境的破壞，從而降低災難性事件發(fā)生的頻率和危害程度，所以該選項正確。D選項：人在大自然面前是蒼白無力的：這種觀點過于消極和片面。雖然大自然具有強大的力量，人類無法完全控制自然，但人類可以通過發(fā)揮主觀能動性，認識自然規(guī)律，采取科學合理的措施來預防和應對災難性事件。例如，通過建設防洪工程、加強氣象監(jiān)測等手段，能夠在一定程度上減輕自然災害帶來的損失，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是AC。4、不屬于新生隱球菌特性的是

A.常引起慢性腦膜炎

B.菌體單細胞，外包厚莢膜

C.在營養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上形成假菌絲

D.標本可直接用墨汁負染色后鏡檢

E.在沙氏培養(yǎng)基上形成酵母型菌落

【答案】：C

【解析】本題主要考查新生隱球菌的特性，需要我們對每個選項進行分析判斷。選項A新生隱球菌可侵犯中樞神經系統，常引起慢性腦膜炎，該選項描述符合新生隱球菌的特性，所以A選項不符合題意。選項B新生隱球菌為圓形的酵母型菌，菌體為單細胞，其最主要的特征是外包有一層厚莢膜，故B選項的描述也是新生隱球菌的特性，不符合題意。選項C新生隱球菌在營養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上不會形成假菌絲。假菌絲是某些真菌在特定條件下形成的類似于菌絲的結構，而新生隱球菌不具備在營養(yǎng)豐富培養(yǎng)基上形成假菌絲這一特性，所以C選項正確。選項D由于新生隱球菌的莢膜不易被普通染色法所著色，因此標本可直接用墨汁負染色后鏡檢，通過負染色可在黑色的背景中清晰看到透亮的菌體和莢膜，該選項描述正確，不符合題意。選項E新生隱球菌在沙氏培養(yǎng)基上經培養(yǎng)后可形成酵母型菌落，菌落質地柔軟、光滑、濕潤，類似細菌菌落，所以E選項的描述屬于新生隱球菌的特性，不符合題意。綜上，不屬于新生隱球菌特性的是C選項。5、下列現象中。能夠典型體現“注意的集中性”的有()。

A.“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書”

B.“一目十行”

C.學習英語要做到“眼到，耳到，口到，手到”

D.“視而不見，聽而不聞”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對“注意的集中性”這一概念的理解，需要分析每個選項是否能典型體現“注意的集中性”。選項A“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”描述的是個體將全部的注意力都集中在讀書這件事情上，對外界的其他聲音、事物等都不予理會，全身心地投入到了閱讀中，這非常典型地體現了注意的集中性，即心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，所以該選項正確。選項B“一目十行”體現的是閱讀速度快，反映的是注意的廣度，也就是在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數量，并非注意的集中性，所以該選項錯誤。選項C學習英語要做到“眼到，耳到，口到，手到”，這意味著學習者將自己的視覺、聽覺、口語表達和手部動作等多種感官都集中運用到學習英語這件事情上，充分體現了把心理活動高度聚焦在學習英語這個對象上，是注意集中性的體現，所以該選項正確。選項D“視而不見，聽而不聞”意思是看到了當作沒看到，聽到了當作沒聽到，表明個體的注意力完全集中在某一特定事物上，對周圍的視覺和聽覺刺激都忽略了，體現了注意對所選對象的高度集中，所以該選項正確。綜上，能夠典型體現“注意的集中性”的有ACD。6、教師在游戲過程中的作用主要體現在（）等方面。

A.創(chuàng)設游戲環(huán)境

B.指導和促進游戲展開

C.觀察和評估游戲

D.提供玩具和游戲材料

【答案】：ABC

【解析】本題考查教師在游戲過程中的作用體現方面。選項A創(chuàng)設游戲環(huán)境是教師在游戲過程中的重要作用之一。適宜的游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)造力，為幼兒提供一個安全、舒適、豐富且具有挑戰(zhàn)性的游戲空間。教師通過合理規(guī)劃游戲場地、布置游戲場景等方式，為幼兒開展游戲奠定基礎，因此該選項正確。選項B在游戲過程中，教師需要指導和促進游戲展開。幼兒在游戲時可能會遇到各種問題或陷入游戲瓶頸，教師要適時介入，給予適當的引導和啟發(fā)，幫助幼兒解決問題，拓展游戲情節(jié)，提升游戲水平，推動游戲順利進行，所以該選項正確。選項C觀察和評估游戲也是教師的重要職責。教師通過觀察幼兒在游戲中的表現，了解幼兒的興趣、能力、社交等方面的發(fā)展情況，以便更有針對性地調整教育教學策略，同時也能對游戲的效果進行評估，不斷改進游戲活動，因此該選項正確。選項D提供玩具和游戲材料只是教師支持游戲的一個基礎環(huán)節(jié)，并非主要體現在游戲過程中教師的核心作用。雖然材料是游戲開展的物質條件，但這只是前期準備的一部分內容，而題干強調的是教師在游戲過程中的作用，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。7、2015年春節(jié)期間，一位博士生的返鄉(xiāng)筆記引起輿論的關注，文中提到“知識的無力感十分強烈”引起熱議。要使知識“有力”，必須（）

A.能動地改造客觀世界

B.通過親身實踐獲得知識

C.把科學理論作為行動的依據

D.在實踐中不斷追求和發(fā)展真理

【答案】：AD

【解析】本題可根據各選項的描述，結合馬克思主義哲學中實踐與認識的相關原理，逐一分析每個選項。選項A馬克思主義哲學認為，實踐是認識的目的和歸宿，認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去，指導實踐改造客觀世界。使知識“有力”，就是要讓知識發(fā)揮其應有的作用，而這就需要將知識運用到實踐中，能動地改造客觀世界。只有通過改造客觀世界的實踐活動，知識才能轉化為現實的力量，所以選項A正確。選項B獲得知識的途徑有兩種，一種是通過親身實踐獲得直接經驗，另一種是通過學習他人的經驗獲得間接經驗。知識“有力”強調的是知識在實踐中的應用和發(fā)揮作用，而不是獲取知識的途徑。并且并不是所有的知識都需要通過親身實踐去獲得，我們可以通過學習前人積累的知識來指導實踐，所以選項B錯誤。選項C我們應該把客觀實際作為行動的依據。科學理論是對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，它能夠指導我們的實踐活動，但必須以客觀實際為基礎，做到主觀與客觀具體的歷史的統一。如果僅僅把科學理論作為行動的依據，而不考慮客觀實際情況，就會犯教條主義的錯誤，所以選項C錯誤。選項D實踐是認識發(fā)展的動力，在實踐中不斷追求和發(fā)展真理，能夠使我們的知識不斷豐富和完善。隨著實踐的發(fā)展，原有的知識可能會不適應新的情況，這就需要我們在實踐中不斷探索、與時俱進，推動知識的更新和發(fā)展，從而讓知識在不斷發(fā)展中更好地指導實踐，發(fā)揮其“有力”的作用，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是AD。8、影響親子關系的因素有（）。

A.婚姻關系

B.家長關心度

C.家庭結構

D.家園聯系

【答案】：AC

【解析】本題主要考查影響親子關系的因素。選項A婚姻關系是家庭環(huán)境的重要組成部分，良好的婚姻關系為孩子提供了穩(wěn)定、和諧的家庭氛圍，夫妻之間相互尊重、關愛，在對待孩子的教育和相處方式上也會更加積極健康，這有利于建立良好的親子關系；反之，糟糕的婚姻關系，如夫妻頻繁爭吵、冷戰(zhàn)等，會破壞家庭的和諧氛圍，影響孩子的心理狀態(tài)，進而對親子關系產生負面影響。所以婚姻關系是影響親子關系的因素之一。選項B家長關心度確實在一定程度上與親子關系相關，但它并不是一個獨立的、具有普遍代表性的影響因素類別。家長關心度只是家長在與孩子互動過程中的一種具體表現，它更多地是在親子互動這個層面起作用，而不是像婚姻關系、家庭結構那樣，是從家庭整體環(huán)境和架構的角度來影響親子關系，所以該選項不符合要求。選項C家庭結構指的是家庭中成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯系模式。不同的家庭結構，如核心家庭、大家庭、單親家庭等，會對親子關系產生不同的影響。例如，核心家庭結構相對簡單，親子之間的互動可能更加直接和密切；而單親家庭可能面臨更多的生活壓力，親子關系可能會受到一定的挑戰(zhàn)。因此，家庭結構是影響親子關系的重要因素。選項D家園聯系主要涉及家庭和幼兒園（學校）之間的溝通與合作，其重點在于孩子的教育和成長過程中家庭與教育機構的協作，雖然良好的家園聯系有助于孩子的發(fā)展，但它并非直接影響親子關系的因素，它與親子之間的情感連接、互動模式等親子關系的核心內容沒有直接關聯。綜上，影響親子關系的因素有婚姻關系和家庭結構，本題答案選AC。9、教育實驗的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設計

B.確定課題

C.實驗沒計

D.實施設計

E.總結整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據教育實驗的一般程序，對各選項進行逐一分析：選項A：規(guī)劃設計：規(guī)劃設計并非教育實驗一般程序中的標準步驟，教育實驗過程通常有更具針對性和特定含義的流程表述，所以該選項不正確。選項B：確定課題：確定課題是教育實驗的首要步驟，只有明確了研究的課題，才能圍繞該課題開展后續(xù)的實驗設計和實施等工作，故該選項正確。選項C：實驗設計：在確定課題之后，需要進行實驗設計，包括確定實驗變量、選擇實驗對象、設計實驗方案等，為實驗的實施提供具體的操作藍圖，該選項正確。選項D：實施設計：實施設計即按照實驗設計的方案進行具體的實驗操作，收集相關的數據和資料，這是教育實驗過程中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，該選項正確。選項E：總結整理：教育實驗的一般程序中并沒有“總結整理”這種標準表述，通常是進行實驗總結與結果分析，但題干中未使用這種常見表述，所以該選項不正確。綜上，本題答案選BCD。10、于某發(fā)現有人盜竊后逃跑，便手持磚頭追趕，并用磚頭投擲該竊賊，結果砸到了周圍群眾，致人重傷。關于于某的行為，下列說法正確的是（）

A.構成正當防衛(wèi)

B.構成過失犯罪

C.不屬于正當防衛(wèi)

D.屬于意外事件

【答案】：BC

【解析】本題可根據正當防衛(wèi)、過失犯罪、意外事件的構成要件來逐一分析選項。選項A：判斷是否構成正當防衛(wèi)正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任。在本題中，于某手持磚頭追趕竊賊并用磚頭投擲，其目的雖是制止盜竊行為，但卻砸到了周圍群眾，而不是不法侵害人（竊賊）。因此，于某的行為不符合正當防衛(wèi)針對不法侵害人實施的構成要件，不構成正當防衛(wèi)，A選項錯誤。選項B：判斷是否構成過失犯罪過失犯罪是指應當預見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結果，因為疏忽大意而沒有預見，或者已經預見而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結果的犯罪行為。于某在手持磚頭追趕并投擲竊賊時，應當預見自己的行為可能會對周圍群眾造成傷害，但他因為疏忽大意或者過于自信而沒有避免這種結果的發(fā)生，最終砸到周圍群眾并致人重傷，符合過失犯罪的構成要件，所以于某構成過失犯罪，B選項正確。選項C：判斷是否不屬于正當防衛(wèi)如前面分析，正當防衛(wèi)要求針對不法侵害人實施防衛(wèi)行為，而于某砸到的是周圍群眾，并非不法侵害人。所以，于某的行為不屬于正當防衛(wèi)，C選項正確。選項D：判斷是否屬于意外事件意外事件是指行為在客觀上雖然造成了損害結果，但不是出于行為人的故意或者過失，而是由于不能預見的原因所引起的。于某作為一個具有正常認知能力的人，在手持磚頭投擲時，應當能夠預見可能會對周圍群眾造成傷害，并非不能預見的原因導致的損害結果，因此不屬于意外事件，D選項錯誤。綜上，本題答案選BC。第三部分大題(5題)1、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務，具體包括（）。

【答案】：《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務，具體包括：①加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務體系建設；②提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務能力；③發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務；④發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務。"

【分析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務，具體包括以下方面：1.加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務體系建設：推動中醫(yī)養(yǎng)生保健機構發(fā)展，形成規(guī)模適宜、結構合理、規(guī)范有序的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務網絡。鼓勵社會力量舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機構，實現集團化發(fā)展與連鎖化經營。2.提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務能力：加強中醫(yī)養(yǎng)生保健理論、技術、產品研發(fā)，豐富服務內容，創(chuàng)新服務模式。培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人員，提高服務人員素質與服務水平。3.發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務：促進中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務融合發(fā)展，鼓勵新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護理院、療養(yǎng)院。推動中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機構開展合作，提供多樣化中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務。4.發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務：開發(fā)中醫(yī)藥健康旅游產品和線路，建設一批中醫(yī)藥健康旅游示范基地。結合當地中醫(yī)藥資源與旅游資源，打造集中醫(yī)藥文化展示、養(yǎng)生保健體驗、康復療養(yǎng)等于一體的健康旅游項目。5.培育中醫(yī)養(yǎng)生保健服務產業(yè)：支持中醫(yī)養(yǎng)生保健服務相關企業(yè)發(fā)展，加強中藥養(yǎng)生保健產品研發(fā)與應用。推動中醫(yī)養(yǎng)生保健服務與互聯網、金融等產業(yè)融合發(fā)展，拓展服務領域與市場空間。6.規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健服務市場：制定中醫(yī)養(yǎng)生保健服務標準和規(guī)范，加強對中醫(yī)養(yǎng)生保健機構、人員、服務等的監(jiān)督管理。打擊非法行醫(yī)和虛假宣傳等違法行為，維護市場秩序。

【解析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務是推動中醫(yī)藥事業(yè)高質量發(fā)展、增進人民健康福祉的重要舉措。其具體內容涵蓋多個方面：首先，加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務體系建設。通過推動中醫(yī)養(yǎng)生保健機構發(fā)展，構建規(guī)模適宜、結構合理、規(guī)范有序的服務網絡。積極引導社會力量參與，鼓勵舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機構并實現集團化和連鎖化經營，以擴大服務供給、提升服務效率，滿足人民群眾日益增長的中醫(yī)養(yǎng)生保健需求。其次，提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務能力。注重在理論、技術和產品研發(fā)等方面下功夫，不斷豐富服務內容、創(chuàng)新服務模式，以適應不斷變化的市場需求。同時，加強專業(yè)人員培養(yǎng)，提高服務人員素質和水平，為提供優(yōu)質的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務奠定堅實的人才基礎。再者，發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務。促進中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務深度融合，積極鼓勵新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護理院、療養(yǎng)院。推動中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機構合作，提供多樣化的中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務，能夠充分發(fā)揮中醫(yī)藥在養(yǎng)老領域的獨特優(yōu)勢，提高老年人的健康水平和生活質量。另外，發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務。結合各地豐富的中醫(yī)藥資源和旅游資源，開發(fā)特色的中醫(yī)藥健康旅游產品和線路，建設一批示范基地。打造集文化展示、養(yǎng)生保健體驗、康復療養(yǎng)等于一體的健康旅游項目，不僅能促進旅游產業(yè)的發(fā)展，還能傳播中醫(yī)藥文化，提升中醫(yī)藥的影響力。然后，培育中醫(yī)養(yǎng)生保健服務產業(yè)。通過支持相關企業(yè)發(fā)展，加強中藥養(yǎng)生保健產品的研發(fā)與應用，推動中醫(yī)養(yǎng)生保健服務與互聯網、金融等產業(yè)的融合，拓展服務領域和市場空間，形成新的經濟增長點，為中醫(yī)藥產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入動力。最后，規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健服務市場。制定嚴格的服務標準和規(guī)范，加強對機構、人員和服務等全方位的監(jiān)督管理，嚴厲打擊非法行醫(yī)和虛假宣傳等違法行為，維護市場秩序，保障消費者的合法權益和中醫(yī)養(yǎng)生保健服務行業(yè)的健康發(fā)展。綜上所述，《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調的大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務的具體內容包括加快服務體系建設、提升服務能力、發(fā)展健康養(yǎng)老和旅游服務、培育服務產業(yè)以及規(guī)范服務市場等多個關鍵方面。"2、班里新轉來一位貧困學生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極，不認真學習，不愿意和同學交往，不信任老師。蘇老師細心地觀察這位新同學，主動和他交流，但沒能使他有所改變。一天早上，蘇老師發(fā)現學校新栽下的小樹需要護理，就請這位同學跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中，蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手，和他探討人生問題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來，這位新同學慢慢變得積極、活潑起來。問題：請從教室職業(yè)道德的角度，評析蘇老師的教育行為。

【答案】："

【分析】蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現如下：1.關愛學生：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。班里新轉來的貧困學生因生活變故變得悲觀消極，蘇老師細心觀察并主動與其交流，體現了對學生的關注和愛護。蘇老師沒有因學生的消極狀態(tài)而放棄，而是積極尋找方法幫助他，這正是關愛學生的具體體現。2.教書育人：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數作為評價學生的唯一標準。蘇老師發(fā)現與學生直接交流沒有取得效果后，沒有放棄，而是借助學校新栽小樹需要護理這一契機，在勞動過程中從討論小樹的成長入手，和學生探討人生問題。這種教育方式循循善誘，因材施教，通過引導讓學生慢慢變得積極、活潑起來，體現了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，蘇老師的教育行為是值得肯定和學習的，他在教育過程中踐行了關愛學生和教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】本題以蘇老師對新轉來貧困學生的教育行為為案例，要求從教師職業(yè)道德角度進行評析，旨在考查考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應用能力。題目分析題干描述了新轉來的貧困學生因生活變故變得悲觀消極，不認真學習、不愿交往且不信任老師，蘇老師先是主動交流無果，后借助照顧小樹的契機與學生探討人生問題，最終使學生變得積極活潑。這一系列情節(jié)為分析蘇老師的教育行為提供了具體場景。答案解析答案全面且準確地從教師職業(yè)道德規(guī)范角度對蘇老師的行為進行了評析。1.關愛學生方面：關愛學生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內容，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生等。在本題中，蘇老師面對因生活變故消極的新同學，細心觀察并主動與其交流，即便一開始沒有改變學生的狀態(tài)，也沒有放棄，積極尋找?guī)椭鷮W生的方法，這種行為充分體現了他對學生的關注和愛護，完全符合關愛學生的職業(yè)道德要求。2.教書育人方面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育，循循善誘，因材施教等。蘇老師在直接交流不起作用的情況下，巧妙地利用學校新栽小樹需要護理這一契機，在勞動過程中從討論小樹的成長入手和學生探討人生問題。這種教育方式既符合教育規(guī)律，又體現了循循善誘、因材施教的原則，通過引導讓學生逐漸變得積極、活潑，促進了學生的全面發(fā)展，很好地踐行了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范?？偨Y綜上所述，蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中關愛學生和教書育人的要求，是值得肯定和學習的。該答案緊扣題目要求，結合案例內容，清晰地闡述了蘇老師的行為與教師職業(yè)道德規(guī)范的契合點，分析準確，邏輯清晰。"3、閱讀材料，回答問題。亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不能停下。一天，看見班上有一架遙控飛機，就問：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機?！绷亮劣謫枺骸八鼮槭裁磿w啊?”“因為有遙控器?！薄盀槭裁从羞b控器就會飛啊?”“因為遙控器里面有電池?！背美蠋煵蛔⒁?，亮亮偷偷用剪刀撬開了遙控飛機。老師看見了，很生氣地批評了他，亮亮大哭著說：“我想看看里面有什么秘密?！?1)亮亮的行為體現了哪些性格特點，請根據材料分析。(2)試提出合理的教育建議。

【答案】：(1)亮亮的行為體現了幼兒性格特點中的活潑好動、好奇好問、好沖動的特點。亮亮對遙控飛機充滿著好奇，先是對遙控飛機提出一連串的問題，后又趁老師不注意偷偷給拆壞了，都是活潑好動、好奇、好問的特點的體現。(2)幼兒在這一時期有著強烈的求知欲和學習興趣，好奇心強，對很多事物都覺得很新奇。作為老師應該正視這樣的問題，具體的建議如下：①鼓勵好奇心。幼兒的心理特點是活潑好動，好奇好問。他們不斷地用身體和感官探索周圍的一切事物．積累著知識經驗，發(fā)展著思維能力。對此，老師不能像對成人般地看待孩子，對他們作出種種限制和隨意斥責。根據心理學的原理，凡是因好奇心受到獎勵的兒童，一定會愿意繼續(xù)進行試驗和探索，否則就會妨礙智能的發(fā)展。②培養(yǎng)首創(chuàng)性。為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要老師在幼兒園活動中、生活中多關心和了解幼兒，讓他們能自由地表達自己的思想感情和意愿，對其微小的創(chuàng)造性表現給予鼓勵，增強他們的自信心。③避免焦慮感。有的幼兒因好奇心而做了錯事，就像材料中亮亮想看看玩具里面究竟有什么東西，結果把玩具拆壞了。對此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。老師既應該對他們講明道理，指出其錯誤，又要鼓勵他們試驗探索的精神，以避免對所犯錯誤的焦慮感。④提倡多樣性。在生活中，老師不要對孩子照顧過多，擔心過多，限制和剝奪他們獨立活動的機會。老師要允許孩子按自己的意愿去活動，為其智能發(fā)展提供良好的條件。⑤誘發(fā)想象力。創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想象成分的參與。孩子天真發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，老師都要積極地誘導。同時，也要積極引導他們參加各種活動，促使他們廣泛而仔細地觀察、比較和體驗，使之頭腦中形成豐富準確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。"

【分析】(1)亮亮的行為體現的性格特點分析好奇心強：亮亮看到班上的遙控飛機后，連續(xù)追問“它為什么會飛啊”“為什么有遙控器就會飛啊”等問題，展現出對新鮮事物強烈的求知欲望和好奇心理。且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機，目的是“想看看里面有什么秘密”，進一步表明其好奇心驅使他去探究未知?；顫姾脛樱翰牧现刑岬搅亮痢捌綍r一刻也不能停下”，這體現出他活躍的性格，精力充沛，難以長時間處于安靜狀態(tài)。(2)合理的教育建議保護好奇心：對于亮亮的好奇心，老師和家長應給予充分的認可和保護。當亮亮對事物提出問題時，要耐心解答，可結合生動有趣的方式向其講解科學知識，如通過簡單的實驗、故事等，滿足他的求知欲。同時，為亮亮提供更多探索未知的機會，如參觀科技館、參加科普活動等。引導正確探索方式：雖然亮亮好奇心可嘉，但他偷偷撬開遙控飛機的行為是不正確的。老師和家長要引導他明白，探索未知需要遵循一定的規(guī)則和道德規(guī)范?？梢栽谌粘＝逃?，向亮亮講解如何正確獲取知識，如在探索前先詢問他人意見、采用合理的工具和方法等。適當約束好動行為：針對亮亮活潑好動的特點，可引導他將過剩的精力投入到有益的活動中，如體育鍛煉、繪畫、音樂等興趣愛好。同時，通過制定一些規(guī)則和紀律，培養(yǎng)他的自我約束能力，如規(guī)定在課堂上要保持安靜、遵守集體活動規(guī)則等。當亮亮遵守規(guī)則時，及時給予表揚和獎勵，強化他的良好行為。

【解析】題目整體分析本題圍繞兒童教育情境設置，以亮亮對遙控飛機的一系列行為及反應為素材，包含兩個問題。一是要求根據材料分析亮亮體現出的性格特點，這考查考生對給定材料信息的提取、歸納和分析能力，需要從文字中精準捕捉與性格特點相關的細節(jié)并進行合理概括。二是要求提出合理的教育建議，此問題需要考生基于對亮亮性格特點的分析，運用教育常識和正確教育理念，提出切實可行且具有針對性的建議。第一問解析在分析亮亮體現的性格特點時，需緊密結合材料中的具體描述。好奇心強：材料里亮亮看到遙控飛機后，一連串的追問“它為什么會飛啊”“為什么有遙控器就會飛啊”，這清晰地展現出他對新鮮事物充滿強烈的求知欲望和好奇心理。并且他趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機，明確表示“想看看里面有什么秘密”，進一步凸顯了好奇心驅使他去探究未知，所以可以判斷他好奇心強。活潑好動：材料直接提到“亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不能停下”，這直觀地體現了他活躍的性格特征，精力充沛，難以長時間處于安靜狀態(tài)，說明他具有活潑好動的性格特點。第二問解析提出教育建議要依據第一問分析