人教版五年級英語上冊全冊教案（PEPPrimaryEnglishBook5A）一、教材整體分析人教版五年級英語上冊（PEP五年級上冊）以“日常生活與成長”為主題，共包含6個單元+1個復(fù)習(xí)單元（Recycle1-2），重點圍繞人物特征、學(xué)校生活、周末活動、家務(wù)勞動、飲食喜好、自然與動物等話題展開，語法聚焦一般現(xiàn)在時（第三人稱單數(shù)）、現(xiàn)在進(jìn)行時、Therebe句型的運(yùn)用，同時強(qiáng)化聽、說、讀、寫綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運(yùn)用英語交流的能力。本冊教材特點：

-話題貼近生活（如“Myweek”“Whatwouldyoulike?”“Thereisabigbed”），易于學(xué)生聯(lián)系實際；

-語言功能明確（詢問喜好、描述日常、表達(dá)能力等），注重交際實用性；

-語法梯度合理（從第三人稱單數(shù)的肯定句→疑問句→否定句，逐步深化）；

-文化滲透（如中西方飲食差異、周末活動對比）。二、學(xué)情分析（五年級學(xué)生特點）優(yōu)勢：已有兩年英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)詞匯（約400詞）和簡單句型（如“Thisis…”“Ilike…”），具備一定的聽說能力和字母書寫規(guī)范；挑戰(zhàn)：語法難點：第三人稱單數(shù)（he/she/it）的動詞變化（如“l(fā)ike→likes”“do→does”）及疑問句結(jié)構(gòu)（Doeshe…?Yes,hedoes.）；長句理解：部分對話/短文句子較長（如“Therearesomanypictureshere.”），需訓(xùn)練信息提取能力；輸出障礙：從“模仿表達(dá)”到“自主描述”過渡時，可能出現(xiàn)詞匯匱乏或句型單一（如描述人物只會用“tall/short”）。三、全冊教學(xué)目標(biāo)（一）語言知識目標(biāo)1.詞匯：掌握各單元核心詞匯（約200詞），包括：人物特征（kind,strict,funny,hard-working…）；時間與活動（Monday,weekend,washmyclothes,playfootball…）；飲食（sandwich,salad,icecream,tea…）；家居與自然（bedroom,garden,river,mountain…）。

2.句型：熟練運(yùn)用以下功能句：詢問與描述（What’syourfavouritefood?→Myfavouritefoodis…/Ilike…）；人物特征（What’sshelike?→Sheiskindandfunny.）；日常活動（Whatdoyoudoontheweekend?→Ioften…/SometimesI…）；第三人稱單數(shù)（DoesheliveinChina?→No,hedoesn’t.HelivesinAustralia.）；Therebe句型（Thereisadeskinmyroom.Therearemanybooksontheshelf.）。

3.語法：理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時（第三人稱單數(shù)動詞變化規(guī)則：+s/-es，如go→goes,watch→watches）；掌握現(xiàn)在進(jìn)行時（be+doing，描述正在發(fā)生的動作）；熟練使用Therebe句型（is/are的選擇及就近原則）。（二）語言技能目標(biāo)聽：能聽懂課堂指令、簡短對話（如詢問周末活動、描述人物）并獲取關(guān)鍵信息；說：能就熟悉話題（如喜歡的學(xué)科、家務(wù)）用簡單句型與他人交流（語音、語調(diào)基本正確）；讀：能讀懂與單元主題相關(guān)的短文（如介紹朋友、周末計劃的短對話），理解大意并提取細(xì)節(jié)；寫：能根據(jù)提示或模板寫出5-6句的簡單短文（如“Mybestfriend”“Myweekend”），正確使用大小寫、標(biāo)點及第三人稱單數(shù)。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動用英語交流的意識；通過描述家人/朋友/校園生活，增強(qiáng)對身邊人的觀察與感恩（如“Ilovemyteachersbecausetheyarekind.”）；滲透健康生活習(xí)慣（如“Dohousework”“Eatvegetables”）和自然保護(hù)意識（如“Lovenature”）。四、全冊單元教案（以重點單元為例，其他單元結(jié)構(gòu)相似）Unit1What’shelike?（他是什么樣的人？）主題：描述人物特征（性格、外貌、能力）

核心詞匯：kind,strict,funny,hard-working,polite,shy,helpful,clever…

核心句型：

-What’she/shelike?→He/Sheiskind/funny…

-Ishe/shestrict?→Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.

-Doyouknow…?→Yes,Ido./No,Idon’t.教學(xué)目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯（kind,strict等），并正確運(yùn)用“What’s…like?”詢問人物特征；2.能用“He/Sheis…”描述身邊人（如老師、朋友）的性格或能力；3.感受不同人物的性格特點，學(xué)會尊重他人差異。教學(xué)重難點重點：核心詞匯與句型的聽說運(yùn)用；難點：第三人稱單數(shù)（he/she）的問答轉(zhuǎn)換（如Isshestrict?→Yes,sheis.）。教學(xué)過程（以第一課時為例）Step1Warm-up（熱身導(dǎo)入）

-歌曲激趣：播放歌曲《Who’syourteacher?》（歌詞含“funny/strict/kind”等詞），引導(dǎo)學(xué)生跟唱并感知主題；

-自由交談：T:“Who’syourEnglishteacher?What’she/shelike?”（引導(dǎo)學(xué)生用簡單詞回答：nice/fun…），引出課題“What’shelike?”。Step2Presentation（新知呈現(xiàn)）

-單詞教學(xué)：

-展示教師/卡通人物圖片（如“MrYoung”），T:“ThisisMrYoung.Heisourmusicteacher.What’shelike?”（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片特征，引出“funny”），帶讀“funny”（夸張表情：哈哈笑），拓展“heisfunny”；

-依次呈現(xiàn)“kind”（溫柔的老師摸學(xué)生頭）、“strict”（板著臉的老師）、“hard-working”（熬夜批作業(yè)的老師）、“polite/shy/helpful”等圖片，通過動作/情景解釋詞義（如“helpful:幫同學(xué)撿文具”），學(xué)生跟讀并模仿表情/動作；

-游戲“猜人物”：教師描述“Heiskindandhelpful.Heoftenhelpsuscleantheclassroom.”（指向某學(xué)生熟悉的老師），學(xué)生猜“Heis…”。

-句型教學(xué)：

-T:“Now,let’saskaboutourteachers.What’syourmathsteacherlike?”（引導(dǎo)學(xué)生回答“He/Sheis…”），板書句型“What’s…like?→He/Sheis…”；

-小組活動：兩人一組，用課本人物卡片（如“MissWhite”“MrJones”）互相提問并回答（例：A:What’sMissWhitelike?B:Sheiskindandpolite.）。Step3Practice（鞏固練習(xí)）

-聽力任務(wù)：聽Let’stry部分錄音（關(guān)于“MrSmith”的描述），完成表格（Ishestrict?Ishefunny?），核對答案并復(fù)述；

-角色扮演：學(xué)生分組扮演“小記者”和“老師”，用“What’she/shelike?”采訪同伴（同伴扮演不同學(xué)科老師），并記錄答案（例：Reporter:What’syourscienceteacherlike?Student:Heishard-workingandclever.）。Step4Production（輸出拓展）

-任務(wù)“介紹我的好朋友”：學(xué)生用3-5句話描述自己的好朋友（例：ThisismyfriendLily.Sheiskindandfunny.SheoftenhelpsmewithEnglish.），教師提供模板句輔助；

-展示分享：邀請2-3名學(xué)生上臺介紹，其他學(xué)生評價（如“Great!”“Sheisreallykind!”）。Step5Summary&Homework（總結(jié)與作業(yè)）

-總結(jié)：師生共同回顧核心詞匯與句型（板書重點：What’s…like?→He/Sheis…）；

-作業(yè)：

-基礎(chǔ)：抄寫核心詞匯（kind,strict…）5遍，并用每個詞造1個句子；

-拓展：用英語采訪家人（爸爸/媽媽/爺爺），記錄1個描述性格的詞（如“Mydadishard-working.”），下節(jié)課分享。其他單元簡要教案框架（因篇幅限制，以下為其他單元核心目標(biāo)與重點，完整教案可參照Unit1結(jié)構(gòu)設(shè)計）單元主題核心詞匯/句型教學(xué)重點Unit2Myweek（我的一周）Monday,Tuesday,Wednesday…;washmyclothes,playping-pong,readbooks…詢問/描述周末/周中活動（Whatdoyoudoon…?Ioften…）Unit3Whatwouldyoulike?（你想要什么？）sandwich,salad,icecream,tea,hamburger…;Whatwouldyouliketoeat/drink?食物喜好與點餐對話（I’dlike…/Hereyouare.）Unit4Whatcanyoudo?（你能做什么？）singEnglishsongs,dance,drawcartoons,playbasketball…描述能力（Whatcanyoudo?Ican…）Unit5Thereisabigbed（有一張大床）clock,plant,bike,photo,waterbottle…;Thereis/are…Therebe句型（描述房間物品位置）Unit6Inanaturepark（在自然公園里）forest,river,mountain,lake,bridge…;Istherea…?Arethereany…?Therebe句型的一般疑問句（自然場景運(yùn)用）五、復(fù)習(xí)與評價建議（一）復(fù)習(xí)策略（針對期末）1.單元整合：按話題分類復(fù)習(xí)（如“人物”“食物”“周末活動”），梳理核心詞匯與句型；2.專項突破：語法：第三人稱單數(shù)（動詞變化規(guī)則表+練習(xí)題）、Therebe句型（is/are選擇+疑問句轉(zhuǎn)換）；聽說：聽課本錄音跟讀→模擬對話（如“采訪朋友”“點餐”）；讀寫：閱讀短文（如介紹家人/房間）→仿寫短文（5-6句，用上核心句型）。

3.趣味活動：“單詞大富翁”（通過擲骰子拼寫/運(yùn)用單詞得分）；“情景劇場”（分組表演課本對話或自編購物/問路等場景）。（二）評價方式形成性評價：課堂表現(xiàn)（參與度、小組合作）、作業(yè)完成（書寫、正確率）、單元小測（詞匯/句型運(yùn)用）；終結(jié)性評價：期末筆試（聽力+筆試，占比60%）+口語測試（自我介紹/情景對話，占比40%）。六